德育教育案例及反思精選(九篇)

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第1篇：德育教育案例及反思范文

【關(guān)鍵詞】：效率 導(dǎo)入式

隨著課程改革的不斷深化，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率越來(lái)越受到老師們的廣泛關(guān)注。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，更在于將精心的預(yù)設(shè)落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入，就好比整個(gè)課堂教學(xué)交響樂(lè)的序曲，直接影響到新知的順利呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)；有效的導(dǎo)入，將使得教學(xué)效果事半功倍。如何通過(guò)智慧的導(dǎo)入來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果呢？

【案例一】以牛津小學(xué)英語(yǔ)蘇教版4B Unit 7 At a snack bar中第一課時(shí)為例。新課伊始，老師圍繞“食物”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景跟孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并學(xué)習(xí)新的交際用語(yǔ)：How about you?

(1)What do you like? (2) What food do you like?

在交流的過(guò)程中，執(zhí)教老師請(qǐng)孩子們邊說(shuō)邊把自己所喜歡的食物或飲料的圖片按照“吃的”和“喝的”分類貼到黑板上，這是復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

然后，教師用下面簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示課題“Atthe snack bar”:

T. Look! So many nice food here. These are something to eat. Those are something to drink.Do you like these food and drinks? They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems that we are at the snack bar. We can buy something to eat and drink at a snack bar.

對(duì)以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“食物”的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)孩子們猜測(cè)老師所喜歡的食物，由此直接導(dǎo)入新單詞“sweets，biscuits， noodles”等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)交流喜歡的食物，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的表示食物的詞匯，把學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)“猜一猜”自然導(dǎo)入新單詞的學(xué)習(xí)；通過(guò)將相關(guān)食物圖片的“聚會(huì)”，在幫助學(xué)生分清“something to eat/something to drink”的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“at a snack bar”的語(yǔ)境，為下一步的交際用語(yǔ)學(xué)習(xí)做好環(huán)境準(zhǔn)備，由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新知的導(dǎo)入，過(guò)程簡(jiǎn)單明了，有效的教學(xué)，避開(kāi)了那冗長(zhǎng)復(fù)雜的“彎彎繞”，從這份簡(jiǎn)單的導(dǎo)入“起航”。

教學(xué)中追尋一種簡(jiǎn)單的“導(dǎo)入”，是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡(jiǎn)單”是對(duì)冗繁的英語(yǔ)課堂的一種“清洗”，是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身意識(shí)和進(jìn)取精神的一種彰顯。這種“簡(jiǎn)單”的旨?xì)w是一種“不簡(jiǎn)單”，是關(guān)注于敘述在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和實(shí)際需求，是著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展。

【反思】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要珍惜課堂教學(xué)前二十五分鐘寶貴的黃金時(shí)段，抓緊時(shí)間呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課堂的后階段，不適宜再呈現(xiàn)太多新的語(yǔ)言項(xiàng)目，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固上。因此，在導(dǎo)入階段，首先要剔除一些與教學(xué)主題活動(dòng)關(guān)系不大的活動(dòng)，采用簡(jiǎn)單的導(dǎo)入是奏響有效英語(yǔ)課堂教學(xué)序曲的一種良好選擇。

【案例二】教學(xué)蘇教版3A牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit11 A boy and a girl，我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，如下：

第一課時(shí)“導(dǎo)入”：假如上課老師是個(gè)女孩，那么，作為自我介紹的“導(dǎo)入”是否可以從“girl”開(kāi)始：

師：I’m a girl， My name is...

由此呈現(xiàn)新單詞“girl”以及上面的兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)。

然后，呈現(xiàn)新單詞“boy”以及上面的兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)，如下：

師:If you are not girl， you must be a boy. Youmay say :I’m a boy. My name is...

然后呈現(xiàn)幾對(duì)描述性的形容詞，開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二課時(shí)的“導(dǎo)入”可以基于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)學(xué)習(xí)的句型“I’m a ...I’m...”和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的“自我描述”，在復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，即，把對(duì)人的描述從第一課時(shí)的“第一人稱”的自我描述轉(zhuǎn)向?qū)Α暗谌朔Q”的“描述他人”，主要句型如下:He’s/She’s...His/Her...”，然后，呈現(xiàn)詞匯：man 、woman。

第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)A板塊“Learn to say”中的對(duì)話主題”Who are you ?”，“導(dǎo)入”先設(shè)置一個(gè)為孩子們所喜歡的“Guessinggame”：

1． 老師引導(dǎo)孩子們用第一人稱進(jìn)行“自我描述”；

2． 請(qǐng)孩子們運(yùn)用第三人稱進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述活動(dòng)，即“描述他人”；

3． “Guessing game”示范活動(dòng)。老師背對(duì)孩子們，請(qǐng)一個(gè)孩子描述自己，由老師猜“Who are you”，由此導(dǎo)入“A”板塊以“Who are you”為主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第2篇：德育教育案例及反思范文

內(nèi)容

1、發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)

2、游戲：兩膝夾物后滾翻接力

場(chǎng)地器材

場(chǎng)地一塊

排球六個(gè)

課的目的

1、通過(guò)本次課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步提高后滾翻的動(dòng)作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的身體的身體素質(zhì)。

2、鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)性，提高蹬地起跳的力量和發(fā)展學(xué)生的彈跳力。

3、培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：后倒快、團(tuán)身緊，滾動(dòng)圓滑。

難點(diǎn)：反掌貼肩，快速推手，夾物后滾。

部分

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

次數(shù)

準(zhǔn)備部分

8分

一．課堂常規(guī)

1.?體委整隊(duì)報(bào)告人數(shù)

2.?師生問(wèn)好，宣布本課內(nèi)容，目的要求。

3.?安排見(jiàn)習(xí)生，檢查服裝

4.?講解安全問(wèn)題。

1.?教師站預(yù)鈴等待上課

2.?師生互相問(wèn)好

3.?報(bào)告人數(shù)

4.?說(shuō)明內(nèi)容

1.組織四列橫隊(duì)

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×

×?×?×?×?×

要求：站排嚴(yán)肅認(rèn)真

1

1

二.熱身活動(dòng)?：

1、蛇形慢跑200-300米。

2、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

1.

教師組織學(xué)生蛇形慢跑。

2.?教師帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)。

1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注意觀察。

2、聽(tīng)從指揮注意力集中。

3.學(xué)生成一路縱隊(duì)慢跑

4.?學(xué)生充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)

基

本

27分

一.發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)。

重點(diǎn)：后倒快、團(tuán)身緊，滾動(dòng)圓滑。

難點(diǎn)：反掌貼肩，快速推手夾物后滾。

1.

教師講解示范、動(dòng)作要領(lǐng)。

2.

學(xué)生練習(xí)

3.

教師個(gè)別指導(dǎo)。

4.

優(yōu)生展示。

5.教師總結(jié)。

1.?學(xué)生分成六組，每組一名保護(hù)幫助的學(xué)生，排隊(duì)依次練習(xí)。

2、學(xué)生在練習(xí)時(shí)注意動(dòng)作要領(lǐng)。

3.?小組討論匯報(bào)

4、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

5、優(yōu)秀學(xué)生展示

6、學(xué)生反復(fù)練習(xí)

6

部

分

二、游戲：

兩膝夾物后滾翻接力。

規(guī)則：

1、必須夾住物品做后滾翻，第一名同學(xué)完成動(dòng)作，下一名同學(xué)開(kāi)始以此類推。

2、要求注意安全。

1、?教師講解游戲的方法和規(guī)則。

2.教師巡視指導(dǎo)，

3.教師口令比賽開(kāi)始。

1．學(xué)生明確方法和規(guī)則

2．學(xué)生小組合作練習(xí)

3.小組比賽開(kāi)始。

4

結(jié)束部分

5分

1.放松操

2.?小結(jié)

3.?下課

1.?教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)。

2.?小結(jié)本課

第3篇：德育教育案例及反思范文

關(guān)鍵詞：德育 美育 知行合一

在整個(gè)中學(xué)素質(zhì)教育的宏觀設(shè)計(jì)中，一直以來(lái)德育總是背負(fù)著名不符實(shí)的指責(zé)，教學(xué)要求和大綱成為實(shí)際上的空頭擺設(shè)，至于原因，有些似乎也已經(jīng)成為老生常談。不僅僅是因?yàn)楣髁x教育理念在教學(xué)實(shí)踐中支配一切——其具體體現(xiàn)是在實(shí)際意義上學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的全部標(biāo)準(zhǔn)，還在于目前中學(xué)德育的內(nèi)容、實(shí)施策略、以及評(píng)價(jià)機(jī)制本身等都存在諸多問(wèn)題，作為空頭說(shuō)教早已難融于當(dāng)前的教育實(shí)踐。所以才會(huì)讓教育者不斷重提這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么所有人都通曉的一個(gè)教育上的明明白白的共識(shí)——唯智識(shí)教育是人才培養(yǎng)的大忌，在我們的中學(xué)教育中可以盛行無(wú)阻這么多年？對(duì)這一問(wèn)題的深入反思或許可以為解決當(dāng)前已陷入困境中的中學(xué)德育變革提供借鑒。

首先，從現(xiàn)狀看中學(xué)德育教育已到了非改不可的境地。雖然從常識(shí)上可以大談教育不是萬(wàn)能的，家庭和社會(huì)對(duì)于中學(xué)生的影響要遠(yuǎn)大于教育本身，但這并不能成為學(xué)校推卸德育教育失職的借口。毋庸置疑，中學(xué)生正處于人生價(jià)值觀道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但從德育的效果看，中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)上早已問(wèn)題重重。從這幾年諸多見(jiàn)諸媒體的學(xué)生欺負(fù)弱小、打架斗毆等負(fù)面報(bào)道可見(jiàn)一斑。從流向看，中學(xué)生無(wú)非是進(jìn)入高校或走向社會(huì)，從前者看，中學(xué)并沒(méi)有為大學(xué)的教育培育良好的品德修養(yǎng)做好準(zhǔn)備，從目前的教育實(shí)際看，中學(xué)進(jìn)入大學(xué)并沒(méi)有德育成績(jī)的考察，所以也談不上在中學(xué)與大學(xué)德育教育的對(duì)接問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)的中學(xué)高才生，出現(xiàn)問(wèn)題更不在少數(shù)。那個(gè)以濃硫酸潑大熊貓的清華高材生，就是活生生的案例。而進(jìn)入社會(huì)的中學(xué)生，他們迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)道德實(shí)踐的承載者，然而這幾年社會(huì)道德滑坡的言論不絕于耳。

如游玩青年對(duì)落水者視若罔聞的報(bào)道，最近更有引發(fā)舉國(guó)關(guān)注的小悅悅事件，18 個(gè)面對(duì)被車碾壓的小女孩冷漠走過(guò)的路人，他們大多經(jīng)歷了中學(xué)的教育，沒(méi)有比這血淋淋的現(xiàn)實(shí)更能拷問(wèn)中學(xué)德育失效的真實(shí)境況了。概而言之，面對(duì)現(xiàn)狀，中學(xué)德育的確到了非改不可的地步了。

其次，從當(dāng)前德育改革困境的來(lái)看，除了早已成為共識(shí)的體制上和社會(huì)環(huán)境方面的因素之外，最近幾年在中學(xué)教育領(lǐng)域針對(duì)德育內(nèi)涵和實(shí)踐舉措上也多有反思，比如有提倡以人文教育擴(kuò)展德育內(nèi)涵，有提倡以公民教育曾加德育的社會(huì)針對(duì)性，也有提倡從中國(guó)傳統(tǒng)文化入手?jǐn)U大中學(xué)德育內(nèi)涵。在德育改革實(shí)踐舉措上，有主張從學(xué)校教學(xué)體制入手、有主張?zhí)岣呓逃叩掠仞B(yǎng)的、也有主張使德育回歸生活和生命。這些反思都從不同層面為改變當(dāng)前德育失效提供了豐富的思想?yún)⒄召Y源。但一個(gè)更為重要的問(wèn)題卻鮮有觸及，那就是重新反思德育內(nèi)涵和德育實(shí)踐之間的辯證關(guān)系。作為理論的德育內(nèi)涵與作為實(shí)踐的教育舉措，如果沒(méi)有厘定清楚它們之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，往往會(huì)重蹈理論主義的說(shuō)教，和實(shí)踐意義上的無(wú)效的困境。早在上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在中國(guó)演講時(shí)就曾告誡：“思想學(xué)說(shuō)最初發(fā)生的時(shí)候，都是果而非因，但發(fā)生以后，他又變做因了。”（杜威《杜威五大講演》安徽教育出版社，第3 頁(yè)）換而言之，無(wú)論我們制定什么樣的德育理論，都必須得自現(xiàn)實(shí)生活，而無(wú)論我們要實(shí)踐什么樣的德育理念，也必須使之融入現(xiàn)實(shí)生活本身，理論和實(shí)踐本就是一回事，其實(shí)這一觀念既非舶來(lái)品，也非新創(chuàng)造，心學(xué)大師王陽(yáng)明早就提出過(guò)“知行合一”觀點(diǎn)。然而一直以來(lái)我們?cè)谥贫ㄖ袑W(xué)德育教學(xué)綱領(lǐng)時(shí)，往往忽略了這層關(guān)系，空頭的綱領(lǐng)制定地再完美，如不融入現(xiàn)實(shí)教育本身，也無(wú)實(shí)際意義。而這正是改革當(dāng)前中學(xué)德育失效困境首先需要意識(shí)的前提。

第4篇：德育教育案例及反思范文

論文關(guān)鍵詞：《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例 德育實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)道德教育

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，探索新時(shí)代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實(shí)踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國(guó)地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前而部分的學(xué)習(xí)．大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和協(xié)助工作的能力情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解常見(jiàn)的因特網(wǎng)服務(wù)類型：了解WWW、FTP服務(wù)的工作過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第5篇：德育教育案例及反思范文

一、中職學(xué)校法律教學(xué)的現(xiàn)狀

《2012年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》提出中職畢業(yè)生成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊(duì)伍的重要力量，在肯定了中職畢業(yè)生高就業(yè)率的同時(shí)，也指出中職學(xué)校學(xué)生的青春期的逆反心理強(qiáng)，易受外界干擾，教育難度大。另有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)中職生有違法傾向(如強(qiáng)行索要、任意毆打他人等)的約占28%，有厭學(xué)傾向的約占42%，其他不良行為的約占15%，問(wèn)題學(xué)生中女生占19%，此外還有部分學(xué)生與社會(huì)無(wú)業(yè)人員往來(lái)密切。由此統(tǒng)計(jì)可以看出，年齡相對(duì)較小的中職生由于社會(huì)閱歷淺和經(jīng)歷少的原因，對(duì)法律的理解和認(rèn)識(shí)還不太清楚，因此，筆者認(rèn)為相對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要加強(qiáng)對(duì)中職生的法律教育。中職學(xué)校學(xué)生的法律課程是必修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育，旨在提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義的法治意識(shí)。筆者在中職學(xué)校從事教學(xué)工作，連續(xù)多年擔(dān)任《職業(yè)道德和法律》的授課工作，在工作中深刻地體會(huì)到中職學(xué)校學(xué)生普遍存在著法律意識(shí)比較單薄，法律知識(shí)比較匱乏，法律修養(yǎng)需要提高等一系列問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面解釋：一是因?yàn)榉烧n程多為考察課，相對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，不能夠引起學(xué)生足夠的重視，基于此，中職學(xué)校學(xué)生不可能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)；二是中職學(xué)校法律課程的課時(shí)有限，如筆者擔(dān)任的《職業(yè)道德和法律》課程，僅僅在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)此門課程，并且最多僅有30多節(jié)的課時(shí)，而據(jù)筆者了解的情況，其他中職學(xué)校的法律基礎(chǔ)課程也大多如此。鑒于此，中職學(xué)校學(xué)生在有限的課時(shí)中獲得的知識(shí)也是有限的；三是中職學(xué)校的重要培養(yǎng)目標(biāo)即為具備過(guò)硬的專業(yè)技能，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課的重視，忽視了必修的法律基礎(chǔ)課，學(xué)校的忽視、片面追求專業(yè)技能指標(biāo)，客觀上也會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生法律知識(shí)的薄弱。在我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)踐中，法律教育從屬于德育教育，在很多中職學(xué)校中，法律教育僅僅是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充，在整個(gè)思想政治工作中，德育教育占了相當(dāng)一部分。當(dāng)然，德育教育和法律教育有著必然的聯(lián)系，但是將法律教育認(rèn)定為德育教育的補(bǔ)充，這樣的定位是不恰當(dāng)?shù)?。中職學(xué)校將法律教育認(rèn)定為思想政治教育中無(wú)足輕重的部分，從根本上導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)淡薄，從而造成更多的違法違紀(jì)行為。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將法律教育與德育教育放在同等重要的位置，采用兩者相結(jié)合的方式，從思想和行為等方面共同培養(yǎng)塑造合格的中職學(xué)校學(xué)生。

二、中職學(xué)校法律教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題分析

2008年12月教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》，其中明確指出：“要綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方式。盡量采用案例教學(xué)的方法，注重運(yùn)用在做中學(xué)的實(shí)踐方法。”鑒于此，筆者在進(jìn)行《職業(yè)道德和法律》的授課過(guò)程中盡量采用案例與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。但是在講授過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在職業(yè)道德這部分，可以生動(dòng)地運(yùn)用課堂互動(dòng)，達(dá)到良好的效果，在法律教學(xué)這一部分，既要使得學(xué)生能夠掌握枯燥的知識(shí)，又能夠豐富課堂的形式，深入問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為一直是一個(gè)難題。在最近的教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用案例討論這種形式，比如在講到法律犯罪這一部分的時(shí)候，筆者給學(xué)生展示了前幾年影響較大的《許霆案》的視頻，接著提出了問(wèn)題：

（1）分析許霆是犯罪行為嗎？還是一般違法行為？

（2）你認(rèn)為法律怎樣制裁許霆的行為？

（3）你從許霆案當(dāng)中得到了怎樣的啟示？使得學(xué)生在直觀地感受的同時(shí)，接著采取分組課堂討論的形式，討論此案件觸犯的相關(guān)法律，達(dá)到了良好的課堂效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：首先是針對(duì)與中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，僅僅采用單一的講授方式，課堂效果不好，并且學(xué)生的接受能力有限。其次是法律教學(xué)內(nèi)容的單一性。學(xué)生本來(lái)對(duì)枯燥的教條的法律知識(shí)就容易產(chǎn)生抗拒，而目前大多數(shù)中職學(xué)校的法律教學(xué)內(nèi)容僅僅是課本上的內(nèi)容，起不到應(yīng)用的效果。再次是對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，認(rèn)為德育教育和法律教育這種基礎(chǔ)公共課的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課。

三、對(duì)中職學(xué)校法律教學(xué)的思考

針對(duì)上文所分析的中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)法律的必要性、中職學(xué)校法律教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀、筆者在中職學(xué)校法律教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及中職學(xué)校法律教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生法律教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探討。

（一）法律教學(xué)方法的多樣性和實(shí)踐性對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行法律教育不能僅僅依靠語(yǔ)言的論辯及教條式的灌輸，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，深入淺出地采用多種教學(xué)方式使得學(xué)生接受并且運(yùn)用法律。在教學(xué)方式上，教師可以采用多媒體等形式，大量運(yùn)用圖片、視頻等教學(xué)手段改變枯燥無(wú)味的法律課堂，盡可能讓中職學(xué)校的學(xué)生在直觀的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)遵守法律。并且，基礎(chǔ)法律的教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，鑒于中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、課堂模擬案例、課堂互動(dòng)使得學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐找到答案。多樣性和實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅可以增加老師與學(xué)生之間的關(guān)系，更加可以潛移默化地影響學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)知與遵守態(tài)度。筆者認(rèn)為在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要注意：一是精選案例，有代表性的案例是案例教學(xué)法的核心，教師在選擇案例時(shí)一定要選擇熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，而不拘泥于教材，這樣具有深刻的啟發(fā)性，使得學(xué)生在討論結(jié)束后能夠進(jìn)行積極地反思和掌握相關(guān)的法律要點(diǎn)。二是呈現(xiàn)案例，教師要采用正確的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，如多媒體形式、學(xué)生表演、教師描述等激發(fā)學(xué)生興趣的方式。三是討論案例，討論案例時(shí)教師要采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景，將案例的內(nèi)容與法律觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地進(jìn)行探討實(shí)踐。四是總結(jié)評(píng)述，案例教學(xué)的核心在于案例的總結(jié)評(píng)述，此部分將整個(gè)案例進(jìn)行綜合和升華，促使學(xué)生調(diào)整視角，開(kāi)闊視野。

（二）法律教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)上文的分析，目前中職學(xué)校法律教學(xué)的困境之一就是法律教育依附于德育教育，決定了中職院校學(xué)生的法律教育具有充滿政治色彩的思想教育。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，必備的法律素質(zhì)，成為學(xué)生立足社會(huì)的必備素質(zhì)。所以，在法律教學(xué)內(nèi)容中可以選擇熱點(diǎn)的社會(huì)案例與基本的法律條文相結(jié)合的方式，比如最近頻發(fā)的謊稱飛機(jī)上有炸彈，迫使飛機(jī)降落事件，在這些事件中，航空公司和乘客都遭受到了不同程度的損失。在此類案件中，謊報(bào)人行為造成嚴(yán)重后果，已經(jīng)觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》第291條之一的規(guī)定，應(yīng)以編造恐怖信息罪追究其刑事責(zé)任。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)法的興趣，也提高了學(xué)生的法律素質(zhì)。另外，在制定中職學(xué)校的法律教學(xué)內(nèi)容中，有兩點(diǎn)需要我們注意：一是中職學(xué)校法律教學(xué)的開(kāi)展并不是將學(xué)生培養(yǎng)成精通法律的人才，而是讓學(xué)生把握生活中的相關(guān)法律知識(shí)，自覺(jué)形成高水平的法律意識(shí)，達(dá)到社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生法律素質(zhì)的要求；二是因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，因此中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的需要制定適合的法律教育課程，尤其是制定適合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的法律教學(xué)內(nèi)容，深入淺出、不枯燥、不乏味，最后達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（三）創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境筆者認(rèn)為，中職學(xué)校學(xué)生法律教育不能僅僅依靠課堂上教師講授的內(nèi)容，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的法治氛圍對(duì)他們有著更直接和更深刻的影響，這就需要校園這一平臺(tái)為中職學(xué)生創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境。比如說(shuō)：

（1）可以開(kāi)展普法宣傳月活動(dòng)；

（2）可以利用學(xué)校部分教師和校外司法專業(yè)人員的法律智力資源，開(kāi)展“周末法制教育系列講座”，每學(xué)期制定出計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行；

（3）幫助學(xué)生建立法律協(xié)會(huì)，進(jìn)行有關(guān)法制方面的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐；

（4）組織學(xué)生旁聽(tīng)各類案件的審理，切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；

（5）開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高素質(zhì)；等等。形式多樣的法制教育可以豐富校園生活，減少違紀(jì)違法行為。通過(guò)學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)造法律意識(shí)培養(yǎng)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生懂法、學(xué)法、遵守法。耶魯大學(xué)楊德?tīng)柦淌谡f(shuō)過(guò)：“法律教育的第一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律的能力。第二是培養(yǎng)學(xué)生具有一種社會(huì)正義感。第三是從廣義的角度維護(hù)法制。”這是我國(guó)法治建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)中國(guó)學(xué)校法律教育肩負(fù)著法治建設(shè)的重任。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：德育教育案例及反思范文

一、課程目標(biāo)面向?qū)W生的實(shí)際生活

課程目標(biāo)是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。德育教育要回歸生活，最為重要的是課程目標(biāo)的選擇要面向生活價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要明確提出德育教育就是為學(xué)生在生活世界中創(chuàng)造條件，關(guān)注學(xué)生品德的養(yǎng)成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此我校率先在德育課程改革中提出了課程的實(shí)用性原則。即在課程內(nèi)容選擇之前，結(jié)合未來(lái)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求，明確育人規(guī)格，為學(xué)生確立了“求是、誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、文明、開(kāi)放、堅(jiān)毅、敢為、向善、尚美”十大德育目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，結(jié)合未來(lái)社會(huì)的要求及學(xué)生實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容，在保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方針一致性的基礎(chǔ)上，對(duì)德育課堂內(nèi)容作了不同幅度的增刪。如將《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第五章《財(cái)政與金融》和第六章《個(gè)人收入的分配和消費(fèi)》適度增刪，保留書(shū)本中對(duì)消費(fèi)積累關(guān)系以及銀行保險(xiǎn)知識(shí)的介紹，增加了學(xué)生的理財(cái)實(shí)際，合并為專題《投資與理財(cái)》，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)花自己的錢。同時(shí)對(duì)于政治常識(shí)刪除概念性內(nèi)容增加學(xué)生實(shí)際接觸到的現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容，如聯(lián)合國(guó)的改革、三個(gè)文明建設(shè)、政黨制度中科學(xué)發(fā)展觀的樹(shù)立及黨的先進(jìn)性教育等?！斗苫A(chǔ)知識(shí)》中則略講《行政法》和《訴訟法》，增加了《治安管理處罰法》和《未成年人保護(hù)法》。對(duì)于《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》，在保留原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出其方法論意義的教學(xué)，淡化對(duì)原理概念的枯燥記憶，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀的引導(dǎo)，重在聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際讓其從中受到啟發(fā)感悟，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。新的課程目標(biāo)在面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，同時(shí)面向?qū)W生的未來(lái)生活與終身發(fā)展的需要，提出了更高的目標(biāo)追求，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與方法，從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)過(guò)程的改革注重生活化

有了明確的教學(xué)目標(biāo)，在具體的課堂教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況，在課堂內(nèi)容中引入生活案例，用形象直觀的手段進(jìn)行教學(xué)。

所謂的“從生活到教學(xué)”即課前引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問(wèn)題情境著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，使課堂盡量成為感悟體會(huì)、辯證反思、概括提升的場(chǎng)所。如在教學(xué)“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，試著從創(chuàng)設(shè)生活化德育課堂情境入手，先請(qǐng)學(xué)生考慮“如果一個(gè)人掉到缸里怎么辦”，學(xué)生從耳熟能詳?shù)摹八抉R光砸缸”故事出發(fā)，異口同聲“砸缸”，然后老師列出“如果缸里沒(méi)有水”、“如果是一個(gè)大人掉到缸里”兩種情況分析是否需要砸缸，從而使學(xué)生順利進(jìn)入到本課的教學(xué)內(nèi)容。在以生活為情境的德育課堂中，不僅使書(shū)本知識(shí)變活了，而且使師生視野開(kāi)闊，使學(xué)生更易明確學(xué)習(xí)的目的和意義，教學(xué)效果自然也就好起來(lái)了。

三、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的生活實(shí)踐

第7篇：德育教育案例及反思范文

加強(qiáng)班級(jí)德育建設(shè)網(wǎng)絡(luò)性文化建設(shè)作為班級(jí)德育管理的主要實(shí)施者，班主任要重視現(xiàn)代教育下的網(wǎng)絡(luò)教育作用，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與德育管理的配套合作制度，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與德育的有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為主要從以下方面著手：利用網(wǎng)絡(luò)廣開(kāi)德育教育資源，搜集名人事例演講或視頻講座，時(shí)刻關(guān)注中央電視臺(tái)的強(qiáng)檔欄目，下載德育片讓學(xué)生觀看，接受愛(ài)國(guó)主義、集體主義以及人生觀、世界觀教育；班主任可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校園，開(kāi)辟了班級(jí)文化，網(wǎng)上創(chuàng)辦了校本文化一角“摘星采花集”、“成功者的足跡”等專欄，利用名篇名作來(lái)教育熏陶感化學(xué)生，使他們接受到良好的人文的感染，實(shí)實(shí)在在懂得人生的價(jià)值和成功的內(nèi)涵。

二、突出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用性

抓好信息技術(shù)與班級(jí)管理的整合班級(jí)管理要注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與班級(jí)建設(shè)間的結(jié)合，完善二者運(yùn)行有機(jī)整合制度，讓教師擺脫“華而不實(shí)”的形式主義育人方式，側(cè)重育人在“實(shí)用性”上下功夫。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為要有一套適合新課改的有效運(yùn)行制度。首先，開(kāi)展信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技能。課程信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，離不開(kāi)教師的技術(shù)及業(yè)務(wù)水平。老師們可以采取集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)等各種形式，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)化與落實(shí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，老師能熟練地運(yùn)用powerpoint及flash等教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，也更能有針對(duì)性地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)育人工程了。其次，開(kāi)展教研活動(dòng)，用課件找準(zhǔn)信息技術(shù)與班級(jí)管理的結(jié)合點(diǎn)。在班級(jí)管理中，我們強(qiáng)調(diào)教師認(rèn)真鉆研教材，研討教法，力爭(zhēng)把最適合給學(xué)生傳授的知識(shí)，或者最有啟發(fā)教育意義的案例、活動(dòng)利用多媒體展示給學(xué)生。我們鼓勵(lì)老師自己制作課件，凸顯結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)示范課、座談等形式進(jìn)行交流，要求教師在德育結(jié)合點(diǎn)上把好脈。之后，學(xué)校將好的德育課件集中存檔，建立學(xué)校的德育資源庫(kù)，極大地方便了老師們的教育教學(xué)。最后，專門開(kāi)辟班級(jí)論壇，鼓勵(lì)老師上論壇交流網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，互相切磋課件使用中存在的問(wèn)題，反思自己存在的困惑。在論壇上，對(duì)德育分類，版主提出討論的話題，鼓勵(lì)老師討論教研，廣開(kāi)言路，互相切磋，以此基礎(chǔ)制定課件，進(jìn)而在論壇上共享教研成果。信息技術(shù)讓師生間的交流更加默契，也讓家校、教師間的互動(dòng)成為一種可能，學(xué)生在活動(dòng)中，在老師的引導(dǎo)下更能接受班級(jí)建設(shè)的文化熏陶以及德育滲透。

三、總結(jié)

第8篇：德育教育案例及反思范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 德育課程 教學(xué)模式 情感教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0053-02

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。先生說(shuō)過(guò)：“德育實(shí)為完全人格之本。若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無(wú)益也?！彼越逃安豢刹灰怨竦赖陆逃秊橹袌?jiān)”。大學(xué)生思想道德素質(zhì)如何，在很大程度上直接決定著未來(lái)社會(huì)公民道德素質(zhì)的高低，事關(guān)中國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)和中華民族的偉大復(fù)興。

中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型的大變革中，大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰淡薄、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差及心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。道德弱化、道德失范在大學(xué)生人群中出現(xiàn)。面對(duì)這種困境，德育的改革，尤其在課堂教學(xué)主渠道方面的創(chuàng)新與改進(jìn)，就顯得十分重要。

一 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)德育課程課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)德育課程的感受，課題組成員于2014年5月對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大一年級(jí)共五個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。透過(guò)數(shù)據(jù)，可以看到老師在教學(xué)中應(yīng)努力的方向，同時(shí)也暴露出現(xiàn)有教學(xué)中的不足。比如，課堂50分鐘，你有多少時(shí)間在聽(tīng)課？52%的學(xué)生回答是20～30分鐘。你對(duì)怎樣的課堂提問(wèn)有興趣？對(duì)于已經(jīng)有明確答案的問(wèn)題，學(xué)生是不愿回答的。有33%的學(xué)生認(rèn)為感興趣的提問(wèn)是那些能夠引起對(duì)知識(shí)批判性反思的問(wèn)題。還有25%的學(xué)生喜歡有一定難度、需要深入探究的問(wèn)題。在回答課堂上理想的師生關(guān)系時(shí)，有80%的學(xué)生贊同老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的民主、互動(dòng)、融洽的關(guān)系。在關(guān)于課堂討論的問(wèn)題中，有45%的學(xué)生認(rèn)為討論非常有必要，但一節(jié)課究竟需要多少時(shí)間來(lái)討論呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有47%的學(xué)生傾向于占課堂教學(xué)時(shí)間的1/4或1/3。關(guān)于多媒體教學(xué)，學(xué)生的態(tài)度是鮮明的，78%的人表示非常喜歡，原因是直觀、形象，生動(dòng)的畫(huà)面更加吸引注意力。但也有11%的學(xué)生表示擔(dān)心多媒體教學(xué)太花哨，影響學(xué)習(xí)。在回答“你認(rèn)為以下哪種教學(xué)方式更有利于你的學(xué)習(xí)？”20%的學(xué)生選擇了視頻資料分析討論，18%的學(xué)生選擇合作探究，22%的學(xué)生喜歡案例分析。最后，開(kāi)放性的問(wèn)題“你最喜歡的思想政治課堂是什么樣的？請(qǐng)描述一下。”歸納學(xué)生的答案，不難看出，吸引學(xué)生的德育課堂應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際，氣氛活躍，緊密聯(lián)系社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，師生之間充分交流，同學(xué)之間互相討論，關(guān)注生活，充滿熱情的。

以上數(shù)據(jù)也引起了我們的思考和探索，究竟怎樣安排課堂教學(xué)才可以收到良好的效果呢？學(xué)生的回答給了我們啟示。我們發(fā)現(xiàn)德育課程教師“教”的過(guò)程不可能直接改變學(xué)生，這是不現(xiàn)實(shí)的。要想取得好的教學(xué)效果，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活使用教育資料。如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生興趣，進(jìn)而深入思考和研究，在產(chǎn)生困惑后尋找答案和正確取向，這是德育教師引導(dǎo)的主要作用。

二 國(guó)外德育課程課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒

課堂教育一直是中國(guó)高校道德“灌輸”教育的主渠道。這種簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教師在課堂上暫時(shí)強(qiáng)制“灌輸”的道德知識(shí)和道德規(guī)范是不容易在受教育者的行為中得到完全確立和立即落實(shí)的。面對(duì)班額大、人數(shù)多的現(xiàn)有教學(xué)條件，為了切實(shí)有效地改善德育教學(xué)效果，我們必須充分了解國(guó)內(nèi)外德育課程課堂教學(xué)的模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要在條件允許范圍內(nèi)，

有計(jì)劃地嘗試多種課堂教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生感受及成績(jī)的反饋，選取合適的課堂教學(xué)模式作為參照，為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

1.英、美國(guó)家的德育課堂教學(xué)

英、美兩國(guó)都非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。英國(guó)沒(méi)有“思想政治教育”這個(gè)概念，但重視公民教育和紳士品格的培養(yǎng)，其目標(biāo)為“培養(yǎng)認(rèn)同感和有責(zé)任心的英國(guó)公民”。美國(guó)德育教育的核心是“美國(guó)精神”，主要目標(biāo)是“培養(yǎng)合格的，對(duì)國(guó)家盡責(zé)任、義務(wù)的美國(guó)公民”。在德育方式上，英美兩國(guó)主要采用課堂教學(xué)、道德練習(xí)、環(huán)境熏陶、社會(huì)活動(dòng)等多元化方式。課堂教學(xué)只占到三分之一，并不是最主要的途徑，但卻是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在授課形式上，兩國(guó)高校德育教育主要采用講座和討論的形式。英國(guó)的具體做法是引導(dǎo)式教育。英國(guó)學(xué)校的德育教育過(guò)程不太有明顯傾向性的說(shuō)教，很少提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我思考，鼓勵(lì)他們自己去探究和判斷什么是符合社會(huì)要求的行為選擇，同時(shí)要對(duì)社會(huì)道德問(wèn)題有所反映。并且，在教學(xué)資料的選擇中，教師傾向于使用貼近生活的案例，注重生活化的德育隱性方法。

美國(guó)高校往往都設(shè)有與道德相關(guān)的通識(shí)課，內(nèi)容涉及宗教、倫理、公民意識(shí)等方面。在教育方法上，美國(guó)提供了強(qiáng)大的社會(huì)平臺(tái)，充分鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。針對(duì)課堂教學(xué)，重在滲透和潛移默化，從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，不刻意追求給學(xué)生多少明確、系統(tǒng)的道德知識(shí)，而是注重通過(guò)自主學(xué)習(xí)和多樣化的教學(xué)指導(dǎo)。教師在課堂上陳述自己的觀點(diǎn)只是為了闡述在遇到道德問(wèn)題時(shí)應(yīng)該做出認(rèn)真合理的選擇，組織課堂討論來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德問(wèn)題，提出有力的證據(jù)，全班進(jìn)行評(píng)估，經(jīng)過(guò)理性思考之后最終得出結(jié)論。此種模式可以歸納為預(yù)設(shè)問(wèn)題、教師引導(dǎo)、班級(jí)討論、做出選擇、理性思考選擇后的結(jié)果、最終抉擇。此外，學(xué)校特別重視將社會(huì)資源引進(jìn)課堂，比如請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劶易迕赖?，?qǐng)德高望重的學(xué)者談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)史等。學(xué)校每個(gè)月還會(huì)在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)一種品格。在俄亥俄州的部分學(xué)校，十一月強(qiáng)調(diào)的是“同情”，十二月強(qiáng)調(diào)的是“自控”，教師尋找學(xué)生中的榜樣，在課堂教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

2.韓國(guó)、日本、新加坡的德育課堂教學(xué)

韓國(guó)的德育目標(biāo)可以概括成以下三方面，即傳承傳統(tǒng)文化和禮儀，主要是儒家文化；對(duì)韓國(guó)國(guó)民主體性人格的培養(yǎng)；對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)倫理價(jià)值觀的尊重和認(rèn)可。韓國(guó)的高校德育模式是混合式的，將課堂教學(xué)、校園文化、課外實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)等結(jié)合起來(lái)。為了增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的自信心，對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，大學(xué)專門開(kāi)設(shè)了朝鮮政治、國(guó)際政治等課程。具體到課堂上，教師為了更好地提高學(xué)生的積極性，在授課方式上花了一番心思。主要采用直接體驗(yàn)法、價(jià)值討論法、換位感受法、文化傳遞法等。

日本的道德教育與生命教育相結(jié)合，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在教育方式上凸顯“一主一輔三結(jié)合”：以課堂教學(xué)為主，以學(xué)科滲透為輔，道德課程與專業(yè)課程相結(jié)合，顯性教育與隱性滲透相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合。日本高校開(kāi)設(shè)了教養(yǎng)課，另外還設(shè)有“道德時(shí)間”作為補(bǔ)充，解決實(shí)際問(wèn)題。課堂上，教師多采用專題講授、案例教學(xué)、情境體驗(yàn)等方式。

新加坡的總體德育目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)國(guó)家利益至上和文化的多元性，培養(yǎng)有用、忠誠(chéng)的公民。課堂教育分為德育課堂教育和學(xué)科教育，但以德育課堂為首。德育課堂，一方面向?qū)W生傳授具體穩(wěn)定、實(shí)用的道德規(guī)則，另一方面，通過(guò)課堂活動(dòng)，即采用討論、錄像、閱讀、表演等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生參與其中，達(dá)到自我教育的目的。

三 對(duì)中國(guó)高校德育課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)想法

基于學(xué)生的問(wèn)卷反饋和國(guó)外有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒，課題組認(rèn)為高校德育課堂教學(xué)要注意以下方面：

1.融合多學(xué)科

教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，考慮大學(xué)生已具備較好的知識(shí)基礎(chǔ)和獨(dú)立的價(jià)值取向，可以在課堂上將德育內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)的目的，將來(lái)自己可能從事的職業(yè)與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有怎樣的關(guān)系。在這個(gè)專業(yè)中涉及哪些道德問(wèn)題等。這種結(jié)合與設(shè)問(wèn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)的角度思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，拓寬視野。

2.內(nèi)容生活化

在優(yōu)化教育資源過(guò)程中，著重選擇貼近生活實(shí)際的材料，切忌空洞和教條，德育內(nèi)容的具體化有利于學(xué)生感受和接受，也有助于他們進(jìn)行德育的具體實(shí)踐。只有內(nèi)容生活化，才可能讓學(xué)生想說(shuō)話、有話說(shuō)，從內(nèi)心接受德育內(nèi)容。

3.加強(qiáng)情感教育

教師要拋棄抽象、枯燥的說(shuō)教，以情感為突破口，用身邊的事實(shí)代替宣傳口號(hào)，并用幽默的語(yǔ)言化解課堂的沉悶。事實(shí)上，到了高校之后，學(xué)生有了大量自我支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)都發(fā)生了很大的變化。一部分自制力差的學(xué)生容易迷失方向，迷戀網(wǎng)絡(luò)和娛樂(lè)，學(xué)業(yè)荒廢。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活，課堂上用情感“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生信任，了解學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，找到生活方向。此外，作為輔助，課堂上教師要使用緊跟時(shí)代、貼近年輕人的圖片、人物、視頻資料等，充分展示課堂知識(shí)的精華，吸引學(xué)生的注意力。

4.教學(xué)方式多樣化

討論、主題展示、情景模擬法要靈活貫穿或組合使用。通過(guò)努力尋找合適的案例和情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)扮演不同的角色進(jìn)行交流，也許這個(gè)過(guò)程并不意味著能教給學(xué)生新的知識(shí)，但可以使他們?cè)诓恢廊绾巫龅臅r(shí)候，做出正確的選擇。

5.時(shí)間安排合理化

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)盡量安排在前30分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的最佳狀態(tài)。在此期間，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，將活動(dòng)安排在后20分鐘，可以將倦怠的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)拉回到課堂中，以此提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

第9篇：德育教育案例及反思范文

關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過(guò)程評(píng)價(jià)

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸?、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開(kāi)題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印，裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè)，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3．抓反思重建?！皩W(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)

在德育管理過(guò)程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹(shù)立形象——升華精神——培育人才”的育人過(guò)程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺(jué)育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺(jué)育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實(shí)情，制定我?！靶ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒(méi)有真正落到實(shí)處。為此，我校又開(kāi)展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過(guò)我們師生的共同努力，經(jīng)過(guò)上述方案的實(shí)施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。

（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。

通過(guò)我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過(guò)程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中表現(xiàn)出了溺愛(ài)型、專制型、放任型、期望過(guò)高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來(lái)的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過(guò)師生共同評(píng)定，確定突出生。通過(guò)調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問(wèn)題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問(wèn)題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語(yǔ)說(shuō)的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無(wú)補(bǔ)的窘境。問(wèn)題的原因找準(zhǔn)了，解決起來(lái)就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒(méi)有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。

3）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1）家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過(guò)程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。

2）對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說(shuō)假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見(jiàn)面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問(wèn)題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過(guò)程評(píng)價(jià)

1、摒棄枯燥乏味的說(shuō)理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。

2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過(guò)安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開(kāi)發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展