教師就業(yè)計(jì)劃書精選(九篇)
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第1篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
論文摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育與市場(chǎng)需求密切相關(guān)，而專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一。專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)要求的有效結(jié)合能夠極大促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。探討了高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和原則，并且提出專業(yè)合理配置的相關(guān)要求。
高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育，它的發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)狀況密切相關(guān)，按勞動(dòng)力市場(chǎng)需求來設(shè)置專業(yè)和課程，用市場(chǎng)運(yùn)作的理念來經(jīng)營(yíng)職業(yè)學(xué)校，把握市場(chǎng)的要求，就抓住了辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。如果高等職業(yè)技術(shù)教育脫離了與市場(chǎng)，離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助，高等職業(yè)技術(shù)教育也就脫離了生存的基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，在對(duì)人才需求合理預(yù)測(cè)的前提下，在行業(yè)和企業(yè)的參與下，經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真地論證后，對(duì)專業(yè)設(shè)置作出理性決策。
1、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本特征
從世界各國高等職業(yè)技術(shù)教育，特別是歐美發(fā)達(dá)國家較為成熟的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)情況來看，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置主要呈現(xiàn)以下特征：
1.1專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要相吻合
綜觀各國高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種地方性教育，扎根地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)技術(shù)教育生存的基礎(chǔ)。相反，如果沒有就業(yè)市場(chǎng)，不能為當(dāng)?shù)胤?wù)，高等職業(yè)技術(shù)教育就失去了生存的依托。
1.2專業(yè)設(shè)置直接面向特定職業(yè)
高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)是把教育和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個(gè)行業(yè)的工作，這就是高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性和實(shí)用性。把企業(yè)的培訓(xùn)提前到學(xué)校里，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，相關(guān)技能更加完備。
1.3學(xué)科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢(shì)
高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育，但是這些人才也可以升遷，升遷的方向是一線主管或者中層管理人員，他們的職責(zé)主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策，這需要相關(guān)的技術(shù)技能保證公司戰(zhàn)略的實(shí)施。而這些崗位需要的是復(fù)合交叉型人才，所以對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一大趨勢(shì)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和相關(guān)技能的關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。
2、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則
近幾年，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在專業(yè)設(shè)置方面存在一些問題：不顧自身?xiàng)l件開設(shè)新專業(yè)，盲目攀比，造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)；降低人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校自身聲譽(yù)；政府投入不足，缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托，導(dǎo)致部分院校急功近利，專業(yè)建設(shè)難以形成特色。因此，職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須適時(shí)調(diào)整，按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，在專業(yè)化設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定的前提下，有足夠的超前意識(shí)，主動(dòng)適時(shí)地調(diào)整舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)。具體來講，專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：
2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨
地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差異和行業(yè)技術(shù)水平的高低，對(duì)同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格、專業(yè)目標(biāo)有特定的要求，因此高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)際論證來進(jìn)行。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用能力
高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，在專業(yè)開發(fā)和設(shè)置過程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的專業(yè)體系，突出以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.3專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性
由于社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，適時(shí)調(diào)整原有專業(yè)，以成熟專業(yè)作為基礎(chǔ)，適時(shí)調(diào)整和修正，設(shè)置新專業(yè)；同時(shí)基于地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，未雨綢繆，增設(shè)新專業(yè)。
2.4條件成熟、設(shè)備兼容
學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須考慮自身的辦學(xué)條件，同時(shí)要盡可能地與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備相兼容，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)。
2.5傳承優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新相結(jié)合
職業(yè)學(xué)校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，顯示特色和實(shí)力，又要有適應(yīng)社會(huì)急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術(shù)、新設(shè)備對(duì)常規(guī)專業(yè)進(jìn)行改造或者是根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展，不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，及時(shí)設(shè)置新專業(yè)?？傊?，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為核心、以專業(yè)交叉整合來設(shè)置和建設(shè)專業(yè)學(xué)科。
3、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本對(duì)策
由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才，是工藝型、執(zhí)行型人才，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線服務(wù)的，所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達(dá)到專業(yè)的合理配置，必須考慮以下幾方面因素：
3.1專業(yè)定位要準(zhǔn)確、合理
高職學(xué)校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成才愿望，應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，兼顧其他需要；要考慮當(dāng)?shù)氐慕逃A(chǔ)和受教育者的需要；要考慮學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向；也要考慮學(xué)校具備的辦學(xué)層次，切不可盲目攀比，不顧自身?xiàng)l件而任意拔高或盲目趕潮流。
3.2充分考慮高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)定向性
高等職業(yè)技術(shù)教育不強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，無須追求專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，重要的是教育的職業(yè)定向性，就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)專業(yè)，今后能夠無障礙地從事這方面的工作，因此，要以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。對(duì)于就業(yè)相對(duì)穩(wěn)定、需求量大的崗位，每個(gè)行業(yè)崗位可以設(shè)置一個(gè)專業(yè)，而對(duì)于變動(dòng)性較大，需求量不大的崗位，可設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇。
3.3專業(yè)設(shè)置要適度超前
借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、科技發(fā)展走向，特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握人才需求變化規(guī)律，科學(xué)預(yù)測(cè)人才需求遠(yuǎn)景，做好專業(yè)的調(diào)整預(yù)測(cè)研究，確保新開設(shè)的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設(shè)置的專業(yè)經(jīng)過一定時(shí)期的建設(shè)和完善，其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)適度超前，還容易形成自己的辦學(xué)特色，把握學(xué)校辦學(xué)主動(dòng)權(quán)，不斷提升學(xué)校自身的聲譽(yù)。
3.4冷、熱專業(yè)相互搭配
熱門專業(yè)需求量大，就業(yè)形勢(shì)好。因此，要在主客觀條件和軟硬件設(shè)施比較完備的情況下，根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)設(shè)置熱門專業(yè)，社會(huì)有需求就設(shè)置，不需要就及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，滿足企業(yè)需要；冷門專業(yè)條件比較艱苦，社會(huì)需求量不大，學(xué)生不愿選報(bào)。但今天的冷門，明天可能就是熱門，這與政府的政策導(dǎo)向有很大的關(guān)系，所以在專業(yè)設(shè)置時(shí)，不應(yīng)當(dāng)頭腦發(fā)熱，而是高瞻遠(yuǎn)矚，合理配置冷熱專業(yè)。
3.5突出特色品牌專業(yè)
特色就是我有他無、他有我優(yōu)，而品牌是一個(gè)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在特色品牌這個(gè)高度上，沒有特色不會(huì)被人記住，沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè)，必須投入極大的工作熱情和努力，積淀學(xué)校的校園文化，開發(fā)相關(guān)的技術(shù)，形成良好的教育工作氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個(gè)專業(yè)成了一個(gè)特色品牌，專業(yè)的建設(shè)才達(dá)到一個(gè)高度，專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。
3.6學(xué)歷教育為主，兼顧在職培訓(xùn)
高等職業(yè)技術(shù)教育要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使不同專業(yè)具有一定的兼容性，滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)要求。除設(shè)置學(xué)歷教育專業(yè)外，還應(yīng)積極開辦短期培訓(xùn)專業(yè)，當(dāng)然，這種培訓(xùn)與學(xué)歷教育相輔相成，是對(duì)學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)歷教育中，通過培訓(xùn)，學(xué)得一技之長(zhǎng)。
3.7校企共同建設(shè)專業(yè)
高等職業(yè)技術(shù)教育具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，校企共同研究具體專業(yè)設(shè)置，共同參與教學(xué)工作有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)校開設(shè)社會(huì)急需、相對(duì)超前的新專業(yè)。校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)還有利于建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，一方面，學(xué)?？蛇x派教師定期到企業(yè)工作，掌握新工藝、新技術(shù)；另一方面，學(xué)校也可從企業(yè)聘請(qǐng)人員擔(dān)任兼職教師。校企合作還能增加學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源，改善辦學(xué)條件。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)繪畫教學(xué)；理論與實(shí)踐
素描和色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前都有一到兩年的繪畫時(shí)間，甚至更長(zhǎng)。而進(jìn)入大學(xué)后首先要學(xué)習(xí)的依然是素描和色彩。素描作為一切繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力和繪畫表現(xiàn)能力為主要目的。色彩是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩理性和感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生色彩的審美及運(yùn)用能力的課程。然而藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生并非專業(yè)繪畫類學(xué)生，他們的專業(yè)性質(zhì)決定他們需要的是創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力。對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的敏感和洞察是學(xué)生們首要解決的問題。這樣一來傳統(tǒng)的素描和色彩的教學(xué)模式能否能夠解決這一問題，是值得我們思考的。我個(gè)人認(rèn)為這兩門課程需要除了大量地與實(shí)踐相結(jié)合還需要先進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是應(yīng)掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，千遍一律的教學(xué)方法和模式是不是發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)會(huì)不會(huì)消滅學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。所以針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)需要換一個(gè)角度和方法進(jìn)行引導(dǎo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)能力的開發(fā)最好準(zhǔn)備。
90后的學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，發(fā)散性思維較強(qiáng)，但卻缺乏設(shè)計(jì)者所必備的沉靜和專注。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都缺乏專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。這對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)以及今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的基本素質(zhì)確實(shí)是一個(gè)欠缺與不足。針對(duì)這一現(xiàn)象，個(gè)人總結(jié)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)如：吳帶當(dāng)風(fēng)、曹衣出水。
一、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)如“吳帶當(dāng)風(fēng)”
從50年代起，我們就一直沿用蘇聯(lián)的一整套教學(xué)方法，就當(dāng)時(shí)而言，這是最行之有效的方法，它也為我們國家培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的藝術(shù)家。但隨著時(shí)代的不斷變化，西方更多的文化傳人進(jìn)來，僅是這一整套造型教學(xué)模式完全不夠用，很多學(xué)?；蚴墙處熼_始了尋求別的出路。學(xué)習(xí)的過程是需要摸索的，包括我也并沒有真正從中領(lǐng)悟其重要的文化精神，那就是對(duì)繪畫真理的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谖鞣轿幕兄懒擞∠笾髁x、野獸派、立體主義……，知道了馬蒂斯、凡高、比加索……，可我們并不知道他們繪畫的過程是怎樣的，所有人都是獨(dú)自一人在作畫，最后拿出自己已經(jīng)畫好的作品而引起轟動(dòng)。任何繪畫都有自己獨(dú)特的藝術(shù)面貌，藝術(shù)家根據(jù)自己對(duì)畫種的掌握程度來決定自己的風(fēng)格特點(diǎn)，這需要長(zhǎng)期地藝術(shù)實(shí)踐，不斷探索和總結(jié)最后形成一系列豐富多彩的表現(xiàn)技法，獨(dú)具一格的藝術(shù)語言?，F(xiàn)在目前我們的教學(xué)模式似乎有“子承父業(yè)”之嫌疑。一般在上課開始先有任課的教師擺放靜物或模特，然后作示范，畫出所謂的“范畫”，最后學(xué)生根據(jù)“范畫”再來畫，畫的過程中教師還會(huì)時(shí)常幫助學(xué)生修改畫面來達(dá)到自己滿意的效果。這樣的教學(xué)只能是培養(yǎng)一批千遍一律的“畫工”，不能達(dá)到大學(xué)培養(yǎng)的目的和要展現(xiàn)的結(jié)果。我認(rèn)為在大學(xué)這個(gè)階段的教學(xué)應(yīng)盡量地讓學(xué)生自己去表現(xiàn)，不能給其定死所要畫的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己去找自己所感興趣的事物來畫。至于所要表現(xiàn)的形式、色彩、方法教師更不能過多的干預(yù)，更你不能說是要為其畫“范畫”了。這也不是說一點(diǎn)都不管，完全的放任自由，對(duì)于一些原則性問題還是應(yīng)該指出的。我將這種方法稱為“吳帶當(dāng)風(fēng)”，這本來是指唐代時(shí)期畫家吳道子所畫的人物衣服非常隨意飄動(dòng)，像是有風(fēng)吹過似的。那么，拿來教學(xué)過程里面來比方，只要學(xué)生所畫的如這“衣服”一樣還在人的身體上，那就不應(yīng)該限制“風(fēng)”應(yīng)該朝哪面吹，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在繪畫中的主觀能動(dòng)性，盡可能展現(xiàn)出“千遍千律”。
二、理論教學(xué)當(dāng)如“曹衣出水”
文藝復(fù)興開始繪畫擁有了空間和透視的關(guān)系，千百年來西方繪畫將此作為繪畫的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)西方，所以從學(xué)畫開始就必須學(xué)會(huì)“近大遠(yuǎn)小”、“一點(diǎn)透視”等理論知識(shí)。作為大學(xué)的教師，面對(duì)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，但不能忽視這些理論的講授，應(yīng)該把理論的講授放在繪畫教學(xué)的首要位置上。繪畫常識(shí)理論和技法理論的講授，可以幫助學(xué)生了解掌握解剖、透視、比例、色彩、空間、明暗等等變化規(guī)律及構(gòu)圖法則，理性認(rèn)識(shí)技能技巧的要領(lǐng)，為繪畫實(shí)踐打好基礎(chǔ)。教師在講解這些理論時(shí)，要求表達(dá)要清楚、語言要清晰、簡(jiǎn)明扼要，并要盡可能得講深講透，如有可能還要進(jìn)行實(shí)地觀察及演示等實(shí)踐相結(jié)合。例如在講授由于視點(diǎn)位置的不同所觀察到的物體會(huì)產(chǎn)生變形、消失現(xiàn)象及近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察感受（室內(nèi)桌凳、窗戶，室外樓房、馬路等變化）的方法來獲得知識(shí)；在講授構(gòu)圖法則時(shí)，通過同一主題的幾幅不同構(gòu)圖形式的圖例，使學(xué)生的思路有所依據(jù)，在認(rèn)識(shí)和比較中獲得知識(shí)。如果教師在理論上作不切實(shí)際的過分闡述，或者教師本身對(duì)各種力量也只是一知半解的話，也就必然缺乏針對(duì)性，不可能講得深透，演示到位，學(xué)生不僅得不到要領(lǐng)，也會(huì)在實(shí)踐中無從下手，更談不上發(fā)展其創(chuàng)造性繪畫。可這樣說，繪畫理論課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的后期繪畫技能的提高與發(fā)展。這我們可以把理論教學(xué)稱為“曹衣出水”。曹仲達(dá)在畫人物時(shí)所畫人物衣衫緊貼身上，猶如剛從水中出來一般，人物的衣服與身體結(jié)合的密不透風(fēng)，因此，我理解理論的教學(xué)和也應(yīng)該做到密不透風(fēng)，要向?qū)Υ茖W(xué)一樣的嚴(yán)謹(jǐn)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)中理論環(huán)節(jié)是嚴(yán)謹(jǐn)而不能馬虎的，實(shí)踐環(huán)節(jié)則應(yīng)是多方面的引導(dǎo)，不能千遍一律的。在基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)中，教師面對(duì)不同的學(xué)生，要因材施教，在思維方式上去正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于求新，在不同的教學(xué)階段，通過分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品來找到優(yōu)劣點(diǎn)。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，構(gòu)建新的適應(yīng)時(shí)展的藝術(shù)基礎(chǔ)繪畫課教學(xué)模式，方能使高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才具備良好的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
第3篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化工技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 體系改革
實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新性的有效途徑，可以為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)實(shí)質(zhì)實(shí)際上為就業(yè)教育。學(xué)生在校期間通過實(shí)踐，提前完成正式上崗之后的培訓(xùn)，在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就能實(shí)際上崗工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作對(duì)接，因此，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。
一、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想與原則
（一）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想
1、根據(jù)時(shí)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
現(xiàn)如今科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)體系也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以科技與社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該按著應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展方向等給予學(xué)生不同層次的實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
2、建立實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐教學(xué)需要有實(shí)踐的基礎(chǔ)，建立實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容之一。建立一套與實(shí)踐教學(xué)相配套的教學(xué)基地，能夠探索出教與學(xué)，學(xué)校內(nèi)部與工作場(chǎng)地、課堂上與課堂下之間的關(guān)系，形成符合實(shí)際的應(yīng)用化工實(shí)踐教學(xué)體系。
3、以現(xiàn)代教育手段為基礎(chǔ)，更新教學(xué)內(nèi)容與方法
現(xiàn)代教育手段是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，要努力將現(xiàn)代教育手段、方法、方式、技術(shù)等應(yīng)用于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。借鑒計(jì)算機(jī)應(yīng)用于石油化工的經(jīng)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)控制與化工技術(shù)融為一體，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系模塊。
（二）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的原則
1、整體性原則
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的一部分，它獨(dú)立存在，又與整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，要將它視為一個(gè)整體來實(shí)施教學(xué)，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建有層次、有系統(tǒng)的知識(shí)體系與知識(shí)框架。
2、連續(xù)性原則
對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，必須具有連續(xù)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系必須設(shè)置聯(lián)系性強(qiáng)的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)施持續(xù)性訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)教學(xué)各自獨(dú)立，聯(lián)系性差的狀況，使學(xué)生得到系統(tǒng)且全面的鍛煉。
3、教學(xué)內(nèi)容具有可選性原則
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該具有選擇性，既有必修內(nèi)容，又有選修內(nèi)容。這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)等選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施
（一）學(xué)生基本技能的訓(xùn)練
為了訓(xùn)練學(xué)生的基本技能就要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，在課堂上通過基本技能的實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，建立起相應(yīng)的知識(shí)體系，更好的完成教學(xué)大綱上所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
（二）學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能訓(xùn)練不同于基本技能訓(xùn)練，專業(yè)技能具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要將理論與實(shí)踐結(jié)合，通過實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的作用。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電化學(xué)知識(shí)訓(xùn)練以及鋰離子電池教學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，通過對(duì)電位，PH曲線的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，理解它們的用途。在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生還可以模擬電化學(xué)工作站的現(xiàn)場(chǎng)增加對(duì)鋰離子電池性能的理解。
（三）建立完善的考核制度
為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要建立完善的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地，按著任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的流程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面加深學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解，一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。
（四）頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑，例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看電池的生產(chǎn)流程，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生完成必要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校組織學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，頂替一名成熟員工的位置，在壓力作用下使學(xué)生了解電池的生產(chǎn)技術(shù)、工藝、方法等。
結(jié)束語：
綜上所述，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，通過構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模塊，突出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既得到理論訓(xùn)練又得到實(shí)踐訓(xùn)練，將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 董相軍，張彩霞，左常江. 化工技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例[J]. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05：36-39.
[2] 王曉軍. 高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地與師資隊(duì)伍的建設(shè)[J]. 學(xué)園，2014，17：88+91.
第4篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
各位委員、同志們：
本次會(huì)議的一項(xiàng)重要議程是聽取和審議全市職業(yè)教育工作情況的有關(guān)報(bào)告，這是本屆人大常委會(huì)的第一次專題審議。市人大常委會(huì)對(duì)此非常重視，從2月份開始就成立調(diào)研小組，制訂調(diào)研方案，深入地開展調(diào)研工作?？v觀整個(gè)調(diào)研過程，有三個(gè)特點(diǎn)：一是調(diào)研內(nèi)容具有廣泛性。既有職業(yè)院校，也有農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)和職工培訓(xùn)，既涉及到職業(yè)教育的觀念和體制、機(jī)制問題，也具體涉及職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)和培養(yǎng)模式等；二是調(diào)研對(duì)象具有代表性。調(diào)研組先后赴縉云、云和、景寧、遂昌、松陽等地，走訪了10多所學(xué)校和5家企業(yè)，原創(chuàng)：從而較客觀全面地反映出我市職業(yè)教育的不同層面的基本狀況；三是調(diào)研手段具有多樣性。調(diào)研采取聽取工作報(bào)告、召開座談會(huì)、問卷調(diào)查、實(shí)地查看等多種形式，并赴發(fā)達(dá)地區(qū)考察，在此基礎(chǔ)上形成調(diào)研報(bào)告?？梢哉f，這次調(diào)研工作深入、細(xì)致、扎實(shí)，不僅為本次會(huì)議審議打下了良好的基礎(chǔ)，而且為以后常委會(huì)的調(diào)研工作做出了示范。
應(yīng)該說，撤地設(shè)市以來，我市的職業(yè)教育發(fā)展總體是良好的。無論是政府的工作報(bào)告、人大的調(diào)研報(bào)告，還是各位委員和同志們的審議發(fā)言，對(duì)取得的成績(jī)都給予了客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我市的職業(yè)教育仍存在不少問題，既有基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展不平衡、資源配置不合理、投入不足等“硬件”方面的問題，也有辦學(xué)理念陳舊、管理方式落后、教學(xué)質(zhì)量不高等“軟件”方面的問題，歸根結(jié)底是現(xiàn)有的教育模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求不相適應(yīng)的矛盾問題。剛才各位委員和同志們?cè)趯徸h中，對(duì)我市職業(yè)教育工作提出了許多有價(jià)值、針對(duì)性強(qiáng)的建議意見，希望政府及有關(guān)部門根據(jù)本次會(huì)議通過的審議意見，結(jié)合大家在審議中提出的意見建議，認(rèn)真做好整改落實(shí)工作，推動(dòng)我市職業(yè)教育工作又快又好發(fā)展。
借此機(jī)會(huì)，我就職業(yè)教育工作談幾點(diǎn)意見。
一、認(rèn)清形勢(shì)，形成共識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)抓好職業(yè)教育的責(zé)任感和緊迫感
大力發(fā)展職業(yè)教育，是實(shí)施“三市并舉”戰(zhàn)略、提高我市綜合競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。在實(shí)施“三市并舉”戰(zhàn)略中，特別是在我市快速推進(jìn)城市化和工業(yè)化、建設(shè)現(xiàn)代制造業(yè)基地的過程中，需要一大批掌握實(shí)用科技知識(shí)、具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技術(shù)工人和一線勞動(dòng)者。我市水閣的工業(yè)圖區(qū)逐步建成投產(chǎn)后，招工難的矛盾已逐步凸現(xiàn)出來?！懊窆せ摹睂?shí)質(zhì)上是“技工荒”。這既給我市職業(yè)教育提出了更高的要求，同時(shí)也要看到這是職業(yè)技術(shù)教育的良好發(fā)展機(jī)遇。我們必須從源頭抓起，更加重視發(fā)展職業(yè)教育，為增強(qiáng)我市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力提供人力資源保證。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題的根本出路在于提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。這些都有賴于農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提高，這就必須加強(qiáng)職業(yè)教育，通過職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)、通過農(nóng)民實(shí)用技能培訓(xùn)、通過化技校、農(nóng)民夜校等途徑，促進(jìn)“農(nóng)科教”結(jié)合，逐步提高農(nóng)民的文化知識(shí)水平和謀生本領(lǐng)。對(duì)我市這樣欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，現(xiàn)在多招一名職技校的學(xué)生，將來就能減少一個(gè)貧困戶，增加一個(gè)小康家庭。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要措施。當(dāng)前，我市正處在“黃金發(fā)展期”，同時(shí)也是“矛盾凸顯期”，而就業(yè)是關(guān)系民生和社會(huì)和諧的突出問題。目前勞動(dòng)力供求總量矛盾和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾同時(shí)并存，一方面大量閑散人員和大中專畢業(yè)生不能充分就業(yè),另一方面企業(yè)卻招不到有用的技術(shù)人才,特別是技能型工人嚴(yán)重不足。要解決這一問題,必須大力發(fā)展職業(yè)教育,提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,把人口就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)意義上講，發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就是抓社會(huì)穩(wěn)定。
大力發(fā)展職業(yè)教育，是深化教育體制改革、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果說普通高等教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才為主，那么職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為主，兩者之間只有方向不同，而沒有貴賤之分。我們必須消除職業(yè)教育是“二流”教育的思想，樹立只要有一技之長(zhǎng)、受市場(chǎng)所歡迎的人都是人才的理念，要通過教育制度改革，讓所有人都得到平等的受教育機(jī)會(huì)，讓各種類型的人才都有用武之地。這次我們到深圳大芬村就充分地感受到這一點(diǎn)，那些畫家、畫工也許數(shù)理化功底并不深、學(xué)歷并不高，但是他們卻很有藝術(shù)天賦和經(jīng)營(yíng)頭腦，這些就是我們需要的人才。
總之，推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們必須牢固樹立并認(rèn)真落實(shí)抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)，抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教的觀念，自覺把職業(yè)教育的改革發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，努力把我市職業(yè)教育提升到一個(gè)新的水平。
二、深化改革，開拓創(chuàng)新，努力發(fā)展適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)教育
職業(yè)教育有別于普通教育特別是義務(wù)教育，融公益性與產(chǎn)業(yè)性為一體，是教育體系中最富活力、最可深化改革的領(lǐng)域。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，必須在改革中找出路，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
要以市場(chǎng)化改革為導(dǎo)向，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的辦學(xué)理念，在促進(jìn)職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上下功夫。必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，政府要從直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，辦學(xué)目標(biāo)要從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。要按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和職業(yè)教育的自身規(guī)律，加快建立和完善“分級(jí)管理、地方為主，政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與”的職業(yè)教育管理新體制。要強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌管理職能，進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌辦學(xué)、統(tǒng)籌資源，對(duì)學(xué)校和專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行合理配置，通過資源整合把優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)、把強(qiáng)勢(shì)做優(yōu)。要加快辦學(xué)體制改革，鼓勵(lì)和支持行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量舉辦或資助職業(yè)教育，積極參與職業(yè)教育的改革與發(fā)展，形成政府主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局。
要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的辦學(xué)定位，著力在提升內(nèi)涵、辦出特色上下功夫。職業(yè)教育本身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著最緊密、最直接和最廣泛的聯(lián)系。要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、貼近經(jīng)濟(jì)，深入研究市場(chǎng)需求。要以辦企業(yè)的理念來辦職業(yè)教育，切實(shí)搞好市場(chǎng)調(diào)查研究，預(yù)測(cè)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性。要按照就業(yè)需求配置教學(xué)資源，從本市最需要最緊缺的人才需求出發(fā)，大力推行校企合作，實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)和證書制度，使受訓(xùn)者達(dá)到“一證在手、一技在身”，努力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多有用的人才。要緊緊抓住社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的機(jī)遇，大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育，加快培養(yǎng)文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，尤其要加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民的培訓(xùn)，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)。
要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步改革職業(yè)教育院校的培養(yǎng)途徑和教學(xué)方法，著力在提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高就業(yè)率上下功夫。大力推進(jìn)職業(yè)教育由重視提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)向重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由重視提高學(xué)生的文化、專業(yè)知識(shí)水平向重視提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力轉(zhuǎn)變。要堅(jiān)持育人為本，把“學(xué)做人”和“學(xué)技能”結(jié)合起來。要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造特色，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為主線，以品牌專業(yè)和特色專業(yè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)科體系改革，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校形成各自的特色專業(yè)、品牌專業(yè)。要切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師自身的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。要深化勞動(dòng)就業(yè)制度改革，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，推行持證上崗，加大職業(yè)技能鑒定工作力度，建立鑒定、使用、待遇相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。開展政工師、技工師職稱評(píng)定工作。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的溝通與銜接，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在推進(jìn)職業(yè)資格證書制度中的作用，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練和考核。要建立和完善就業(yè)推薦指導(dǎo)機(jī)制和信息交換平臺(tái)，為廣大職技校畢業(yè)生和經(jīng)培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)牽線搭橋，提高實(shí)際就業(yè)率。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊心協(xié)力，不斷開創(chuàng)我市職業(yè)教育改革發(fā)展的新局面
要切實(shí)把職業(yè)教育擺上更加突出的位置。市政府要象重視經(jīng)濟(jì)工作那樣重視職業(yè)教育，象抓經(jīng)濟(jì)工作那樣抓職業(yè)教育。原創(chuàng)：要做好規(guī)劃，制定措施，及時(shí)督查，及時(shí)研究解決制約和影響職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問題。有關(guān)部門和企事業(yè)單位要各司其職，密切配合，改進(jìn)服務(wù)，為職業(yè)教育發(fā)展出謀劃策，多辦實(shí)事，真正形成支持、促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的強(qiáng)大合力。
要依法推進(jìn)全市職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要認(rèn)真貫徹《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動(dòng)法》和有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的法律法規(guī)，完善執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制，加大教育執(zhí)法力度，提高依法辦學(xué)水平。要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的督導(dǎo)檢查，整頓和規(guī)范辦學(xué)秩序，堅(jiān)決糾正各種違法違規(guī)現(xiàn)象，保障職業(yè)教育持續(xù)健康有序發(fā)展。
要努力為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。要完善職業(yè)教育的投入機(jī)制，確保用于職業(yè)教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)。要重點(diǎn)支持骨干院校、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)。要注重扶持農(nóng)村職業(yè)教育，在加快實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，積極實(shí)施職業(yè)教育扶貧計(jì)劃。要積極利用金融、稅收、社會(huì)捐助和市場(chǎng)化的手段，籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，改革職業(yè)教育收費(fèi)制度，使收費(fèi)更加靈活地反映市場(chǎng)供求。要完善職業(yè)教育管理辦法，保障職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)的自。
第5篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；數(shù)字化；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）07-0094-03
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是橫跨工程技術(shù)、人文、藝術(shù)等多種學(xué)科內(nèi)容，以指導(dǎo)建筑相關(guān)設(shè)計(jì)，構(gòu)造良好的體系環(huán)境，創(chuàng)建以建筑、自然、人類和諧共生的生存空間為目的的藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)。建筑設(shè)計(jì)是一種技藝，早期靠師傅傳授的方式，徒弟承襲，后來通過學(xué)校的課堂教學(xué)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)。但由于建筑O計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，只靠師徒相授、課堂上教師的一對(duì)一輔導(dǎo)已不能滿足對(duì)大學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)需求，要想提高學(xué)習(xí)能力獲得熟練技能，需借助自主化的學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成信息的獲取與交流。
一、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
早期的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的傳授、書籍資料的查閱和范圖參考等方式，雖然存在很大的局限性，但學(xué)生整體的素質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較高。而當(dāng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生可供查閱的資料從內(nèi)容到形式都豐富了很多，但學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性卻在逐步下降，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成建筑學(xué)人才培養(yǎng)與輸出跟企業(yè)的需求無法對(duì)接，因此轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。
2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)時(shí)間
由于專業(yè)特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常習(xí)慣于下午或者晚上學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)方案，因此，課下在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難大部分無法即刻解決，教師也無法做到快速跟蹤輔導(dǎo)，只能求助網(wǎng)絡(luò)或其他方式，無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)一對(duì)一的課后學(xué)習(xí)交流。
（2）學(xué)習(xí)地點(diǎn)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維和自由思想碰撞的場(chǎng)所，通過學(xué)習(xí)和交流的結(jié)合能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。[1]但現(xiàn)實(shí)是很多高校由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，教學(xué)資源配給不足、教學(xué)環(huán)境差等問題造成很多學(xué)生無法在教室或工作室內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流缺少溝通的渠道，變成孤立的個(gè)體或是以宿舍為單位的小范圍團(tuán)體，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使設(shè)計(jì)思維的活躍度不夠，影響設(shè)計(jì)的最終效果。
（3）學(xué)習(xí)方式
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方式主要有教學(xué)指導(dǎo)、小組討論、日常互評(píng)互議等。除課上教學(xué)以外，課下學(xué)生之間的設(shè)計(jì)討論、方案交流對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果有很大的影響。特別是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)設(shè)計(jì)的影響越來越大，其學(xué)習(xí)方式從依靠教師指導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方向轉(zhuǎn)變。
二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)概念
1.探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指以研究與剖析科學(xué)原理形成過程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)問題探索和研究，并主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)過程。[2]
2.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自己把握和主宰自己的學(xué)習(xí)，其核心意義在于“自主”控制，強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺的學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇與確定、學(xué)習(xí)方式方法的自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的自我設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。
三、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能解決的問題
建設(shè)一個(gè)集“教”與“學(xué)”一體化的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成支持自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的系統(tǒng)建設(shè)策略，主要目的是解決如下問題：
（1）在數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，充分利用探究式教學(xué)中教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的角色關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加積極主動(dòng)。
（2）結(jié)合建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的特色，使數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”作用，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。
（3）利用數(shù)字資源庫的資源和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，不但能跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，還能解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。
（4）彌補(bǔ)靜態(tài)教學(xué)資源庫和常規(guī)課程網(wǎng)站的不足，為自主學(xué)習(xí)提供更豐富的信息資源尤其是建筑數(shù)字技術(shù)信息。
四、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容
1.信息技術(shù)參與下探究式建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、學(xué)源情況、專業(yè)需求等提出的階段性主題學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)主題內(nèi)容的選擇與教學(xué)形式契合，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)依據(jù)教學(xué)方案有序開展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升分析問題和解決問題的能力，使信息技術(shù)作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)”工具。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)探究式教學(xué)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程各階段的培養(yǎng)目標(biāo)可建立如圖1所示的體系：
2.數(shù)字化教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展使建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程的資源更加豐富多樣化。學(xué)生通過利用信息技術(shù)手段和方法與教師、同學(xué)甚至企業(yè)進(jìn)行交流，拓展綜合的專業(yè)知識(shí)能力。
（1）數(shù)字化教學(xué)資源庫
探究式教學(xué)不是把普通的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資料上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，修訂或重新編寫建筑設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課件、教案等相關(guān)資料，在教學(xué)資源庫平臺(tái)上進(jìn)行共享，在此基礎(chǔ)上提供與課程內(nèi)容相配套的參考書目和習(xí)題，并加強(qiáng)微課建設(shè)，每門微課由數(shù)十個(gè)3～5分鐘知識(shí)點(diǎn)的微視頻組成。加強(qiáng)企業(yè)設(shè)計(jì)資料庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校對(duì)接。通過建設(shè)教學(xué)資源庫與設(shè)計(jì)企業(yè)資源共享，讓學(xué)生接觸到市場(chǎng)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)意、決策能力和設(shè)計(jì)能力，開拓學(xué)生的視野。
（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫
建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)資料庫建設(shè)，可以把建筑圖文、音像等資料梳理歸類存放在學(xué)習(xí)資源庫中，并定期更新，供學(xué)生使用如：①建筑規(guī)范類，將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所涉及的各類建筑設(shè)計(jì)規(guī)范傳至資源庫，作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)的依據(jù)；②工程實(shí)例，收集經(jīng)典建筑資料，通過案例說明幫助學(xué)生借鑒和參考；③影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把典型建筑的影像資料進(jìn)行整理、編輯和分類，直觀、生動(dòng)地展示出來，作為設(shè)計(jì)思維的拓展；④優(yōu)秀課程作業(yè)，收集往屆優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作業(yè)和作品，為低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和參考；⑤移動(dòng)交互式數(shù)字教材，將紙質(zhì)書內(nèi)容重新編排和交互設(shè)計(jì)，利用其動(dòng)態(tài)化、情境化和形象化的特點(diǎn)面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)。
（3）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)資源開放性、多樣性、共享性的特點(diǎn)與建筑設(shè)計(jì)課程有著良好的融合度，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、分析和討論。同時(shí)，各種信息鏈接、公共平臺(tái)、網(wǎng)站等為學(xué)生知識(shí)面的拓展提供了便利的條件。
3.互動(dòng)模塊建設(shè)
互動(dòng)模塊是探究式教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，通過互動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更增進(jìn)了師生之間的情感積累，提高了學(xué)習(xí)效率。
（1）在線討論模塊
該模塊是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)專題或其他設(shè)計(jì)內(nèi)容而展開的師生之間的交流與探討，學(xué)生可以將近期的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)想法和問題與教師和同學(xué)進(jìn)行相互溝通和討論，達(dá)到集思廣益、拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域深度和廣度的效果。
（2）答疑模塊
此模塊就是教師在信息平臺(tái)上幫助學(xué)生答疑解惑，通過教的定期或不定期上線，幫助學(xué)生梳理和解答在設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作深入研究，最終解決問題。
（3）成果展示模塊
該模塊主要用于上傳不同階段的成果，建筑設(shè)計(jì)的不同課程，在不同階段有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，都有階段性成果，指導(dǎo)教師可以在該模塊內(nèi)進(jìn)行評(píng)圖，節(jié)省大量時(shí)間和空間，學(xué)生可以及時(shí)明辨優(yōu)劣、互學(xué)互鑒。
（4）移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模塊
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)常分散在各建筑工地和城市設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果的控制和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)就顯得困難，該模塊可以通過移動(dòng)通信設(shè)備、微信平臺(tái)等，對(duì)畫面、視頻等文件進(jìn)行傳輸，教師可以對(duì)各類實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、成果傳送和及時(shí)解答問題等活動(dòng)。
（5）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)軟件學(xué)習(xí)交流模塊
該模塊的建設(shè)不分年級(jí)不分班級(jí)，方便學(xué)生對(duì)軟件使用過程的交流和學(xué)習(xí)。作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，傳統(tǒng)以二維圖紙或模型的方式探討問題的方法已無法展現(xiàn)空間感，而軟件輔助（如BIM、 ECOTECT、SKETCHUP、犀牛軟件等）和數(shù)字化技術(shù)介入能更深入地表達(dá)和探討建筑的形體、空間和建造等問題。
4.數(shù)字技術(shù)參與下的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的很多課程成果都無法實(shí)現(xiàn)定量評(píng)價(jià)，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式就顯得尤為重要。在數(shù)字信息技術(shù)參與下教學(xué)過程要堅(jiān)持定性與定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)主體和差異性評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性、可量化性及公平性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。[3]
五、結(jié)語
通過數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)思結(jié)合，利用探究式、討論式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是今后建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的新方向，學(xué)生利用現(xiàn)代化的數(shù)字信息技術(shù)能夠主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)整體分析問題的能力和解決建筑設(shè)計(jì)問題的能力、提升整體綜合專業(yè)素質(zhì)是今后教學(xué)的新目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
關(guān)鍵詞 ：技能模塊；實(shí)踐教學(xué)；數(shù)字化資源庫；智能觸摸屏技術(shù)
中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）03-0170-04
高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)人才的教育，應(yīng)注重傳授“操作性學(xué)問”，培養(yǎng)學(xué)生“制作的智慧”，要求學(xué)生掌握“各種工具和規(guī)則的體系”。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而設(shè)置的，是以學(xué)生活動(dòng)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)理論教學(xué)的各種活動(dòng)的總稱，包括試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，是提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。
學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，但高職學(xué)生文字理解能力、邏輯推理能力、三維空間想象能力較弱。采用理論實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，難以拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，從而影響學(xué)習(xí)效果。
汽車作為機(jī)、電、液、氣、網(wǎng)一體化的產(chǎn)品，內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，只有全面了解汽車結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，才能掌握汽車維修、維護(hù)的技能。高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱汽檢專業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。
《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》指出：要“圍繞國家重點(diǎn)支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)用現(xiàn)代化信息手段，搭建公共服務(wù)平臺(tái)，為共享優(yōu)質(zhì)資源提供技術(shù)支持”。共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫是指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)，它能激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。
數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)數(shù)字化教育資源庫的研究主要圍繞理論和技術(shù)兩個(gè)層面，其中以技術(shù)層面的研究較多，多數(shù)側(cè)重?cái)?shù)字化教育資源庫的設(shè)計(jì)研究，注重將新理論和新技術(shù)引入數(shù)字化教育資源庫的設(shè)計(jì)中，但多停留在理論構(gòu)建層面，很少進(jìn)行實(shí)踐研究。
高職院校汽檢專業(yè)的資源庫可購買的不多、校本的少、時(shí)效性差、選材不當(dāng)，適合本校教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量匱乏、質(zhì)量不高，好的課件教師不愿交流，有效共享和有效應(yīng)用程度偏低。學(xué)校沒有資源建設(shè)平臺(tái)和資源建設(shè)機(jī)制，教師收集和制作的優(yōu)秀教學(xué)資源各自保存，教師之間難以共享，學(xué)生難以有效使用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些狀況嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
各高職院校的人才培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)方法不盡一致。區(qū)別于兄弟院校相同專業(yè)的定位，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫的建設(shè)體現(xiàn)自身所在院校專業(yè)建設(shè)的特色，是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中最能體現(xiàn)為特定專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)功能的建設(shè)項(xiàng)目。以專業(yè)核心課程為建設(shè)重點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)核心課程素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫是杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽檢專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。
人才質(zhì)量需求與國內(nèi)高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)差強(qiáng)人意現(xiàn)狀之間的差距，迫使我校在汽檢專業(yè)建設(shè)中尋求新的突破。通過與省內(nèi)兩所高職院校開展校校聯(lián)合，同時(shí)與上海一家從事多媒體仿真系統(tǒng)、教學(xué)軟件開發(fā)等業(yè)務(wù)的“雙軟”高科技企業(yè)合作，共同建設(shè)了基于技能模塊的汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫。
汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源庫構(gòu)建
專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)包括資源庫平臺(tái)建設(shè)和資源庫教學(xué)資源的建設(shè)，資源庫平臺(tái)的主要功能有資源共享、集成、資源檢索、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上教學(xué)等。
教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括素材級(jí)資源庫、課程級(jí)資源庫、專業(yè)級(jí)資源庫。素材級(jí)資源庫是專業(yè)資源庫建設(shè)中最基礎(chǔ)的資源，是其他資源庫的素材，包括文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類以及動(dòng)畫類素材五大類。
素材級(jí)實(shí)踐教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)資源素材庫、拓展資源庫、汽車博物館資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)以基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)為切入點(diǎn)，以課程建設(shè)與改革為核心，重點(diǎn)建設(shè)核心課程實(shí)踐教學(xué)資源庫，素材庫以功能模塊進(jìn)行劃分，每個(gè)功能模塊包括教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、模擬工作流程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核方案等。
實(shí)踐教學(xué)資源庫不僅是素材，還是承載先進(jìn)教育思想和教學(xué)方法的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。需要從明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能分類以及課外輔導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)資源庫等方面進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。
（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
通過企業(yè)調(diào)研、確定畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位群，明確崗位典型工作任務(wù)，提煉崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定包括專業(yè)概況、方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件。明確汽車維修企業(yè)核心崗位典型工作任務(wù)。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格如圖1所示。
（二）實(shí)踐教學(xué)資源素材庫
診斷技能分類 高職學(xué)生能力的培養(yǎng)取決于實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)居于主要地位。建立完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，又要鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)過程中分析問題、解決問題的能力。汽檢專業(yè)學(xué)生必須掌握的診斷技術(shù)技能主要有人工經(jīng)驗(yàn)診斷法、儀器設(shè)備診斷法和自診斷法等，如表1所示。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊 在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練是學(xué)生掌握以上診斷方法的重要載體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)技能模塊如表2所示。
實(shí)踐教學(xué)資源庫素材 實(shí)踐教學(xué)資源庫素材（見表3）主要由教學(xué)文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等媒體素材以及建立在媒體素材上的課件素材、案例素材、文獻(xiàn)素材以及傳統(tǒng)音頻、視頻材料的數(shù)字化資源等組成。
（三）拓展資源庫
通過對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的拓展，建立職業(yè)資格認(rèn)證試題庫；為調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，將企業(yè)總體介紹、公司前景介紹、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)在維修操作中的具體案例、公司主頁的超鏈接等納入拓展資源庫中；提供職業(yè)技能大賽資訊和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)。
（四）汽車博物館資源庫
幫助學(xué)生和教師及時(shí)了解與汽車有關(guān)的資訊，建立汽車新技術(shù)、汽車品牌、汽車運(yùn)動(dòng)、汽車時(shí)訊信息庫。
智能觸摸屏技術(shù)與汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫整體結(jié)構(gòu)（以素材級(jí)為例）如圖2所示。
素材的獲取可以通過征訂、引進(jìn)購買等方式，也可從網(wǎng)上搜索免費(fèi)素材，以及拍攝實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作和案例診斷與排除錄像，對(duì)錄像帶進(jìn)行數(shù)字化工作。教師還可將核心課程教學(xué)資源納入實(shí)踐教學(xué)資源庫。
汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)要符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文本格式等標(biāo)注屬性進(jìn)行定義時(shí)要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣各校進(jìn)行資源交流與共享才具有可行性，也方便校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)之間交流資源，共享資源。視頻素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。
基于觸摸屏技術(shù)實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)
基于WEB2.0技術(shù)專業(yè)資源庫硬件建設(shè)主要有門戶服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、媒體服務(wù)器、媒體直播機(jī)、存儲(chǔ)設(shè)備等，需要建設(shè)強(qiáng)大的有線網(wǎng)和無線網(wǎng)。以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)資源庫為例，普通教師在使用過程中，只能通過網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過注冊(cè)才能成功登陸，使用環(huán)節(jié)繁瑣，實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求與該校資源庫中設(shè)備相同，沒有電腦網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，無法使用和借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于諸多不便，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，使用效果都達(dá)不到理想的要求。
觸摸屏（touch screen）又稱為“觸控屏”、“觸控面板”，是一種可接收觸頭等輸入訊號(hào)的感應(yīng)式液晶顯示裝置。當(dāng)接觸屏幕上的圖形按鈕時(shí)，屏幕上的觸覺反饋系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先編制的程式驅(qū)動(dòng)各種連接裝置，取代機(jī)械式的按鈕面板。觸摸屏技術(shù)通過采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，運(yùn)用文字、圖像、音樂、解說、動(dòng)畫、錄像等多種形式，直觀、形象地把各種信息介紹給人們。觸摸屏作為一種最新的電腦輸入設(shè)備，有堅(jiān)固耐用、反應(yīng)速度快、節(jié)省空間、易于交流等諸多優(yōu)點(diǎn)。它是目前最簡(jiǎn)單、方便、自然的一種人機(jī)交互方式，它賦予了多媒體以嶄新的面貌，是極富吸引力的全新多媒體交互設(shè)備。
將智能觸摸屏技術(shù)與汽車維修技能標(biāo)準(zhǔn)、汽車構(gòu)造拆裝視頻文件、汽車故障診斷與排除案例視頻、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作指南、汽車故障診斷模擬仿真軟件、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求等實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化資源相結(jié)合，能向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，學(xué)生使用實(shí)踐教學(xué)資源庫，可以隨時(shí)了解汽檢專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求。
汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源與智能觸摸屏技術(shù)相結(jié)合，變傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作為直觀屏幕操作，為理實(shí)一體化課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了全新的教學(xué)模式。在屏幕信息的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行汽車各總成的拆裝、調(diào)整等實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)了解各實(shí)踐項(xiàng)目的能力、知識(shí)、素質(zhì)要求，掌握實(shí)踐操作工具使用方法、拆裝步驟、零部件調(diào)整方法等?？梢暬膶W(xué)習(xí)環(huán)境給予學(xué)生直觀的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)跟蹤、學(xué)習(xí)評(píng)估；實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，變知識(shí)傳授者為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者；方便教師及時(shí)更新優(yōu)質(zhì)素材資源，更好地制作適合學(xué)生使用的學(xué)材。實(shí)踐教學(xué)資源庫可為教師提供備課和教學(xué)實(shí)施所需要的優(yōu)質(zhì)的素材資源，避免重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率和教學(xué)效果。
實(shí)踐教學(xué)資源素材與智能觸摸屏相結(jié)合技術(shù)的開發(fā)
我校與上海景格汽車科技有限公司合作，按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)汽車維修企業(yè)人才需求，確定汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。建設(shè)了涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案，教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐項(xiàng)目以及測(cè)評(píng)系統(tǒng)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)資源素材建設(shè)是核心內(nèi)容。
現(xiàn)以“WS-觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品”為例說明技術(shù)的開發(fā)。該產(chǎn)品采用五金一體成型設(shè)計(jì)，外表采用進(jìn)口烤漆，整機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)尚、簡(jiǎn)約、穩(wěn)重、高端。觸摸采用紅外掃描定位技術(shù)，高達(dá)4 096×4 096觸摸分辨率，定位更加精確。全速8ms觸摸反應(yīng)，不延遲，書寫不脫線斷點(diǎn)，更加流暢。WS觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品，高度集成觸摸、顯示、電腦三種功能為一體，只需要一根電源線即可使用。實(shí)物及結(jié)構(gòu)如圖3所示。
觸摸交互一體機(jī)產(chǎn)品和普通電腦一樣，支持上網(wǎng)功能，根據(jù)汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲(chǔ)空間等特點(diǎn)，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將汽檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源集成為資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
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第7篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；機(jī)電一體化專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.075
1 現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
1.1 在教學(xué)理念上
傳統(tǒng)機(jī)電一體化的教學(xué)往往由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)劃者與管理者。而學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的地位，并且在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一方面使得教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的感知，缺少改良教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的動(dòng)力；另一方面，學(xué)生也沒有自主學(xué)習(xí)和探知新知的動(dòng)力，無法滿足知識(shí)爆發(fā)時(shí)代下社會(huì)對(duì)人才的需求。
1.2 在教學(xué)內(nèi)容上
目前機(jī)電一體化專業(yè)所用的教材主要是國內(nèi)學(xué)者結(jié)合中國企業(yè)實(shí)際編著的教材。教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的滯后性，這不僅阻礙了教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合，也降低了人才培養(yǎng)的效率。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的變革缺乏學(xué)生的反饋機(jī)制，而事實(shí)上學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是有發(fā)言權(quán)的，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容變革時(shí)考慮學(xué)生的意見，對(duì)于提高教學(xué)內(nèi)容的可讀性、可理解性和針對(duì)性具有重要意義。然而，實(shí)際上，學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋渠道并不暢通。
1.3 在教學(xué)方法上
機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式仍然是以課堂學(xué)習(xí)為中心、以課后練習(xí)為輔助的教學(xué)方法。傳統(tǒng)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，過分強(qiáng)調(diào)課堂的作用。學(xué)生習(xí)慣了在課堂中被動(dòng)的聽講，在教師沒有提出關(guān)于課后學(xué)習(xí)硬性規(guī)定的前提下，學(xué)生的自學(xué)與課后復(fù)習(xí)往往存在嚴(yán)重不足的情況。這一問題在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，除了可以通過考試被教師發(fā)覺以外，并不容易暴露出來。
2 大數(shù)據(jù)背景下機(jī)電一體化專業(yè)教育新契機(jī)
麥肯錫公司在2011年5月的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿領(lǐng)域》報(bào)告中首次提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為：所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。研究咨詢機(jī)構(gòu)Gartner對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是：“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。
大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展也為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是“大數(shù)據(jù)”挖掘技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，即采用先進(jìn)的分析方法和研究工具，對(duì)反映受教育者學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤分析，從而評(píng)估學(xué)術(shù)進(jìn)展、發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)教學(xué)問題，并實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)優(yōu)化的技術(shù)手段的集合體。學(xué)習(xí)分析技術(shù)（Learning Analytics Technology）具有如下特點(diǎn)：全新的分析工具與分析方法、分析與預(yù)測(cè)結(jié)果的直觀性、提供方便快捷的師生交流平臺(tái)（學(xué)情反饋機(jī)制）、多元化的數(shù)據(jù)來源。
大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，為職業(yè)技術(shù)教育提供了一個(gè)新的框架模式。突破傳統(tǒng)的教育模式，改良機(jī)電一體化的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)機(jī)電一體化教育與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育模式中的問題。將學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用到機(jī)電一體化的教育中，能夠極大地提高教學(xué)數(shù)據(jù)的可得性，大大降低數(shù)據(jù)采集成本，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，并且其模糊化的相關(guān)關(guān)系計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)不容易被察覺的教學(xué)問題，為嘗試新的教學(xué)模式提供統(tǒng)計(jì)上的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，無論是對(duì)學(xué)生、學(xué)校管理人員，還是教師都具有非常重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
3 機(jī)電一體化專業(yè)教育創(chuàng)新要素分析
3.1 教學(xué)理念創(chuàng)新
在傳統(tǒng)機(jī)電一體化教學(xué)模式中的，老師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)的開展中起著主要作用，老師往往依據(jù)多年來形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，這種教育方式是以教師為中心的教學(xué)理念形成的原因之一。然而，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教師的“經(jīng)驗(yàn)”的積累需要大量的教學(xué)經(jīng)歷才得以形成，難以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移，并且這些經(jīng)驗(yàn)往往具有一定的主觀性，其可靠性、可測(cè)性的不足，這種依靠“經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的更進(jìn)一步提升。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的推廣，為機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)理念的更新提供了新思路。通過利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師能夠記錄在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題以及問題的成因，大量的數(shù)據(jù)形成后，通過對(duì)數(shù)據(jù)之間相關(guān)性的分析，可以幫助教師高效的尋找到解決問題的方案，即通過大數(shù)據(jù)分析解決教學(xué)問題。同時(shí)，教師可以利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，教師在得到某個(gè)學(xué)生在測(cè)試題庫中每道題的完成時(shí)間、錯(cuò)題數(shù)等數(shù)據(jù)后，可以有針對(duì)性地對(duì)該生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，并且有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新
對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)方法，本文認(rèn)為應(yīng)該從線下的單一多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)向線上的復(fù)雜教學(xué)軟件教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師采用的是操作最為簡(jiǎn)單的Power Point幻燈片等多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，然而大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，單純使用這種多媒體教學(xué)方式的教學(xué)效果并不樂觀，甚至還要差于傳統(tǒng)的板書教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，也豐富了職業(yè)教育的教學(xué)手段，因此機(jī)電一體化專業(yè)在教學(xué)方法上，應(yīng)該突破落后的多媒體教學(xué)手段，試圖建立復(fù)雜的、多元的線上教學(xué)系統(tǒng)，用以滿足學(xué)生在新時(shí)代下的學(xué)習(xí)需要。
3.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
傳統(tǒng)機(jī)電一體化專業(yè)的教育中，教師負(fù)責(zé)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式的缺陷在于教師會(huì)受到教學(xué)資源、自身經(jīng)歷等方面限制，難以做到“因材施教”。然而，在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要知識(shí)來源，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況為自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，合理安排每天的學(xué)生生活，如每天做題數(shù)目、學(xué)習(xí)間歇休息的時(shí)長(zhǎng)等。這種方式一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)這種“自發(fā)性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在知識(shí)爆炸的今天，使學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。
第8篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；職教師資培養(yǎng)；數(shù)字化資源；特色設(shè)計(jì)；共建共享
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0037-04
一、開發(fā)背景
當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機(jī)制保障不盡完善等問題。職教師資隊(duì)伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色?；诖?，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通信手機(jī)APP等新一代信息技術(shù)促進(jìn)本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)字化教育，進(jìn)而提出對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行智慧教育。[2]
二、開發(fā)內(nèi)容
面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)編制委員會(huì)的相關(guān)要求，主要開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見問題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的一個(gè)亮點(diǎn)。目前，全國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開發(fā)就是為了彌補(bǔ)本專業(yè)學(xué)生對(duì)教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會(huì)補(bǔ)充國家、省級(jí)師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。
三、開發(fā)的重要性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對(duì)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]
四、設(shè)計(jì)構(gòu)架
1.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論
美國教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽方法》一書中提及“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。它將人們獲得知識(shí)和技能的經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度分為三類，即直接或做的經(jīng)驗(yàn)、替代或觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識(shí)突破時(shí)空的限制，靈活簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)之間嚴(yán)重脫節(jié)的問題，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來的學(xué)習(xí)困難的問題。
2.“共建共享”的和諧觀
數(shù)字化資源的開發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間空間都得到了大面積的改善。單個(gè)培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進(jìn)行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。
五、特色設(shè)計(jì)
1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺(tái)
（1）建立多主體的用戶角色頻道
用戶角色主要分為兩類，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個(gè)主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對(duì)三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用?！敖處?、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識(shí)和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過后臺(tái)流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。
（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程
職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實(shí)效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個(gè)細(xì)化的部分會(huì)具體說明以何種形式開展組織活動(dòng)和向適應(yīng)的教學(xué)法進(jìn)行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實(shí)錄、實(shí)訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說明、實(shí)訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測(cè)試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個(gè)平臺(tái)中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺(tái)、Andriod移動(dòng)終端等電腦平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備。
（3）生成職業(yè)資格試題庫
建立職業(yè)資格試題庫一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對(duì)資格考試分類，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書，避免盲目考證；另一方面通過職業(yè)資格試題庫的在線考試功能，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯(cuò)題集以便查缺補(bǔ)漏。每門資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進(jìn)行詳細(xì)講解真題，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，提高資格證書的通過率。
（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇
學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時(shí)內(nèi)的問題，而教師只負(fù)責(zé)自己?jiǎn)栴}答疑反饋。如學(xué)生問題解答較為復(fù)雜，可以臨時(shí)答疑，解決問題。學(xué)習(xí)論壇中會(huì)整理出常見問題解答，普遍性的問題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的困惑，也可以提高教師的工作效率。
（5）形成專業(yè)虛擬教研組
高校教師的評(píng)比是以科研、教學(xué)、論文等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時(shí)間段、同一地方開會(huì)，只要確定好開會(huì)時(shí)間同時(shí)在線。通過一個(gè)網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會(huì)劃分子單元，如會(huì)議通知、會(huì)議文件、教研進(jìn)展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對(duì)專業(yè)教研活動(dòng)可以合理分配時(shí)間、積極備課，避免了高校教師因?yàn)槿蝿?wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。
2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫
本專業(yè)主要是開發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《數(shù)字信號(hào)與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽、拓展資源的開發(fā)進(jìn)行詳細(xì)說明。
（1）教學(xué)案例
從1952年至今，我國共有231所高校開設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對(duì)不同教學(xué)法進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)章節(jié)放置的教學(xué)案例進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個(gè)教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)真實(shí)案例。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中放置的是“Y-降壓?jiǎn)?dòng)線路故障檢修”和“十秒倒計(jì)時(shí)器的制作”，每個(gè)教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、問題討論三個(gè)部分設(shè)計(jì)的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
（2）教學(xué)視頻
以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，偶爾有學(xué)生參與互動(dòng)。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位。可見，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點(diǎn)。但是，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識(shí)點(diǎn)覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。
（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實(shí)訓(xùn)課程，大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室。但高校實(shí)訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡(jiǎn)單的電子元器件進(jìn)行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進(jìn)大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過簡(jiǎn)單的引線，按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作得出數(shù)據(jù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡(jiǎn)單操作都不能使專業(yè)實(shí)操能力得到提高。在編寫現(xiàn)代原理通信這本書時(shí)，每編寫一章節(jié)的理論知識(shí)必配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作不再局限于時(shí)間、空間以及設(shè)備陳舊等問題上。
（4）技能競(jìng)賽
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類，全國每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵(lì)本科生在校期間申請(qǐng)學(xué)生課題立項(xiàng)，對(duì)熱愛動(dòng)手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)幫助?！痘赑roteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作，完成項(xiàng)目實(shí)物需求。
（5）拓展資源
拓展資源的開發(fā)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對(duì)職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。
六、共享策略
1.完善激勵(lì)制度，加大教師參與度
高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，一旦教師課題項(xiàng)目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問題在于數(shù)字化資源開發(fā)教師激勵(lì)制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開發(fā)對(duì)專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)修給以合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師一方面可以完成課題項(xiàng)目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對(duì)教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時(shí)，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)為主，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對(duì)資源創(chuàng)作利益分配不滿，進(jìn)而出現(xiàn)了能力強(qiáng)的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實(shí)際開發(fā)過程中，需要對(duì)教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對(duì)數(shù)字化資源開發(fā)的激勵(lì)制度，提高教師的職業(yè)幸福感。
2.打造跨校數(shù)字化資源訪問平臺(tái)，提高資源利用率
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進(jìn)“資源跨庫檢索”或“校際資源交換平臺(tái)”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開發(fā)等問題，實(shí)現(xiàn)高校或區(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互。跨庫檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)在于把分散在不同資源庫中的信息檢索出來并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)字化資源庫優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)的作用。
3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫可持續(xù)發(fā)展
數(shù)字化資源的開發(fā)是循序漸進(jìn)的工作，然而，數(shù)字化資源的開發(fā)往往被資源維護(hù)與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開發(fā)者在開發(fā)過程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來有可能成為主流的技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化資源更新。從知識(shí)管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進(jìn)度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展。
結(jié)束語
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫的開發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，可以解決我國職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問題。數(shù)字化資源的開發(fā)可以加強(qiáng)校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。
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第9篇：教師就業(yè)計(jì)劃書范文
[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）26-0018-01
當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來越高和國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度提高以及對(duì)職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長(zhǎng)、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的衛(wèi)生學(xué)校也在大力提高在校學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)，也十分重視文化課程的教學(xué)工作，力爭(zhēng)為祖國的醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)出有技術(shù)專長(zhǎng)、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬?。本文就中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索性研究，提出幾點(diǎn)看法，希求引起從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)工作者的共鳴。
一、提高中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學(xué)的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和將來的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)
目前，我國中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時(shí)期各科學(xué)習(xí)成績(jī)好、文化課程好的學(xué)生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學(xué)進(jìn)軍。而一部分不喜歡學(xué)習(xí)，文化課程不好，繼續(xù)升學(xué)無望的學(xué)生，選擇了讀取中職專業(yè)類學(xué)校，爭(zhēng)取在這樣的學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng)，準(zhǔn)備將來就業(yè)。可見，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對(duì)較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學(xué)生的文化程度低到影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研的程度，那么一定會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其文化課水平與其對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學(xué)會(huì)像中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一類學(xué)科的。所以，要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程與學(xué)習(xí)文化課程之間的關(guān)系?？茖W(xué)地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時(shí)比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來所要從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學(xué)生成為適合未來醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。
二、在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用
中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，為其個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標(biāo)定位性。對(duì)不適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貙?duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為了更好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)中外相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識(shí)的了解，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學(xué)檢驗(yàn)文化史類的東西，給學(xué)生講解關(guān)于我國古代醫(yī)學(xué)大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣忉t(yī)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)踐故事，還可以通過把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。
三、建立科學(xué)的中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)工作規(guī)劃和建立合理的評(píng)估機(jī)制，注重對(duì)教學(xué)效果的科學(xué)合理性進(jìn)行評(píng)估
在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時(shí)分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負(fù)擔(dān)還是較重的，在這樣時(shí)間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學(xué)內(nèi)容，又耗時(shí)量最少，非?？简?yàn)文化課教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價(jià)值，抓住重點(diǎn)，綱舉目張地完成每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，隨時(shí)反饋課堂上學(xué)生接受知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)信息情況，做到過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，動(dòng)態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校方面也要對(duì)文化課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷進(jìn)行完善。對(duì)文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，適當(dāng)抽查，從學(xué)生的信息反饋中評(píng)估教學(xué)效果，對(duì)文化課教學(xué)給予足夠的重視，以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理安排，科學(xué)布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
作者：郝巖等
參考文獻(xiàn)：
