大學(xué)生現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
課題以寧波大紅鷹學(xué)院為例，采取隨機(jī)的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。本次問卷共發(fā)放200份（網(wǎng)絡(luò)問卷100份，紙質(zhì)問卷100份），其中本科生120人，?？粕?0人，總計(jì)回收200份，問卷回收率100%，其中有效問卷197份，問卷有效率為99%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1. 讀書的類別
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歷史小說類易讓大學(xué)生接受，在問卷調(diào)查及個別訪談中，當(dāng)被問及是否愿意看社會上流行的武俠小說、卡通書、都市言情、科幻等通俗讀物時，24.18%以上的大學(xué)生（主要是本科生）表示對此情有獨(dú)鐘，而大學(xué)生對于教輔書、文學(xué)名著的興趣卻越來越低，而且低年級同學(xué)比高年級同學(xué)閱讀通俗類、人物傳記更多。一些提高大學(xué)生綜合能力和形成合理知識結(jié)構(gòu)的書籍也頗受高年級大學(xué)生的歡迎，年級不同的學(xué)生在讀書類別選擇中存在明顯的分歧。盡管計(jì)算機(jī)類、法律與公關(guān)類書籍的閱讀在全體在校大學(xué)生中比例很低，但有相當(dāng)大的一部分大四學(xué)生，對一些直接能夠?yàn)榫蜆I(yè)、走向社會帶來實(shí)用價值的圖書非常青睞。他們認(rèn)為應(yīng)該多讀一些與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系的具有實(shí)用技術(shù)技能的圖書，如計(jì)算機(jī)、文秘、法律類實(shí)用性書籍。另外，很多大學(xué)生還表示自費(fèi)購買外語、駕駛方面的書刊，也說明了大學(xué)生的閱讀日趨功利性。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因，在于當(dāng)前充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)成了大學(xué)生走出課堂需要面對的第一道門檻。大學(xué)生需要不斷地為自己“充電”，因此，那些與謀職就業(yè)、社會生存相關(guān)的實(shí)用技能方面、法律方面、公關(guān)方面的書籍備受學(xué)生喜愛。
2. 讀書的途徑
隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展，我們正在進(jìn)入一個信息時代，大眾傳播媒介已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、工作不可或缺的組成部分。調(diào)查顯示，圖書館借閱、購買、網(wǎng)上閱讀、書店借閱、其他等項(xiàng)分別占52.20%、26.58%、10.74%、4.18%、6.30%，可以看出，傳統(tǒng)的圖書館借閱、購買圖書的方式仍是閱讀的主要方式。與圖書相比，聲情并茂的大眾傳媒對許多人產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力，特別是大學(xué)生，他們渴望用最少的時間、最便捷的方式通過網(wǎng)絡(luò)等傳媒來了解信息、獲取知識。在調(diào)查中我們還得知，有81.32%的同學(xué)在查找資料時，首先選擇上網(wǎng)，如果網(wǎng)上沒有再到圖書館查閱圖書。絕大部分同學(xué)認(rèn)為只要網(wǎng)上能查到所要信息，就不需要去圖書館。
3. 讀書的目的性和計(jì)劃性
有目的、有計(jì)劃閱讀可以提高學(xué)習(xí)效率，更有針對性地提高個人自身素質(zhì)。但在閱讀的主要原因回答中。提高文化修養(yǎng)、增長見識，開闊視野、精通專業(yè)、通過考試、休閑娛樂、其他各占18.16%、16.39%、28.62%、9.44%、8.46%、18.92%，回答基本呈平均分布。在個別訪談中很多學(xué)生在閱讀時是“喜歡什么讀什么，想到什么讀什么”，結(jié)果就可能出現(xiàn)以大眾文化產(chǎn)品為主要閱讀對象的情況，忽視很多經(jīng)典的傳統(tǒng)書籍，喪失了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化吸收和傳承的時機(jī)。
在具體閱讀過程中，只有8.7%的大學(xué)生在閱讀過程中做讀書筆記，只有19.8%的大學(xué)生對自己喜愛的書籍進(jìn)行二次以上（含二次）閱讀的習(xí)慣，同時做好筆記。這表明在讀書目的性及計(jì)劃性不明確的情況下，把讀書內(nèi)化成獲取知識、提高個人素養(yǎng)方面，還有待加強(qiáng)。
4. 讀書需求情況
大學(xué)生閱讀書籍的需求主要分為三個用途：其一是閱讀一些為了考取相關(guān)證書的相關(guān)實(shí)用性書籍，為以后畢業(yè)后就業(yè)做準(zhǔn)備，其具有很強(qiáng)的功利性；其二是閱讀純屬閱讀娛樂性的書籍，此類休閑娛樂的書籍也受到了廣大學(xué)生的青睞，用來緩解學(xué)習(xí)、工作上的壓力，以及所要面臨的就業(yè)壓力；其三是閱讀一些可以陶冶情操，提高自己的人文主義素養(yǎng)的書籍，提升自己的思想道德修養(yǎng)以及科學(xué)文化修養(yǎng)，用知識來武裝自己。
5. 讀書時間的個體差別
從總體來看，在讀書時間分配上，46.76%在校大學(xué)生每天用在教輔書上的時間大多在1～3 小時，34.08%大學(xué)生每天用在課外書籍閱讀上的時間在1 小時以下，46.2%大學(xué)生每天用在課外書閱讀上的時間在1～3 小時，每學(xué)期一半大學(xué)生只閱讀1～3本書。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生能比較充分利用時間，且在讀書的選擇上用在教輔書上的時間與課外閱讀時間相差不大，也間接反映出課外閱讀是學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的重要部分。課外閱讀是大學(xué)生主動獲得知識的重要途徑，對于大學(xué)生全面發(fā)展起著非常重要作用。與課堂教學(xué)不同的是，大學(xué)生課外閱讀具有行為的主動性、內(nèi)容的多樣性、效果的突出性等特點(diǎn)，但同時又具有目的性差、指導(dǎo)性弱、系統(tǒng)性差等缺點(diǎn)。
6. 大學(xué)生讀書的自我評價
自我評價在人成長發(fā)展過程中起到重要作用。通過讀書自我評價，可以清楚認(rèn)識到自身存在的不足，再加以改進(jìn)。在調(diào)查中，有48.6%學(xué)生對自己閱讀的情況總體上比較滿意，26.71%學(xué)生對自己閱讀的情況不是很滿意。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)今大學(xué)生讀書狀況一般，這表明在校大學(xué)生趨于理性，能清醒認(rèn)識到自身存在的不足。
第2篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
摘要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，通過對阜陽師范學(xué)院學(xué)生休閑時間、休閑活動、休閑觀念、休閑滿意度等方面的分析，探索地方院校大學(xué)生休閑生活存在的問題，并提出相關(guān)教育對策。
關(guān)鍵詞大學(xué)生休閑現(xiàn)狀休閑教育
一、研究背景
隨著社會進(jìn)步和人民生活水平的逐步提高，休閑已成為我們這個時代重要的特征之一，成為人類社會文化活動的重要組成部分，成為與每個人的生存質(zhì)量息息相關(guān)的領(lǐng)域，同樣，閑暇時間的增多也成為社會進(jìn)步的標(biāo)志。馬克思曾高度評價閑暇時間對人類文明發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，他指出“整個人類的發(fā)展，就其超出對人的自然存在直接需要的發(fā)展來說，無非是對這種自由時間的運(yùn)用，并且整個人類發(fā)展的前提就是把這種自由時間的運(yùn)用作為必要的基礎(chǔ)”。對于大學(xué)生來說，休閑是指完成學(xué)校課程計(jì)劃以外，由學(xué)生個人的興趣、愛好、性格等決定的全部課余活動。所謂休閑教育就是在教育過程中讓學(xué)生樹立正確的休閑價值觀，掌握一定的休閑知識和技能，使休閑時間得到充分有效的利用，增強(qiáng)大學(xué)生在休閑過程中自覺、自促的能力，幫助學(xué)生決定閑暇在大學(xué)生活中的地位，增進(jìn)個人對自我的認(rèn)識，建立個人需求、價值、技能與休閑的關(guān)系，并體會休閑經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助大學(xué)生評價休閑行為與大學(xué)生活目標(biāo)關(guān)系的過程。
為了更加清楚、全面了解當(dāng)前大學(xué)生休閑狀況，本課題組以調(diào)查問卷形式在阜陽師范學(xué)院全日制本科學(xué)生中調(diào)查，該問卷共分為三部分，第一部分為調(diào)查對象的基本資料，第二部分為學(xué)生休閑態(tài)度與滿意度現(xiàn)狀調(diào)查，第三部分為休閑教育現(xiàn)狀調(diào)查。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷752份，有效回收率94%。具體做法是分層隨機(jī)抽樣的方法，結(jié)合學(xué)校專業(yè)類型選定了調(diào)研單位，按文科、理工科專業(yè)綜合考慮隨機(jī)抽取院系，然后在抽中的院系中按年級、性別隨機(jī)抽取學(xué)生，最后將全部有效問卷進(jìn)行編碼輸入計(jì)算機(jī)，利用SPSS軟件對資料進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查對象的特點(diǎn)
表1調(diào)查對象分布情況信息表
性別分布 專業(yè)分布 年級分布
分布
情況 男 女 文科 理科 大一 大二 大三 大四
人數(shù) 304 446 538 212 166 318 162 104
百分比 40.6 59.4 71.8 28.2 22.1 42.3 21.5 14.1
總數(shù) 750
（二）大學(xué)生休閑態(tài)度
1．對休閑重要性的認(rèn)識
休閑態(tài)度是指客觀存在的休閑體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對休閑體育運(yùn)動總的認(rèn)識和看法。調(diào)查結(jié)果顯示，我校大學(xué)生認(rèn)為休閑在生活中非常重要和較重要的分別占43.0%和46.7%，認(rèn)為不重要和很不重要占的比例很小，分別是3.9%和1.0%，認(rèn)為一般化的占5.5%。由此可見，休閑在當(dāng)代大學(xué)生的業(yè)余活動中占有重要地位，在他們緊張的學(xué)習(xí)生活中仍把參加體育健身娛樂活動視為自己生活中必不可少的主要內(nèi)容。
2．休閑促進(jìn)要素
促進(jìn)和推動大學(xué)生休閑活動的主要因素中，有自由支配時間63%排在首位，其次是有自由支配金錢55%和興趣50%。同學(xué)的因素占28%，僅有3%的學(xué)生考慮到“利于就業(yè)”。在回收的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生周一到周五每天休閑活動的場所主要選擇在宿舍，選擇的人數(shù)占46%，選擇在網(wǎng)吧休閑的占比重的23%，選擇人數(shù)最少的是選擇在學(xué)校運(yùn)動場占比重的12%。由此說明學(xué)生每天還是有一定的休閑時間，時間不固定的也多，而且學(xué)生選擇在運(yùn)動場進(jìn)行休閑活動的占比重最少，學(xué)生休閑選擇的場所和休閑的方式有很大聯(lián)系，所以應(yīng)該在不同的時間段提供不同的休閑場所和健康的休閑方式，以方便學(xué)生的多種需要，而且要宣傳更多的健康休閑的理念。在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映，方便的可行性也是推動休閑的一個重要因素。
3.休閑阻礙因素
阻礙大學(xué)生休閑的主要因素中，“缺錢”以69%占首位，“沒時間”占62%，“缺同伴”占18%，“沒場所”16%，其它因素，例如興趣、交通、器材、培訓(xùn)教育等因素都不超過15%，不成為阻礙的主要因素。休閑費(fèi)用對于還沒有經(jīng)濟(jì)自理能力的學(xué)生來說，約有41%的學(xué)生每月休閑活動費(fèi)用為50―100元，約有24%的學(xué)生每月休閑活動費(fèi)用為100―200元，約有4%的學(xué)生每月休閑活動費(fèi)用為300元以上。學(xué)生的消費(fèi)水平不同，學(xué)生的休閑觀念不同，也決定了學(xué)生運(yùn)用到消費(fèi)在休閑上的水平也不同。
（三）大學(xué)生休閑活動及休閑滿意度
1.休閑活動參與情況
生活態(tài)度的消極或積極與否，也影響到大學(xué)生對休閑活動的選擇，問卷中大學(xué)生在休閑時間參與主要活動的選擇上選擇最多的是娛樂愛好活動占比重的45%，選擇專業(yè)知識學(xué)習(xí)的占8%，選擇體育健身的占18%，選擇社會實(shí)踐活動的占14%，選擇社會交往活動的占21%，選擇上網(wǎng)或電子游戲的占25%。可見，學(xué)生對休閑活動的選擇存在著誤區(qū)，有可以引導(dǎo)的空間。
2.大學(xué)生休閑生活滿意度分析
大學(xué)生對自己休閑生活的價值體驗(yàn)中，“豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)識朋友”占26%，“拓寬知識視野”占25%，“發(fā)展興趣愛好”占22.5%，“幫助專業(yè)學(xué)習(xí)”僅占7%，由此表明當(dāng)前大學(xué)生的休閑生活不再以學(xué)習(xí)為中心，而是注重自身綜合素質(zhì)的提高。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有24%的學(xué)生認(rèn)為自己的休閑生活是“殺時間”，這說明有部分同學(xué)的休閑生活價值不高甚至根本沒有價值可談，消極休閑心理偏重，生活缺乏理性和目標(biāo)。對大學(xué)生休閑生活豐富度的調(diào)查顯示：非常豐富占4%，豐富占24.2%，一般占50.6%,不太豐富占13.8%，很單調(diào)占7.4%?？梢娢倚W(xué)生的休閑生活處于中等地位，但是在調(diào)查中部分學(xué)生反映學(xué)校應(yīng)組織更多的文體活動，增加相應(yīng)的休閑設(shè)施，以滿足學(xué)生的休閑需求，同時，學(xué)校也應(yīng)加大休閑教育培訓(xùn)的課程的開設(shè)，對學(xué)生的休閑活動給予正確的引導(dǎo)。對大學(xué)生休閑滿意度調(diào)查顯示：豐富滿意占5.6%，滿意占26.4%，一般占51.7%，不太滿意占12.4%，非常不滿意占3.9%?？梢娢倚W(xué)生對休閑生活總體滿意度處于一個中等位置，只有小部分學(xué)生感到非常滿意，仍有部分學(xué)生感覺有待進(jìn)一步提高。
3.大學(xué)生休閑教育存在的問題
（1）休閑教育理念缺乏
休閑教育理念是高校順利實(shí)施休閑教育的基本前提和保證。隨著大學(xué)生休閑時間的日漸增多，高校能否樹立休閑教育理念，將休閑教育納人教育體系當(dāng)中，已成為高等教育的重要任務(wù)。然而調(diào)查表明，一些高校在休閑教育理念方面是缺失的。在本次調(diào)查中，有71.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對大學(xué)生的休閑生活態(tài)度“重視不夠”或“不重視”，認(rèn)為學(xué)校比較重視大學(xué)生休閑生活的僅占3.8%，54.6%的受訪學(xué)生反映學(xué)校沒有或沒聽說有實(shí)施“休閑教育”的計(jì)劃。
（2）休閑教育形式單一
靈活多樣的休閑教育形式是高校卓有成效地對學(xué)生進(jìn)行休閑教育的重要手段。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校休閑教育的形式主要以校園文化建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)、校內(nèi)各種文化藝術(shù)活動的開展為主。這些形式雖然在一定程度上充實(shí)了大學(xué)生的休閑生活，但學(xué)生的滿意度并不高。學(xué)校、學(xué)院或社團(tuán)花費(fèi)大量人力物力組織活動，但有相當(dāng)比例的學(xué)生卻不愿意參加或偶爾參加，究其原因，一是收獲不大；二是內(nèi)容不夠豐富。可見，高校休閑活動開展得不夠豐富，部分活動偏離了大學(xué)生的興趣和實(shí)際需要，影響了學(xué)生參與活動的積極性。
（3）休閑教育資源不足
休閑教育資源是維系休閑教育發(fā)展的人力、物力、財(cái)力的總稱。作為支撐休閑教育活動運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展的保障體系，休閑教育資源數(shù)量的多寡、質(zhì)量的優(yōu)劣、教育資源配置和利用水平的高低，決定著休閑教育發(fā)展的規(guī)模大小、速度快慢與學(xué)生對休閑教育需求的滿意程度高低。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的休閑教育資源普遍存在不足的情況。如有41%的被調(diào)查者認(rèn)為，學(xué)校的圖書館、體育館（場）等文體活動場以所及體閑場所不能滿足自己的需要；有61%的被調(diào)查者“很少去”或“從沒去過”；“偶爾去”的占15%?？梢姡诟咝Ｐ蓍e教育的硬環(huán)境方面，休閑教育資源是不足的。
三、對策與建議
（一）觀念先導(dǎo)：樹立正確的休閑教育理念
休閑教育理念是對“休閑教育是什么”的價值判斷和基本看法。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，高校實(shí)施休閑教育的主要目的有兩個：一是使大學(xué)生認(rèn)識到休閑的價值，并使其具有對休閑行為做出價值判斷、選擇和評價的能力；二是引導(dǎo)大學(xué)生有價值地度過休閑時光。高校只有首先樹立正確的休閑教育理念，才能將這種理念滲透到教育實(shí)踐活動中。高校休閑教育理念的確立，有助于大學(xué)生形成科學(xué)的休閑價值觀念。
（二）方式創(chuàng)新：豐富休閑活動形式，鼓勵個性發(fā)展
發(fā)揮各校校園文化的特色和吸引力，努力豐富和不斷創(chuàng)新休閑活動形式，尤其是青年人喜愛的動態(tài)型休閑，例如運(yùn)動和各種社交。但是調(diào)查中顯示，當(dāng)前許多大學(xué)生忽視運(yùn)動休閑。學(xué)校應(yīng)該提供各種條件，鼓勵大學(xué)生參加體育運(yùn)動，在運(yùn)動中鍛煉身體，展現(xiàn)青春活力，融入人際交往。另外，我國大學(xué)的社交活動少，而且不夠正式。國外大學(xué)常常有典禮、晚會等正式的社交場合，大學(xué)生通過參與，培養(yǎng)社會交往的禮儀，形成高雅文明的行為習(xí)慣，拓展社交圈，塑造個人魅力。
（三）硬件保證：完善休閑文化設(shè)施，增加休閑場所
大學(xué)盡量提供豐富的社會實(shí)踐基地，充足的自習(xí)室、運(yùn)動場，有優(yōu)質(zhì)服務(wù)的圖書館、機(jī)房，開放的科學(xué)館等，營造大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)、藝術(shù)氛圍和高雅的休閑環(huán)境，充分利用社會公共資源，建立聯(lián)誼社區(qū)等增加休閑場所，完善休閑的硬件設(shè)施。如此才能有效的提高大學(xué)生休閑質(zhì)量和休閑滿意度。
基金項(xiàng)目：阜陽師范學(xué)院“黨建與思想政治教育研究”專項(xiàng)課題“大學(xué)生休閑教育與思想政治工作互動發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號2010DJSZ04）成果之一。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
本次調(diào)查采取隨機(jī)抽取黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)，四所高校400名大學(xué)生為調(diào)查對象，以學(xué)生自愿參與的原則，采用課堂當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場回收問卷的形式，對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
2調(diào)查方法
①問卷調(diào)查法。該問卷共分兩部分，第一部分為調(diào)查對象的個人基本信息；第二部分為測試題，共計(jì)有28道測試題，分為多項(xiàng)選擇題和單項(xiàng)選擇題，在測試題目中有16道多項(xiàng)選擇題主要調(diào)查大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。其余12道題為單項(xiàng)選擇題，其中調(diào)查自主學(xué)習(xí)動機(jī)的有3道題，調(diào)查自主學(xué)習(xí)途徑的有4道題，調(diào)查自主學(xué)習(xí)影響因素的有3道題，調(diào)查有關(guān)如何提高自主學(xué)習(xí)能力的有2道題。②訪談法。為了能夠深入了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，利用學(xué)生的課余時間通過面對面的訪談方式，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流，了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而掌握大量的資料，以便保證分析的合理性、科學(xué)性。
3數(shù)據(jù)收集
本次的調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷385份。問卷中女生人數(shù)占225人，男生占160人。在問卷中抽取大一、大二、大三、大四每年級各40份問卷共160份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
4調(diào)查分析
4.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
①大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的總體狀況分析。通過對調(diào)查問卷搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等維度上得分較高，而在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間等方面得分較低。這些便說明大學(xué)生對知識和技能有強(qiáng)烈的獲取愿望，希望在大學(xué)里充實(shí)自己的同時能夠獲取更多的知識，將來走入社會以滿足社會的需要。如今大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度并不高，可能受到多方面的影響，比如學(xué)校的期末考試，國家的英語四、六級考試和計(jì)算機(jī)等級考試等，這些考試是必須要考的，所以學(xué)生以這些為目標(biāo)，以這些學(xué)習(xí)內(nèi)容為重點(diǎn)，而忽略了其他領(lǐng)域內(nèi)容的選擇。而對這些考試也都是在考試之前臨時突擊，平時也都很少認(rèn)真的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時間的規(guī)劃。②大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的年級差異分析。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)整體水平呈現(xiàn)為大一到大三有逐漸下降的趨勢，而到大四則回升，達(dá)到大學(xué)期間的最高水平。原因可能是因?yàn)榇髮W(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，還繼續(xù)保持著高中時候的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，還比較習(xí)慣于主動學(xué)習(xí)。逐漸適應(yīng)大學(xué)生活以后，有的學(xué)生開始參與其他的課外活動，自主學(xué)習(xí)的水平開始下滑。大三或大四的學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)上已有了前兩年的積累，知識面不斷拓寬，尤其是大四學(xué)生，他們需要寫畢業(yè)論文，也開始接觸校園以外的社會，了解到用人市場對學(xué)生能力水平的要求，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，因此會把較多的課外時間用來學(xué)習(xí)。所以對學(xué)習(xí)時間和經(jīng)歷投入的增多，因而大三大四學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平會有一定程度的提高。③大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的性別差異分析。通過調(diào)查問卷顯示，性別不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試策略和學(xué)習(xí)成績也有所不同，女生在自主學(xué)習(xí)水平各方面要比男生自主學(xué)習(xí)水平高。相對于男生而言，女生比男生更有自控能力，能夠掌握自己的學(xué)習(xí)，而男生自控能力會稍微差一些，會受各方面因素的影響，比如娛樂活動和游戲等，這些都會影響自主學(xué)習(xí)的水平。女生會用更多的時間來學(xué)習(xí)，所以自主學(xué)習(xí)機(jī)會也就越大。
4.2目前自主學(xué)習(xí)中存在的問題
①對自主學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識不足。通過表2所展示的調(diào)研結(jié)果可以得知，絕大多數(shù)大學(xué)生還未完成從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，還認(rèn)為在大學(xué)里只要在課堂上能夠認(rèn)真聽講，考試能夠及格不掛科就足夠了，課后用不著再學(xué)習(xí)，他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識始終限定在高中階段的認(rèn)知范圍內(nèi)。從這點(diǎn)可以窺見他們對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知也僅限于此。②自主時間內(nèi)的內(nèi)容安排不如人意。通過表3發(fā)現(xiàn)，只有26%的受訪對象選擇利用課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而大部分時間都用在了學(xué)習(xí)之外的事情。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。有的學(xué)生存在“60分萬歲”的這種思想，只要不掛科，似乎就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，而課外學(xué)習(xí)可有可無。自控能力差。有的學(xué)生就能夠掌控的了自己，他們會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。而有的學(xué)生，雖然有學(xué)習(xí)的愿望和要求，但就是自我約束能力極差，受外界的影響極大，當(dāng)有想學(xué)習(xí)思想的時候，有任何一種外界因素影響，學(xué)習(xí)的思想便蕩然無存。缺乏學(xué)習(xí)的動力。高中的學(xué)習(xí)以考大學(xué)為動力，到了大學(xué)以后，有的學(xué)生會為自己設(shè)定目標(biāo)，比如有想出國、想考研、想考各種等級證書的，他們就會主動的學(xué)習(xí)，努力的索取知識。沒有目標(biāo)的那部分同學(xué)，就沒有了前進(jìn)的動力，找不到自己的方向，當(dāng)然這些同學(xué)也不是從根本上沒有目標(biāo)，而是找不到適合自己的目標(biāo)，所以自主學(xué)習(xí)的意愿就不會那么強(qiáng)烈。③自主時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容偏離。通過表4發(fā)現(xiàn)，為了迎合用人單位對英語水平的要求，大多數(shù)學(xué)生都功利性質(zhì)的選擇利用課外時間學(xué)習(xí)英語。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果便是：大學(xué)四年要用三年時間學(xué)習(xí)英語，半年的時間學(xué)習(xí)專業(yè)課，當(dāng)英語四級考過之后，便再沒有學(xué)過英語。這樣便耽誤了專業(yè)知識的獲取，對所學(xué)專業(yè)課程知道的少之又少。
4.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議
一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找自主學(xué)習(xí)動力。大學(xué)生應(yīng)該客觀認(rèn)識自主學(xué)習(xí)對個人能力的重要作用，將自主學(xué)習(xí)視為自我實(shí)現(xiàn)的一個途徑，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。二要建立自主學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系，重視學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在動力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我評價，鼓勵學(xué)生共同創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。三要教師引導(dǎo)，尋找適合的學(xué)習(xí)方法。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打破教條式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其建立自主學(xué)習(xí)體系。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的計(jì)劃者、執(zhí)行者、組織者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是個循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕的事，需要一步一步的去實(shí)踐。
4.4改進(jìn)效果
根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析結(jié)果進(jìn)行調(diào)整后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況有所改善。筆者將改善后的調(diào)研結(jié)果與先前的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了對比，最終效果詳見表5。
5結(jié)論
第4篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;閱讀學(xué)習(xí);建議
當(dāng)前社會發(fā)展最需要的就是人才，而大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃。大學(xué)生是我國重要的人才資源，是備受社會各界關(guān)注的一個群體。大學(xué)生接受的高等教育決定了我國社會受教育的水平。閱讀使人明智，使人成長。閱讀帶給人們更加純粹、高尚的精神生活，從而促使人們改變現(xiàn)實(shí)生活，追求更加健康文明的生活，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。對于大學(xué)生來說，閱讀是獲取知識的重要途徑。由于受到網(wǎng)絡(luò)文化的襲擊，大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時間逐漸減少，閱讀學(xué)習(xí)能力逐漸弱化，已然發(fā)展成一個讓人不得不重視并尋找解決措施的問題。
一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
隨機(jī)對商丘工學(xué)院500名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.閱讀學(xué)習(xí)時間。500名在校大學(xué)生中，有45.5%的認(rèn)為自己有充足的時間進(jìn)行閱讀、鍛煉等課余活動;54.5%的學(xué)生則反映課程較多或者有其他學(xué)習(xí)打算，并沒有足夠的時間閱讀學(xué)習(xí);約有10%的大學(xué)生表示從來不進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而在有充足時間進(jìn)行閱讀、鍛煉等課余活動的學(xué)生中，僅有不到5%的學(xué)生每日堅(jiān)持閱讀1～2個小時，大部分學(xué)生表示對于閱讀學(xué)習(xí)還應(yīng)遵從自身意愿。
2.對閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度。500名在校大學(xué)生中，有81.5%的表示喜愛閱讀，9.5%的表示討厭閱讀，9%的表示對閱讀學(xué)習(xí)沒有感覺。
3.閱讀書籍來源。30%的人選擇自己買書，并表示自己花錢買來的書會認(rèn)真閱讀;超過40%的學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)上看書;而其余30%的學(xué)生選擇從同學(xué)、朋友或者圖書館借書閱讀，閱讀效果比較理想，但由于受到時間以及其他因素的限制，不能對圖書進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，閱讀較為匆忙。
4.閱讀學(xué)習(xí)目的。70%以上的學(xué)生均是以豐富知識、提高自身修養(yǎng)為目的閱讀圖書，還有20%左右的學(xué)生則是以閱讀圖書來放松心情、消磨時間，剩余不到10%的學(xué)生是為了考試。
5.閱讀學(xué)習(xí)地點(diǎn)。500名在校大學(xué)生中，39%的學(xué)生選擇在寢室閱讀，但大部分學(xué)生反映在寢室閱讀學(xué)習(xí)效率不高，很容易因外界事物而走神;30%的學(xué)生選擇在教室、自習(xí)室或圖書館進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并表示在教室、自習(xí)室或圖書館的閱讀學(xué)習(xí)效率較高。另外，還有20%的學(xué)生喜歡在室外進(jìn)行閱讀，剩余11%的學(xué)生則表示沒有固定的閱讀學(xué)習(xí)地點(diǎn)。
⒍閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。500名在校大學(xué)生中，僅有不到30%的學(xué)生會在閱讀學(xué)習(xí)之前制訂自己的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃閱讀;而50%多的學(xué)生則表示其在備考期間會按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，其他時間較為隨意;剩余的20%的學(xué)生則沒有制訂過閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.閱讀學(xué)習(xí)時間分配不合理。在閱讀學(xué)習(xí)時間上的分配反映了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的重視程度以及喜愛程度，對閱讀學(xué)習(xí)時間分配較多或分配較少均對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時間較為隨意，多數(shù)學(xué)生選擇在備考期間進(jìn)行突擊式閱讀學(xué)習(xí)，驟然增加每日閱讀學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。根據(jù)大學(xué)生的日常課程以及生活習(xí)慣不難看出，每日保證兩小時的閱讀時間所達(dá)到的閱讀效率是最高的。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都無法保證每天兩小時的閱讀學(xué)習(xí)。
2.紙質(zhì)書閱讀量較少，網(wǎng)絡(luò)信息閱讀增加。隨著電子信息時代的來臨，大部分學(xué)生選擇在網(wǎng)上閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的書籍較為繁雜，學(xué)生不容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。喜歡用電子書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生對閱讀內(nèi)容印象不夠深刻，學(xué)習(xí)效率較差。
3.閱讀過于短淺，缺乏深入學(xué)習(xí)。由于近幾年大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍較以往更為浮躁，許多大學(xué)生不愿意花費(fèi)更多的精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，速讀成為大部分學(xué)生讀書的選擇。速讀并不是一種閱讀學(xué)習(xí)，從根本上來看，速讀是當(dāng)代大學(xué)生消磨時間、宣泄情感的一種方式。速讀雖然能夠幫助大學(xué)生迅速了解文章書籍的含義，但卻不能使大學(xué)生深入了解文章書籍所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，因此養(yǎng)成浮躁的習(xí)慣，這甚至對大學(xué)生步入社會后的生活帶去一定的負(fù)面影響。
4.實(shí)用閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)書籍多為應(yīng)試類書籍，如英語應(yīng)試書籍、計(jì)算機(jī)應(yīng)試書籍、考研應(yīng)試書籍以及其他專業(yè)相關(guān)輔導(dǎo)書籍。學(xué)生將大部分時間用于該方面書籍的閱讀學(xué)習(xí)，雖然提高了專業(yè)知識，卻忽略了個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
5.缺乏閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)生除了在備考前有考試閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃外，缺乏對課外閱讀進(jìn)行計(jì)劃，閱讀的效率較低，閱讀關(guān)注點(diǎn)較為分散，不懂得如何根據(jù)自己的需求選擇性地閱讀，往往都是隨大流，讀一些市面較為暢銷的書籍。缺乏閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃也就缺乏閱讀學(xué)習(xí)動力，限制了閱讀學(xué)習(xí)范圍，降低了閱讀學(xué)習(xí)效率，容易導(dǎo)致濫讀現(xiàn)象的發(fā)生。
三、提高大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的相關(guān)建議
1.幫助學(xué)生擺正閱讀心態(tài)，營造良好的校園閱讀學(xué)習(xí)氛圍。要想讓大學(xué)生能夠自主、正確地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，首先應(yīng)擺正大學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)。閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是廣泛的、積極的，而不是具有濃厚功利色彩的，同樣也不是了解書籍所記載的內(nèi)容。學(xué)?？梢赃m當(dāng)開辦閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)講座，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)。講座內(nèi)容可以引用以往名人的閱讀學(xué)習(xí)故事，使大學(xué)生了解閱讀學(xué)習(xí)的重要性。同時，在講座期間，教師可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典的書籍，并做出閱讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做到真正意義上的開卷有益。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生書籍選擇以及閱讀形式上做出指導(dǎo)，杜絕學(xué)生因盲目、從眾、偏愛等心理出現(xiàn)的濫讀現(xiàn)象，使大學(xué)生能夠擺正自身閱讀心態(tài)，在眾多書籍中選擇出適合自己的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠全面促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀學(xué)習(xí)行為，校園還可以定期開展讀書活動。如設(shè)置經(jīng)典名著閱讀等專門的選修課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀經(jīng)典名著。學(xué)校邀請知名作家來學(xué)校做研討會，給學(xué)生一個了解作者真實(shí)想發(fā)與寫作真實(shí)意圖的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀，營造良好的校園閱讀學(xué)習(xí)氛圍。
2.提高校園圖書館硬件設(shè)施，豐富圖書館藏書量。學(xué)校應(yīng)提高校園圖書館的硬件設(shè)施，科學(xué)藏書，方便學(xué)生查找自己需要的書籍。學(xué)校圖書館在選定圖書時，應(yīng)有傾向性地選擇，根據(jù)學(xué)生借書的類型訂購相近類型，不訂大學(xué)生不需要的圖書類型，節(jié)省資金并使資金能夠充分利用起來。圖書館所訂圖書應(yīng)盡量保證內(nèi)容與品質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生借閱圖書的積極性。不少大學(xué)生反映，其對本校圖書資料了解較少，導(dǎo)致了學(xué)校圖書館圖書利用率較低，因此學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校圖書館資源的了解，可以采用校報、校園網(wǎng)絡(luò)等形式更新校園圖書館資源動態(tài)，使學(xué)生對圖書館資源能夠更加了解。另外，學(xué)校還需提高圖書館的設(shè)施，緊跟時代潮流，如更新圖書館電子設(shè)備、更新電子閱讀室設(shè)備、增加校園圖書館座位等。
3.針對性閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。大學(xué)不同階段，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的需求是不同的。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生不同年級設(shè)立不同的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，針對不同年齡學(xué)生的思想進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如大一、大二的學(xué)習(xí)課程較多，專業(yè)課程較少，學(xué)生可以廣泛學(xué)習(xí)一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)性較低的書籍，豐富知識，提高綜合能力。而大三、大四的學(xué)生雖然課程較少，但學(xué)業(yè)較重，教師可以指導(dǎo)該階段學(xué)生閱讀一些與專業(yè)相關(guān)的書籍，豐富專業(yè)知識，幫助學(xué)生從不同方面了解本專業(yè)、學(xué)習(xí)本專業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思想更為靈活，能更好地走上社會。這種針對性閱讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)還可以結(jié)合大學(xué)生心理輔導(dǎo)同時進(jìn)行，這樣可以解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與心理方面的問題。
閱讀使人成長，使人具有思想。大學(xué)時期是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時期，步入社會后，一個人很難再有如此充足的時間以及方便豐富的資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，為了為國家培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、綜合素質(zhì)更高的人才，學(xué)校與教師務(wù)必要重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
一、研究方法
（一）研究對象
以安徽省某高校大一大四年級在校大學(xué)生為研究對象，共發(fā)放320份問卷，收回有效問卷252份，問卷收回率為78.75%。
（二）研究工具
大學(xué)大學(xué)業(yè)倦怠量表，由連榕和楊麗嫻編制，共20個題目，分三個維度：情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低。量表的Cronbachα系數(shù)為0. 865，分半信度為0. 880[1]。
（三）施測程序
采取隨機(jī)分層抽樣，選取不同年級不同專業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行施測，施測中使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。所得數(shù)據(jù)采用SPSS3.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠總體狀況
從表1中可以看出：大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分及其各因子均分都小于中間值3（5級評分制），這說明大學(xué)生存在一定程度的學(xué)業(yè)倦怠。
5.4大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的學(xué)科性質(zhì)差異
由表3可以看出學(xué)業(yè)倦怠總分、情緒低落因子、行為不當(dāng)因子在文理科上均有極其顯著性差異，理科學(xué)生得分高于文科學(xué)生，表明理科學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠要比文科學(xué)生嚴(yán)重。
5.5學(xué)干與非學(xué)干大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠差異
由表8可以看出，大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠及其各維度在是否擔(dān)任學(xué)生干部上均存在顯著差異，其中不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在以上得分均高于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生。
5.6大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的活動頻率差異
由表10可以看出，學(xué)業(yè)倦怠總分、行為不當(dāng)因子和成就感低因子均在不同活動頻率上存在顯著性差異。
三、討論
（一）學(xué)科性質(zhì)差異
理科專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分、情緒低落因子和行為不當(dāng)因子的水平顯著高于文科專業(yè)學(xué)生。這與王敬欣等人的研究結(jié)果一致[2]。這可能是因?yàn)椋簩W(xué)科性質(zhì)不同，那么不同學(xué)科的學(xué)生的認(rèn)知模式和行為模式也存在很大的差異，理科學(xué)生較理智、克制，不容易發(fā)泄內(nèi)心的不快，選擇壓抑心中的不滿，久而久之，必然會導(dǎo)致情緒低落和行為不當(dāng)
（二）學(xué)干與非學(xué)干大學(xué)生的特
學(xué)業(yè)倦怠總分及其各因子在是否擔(dān)任學(xué)生干部上存在顯著性差異，沒有擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在以上的得分均高于擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生得分。這與擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生在擔(dān)任學(xué)干的過程中，經(jīng)過對自己各個方面不斷地完善和提高，變得更有自信心、成就感、問題解決能力較強(qiáng)有重要的關(guān)系。
（三）不同活動頻率大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的差異
極少、從不參加活動的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分和成就感地因子水平高于那些經(jīng)常、偶爾參加活動的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分和成就感地因子水平；行為不當(dāng)因子在在不同參加活動頻率上有顯著性，極少、從不參加活動學(xué)生的行為不當(dāng)因子水平高于經(jīng)常參加活動的學(xué)生。周喜華的研究顯示：中等輕度的體育鍛煉能降低學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠，提高自我和諧水平[3]。這可能是因?yàn)榻?jīng)常、偶爾參加活動的學(xué)生能在活動過程中獲得更多的自信心、成就感和自我效能感?？梢?，適當(dāng)參加課外活動不僅有助于身心健康的發(fā)展，而且還對學(xué)習(xí)有一定的幫助作用；而并非某些同學(xué)所想的參加活動會影響學(xué)習(xí)成績。
四、結(jié)論
1、大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總分及個因子均分都小于中間值3（5級評分制），這說明大學(xué)生存在一定程度的學(xué)業(yè)倦怠，但不是很嚴(yán)重。
2、不同學(xué)科性質(zhì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)倦怠上存在顯著差異，理科學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠程度比文科學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠程度更高。
3、學(xué)干與非學(xué)干的學(xué)生在學(xué)業(yè)倦怠上存在顯著性差異，不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠程度要比擔(dān)任學(xué)生干部學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠程度嚴(yán)重。
4、不同活動頻率大學(xué)生在學(xué)業(yè)倦怠得分上存在顯著性差異，經(jīng)常、偶爾參加活動的學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠水平低于極少、從不參加活動的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1]連榕，楊麗嫻.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2004：1-38.
第6篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育醫(yī)療保險;現(xiàn)狀;影響因素;分析
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會保障水平的不斷提升，我國的醫(yī)療保險制度也獲得了長遠(yuǎn)發(fā)展，覆蓋范圍逐漸延伸、責(zé)任范圍深入拓寬、管理和服務(wù)的社會化程度明顯提升。而體育大學(xué)生作為特殊的群體規(guī)模日益壯大，其身體健康狀態(tài)不僅關(guān)系著日常學(xué)習(xí)、生活，更是關(guān)系著未來的職業(yè)生涯，也因此被納入了國家醫(yī)療保險的整體規(guī)劃之中。
一、研究對象和研究方法
1．研究對象
本文研究對象是普通高等學(xué)校中接受高等體育教育的全日制本、專科和研究生，首先通過樣本估計(jì)總體的方法，采用整群隨機(jī)抽取法在高校中抽取部分高校，而后采用分層隨機(jī)抽取方法在抽取的院校中依照學(xué)校、年級、性別等分層抽取2300名在校體育大學(xué)生作為研究對象，發(fā)放預(yù)先制定好的《體育大學(xué)生醫(yī)療保險參加體育保險現(xiàn)狀調(diào)查表》。
2．研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法。本文在研究過程中借助于人工或是網(wǎng)絡(luò)查詢了近10年人力資源和社會保障局、各高校校醫(yī)院、市醫(yī)保中心的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及300多篇各類報紙、期刊、雜志等有關(guān)于體育大學(xué)生參加醫(yī)療保險的相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，通過這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料的閱讀、整合，為本文的調(diào)查研究提供了理論支撐。(2)問卷調(diào)查法。根據(jù)本文研究的內(nèi)容，制定了關(guān)于《體育大學(xué)生醫(yī)療保險參加體育保險現(xiàn)狀調(diào)查表》，于2015年8－9月對隨機(jī)抽取的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場問卷調(diào)查，并對所回收的問卷進(jìn)行完整性和合規(guī)性的重復(fù)檢驗(yàn)，其中總計(jì)發(fā)放問卷2300份，回收2200份，其中研究生占600份，本科占1600份，高低年級、男生女生各占1100份，年齡大多在20～26歲之間，平均年齡(21.2±1.18)歲，經(jīng)過檢驗(yàn)刪除不完整的或是不合規(guī)定的問卷后，有效問卷為2100份，有效回收率為95.45%。(3)專家訪談法。在調(diào)查問卷的過程中，為了進(jìn)一步驗(yàn)證問卷調(diào)查的有效度，就相關(guān)研究問題向體育研究所、人力資源與社會保障部、醫(yī)保中心、各校醫(yī)院等相關(guān)機(jī)構(gòu)的20位專家進(jìn)行面對面的訪談，并就問卷有效度溝征求意見。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。將調(diào)查問卷所獲取的各種數(shù)據(jù)信息，利用EXcel2003數(shù)據(jù)處理軟件對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，而后再使用SPSS10.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件對該數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，最終得出體育大學(xué)生參加醫(yī)療保險的現(xiàn)狀，以及不同變量對參加體育保險與否的影響。(5)邏輯分析方法。通過上述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法實(shí)現(xiàn)對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析之后，便可運(yùn)用相關(guān)邏輯學(xué)方法，例如對比分析法、演繹推理和歸納推理等來對各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行更加深入的探討和驗(yàn)證，從而推理出本文所研究課題的結(jié)論，并據(jù)此提出相關(guān)建議。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1．被調(diào)查的體育大學(xué)生的基本情況
本文針對所選取的8所高校，所發(fā)放的調(diào)查問卷共計(jì)2300份，其中回收的問卷為2200份，經(jīng)過復(fù)查檢驗(yàn)，有效問卷達(dá)2100份，有效率為95.45%。在本次調(diào)查問卷中，男生為1050人，所占比例為50%，女生為1050人，所占比例為50%;城鎮(zhèn)1325人，占63.1%，農(nóng)村為775占36.90%;其中研究生為600份，占28.57%，本科為1500份，占71.43%。
2．體育大學(xué)生醫(yī)療保險參加體育保險現(xiàn)狀分析
(1)參加體育保險現(xiàn)狀分析。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，其中有65.27%的學(xué)生選擇了參加醫(yī)療保險，而尚有34.73%的學(xué)生則選擇不參加醫(yī)療保險，具體調(diào)查問卷分析結(jié)果。本文問卷過程中針對性別、年級、學(xué)歷層次、公私辦等差異對調(diào)查范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行參加體育保險率的比較分析，這些差異性都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，由此可知女生、低年級、高學(xué)歷、公辦生的參加體育保險率均相對來說比較高。通過調(diào)查問卷體育大學(xué)生參加體育保險的原因及所占比例具體分為以下幾類:學(xué)校組織參加體育保險占52.27%，學(xué)生自我參加體育保險22.12%，家長期望參加體育保險16.88%，學(xué)生從眾心理驅(qū)使8.02%，其他原因1.71%。由調(diào)查可以看出，學(xué)生的自我參加體育保險率僅占22.12%，這就表明學(xué)生的參加體育保險意識不強(qiáng)，對于醫(yī)療保險的認(rèn)知程度不高。而所占比例較高的是學(xué)校統(tǒng)一參加體育保險，這充分說明學(xué)生的參加體育保險大多是需要外部推動的，醫(yī)療保險制度在大學(xué)生推廣與普及需要加強(qiáng)宣傳和組織力度。
參考文獻(xiàn):
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［4］李彥蓉．大學(xué)生醫(yī)療保險改革成效研究［D］．上海工程技術(shù)大學(xué)．2012年．
第7篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；調(diào)查
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）32-0146-02
本文以三峽大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷3000份，回收2768份，回收率為92.27%。調(diào)查涉及我校14個學(xué)院，包含文理工各個專業(yè)，覆蓋各年級。
一、我校大學(xué)生學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與特征
1.學(xué)生學(xué)風(fēng)總體狀況較好，存在的問題呈多因素分布狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示22%的同學(xué)認(rèn)為“很好”，69%的同學(xué)認(rèn)為我校的學(xué)風(fēng)“一般”，9%的同學(xué)認(rèn)為“很差”，同學(xué)們對我校學(xué)風(fēng)總體評價較好。在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動力不足”，23.7%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)氛圍不濃”，21.1%的同學(xué)選擇“創(chuàng)新實(shí)踐不夠”，17%的同學(xué)選擇“遲到曠課普遍”，10.8%的同學(xué)選擇“舞弊時有發(fā)生”。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清晰地看到，影響我校學(xué)生學(xué)風(fēng)的因素分布較廣。
2.部分學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的功利傾向，缺乏學(xué)習(xí)主動性。在對學(xué)習(xí)動力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，54.56%的同學(xué)選擇“個人生存的需要”，23.54%的同學(xué)選擇“父母及親友的期盼”，21.89%的同學(xué)選擇“社會發(fā)展的需要”，五成學(xué)生是迫于生存需要而被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的功利性較突出。在“影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中25.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)目的不明”，在“我校學(xué)風(fēng)存在的主要問題”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中27.3%的同學(xué)選擇“學(xué)習(xí)動力不足”，表明目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。
3.自習(xí)、上網(wǎng)、社會兼職是學(xué)生課余時間的主要活動內(nèi)容。業(yè)余時間的利用是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)風(fēng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在如何安排課余時間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，28.5%的同學(xué)選擇自習(xí)，27.4%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，16.8%的同學(xué)選擇外出逛街或游玩，10.04%的同學(xué)選擇做兼職，5.1%的同學(xué)選擇談戀愛，12.1%的同學(xué)選擇“其他”。各選擇項(xiàng)的分布比例比較均勻，但自習(xí)、上網(wǎng)、逛街、社會兼職等已成了學(xué)生課余生活的重要組成部分，僅部分同學(xué)能主動利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動關(guān)心與指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。21.15%的學(xué)生認(rèn)為只有少數(shù)老師能與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并答疑解難，44.81%的同學(xué)認(rèn)為只有部分任課老師能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通并答疑解難。總體上看，雖然絕大部分老師能主動與學(xué)生溝通交流并答疑解難，但仍有近三成的老師很難做到，任課教師主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)仍需加強(qiáng)。
二、我校學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題與原因
1.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查顯示，25.30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的不明”是影響我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要因素，27.30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)最主要的問題是“學(xué)習(xí)動力不足”，這說明學(xué)生在一定程度上缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和個人發(fā)展規(guī)劃。主要原因在于進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生未了解大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，又由于導(dǎo)師制落實(shí)不到位，失去了教師的及時提醒與必要指導(dǎo)，勢必陷入無所適從和盲目徘徊的尷尬境地。
2.功利社會的影響直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)。調(diào)查顯示，33.28%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會能力重于學(xué)歷，49.70%的學(xué)生認(rèn)為能力和學(xué)歷二者都很重要，11.10%的學(xué)生認(rèn)為社會干擾因素過大是影響我校學(xué)風(fēng)的主要因素。這表明隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)理性的喪失與功利性的增強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用和注重眼前利益而忽視了對專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)習(xí)。在校期間過早和過度分散學(xué)習(xí)時間與精力是影響學(xué)風(fēng)的一個重要原因。
3.課程設(shè)置的不合理與教學(xué)方式的落后直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)激情的下降。在本次調(diào)查中，10.8%的同學(xué)認(rèn)為“課程設(shè)置不夠合理”是影響學(xué)風(fēng)的主要因素，18.29%的學(xué)生認(rèn)為逃課的主要原因是“對所學(xué)課程不感興趣”，15.46%的學(xué)生認(rèn)為逃課是因?yàn)椤安幌矚g老師的授課方式”。值得注意的是，“對所學(xué)課程不感興趣”和“不喜歡老師的授課方式”已成為學(xué)生逃課的主要原因。究其原因，既有學(xué)生對課程設(shè)置意義的認(rèn)識不到位，也有課程設(shè)置本身不合理的因素存在。
4.公寓管理不到位與專業(yè)學(xué)術(shù)活動不足直接影響良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)生公寓是高校學(xué)生自我發(fā)展和自我完善的重要陣地，強(qiáng)化公寓管理，促進(jìn)公寓良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成對促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。調(diào)查顯示，12.31%學(xué)生認(rèn)為“進(jìn)一步改善后勤服務(wù)保障工作”是加強(qiáng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，54.47%的學(xué)生希望寢室可以成為“自我完善的舞臺”，這充分說明進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生公寓的育人功能已是當(dāng)今學(xué)生的共同期盼。
三、推動我校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)一步好轉(zhuǎn)的對策思考
1.進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。加快我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專門化和專家化建設(shè)，為大學(xué)生思想政治教育整體水平的提高提供組織保證，并在此基礎(chǔ)上建立嚴(yán)格的工作考評機(jī)制，保證輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的骨干作用，用思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化教師教書育人的神圣職責(zé)，以良好教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是改革教師教學(xué)的評價機(jī)制。對教師教學(xué)的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧虒W(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革為一體的綜合考核。教學(xué)效果既要突出教學(xué)的科學(xué)性也要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的專業(yè)教育與指導(dǎo)，體現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。對教師教學(xué)工作業(yè)績進(jìn)行考核，應(yīng)從體制、機(jī)制上建立與健全教學(xué)評價與激勵約束體系，切實(shí)保證人才培養(yǎng)工作中心地位，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和質(zhì)量意識，以教師教風(fēng)的徹底轉(zhuǎn)變帶動學(xué)生學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。二是完善教師答疑的管理制度。要求所有教師在上課之初向?qū)W生公開自己的答疑的具體時間和地點(diǎn)，各學(xué)院要建立相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，確保教師答疑工作持續(xù)進(jìn)行。答疑內(nèi)容既可以是學(xué)科知識疑點(diǎn)的解答，也可以是專業(yè)思想的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)問題的共同探討。
3.進(jìn)一步探索學(xué)生公寓管理的新方法，以公寓的科學(xué)管理督促學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是推行學(xué)生公寓樓層負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員公寓巡查制度。推行樓層學(xué)生助管責(zé)任制，實(shí)行以樓層為單位進(jìn)行公寓安全教育、衛(wèi)生檢查、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)、黨建活動、文化建設(shè)、信息溝通等比較切實(shí)可行。各學(xué)院建立輔導(dǎo)員和學(xué)生班主任公寓巡查制度，重點(diǎn)聽取樓層學(xué)生助管的工作匯報，并巡查學(xué)生寢室對學(xué)生助管的工作進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。二是積極開展苑區(qū)文化建設(shè)。一要加強(qiáng)苑區(qū)文化設(shè)施的建設(shè)，如必要的宣傳櫥窗、活動場地等；二要加強(qiáng)苑區(qū)文化活動的引導(dǎo)，確?；顒影踩行颉?nèi)容健康向上，弘揚(yáng)主旋律，擴(kuò)大影響和教育范圍。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)完善和規(guī)范學(xué)生常規(guī)管理，以常規(guī)管理推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是加強(qiáng)早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理。實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生早鍛煉、晨讀和自習(xí)管理對促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。各學(xué)院要在認(rèn)真總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善管理制度和措施，學(xué)生工作處要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生早鍛煉與晨讀的檢查、登記與定期公示制度，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面提高，引導(dǎo)學(xué)生自覺將課余時間用到學(xué)習(xí)上來。二是加強(qiáng)課堂考勤管理。要積極加強(qiáng)學(xué)分制管理制度下課堂考勤管理的探索與創(chuàng)新，繼續(xù)強(qiáng)化任課教師課堂第一責(zé)任人意識，在更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，加強(qiáng)課堂考勤管理并及時與學(xué)生管理部門溝通。要逐步推行輔導(dǎo)員隨班聽課制度，要求輔導(dǎo)員每周至少隨自己管理的學(xué)生班級聽課2學(xué)時，深入課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并與任課老師進(jìn)行交流。學(xué)生會學(xué)習(xí)部要推行課堂考勤抽查制度，每個月至少抽查課堂考勤1次并將抽查結(jié)果進(jìn)行公布。三是繼續(xù)堅(jiān)持與學(xué)生家長的聯(lián)系制度。一般情況下，各學(xué)院每學(xué)期期末應(yīng)向每位學(xué)生家長寄發(fā)“致學(xué)生家長的一封信”，詳細(xì)匯報學(xué)生在校期間的思想、學(xué)習(xí)、心理、繳費(fèi)、等方面的現(xiàn)實(shí)情況，主動爭取家長對學(xué)校教育工作的支持與配合。對達(dá)到學(xué)業(yè)預(yù)警、考試舞弊、留級和有怨學(xué)傾向的學(xué)生要隨時與學(xué)生家長保持聯(lián)系，共同及時做好學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作。四是繼續(xù)抓好學(xué)生考研的動員、組織與服務(wù)工作?？佳惺菍W(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要抓手。各學(xué)院要堅(jiān)持貫徹早動員、早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、創(chuàng)新高的原則，把學(xué)生考研納入學(xué)生人生規(guī)劃，并在精神激勵、方向確定、專業(yè)輔導(dǎo)、物質(zhì)保障等方面為學(xué)生做好服務(wù)工作，確保我校學(xué)生考研參考率和錄取率的穩(wěn)步上升，帶動我校廣大學(xué)生確立更高的人生目標(biāo)，并為之不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】遼寧?。淮髮W(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析
我國早在20多年前就開展了創(chuàng)業(yè)教育，也將創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)術(shù)性教育及職業(yè)性教育三者擺在了同等的地位。然而，通過有關(guān)的調(diào)查顯示，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不多，雖然有一部分大學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)的思想，但真正行動起來的大學(xué)生卻很少。遼寧省政府在處理大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問題時，出臺了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，其中包括減免稅收、擔(dān)保貸款及社會保障等。而且，還為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生特意開辦了相關(guān)的知識培訓(xùn)、市場調(diào)查等服務(wù)部門。但受到各方面不良因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)依然舉步維艱。針對這樣的局面，本文在此對遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。
一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特征
（一）大學(xué)生的理論知識豐富，具有一定的技術(shù)水平。大學(xué)生剛從院校畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，不管是在管理公司上或者是專業(yè)技術(shù)上，這些豐富的理論知識為他們的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，有無畏困難的精神。處于青春年齡階段的大學(xué)生，他們剛從院校畢業(yè)，對社會的新新事物充滿好奇心，具有不怕困難、勇往直前的精神，有嘗試一切事物的勇氣，這也是自主創(chuàng)業(yè)需具備的一種品質(zhì)。
（三）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時缺少耐心。在創(chuàng)業(yè)過程中，他們雖然具有創(chuàng)新、勇敢的精神，但他們卻缺乏面對困難的思想準(zhǔn)備，一旦遇到困難，就垂頭喪氣，這種心態(tài)不利于自主創(chuàng)業(yè)的開展。
二、遼寧省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的若干問題及對策分析
（一）創(chuàng)業(yè)載體問題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)就是建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體，有制度載體、程序載體、培訓(xùn)教育載體及宣傳載體。首先，制度載體缺失、程序載體效能不高。我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策及法規(guī)還不完善，政府職能尚未完全轉(zhuǎn)換，各部門之間缺乏溝通、創(chuàng)業(yè)程序繁瑣，政府部門在辦理時服務(wù)態(tài)度不太好，整體素質(zhì)偏低。政府開辦的創(chuàng)業(yè)咨詢、風(fēng)險評估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金扶持等工作做得不到位。沒有給大學(xué)生提供一個公正、開放、誠信的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境；其次，創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)比較滯后。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時，先要處理好創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)代觀念之間的矛盾，教師及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育沒有充分的認(rèn)識，沒有營造良好的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，缺少對實(shí)踐基地建設(shè)的投入。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，應(yīng)該積極引進(jìn)其他開展得比較好地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，改變觀念，勇于創(chuàng)新。另外，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學(xué)生的需求?；诋?dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的情況分析，遼寧省創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠成熟和規(guī)范，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一大部分的高校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，有的高校雖然有開設(shè)，但也是以一種形式的方式存在，教師師資力量及教學(xué)質(zhì)量還要進(jìn)一步提高；最后，宣傳載體力度不夠。
（二）大學(xué)生自身存在的問題。大學(xué)生剛從院校走向社會，雖然具有自主創(chuàng)業(yè)的激情，但由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐。他們在組織團(tuán)隊(duì)時沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，市場調(diào)查做得不夠，也不懂得如何給公司制定戰(zhàn)略目標(biāo)，在提高工作效率、產(chǎn)品市場推廣中不夠重視。因此，在開展自主創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)聘請具有市場管理及產(chǎn)品推廣經(jīng)驗(yàn)的人才，要懂得運(yùn)用手段激發(fā)起員工的工作熱情，提高工作效率，創(chuàng)造良好的工作氛圍。
（三）缺乏資金。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，讓他們頭疼的不僅是經(jīng)驗(yàn)不足問題，更重要的是資金上的缺乏。我國當(dāng)前個人商業(yè)貸款雖然有多種形式，但對大學(xué)生來說，要通過這些途徑貸款都是不太可能的。這時候，大學(xué)生為了盡早獲得企業(yè)的啟動資金，常會低價賣掉自己的創(chuàng)意或者技術(shù)，或者對方給點(diǎn)錢就讓他們占有大股份。有的投資者雖然不能為公司提供專業(yè)的指導(dǎo)，但因?yàn)楣煞蓐P(guān)系和公司也是聯(lián)系在一起的?；谶@樣的情況，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時，不要僅看到眼前的利益，要盡量和具有創(chuàng)業(yè)理念、真正有實(shí)力并能給公司提供有價值意見者合作。
（四）沒有對遼寧沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢加以有效利用。首先，政府在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面缺乏完整的創(chuàng)業(yè)配套政策。當(dāng)前，遼寧省在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中相關(guān)政策主要是給予鼓勵性及優(yōu)惠性方面的政策，雖然政府在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的相關(guān)政策很多，但在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策文件卻非常貧乏；其次，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。隨著遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶的不斷發(fā)展，政府的有關(guān)政策也相繼出臺，但這些政策對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)用性，政府的領(lǐng)導(dǎo)能力沒有得以充分發(fā)揮。因此，院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，要和遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r互相結(jié)合，通過各種方式和外界接軌，不斷對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行更新，任課老師還要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并引導(dǎo)，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，院校要積極鼓勵他們，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，擴(kuò)大信息傳播范圍，開拓外界網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；最后，權(quán)威機(jī)構(gòu)沒有對其進(jìn)行指導(dǎo)。院校不但要授予學(xué)生理論知識，還要針對遼寧省沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，開展多樣化的模擬創(chuàng)業(yè)，為他們多創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會，并在課堂教學(xué)中多舉一些案例，多邀請遼寧省大規(guī)模具有較大影響力的權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件。
三、結(jié)語
綜上所述，院校畢業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以緩解我國的就業(yè)壓力，還增強(qiáng)了我國的綜合國力，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。因此，院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，而政府也應(yīng)給予實(shí)際上的政策支持，調(diào)動起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，真正幫助具有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)成功。
參考文獻(xiàn)
第9篇：大學(xué)生現(xiàn)狀范文
為了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與現(xiàn)狀，筆者以欽州學(xué)院、玉林師院、河池學(xué)院的在校大學(xué)生為研究對象，主要采用文本問卷調(diào)查、訪談形式和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，進(jìn)行分類抽樣調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問卷900份，收回有效問卷795份，其中大一學(xué)生190名、大二學(xué)生255名、大三學(xué)生176名、大四學(xué)生174名；男生457名、女生338名，樣本分布相對比較均勻。因此，本次調(diào)查結(jié)果有一定的參考價值。問卷內(nèi)容分為三部分：學(xué)生的課堂參與行為；學(xué)生的學(xué)習(xí)交往與互動（生生交互、師生交互、生師交互）；學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)。每一部分包含多個分維度，共計(jì)35個項(xiàng)目。
課堂參與。調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生表示不會缺課、逃課，8.9%的學(xué)生“經(jīng)?！钡貐⑴c課堂討論，3.0%的學(xué)生“經(jīng)?！钡卦谡n堂上提出有見識的問題，10.6%的學(xué)生“經(jīng)常”在課堂上陳述自己的觀點(diǎn)，“偶爾”和“從未”的學(xué)生比例占90%左右。上述統(tǒng)計(jì)可以說明，目前，大多數(shù)課堂仍然是以知識傳遞為主，“一人談”的教學(xué)模式。學(xué)生習(xí)慣了被學(xué)習(xí)，失去了自我體驗(yàn)，學(xué)習(xí)主體整體迷失，現(xiàn)在讓他們提出問題、獨(dú)立思考和解決問題，很多同學(xué)不樂意參與，也不知道如何參與。
學(xué)習(xí)交往與互動。調(diào)查結(jié)果顯示：16.5%的學(xué)生“經(jīng)?！痹谡n外和同學(xué)一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，4.3%的學(xué)生“經(jīng)?！庇秒娮余]件或面對面的與指導(dǎo)老師交流；在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，78.6%的學(xué)生喜歡自己獨(dú)立思考；在學(xué)習(xí)小組中，62.7%的學(xué)生習(xí)慣于被安排任務(wù)。以上數(shù)據(jù)說明：生生、師生、生師在課外交互較少，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識薄弱，合作型的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得不夠充分，個人單打獨(dú)斗的方式仍然是課后學(xué)習(xí)的主流。
自主學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，28.4%的學(xué)生閱讀了教師指定的部分書籍，13.6%的學(xué)生為加深學(xué)業(yè)主動閱讀非指定書籍，9.3%的學(xué)生閱讀書面論文或報告，38.6%的學(xué)生“經(jīng)?！闭n前預(yù)習(xí)或?yàn)閷W(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，很少有學(xué)生對有見識的問題進(jìn)行收集、整合資料，進(jìn)而判斷信息、觀點(diǎn)、行動、結(jié)論的價值，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然過于依賴教室、教師以及面授輔導(dǎo)，依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣及價值觀不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，只有28.8%的學(xué)生表示自己了解所學(xué)東西對自己所具有的意義。
為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式基本訓(xùn)練，如團(tuán)隊(duì)組建、單元組合作、板卡使用、師生約定及運(yùn)用多種表達(dá)呈現(xiàn)方式等。其中，學(xué)習(xí)品質(zhì)需要重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)會關(guān)照。學(xué)習(xí)不是孤立的，它是一種社會性的過程。團(tuán)隊(duì)組建或單元組合作，是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或問題，學(xué)習(xí)者與其他人相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)照學(xué)習(xí)同伴，特別是學(xué)習(xí)的邊緣人（游離人）。同伴間的相互關(guān)照是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識的重要品質(zhì)，它使學(xué)生相互信任、相互尊重、相互影響，對學(xué)習(xí)共同體產(chǎn)生歸屬感，喚起學(xué)生積極主動參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識。
學(xué)會傾聽。學(xué)習(xí)是一種對話性的過程，在學(xué)習(xí)中“最重要的不是述說，而是傾聽――無條件地、全身心地、共情地傾聽”。中外教育研究都特別強(qiáng)調(diào)“聽”的重要性，如中國的“聽君一席話，勝讀十年書”，又如蘇格拉底的“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言”，因此，傾聽是學(xué)習(xí)者必須具備的又一重要品質(zhì)。
傾聽并不等于聽，聽是聽覺器官對聲波的單純感受，是被動的無意識的行為；傾聽是內(nèi)化過程，是“眼、耳、口、腦、心”多種器官協(xié)同作用的結(jié)果，是主動獲取信息的一種積極的有意識的行為。學(xué)生通過傾聽獲取信息，引發(fā)認(rèn)知沖突和自我反思，激發(fā)靈感，深化認(rèn)識，重構(gòu)知識。為預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中假“聽”、假“看”、假“議”，可對其進(jìn)行檢測，如請學(xué)生對已陳述的觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述、補(bǔ)充、解釋、提問或修正等。
學(xué)會交互。學(xué)習(xí)是交互和實(shí)踐的產(chǎn)物，交互是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的特殊品質(zhì)，是知識建構(gòu)和學(xué)習(xí)共同體活動的本質(zhì)。巴西教育家保羅?弗萊雷（Paulo Freire）認(rèn)為沒有交流，就沒有真正的教育。所以，學(xué)習(xí)同伴通過互教互學(xué)，啟發(fā)思想，習(xí)得知識，是最有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，存在多種交互學(xué)習(xí)的類型，如按活動對象分，可分為學(xué)習(xí)者與信息資源、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間等三種交互學(xué)習(xí)活動。若根據(jù)參與互動的人數(shù)分，可分為自主交互、一對一交互、一對多交互、多對多交互。每種交互都可以實(shí)現(xiàn)同步交流和異步交流。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。目前流行的“知識折舊”律是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。人類正在從信息時代走向知識時代，人們最需要的不是記憶信息，而是整合、分析和處理信息，把信息轉(zhuǎn)化成為知識。美國知識管理學(xué)家德魯克（P.Druker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。因此，新型的學(xué)習(xí)方式（如探究、發(fā)現(xiàn)、合作型學(xué)習(xí)等方式）是學(xué)生發(fā)展高階思維、獲取知識、適應(yīng)知識時代需求的關(guān)鍵，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教育的基本使命。
優(yōu)化課堂環(huán)境。一個自然、寬松、民主的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。著名特級教師魏書生，他在班級管理上依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)。教師遵循以學(xué)為本、以人為本的原則，喚醒學(xué)生的主體意識，尊重他們的個性和創(chuàng)造性，讓他們在自主活動中獲得感受或體悟。
