初中生心理教案精選(九篇)

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第1篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 趣味性 培養(yǎng)

初中物理是青少年學(xué)生進(jìn)入物理知識寶庫的入門和啟蒙，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生具有初步觀察事物、分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵。然而，教學(xué)實踐證明，由于物理知識較為抽象，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的積極性并不高，因此，激發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題，那么，如何才能解決這個問題呢?我以為教師應(yīng)做到以下幾點。

一、教案和學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

教案和學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性就要一體化設(shè)計教案和學(xué)案，也就是要體現(xiàn)以人為本的原則，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要體現(xiàn)教學(xué)手段和教師語言表達(dá)的趣味性，使教學(xué)過程能夠經(jīng)常刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在持續(xù)的興趣中保持長久的注意力，為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供強(qiáng)有力的保障，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)方法的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。教學(xué)設(shè)計要盡量增加對學(xué)生有用的知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中汲取更多的有益的營養(yǎng)。例如:把物理教學(xué)中的一些知識設(shè)計成魔術(shù)，增強(qiáng)物理知識的趣味性;充分開發(fā)和利用學(xué)生好動的心理特點，用有趣的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極的求知欲望，從而取得明顯的教學(xué)效果。

2.教師語言設(shè)計表達(dá)要體現(xiàn)趣味性。設(shè)計物理教學(xué)的語言，要實現(xiàn)“四個滲透”，即:德育滲透、美育滲透、科學(xué)滲透、人文滲透。教師在語言表達(dá)形式上要體現(xiàn)藝術(shù)美。只有做到了語言風(fēng)趣幽默、講解生動，這樣才能夠引起學(xué)生的高度注意并認(rèn)真聽講，才能讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)得知識、增加技能。

3.教學(xué)設(shè)計要理論聯(lián)系實際，要體現(xiàn)時代的特點。理論聯(lián)系實際，就是從內(nèi)容上能夠反映最新科研成果，并且可操作性要強(qiáng)，能夠使學(xué)生從現(xiàn)實生活入手，從身邊的事物入手展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

二、多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用要體現(xiàn)趣味性

如今，計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已普及，各類計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制課件已成為教師教學(xué)過程中得心應(yīng)手的工具。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵。其中，制作有趣的教學(xué)軟件是運用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生非常喜歡電子游戲，面對電子游戲，他們簡直可以“廢寢忘食”。究其原因就是游戲軟件的設(shè)計制作非常符合青少年的心理特點，具有青少年所喜愛的趣味性。那么，教學(xué)軟件制作就如同游戲軟件一樣，學(xué)生也非常喜歡。這就說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過軟件的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，教師的教學(xué)水平也同時得到了提高。

三、要充分利用物理教材的內(nèi)容設(shè)計教師的教學(xué)

現(xiàn)行初中物理教材的內(nèi)容設(shè)計比較符合青少年的心理與生理特點，更顯示出教材的科學(xué)性、可行性和生動有趣的特點，是一本學(xué)生們愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，同時也令每位物理教師在教學(xué)過程中感到事半功倍。

1.要充分利用教材中的卡通化插圖。我們都知道，卡通畫是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，其中的那些著名卡通人物往往使學(xué)生們終身難忘，這一點與初中生的心理特點又非常吻合。如果把卡通插圖設(shè)計在物理教材中，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很快對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.要充分利用教學(xué)中的游戲化實驗。教師的教學(xué)設(shè)計要從創(chuàng)設(shè)情景入手培養(yǎng)學(xué)生的興趣，物理教材中的趣味性實驗設(shè)計就給廣大教師創(chuàng)造了一個很好的教學(xué)情景，如果我們的教學(xué)從游戲中開始，那么教學(xué)就會產(chǎn)生意想不到的效果。例如:我們可以將部分枯燥的演示實驗制作成類似游戲軟件;還可以利用計算機(jī)和投影TV等電化教學(xué)設(shè)施再現(xiàn)物理實驗的基本情況等等。

總之，教學(xué)的趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。作為教師要根據(jù)學(xué)生的特點研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)模式在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上增加趣味性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

1.許國梁，.中學(xué)物理教材教法.江蘇教育出版社，1985.

第2篇：初中生心理教案范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課改；教法；有效性

物理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求廣大物理教師不僅要具有豐富的物理知識，還有具備其他學(xué)科的相關(guān)知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型教學(xué)人才。作為初中生首次接觸的新學(xué)科，物理比學(xué)生在小學(xué)接觸的科學(xué)和社會更加深奧、難懂，這也就對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。所以，初中物理教師要想盡方法讓學(xué)生更快、更好地融入到物理學(xué)科中來，做好角色的轉(zhuǎn)化，改進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使之做到手到、眼到、心到，讓其在學(xué)習(xí)掌握物理基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動手操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，全面進(jìn)步。

1 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀淺析

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往更偏重于對理論知識的講授，使學(xué)生全然陷入了對理論知識的理解和題海之中，教師很少關(guān)注對學(xué)生動手操作能力和探究能力的培養(yǎng)，更談不上對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這樣的情況下，新課改的教學(xué)目標(biāo)很難完成，學(xué)生科學(xué)價值觀和科學(xué)精神的培養(yǎng)這個最終目標(biāo)也難以實現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種被動式教學(xué)方式，它忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)創(chuàng)新方法的培養(yǎng)；過度強(qiáng)調(diào)學(xué)情的統(tǒng)一性，忽視了不同學(xué)生之間的個性差異與地區(qū)差異，難以適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展多樣性的需要，因此，新課改的推行勢在必行。根據(jù)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，教師在教學(xué)活動中要始終貫徹“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一教學(xué)理念，只有堅持這一理念，才能在教學(xué)過程中切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。另外，新課標(biāo)還要求教師重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、創(chuàng)新意識、探究能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的狹隘、勢利的眼光，著眼于學(xué)生的長久發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過觀察實際生活，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)精神。然而，綜觀目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其與新課標(biāo)的要求相比相去甚遠(yuǎn)。而且，長久以來，教師的主要教學(xué)形式就是在講臺上講解課本，使學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，于是這就在學(xué)生腦海中形成了這樣一種意識：教科書就是權(quán)威，考試的試題就是教科書經(jīng)過加工變成的，教師通過這些試題去檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的好差。應(yīng)試教育下的教學(xué)弊端已被暴露出來。因此，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，探尋嶄新的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中正確學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣大教育工作者的重要任務(wù)。

2 轉(zhuǎn)變教育理念，明確角色定位，建立和諧的師生關(guān)系

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要牢固樹立以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探究、思考，教師輔助指導(dǎo)的過程。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識體系的協(xié)助者，教師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者。要對學(xué)生“授之以漁”而非“授之以魚”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教學(xué)是教與學(xué)的過程，是師生互動、交流的過程，在教學(xué)過程中師生互相溝通、互相啟迪、互相補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗與情感體驗，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)、新思考，從而實現(xiàn)共同發(fā)展與教學(xué)相長。師生關(guān)系也是學(xué)生在學(xué)校關(guān)系中最基本、最普遍的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 精心設(shè)計教案，提高課堂教學(xué)有效性

俗話說得好，“功在課前，效在課堂”。一堂完美的課堂教學(xué)需要教師在課前深挖教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，以提高物理課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在普遍使用的初中物理教材是以新課改的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)而編纂的，因此，教師首先必須要吃透新教材，掌握新課標(biāo)的詳細(xì)要求，在根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計出合理的教學(xué)方案。而物理的新教材中也增加了不少的新內(nèi)容，如一些探究性實驗、合作交流實驗、信息拓展窗口等，教師要充分應(yīng)用這些教學(xué)資源，并結(jié)合初中生的心理特征，明確不同的教學(xué)內(nèi)容所使用的教學(xué)方案，以促進(jìn)師生之間的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理。例如在講解《電阻》這一節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣測定電阻的阻值，然后聯(lián)系電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，凸顯由伏安法測定電阻阻值的優(yōu)勢。這樣教師就可以在回顧以前學(xué)過的知識點的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的知識實踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性大增。

4 突出探究教學(xué)理念，提倡多元化的教學(xué)方法

探究式學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式。探究式教學(xué)是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，并以科學(xué)的研究方法為載體，讓學(xué)生體驗探究式學(xué)習(xí)的過程。對初中生而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能增強(qiáng)對未知領(lǐng)域探究、發(fā)現(xiàn)的興趣與能力，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新意識。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要主動改變以往以書本講授為主，實驗為輔的教學(xué)方式，突破“教師中心、課堂中心、教材中心”的局限，把探究式自主學(xué)習(xí)作為開展物理教學(xué)活動的基本思想，倡導(dǎo)多元化的課堂教學(xué)方式。

5 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

第3篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞： 教師素養(yǎng) 初中物理 教學(xué)影響

教育工作應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，良好的教師素養(yǎng)及人格魅力將對教學(xué)產(chǎn)生積極、深刻、潛移默化的影響。初中是學(xué)生成長的重要時期，物理是學(xué)生認(rèn)識世界的重要課程，初中物理教師如果能夠?qū)⒆陨韺W(xué)科素養(yǎng)及人格魅力運用到教學(xué)中影響學(xué)生，那么不僅會極大地提高課堂教學(xué)效率，而且將對學(xué)生的認(rèn)知、世界觀、行為習(xí)慣等產(chǎn)生積極影響。

1.教師素養(yǎng)及人格魅力對初中物理教學(xué)影響概述

1.1教師素養(yǎng)及人格魅力包含的內(nèi)容及方式

物理教師需要具備的素養(yǎng)包括：專業(yè)而精深的物理知識水平、必備的教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)造力、高超的教學(xué)藝術(shù)和組織能力、積極嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度、為教學(xué)獻(xiàn)身的精神等。教師的人格魅力是指教師在性格、能力、談吐、氣質(zhì)等方面具有的吸引學(xué)生的一種能力。教師素養(yǎng)及人格魅力表現(xiàn)的方式眾多，具體包括：幽默的教授、細(xì)致耐心的講解、良好的時間觀念、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度等。

1.2教師素養(yǎng)及人格魅力對物理教學(xué)影響應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)

教師素養(yǎng)及人格魅力對物理教學(xué)影響應(yīng)該實現(xiàn)兩個目標(biāo)：一是學(xué)科能力，通過教學(xué)能夠讓學(xué)生更高效更深刻地理解和掌握所學(xué)習(xí)的物理知識，明白物理現(xiàn)象的特征和原理，能夠結(jié)合實際應(yīng)用等；二是個人能力，通過教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，形成樂于探索、積極發(fā)現(xiàn)、互幫互助等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理教學(xué)中的發(fā)揮方式

2.1教授學(xué)生科學(xué)理解物理知識

教師傳道授業(yè)，首先要對物理知識有深刻、科學(xué)的理解。對于所傳授的知識，教師應(yīng)該知其然，并知其所以然，碰到不熟悉的方面應(yīng)積極詢問其他教師或者查資料，專心備課，為教學(xué)傳授奠定扎實基礎(chǔ)。教師應(yīng)該利用對知識的熟悉尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c引導(dǎo)學(xué)生，更深刻的知識理解和結(jié)合實際深入淺出的引導(dǎo)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生對教師的信賴感，讓學(xué)生更愿意聽信老師，相信老師。

2.2引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的思考和探索

物理課程與其他課程不同，更傾向于探究和思考，這恰恰是課堂教學(xué)效率低的一大癥結(jié)所在。不少初中生已經(jīng)適應(yīng)了灌輸式的教學(xué)，對于探究和思考往往比較茫然或者存在惰性心理。作為物理教師，如果我們能夠利用學(xué)生感興趣的命題或現(xiàn)象，或者樂于接受的方式教授這些內(nèi)容，則效果不言而喻。教師要能夠?qū)I(yè)地解釋生活中的各種物理現(xiàn)象，對于新興事物或現(xiàn)象也能講述其原理，通過講解使學(xué)生“恍然大悟”，從而樂于聽講。物理課堂應(yīng)該從生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的地方開始思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)探究。

2.3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

初中學(xué)生思維活躍、好奇心重，正是教師培養(yǎng)學(xué)生思維方式的黃金階段。思維方式的培養(yǎng)能很好地表現(xiàn)出教師的素養(yǎng)，優(yōu)秀的教師遵循科學(xué)的思維方式，由現(xiàn)象到本質(zhì)，而不是照搬課本。通過科學(xué)的思維，學(xué)生能更好地理解和掌握物理知識和規(guī)律，更清晰地明白物理現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生掌握正確思維方式，學(xué)習(xí)更輕松、更快樂，便會崇拜教師的知識和魅力，產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

3.教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的具體實施

3.1教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的模范作用

教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成，好的教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上是受教師影響，教師極高的教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力在這方面將會產(chǎn)生很大作用，初中物理教師如果在課堂中做到：按時上課、完整整潔地做板書、作圖和答題方式規(guī)范、實驗一絲不茍、做任何事都保持認(rèn)真態(tài)度等，潛移默化中學(xué)生就會養(yǎng)成如此習(xí)慣，教師的模范作用對于初中學(xué)生效果顯著，一定要充分利用。

3.2教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的引導(dǎo)作用

物理是一門要求動手能力和實驗的課程，學(xué)生通過實驗與動手才能更好地理解和掌握物理知識，產(chǎn)生創(chuàng)新想法。因此物理教師不能為提問題而提問題，而是引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而提出問題，只有真正的疑問才是進(jìn)步的關(guān)鍵。對于物理問題的解答，既需要教師通過講述相關(guān)實驗和結(jié)論解答，又要讓學(xué)生通過實驗尋找答案，自己歸納。物理教師素養(yǎng)的體現(xiàn)是傳授學(xué)習(xí)之道、學(xué)習(xí)方法、實驗方法，人格魅力的體現(xiàn)是讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是快樂的、有成就感的。

3.3教師素養(yǎng)及人格魅力在物理課堂中的創(chuàng)造作用

教師素養(yǎng)及人格魅力對物理教學(xué)的創(chuàng)造作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是營造氛圍環(huán)境，如果物理教師有極高的人格魅力，那么他（她）的課堂將能更好地引起學(xué)生關(guān)注，課堂氛圍活躍積極，師生互動頻繁高效，學(xué)生更樂于接受知識，學(xué)習(xí)效率極大提高。此外，教師可以通過開展各種教學(xué)活動吸引學(xué)生注意力，“創(chuàng)造”魅力；二是創(chuàng)造性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性的教學(xué)是指不拘泥于固定教案和課本，教師能夠?qū)⑽锢碇R與生產(chǎn)生活密切相連，從常見現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，能創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生思考，教學(xué)方法具有創(chuàng)造性，如開拓式實驗、探討式教學(xué)、分組討論等，真正把教學(xué)教“活”。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，一方面教師以身作則，經(jīng)常創(chuàng)造性教學(xué)，并傳授給學(xué)生方法和經(jīng)驗，另一方面鼓勵和提倡學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)造性活動和實驗，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗中尋找問題，思考問題，解決問題。

教師素養(yǎng)及人格魅力對教學(xué)的影響深刻而長遠(yuǎn)，但不是一蹴而就能完成的，教師富有耐心地在教學(xué)中滲透和改進(jìn)，從各方面提高素養(yǎng)及人格魅力，教學(xué)相長，真正把自身素質(zhì)提高和教學(xué)水平提升落到實處，為教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：1.

第4篇：初中生心理教案范文

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 創(chuàng)新思路

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0173-01

隨著教育的不斷進(jìn)步，我國教育已從傳統(tǒng)的以傳授科學(xué)知識、著重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為新課改所提倡的以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，更重視對學(xué)生分析解決問題的能力的培養(yǎng)，及綜合塑造學(xué)生的各方面素養(yǎng)。而初中物理教育作為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的主要學(xué)科之一，在新課改的提出下如何創(chuàng)新改良，這是一個重要的課題。

1.新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強(qiáng)調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。

2.新課改下初中物理課堂的教學(xué)理念

教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強(qiáng)?？偠灾?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。

3.新課改下初中物理課堂的教學(xué)策略

3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究

合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動手進(jìn)行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。

3.3培養(yǎng)動手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識

為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長。

4.結(jié)語

新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉嫻.基于新課改視角下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探討[J].教育界，2014，（11）：158-158.

第5篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞：高一新生 物理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)心理 成因

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0146-01

1 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因

1.1教材因素

初中物理課程往往與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，物理現(xiàn)象也較為簡單。而高中物理教材中，較多語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練，敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)描述方式較多，經(jīng)常配予圖像、公式、示意圖等，內(nèi)容相對枯燥無味。在學(xué)習(xí)時，它對學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來極大的影響。

1.2“數(shù)學(xué)工具”因素

在數(shù)學(xué)知識要求上，初中物理往往只局限于代入公式直接運算，算法也是較簡單的加減乘除。而高中物理計算涉及矢量、三角函數(shù)、極限等有關(guān)運算，學(xué)生學(xué)習(xí)時更不易理解，而且考慮問題也更容易遺漏要點。如在力、速度、加速度的一些矢量運算中，學(xué)生往往只考慮到大小，而忽略了它們的方向，而且對于為何要用矢量進(jìn)行計算，也是似懂非懂。高中物理二維三維空間的建立極其重要，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。

1.3.學(xué)生自身因素

從學(xué)生的發(fā)展來看，高中階段，特別是高一階段，一般是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，即思維開始由經(jīng)驗型（形象思維）向理論型（抽象思維）發(fā)展，但抽象思維并不完善。而高一物理特點有：概念、規(guī)律的理解難度增大，同時引入理想化模型，使物理問題更趨抽象概括，這些理想化過程、理想化實驗，抽象的思維方法需占主要地位。并且，在學(xué)習(xí)方法上，由于高中物理知識量多、難度大，教材各部分之間的聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化。單純的“聽”、死記硬背的“記”、機(jī)械的“練”，已不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)。很多同學(xué)，有時雖然能將文字讀懂，甚至能背誦，但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生理解教材的困難。

1.4教學(xué)因素

在物理知識的傳授上，一些教師總擺脫不了一種模式：每一個物理概念和規(guī)律都要反復(fù)解釋，每一種題型都要再三講解，對有些容易出錯的地方還要經(jīng)常提醒，應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做都交代得一清二楚，學(xué)生只要會照搬照套就行，這也給學(xué)生獨立思考問題帶來了阻礙。加之，題海戰(zhàn)術(shù)，爭取每個知識點都能搞得透，弄得懂，不分彼此，不分輕重。這就讓學(xué)生的學(xué)處于被動狀態(tài)，從而也增加了物理學(xué)習(xí)的難度。

2 高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)不良的心理特點

2.1恐懼盲目心理

有些同學(xué)在初中基礎(chǔ)較好，成績較好，而且認(rèn)為初中物理并不難學(xué)，一進(jìn)高中，期望值過高，決心在高中大干一場?？墒且欢螘r間下來，卻發(fā)現(xiàn)困難重重：概念容易混淆，如瞬時速度、平均速度、平均速率和速率，加速度與速度、減速中的加速度與加速度中的加速度都較容易混為一團(tuán)。公式繁多，如速度與加速度之間的對應(yīng)關(guān)系式，這些知識對于初中的知識基礎(chǔ)來說卻都無法派上用場。同時相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法只會死記硬背，做題時就生搬硬套，以致他們常忽略題中所包含的一些條件，有的甚至做題牛頭不對馬嘴。因此，許多同學(xué)一開始便覺得學(xué)習(xí)物理困難，當(dāng)主觀愿望與客觀現(xiàn)實之間發(fā)生了矛盾，所遇到的學(xué)習(xí)困難長期得不到解決，就對物理產(chǎn)生恐懼心理。

2.2厭煩心理

有些同學(xué)表現(xiàn)為上課聽得懂，但課后題目卻不會做，當(dāng)他們在短時間內(nèi)若找不到對策時，就會心情郁悶，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。這也正是高一學(xué)生在這個年齡段表現(xiàn)出來的意志力不夠的成長階段。一旦產(chǎn)生這種情緒，所有一切有關(guān)物理的學(xué)習(xí)便都轉(zhuǎn)為被動。在這種情緒的帶動下，學(xué)生形成成績下降，動力不足的惡性循環(huán)，繼而厭煩情緒加重。這些學(xué)生通常表現(xiàn)為上課無精打采，不專心，無所事事。容易產(chǎn)生這種心理的通常是那些平常性格較活躍的學(xué)生。

2.3自我滿足心理

有些學(xué)生在掌握了部分知識或在幾次甚至一次測試中獲得較好的成績后，產(chǎn)生了“學(xué)得還可以”的滿足心理，這樣就放松了學(xué)習(xí)。這是許多學(xué)生在初中時一貫的學(xué)習(xí)作風(fēng)，因為初中教材相對簡單，容易理解，常有些學(xué)生在短短的幾十天時間內(nèi)讓成績起伏不定。還有些同學(xué)在文理還未分班時，總認(rèn)為自己對物理稍微了解即可，相信經(jīng)過以后的努力可以彌補(bǔ)過來。有這種心理的同學(xué)，情緒大多數(shù)容易沖動，自制力差，稍有成績便沾沾自喜，對知識的掌握常常一知半解，考試、作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的遺漏和粗心大意的錯誤。

2.4依賴心理

在實際學(xué)習(xí)過程別是在當(dāng)前有些學(xué)校為了提高升學(xué)率，常給老師施加壓力，導(dǎo)致教師講風(fēng)過盛，講課追求知識盡可能全面，甚至多重復(fù)幾遍。這使得許多學(xué)生慣于老師把問題的答案按步驟全盤托出，遇到學(xué)習(xí)中的困難也總是依賴于別人給予解決，碰到較復(fù)雜的運算不愿動筆。有這種心理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時常常反映出依賴直觀、套用公式等習(xí)慣的思維方式，碰到問題并不多加思考，稍微有相對提高層次的問題就放棄不管了。

3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)心理

扮演好課堂中師友的雙重角色，在一定程度消除學(xué)生的恐懼、虛榮和逆反心理。首先要做到一視同仁；其次扮演好朋友的角色，以促進(jìn)學(xué)生與老師之間在學(xué)習(xí)和生活上的溝通。

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動化、感情化，消除學(xué)生的厭煩心理。在教材上多花功夫，精心設(shè)計教案，爭取做到知識要點清晰明朗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時加強(qiáng)物理情境生活化，在課堂中適當(dāng)引入現(xiàn)實中一些例子或有趣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起學(xué)好高一物理的信心。

第6篇：初中生心理教案范文

一、抓好入門教育，培養(yǎng)興趣

物理課是八年級的一門新學(xué)科，對剛接觸這門課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。同時也有部分學(xué)生由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)存在畏懼。這就要求教師在上緒言課時，要把握學(xué)生心理，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們濃厚的求知欲望。同時這些簡單有趣的小試驗?zāi)苡行У卮蛳麑W(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理，體會到物理是一門十分有用的自然科學(xué)，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理的趣味性和實用性，為今后的發(fā)奮學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。利用有趣的事例或有趣的實驗來設(shè)計疑問，可使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，從而活躍思維。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間，建立一個把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境過程。教師要全身心地為每一堂課精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維境界。創(chuàng)設(shè)問題情境就其形式來說，有故事法、生活事例法、實驗操作法、聯(lián)系舊知法等。教師在備課時應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實際，巧設(shè)問題情境，調(diào)控學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我在進(jìn)行“密度測量”教學(xué)時，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用，目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，還可以計算體積，從而鑒別物質(zhì)。這時有學(xué)生提出來：“可以鑒別金銀手飾嗎？”我肯定地給予了回答：“能！”這節(jié)課就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，迅速地掌握了密度測量的方法。而且我允許他們在完成課堂實驗后進(jìn)行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈樂趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課，恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活，以及

學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來。

三、教師語言表達(dá)，充滿趣味

物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一種重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項基本功。記得我剛走上教育崗位時，學(xué)校里有一位物理老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。據(jù)了解，這位物理教師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達(dá)上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，因而其教學(xué)效果相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)的特點，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、做好演示實驗，提高興趣

第7篇：初中生心理教案范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學(xué)策略

一p明確教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的目的性

從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)，為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系p特點和優(yōu)勢，用好教材，超越教材，又熟悉學(xué)生實際科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學(xué)組織課堂教學(xué)進(jìn)程。

二p巧設(shè)新課導(dǎo)語追求教學(xué)的有效性

新課導(dǎo)入要緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，有針對性地導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力，盡快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節(jié)課過去了，還沒有進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設(shè)疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，運用到地理課堂導(dǎo)入中，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講地球的模型――地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學(xué)習(xí)用具）非球也非蛋，手推它就轉(zhuǎn)，別看個子小，載著山和川。這樣導(dǎo)入新課可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，效果好。

三p培養(yǎng)學(xué)生興趣追求教學(xué)的有效性

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，讓學(xué)生感到地理知識來源于社會、生活、實踐，又應(yīng)用于解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學(xué)好地理的內(nèi)驅(qū)動力和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在生活中發(fā)現(xiàn)、形成、提出地理問題，然后經(jīng)過思考、討論、探究，形成規(guī)律后，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當(dāng)?shù)氐匦?、氣候等自然條件密切相關(guān)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)。云南西雙版納地區(qū)的傣族雙層竹樓就是適應(yīng)了當(dāng)?shù)厝暄谉岫嘤甑臍夂蛱卣鳟a(chǎn)生的。因為上層風(fēng)大涼爽，還可以避免潮濕。

四p巧設(shè)問題情境追求教學(xué)的高效性

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生生存能力?！盵1]授課時教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生應(yīng)用能力。例如教學(xué)《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，授課時借助多媒體向?qū)W生展示黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片，讓學(xué)生了解這些污染源有的來自我們?nèi)粘Ｉ钪械牟唤?jīng)意舉動，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時，讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。

五p指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法追求教學(xué)的高效性

創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的傾向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)[2]。初中生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

如教學(xué)《土地資源》時引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾類？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

六p師生和諧互動追求教學(xué)的高效性

高效課堂教學(xué)真正意義上講是雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現(xiàn)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學(xué)效果是通過學(xué)生之間相互糾錯與補(bǔ)充，教師隨機(jī)誘導(dǎo)、點撥、點化，形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、互動方式朝著目標(biāo)前進(jìn)和努力。如教學(xué)《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵學(xué)生探討這個問題。有的說是因為當(dāng)?shù)貧夂騿栴}，有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認(rèn)為是當(dāng)?shù)赜晁僬舭l(fā)量大的緣故。學(xué)生可以爭論，發(fā)表不同見解，我都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，點燃教師工作的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍提高，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于研究，形成師生相互合作的良好風(fēng)氣。

新課程地理教學(xué)目的是提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生發(fā)展為本。通過課堂教學(xué)中不斷探索與實踐，發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的地理知識全面豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉義龍.認(rèn)知地圖理論在初中地圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2014，07：39-41.

第8篇：初中生心理教案范文

初中生對新鮮的事物感興趣，在頭腦中一般都具有自己的理想，好動，感性知識容易接受，想發(fā)展自己的思維能力，有表現(xiàn)自我的愿望。但一般沒有恒心，容易放棄。在物理學(xué)習(xí)中開始興趣十足，但隨著學(xué)習(xí)的深入就會出現(xiàn)大約三分之一的學(xué)生就學(xué)不會了，雖然感覺物理有趣但慢慢的也感到?jīng)]意思了不愛學(xué)了。如何在初中物理教學(xué)中讓學(xué)生感到物理容易學(xué)，興趣保持呢。向課堂45分鐘要效率是必然的途徑即實現(xiàn)高效課堂，所謂高效課堂就是在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的知識，得到更多的能力培養(yǎng)，使得課堂更有效益化，達(dá)到事半功倍的效果。

怎樣實現(xiàn)高效課堂呢，美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室(NationalTraining Laboratories)所發(fā)展出來的學(xué)習(xí)金字塔理論值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)金字塔理論揭示學(xué)習(xí)者在兩周以后還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會因為不同的學(xué)習(xí)方式而有很大的差異。是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“學(xué)生動手實踐”，可以達(dá)到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

下面結(jié)合本門物理學(xué)科談?wù)剮c感悟。

1 研讀課標(biāo)，深挖教材，建構(gòu)知識

“課上十分鐘，課下十年功”，備課是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以我們應(yīng)研讀課標(biāo)，深入解讀教材，把握教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，重新整合教材。課標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，而教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個途徑，不能完全死搬硬套。在備課時總是先熟讀課標(biāo)，由課標(biāo)出發(fā)將課本詳細(xì)、仔細(xì)的閱讀、理解、消化，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，以重點、難點來帶動全面，系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)的內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計，以求做到游刃有余。一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣上起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

2 控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地練習(xí)和鞏固，使學(xué)生的知識體系化整體化

在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。要體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

一節(jié)課要實現(xiàn)高效，老師必須講的少講的精，一節(jié)課老師最多只能講20分鐘，課前新授15分鐘，練習(xí)之后的5分鐘方法指導(dǎo)，讓更多的時間給學(xué)生鞏固和交流。教師主要講的是物理的思維方法和分析問題的方法。

教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在質(zhì)疑、解疑中提高的。通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

由學(xué)習(xí)金字塔理論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用學(xué)習(xí)效率可以大大提高，所以一節(jié)課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因為作業(yè)多而產(chǎn)生的對物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。設(shè)計和選擇習(xí)題時要有梯度，開始時可以是知識的獲取過程的再現(xiàn)和概念和規(guī)律的基本應(yīng)用，再是知識在情景中的應(yīng)用，最后是知識和其他知識的綜合應(yīng)用，這樣會使所有學(xué)生能學(xué)會物理的學(xué)習(xí)。

在開課時教師的“講”表現(xiàn)為利用合理的情景引入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要利用物理實驗來展示和生成物理知識，教師在實施中要體現(xiàn)物理學(xué)方法。在學(xué)生練習(xí)和鞏固時，教師的“講”表現(xiàn)為幫助學(xué)生學(xué)會分析和思考，在小結(jié)時教師的“講”表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生逐漸建構(gòu)和完善物理知識聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)和框架。使學(xué)生的知識更具有整體性，便于學(xué)生的掌握和運用。

3 教師要靈活運用各種教育方法

3.1 妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀。

利用課件直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過程，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時空的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用課件可以增加課堂的信息容量，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，提高教學(xué)質(zhì)量。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，讓學(xué)生全身心投入到課堂中來，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。

當(dāng)然課件的使用要恰到好處，要有助于課堂的高效性，但切忌過于依賴課件，不能盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時；要語不煩，達(dá)意則靈。 否則，學(xué)生一節(jié)課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質(zhì)性及持久性的收獲。哪多媒體就變成了“倒霉體”了。

3.2 營造和諧的課堂氛圍。

第9篇：初中生心理教案范文

筆者認(rèn)為，搞好高中生物課的有效教學(xué)，必須堅持以下策略：

一、堅持“‘四備’兼顧”的備課方式，是高中生物有效教學(xué)的基礎(chǔ)

我們講備課應(yīng)該是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課。過去，我們常常把備課理解為寫教案而已，實施新課程改革以后，我們覺得要提高生物課堂有效教學(xué)，必須堅持“‘四備’兼顧”的備課方式，從以下幾個方面進(jìn)行備課：

一是備課標(biāo)。

因為課標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不好的習(xí)慣。同時，課標(biāo)也是考核的依據(jù)，是老師們進(jìn)行教學(xué)活動的指路明燈，老師們在備課之前應(yīng)該認(rèn)真地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動找到理論依據(jù)和主要方向。備課標(biāo)的最低限度是應(yīng)該把課標(biāo)爛熟于心。

二是備教材。

教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺，各個版本的教材很不一樣，如果有條件的話，可以參考不同的版本，取其長處。

為什么要備教材呢？我們認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效率，必須解決好兩個根本的問題：

一是“教什么”的問題，二是　“怎么教”的問題。過去我們過多地關(guān)注了“怎么教”的問題，淡化了“教什么”的問題。實際上“教什么”、“怎么教”是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一個問題的兩個方面，而且“教什么”比“怎么教”更重要?！敖淌裁础笔欠较騿栴}，“怎么教”是技巧問題，如果教學(xué)方向出了偏差，就會南轅北轍，再好的教學(xué)設(shè)計和方法都會失去意義。而目前我們首先要解決的是明確“教什么”的問題。鉆研課標(biāo)、研究教材是上好課的根本，熟悉課標(biāo)、明白教材才能更好地提高教學(xué)有效性。而我們許多教師并沒有真正意識到課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和教材的變化在哪里，沒有真正認(rèn)識到新課程背景下課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系，學(xué)校管理也沒有把學(xué)習(xí)課標(biāo)與了解教材放到日程上，學(xué)校管理教學(xué)與教師課堂教學(xué)仍按傳統(tǒng)慣性在迷惑中低水復(fù)，因此，要求課堂教學(xué)回到文本、回到教材、回到學(xué)科的呼聲越來越高。

三是備學(xué)生。

就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗，因為教學(xué)總是在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來構(gòu)建的。但弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)經(jīng)驗越長，越容易弄清楚學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借以了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就平常而言，在日常的教學(xué)中，應(yīng)該和學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面地了解學(xué)生。

四是備課程資源。

豐富的課程資源是教師教、學(xué)生學(xué)的重要的平臺，特別是新課程要發(fā)展學(xué)生的主體精神，應(yīng)該有更充足的課程資源，方便學(xué)生的分析、討論、實驗、探究等。

二、強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是高中生物有效教學(xué)的核心

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)確定、教學(xué)過程、課堂評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生發(fā)展為主體的思想，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。這就要求廣大生物教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物課程的一個基本理念，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑。所以，教師在教學(xué)活動中，一定要注重創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過分析與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)完“基因突變”的概念后，為幫助學(xué)生了解基因突變的特征，我沒有進(jìn)行過多的講述，而是將搜集到一些資料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一個簡短的討論，探討基因突變具有哪些特征，引導(dǎo)他們把握材料的關(guān)鍵特征，從感性認(rèn)識上升到理性思維，概括并總結(jié)出基因突變的特征和原因。其實，所提供的材料實際上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，通過材料能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成。

三、注重分層適度的作業(yè)設(shè)計和訓(xùn)練，是高中生物有效教學(xué)的保障

有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，它將鞏固課堂所學(xué)知識，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；而無效的作業(yè)將給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，使其疲于應(yīng)付，養(yǎng)成“抄襲”作業(yè)的惡習(xí)，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，精心設(shè)計作業(yè)是高中生物有效教學(xué)的保障。