培養(yǎng)法治意識精選(九篇)
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第1篇：培養(yǎng)法治意識范文
一、深入理解法治思維內(nèi)涵，夯實思想基礎(chǔ)樹立職業(yè)自信
“法治思維”包含“法治”和“思維”兩個語詞，屬偏正結(jié)構(gòu)。其中，“法治”是對“思維”的限定性描述，而“思維”是“法治”的歸屬性范疇。因此“法治思維”的語義分析要先從“思維”入手?！八季S”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個解釋，一是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程；另一個是進行思維活動。而法治一詞很早就出現(xiàn)在古書中，《晏子春秋?諫上九》：“昔者先君桓公之地狹于今，修法治，廣政教，以霸諸侯?！薄痘茨献??锫堊怠罰骸爸?法治所由生，則應(yīng)時而變；不知法治之源，雖循古終亂?！狈ㄖ沃鲝堃苑从橙嗣窭婧鸵庵镜姆闇?zhǔn)則處理國事，根據(jù)法律治理國家，與“人治”相對，二者是不同的治國理念。人治強調(diào)個人權(quán)力在法律之上，而法治理念正好與其相反。法治是人類政治文明的重要成果，是現(xiàn)代社會的一個基本框架，大到國家的政體，小到個人的言行，都需要在法治的框架中運行，其理念是根植于一定社會的經(jīng)濟、政治、文化等諸方面必然性要求之中，體現(xiàn)了法治的精神實質(zhì)和價值追求。綜上，法治思維強調(diào)的是使用法治的精神、理念和方法去認知實踐，解決問題，將法治的諸種要求運用于認識、分析、處理問題的思維方式，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的邏輯化的理性思考方式。作為醫(yī)務(wù)工作者尤其是醫(yī)生，在當(dāng)前的教育培訓(xùn)體系內(nèi)，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步，在精英教育的培養(yǎng)和鍛造下醫(yī)生群體已成為“科學(xué)精英群體”。長期以來著重圍繞臨床技能和科研能力等純科學(xué)技術(shù)能力的培養(yǎng)與教育，使醫(yī)生們較之其他行業(yè)從業(yè)者有著相對較高的知識水平和人文素養(yǎng)，加之終身學(xué)習(xí)、終身考試的執(zhí)業(yè)特點， 在打造精英中的精英的同時，也給醫(yī)生本身的生理和心理上帶來了非常大的壓力。但社會實踐又是極其殘酷的，身處當(dāng)前思想沖突疊加、社會矛盾凸顯期，醫(yī)生的壓力不僅僅來自醫(yī)學(xué)技術(shù)本身，在某種層面上更多的來自因執(zhí)業(yè)而引發(fā)的更加復(fù)雜的未知后果當(dāng)中，加之尚不健全的社會與司法保障體系，直接或間接的導(dǎo)致了從業(yè)者對職業(yè)的不自信，這也是近些年來學(xué)生不愿報考醫(yī)學(xué)院當(dāng)醫(yī)生，醫(yī)生不愿讓子女再當(dāng)醫(yī)生的原因之一。鑒于此，僅僅在象牙塔里做好學(xué)問是遠遠不夠的，更應(yīng)從源頭抓起提前打造一顆更加堅強有力的“心”，必須兩手抓，在抓牢醫(yī)療技術(shù)的基礎(chǔ)上著力抓好醫(yī)學(xué)生的職業(yè)思想基礎(chǔ)建設(shè)，強化法治意識的引導(dǎo)與法治思維的培養(yǎng)，在法治的整體框架下，一方面強化醫(yī)師依法執(zhí)業(yè)，自身知法、懂法、尊法、守法夯實思想基礎(chǔ)，以法治理念筑牢職業(yè)底線；另一方面充分認知當(dāng)前依法治國的大趨勢、大環(huán)境，深入了解法治手段，把握法治方式，拿起法律武器堅守執(zhí)業(yè)紅線，用法治思維與法治方式重構(gòu)職業(yè)自信，為醫(yī)生正常執(zhí)業(yè)保駕護航。
二、正視醫(yī)患關(guān)系中的問題，用法治理念引導(dǎo)建立互信
著名醫(yī)史學(xué)家西格里斯曾經(jīng)說過：“每一個醫(yī)學(xué)行動始終涉及兩類當(dāng)事人：醫(yī)師和病員，或者更廣泛地說，醫(yī)學(xué)團體和社會，醫(yī)學(xué)無非是這兩群人之間多方面的關(guān)系?！贬t(yī)患關(guān)系是醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療過程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。在醫(yī)患關(guān)系中，醫(yī)方包括醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)學(xué)教育工作者，患方則包括患者及其親屬、監(jiān)護人或人等利益群體。實際上，最大范圍上的患方可泛指除醫(yī)方之外的其他社會成員，醫(yī)患沖突之所以容易造成強大的社會影響，原因之一就在于此。醫(yī)患關(guān)系實際上是醫(yī)方與除醫(yī)方之外的所有社會成員之間的關(guān)系，它不是一種局部性、地域性的關(guān)系， 一旦醫(yī)患之間發(fā)生沖突，非醫(yī)方群體的社會成員很容易自啟動患方群體的群體認同，從而造成潛在的醫(yī)患對抗情緒，而追根溯源其中的主要問題是來自醫(yī)患之間的不信任。在當(dāng)下中國社會信任危機的大背景下，醫(yī)患之間的互不信任已經(jīng)成為一種彌散于整體社會的普遍性的問題。如在王俊秀和楊宜音（ 2013 ） 主持的《中國社會心態(tài)報告（ 2012―2013） 》中，他們基于北京等六座城市居民的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在包括郵政部門、燃氣部門、自來水供應(yīng)部門、電力部門、公辦教育、城市公共交通、電信業(yè)和醫(yī)院8 大類公共事業(yè)部門中，醫(yī)院是城市居民信任程度最低的公共事業(yè)部門；但在2014 年的《中國社會心態(tài)報告》中，基于深圳居民的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公眾對醫(yī)生的信任水平只達到基本信任水平，低于對教師的信任水平，但高于對法官、政府官員和警察的信任水平（ 王俊秀、楊宜音， 2014） 。這實際上在一定程度上也體現(xiàn)出制度信任與群際信任的區(qū)別，雖然民眾對醫(yī)院存在較大不滿，但這種不滿是針對組織和制度層面，而不完全是針對醫(yī)生本身，如何在現(xiàn)行體制下建立互信是關(guān)鍵。筆者認為，就在當(dāng)前大形勢下，正確運用法治思維引導(dǎo)醫(yī)患雙方就解決實際紛爭，從而達成共識形成示范效應(yīng)，從化解矛盾進而推進建立整體互信，具有非常實用的和現(xiàn)實的意義。就患方而言，恢復(fù)健康是求醫(yī)問藥的目的，就醫(yī)方而言促進健康是懸壺濟世的初衷。醫(yī)患雙方本質(zhì)上的目標(biāo)，出發(fā)點和落腳點是一致的，只是在具體過程中，因受掌握資源、知識水平、認知深度所限，加之外界干擾與影響，引發(fā)猜疑最終導(dǎo)致信任危機，這些都可以通過技術(shù)層面給予解決的。在事前、事中、事后的發(fā)展過程中均以法治思維為引導(dǎo)，雙方均在法治的框架下，遵從法治理念，在法律規(guī)章下運行，出現(xiàn)意外后果以法治為保障，摒棄“人治”思維，諸如事前托關(guān)系掛號、找熟人走后門，事中請托送禮、拿紅包，出事了醫(yī)鬧上訪、私了賠錢等，久而久之即形成良性醫(yī)患關(guān)系，也從而推動社會整體誠信體系的建立與發(fā)展。
第2篇：培養(yǎng)法治意識范文
【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生；法律意識培養(yǎng)；途徑
法律意識是社會意識的特殊的形式。法律意識是指人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的法律觀點和情感的總和。其內(nèi)容包括對法律、法律制度的了解、掌握、運用的程度，對現(xiàn)行法律的評價和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認識，對某種行為是否合法的評價等。[1]高職大學(xué)生正處于生理和心里的發(fā)育期，使世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，幫助他們樹立正確的法制觀念和培養(yǎng)法律意識，對他們的成長至關(guān)重要，也關(guān)乎整個國家和社會的未來長遠發(fā)展。
1 新疆高職院校大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀
本次研究對象是新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的2012級、2013級在校高職大學(xué)生。筆者隨機抽取各專業(yè)200學(xué)生，實際收回190份問卷。為了更好地了解高職大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀，問卷內(nèi)容包括了我國現(xiàn)行法律的掌握情況、法律基礎(chǔ)課程的認識、法治觀點和法律意識、法律信仰的程度、了解法律知識的途徑和方法等。本次問卷共設(shè)20道題，答案有單選、多選，并且最后一道題為開放性問題。對調(diào)查結(jié)果進行歸納和分析，目前新疆高職院校大學(xué)生的法律意識總體上好的，但也存在一些問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
1.1 具備一定的法律基礎(chǔ)知識，但對法律知識掌握不夠全面
通過調(diào)查和座談，了解到大部分學(xué)生，對一般法律問題有較正確的觀點和看法。對“你知道全國法制宣傳日，哪一天？”問題，答對同學(xué)占68%。對“正當(dāng)防衛(wèi)案例”分析正確的同學(xué)占63%。對“你認為法律與你的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系”問題，回答“關(guān)系密切”占72%，對“法律在現(xiàn)實生活中的作用”問題，回答“非常重要”同學(xué)占67%。這說明大學(xué)生具備相應(yīng)法律知識，但缺乏對具體法律深入理解。
1.2 具有一定的法律意識，但法律信仰的缺失
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生學(xué)法熱情較高，樂于通過多種途徑和形式提高自身法律意識和法律素質(zhì)。對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》課程的開設(shè)絕大部分學(xué)生是認可的，調(diào)查顯示，83%同學(xué)認為應(yīng)該開設(shè)。對“目前，你已有的法律知識能否應(yīng)對日益激烈的社會競爭”問題，回答“不能應(yīng)對”學(xué)生占72%。對“你認為對法律執(zhí)行的監(jiān)督，什么方法最有效”問題，回答“群眾的監(jiān)督”占63%。這反映了學(xué)生有一定法律意識，但法律信仰不夠堅定。
1.3 權(quán)利意識較強，而義務(wù)意識薄弱
調(diào)查表明，對“法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”問題，回答“息息相關(guān)”同學(xué)占70%。高職大學(xué)生面對自身基本權(quán)利，如人身自由權(quán)、受教育權(quán)、個人基本事務(wù)自主決定權(quán)等，大學(xué)生的權(quán)利意識都是很強的。但是，筆者教學(xué)實踐中也能看到，不少高職大學(xué)生對權(quán)利義務(wù)觀的認識上存在偏差，主要表現(xiàn)在：一方面對自己權(quán)利的的過度的主張，具有明顯的自利傾向，另一方面，應(yīng)有的義務(wù)意識沒有樹立和責(zé)任感的缺失。在日常生活中，大學(xué)生以自我為中心，自顧自己，少考慮國家；追求索取，不講奉獻；強調(diào)權(quán)利，不講義務(wù)；把個人利益置于他人和集體之上。[2]因而目前大學(xué)生普遍存在公民的權(quán)利意識強、而公民義務(wù)意識相對薄弱。
1.4 高職大學(xué)生的維權(quán)意識較強，但是在權(quán)利受損時，尋求救濟較為被動
調(diào)查顯示，“求職中，你的權(quán)益受到侵害時，首先想到的是？”問題，回答“用法律手段解決”學(xué)生占62 %。但平時很少主動關(guān)注自身權(quán)益實現(xiàn)的現(xiàn)狀，只有個體權(quán)受到顯見的侵害時才會展開維權(quán)，維權(quán)的提起具有隨機性、被動性。
2 新疆高職院校學(xué)生法律意識存在問題的原因
新疆高職院校學(xué)生法律意識存在種種不足，并不是單方面的原因造成的，而是受著多方面因素的影響。
2.1 學(xué)生自身原因
高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)時帶有明顯的目的性和功利性，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)、輕視公共課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，一旦期末考試，打游擊戰(zhàn)。在課余時間里，很少主動地學(xué)習(xí)法律知識，自覺提高自身法律素質(zhì)和法律意識。
2.2 家庭原因
一些家庭依賴學(xué)校教育和家教，不注重孩子的教育，一般關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績和日常生活，忽略了家庭教育對孩子的身心發(fā)展的重要性，還一些家長忙于工作，對孩子的溝通和交流不多，遇到問題粗暴的處理，影響到孩子的身心健康發(fā)展。
2.3 學(xué)校原因
“理論夠用”觀點和高職院校人才目標(biāo)的影響，高職院校高度重視學(xué)生專業(yè)知識技能的教育和訓(xùn)練，而忽視法制教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其對學(xué)生法律教育經(jīng)費投入明顯不足，法制教育局限于課堂教學(xué)，教師教學(xué)水平參差不齊、不夠?qū)I(yè)，教學(xué)方法和考核形式單一，理論和實踐的脫節(jié)，影響了高職大學(xué)生法制觀點的形成。
2.4 社會原因
社會的法制宣傳的力度不夠，導(dǎo)致青少年法制觀點不強和缺乏應(yīng)有法律信仰。作為大學(xué)生，受傳統(tǒng)文化影響，接觸外界相對較少，加之社會宣傳對法律意識培養(yǎng)的支持力度不夠， 難易適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會要求，大學(xué)生不能及時了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學(xué)生對法律的認同，動搖了法律信仰。
3 高職院校學(xué)生法律意識培養(yǎng)途徑與方法
針對高職院校學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀以及原因的分析，如何培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生法律意識，推進依法治國，筆者談幾點建議和看法：
3.1 課堂教學(xué)是法律意識培養(yǎng)最有效的渠道
首先，教師要轉(zhuǎn)念教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，注重法律意識的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生法律意識和責(zé)任意識為重點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)法的積極性和主動性。在教材和教學(xué)內(nèi)容的處理上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展的需要，選擇符合高職院校特點的教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地突出教學(xué)重點內(nèi)容。重點講授如《憲法》、《民法》、《勞動法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《訴訟法》等法律概念和法律精神，突出講解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生能懂、能信、具有實用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律興趣、幫助學(xué)生樹立守法意識和法律信仰、加強義務(wù)意識，增強課堂教學(xué)實效性。[3]其次，進行心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生法律意識形成并提高的心理基礎(chǔ)。高校開設(shè)心理健康課程以外，還加大心理健康的宣傳的力度，通過校園網(wǎng)、校園廣播、校報和宣傳欄等多種形式，深化心理健康知識的宣傳普及，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適技巧，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強的意志力，從而使法制觀念、法律意識得到強化，抵制各種不良風(fēng)氣的影響。再次，深化教學(xué)改革，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體意識，改變教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 采取案例教學(xué)法、討論法和提問教學(xué)法，設(shè)計問題導(dǎo)入、以案說法， 把法理和案例結(jié)合來， 組織學(xué)生進行案例分析和討論， 讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增強主體意識。另外，還應(yīng)該充分運用和發(fā)揮第二課堂的作用，聘請法院的辦案人員來學(xué)校講課， 組織學(xué)生旁聽法院庭審， 到戒毒所、監(jiān)獄、勞教所考察參觀、“現(xiàn)身說法”活動等形式，接受警示法制教育。同時在課余時間教師指導(dǎo)學(xué)生自己成立各種法律協(xié)會、法律社團，進行普法宣傳，通過多種形式和方法來豐富學(xué)生的法律知識， 提高學(xué)生的法律意識。
3.2 注重家庭教育
家庭教育的方式方法，也會影響學(xué)生的良好法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而且在生活中關(guān)注孩子的思想動態(tài)，孩子在成長過程中遇到的矛盾和問題，產(chǎn)生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題，采取民主平等方式，跟孩子多交流和溝通，進行正確疏導(dǎo)孩子心理問題，幫助孩子鍵康成長同時適當(dāng)法制教育。
3.3 加大普法宣傳力度，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)
加強青少年法制教育工作，需要全社會的廣泛參與，需要有效利用各種社會資源，形成齊抓共管的整體合力。網(wǎng)絡(luò)不僅改變了公民的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息時代作為人民政府轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)普法宣傳的形式，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)，開展豐富多彩的法制宣傳活動，營造青少年法制宣傳教育良好的環(huán)境。
【參考文獻】
[1]于微.職業(yè)院校學(xué)生法律意識的培養(yǎng)之我見[J].法制博覽，2013，06.
第3篇：培養(yǎng)法治意識范文
在各類技術(shù)類院校的學(xué)生群體中，中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，如果能夠把中職學(xué)生的法律素質(zhì)提升，就解決了學(xué)生群體中的一大難題。但中職院校普遍存在忽視法制教育的問題，由于缺乏對法制教育的正確認識，與其他課程相比，法制教育的相關(guān)課程安排不合理，在思想教育教學(xué)中法制教育內(nèi)容的比重較輕，有些院校甚至沒有設(shè)置法制教育課程。除此之外，學(xué)校的法制教育以課堂教學(xué)為主，不僅在師資力量上薄弱，在形式上也過于簡單，有“流于形式”的嫌疑。另外，任課教育者缺乏專業(yè)教學(xué)理念也是中職院校的法制教育存在問題的癥結(jié)所在。很多學(xué)校法制課程的教育者都是兼任形式，教育者缺乏專業(yè)法制知識培訓(xùn)。因此在教育形式和內(nèi)容上便顯得過于空洞，缺乏實踐經(jīng)驗，出現(xiàn)照本宣科的情況，忽略了學(xué)生的興趣因素，使課堂上的法制教學(xué)效率低下。
二、如何在中職教學(xué)中滲透法制教育
1.了解中職學(xué)生的心理特點中職生法律教育課堂首先需要了解中職學(xué)生的心理特點。由于大部分中職學(xué)生處在青春期，一方面，由于年齡小，加上淺薄的社會閱歷，積累的知識和能力還沒能達到幫助他們“獨立”的程度；另一方面身心迅速發(fā)展，獨立意識和自我意識顯著增強，他們迫切希望自我價值被肯定。這種思想的波動與青春的躁動，使逐漸成熟的中職學(xué)生內(nèi)心十分矛盾。再加上中職學(xué)生無法分清善惡是非，抗拒誘惑的能力較弱，很容易在各種不良因素的誘惑下迷失自己，有些甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。因此，教育者應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的個性特征和年齡特點，從心理、道德、法律、國情等方面入手培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。具體來說，就是以學(xué)生為主體，通過親身實踐、敏感的圖像反映等因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將法制教育達到知識性與趣味性的統(tǒng)一。比如，可以在課堂上開展有關(guān)法制的主題活動、游戲和其他實踐等，讓中職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分參與到實際活動中來，通過動手動腦和書本知識的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會法制的重要性。教育者也需要通過創(chuàng)設(shè)靈活生動的法制教育課堂情境，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)法律的濃厚興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.強化教育者自身素質(zhì)，抓住法制教育契機要想合理、有效地對中職學(xué)生進行法制教育，作為教育者，必須嚴(yán)格要求自己，更多地了解法律知識，提升自身的法律素養(yǎng)。在中職生的法制教育中，教育者要尊重學(xué)生的性格特點，以課堂引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，做一個法律素養(yǎng)高的人。教育者在平時的工作和生活中就應(yīng)該多了解和收集相關(guān)的具體、形象案例和材料，將這些素材靈活運用到法制教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)的法律知識，在鼓勵學(xué)生了解和熟知法律知識的同時，還可以通過設(shè)計活潑、輕松的教案來引導(dǎo)學(xué)生將法律用于實際，通過將實際操作練習(xí)等各種現(xiàn)代元素的教學(xué)特點融為一體，實現(xiàn)科學(xué)而有效的引導(dǎo)。
3.營造良好的法律學(xué)習(xí)氛圍法律教學(xué)中的許多理論性的概念，需要運用其專業(yè)的術(shù)語描述，學(xué)生難以理解，因而枯燥的課堂學(xué)習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。鑒于大多數(shù)中職學(xué)生處于青春期，如果法律課堂使用幽默、通俗易懂的語言解釋概念，會讓學(xué)生覺得生動、易懂，就可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的聽課效率。除了課堂教學(xué)以外，中職院校還應(yīng)該重視校外法制文化的熏陶，通過校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，把學(xué)生身邊遵法守法的模范挖掘出來，營造出濃郁的校園法制文化氛圍，鼓勵和鞭策全校師生共同提高自身的法律素養(yǎng)。
第4篇：培養(yǎng)法治意識范文
導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生法律意識不強，法制觀念淡薄的原因主要有:
(一)內(nèi)部原因
法律學(xué)科屬于社會科學(xué)中的一個重要分支。應(yīng)用性極強，不懂得一定的法律基礎(chǔ)理論，就談不到應(yīng)用法律解決具體問題。學(xué)校法制教育都是純理論的授課形式，沒有聯(lián)系具體生活實際，枯燥單調(diào)。相比專業(yè)技能課。實踐應(yīng)用效果差，大多數(shù)學(xué)生對乏味的法學(xué)理論不感興趣。最終導(dǎo)致視野狹窄、認識單一。對法律的認識完全處于啟蒙的低級階段，僅有零散片面的法律意識。很多學(xué)生認為遵守刑法不主動犯罪就是守法了。這樣的法制教育根本不能培養(yǎng)出適合時代需要的法律意識人才。
(二)外部原因
社會的不良風(fēng)氣，像極端個人主義、享樂主義、拜金主義、機會主義等不良思想給學(xué)生的法律意識培養(yǎng)帶來負面影響。與學(xué)生密切相關(guān)的擇業(yè)機制還不很健全，擇業(yè)中的不正當(dāng)行為進一步導(dǎo)致了就業(yè)中的不合理、不公平現(xiàn)象，這些外部環(huán)境和氛圍不利于學(xué)生法律意識培養(yǎng)。
(三)其他因素
職業(yè)院校學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育期，一方面思維逐步走向成熟，另一方面充滿青春的躁動和思想的波動。由于年齡、自身生理特征等因素的影響和制約，法律意識不成熟、不健全。
二、培養(yǎng)和塑造職業(yè)院校學(xué)生法律意識的主要途徑
培養(yǎng)和塑造學(xué)生法律意識是一項偉大的社會系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠于學(xué)校，還需要社會全方位的支持和配合。因此，針對當(dāng)前學(xué)生的法律意識現(xiàn)狀與分析，現(xiàn)提出如下幾點對策建議:
(一)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的主要陣地
具體做法如下:1．創(chuàng)新適合職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)授課質(zhì)量學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方式，并與社會實踐相結(jié)合．教學(xué)內(nèi)容方面，摒棄舊有的法律條文的死記硬背，改變?yōu)樘嵘F(xiàn)代法律意識的教育為主導(dǎo)，提高課堂的吸引力，更好的調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的積極性，重點培養(yǎng)其權(quán)利意識、訴訟意識和法治意識等。法律意識同人們的世界觀、道德觀緊密聯(lián)系，想要提高學(xué)生的法律意識，要充分利用好道德與法律課，把法制教育與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成法律他律和道德自律內(nèi)在統(tǒng)一的思想價值觀念。從課時、師資等方面予以切實的保障，只有這樣，才能推進學(xué)生法律意識的提高。2．加強職業(yè)院校法律文化建設(shè)學(xué)校多組織學(xué)生參加與法律有關(guān)的活動。例如法律演講、法律辯論賽、“法律進校園”的知識競賽等，利用好第2課堂，使同學(xué)們能在課外活動提高自己的法律意識。通過營造濃厚的法制宣傳氛圍普及了法律知識，進一步增強了學(xué)生的法律意識。3．培養(yǎng)學(xué)生健康的法律心理．可以在學(xué)校開設(shè)心理輔導(dǎo)咨詢室，及時解決學(xué)生各種各樣的心理問題，促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，從而促進學(xué)生法律意識修養(yǎng)提高。
(二)營造良好的家庭法制環(huán)境
父母是孩子的第一任老師，父母的一舉一動都會被孩子模仿。家長要言行一致，以身作則，為孩子作出遵紀(jì)守法的表率。家長的教育方式要適中，不能溺愛，也不能粗暴，教孩子遇事要采取文明的方式解決，否則就有可能觸犯法律，釀成不良后果。家長要從生活小事入手，從小培養(yǎng)孩子分辨是非、善惡的能力，對子女進行通俗易懂的法制教育。善于抓住契機引導(dǎo)孩子知法、懂法、守法，幫助孩子提高法律意識。
(三)社會的不良風(fēng)氣影響是造成學(xué)生法律意識薄弱的外因
第5篇：培養(yǎng)法治意識范文
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 法律意識 研究
當(dāng)前中職生的違法犯罪已成為社會治安中的一個突出問題，也是學(xué)校教育的重大問題。要解決這個問題，就要根據(jù)中職生犯罪的特點，找出其犯罪的主客觀原因，然后對癥下藥，有效地遏制其犯罪行為。
中職生違法犯罪的特點：①年齡漸趨低齡化。 ②暴力化、貪財化傾向明顯③犯罪方式以團伙作案為主。一般在課余閑暇時間作案。④犯罪主體呈多樣化。⑤犯罪手段呈智能化、成人化。
中職生違法犯罪的主觀原因是：①貪圖享樂的思想和超前消費的物質(zhì)需求，這是其走上犯罪的直接動因；②沒落的人生哲學(xué)，信仰的缺失是其犯罪的精神內(nèi)因；③文化素質(zhì)低，法制觀念淡??； ④中職生的生理、心理特點決定了他們自控能力和心理承受能力差。
中職生違法犯罪的客觀原因主要有：①社會不良風(fēng)氣的影響；②青少年之間相互交叉熏染，一些成人罪犯對其施以不良影響或教唆；③家庭、學(xué)校和社會對中職生教育不夠，管理不嚴(yán)，挽救不力。要解決中職生違法犯罪的問題，筆者認為在《職業(yè)道德與法律》課中對學(xué)生進行法律意識的培養(yǎng)尤為重要，內(nèi)因決定外因，教師在課堂教學(xué)中想辦法知道其思想狀況，建立其自信心，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，提高其辨別是非的能力。對于遏制其犯罪有重要作用。筆者認為以下方法能夠增強學(xué)生的法律意識。
一、利用身邊的案例，創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識
《職業(yè)道德與法律》是立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活經(jīng)驗，以案例教學(xué)為主，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和法治觀念的培養(yǎng)。而正確思想的形成的行之有效的方法是陶冶教育法?？茖W(xué)家勞厄說過，教育所給予人的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記時，所剩下來的東西。所以，通過情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮種種教育誘因作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育影響。人的記憶最深刻的莫過于自己親身經(jīng)歷過的事。學(xué)生的生活往往是教育的起點，也是教育的背景。首先，教師可以提供一些案例，用以警示學(xué)生。例如說起酒文化與犯罪，學(xué)生的話題就很多。教師可以適時的提出為何會犯罪？你是如何想的？遇到這樣的事你怎樣處理？教師舉一些案例，學(xué)生聽了，在今后的人生道路上喝酒會讓他們心有余悸。這樣增強了學(xué)生的免疫力。其次，學(xué)生可以提供一些案例，用以現(xiàn)身說法。由于筆者所教學(xué)生大多是農(nóng)村來的，案例也多是為一點小事而大打出手的。中職生違法犯罪大多是在沖動下出現(xiàn)的，是“忍讓” 還是“該出手時就出手”？筆者會讓學(xué)生討論得出自己的結(jié)論。最后大家互相補充總結(jié)出：忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步天地寬無邊。對于鄰里之間，人與人之間的生活小節(jié)等非原則性的問題，相互之間應(yīng)該忍為貴，讓為高，和睦相處，創(chuàng)造一個寬松友好的生活環(huán)境，對人對己對社會都大有裨益。是忍讓還是寸步不讓，由問題的性質(zhì)所決定，該讓的就大大方方的讓，不該讓的，就堅決針鋒相對，寸步不讓亦無妨?？傊谌套屌c不忍之間一定要學(xué)會保護自己。在教學(xué)過程中教師采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。
二、善于利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，提高了教學(xué)實效性
鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源；包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。學(xué)生對家鄉(xiāng)有著特殊的深厚的情感，使用鄉(xiāng)土資源，容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)努力學(xué)習(xí)。筆者所居之地是勞務(wù)輸出大縣，在教學(xué)中就利用此資源讓學(xué)生理解和掌握有關(guān)勞動合同的產(chǎn)生與使用情況及如何在遵紀(jì)守法的前提下維護自己的權(quán)益等，在教學(xué)中取得良好的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，巧用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進行合理調(diào)整，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)實效。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。
三、積極開展生活實踐活動，提高修養(yǎng)和能力，使學(xué)生獲得的法律知識得到應(yīng)用和鞏固
人民教育家陶行知指出 ：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”政治課是一門生活性、實踐性很強的課程，如在講自我防衛(wèi)這節(jié)課的內(nèi)容時，在課前我查看了學(xué)生的家庭住址，了解了學(xué)生的家庭背景。然后有目的選擇當(dāng)?shù)匕l(fā)生的三種有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)、防衛(wèi)過當(dāng)和故意傷害的案例。并且讓學(xué)生走訪了涉及的有些當(dāng)事人。然后在教學(xué)過程中，本人以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們對三個案例自己思考，進行分析，指出三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，提出一些解決問題的辦法。再給他們留一定的空間，讓學(xué)生自己先去探討，因為我們的教育對象是一個個個性張揚，見多識廣的個體，他們渴望彰顯自我，贏得別人的尊重，更重要的是他們已經(jīng)有了對自我以及自我與所處的環(huán)境關(guān)系的初步認識。他們的思維需要相互碰撞，教師要給他們制造一個爭辯、啟迪、否定、肯定的學(xué)習(xí)氛圍，這比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生更易理解和掌握。并使其解決問題的能力得到鍛煉。增強了學(xué)生的免疫力。培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。鞏固了所學(xué)知識，提高了其應(yīng)用能力。法律課是應(yīng)用性實踐性很強的課程，因此，教師在教學(xué)過程中要做到：首先，要考慮學(xué)生的需要和感受，不能讓學(xué)生做老師的應(yīng)聲蟲，而使教學(xué)對象游離與教學(xué)之外。其次，要善于開展生活實踐活動，使學(xué)生通過參加實踐活動相關(guān)知識，提高自身的修養(yǎng)和能力。法律教學(xué)的生活實踐活動的形式多種多樣，例如：社會調(diào)查、模擬聽證會等，教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的形式開展生活實踐活動。
總之，法律意識的培養(yǎng)要從多方面著手，政治課教學(xué)無疑是最有效，學(xué)生受益最好的方法，中職生違法犯罪最根本的是無知，對社會、對知識的無知，對法律的無知，甚至于是對自己的無知。教師只有利用各種教學(xué)方法，使他們變?yōu)橛兄?，走好人生最關(guān)鍵的一步，使他們的生活充滿陽光和快樂。這就是教育的力量。
【參考文獻】
第6篇：培養(yǎng)法治意識范文
關(guān)鍵詞：問題意識；思考；空間
學(xué)生問題意識的培養(yǎng)成為當(dāng)前推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基石。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主體素質(zhì)的主渠道。下面擬對課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行探討。
一、少分析綜合多發(fā)散批判，強化思維能力訓(xùn)練
一直以來，我們都把數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重難點和學(xué)生思維訓(xùn)練的基本途徑。然而教材中應(yīng)用題材料脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，顯得高度抽象化，使學(xué)生學(xué)得枯燥無味，反而成為學(xué)習(xí)的障礙。而且舊教材中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件，習(xí)題和課題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，對于解題思路的多樣性，問題的內(nèi)在因素缺乏進一步探討的動力。教學(xué)上教師則多用分析綜合的方法加以闡述，來發(fā)掘和訓(xùn)練學(xué)生思維的深度。長此以往，容易造成學(xué)生思維單一、呆板，思路狹窄，創(chuàng)新萌芽被扼制，問題意識得不到培養(yǎng)的情況。而開放型的題目本身具有綜合性、多向性、新奇性和條件的多余性。如，在教學(xué)長方形的面積公式時，學(xué)習(xí)完公式后，可設(shè)計問題：面積是48平方米的花壇，長和寬可以分別是多少？這樣的問題有利于強化學(xué)生的發(fā)散、批判思維的訓(xùn)練，且學(xué)生在解題的過程中自然地處于主動參與的位置，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心、頻頻尋根問底、激發(fā)尋找滿意答案的強烈愿望。使他們思維活躍，想象豐富，有助于讓學(xué)生參與新知識發(fā)生的全過程，了解知識的來龍去脈，加強對知識的理解，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，進而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
二、少集中講評多自學(xué)思考，留給自主發(fā)展空間
實施素質(zhì)教育以來，教師比較重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，但大多流于形式。往往在宣布自學(xué)之后，真正給學(xué)生獨立自學(xué)的時間極少，很快便轉(zhuǎn)入集中講評。因為沒有留給學(xué)生充分自主的發(fā)展時空，就很難欣賞到學(xué)生那令人激動的獨立見解、真知灼見。事實上，不能以教師的思維結(jié)果取代學(xué)生的思維活動過程。學(xué)生參與的應(yīng)是獲得知識的全過程而不僅僅是在課堂上看書自學(xué)或參與幾次小組討論，不是模仿書本或教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)該是讓學(xué)生主動地把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師應(yīng)注重捕捉學(xué)生的獨立見解并加以鼓勵，即使學(xué)生的見解是錯，也要肯定其獨立思考的精神。應(yīng)肯定的則充分肯定，應(yīng)引導(dǎo)的則適當(dāng)引導(dǎo)。有時雖是對一個學(xué)生獨立思維過程的評價與指導(dǎo)，但受益的卻是全體學(xué)生。教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“盲從學(xué)習(xí)”到現(xiàn)代的“有獨到見解的學(xué)習(xí)”的跨越。
在教學(xué)“平行線”這一課時，我課前提出綜合性問題：“如何驗證在同一個平面內(nèi)的兩條直線是平行線”。由學(xué)生自學(xué)、討論。經(jīng)過一番的熱烈討論后，學(xué)生爭先恐后地提出了三種方法：1.把兩條直線無限延長，看是否會相交于一點。2.作平行線之間的垂線，看是否每條線段都相等。3.用作平行線的方法驗證是否平行。出乎意料地把整節(jié)課的重點和難點解決。
三、少課堂提問多質(zhì)疑問難，精心營造問題情境
在教學(xué)實踐中普遍存在著“教師問，學(xué)生答，學(xué)生跟著教師提問跑的現(xiàn)象”。有時教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問超越了教學(xué)范圍，馬上把學(xué)生的思路引回原定的教學(xué)思路上。教師往往禁錮于設(shè)計好的教程，不能靈活根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思路進行引導(dǎo)，這樣就削弱了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有針對性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維。只有敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用才能得到充分的發(fā)揮。
在教學(xué)“圓的認識”時，教師可以創(chuàng)設(shè)小動物騎車競賽的動畫場景：不同軸輪的汽車，速度就不同。學(xué)生在愉悅的情景中，產(chǎn)生猜想，誰會得第一，為什么？情理相融，躍躍欲試……進而圓的特征：所有的半徑都相等，也就凸現(xiàn)出來。
實踐表明，只要精心設(shè)計有助于學(xué)生質(zhì)疑的情景和氛圍，啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能夠抓住學(xué)習(xí)的重點和難點并提出問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比教師主觀設(shè)計大大小小的問題更符合學(xué)生的認識水平，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更重要的是要從根本上改變學(xué)生等著教師傳授知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。正如葉圣陶所說：“上課之時，主動求知、主動練，不徒聽教師之講說”。
四、少抽象知識多直觀操作，鼓勵學(xué)生探究實踐
小學(xué)生年齡比較小，正處在心理和生理發(fā)展初級階段，思維水平比較低，對事物的認識只能憑借直觀表象，從簡單逐漸到復(fù)雜，由個別逐漸到一般，理解問題的程度和水平也有較大差別。因此，在教學(xué)中，教師不能用其自身的認知方法去取代學(xué)生的認識過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手的機會，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，生動活潑地學(xué)習(xí)，積極主動地思考。
在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形的認識”時，我們可以設(shè)計以下探究材料，引發(fā)學(xué)生進行觀察、思考、操作、檢驗。
如，在磁性黑板上貼出一組圖形，請同學(xué)們按自己的理解進行分類擺放，進而學(xué)習(xí)平行四邊形的特征。
這種操作性的數(shù)學(xué)活動既符合小學(xué)生的生理心理、特點和認知水平，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，有利于學(xué)生參與知識形成的全過程，有助于幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透穩(wěn)定性和可遷移性的數(shù)學(xué)思想方法，克服說教式、枯燥無味的抽象知識的傳授。因此，在教學(xué)中必須克服“一本教材，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以客觀形象、生動活潑的形式，給學(xué)生更多自由操作的機會，激起和發(fā)展學(xué)生的主動性、自信心，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
參考文獻：
第7篇：培養(yǎng)法治意識范文
關(guān)鍵詞：法律意識；滲透；家庭教育；培養(yǎng)
法律意識是公民應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，提高學(xué)生的法律意識一方面是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方是為了滿足學(xué)校和社會的需求。但是針對目前而言，很多中職學(xué)生的法律意識還是比較匱乏的。據(jù)中國法制網(wǎng)統(tǒng)計，中職學(xué)生中，有違法傾向的約占27%，不能有效地運用法律保護自己的合法權(quán)益的約占40%，其他不良行為的約占13%。由以上數(shù)據(jù)加之筆者多年的教學(xué)觀察，如何提高中職學(xué)生的法律意識亟不可待。
隨著當(dāng)今社會傳播媒體的空前發(fā)展，犯罪逐漸向低齡化發(fā)展，青少年以敏感的觸覺感受著時代的變化，見多識廣、思維活躍，出現(xiàn)心智的早熟、早知。然而，中職學(xué)生正值15-18歲之間的青春期，心理和生理都處于生長階段，若不對學(xué)生在法律意識上稍加引導(dǎo)，他們尚未形成的思想觀和價值觀就會出現(xiàn)較大的不穩(wěn)定性和盲目性。對于如何培養(yǎng)學(xué)社的法律意識，筆者提出了以下幾點建議。
一、尊重法律 提高法律意識
康德說過，“這個世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼： 一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！币囵B(yǎng)學(xué)生的法律意識，首先要做到讓學(xué)生尊重法律。只有學(xué)生對法律有了尊重，才會從內(nèi)心接受法律并去了解法律，才會在生活中運用法律并以法律為準(zhǔn)繩規(guī)范和制約自己的行為。
不良社會風(fēng)氣影響了學(xué)生對法律的自覺性，由于社會上藐視法律的犯罪行為司空見慣，他們在潛意識里就對法律的尊重逐漸淡化。他們在實施某種行為之前抱有個人僥幸心理，缺乏對這種行為產(chǎn)生的社會后果的清醒認知，對法律已失去畏懼感。因此，首先做到學(xué)生對法律的尊重，在心理存在法律意識才能使得提高學(xué)生法律意識之路事半功倍。學(xué)校可以通過聘請有關(guān)青少年犯罪的專家、長期從事法律教育工作的講師等為學(xué)生定期開展法律講堂，同時學(xué)校也可以挑選相關(guān)人員擔(dān)任輔導(dǎo)員，在生活中為學(xué)生灌輸法律思維，強化法律意識，做到懂法、用法、依法。
二、滲透法律 課堂法制教育
課堂教育才是青少年法律教育的主陣地，學(xué)生可以在學(xué)校的法律基礎(chǔ)課和相關(guān)課中學(xué)習(xí)到法律的基本知識。但是中職學(xué)校的教育是以技術(shù)教育為主，法律教育只是作為公共學(xué)科開展，課時少，對學(xué)生法律學(xué)習(xí)影響較小。因此，學(xué)校要改進法律教學(xué)模式，增強法律教學(xué)的實效性。（1）優(yōu)化教師隊伍。所謂言傳身教，教師要做到專業(yè)，才能去感染學(xué)生。教師只有“心中有法、自身懂法、合理用法”才能在法律教育中認真對待法律教育，才能讓學(xué)生明確學(xué)校對法律教育的重視，才能讓學(xué)生明確自己的行為是否合法，才能讓學(xué)生在法律教學(xué)的熏陶下在潛意識里形成法律意識；（2）關(guān)注教材更新。隨著時代的變化，各種新型犯罪行為的層出不窮，法律章程也是在不斷修改、制定，避免鉆法律空擋現(xiàn)象的發(fā)生，因此，法律教育中教材的選擇要做到實時更新。因為廢舊的法律條文對于社會治理而言就是一紙空文，往往會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，給學(xué)生帶來錯誤的指導(dǎo)。例如一些法律法規(guī)在舊的法律規(guī)章制度中并沒有修訂成文，但是在新的規(guī)章制度中卻明確成文。如果不及時更新教材，學(xué)生的心理就沒有明確的法律犯罪界定。（3）建立評估制度。教學(xué)評估是衡量學(xué)校教學(xué)的重要依據(jù)，合理科學(xué)的教學(xué)評估制度能正確有效地保證教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)的收益作出客觀公平的評價。教師可以組織學(xué)生才加一些法律教學(xué)的活動，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的法律知識對活動的各種現(xiàn)象發(fā)表評論和建議，最后教師再根據(jù)實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)、評價，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、理解法律真諦，樹立法律意識。
三、理論結(jié)合 重視家庭和社會大講堂
中職學(xué)生的法律教學(xué)活動需要教學(xué)者積極利用好各種教育資源，需找好適合學(xué)校實際和學(xué)生特點的教學(xué)載體。比如說可以走第二課堂的形式，從側(cè)面入手，潛在感化學(xué)生。筆者認為可以通過課外教育，如：家庭教育、學(xué)校其他課堂滲透之類。筆者提出中職學(xué)校學(xué)生守則滲透之法，《***職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生手冊》是學(xué)生在校必須遵守的重要行為規(guī)則，高度概括了學(xué)校、社會以及國家對學(xué)生的具體行為的具體要求，只有較好地培養(yǎng)學(xué)生遵守《學(xué)生手冊》才能為學(xué)生培養(yǎng)良好的法律意識打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉、懂得以及遵守規(guī)章制度，為學(xué)生以后遵守國家法律法規(guī)奠定基礎(chǔ)。再如一些家庭教育，尤其是一些少數(shù)名族地區(qū)，他們的宗族信仰、族群關(guān)系決定他們的長幼關(guān)系以及其他影響力。在他們的思想里也行長輩的教育遠比學(xué)校教育更為重要，可見，家庭教育也是學(xué)生法律教育體系中不可或缺的一部分。家庭的教育也許會直接造就學(xué)生的“原樣繼承”，家長要規(guī)勸學(xué)生的行為，要培養(yǎng)學(xué)生注重自己的言行舉止，要做到對學(xué)生不溺愛、不遷就、不粗暴，要做到溝通交流、和諧共處。
總之，如何提高中職學(xué)校的法律教育質(zhì)量，還需要教育工作者不斷努力和思考。有效地利用實際情況，做到因需取材、因材施教，才能真正為社會、為國家培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)高的人才，才能讓學(xué)生知法、懂法、守法以及用法，這樣才真正達到了中職學(xué)校法律教學(xué)的最終目的，達到了維護地方穩(wěn)定和長治久安的目的。
參考文獻
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第8篇：培養(yǎng)法治意識范文
社會運行之中，公民被看成根本的要素，公民推動著各時段的社會進展。現(xiàn)代社會有著凸顯的法治特性，法規(guī)被看成依循的主體規(guī)范。隨著社會進展，法治漸漸完善，公民獲取了這樣的益處[1]。但與此同時，平日行為應(yīng)被調(diào)控在準(zhǔn)許的范疇內(nèi)，不可超越法規(guī)。若要長治久安，就要著力去創(chuàng)設(shè)最為完備的法規(guī)體系，培育法治的必備意識。
一、認知進展的現(xiàn)狀
社會進展之中，若要構(gòu)建最為優(yōu)良的法規(guī)體系，并不是簡單的。生成法治社會，社會之內(nèi)的主體都應(yīng)接納這一認知，樹立法規(guī)意識。我國擁有著龐大人口數(shù)目，培育出全民擁有的這種認識，會是更艱難的。社會在建設(shè)中，一直都應(yīng)注重去創(chuàng)設(shè)適宜的法治氛圍，培育公民意識。從現(xiàn)有狀態(tài)看，法律意識的培育狀態(tài)如下：
1.舊的認知仍占有位置
很長時段以來，法制建設(shè)凸顯了快速進展的態(tài)勢。依循社會主義特有的法制機理，塑造并培育優(yōu)良的這種新認識。日常生活之中，也更為注重這樣的培育。但現(xiàn)實生活中，非法律這樣的認知仍占有偏大的比值，沒能予以根除。公民擁有著的法治認知顯現(xiàn)了片面的弊病，有著科學(xué)因素，也含有并不科學(xué)的多重成分。面對法律事件，很多人仍沒能給出最為適宜的認知[2]。
法規(guī)是外在的，它顯出了外在范疇的約束價值，歸屬外在規(guī)范。從客觀視角看，外部范疇的這種助推力并非完全吻合了主體的認知。為此，傳統(tǒng)觀念仍沒能被除去，仍舊占有地位。
2.認知逐漸被深化
從總體上看，公民傾向于肯定構(gòu)建起來的現(xiàn)有法規(guī)體系，總體態(tài)度積極。精神文明延展的歷程中，法治應(yīng)被設(shè)定成必備的根基。觀念漸漸深化，多數(shù)公民都接納并認同了這一法規(guī)體系，持有肯定心態(tài)。公民的心目中，法律應(yīng)能占有凸顯的主導(dǎo)位置，平日行為都應(yīng)依循法規(guī)予以進行。針對法律問題，設(shè)定出來的評價也融匯著理性要素。從概要來看，公民還是認同法治的。
3.部門法沒能平衡進展
各個的部門法，它們關(guān)聯(lián)著的法律認知并沒能平衡進展。例如：憲法這一根本大法被設(shè)定成其他部門法依循的根基，是根本的法規(guī)。在法律體系內(nèi)，憲法占有本源的位置，顯現(xiàn)關(guān)鍵地位。然而，相比其他法規(guī)，公民并沒能真正明晰憲法的一切內(nèi)涵，認知反而較低。
從細分出來的部門法看，針對刑法類別，公民顯現(xiàn)出來的認知更為強烈。一旦談及刑法，則會聯(lián)想到被判處某一刑罰，或者觸犯刑律[3]。相比來看，民商法覆蓋著的范疇更為廣泛，但公民卻沒能完全去接納它們;對于自身權(quán)益，沒能充分予以保護。
二、摸索適宜的培養(yǎng)途徑
生成法治社會，不僅要擬定最適宜的法規(guī)框架，還要培育出對應(yīng)著的意識。唯有增加認識，公民才會守法、自覺運用法規(guī)。促進文明提升，就要側(cè)重去培育更為根本的認知基礎(chǔ)。從多視角來看，法治社會都緊密關(guān)聯(lián)著公民的意識。培育法律意識，就要經(jīng)由如下的途徑：
1.尊重本源的市場規(guī)則
培育法治認知，不可脫離新時段內(nèi)的市場經(jīng)濟。市場經(jīng)濟態(tài)勢下，公民才會延展固有的主體認識、權(quán)利及職責(zé)認識。市場經(jīng)濟密切銜接著法治，唯有自覺予以轉(zhuǎn)變，法治才會被看成認知的根基，助推社會進步。在全社會范疇內(nèi)，形成法治氛圍。
例如：市場進展之中，促進政企分離。政府調(diào)配平日的經(jīng)濟，應(yīng)采納法規(guī)的途徑來調(diào)整，不可直接干涉。與此同時，經(jīng)濟權(quán)力應(yīng)被變更為法規(guī)。唯有在限度內(nèi)，才可履行職權(quán)。這樣做，延展了法治應(yīng)有的內(nèi)涵，弘揚法治精神。現(xiàn)代社會中，人們更為注重本體的權(quán)益，關(guān)心社會秩序。市場背景之下，法規(guī)扮演著的角色日漸重要，成分必要部分。自覺接納法律，運用法規(guī)來維權(quán)，這種認知也應(yīng)隨之強化。
2.塑造更為平等的總氛圍
法治意識不斷遞增，但若缺失了外在范疇的平等氛圍，也很難去生成。創(chuàng)設(shè)出來的司法氛圍凸顯了必要價值，是不可忽視的。司法有著公開及權(quán)威這樣的特性，公平即為靈魂。從生成根基看，司法調(diào)節(jié)了多樣的平日糾紛，側(cè)重維護權(quán)益，它被劃歸為最后防線。培育法治認知、提升這種意識，都要側(cè)重去變更偏舊的教育機理，讓公民快速去接納現(xiàn)代時段內(nèi)的新意識。適應(yīng)法治氛圍，接納民主及文明[4]。
塑造平等氛圍，協(xié)助公民來確認最適宜的心態(tài)，注重法規(guī)傳授。這樣做，增添了法律范疇的根本常識，鍛煉法治思維。公民要明晰現(xiàn)有的法規(guī)架構(gòu)、深入解析法規(guī)，拓展接納教育的范疇。
3.民主政治的必要位置
完善民主政治、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，都影響著法律認知的提升。依循民主政治，公民擁有著參政、表述自身見解這樣的必要機會。公民應(yīng)被看成主體，自主參政議政。在參政過程中，公民應(yīng)能明晰自身的職責(zé)，激發(fā)了責(zé)任心，激發(fā)創(chuàng)造熱情。民主氛圍之內(nèi)，擬定任一決策都應(yīng)經(jīng)由參政，符合民主流程。培育這種認識，不可脫離更廣范疇的法規(guī)保障。
此外，還要延展日常的宣傳范疇，切實宣傳法規(guī)。提快民主政治的進展速率，就要拓展宣傳，讓公民都能接納法律，認真遵循法規(guī)，不去為了某一利益而違背法規(guī)，樹立優(yōu)良的守法認識[5]。
第9篇：培養(yǎng)法治意識范文
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；軟件開發(fā)；培養(yǎng)
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
引言
軟件產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。近年來在我們國家高度重視和大力支持下，在產(chǎn)業(yè)界和社會各方面的共同努力下，軟件產(chǎn)業(yè)取得了明顯的進展。當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛的滲透到國民經(jīng)濟的行列和領(lǐng)域，也已經(jīng)成為改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育新興產(chǎn)業(yè)，維護國家安全的重要的基礎(chǔ)形式產(chǎn)業(yè)。發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，是提高中國國家競爭力的重要途徑，也是中國參與國際競爭必須占領(lǐng)的戰(zhàn)略制高點。中國軟件產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長，初步展示出軟件大國的潛力。
目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結(jié)構(gòu)不盡合理，呈現(xiàn)“橄欖型”結(jié)構(gòu)，未來的目標(biāo)是培養(yǎng)“金字塔”型人才隊伍。美國、印度等軟件業(yè)發(fā)達國家的經(jīng)驗證明，軟件人才結(jié)構(gòu)的“金字塔”型才是最理想的，而我國由于高端和低端軟件人才均很缺乏，中間大、兩頭小，既不利于軟件行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于推廣普及。
當(dāng)前高校培養(yǎng)的問題
人才是一個地方、一個城市發(fā)展的核心競爭力。在計算機人才缺口的情況下，計算機人才培養(yǎng)工作更加不能忽視。高校每年為社會輸送大量的計算機人才，需要加強這方面的培養(yǎng)，不能造成社會上人才空缺量大，而學(xué)生不符合企業(yè)的要求找不到工作的情況。軟件人才的培養(yǎng)很急迫，很重要。
作為軟件人才的搖籃，當(dāng)前的高校在培養(yǎng)軟件開發(fā)人才也存在一些問題，例如普通高校培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理、知識內(nèi)容陳舊和創(chuàng)新能力弱，大學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與工作實踐出現(xiàn)脫節(jié)的情況。高校在人才的培養(yǎng)過程中過于關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)知識的理論寬度和深度，往往忽視知識與實踐的結(jié)合，以及實際應(yīng)用的能力。培養(yǎng)出的學(xué)生不能較快較好的適應(yīng)到軟件行業(yè)中來。
雙導(dǎo)師制的提出
蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主創(chuàng)新，試點采用雙導(dǎo)師制來培養(yǎng)在校大學(xué)生。所謂雙導(dǎo)師制，就是有高校教學(xué)或科研、實驗人員擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)老師對大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)等方面進行教育，同時安排企業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)本科生實踐。即為學(xué)生在大二大配備校內(nèi)導(dǎo)師，實施導(dǎo)師制，在大四時參加工業(yè)實習(xí)，在公司配備校外導(dǎo)師，實施“雙導(dǎo)師制”。
雙導(dǎo)師制的實施
雙導(dǎo)師制可以有效的解決大學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與工作時間脫節(jié)的問題。當(dāng)學(xué)生在大二大三時，通過一系列措施為學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)有余力的同學(xué)分配老師作為在大學(xué)期間的導(dǎo)師。導(dǎo)師主要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生完成老師手中的具體項目，申報并完成校級、省級創(chuàng)新性項目，帶領(lǐng)學(xué)生參加各類有關(guān)計算機方面的競賽，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)理論實踐研究完成論文的發(fā)表、軟件著作權(quán)的申請。通過導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)加強其理論實踐的研究，但這還遠遠不夠，導(dǎo)師所能做的跟多的往往是理論研究，項目實踐往往不夠，這就造成了脫節(jié)的問題。這時雙導(dǎo)師制的優(yōu)點就會體現(xiàn)出來，在學(xué)生大四實習(xí)期間，學(xué)院與實習(xí)公司達成協(xié)議，學(xué)生去用人單位實習(xí)，單位為每個在公司實習(xí)的同學(xué)配備一名公司的老員工作為其企業(yè)的導(dǎo)師，也就是校外導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生迅速熟悉公司部門流程、熟悉系統(tǒng)軟件架，并對部門的業(yè)務(wù)快速上手，指導(dǎo)學(xué)生提高實物操作能力，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實踐認知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。企業(yè)導(dǎo)師還協(xié)助學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，利用自己的寶貴經(jīng)驗對學(xué)生進行教育。學(xué)生在實習(xí)單位里積累經(jīng)驗，跟著企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)行業(yè)專業(yè)知識，能迅速豐富自己，開拓更加廣闊的視野，為未來的工作、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。雙導(dǎo)師制搭建了大學(xué)與社會的橋梁，讓在校大學(xué)生能及早接觸社會、適應(yīng)社會。
雙導(dǎo)師制的實例
我在大二就參加了學(xué)院的導(dǎo)師制，與同學(xué)一起跟著學(xué)院的老師，我們會利用每天晚上的時間和周六的時間和導(dǎo)師在一起學(xué)習(xí)。由導(dǎo)師指導(dǎo)我們參與手中項目的開發(fā)。與課堂上學(xué)習(xí)的不同，老師一開始給我們的大多都是英文文檔，這樣很考驗我們的英語能力，也讓我們提醒自己英語能力在計算機世界的重要性。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們首先學(xué)習(xí)對軟件項目的管理，如何有效地進行管理，這是最基本的東西。在項目的開發(fā)過程中，導(dǎo)師構(gòu)建框架，我們邊學(xué)習(xí)，邊寫代碼，我們一起研究，討論關(guān)于項目的問題。導(dǎo)師主要為我們講解項目中的框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)我們只有熟悉了框架，才能更好的編寫代碼。而在企業(yè)中，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校的導(dǎo)師有所不同。企業(yè)導(dǎo)師注重實際，當(dāng)我剛到公司時，部門為我們這些實習(xí)員工分配了工作經(jīng)驗豐富的老員工，我的企業(yè)導(dǎo)師并沒有向我們講解過多的理論知識，而是向我們簡單介紹了需要開發(fā)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，令我印象深刻的是系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)，表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層，在大學(xué)的理論學(xué)習(xí)中，我并不是了解，直到進入了企業(yè)，在熟悉了具體系統(tǒng)具體代碼之后才深刻這一層次機構(gòu)。企業(yè)導(dǎo)師讓我們熟悉企業(yè)各個業(yè)務(wù)的流程，在開始的一個多月的時間里，閱讀需求說明書、系統(tǒng)使用文檔、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)白皮書等相關(guān)文檔，并介紹了計算機行業(yè)與具體行業(yè)想結(jié)合的基本行情，熟悉了代碼，并完成導(dǎo)師完成的例子。期間有任何問題可以向?qū)熀蜕磉叺耐略儐?。?jīng)過一個多月的熟悉，我們熟悉了業(yè)務(wù)，了解行業(yè)的相關(guān)背景，了解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)代碼，也進行了相關(guān)的練習(xí)。這些并不夠，我們不能像其他同事那樣上手業(yè)務(wù)，必須繼續(xù)閱讀相關(guān)文檔，如需求說明書等，還要繼續(xù)做一些例子，通過熟悉例子的開發(fā)來模擬真實開發(fā)的場景，當(dāng)然真實的開發(fā)比我們的例子還要復(fù)雜。企業(yè)導(dǎo)師也不時的詢問你的進度，督促你的學(xué)習(xí)，并讓你講解學(xué)習(xí)的心得體會，定期匯報周總結(jié)與月總結(jié)。工作強度，工作壓了都很大。進入了實習(xí)企業(yè)讓我們不適應(yīng)，而且還是在公司照顧我們的情況下，如果我們畢業(yè)了去參加工作，競爭更加激烈，現(xiàn)實更加殘酷，我們還能適應(yīng)高強度的工作， 適應(yīng)公司里的那一份壓力。但是還好有企業(yè)導(dǎo)師幫助我們一路走來，有了他們的幫助，不管畢業(yè)后進入什么樣的公司，我們都可以從容的面對，應(yīng)為我們不是職場上的新人，我們比其他學(xué)生能跟好的適應(yīng)，從面試開始，一直到適用到工作，我們會比別人更加從容，更加自信。
結(jié)束語
學(xué)生通過雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)，在學(xué)校豐富自己的理論知識，在校外可以提前接觸社會，將學(xué)校中的理論知識和企業(yè)的實踐有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過雙導(dǎo)師制可以很好地將蘇州大學(xué)和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展形成互動，企業(yè)可以幫助培養(yǎng)高校的學(xué)生，高校向企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。
[1] 張明光. 高校實踐教學(xué)存在的問題及對策[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報 , 2006,(07)
