直接法教學(xué)法案例精選(九篇)

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第1篇：直接法教學(xué)法案例范文

    [關(guān)鍵詞]法律知識；案例討論；教學(xué)方法；教學(xué)體會

    筆者在電大法學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用了法律知識體系的構(gòu)建與案例討論相結(jié)合的教學(xué)方法，簡稱“框架—案例”教學(xué)法，經(jīng)過不斷的摸索，對這一方法有了更深的體會，初步加以總結(jié)，以供同仁參考。

    一、采用“框架—案例”教學(xué)法的意義

    傳統(tǒng)的灌輸式法學(xué)教學(xué)方法是不適合廣播電視大學(xué)教育模式的，主要原因首先是普通高校與廣播電視大學(xué)的法學(xué)教育目標(biāo)不同，因而對教學(xué)方法有不同的要求。我國普通高校在法學(xué)教學(xué)方法上是以講授法律基本原理、基本知識、法律概念、原則、規(guī)則的語義、演化特征甚至規(guī)則間的聯(lián)系為主；而廣播電視大學(xué)則是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育，面向地方、農(nóng)村、基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，為廣大求學(xué)者提供繼續(xù)教育（而非補(bǔ)償教育）的機(jī)會和條件，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型法律人才。因此，在法學(xué)教學(xué)方法上，應(yīng)在幫助學(xué)生建立法律知識體系框架的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識處理實(shí)際問題的能力。其次，廣播電視大學(xué)的辦學(xué)方式不同于普通高校。相對于普通高校那種封閉型的教學(xué)模式而言，廣播電視大學(xué)實(shí)行的是開放教育。這種開放教育，意味著教育觀念的開放，教育對象的開放，教育資源和教育過程的開放，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和課堂教學(xué)為中心；以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，采用廣播、電視、文字和音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制，使學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇課程、媒體教材、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度，且方式方法靈活多樣。這就決定了面授輔導(dǎo)和各種助學(xué)活動(dòng)必須是有目的、有針對性、有專題和有適應(yīng)性的，以確保學(xué)員的學(xué)習(xí)是高效率和高質(zhì)量的。

    二、“框架—案例”教學(xué)法的內(nèi)涵和本質(zhì)

    所謂法律知識體系框架的構(gòu)建，是指在法學(xué)教學(xué)中學(xué)生集中接受面授輔導(dǎo)時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生講清楚學(xué)科的知識，為學(xué)生搭建一個(gè)該學(xué)科知識體系平臺，讓學(xué)生全面了解這一學(xué)科全貌、理論框架，以便使他們在自學(xué)過程中，能有針對性地主動(dòng)攝取知識，不斷地充實(shí)這一知識體系。所謂法律案例討論教學(xué)法，是指在法學(xué)教學(xué)中通過分析、討論和研究教者所提供的案例，解釋成文法的內(nèi)容，解決知識體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力。在構(gòu)建法律知識體系框架的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)活動(dòng)主要解決的是學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生提出來的疑難問題以及運(yùn)用法學(xué)理論去解決實(shí)際生活中發(fā)生的具體問題，即法律適用問題。從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

    采用精講答疑式案例討論教學(xué)法，注重學(xué)員對課程內(nèi)容的事先了解和預(yù)習(xí)以及師生互動(dòng)交流。因此， 這種教學(xué)法對學(xué)員提出了較高的要求，它要求學(xué)員要充分利用學(xué)校提供的各種教材、媒體資料充分地自學(xué)（自主學(xué)習(xí)+小組協(xié)同學(xué)習(xí)），以充實(shí)理論知識，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題。它同時(shí)注重學(xué)員對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的掌握和利用，學(xué)員要能主動(dòng)充分地利用學(xué)校提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展BBS討論、采用E mail交流，通過直播課堂實(shí)時(shí)答疑，利用校園網(wǎng)掌握教學(xué)信息，校園網(wǎng)提供的簡便鏈接直接進(jìn)入各類法律網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)法律、法規(guī)、司法解釋、學(xué)者觀念和最新案例分析，以達(dá)到充分掌握理論知識全貌，理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。因此這種教學(xué)方法具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)辦學(xué)模式的主導(dǎo)思想和原則。

    三、運(yùn)用“框架—案例”教學(xué)法應(yīng)處理好的基本關(guān)系

    在電大法學(xué)教學(xué)中，要處理好法律知識體系的構(gòu)建與案例討論相結(jié)合的教學(xué)方法的關(guān)系。由于我國是成文法國家，成文法產(chǎn)生的歷史悠久，理論基礎(chǔ)深厚，法律規(guī)范體系編排嚴(yán)謹(jǐn)，這在客觀上要求法學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握法學(xué)基本理論為目的。如果法學(xué)教學(xué)不講授理論，就不可能真正理解成文法。如果全部或基本上運(yùn)用案例分析教學(xué)法，就會妨礙學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)法學(xué)的基本原理，使得學(xué)生所學(xué)到的知識支離破碎，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、全面性。我們的做法是，以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的知識體系框架為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，精選案例，通過分析討論案例解釋成文法的內(nèi)容，答疑釋難，精講多練，學(xué)以致用。

    四、實(shí)施“框架—案例”教學(xué)法的幾點(diǎn)體會

第2篇：直接法教學(xué)法案例范文

關(guān)鍵詞：案例；案例驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)方法；興趣；關(guān)系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）08-1778-03

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，該課程理論性強(qiáng)，原理和算法較抽象，因而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難以理解、興趣不濃，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，該文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，由于案例驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)有較強(qiáng)的溝通性、針對性和實(shí)踐性，可以把書本中枯燥、抽象的概念應(yīng)用于每個(gè)精心準(zhǔn)備的案例中，指導(dǎo)學(xué)生開展案例的討論，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并循序漸進(jìn)的培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以此達(dá)到提高本課程的教學(xué)質(zhì)量[1-3]。

1 基于案例驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)

為了使得學(xué)生能真正地掌握該課程，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中采用案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4-5]。

1.1 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與選擇

在案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，案例的設(shè)計(jì)和選擇是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，必須根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，針對課程的特點(diǎn)，不僅要考慮把課程的知識點(diǎn)應(yīng)用于案例中，而且也要考慮案例的規(guī)模和難易程度，同時(shí)選擇的案例要有趣味性和科學(xué)性。通過對每個(gè)案例的引入和講解，使學(xué)生能在具體問題的環(huán)境中積極思考、主動(dòng)探索，循序漸進(jìn)中不斷提高學(xué)習(xí)效率。該文結(jié)合多年的教學(xué)，在講授課程的過程中，設(shè)計(jì)和選擇了一系列的案例，典型案例如表1所示。

1.2案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)過程中，案例的引入是案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的基礎(chǔ)。在講授課程的基本概念室，可充分通過案例引導(dǎo)學(xué)生對基本概念的理解和掌握。結(jié)合課程引入的案例應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉，內(nèi)容較簡單的案例，同時(shí)該案例能讓學(xué)生直觀理解，通過對案例的分析，使得學(xué)生通過對案例的理解加深對課程知識的理解和掌握[6]。

例如在講解“邏輯結(jié)構(gòu)”概念時(shí)，課堂上通過引入一個(gè)小場景來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此概念?！凹俣◤埲苣┮交ü饺ヂ糜危瑥埲枰獜膶W(xué)校出發(fā)，選擇一種交通工具，到景點(diǎn)后排隊(duì)等待，排到了就課進(jìn)入景點(diǎn)進(jìn)行游玩。”在此案例中，存在多種邏輯結(jié)構(gòu)。張三和花果山景點(diǎn)之間是一對一的關(guān)系；張三選擇交通工具時(shí)，是一對多的關(guān)系；張三到花果山景點(diǎn)的所有可選路線是一個(gè)圖狀結(jié)構(gòu)，該圖中任何一個(gè)地點(diǎn)或交通站點(diǎn)存在多對多的關(guān)系；張三在景點(diǎn)排隊(duì)等候時(shí)是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，排隊(duì)等候的游客的位置之間存在一對一的關(guān)系。通過此案例的引入和講解，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原來就在生活中，使得學(xué)生加深對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在講授隊(duì)列及其操作時(shí)，引入了“看病排隊(duì)候診問題”的案例，去醫(yī)院看病，都得掛號，先排隊(duì)得到的號會在候診時(shí)排的前面，依次類推，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)排隊(duì)候診的特點(diǎn)，就是只能在一端出隊(duì)列（看完?。硪欢诉M(jìn)隊(duì)列（候診，等待看?。?，也就是先進(jìn)先出，隊(duì)列是一個(gè)限定性的特殊線性表。通過這樣貼近學(xué)生生活案例的講解，可以加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解和掌握。

再如，在講授樹時(shí)，引入了“家族關(guān)系”的案例，對于每個(gè)家族，都有一個(gè)祖先，稱為樹的根，祖先的子子孫孫稱為孩子，對于每個(gè)孩子也有雙親結(jié)點(diǎn)。通過這樣的案例，學(xué)生會直觀地對樹有深刻的印象，加深對樹的認(rèn)識和理解。

1.3 案例的深入探討

由于課堂時(shí)間有限，本課程有8次上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還有兩周的課程設(shè)計(jì)，所以，針對引入的每個(gè)案例，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐時(shí)間，使得學(xué)生能更進(jìn)一步掌握課程的各知識點(diǎn)，提高動(dòng)手編程的能力。

為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把班級學(xué)生進(jìn)行了分組，每組2-3人，針對每個(gè)案例，每組進(jìn)行分工，每個(gè)人的角色和任務(wù)各不相同，而且角色和任務(wù)在每個(gè)案例中進(jìn)行輪換，這樣使得每個(gè)學(xué)生都能參與每個(gè)案例，都能完成各種任務(wù)，不斷學(xué)會分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于課堂時(shí)間有限，所以學(xué)生主要利用課余時(shí)間完成每一個(gè)案例。當(dāng)完成案例后，要進(jìn)行考查，考查的主要依據(jù)是程序演示、案例分析和總結(jié)報(bào)告，以及問題的解答。程序演示主要就是把實(shí)際的案例通過高級語言實(shí)現(xiàn)、展示出來；案例分析和總結(jié)報(bào)告主要是每個(gè)小組對于案例的前期分析，抽象出功能模塊，對遇到的問題進(jìn)行分析，并能解決，形成規(guī)范文字材料；問題的解答主要是通過答辯式的方式回答老師和其他同學(xué)提出的問題。由于時(shí)間有限，一般規(guī)定每組用5分鐘時(shí)間，采用PPT和程序演示結(jié)合，把每個(gè)案例完整地展現(xiàn)出來。而老師則要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和講解，結(jié)合案例回顧所學(xué)課程的知識點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課程內(nèi)容和案例充分相結(jié)合。在案例給學(xué)生時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，極大發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

2 效果評價(jià)

本文通過分析整理2010～2012年本三計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)施案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)之后的數(shù)據(jù)資料，采用多種方式對案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)進(jìn)行了較為全面的總結(jié)。在2010年有2個(gè)班共53人，2011年一個(gè)班共30人，2012年一個(gè)班25人。在每次教學(xué)結(jié)束后，發(fā)一份調(diào)查問卷進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，同時(shí)期末進(jìn)行閉卷考試，在結(jié)合教學(xué)過程中總結(jié)的資料一起進(jìn)行綜合評價(jià)，其評價(jià)的結(jié)果如表2所示。

表2中重點(diǎn)評價(jià)是知識點(diǎn)運(yùn)用能力和合作及協(xié)作能力，是為了本三的學(xué)生能快速掌握該課程的核心內(nèi)容，而且可以在將來工作中能快速實(shí)際操作運(yùn)用，達(dá)到“上手快，后勁足”的效果。同時(shí)為了學(xué)生能學(xué)會分析問題、探討問題和解決問題，所以在調(diào)查問卷中任務(wù)完成效果和自學(xué)能力也是很重要的部分，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識經(jīng)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)在探究過程中的自我價(jià)值和作用。

表2中的百分比（滿意度）的結(jié)果都是近幾年的平均值，在教學(xué)過程的評價(jià)中主要是筆者根據(jù)每次任務(wù)的完成情況及小組報(bào)告總結(jié)給出的參照分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在2010年由于學(xué)生數(shù)多，而且案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)第一年實(shí)施，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性略低，而且期末平均分也比以后兩年低，而在2012年，由于學(xué)生少，教學(xué)滿意度提到了，期末學(xué)生考試成績也提高了。從結(jié)果分析看，總體上采用案例教學(xué)法后教學(xué)效果良好，而且確實(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生積極參與設(shè)置的每個(gè)案例中，達(dá)到了預(yù)期的效果。

3 總結(jié)

通過分析，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中開展案例驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但教學(xué)中仍有許多需要改進(jìn)的地方，例如，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)仍需進(jìn)一步更新補(bǔ)充完善，任務(wù)設(shè)置需更具趣味性和實(shí)用性，提供更詳盡更合適的資料供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要制定更為合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，也需要教師對課堂教學(xué)不斷探索和改進(jìn)。希望在今后在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)實(shí)踐中能夠通過不懈探索、大膽嘗試，進(jìn)一步修改完善，不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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