初中生健康教育講座精選(九篇)

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第1篇：初中生健康教育講座范文

關(guān)鍵詞：初中生心理健康 心理問題 心理教育

初中生是個(gè)體發(fā)展過程中的一個(gè)特殊、重要、關(guān)鍵的階段。生理發(fā)育迅速，第二性征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期，所以他們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導(dǎo)，便會(huì)引發(fā)種種心理障礙，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，有的還會(huì)波及他人和社會(huì)?？梢?，在中學(xué)生中開展心理健康教育，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

一、初中心理健康教育現(xiàn)狀

1.心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。

在已開展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)，利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。

2.家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。

家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、自身等諸多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

二、初中心理健康教育原則

1.普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。

2.發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來定性，以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。

3.包容性原則。在教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

4.活動(dòng)性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動(dòng)課程內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去領(lǐng)悟成長(zhǎng)。與此同時(shí)，活動(dòng)需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。

5.指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長(zhǎng)的煩惱較為集中的時(shí)期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個(gè)重要時(shí)期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。

三、初中心理健康教育模式

1.進(jìn)行有關(guān)的心理講座

進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開展講座時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴趣味性。針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對(duì)性。具體情況具體分析，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)。

2.參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.積極開展心理咨詢活動(dòng)

咨詢活動(dòng)可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過講座、黑板報(bào)等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時(shí)必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時(shí)沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

4.重視家庭教育

家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個(gè)心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)品德；⑷尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決。

5.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康的社會(huì)環(huán)境

第2篇：初中生健康教育講座范文

一、初中生存在的主要心理問題

1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子（女），一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識(shí)差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化。

3.自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心。

4.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。初中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)成人的干預(yù)往往表示不滿。對(duì)多數(shù)初中生來說，這種獨(dú)立意識(shí)是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。

5.青春期問題的困擾。中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識(shí)的蘇醒，使其產(chǎn)生了對(duì)異性的愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，這個(gè)時(shí)期若不加以正確引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

1.教師對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。初中生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的品行是影響學(xué)生走向社會(huì)后能否成功的重要因素。有些家庭對(duì)孩子缺乏教育、放任自流；有的家長(zhǎng)品行不端，對(duì)孩子起負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對(duì)孩子嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心靈情感不健康。

3.不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生心靈的污染。由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對(duì)教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對(duì)抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會(huì)上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

三、解決初中生心理問題的基本策略

重視和加強(qiáng)初中生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)當(dāng)前初中生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

1.心理教育課程化。初一《思想政治》教材中設(shè)置了一些心理教育方面的內(nèi)容，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)提倡開設(shè)心理教育課，進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開展講座時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴趣味性。針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對(duì)性。具體情況具體分析，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)。

2.參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力。讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開朗、增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.積極開展心理咨詢活動(dòng)。教師讓學(xué)生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，通過教師的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問題的有效辦法。

咨詢活動(dòng)可通過兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學(xué)生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過講座、黑板報(bào)等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時(shí)必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時(shí)沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

4.重視家庭教育。家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個(gè)心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)品德；⑷尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決。

第3篇：初中生健康教育講座范文

關(guān)鍵詞：初中生：心理健康：教育

中圖分類號(hào)：G441

引言

目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時(shí)適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變“灌輸式”教育方法

目前的心理健康教育方法應(yīng)該注重更新，要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法。首先，教師要尊重學(xué)生這一主體角色，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索問題和解決問題。例如，當(dāng)遇到一件事情時(shí)，教師不應(yīng)該只告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，而應(yīng)該聽聽學(xué)生怎么想和怎么說，引導(dǎo)學(xué)生思考出解決辦法，提高學(xué)生的解決問題的能力。其次，教師要學(xué)會(huì)理解和關(guān)心學(xué)生，要真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活和情緒等問題，要與學(xué)生交朋友，真正站在與學(xué)生同等地位上進(jìn)行引導(dǎo)教育。

二、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，完善學(xué)生的心理素質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)不斷地參與各種訓(xùn)練來自我完善各種心理素質(zhì)。因此針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具體的活動(dòng)，如：經(jīng)常性地開展各種文體活動(dòng)和智力游戲、競(jìng)賽，長(zhǎng)期舉辦各種興趣小組等等，發(fā)展學(xué)生的愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)自己的能力，感受和體驗(yàn)努力和成功、失敗與挫折。

三、學(xué)校應(yīng)注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過程中可能會(huì)有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或只有說教，就絕對(duì)不是心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進(jìn)行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當(dāng)事人解決問題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會(huì)見，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批評(píng)、游說、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導(dǎo)。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的因素。其次，建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動(dòng)室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。

四、引導(dǎo)初中生正確使用網(wǎng)絡(luò)，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的危害

在這個(gè)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為初中生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的內(nèi)容之一。無疑，網(wǎng)絡(luò)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來了更多的資源，但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，帶來益處的同時(shí)，也給同學(xué)們帶來了危害。初中生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前面，缺乏鍛煉，會(huì)影響他們的成長(zhǎng)發(fā)育，造成視力下降、思維能力下降等后果，進(jìn)而影響到他們的成長(zhǎng)和人際交往；同時(shí)，專注于虛擬世界的初中生，往往會(huì)忽略現(xiàn)實(shí)生活中與老師、家L、同學(xué)的溝通交流，造成人際關(guān)系淡漠，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生自卑感和孤獨(dú)感；除此之外，網(wǎng)絡(luò)中的大型電子游戲，可能會(huì)使學(xué)生沉迷其中而無法自拔，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。故而，在心理健康教育過程中，教師要積極與同學(xué)溝通網(wǎng)絡(luò)的使用方法，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，使互聯(lián)網(wǎng)成 為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力的輔助工具，抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息。

五、引導(dǎo)學(xué)生自覺努力地培養(yǎng)健康性格

自我教育對(duì)健康性格的形成具有重大作用。好學(xué)生與一般學(xué)生的區(qū)別在于，好學(xué)生的性格基本上從被控制變成了自我控制，因而產(chǎn)生了“自我鍛煉”的獨(dú)特動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)的支配下，好學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找楷模、確定理想，經(jīng)常自覺地進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，會(huì)自覺擬定自我教育計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。教師要幫助學(xué)生了解自己、分析自己，掌握自我忍耐、自我轉(zhuǎn)移、自我安慰和自我暗示等自我調(diào)節(jié)手段，發(fā)展自我控制和調(diào)節(jié)能力，改變消極性格，培養(yǎng)良好性格。

初中階段學(xué)生的心理健康教育是十分重要的，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的工作的重視程度，建立完善的心理咨詢室和教師，幫助學(xué)生解決心理問題，同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)、家庭的共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好教育，促進(jìn)初中生能夠健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】蔡鐘川.潮汕地區(qū)城鄉(xiāng)初中生心理健康水平及其影響因素的比較研究[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）.

第4篇：初中生健康教育講座范文

    黨的十六屆四中全會(huì)提出的構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”,不但對(duì)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政目標(biāo)具有十分重要的意義,而且為加強(qiáng)和改進(jìn)初中思想政治教育指明了新的方向。中學(xué)是社會(huì)的一部分,中學(xué)本身也是一個(gè)小社會(huì),建設(shè)和諧校園理應(yīng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義。在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會(huì)的新態(tài)勢(shì)下,應(yīng)當(dāng)把服務(wù)和諧社會(huì)、創(chuàng)建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標(biāo),充分發(fā)揮思想政治工作優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)初中生樹立科學(xué)發(fā)展觀和和諧發(fā)展的思想觀念,構(gòu)建以人為本的和諧校園。

    一、思想政治教育與構(gòu)建和諧校園的辯證關(guān)系

    加強(qiáng)和改進(jìn)初中思想政治教育,應(yīng)當(dāng)以服務(wù)和諧校園建設(shè)為直接目標(biāo)之一。過去較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期,我們對(duì)校園和諧問題關(guān)注不夠。反映到初中生思想政治教育方面,就是在認(rèn)識(shí)初中生思想政治教育的目標(biāo)時(shí),比較多地強(qiáng)調(diào)它的政治功能,而對(duì)于思想政治教育在構(gòu)建和諧校園中的作用,則很少談到。實(shí)踐證明,初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園,兩者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

    1.加強(qiáng)思想政治教育有利于促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建

    第一,思想政治教育為構(gòu)建和諧校園進(jìn)行理論宣傳。初中生思想政治教育是構(gòu)建和諧校園的宣傳媒介,必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學(xué)擁有較為活躍的宣傳隊(duì)伍,通過理論宣講深入校園的各個(gè)角落,將和諧校園的理論以樸實(shí)的、喜聞樂見的形式在校園內(nèi)外廣泛宣傳,必將收到良好的效果?？梢?初中政治教師通過思想政治教育活動(dòng),將和諧校園理論的內(nèi)容全面系統(tǒng)、科學(xué)準(zhǔn)確地傳授給當(dāng)代初中生,幫助學(xué)生對(duì)和諧校園理論進(jìn)行解讀,然后通過學(xué)生將教育的效果宣傳到校園內(nèi)外,從而為和諧校園的構(gòu)建創(chuàng)造條件。第二,思想政治教育為構(gòu)建和諧校園提供智力支持。初中生是構(gòu)建和諧校園的重要主體,初中生思想政治教育理應(yīng)在人才的培養(yǎng)上為和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮作用。其實(shí),“初中生的全面發(fā)展”也是和諧校園的應(yīng)有之義,“初中生的全面發(fā)展”應(yīng)該是初中生思想政治教育的不懈追求。

    2.構(gòu)建和諧校園有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

    第一,構(gòu)建和諧校園為加強(qiáng)初中生思想政治教育創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標(biāo),如學(xué)校教育環(huán)境與社會(huì)教育環(huán)境的和諧發(fā)展,學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展,學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展等等,總之,和諧校園的構(gòu)建必將為初中生成長(zhǎng)和成才創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,使學(xué)生處在和諧發(fā)展的狀態(tài)中。第二,構(gòu)建和諧校園為增強(qiáng)初中生思想政治教育實(shí)效性提供根本保障。和諧的校園環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的美德,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,這正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件,也是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的根本保障。只有建設(shè)和諧的校園環(huán)境,才能全面調(diào)動(dòng)初中生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的主動(dòng)性,從而形成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好局面,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)科技文化、掌握知識(shí)技能的同時(shí),更好地陶冶情操,培養(yǎng)良好的行為,也才能真正增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

    二、和諧校園構(gòu)建進(jìn)程中加強(qiáng)初中生思想政治教育的路徑選擇

    當(dāng)前初中生思想政治教育工作的實(shí)效性的確受外界影響較小,但在構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程中仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。因此,建設(shè)全方位育人的和諧校園,保證初中生健康成長(zhǎng),既是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要,又是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康目標(biāo)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。為此,要充分發(fā)揮所有教師的育人職能,大力推進(jìn)校園文化建設(shè)和心理健康教育。

    1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想政治教育新理念

    和諧校園是以人為本的校園,對(duì)于初中生思想政治教育來說,以人為本就是從初中生的實(shí)際出發(fā),滿足他們的需要,相信學(xué)生、依靠學(xué)生。過去我們對(duì)初中生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí),主要是立足于思想政治教育工作,著眼點(diǎn)是“管理學(xué)生”,甚至是“監(jiān)管學(xué)生”,視角在學(xué)生、在手段,缺乏理念和思路上的創(chuàng)新。從“以人為本”這一新理念、新認(rèn)識(shí)出發(fā),有助于滿足初中生不同層次的精神需求,提高初中生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性;有助于發(fā)揮初中生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用,形成教育和自我教育的合力,從而把初中生思想政治教育與構(gòu)建和諧校園有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為高中輸送更多的合格人才的教育目標(biāo)。

    2.完善中學(xué)思想政治教育工作的創(chuàng)新體系

    “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。同樣,創(chuàng)新也是中學(xué)思想政治工作的靈魂。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面影響下,中學(xué)思想政治工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為切實(shí)扭轉(zhuǎn)中學(xué)思想政治工作實(shí)效性每況愈下的不良局面,只有從創(chuàng)新思想政治教育載體、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育保障機(jī)制等方面不斷地完善中學(xué)思想政治教育工作的創(chuàng)新體系,進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度,此為切實(shí)提高中學(xué)思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵。第一,創(chuàng)新思想政治教育載體。生動(dòng)活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動(dòng)載體來實(shí)現(xiàn)。在新的形勢(shì)下,創(chuàng)新思想政治工作載體,關(guān)鍵要抓住結(jié)合點(diǎn)、閃亮點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn),增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講:一是創(chuàng)新科技型工作載體。有條件的中學(xué)要充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的思想教育功能,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體,積極開拓校園信息網(wǎng),通過網(wǎng)上談心、通氣、討論問題,擴(kuò)展思想政治工作的覆蓋面和輻射力,從而實(shí)現(xiàn)把教育功能體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中,把思想導(dǎo)向滲透到虛擬的空間中去。二是創(chuàng)新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程,必須堅(jiān)持以人為本,按照關(guān)心人、尊重人、理解人、信任人的原則創(chuàng)新更多情感型的思想政治工作載體,把民主精神和真誠(chéng)情感融入其中。三是創(chuàng)新文化型工作載體。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織的規(guī)范管理,大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán),積極倡導(dǎo)公益服務(wù)型社團(tuán),正確引導(dǎo)課外興趣愛好型社團(tuán),支持和引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)自主開展活動(dòng)。第二,創(chuàng)新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實(shí)效性的根本保障。創(chuàng)新思想政治工作途徑,關(guān)鍵要抓住社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和健全育人機(jī)制。具體而言:一是深入開展切實(shí)有效的初中生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是初中生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)初中生了解社會(huì)、了解國(guó)情,增長(zhǎng)才干、鍛煉能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。當(dāng)前,有些學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐大多流于形式,起不到應(yīng)有的作用。因此,必須建立和完善初中生社會(huì)實(shí)踐的保障體系和服務(wù)體系,探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制,把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育教學(xué)的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱,并提供必要經(jīng)費(fèi)。要注意圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題開展實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)初中生的實(shí)際需要開展實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性。二是健全全員育人機(jī)制,探索建立社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的基礎(chǔ)性工程,需要全社會(huì)的廣泛支持和配合。社會(huì)與家庭要保持和學(xué)校教育的一致性,才能形成強(qiáng)大的合力,從而為初中生思想政治工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第三,創(chuàng)新思想政治教育保障機(jī)制。一是組織保障機(jī)制。大力加強(qiáng)以中學(xué)黨政干部、共青團(tuán)干部、年級(jí)組長(zhǎng)和班主任為主體的初中生思想治教育隊(duì)伍建設(shè),逐步增強(qiáng)其政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),提高做好初中生思想政治工作的本領(lǐng)。二是領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。健全和完善校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,形成全社會(huì)共同關(guān)心支持初中生思想政治教育的強(qiáng)大合力。三是經(jīng)費(fèi)投入、政策導(dǎo)向和制度保障機(jī)制。要不斷加大對(duì)初中生思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)投入,改善條件、優(yōu)化手段;要把初中生思想政治教育工作作為對(duì)中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平考核的重要指標(biāo),納入中學(xué)教育教學(xué)評(píng)估體系,要把切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育工作放在突出位置,努力開創(chuàng)初中生思想政治教育工作新局面。

    3.切實(shí)加強(qiáng)初中生心理健康教育

第5篇：初中生健康教育講座范文

關(guān)鍵詞：初中生心理健康　心理問題　心理教育

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育初期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。伴隨著生理上的迅速發(fā)育，其心理上也在發(fā)生一系列變化：性意識(shí)覺醒、個(gè)性心理逐漸成熟、社會(huì)興趣激增、自我意識(shí)增強(qiáng)等。由此而引起的性意識(shí)混亂、自我意識(shí)發(fā)展超前傾向、交往與閉鎖的矛盾等心理困擾十分明顯。為了能使初中生順利度過青春發(fā)育期，就必須重視初中生的心理問題，積極維護(hù)他們的心理健康。

初中生的心理建康主要是指：智力正常；善于調(diào)節(jié)和控制情緒，心境好，情感豐富；有良好的意志品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)能力；師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和諧，能較好地適應(yīng)和改造環(huán)境、個(gè)性健全。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于生理、心理以及家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多原因，許多初中生的心理素質(zhì)并沒有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，不同程度地存在著心理問題。歸納起來，主要有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)上的心理問題

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問題其表現(xiàn)是多方面的，

1、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)要求的矛盾沖突。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既非常廣泛而又開始專門化。他們都有自己所偏愛的學(xué)科，但從升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的全面發(fā)展的角度看，就必須要求他們學(xué)好規(guī)定的學(xué)科，這便與他們的學(xué)習(xí)興趣或多或少發(fā)生沖突，降低他們對(duì)某些學(xué)科的積極性。

2、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上的困惑。初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，更多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力等。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有進(jìn)到心，但限于自己的能力水平，或方法不當(dāng)，或不能及時(shí)得到教師的輔導(dǎo)等原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，只有失敗的體驗(yàn)，沒有成功的喜悅，因此，在學(xué)習(xí)上時(shí)常感到困惑、苦惱，有壓抑感。產(chǎn)生自卑心厭學(xué)情緒。

此外，較多的學(xué)習(xí)科目，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，都給學(xué)生帶來了過重的心理負(fù)擔(dān)，造成心理失調(diào)。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生來說，學(xué)校、家長(zhǎng)都希望他們能升入好的高中，對(duì)其在學(xué)習(xí)上強(qiáng)化培養(yǎng)，要求過高，致使不少人在學(xué)習(xí)上感到壓力過大，精神上經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)，這在初中畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為突出。

二、成長(zhǎng)本身帶來的心理問題

初中階段是一個(gè)人身心發(fā)展的加速期，初中生在這段時(shí)間里身心各個(gè)方面迅速成長(zhǎng)起來。成長(zhǎng)本身不僅給他們帶來了喜悅，同時(shí)也帶來諸多的煩惱。由于初中生身體各個(gè)方面的急劇變化，特別是性生理的發(fā)育，使中學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)性知識(shí)的好奇、對(duì)異性的向往和。青春期的性騷動(dòng)成為困擾中學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)十分突出的問題。

由于性生理的發(fā)育，所產(chǎn)生的心理困擾主要表現(xiàn)為想接近異性同學(xué)又怕接近；分不清友情與愛情而納悶；陷入早戀，正常的男女同學(xué)交往被人誤解或受到指責(zé)而感到委曲等，在心理上陷入困境。

三、人際關(guān)系的不適引起的心理問題

進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境比較以前發(fā)生了很大的變化。中學(xué)生要適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)主要內(nèi)容，就是要處理好越來越復(fù)雜的人際關(guān)系。隨著人際交往的范圍逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生更加重視同學(xué)間的友誼，也更渴望得到師愛、母愛、父愛。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷欠缺，往往因不善于處理各種人際關(guān)系而產(chǎn)生煩惱。有的因?yàn)樽员?、羞怯、自我為中心、性別差異等主觀原因不能與同學(xué)和諧相處，感到孤獨(dú)、苦悶、壓抑。有的心理閉鎖性增強(qiáng)，與家長(zhǎng)產(chǎn)生心理隔閡并為此而苦惱。

針對(duì)初中生心理上存在的種種問題，作為教師應(yīng)積極采取措施加以解決，探索和維護(hù)他們的心理健康的有效途徑。

第一。及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理狀況。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)、身體狀況，而且要了解學(xué)生的心理需要、興趣、愛好、氣質(zhì)、性格等特點(diǎn)，不僅要了解學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，而且要了解其內(nèi)心動(dòng)機(jī)，洞悉學(xué)生心理的奧秘。只有這樣，教育工作才能有的放矢。

第二，營(yíng)造良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神。營(yíng)造良好的心理環(huán)境，是進(jìn)行心理健康教育的重要內(nèi)容。良好的心理環(huán)境應(yīng)該是生動(dòng)活潑、豐富多彩、充滿友愛、積極向上的環(huán)境，應(yīng)該是和諧的、融洽的、寬松的、合作的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能產(chǎn)生健康的、樂觀的、寬松的情緒，而不是緊張的、壓抑的、被動(dòng)的情緒，只有積極樂觀向上的精神。才能使學(xué)生對(duì)未來充滿信心。要給學(xué)生提供良好的、健康的心理環(huán)境，教師首先要有健康的心理和健全的人格，這樣才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛和良好的人際關(guān)系氛圍。

第三，傳授心理健康知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校通過開設(shè)的心理健康課，或舉辦專題講座，向?qū)W生講授有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。使學(xué)生能夠正確面對(duì)成長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的心理困擾，學(xué)會(huì)心理上的自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)心理承受能力。

第四，指導(dǎo)心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。優(yōu)良的心理素質(zhì)的形成，光有知識(shí)是不夠的，更主要的還在于能力的提高。因此，心理訓(xùn)練是必不可少的。教師要針對(duì)學(xué)生的心理問題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中克服消極心理素質(zhì)，形成良好的心理素質(zhì)。

第五，群體教育和個(gè)別心理指導(dǎo)相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行群體教育的同時(shí)，要開展心理咨詢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。心理咨詢就是運(yùn)用心理學(xué)的原理、原則、方法。通過咨詢者的語言、文字或其他形式給咨詢對(duì)象以幫助、疏導(dǎo)、啟發(fā)和教育的過程。通過心理咨詢、個(gè)別指導(dǎo)，便于教師因材施教，因心施教，有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使初中生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。

第6篇：初中生健康教育講座范文

情緒；心理品質(zhì)；心理困擾；評(píng)價(jià)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）03—0063—01

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的心理問題也日益凸顯。針對(duì)這一現(xiàn)狀，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)嶄新的課程設(shè)計(jì)理念，即以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長(zhǎng)過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容為緯，重視心理健康教育在學(xué)生思想品德形成過程中的作用。那么，該如何將心理健康教育滲透于思想品德教學(xué)之中呢？

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

初中生處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。可利用語言、動(dòng)作、表情等向?qū)W生傳遞正面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使他們獲得情的感染、愛的激勵(lì)、美的享受，讓其通過討論、課題研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中存在的問題，在合作與分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在民主和諧的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)道德認(rèn)知，為其心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒與情感

情緒與情感是人們對(duì)客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。初中生的情緒活動(dòng)強(qiáng)烈但不穩(wěn)定，情感活動(dòng)豐富但不深刻。在思想品德教學(xué)中，教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，不斷提高他們的心理承受力和社會(huì)適應(yīng)能力。如，在講授《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，我為學(xué)生介紹了一些諸如注意力轉(zhuǎn)移法、合理宣泄法等調(diào)節(jié)不良情緒的方法，并要求他們結(jié)合教材內(nèi)容開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以使其通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的情緒與情感，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，不斷地提高道德實(shí)踐能力。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成

思想品德教學(xué)的目的在于促進(jìn)初中生良好道德品質(zhì)及健康心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極開發(fā)相關(guān)學(xué)科中的思想品德教學(xué)資源，將道德、心理健康、法律、國(guó)情等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能獲得多方面的體驗(yàn)和感悟。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的科學(xué)考查和綜合分析，應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的策略，如，組織演講比賽、專題講座，開展心理咨詢活動(dòng)等，在具體的情境中促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

四、化解學(xué)生的心理困擾

初中生正處于青春期，他們時(shí)常會(huì)被一些心理問題所困擾。如果這些問題得不到有效的解決，就會(huì)阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并圍繞他們?cè)趯?shí)際生活中遇到的心理問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解心理困擾。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張、厭倦等心理，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，以使他們保持平和、愉悅的心態(tài)。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)予以個(gè)別輔導(dǎo)，積極幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)的自信心。教師還應(yīng)通過多種方式使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期性心理及交友等問題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

第7篇：初中生健康教育講座范文

【關(guān)鍵詞】心理健康 校園環(huán)境 師生關(guān)系

學(xué)生是未來的新星，是民族的希望。在新課標(biāo)實(shí)施進(jìn)程中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要的作用，一個(gè)心理不健康的學(xué)生又何談為祖國(guó)、為社會(huì)效力呢？學(xué)生心理健康不僅需要學(xué)生自己的調(diào)節(jié)，更需要教師給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和策略引導(dǎo)。

一、全方位了解學(xué)生狀況

初中三年是學(xué)生身體成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這短短三年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的身體機(jī)能便能逐步的趨于成熟化，生理上的成熟促使學(xué)生對(duì)心理成長(zhǎng)產(chǎn)生了迫切的期望，他們對(duì)生理上的成熟一方面存在隱隱的不安和好奇，另一方面又希望獲得邁向成熟道路上所擁有的承認(rèn)權(quán)利，由此使得學(xué)生的生理和心理上產(chǎn)生了極大的矛盾。很多時(shí)候初中生是成熟與幼稚、內(nèi)向與外向、開放與自閉、自信與自卑的結(jié)合體。教師需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展達(dá)到了怎樣的一個(gè)層次，又存在怎樣的問題，才能做到有的放矢。

二、打造良好的校園環(huán)境

初中生的大部分時(shí)間都是在校園里度過的，所以說校園環(huán)境如何將對(duì)學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生一定的影響。我們難以想象一個(gè)校風(fēng)惡劣、環(huán)境骯臟、人心冷漠的校園環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，更不用說學(xué)生是否可以健康成長(zhǎng)了。良好的校園環(huán)境體現(xiàn)在多個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)該從多方面出發(fā)為學(xué)生打造全方位良好的校園環(huán)境。在校風(fēng)建設(shè)上應(yīng)該設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)章制度，并通過完整的實(shí)施和反饋體系促使校園規(guī)章制度的實(shí)施。在環(huán)境建設(shè)上應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)綠色舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，如可以擴(kuò)大校園綠色植物的種植，并讓每一個(gè)學(xué)生積極加入到綠色校園建設(shè)上來，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展植樹和植物修剪活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都為綠色校園的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。在精神文明建設(shè)上應(yīng)該在校園組顯眼的地方掛一些文明標(biāo)語，或是在校園板報(bào)上留出心理健康引導(dǎo)的專欄，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)積極向上的精神文明氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康愉悅的方向成長(zhǎng)。

三、建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)校生活占中學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種難題都可以向教師請(qǐng)教，然而我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難后不會(huì)選擇與教師交流，久而久之當(dāng)困難積累成了難以逾越的鴻淘，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大大的降低。因此教師要努力通過各種方式拉近與學(xué)生之間的距離。首先，教師應(yīng)該放下身段，站在同一高度與學(xué)生交流，由此避免不平等帶來的隔閡。在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康狀況，從而使得學(xué)生的問題在出現(xiàn)之前得到預(yù)防，在出現(xiàn)過程中得到扼殺，在出現(xiàn)之后得到挽救。其次，在情感中拉進(jìn)師生之間的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生情感的付出在一定程度上影響了學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師在平時(shí)要避免一些粗俗的語言，避免對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予冷嘲熱諷的態(tài)度，應(yīng)該以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也應(yīng)該以肯定為主。尤其是那些學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，更要在心理上給予特別的關(guān)注和引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中健康成長(zhǎng)。

四、正確對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的心理問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)生的心理問題已經(jīng)逐漸引起了廣大教師們的關(guān)注，而對(duì)于如何處理學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，我認(rèn)為教師應(yīng)該以正確的態(tài)度加以對(duì)待。一方面教師要足夠重視學(xué)生的心理健康教育。一些教師忽視和淡漠學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的心理問題，教師的忽視和淡化讓學(xué)生的心理問題極度的惡化，很多時(shí)候一些可以再一開始就得以遏制的心理問題在教師的“默許”下開始泛濫，等到問題出現(xiàn)進(jìn)一步惡化，教師的補(bǔ)救便顯得無濟(jì)于事。因而只有做到重視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才是解決的良策。另一方面教師要理解學(xué)生產(chǎn)生的心理問題。學(xué)生之所以產(chǎn)生不健康的心理問題一定是存在著某種引導(dǎo)的誘因，教師需要在了解誘因之后給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷，在理解中包容學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從而與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活上的良師益友，這樣教師的理解才能更好的促使學(xué)生健康的發(fā)展。

五、開展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

對(duì)初中生心理健康教育重在心理輔導(dǎo)。很多中學(xué)為了節(jié)省出更多文化課時(shí)間，忽視了心理輔導(dǎo)課在心理健康教育方面的重要性。所以學(xué)校每星期至少要安排一至兩節(jié)心理輔導(dǎo)課程，讓覺生重視起心理健康教育，必要的時(shí)候可以以考核方式檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)結(jié)果。此外學(xué)校還應(yīng)該定期組織心理輔導(dǎo)講座，通過邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)方面的權(quán)威專家為覺生做心理健康測(cè)試，并引導(dǎo)中學(xué)生重視心理健康教育。最后針對(duì)部分中學(xué)生存在的心理問題老師要盡量通過一對(duì)一輔導(dǎo)幫助學(xué)生度過難關(guān)。例如有的學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，由于受到來自中考的壓力以及其它各方的壓力，極容易出現(xiàn)各種阻礙學(xué)生健康發(fā)展的心理問題，這時(shí)教師一方面要給學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)，另一方面要在平時(shí)教學(xué)中給這些學(xué)生特別的關(guān)照，如多讓他們回答問題，多鼓勵(lì)，多肯定，由此幫助學(xué)生逐步解決心理問題。綜上所述，對(duì)中學(xué)生心理健康的教育是全體教師共同努力的方向，在新課改實(shí)施進(jìn)程中，我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生各種各樣的學(xué)科知識(shí)，更要在對(duì)其心理健康方面作出正確的指導(dǎo)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，身心健康的有用之人?/p>

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中生健康教育講座范文

一、生涯及生涯發(fā)展的演變

（一）生涯的概念我國(guó)的生涯概念最早開始于孔子?？鬃釉鴮?duì)人的一生進(jìn)行過生涯規(guī)劃：人只要本著“仁、義、理、智、信”的行為準(zhǔn)則行事，以“克己復(fù)禮”的原則約束自己，采取《易經(jīng)》的辨證思維方法，則可按如下步驟度過人生：“十五治學(xué)、三十而立、四十而不惑、五十而知天命、六十而耳順、七十從心所欲、八十而圣”，如此則有望實(shí)現(xiàn)“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生目標(biāo)［4］。西方學(xué)者對(duì)于“生涯”則作出了不同的定義。Shartle認(rèn)為，生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱。McFarland指出，生涯是一個(gè)人依據(jù)心中的長(zhǎng)期目標(biāo)所形成的一系列工作選擇以及相關(guān)的教育或訓(xùn)練活動(dòng)，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程。Webster強(qiáng)調(diào)的生涯是指?jìng)€(gè)人一生職業(yè)、社會(huì)與人際關(guān)系的總稱，即個(gè)人終身發(fā)展的歷程［5］。Super認(rèn)為的“生涯”是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)［6］。綜上所述，對(duì)生涯概念的定義由表及里、由點(diǎn)到面、由長(zhǎng)期到終身、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由關(guān)注個(gè)體行為和職業(yè)發(fā)展向注重個(gè)體的心理特質(zhì)與心理過程，在不斷演變，而這一演變歷程正是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康教育領(lǐng)域的歷程。

（二）生涯發(fā)展的演變?cè)谏陌l(fā)展理論被提出之前，職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)為人們所熟知［7］，但隨著生涯理論的不斷演變，“職業(yè)輔導(dǎo)”逐漸被“生涯發(fā)展”所取代。生涯發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)人一生發(fā)展的全過程，它包括個(gè)體在一生中所扮演的各種角色，是各種角色的協(xié)調(diào)和整合，是人生發(fā)展的全過程。這一概念的轉(zhuǎn)變被Super記錄在自己的生涯發(fā)展理論之中，從此生涯發(fā)展開啟了一個(gè)新的時(shí)代。最重要的則是生涯發(fā)展教育被納進(jìn)了學(xué)校教育之中，成為了學(xué)校教育的一個(gè)很重要的組成部分［8］。生涯發(fā)展取代職業(yè)輔導(dǎo)，意味著從只關(guān)注人的學(xué)術(shù)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的全面發(fā)展和終生發(fā)展，該理念的轉(zhuǎn)變?cè)诮逃姓宫F(xiàn)的功能將會(huì)愈來愈明顯，這也給我們帶來許多新的啟迪。對(duì)于人的生涯發(fā)展的探索研究大約是從20世紀(jì)40年代開始的。生涯發(fā)展的理論則出現(xiàn)在50年代，此時(shí)的理論涉及興趣、態(tài)度與個(gè)性發(fā)展等因素，人們開始關(guān)注經(jīng)濟(jì)與社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的影響，特別是對(duì)人的職業(yè)發(fā)展的影響。60年代生涯發(fā)展理論進(jìn)入其成型的重要階段，在60年代大批理論涌現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，越來越多的學(xué)者通過自己親身實(shí)踐的檢驗(yàn)，繼續(xù)推動(dòng)著生涯理論的向前發(fā)展，至80年代生涯理論的發(fā)展逐步進(jìn)入到了成熟階段［9］。

二、探索生涯規(guī)劃與心理健康教育融合模式

生涯規(guī)劃與心理健康教育融合模式是指把二者結(jié)合起來實(shí)施，使學(xué)生在生涯規(guī)劃課程中受到心理健康教育，完善心理素質(zhì)；在心理健康教育課程中主動(dòng)思考如何在把握自身心理特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行生涯規(guī)劃，使它們共同作用于學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育之間既不是隸屬關(guān)系，也不是并列關(guān)系，而是屬于交叉關(guān)系，它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，且它們之間的辯證關(guān)系正是它們結(jié)合的條件和基礎(chǔ)［10］。面對(duì)日趨激烈的升學(xué)、就業(yè)壓力，中學(xué)生在生活事件、意識(shí)形態(tài)、成長(zhǎng)、家庭、社會(huì)等方面難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困惑和心理問題［11］。生涯的規(guī)劃同樣需要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在充分把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展中學(xué)生的生涯規(guī)劃［12］。中學(xué)生處于由未成年人向成年人過渡的成長(zhǎng)過程中，他們最關(guān)心的問題是我是誰、我想要做什么、我能做什么和我如何去做。下面就中學(xué)各年級(jí)的不同特點(diǎn)分別進(jìn)行闡述。

（一）初中階段生涯規(guī)劃與心理健康教育初中生生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是為初中生奠定生涯成熟的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的生涯發(fā)展。因此，對(duì)于初中生的生涯規(guī)劃內(nèi)容選擇不宜過于專業(yè)，應(yīng)該適合于大多數(shù)初中生，幫助他們學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)與生涯規(guī)劃。同時(shí)學(xué)校在組織與開展活動(dòng)時(shí)，要注意建立層次遞進(jìn)的活動(dòng)體系，以適合學(xué)生的階段性發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康［13］。初中一年級(jí)：這一時(shí)期的學(xué)生處于生涯發(fā)展的認(rèn)知階段，同時(shí)也處于自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)的青春期。教育應(yīng)側(cè)重給學(xué)生在自我認(rèn)知方面的指導(dǎo)，使之了解生涯規(guī)劃的一般知識(shí)，初步幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，尤其是認(rèn)識(shí)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)。初中二年級(jí)：這個(gè)階段應(yīng)考慮學(xué)生的能力因素，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中進(jìn)行生涯規(guī)劃的探索與嘗試，并逐步提升相應(yīng)的能力，幫助學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃觀念與合適的職業(yè)傾向，使學(xué)生更加全面地了解社會(huì)需求并認(rèn)識(shí)自身的能力，為未來的職業(yè)理想積淀力量。初中三年級(jí)：這個(gè)階段的學(xué)生們面臨就業(yè)或升學(xué)的壓力和選擇。一部分學(xué)生完成九年義務(wù)教育后投身工作，但絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)繼續(xù)升學(xué)，因此應(yīng)側(cè)重對(duì)其進(jìn)行就業(yè)與升學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)能力與技巧。

（二）高中階段生涯規(guī)劃與心理健康教育高中生與初中生相比，身體的主要器官與性發(fā)育都趨于成熟，產(chǎn)生了進(jìn)一步發(fā)展的要求，同時(shí)也面臨新的矛盾和沖突，形成探索與解決矛盾的過程［14］。高中生需要面對(duì)高一結(jié)束后的文理分科和高考后的專業(yè)選擇，這些都是生涯規(guī)劃中的重大選擇，會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展方向。因此，要重視這個(gè)階段的生涯規(guī)劃教育，抓住實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期。生涯規(guī)劃的實(shí)施并不是雜亂無章地傳授，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，循序漸進(jìn)地開展［15］。高一年級(jí)：這一階段的主要任務(wù)是在已有生涯規(guī)劃的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知與探索。可以通過組織與高年級(jí)學(xué)生的交流會(huì)、聆聽專家講座報(bào)告等方式，使學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，了解相關(guān)政策和法律，理性看待當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的價(jià)值觀；通過職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)錨等測(cè)試，幫助學(xué)生分析自我特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和局限，了解自己的氣質(zhì)、性格特征以及與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，為高一結(jié)束后的文理分科做好充分準(zhǔn)備。高二年級(jí)：學(xué)校一方面要強(qiáng)調(diào)分科方向，讓學(xué)生對(duì)自身文理各科的學(xué)習(xí)情況有清晰認(rèn)識(shí)；另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生處理好必修課和選修課的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在通過一段時(shí)間的分科學(xué)習(xí)后，也可以對(duì)分科結(jié)果作出調(diào)整，這時(shí)就需要得到學(xué)校專業(yè)人員的指導(dǎo)，讓學(xué)生能順利進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開展社會(huì)探索，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。高三年級(jí)：這一階段應(yīng)著重進(jìn)行專業(yè)選擇、就業(yè)心態(tài)等方面的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的決策能力、實(shí)施能力、解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)能力等。讓學(xué)生充分了解就業(yè)形勢(shì)、專業(yè)特色和發(fā)展前景；集中宣傳高考志愿填報(bào)政策和填報(bào)技巧，舉辦專業(yè)選擇、就業(yè)程序的講座；對(duì)畢業(yè)生提供升學(xué)、就業(yè)等方面的政策咨詢與指導(dǎo)；通過各種心理測(cè)試，引導(dǎo)畢業(yè)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)修正升學(xué)、就業(yè)目標(biāo)，確立合理的升學(xué)和就業(yè)期望，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)社會(huì)。綜上所述，中學(xué)生的生涯規(guī)劃教育與心理健康教育休戚相關(guān)，但兩者卻不存在替代的關(guān)系。中國(guó)人民大學(xué)教授俞國(guó)良［2］認(rèn)為，生涯規(guī)劃概念的演變歷程是生涯規(guī)劃逐步邁入心理健康教育視野的歷程，也是生涯規(guī)劃的理念與當(dāng)代心理健康觀日趨吻合的歷程。個(gè)體在生涯規(guī)劃的過程中實(shí)現(xiàn)著心理健康，心理健康繼而影響著生涯規(guī)劃的整個(gè)過程。兩者相互依存、相互促進(jìn)，在生涯教育中蘊(yùn)藏著極其豐富的心理健康教育內(nèi)涵［2］”。相對(duì)于初中生、高中生具體設(shè)計(jì)的生涯規(guī)劃方案，可以通過讓學(xué)生回答6個(gè)“W”問題［16］（見下頁表3），設(shè)計(jì)出具有普遍適用性的生涯規(guī)劃方案。

三、生涯規(guī)劃與心理健康教育的評(píng)估及啟示

生涯規(guī)劃課不同于一般的學(xué)科課程，評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)不是教師與學(xué)生的知識(shí)授受程度，而是通過學(xué)生是否有更明確的自我認(rèn)識(shí)、是否增強(qiáng)了生涯規(guī)劃的意識(shí)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。此外，評(píng)估的參與者也不能忽視生涯規(guī)劃的主體——學(xué)生。

（一）生涯規(guī)劃?rùn)n案和心理健康檔案建立中學(xué)生的生涯規(guī)劃和心理健康的跟蹤檔案，記錄并有效地監(jiān)督個(gè)體在設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃及其確定生涯規(guī)劃后的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，給予其相關(guān)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，及時(shí)糾正偏差，以幫助中學(xué)生提高綜合素質(zhì)［15］。生涯規(guī)劃?rùn)n案和心理健康檔案能對(duì)每位學(xué)生提供切實(shí)幫助，為生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和心理咨詢提供了重要保證。同時(shí)，這也是評(píng)估中學(xué)生的生涯規(guī)劃和心理健康教育的有效方式。

（二）各種心理測(cè)驗(yàn)輔助評(píng)估開展各種心理測(cè)驗(yàn)，如職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值觀及動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)和職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等等，這些測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。但需要注意的是，使用測(cè)驗(yàn)前要先充分學(xué)習(xí)該測(cè)驗(yàn)的使用手冊(cè)，了解測(cè)驗(yàn)用途及使用規(guī)則。此外，解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的時(shí)候也要得當(dāng)，測(cè)驗(yàn)是為了初步了解學(xué)生的實(shí)際狀況，不是主觀給學(xué)生“下診斷”和“貼標(biāo)簽”，所以不僅要解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，還要幫助學(xué)生針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，尋找改進(jìn)與提高現(xiàn)有狀況的方法。

第9篇：初中生健康教育講座范文

一、成長(zhǎng)主題活動(dòng)

根據(jù)初中生的特點(diǎn)，學(xué)校在尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把關(guān)注點(diǎn)放在發(fā)展、發(fā)掘?qū)W生自身擁有的發(fā)展?jié)撃苌?，注重在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性與社會(huì)性、職業(yè)發(fā)展等方面促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。例如，在適應(yīng)環(huán)境教育中，做好小升初的學(xué)習(xí)心理銜接工作；在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法以及開展考試心理輔導(dǎo)；在個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展上，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和發(fā)展自我；在青春期教育中，幫助學(xué)生理性對(duì)待異往問題；在人際交往輔導(dǎo)中，側(cè)重在親子、師生、同伴以及網(wǎng)絡(luò)四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生；在職業(yè)發(fā)展方面，注重學(xué)生的生涯輔導(dǎo)活動(dòng)等。

自2009年始，學(xué)校基于學(xué)生的心理需求，借助科技文化節(jié)的平臺(tái)組織了師生參與的系列主題心理健康教育活動(dòng)（見下表）。

此外，學(xué)校定期開展“我體驗(yàn)我成長(zhǎng)”團(tuán)體活動(dòng)?；顒?dòng)主要以心理健康活動(dòng)課和班會(huì)課為主要形式，每周安排一節(jié)心理健康活動(dòng)課，同時(shí)每班根據(jù)實(shí)際開展相關(guān)主題的班會(huì)課。如，初二級(jí)某班班級(jí)凝聚力不足，出現(xiàn)小幫派的現(xiàn)象，學(xué)校心理成長(zhǎng)中心為此設(shè)計(jì)了“合作大本營(yíng)”活動(dòng)，并指導(dǎo)班主任開展主題班會(huì)。通過“熱身活動(dòng)——寶物大收集”“體驗(yàn)活動(dòng)——?dú)馇蚩炜炫?、分享你我的感覺”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)合作的愉悅中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)合作的情感認(rèn)同。初三級(jí)某班學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)校心理成長(zhǎng)中心為此設(shè)計(jì)了“樹立目標(biāo)，勇于挑戰(zhàn)”的團(tuán)輔活動(dòng)。通過熱身活動(dòng)“兔子舞”以及團(tuán)隊(duì)組建活動(dòng)“擁擠的公交車”“11人12足”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確中考目標(biāo)。此類活動(dòng)具有針對(duì)性強(qiáng)、效果顯著的特點(diǎn)，受到師生喜愛。

二、關(guān)愛活動(dòng)

關(guān)愛活動(dòng)旨在讓全校師生、家長(zhǎng)都能切實(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖，體現(xiàn)的是“關(guān)愛·成長(zhǎng)”心理健康教育全體參與、全面滲透、全程進(jìn)行的特點(diǎn)。一方面，為了整合資源，學(xué)校搭建了心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全體教師通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)等方式提升專業(yè)技能。另一方面，學(xué)校每年聘請(qǐng)家教講師團(tuán)為家長(zhǎng)和學(xué)生開展講座和活動(dòng)，如“感恩讓愛流淌”“傳遞感恩，點(diǎn)激夢(mèng)想”的感恩教育報(bào)告會(huì)、“愛與和諧”親子活動(dòng)等。活動(dòng)為建立良好的親子關(guān)系提供了互動(dòng)平臺(tái)，深受家長(zhǎng)歡迎。這樣的活動(dòng)讓教師和家長(zhǎng)在“施愛”的過程中也能實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。此外，學(xué)校常態(tài)化開展校園關(guān)愛活動(dòng)，如“鴻運(yùn)當(dāng)頭，新年送祝?！被顒?dòng)，在新年開學(xué)第一天，學(xué)校以教師名義給學(xué)生送上含有勵(lì)志祝福語的紅包；以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的名義給教師送上有春節(jié)祝福語的紅包?；顒?dòng)讓師生感受到祝福、鼓勵(lì)及關(guān)愛，一方面增強(qiáng)教師在學(xué)校工作的歸屬感與幸福感，另一方面促使學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師產(chǎn)生親密情感，助其投入新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。

三、主題拓展活動(dòng)

學(xué)校以活動(dòng)作為心理健康教育的載體，通過體驗(yàn)式的拓展訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、校園心理劇、繪畫等活動(dòng)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

學(xué)校針對(duì)不同主題設(shè)計(jì)實(shí)施了豐富的拓展活動(dòng)。如“點(diǎn)燃激情 沖刺中考”拓展活動(dòng)，這是面向畢業(yè)班全體師生的活動(dòng)，其中包括：學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成的“挑戰(zhàn)高空”活動(dòng)，學(xué)生通過體驗(yàn)挑戰(zhàn)內(nèi)心的恐懼，實(shí)現(xiàn)蛻變；“共走畢業(yè)路”“傳承”等團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)面對(duì)中考，團(tuán)隊(duì)合作、支持的重要性；師生共同參與的“夢(mèng)想之路”活動(dòng)，使師生從中感受到成功來自于所有人的付出和努力。