大學(xué)生如何提高法律意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生如何提高法律意識(shí)范文

隨著十七大“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、十七屆三中全會(huì)“積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等政策的不斷推出，也伴隨大學(xué)生日益緊張和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的到來(lái)，自主創(chuàng)業(yè)成為很多畢業(yè)生的選擇。1988年5月舉辦的清華首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，正式拉開(kāi)了我國(guó)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的序幕。隨后，不少高校也適時(shí)推出創(chuàng)業(yè)教育，以期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)業(yè)的能力。以2002年4月教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校為標(biāo)志，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。各試點(diǎn)院校開(kāi)始了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。無(wú)論是教育理念，還是教育課程內(nèi)容的設(shè)置，或是教育方法上，都需要進(jìn)一步改革和完善。從近些年的實(shí)踐結(jié)果看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和指導(dǎo)上，成效并不十分理想。原因是多方面的。但其中一個(gè)重要的因素就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有系統(tǒng)法律教育理論和培訓(xùn)體系。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育尚存在不少問(wèn)題。

1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育內(nèi)容的缺失。

目前，許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育的必要性認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠。相當(dāng)一部分高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材關(guān)注金融、企管、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等關(guān)乎創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面的知識(shí)傳遞。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)的闕如，導(dǎo)致不少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中欠缺法律知識(shí)，缺少法律意識(shí)，不僅在創(chuàng)業(yè)中可能遭受法律風(fēng)險(xiǎn)，而且還可能招致創(chuàng)業(yè)的失敗。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育系統(tǒng)性的缺乏。

我國(guó)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)只是處在起步階段，還沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓(xùn)體系。作為創(chuàng)業(yè)教育的理論支持和實(shí)踐保障的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育就更為零散和薄弱。在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的課程中，涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏體系完整的創(chuàng)業(yè)法律教育課程。非法律專業(yè)的大學(xué)生一般都被安排學(xué)習(xí)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)課程，但在授課時(shí)，法律部門(mén)的內(nèi)容并不占主要地位，其內(nèi)容也多為各個(gè)部門(mén)法的簡(jiǎn)單介紹，基本與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)無(wú)涉。對(duì)于即將深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)業(yè)操作的大學(xué)生來(lái)講，此門(mén)課程無(wú)論是理論高度，還是實(shí)際運(yùn)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的意義和作用

對(duì)于初出茅廬，既缺市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏創(chuàng)業(yè)資本的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的難度與風(fēng)險(xiǎn)顯然很高。這里的風(fēng)險(xiǎn)不僅包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的風(fēng)險(xiǎn)，而且也包括創(chuàng)業(yè)是否成功的風(fēng)險(xiǎn)，更包括創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程可能面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，前兩項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)是可預(yù)見(jiàn)卻無(wú)法控制的，但法律風(fēng)險(xiǎn)卻有可能通過(guò)事先的知悉預(yù)防和事中的得當(dāng)處理完全可以避免。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育就是在傳授基本法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)法律思想觀念、擁有健康的創(chuàng)業(yè)法律心理和具備較高的創(chuàng)業(yè)法律認(rèn)知，進(jìn)而塑造大學(xué)生理性的創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。①創(chuàng)業(yè)法律教育不僅可以指導(dǎo)學(xué)生在校期間規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),也可以對(duì)學(xué)生真正走入社會(huì)后的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)起到很好的指導(dǎo)作用。開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義：

1．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育是大學(xué)生融入現(xiàn)代法治社會(huì)的必備素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)，法律在社會(huì)政治、社會(huì)管理和社會(huì)成員日常生活中的主導(dǎo)作用，成為規(guī)范國(guó)家、政黨、政府、社會(huì)組織和全體公民行為的主要模式。在這種情況下，“法律規(guī)則的普遍化又使得學(xué)習(xí)法律成為人的社會(huì)化的重要組成部分，每個(gè)人將不得不像學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能、生活經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范那樣學(xué)習(xí)法律?！雹凇白鳛閯?chuàng)業(yè)者，如果懂法就可以保護(hù)自己的合法權(quán)益不受他人侵害，更為重要的是，現(xiàn)代社會(huì)的任何創(chuàng)業(yè)行為，都是一種法律行為，必須依照法律程序，得到法律的認(rèn)可?！雹?/p>

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律教育有利于大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生較高的創(chuàng)業(yè)法律認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生守法意識(shí)和用法能力。大學(xué)生要想成功創(chuàng)業(yè)，具備與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)直接聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)體系（如電子技術(shù)、生物工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、航天技術(shù)等）和創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系（商品和服務(wù)的供求關(guān)系、營(yíng)銷策略、市場(chǎng)需求等）對(duì)確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)至關(guān)重要。但另一方面，創(chuàng)業(yè)者更須按照市場(chǎng)規(guī)則來(lái)運(yùn)作，在很多市場(chǎng)規(guī)則被確立為國(guó)家法律的情況下，法律知識(shí)也是創(chuàng)業(yè)者必須了解和掌握并伴隨創(chuàng)業(yè)過(guò)程的始終，包括：企業(yè)組織形式的選擇、工商注冊(cè)登記、合同的簽訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、稅收法律等。凡是沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律許可或者法律不予認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)行為則是非法的行為，不僅不受到法律的保護(hù)而且要受到法律的制裁，承擔(dān)法律責(zé)任。實(shí)施創(chuàng)業(yè)法律教育不僅是傳授基本法律知識(shí)，更可以使即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提升學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用法律的能力以及培養(yǎng)其法律思維和法律意識(shí)。

3．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)范行為、提升競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的另一個(gè)主要目的在于提高大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的用法能力。法律賦予當(dāng)事人許多權(quán)利救濟(jì)手段，企業(yè)應(yīng)充分合理地行使相關(guān)權(quán)利，放棄相關(guān)權(quán)利就等于放棄了維護(hù)利益的可能性或無(wú)法實(shí)現(xiàn)利益的最大化。④在加強(qiáng)依法治國(guó)的今天，法律規(guī)則已滲透到我們生活的方方面面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也不例外。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律教育，有助于強(qiáng)化大學(xué)生法律觀念，更好地尊重和遵從法律。與此同時(shí)，也可以充分運(yùn)用法律賦予的權(quán)利更好地爭(zhēng)取和維護(hù)潛在的法律利益。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)教育中法律課程的設(shè)置應(yīng)該更好的體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予針對(duì)性的法律知識(shí)培訓(xùn)。那么，如何從整體化的思想的角度整合相關(guān)的法律資源，歸納出具有普遍適用價(jià)值的創(chuàng)業(yè)實(shí)用法律，形成系統(tǒng)性與層次性并用的創(chuàng)業(yè)法律課程體系，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中的應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的合一，筆者認(rèn)為主要可以通過(guò)以下幾種途徑：

1．建立健全創(chuàng)業(yè)法律教育教學(xué)體系。

體系是實(shí)體生存的根本，完整有效的規(guī)格體系往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律教育課教學(xué)中，可以將創(chuàng)業(yè)精神與法律意識(shí)融合培養(yǎng)；可以通過(guò)結(jié)合創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的法律知識(shí)體系，形成一套系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)、采用公選課程與核心課程相結(jié)合的方式對(duì)本科生、研究生進(jìn)行針對(duì)性的教育體系。而這一切的基礎(chǔ)在于專門(mén)的關(guān)于創(chuàng)業(yè)法律教育的教材的編寫(xiě)和出版。此教材應(yīng)突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)更多的參與特性，以鼓勵(lì)、促使學(xué)生主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)為主，在編寫(xiě)思想和體例上都與以往的以基礎(chǔ)理論為主的教材相區(qū)別，應(yīng)成為一門(mén)有創(chuàng)意、實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性的法律讀本，適合高校的各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)。由于大學(xué)自身學(xué)科特色及學(xué)生所學(xué)專業(yè)及個(gè)人興趣所在的不同，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各異，因此創(chuàng)業(yè)法律教育的教材內(nèi)容要多總結(jié)歸納各種共性法律問(wèn)題，至少應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)主體資格、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)的市場(chǎng)規(guī)制、權(quán)利的維護(hù)和救濟(jì)等方面的法律法規(guī)以及政策方面的內(nèi)容。

2．建立具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)者或是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并不是一類獨(dú)立的法律關(guān)系主體，他們是民事主體中的一個(gè)特殊群體。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)紛繁復(fù)雜，由非法學(xué)專業(yè)的教師講授難免有流于形式、浮于表面之弊。所以，欲建立一支良好的具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的法律教師隊(duì)伍，最有效和最便捷的方式是依托于高校的法學(xué)院或法律系的專職教師，從其篩選具有相應(yīng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和深諳企業(yè)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作之道的教師作為任課教師。與此同時(shí)，吸收社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定法律學(xué)術(shù)背景的資深人士從事兼職教學(xué)和研究，并配合以定期或不定期的專題講座來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律教育的目標(biāo)。

第2篇：大學(xué)生如何提高法律意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律信仰；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

作為一種精神現(xiàn)象，法律信仰是法律認(rèn)知、法律情感和法律意志的有機(jī)統(tǒng)一體。大學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的重要力量，大學(xué)生法律信仰的教育和培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)和落實(shí)我國(guó)依法治國(guó)方略有重要意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的現(xiàn)狀

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）是高校培養(yǎng)大學(xué)生法制觀的主要課程。為了把握當(dāng)代大學(xué)生法律信仰現(xiàn)狀，結(jié)合“基礎(chǔ)課”法制教學(xué)內(nèi)容，筆者從法律信仰的知、情、意方面對(duì)某學(xué)院非法律專業(yè)的300名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：1、多數(shù)學(xué)生有一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，但總體對(duì)法律認(rèn)知粗淺社會(huì)主義法律體系是全面落實(shí)依法治國(guó)方略的前提和基礎(chǔ)，是衡量大學(xué)生是否具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在“你對(duì)我國(guó)法律體系的認(rèn)知”情況的調(diào)查中，23％的人選擇“了解我國(guó)的法律體系，了解各部門(mén)法的立法目的和所調(diào)節(jié)的法律關(guān)系”，31％的被調(diào)查者選擇“了解我國(guó)的法律體系，了解各部門(mén)法的立法目的，但不了解具體部門(mén)法所調(diào)整的法律關(guān)系”，28％的同學(xué)選擇“了解我國(guó)的法律體系，不了解各部門(mén)法的立法目的和所調(diào)整的法律關(guān)系”。另有18％的同學(xué)認(rèn)為自己“既不了解我國(guó)的法律體系，也不了解各部門(mén)法的立法目的和所調(diào)整的法律關(guān)系?！闭{(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生具有一定的法律認(rèn)知基礎(chǔ)，但對(duì)法律的認(rèn)知總體粗淺和模糊。2、部分學(xué)生法律情感淡漠，缺乏對(duì)法律正義性和權(quán)威性的信任“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)?！保?］大學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)同法律的精神，才會(huì)形成對(duì)法律的信仰。在對(duì)法律精神的理解上，有68％的學(xué)生認(rèn)為“法律的公平正義只是相對(duì)的，法律是死的，而解釋法律的人是活的?！庇?8％的被調(diào)查者認(rèn)為“只要自己不違法不犯罪，法律與己無(wú)關(guān)?！痹趯?duì)法律權(quán)威性的調(diào)查中，有28％人認(rèn)為“法律是有錢(qián)有權(quán)人的法律”，有42％的被調(diào)查者認(rèn)為我國(guó)是“人治大于法治”；在對(duì)法律正義性的調(diào)查中，32％被調(diào)查者認(rèn)為“中國(guó)的法官是吃了原告吃被告”，43％的大學(xué)生“對(duì)我國(guó)司法公信力持懷疑態(tài)度。”調(diào)查顯示，部分大學(xué)生法律情感比較淡漠，對(duì)法律的正義性和權(quán)威性持懷疑態(tài)度。3、多數(shù)學(xué)生有一定的守法護(hù)法意識(shí)，但法律意志總體薄弱法律意志是法律信仰的最高層次。法律能夠被信仰，不僅主體要具備一定的法律認(rèn)知和對(duì)法律價(jià)值的認(rèn)同情感，更要有強(qiáng)烈的守法護(hù)法意識(shí)和品質(zhì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生有一定的守法護(hù)法意識(shí)。在問(wèn)到“當(dāng)你的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，你會(huì)通過(guò)何種途徑解決”時(shí)，有79％的被調(diào)查者選擇“通過(guò)法律途徑解決，”有11％的人認(rèn)為“找關(guān)系自行解決，”另有11％選擇“視情況而定，再選具體途徑解決?！闭{(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生守法護(hù)法觀念增強(qiáng)，多數(shù)有用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益的意識(shí)，但守法護(hù)法意志不堅(jiān)定，特別是在守法護(hù)法實(shí)踐中，容易出現(xiàn)“知”和“行”分離現(xiàn)象。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律信仰缺失的原因

1、歷史因素：

傳統(tǒng)法律文化影響一個(gè)民族長(zhǎng)期積淀下來(lái)的人文精神奠定了這個(gè)國(guó)家的治理模式和傳統(tǒng)［2］。由于我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，長(zhǎng)久的封建人治現(xiàn)象所構(gòu)建的“權(quán)大于法”的法律文化觀念，潛移默化地滲透在現(xiàn)代社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，也制約著當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的形成。在傳統(tǒng)法律文化以“皇權(quán)至上”為特征的價(jià)值體系中，人們?cè)跈?quán)力和法律面前往往會(huì)出現(xiàn)“權(quán)大于法”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種權(quán)力本位的傳統(tǒng)法律文化也影響著當(dāng)代大學(xué)生的思維，使大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑而不信仰法律。

2、社會(huì)因素：

社會(huì)法制不健全當(dāng)前我國(guó)法制體系不夠健全，法治質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)狀況也影響著當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的形成。在立法方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革，立法的過(guò)度膨脹使法律價(jià)值很難轉(zhuǎn)化為主體價(jià)值所追求的目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，對(duì)許多法律尤其是最新立法無(wú)暇顧及和消化吸收，容易產(chǎn)生冷漠情緒，也很難對(duì)法律形成信仰。在法律運(yùn)行方面，當(dāng)前我國(guó)各領(lǐng)域存在的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象，也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于其法律信仰的培養(yǎng)。

3、教育因素：

高校法制教育不力當(dāng)前對(duì)我國(guó)非法律專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的課程主要是“基礎(chǔ)課”，而“基礎(chǔ)課”承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育任務(wù)。高校的“基礎(chǔ)課”設(shè)置54學(xué)時(shí)，而法制觀教育課時(shí)不足三分之一。而在近年來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少“基礎(chǔ)課”教師在法律部分的教學(xué)存兩大問(wèn)題：一是教師授課時(shí)間不足導(dǎo)致授課速度過(guò)快。部分教師隨意延長(zhǎng)人生觀和道德觀授課時(shí)間，而把法制觀教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)縮短，有個(gè)別教師僅6個(gè)學(xué)時(shí)就完成了法制觀的全部教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)速度導(dǎo)致的教學(xué)效果可想而知，在“你認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對(duì)你樹(shù)立法律信仰有多大意義”的調(diào)查中，有42％的被調(diào)查者承認(rèn)“授課老師法律部分上課速度過(guò)快，自己聽(tīng)得一知半解而覺(jué)得無(wú)聊?！倍墙處熍嘤?xùn)缺失導(dǎo)致授課效果不佳?！盎A(chǔ)課”教材從“05方案”實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)歷經(jīng)了三次修訂，每次修訂的一個(gè)基本特點(diǎn)就是內(nèi)容愈來(lái)愈精，而高校針對(duì)歷次修訂版的新內(nèi)容對(duì)教師組織培訓(xùn)的人數(shù)和次數(shù)卻有限。許多教師在集體備課時(shí)坦言，法律部分理不清其中的脈絡(luò)線索，更不知道如何組織教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中往往有兩類極端，一類是法學(xué)專業(yè)教師把“基礎(chǔ)課”法律部分按照法學(xué)專業(yè)課程授課，拼命講法理講條文；另一類是非法學(xué)專業(yè)教師把法律部分授課時(shí)間壓縮，甚至一筆帶過(guò)，讓學(xué)生課后自學(xué)，而對(duì)于公共課讓學(xué)生自學(xué)就等于讓學(xué)生不學(xué)而已。總而言之，無(wú)論是上述哪種類型，都不符合“基礎(chǔ)課”對(duì)大學(xué)生法制觀培養(yǎng)的目標(biāo)，也不利于大學(xué)生法律信仰的形成。

4、主體因素：

自身特點(diǎn)和認(rèn)知錯(cuò)位法律信仰作為主體對(duì)象的心理信念，只有達(dá)到主體自身的認(rèn)知和認(rèn)同才能形成，而當(dāng)代大學(xué)生特有的身心特點(diǎn)決定了大學(xué)生尚不能完全形成法律信仰的主觀條件。首先，當(dāng)代大學(xué)生思想活躍卻不成熟，在面對(duì)法律問(wèn)題和現(xiàn)象時(shí)容易沖動(dòng)，意氣用事。其次，大學(xué)生生活閱歷不深，容易受不良社會(huì)風(fēng)氣影響而導(dǎo)致人生觀錯(cuò)位。再次，部分大學(xué)生忽視自身法律素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力增大，使得平時(shí)僅注重專業(yè)課而忽視公共課的學(xué)習(xí)，思想觀念上對(duì)學(xué)校法制教育課的錯(cuò)位認(rèn)知，影響著他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，也很難培養(yǎng)起他們對(duì)法律的信仰。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律信仰的幾點(diǎn)思考

1、樹(shù)立法律權(quán)威，優(yōu)化法治大環(huán)境

法律權(quán)威是大學(xué)生樹(shù)立法律信仰的前提。首先，要提高立法質(zhì)量。正如亞里士多德指出：“法治是已成立的法律獲得普遍的遵守，而所遵守的法律本身又是制定的良好的法律”。［3］其次，要推進(jìn)依法執(zhí)政。法律的權(quán)威不僅取決于法律內(nèi)容的科學(xué)公正合理，也取決于執(zhí)政黨是否依法執(zhí)政，法律能否得到嚴(yán)格和公正實(shí)施。再次，要提升司法公信力，司法的公信力直接影響到法律是否有權(quán)威和能否被人們所信仰。最后，要推進(jìn)依法治校和依法治教進(jìn)程，使大學(xué)生感受到法治教育是大學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，提升大學(xué)生對(duì)法律的敬畏和尊重。

2、培養(yǎng)法治思維，提升崇尚法律的情感

“法律從其規(guī)則到本質(zhì)都必須契合人們的精神需求和人文關(guān)懷，科學(xué)公正地體現(xiàn)權(quán)力制約與權(quán)利保障的平衡，才可能喚起人們對(duì)法律的認(rèn)同、依賴和信仰。”［4］法律思維實(shí)質(zhì)上是一種法律權(quán)利義務(wù)思維，權(quán)利是法律的內(nèi)核。大學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)權(quán)利的要求，也就產(chǎn)生不了對(duì)法律的需求和渴望，更談不上對(duì)法律的認(rèn)同和崇尚。因此，在高校培養(yǎng)大學(xué)生法治思維過(guò)程中，要注重通過(guò)向大學(xué)生傳播現(xiàn)代法治精神，提高大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生崇尚法律的情感。只有真正感悟了法律所體現(xiàn)的價(jià)值和精神，才能用法治思維方式去思索問(wèn)題，并最終形成對(duì)法律的信仰。

3、加大教師培訓(xùn)力度，增強(qiáng)“基礎(chǔ)課”法制教育實(shí)效性

“基礎(chǔ)課”是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主課程，但如前所析，普遍高?！盎A(chǔ)課”學(xué)時(shí)有限，分給法制教育部分的授課時(shí)間是少而又少，而且針對(duì)新版教材的師資培訓(xùn)缺失。為有效增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律情感，“基礎(chǔ)課”必須從以下方面入手來(lái)提高法制教育的實(shí)效性。首先，高校針對(duì)每次新版教材要加大對(duì)“基礎(chǔ)課”教師的培訓(xùn)。若授課教師對(duì)新增的教學(xué)內(nèi)容一知半解或理不清思路，則很難讓學(xué)生親近法律、認(rèn)同法律和形成法律信仰。其次，教師在育人理念上要認(rèn)清培養(yǎng)大學(xué)生法治觀的重要性，保障“基礎(chǔ)課”法制教育部分的授課時(shí)數(shù)。再次，教師要善于探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)“基礎(chǔ)課”法制教育部分的趣味性和實(shí)效性，以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感等。

參考文獻(xiàn)：

［1］（美）伯爾曼•法律與宗教［M］．梁治平譯，北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2003：3．

［2］劉端端•論當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的構(gòu)建［J］．福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（8）：194．

［3］胡天生•大學(xué)生法律信仰探討［J］．當(dāng)代青年研究，2005（8）：9．