英語學習計劃作文精選(九篇)

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第1篇：英語學習計劃作文范文

關鍵詞：文化教學 初中英語 激趣作用 分析

目前，隨著國際間交往的日益頻繁，人們對于英語更加重視起來，英語同樣也是我國教育當中的重要課程。在初中英語教學當中，構建良好的語言環(huán)境十分重要，文化教學是最為有效的途徑。轉(zhuǎn)變教學和學習觀念，讓學生了解英語文化，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對英語學習有著積極的幫助，充分發(fā)揮文化教學在初中英語當中的重要作用。

一、文化教學與英語教育相融合的重要性

（一）文化教育與英語教育之間的聯(lián)系

文化教育其實可以說是等同于語言教育的，人們在學習文化知識之前，首先必須要對自己的語言要所了解，這樣他們才能將自己的文化傳播開去。以英語教學為例，學生在學習英語知識的時候，如果對于西方文化完全的不了解，那么他們在學習英語知識的時候，可能也無法領會到英語的魅力，在學習的時候無法真正的學習英語。在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)在不少的英語教材中也有不少關于西方文化和世界其他各民族之間文化的介紹，學生在學習英語知識的時候，對不同的文化有一定的了解，二者可以說是“孟不離焦，焦不離孟”的存在，互相聯(lián)系，互為補充。在教學的時候，只有將二者合二為一，才能更好的提升學生的英語水平。

（二）了解英語文化促進語言學習

在做任何事情之前都必須要對這件事情有一定的了解，否則可能很難做好這件事情，在學習英語知R的時候，也是同樣的道理，英語教學畢竟不同于漢語教學，學生在學習的時候有一定的文化背景基礎，英語是一門外來語言，學生在學習的時候，對于英語中的許多知識都不可能像學習漢語的時候那么了解，對于文化的差異可能也不是十分的了解，例外在學習英語的時候，對于一些英語諺語學生如果不了解的話可能也不知道一句話為什么這樣的翻譯才恰當，再比如，如果不是通過文化學習，學生也可能不太清楚，為什么“狗”在英語中代表著積極正面的形象。學生在學習英語知識的時候，只有對文化有了一定的了解，在理解知識的時候，障礙才會變小，這樣能夠促進他們的語言學習。

二、如何在教學中發(fā)揮文化教育的作用激發(fā)學生學習興趣

（一）實踐性教學，激發(fā)學生學習興趣

在教學時候，教師要想運用文化教育激發(fā)學生的學習興趣，如只是一味的強制性灌輸，要求學生必須了解一些西方的文化，這樣的話，是無法真正的達到激趣作用的，反而會使得學生感到厭煩。因為學生進入到初中以后，由于心理和生理的變化，使得他們在學習的時候，已經(jīng)不再滿足于教師的教學，而是希望通過自己的努力獲取知識，展現(xiàn)自己的能力。

因此，教師在教學的時候，要想真正發(fā)揮出文化教育的作用，就應當學會根據(jù)學生的學習心理特征多開展實踐性教學，鼓勵學生通過自己的努力自主的探究外國文化知識，例如可以在班級里成立文化探究活動小組，讓學生自主組成小組，不同的小組設立不同的文化課題進行研究，或者是多看一些西方的電影或是電視劇，通過這些來了解外國文化，此外，還可以鼓勵學生和真正的西方人接觸和交流，提升自己的口語交際能力，這些都是學生在課堂上學不到的知識，可以使他們感受到不一樣的文化知識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）遵循科學性原則，引入文化教育

文化教育與英語教學的融合并非是一蹴而就的，教師在教學英語知識的時候，要學會遵循科學性的原則，文化教育雖然對于學生的英語學習有著較大的幫助，但是這并不意味著，學生在學習英語知識的時候，教師要將所有的文化知識都灌輸?shù)綄W生的大腦中，這顯然是不符合邏輯的，對于學生的學習也十分的不利。

教師在教學的時候，要根據(jù)學生所學習的英語知識，循序漸進的傳播西方文化知識。首先在傳播西方文化知識的時候，學生必須要掌握了一定的英語知識，否則的話，學生對自己所學習的內(nèi)容不夠了解，在理解文化知識的時候可能也比較吃力在，這樣反而不利于學生的英語學習，學生也無法感受到英語學習的趣味性。比如說，教師教學客人拜訪方面的內(nèi)容時， 如果將西方的飲食文化引入到課堂上，學生一定會感到大惑不解，不知道二者之間有什么聯(lián)系，這樣既無法體現(xiàn)文化教育與英語教育的聯(lián)系性，也無法發(fā)揮激趣作用。

（三）情境教學，展現(xiàn)趣味性

情境教學是在教學中一種十分常見的教學方法，通過情境教學能夠使學生較快的融入到學習情境中，使他們能夠更好的理解知識。教師在運用文化教育進行英語教學的時候，也可以運用英語國家的文化背景來創(chuàng)設情境進行教學，進行情境對話，這樣既能夠使學生了解相關的文化知識，也能夠提升學生的英語語言表達能力。

比如說，在我國與人見面打招呼的時候，人們經(jīng)常會說到“你吃飯了嗎？”、“你今年多大了？”等常見性的對話，但是在英美等國家初次見面，人們一般很少會問到這方面的內(nèi)容，他們認為提到“How old are you？”是一種十分不禮貌的行為。他們在初次見面或者是打招呼的時候談論做多的往往是天氣問題，但是在漢語中人們很少會談到天氣方面的問題，這就是東西方之間不同文化的差異，教師在教學的時候，要注意讓學生理解不同文化之間的差異。同時這種差異性也有助于激發(fā)學生的學習興趣，初中生的好奇心比較重，對于一些陌生的事物往往充滿著好奇心，而西方文化與中國文化的不同，很容易激起他們的好奇心，有利于調(diào)動他們英語學習積極性。

總之，文化教育在教學中的重要性不言而喻，教師在教學的時候從文化的角度闡釋學生所學的知識，能夠拉近學生知識的距離，有助于學生的學習和知識的拓展，而在學習英語知識的時候，運用適當?shù)奈幕逃粌H能夠使學生感受到中西方不同文化的魅力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，有助于學生英語綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]熊麗瓊.論述文化教學在初中英語的激趣作用[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（20）.

[2]李森林，陳建文.英語教學中的文化教學模式[J].湖南城市學院學報，2011，（06）.

第2篇：英語學習計劃作文范文

關鍵詞：英語電影；跨文化交際；教學

語言與文化有著密切的聯(lián)系，從某種意義上說，語言的發(fā)展過程就是人的社會化過程，語言既是人們社會化的工具，也是人類社會化的結(jié)果。人們通過語言相互溝通交流認識世界，同時不同社會類型和文化環(huán)境也造就了不同的語言。因此說，學習一門外語僅僅掌握其語言規(guī)則是不足夠的，還必須要了解相應的語言文化傳統(tǒng)、風俗習慣、、生活風貌等，培養(yǎng)起熟練的跨文化交際能力，得心應手地運用它。

一、英語跨文化交際能力的內(nèi)容

英語跨文化交際能力可從兩個方面來理解，從狹義上講，英語跨文化交際能力指的是說英語，用英語進行語言交流的能力。從廣義上講，英語跨文化交際能力是對英語聽、說、讀、寫綜合能力掌握，我們學習英語的最終目的，也就是通過聽說讀寫的訓練來達到對這一門語言的掌握。概括來講，英語跨文化交際能力包括三個方面的內(nèi)容。其一是聽說能力。語言活動的基礎就是聽和說。只有具備一定的聽說能力才能掌握讀寫能力。所以在英語學習中，英語口語能力的訓練是學好英語的基礎。我們常把語音教學作為英語教學的基礎，正說明了聽說能力對于學好英語的重要作用。其二是閱讀能力。閱讀是理解語言的關鍵，閱讀的目的不是讀，而是在讀的基礎上領會語言的本意和所要表達內(nèi)容。因此對于英語學習者來講，閱讀能力和理解能力是不開分的，這也是為什么我們把閱讀理解作為英語技能的重要原因。其三是寫作能力。通常來講，預讀能力和書寫能力是分不開的。寫作能力的提高要以閱讀能力的提高為基礎，寫作能力是最高層此的交際能力，也是對英語語言最深度的運用。對于英語教學能力，培養(yǎng)學生的寫作能力，是對其英語綜合知識的考核的提高，所以對學生寫作能力的培養(yǎng)必須要貫穿于英語教學的始終。

二、當前英語跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前的英語教學看，雖然教師在教學中投入了巨大的精力，但是英語課程仍是學生普遍感到難學的學科。英語教師為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣，想方設法利用各種教學方法和手段來活躍課堂氣氛，但是很難說在多大程度生提升了學生的英語跨文化交際能力?，F(xiàn)在許多中學生不敢也不會把英語說出來，之所以會出現(xiàn)這種“啞巴英語”的現(xiàn)象，既可以從教師身上找到原因，也可以在學生身上找到原因。

一方面，受傳統(tǒng)教育體制的影響，現(xiàn)在英語教學主要以應試教學為目的，教學評價方式主要以學生的卷面成績作為標準，因此教學中，教師往往注重學生對單詞、句型的記憶，忽視了對英語跨文化交際能力的培養(yǎng)和鍛煉。教學方式也主要是采取教師講，學生聽的“填鴨式”教學方式，而不能靈活運用教學資源開展合作性教學和任務型教學。由于大量的教學實踐被安排在課程教學上，所以教師較少有時間來組織學生進行語言實踐活動。在這樣的教學環(huán)境下，教師教學缺少新意，學生學習也缺少主動性和參與性。

另一方面，受應試教育的影響，學生將大量的學習時間花在記憶單詞或背誦文章上。對英語語言的理解往往只是對英語單詞的理解，對英語文章的閱讀也缺少語感。另外是有些學生覺得自己對英語學習沒有興趣，將來也不從事與英語有關的職業(yè)，因此便放松了對英語的學習，只是為了考試成績勉強進行學習。在這種缺少主動性的英語學習中要想提升英語跨文化交際能力，其難度可想而知。

三、英語電影在培養(yǎng)學生跨文化交際能力上的優(yōu)勢

基于對當前英語跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出，如何利用有效的方法來引領教學，激發(fā)學生進行跨文化交際的興趣才是問題的關鍵所在。目前在跨文化交際能力的培養(yǎng)上，利用英語原聲電影來進行教學不失為一個可行的方法。優(yōu)秀的英語電影不僅包含著豐富的文化內(nèi)容和耐人尋味的故事，而且還包含著地道的口語表達和真實的文化背景。作為一種藝術展現(xiàn)形式，英語電影為我們打開了了解英語語言與文化的窗口。將其引入到英語課堂教學，作為一種全新的試聽資料供學生們觀看和學習，不僅可以充分調(diào)動學生的學習積極性，而且可以在很大程度上提高他們的跨文化交際能力。

（一）英語電影所創(chuàng)設的真實情景，有利于讓學生快速地了解西方文化

將英語電影引入到英語教學活動中，既可以將其作為學生的試聽資料，為其提供接觸不同語言環(huán)境的機會，而且英語電影本身所表現(xiàn)的獨特的西方文化，也有助于學生了解中西方的文化差異。與那些比較傳統(tǒng)的，單純以文字形式和音頻形式表現(xiàn)的教學資料相比，英語電影更加真實、直觀。而且實踐也一再證明，影像教學比言語教學更容易為學生所理解和掌握。在傳統(tǒng)的英語教學中，我們一直比較強調(diào)學生在聽、說、讀、寫四個方面上的訓練，而學生也會產(chǎn)生一種錯誤認識，即認為只要學會了語法規(guī)則，掌握了足夠的詞匯量，就可以順暢地利用英語進行交際。然而在現(xiàn)實中，許多人學了多年英語在英語交際中還是會常犯錯誤，其根本的原因就是不了解中西文化。我們在使用英語電影來教學，就是因為英語電影所創(chuàng)設的真實情景，有利于讓學生快速地了解西方文化。

（二）英語電影有利于實現(xiàn)英語教學交際化

所謂英語教學交際化，就是指在英語教學中教師應盡力運用英語及英語資源與學生進行交流，開展多種多樣的教學活動，讓英語交流始終貫穿于課堂教學?，F(xiàn)在許多學校請外教老師，讓其用英語語言來組織課堂、用英語語言來進行課堂提問與解答。實現(xiàn)英語教學交際化僅靠用英語來組織課堂是不足夠的，在教學過程中還應盡量選擇和利用真實可靠的教學材料。說到真實的教學材料，英語電影無疑是最佳的選擇，其用藝術的形式，展現(xiàn)英語國家人們的日常語言、生活方式和思維習慣等等，這些英語知識的充實無疑可以讓學生更好地了解和掌握跨文化交際方面的內(nèi)容，也為日后他們使用英語與外國人進行無障礙交流，打下良好基礎。

（三）英語電影有利于提高英語學習者的綜合人文素養(yǎng)

作為一門藝術，電影是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，其表達的內(nèi)容可以涉及到生活的方方面面。社會生活中的歷史事件、社會現(xiàn)實、獨特文化、社會風俗等都可以借助電影的藝術手段來展示。雖然電影本身具有地域性，但是各民族語言的相互交流又使電影成為一個具有社會性的產(chǎn)物。通過電影，學習者可以足不出戶就可以了解到世界各地的文化、歷史、文學、宗教、倫理、民俗風情等各方面的知識。而這些知識的積累又可以幫助提升學習者的綜合人文素養(yǎng)，從而進一步提高其跨文化交際能力。

參考文獻

1、郝東平；利用英語電影培養(yǎng)學生跨文化交際能力；電影文學；2010年 第07期

2、李廣財；論英語電影在跨文化交際中的架構；電影文學；2011年 第19期

第3篇：英語學習計劃作文范文

Impact of Internet Culture on College Students' Ideological

and Political Education and Countermeasures

XIE Zhewei

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Internet， especially the mobile Internet， develop in the global at a rapid pace， affecting people's lives， but also affected the students ideology. Based on analysis of the opportunities and challenges of the next generation and the development of the cultural background of the current network of ideological and political education of college students raised the ideological and political education work strategies and programs.

Key words internet culture； ideological and political education； higher education

1 網(wǎng)絡文化為思想政治教育工作帶來的諸多機遇

（1）網(wǎng)絡文化是大學生思想政治教育工作的新載體。傳統(tǒng)媒體在大學生思想政治教育中曾經(jīng)、正在發(fā)揮著相當重要的積極作用。但互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡的快速發(fā)展（特別是移動網(wǎng)絡），如筆記本電腦、手機等移動終端，拓寬了大學生思政教育工作高效新載體的遴選范圍。大學生的學習、生活等領域都受到網(wǎng)絡的影響，大學生的思想觀念受到了較強的影響，成為大學生學習、交流、娛樂的重要渠道和平臺。

（2）網(wǎng)絡文化是大學生思想政治教育工作的新保障。大學生思想政治教育工作的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對國家安全和社會穩(wěn)定的重要性，二是對高校培養(yǎng)合格的社會主義建設者的重要性。大學生思想政治教育工作的具體效果如何，其重要的一個評價指標就是大學的校園文化氛圍如何。網(wǎng)絡以其便捷、開放等典型特點，思想政治教育的內(nèi)容可以在大學生群體中迅速傳播，保障思政教育工作的有效性。

（3）網(wǎng)絡文化是大學生思想政治教育工作新動向。網(wǎng)絡文化的影響十分廣泛和深刻，包括在思想觀念方面、思維模式方面、價值取向等方面。網(wǎng)絡文化軟件環(huán)境直接關系到當前各高校開展大學生思想政治教育的效果，如何發(fā)揮網(wǎng)絡的功能，展示健康向上的思想文化氛圍，用新媒體新形勢繼承并發(fā)揚愛國主義、集體主義教育，加強科學和人文精神、健全人格教育，更好地推動我國高等教育的深化改革和長足發(fā)展，使之成為新時期大學生思政工作的重要新動向。

2 網(wǎng)絡文化為大學生思想政治教育工作帶來的諸多挑戰(zhàn)

（1）對傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式、內(nèi)容和觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。長久以來，經(jīng)過多年相關工作的沉淀，我們已經(jīng)探索出較為系統(tǒng)化的高等學校思想政治教育工作的內(nèi)容和體系，主要包括世界觀、人生觀、價值觀一體的“三觀”教育等。網(wǎng)絡文化襲來，嚴重干擾了高校思想教育工作中輿論導向，削弱了傳統(tǒng)思想政治教育工作的權威性，使傳統(tǒng)的教育方法和模式受到挑戰(zhàn)。

（2）對大學生思想政治教育工作的形式和手段帶來了巨大的挑戰(zhàn)。以思想政治教育課、形勢與政策課、黨團活動等為主的傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作手段中，教師通過課堂宣講、談心、座談等直接、直觀的方式，對受教育者進行引導、啟發(fā)、說服，進而達到思想政治教育工作的目的。在信息化校園時代，網(wǎng)絡信息豐富，對學生產(chǎn)生了巨大的吸引力，再加上移動互聯(lián)的發(fā)展，學生可以不受時間、空間的限制獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)在人們的思維方式、交往方式和生活方式等方面產(chǎn)生了深遠的影響，與之對應的是對大學生思想教育的形式和手段帶來挑戰(zhàn)。

（3）對思想政治教育工作隊伍建設和思政工作者綜合素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡是人來創(chuàng)造和管理的，大范圍、高效率的網(wǎng)絡傳播，需要有一支有足夠數(shù)量、穩(wěn)定的、具有一定技術含量的思政工作隊伍。與此同時，思想政治教育工作者自身的綜合素質(zhì)也亟待進一步提升。在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，教育者處于優(yōu)勢的主導地位，網(wǎng)絡環(huán)境相對開放，學生便捷地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取、查詢到各類信息，教育者往往處于劣勢的被動境地，因此，提高思想政治教育工作隊伍和工作者的綜合素質(zhì)，是迎接網(wǎng)絡時代挑戰(zhàn)的必然要求和時代要求。

（4）對高校思想政治工作輿論導向的控制能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)工作媒介，我們有較為成熟的群體輿論的掌控管理機制和方法，始終掌握有輿論導向的主動權。但在網(wǎng)絡時代，事實告訴我們，必須加強在宣傳和傳播等領域的工作來應對新的情況和挑戰(zhàn)。一方面，在網(wǎng)絡中各類信息的個體數(shù)量龐大，各種信息未經(jīng)辨別就被大量轉(zhuǎn)載和傳播，各類觀點、言論未加篩選就泛濫于網(wǎng)絡，嚴重影響到了社會輿論和干擾到了大學生的思想；另一方面，大學生通過網(wǎng)絡獲取信息和服務，其渠道廣泛，更具有選擇的空間和自主的權利，很多感興趣的信息可以直接通過上網(wǎng)搜索到，很大程度上增加了輿論引導工作和輿情控制工作的難度。

3 應對網(wǎng)絡文化影響的大學生思想政治教育工作對策

（1）正視網(wǎng)絡產(chǎn)生的思想滲透的現(xiàn)實情況，進一步加強教育引導工作。要落實好教育并幫助大學生學會正確分析和評判網(wǎng)絡內(nèi)容。網(wǎng)絡文化內(nèi)容信息十分豐富，每個上網(wǎng)者肯定都會面對取舍或者是對錯的問題。我們必須積極通過各種途徑和渠道， 引導大學生能夠自主明辨是非，分清良莠，增強對網(wǎng)絡文化的辨別能力和抵制誘惑能力。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)并以此為基礎，開拓創(chuàng)新實現(xiàn)思想政治教育工作方法的創(chuàng)新。目前，高校的思想政治教育手段有限，有時候達不到預期效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了全新的教育模式、工作載體，同時也要求高校中從事思想政治工作的人員能熟練掌握網(wǎng)絡工具和技能（特別是新穎、便捷的多款式移動互聯(lián)網(wǎng)終端設備），增強開展網(wǎng)上思政工作的技能，提升全新思想政治教育工作的科技含量，實現(xiàn)思想政治工作的網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化，開辟專門的宣傳教育渠道，有針對性地深入開展網(wǎng)絡思想政治工作，形成全新的網(wǎng)上教育陣地。

（3）提高科技含量，積極構筑并完善在政治、經(jīng)濟、文化等領域的網(wǎng)絡信息過濾和排查系統(tǒng)，健全備案及信息追溯機制，主動出擊抵御不良信息。我國的網(wǎng)絡技術與西方發(fā)達國家相比存在一定的差距，當下，通過技術手段的提升和不斷的自主創(chuàng)新，構筑高質(zhì)量的信息網(wǎng)關，構筑抵御在政治、經(jīng)濟、文化等領域滲透的保護系統(tǒng)，有效防止不良信息的進入，還原純凈的網(wǎng)絡空間。

（4）加強網(wǎng)絡文化的管理機制，完善網(wǎng)絡文化的監(jiān)督機制，使網(wǎng)絡規(guī)范和政策法規(guī)更加系統(tǒng)化。突出工作重點及中心任務，不斷加強對網(wǎng)絡輿情的有效監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析工作，形成嚴格的網(wǎng)上新聞備案管理制度，把網(wǎng)絡文化納入法制軌道，保證我國信息產(chǎn)業(yè)及早得到規(guī)范化發(fā)展，防范不負責任的、混淆視聽的內(nèi)容和信息在網(wǎng)上傳播，及時阻止網(wǎng)絡謠言的傳播，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。

第4篇：英語學習計劃作文范文

【關鍵詞】初中英語教學問題解決對策

引 言：初中英語教學在新課改過程中取得了長足的進展，表現(xiàn)在學生英語成績的提高和英語能力的應用兩方面，但從學生學習態(tài)度和學習主動性上來看，初中英語教學尚未達成新課改“促進學生思維發(fā)展”、“使學生感受學習的樂趣”的要求，分析初中英語教學中存在的問題并探討解決對策是必要的。

1. 初中英語教學中存在的問題

1.1 初中學生的英語學習情緒問題

學習情緒指的是學生對英語學習的基本態(tài)度、基本觀點和基本心理感受?？v觀目前的初中英語教學，學生對學習的基本態(tài)度僅限于應對中考，對英語尚未形成積極的、主動的學習態(tài)度。學生的學習態(tài)度消極使英語課堂教學的效果不佳，即便教師使出渾身解數(shù)，學生能力提高仍然很慢。

1.2 初中英語教學的教學方法問題

初中英語教學方法可謂是五花八門，可是沒有一種教學方法能夠使教師對課堂進行完全的掌控，無論是使用何種教學方法，都受到教學方法本身的特點、教師的教學技能的制約，這使得教學方法使用在初中英語教學中的效果有限，英語教學方法使用上的問題，是導致英語教學發(fā)展緩慢的直接原因。

1.3 初中英語學生的學習方法問題

初中學生目前使用的學習方法和五年前甚至十年前并無實際差別，盡管學生主動的去學習，死記硬背、題海戰(zhàn)術仍被認為是“最有效”的，這些學習方法確實能夠幫助學生在短期能提高英語成績，但隨之而來的枯燥和疲憊感，會使學生逐漸失去學習英語的熱情，這是導致英語教學效果不佳的主要原因。

2. 解決初中英語教學問題的對策

2.1 積極開展課堂互動，激發(fā)學生學習情緒。

師生互動營造出來的輕松、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學生對英語學習產(chǎn)生正向的情感。例如，教師面帶微笑，讓同學對作文話題進行猜測：“我們今天的寫作題目是一個世界性議題，你們想一下會是什么？”這樣的引入使學生對作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟問題嗎？”此時教師出示作文的題目“My family”，認真的看著學生們說：“不要小看這個題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點項目呢，說不定同學們在作文里的見解，能為這個大課題的研究做出貢獻?。　倍鴮W生們在教師這樣的鼓勵下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責任感和使命感進行作文，一堂普通的英語作文課，也因為師生之間的互動，顯得主題更加明確、更有活力。

2.2 實現(xiàn)多種教學方法綜合應用，改善教學效果。

根據(jù)學生學習的特點和教師的教學特點，將各種教學方法進行結(jié)合，能夠使英語教學效果得到優(yōu)化。以英語聽力練習為例，如果英語教師能在聽力課堂上將情境教學和小組合作教學結(jié)合起來，以一桌的兩名同學成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力聽力最佳”組合。競爭的刺激會使學生們對聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學習的方式，也能夠使學生們按照各自的優(yōu)勢分配“聽”哪方面的內(nèi)容，以此同時，情境導入將不僅僅是教學背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學生們在進行小組合作學習時候更容易進行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

2.3 幫助學生建立自主學習習慣，改變學習方法。

英語教師應該幫助學生制定自主學習計劃，使學習計劃成為一種集體行的學習習慣，例如，教師可以和學生進行英語口語自主學習時間討論，按照學生能力給出的材料或?qū)W生自主選擇材料；幫助學生確定每份口語材料都有“領讀者”，這就需要某一個或者一組學生去主動學習材料，帶領全班同學進行朗讀。這樣的英語口語自主學習不僅能夠豐富學生的英語知識，還能夠使全體同學擔負起“教學”的責任感；朗讀的材料由學生自行選擇，也更符合學生們的興趣和口味，使學習變成一種樂趣。主動尋找英語學習材料、進行學習內(nèi)容和學習方式的討論將成為一個班級進行英語學習的習慣之一，學生的自主學習能力也因此有所提升。

3. 上述對策所取得的教學效果

對學生進行情感教學和多種教學法的綜合使用會使學生在課堂上的注意力得以長久的維持、對英語學習的興趣更高；自主學習習慣的養(yǎng)成將使學生在英語學習方面形成獨特的見解，通過自主學習，學生更了解自己的學習習慣，能夠發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更適合自己的學習方法，久而久之，學生與英語學習之間的情感聯(lián)系會更加緊密，學生的學習態(tài)度更加端正，這正是初中英語教學效果提升的表現(xiàn)

4 結(jié)語

綜上所述，初中英語教學雖然在新教改中取得一些成就，但是不管在學生學習還是教師教學方面都還存在著一些問題，這些問題導致初中英語教學效果不佳，教學效能得不到提高。教師可以從師生互動、教學方法綜合運用和學生自主能力培養(yǎng)三方面進行教學改進，相信通過師生的共同努力，初中英語教學一定能夠打開一個新局面。

參考文獻

[1]杜金玲.如何構建初中高效英語課堂[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2013（12）：87-90.

[2]謝紅衛(wèi).導學、導思、導做――初中英語課堂教學優(yōu)化策略探析[J].吉林省教育學院學報（學科版），2009（04）：200-202.

第5篇：英語學習計劃作文范文

關鍵詞： 高中英語 學習技巧 有效性 具體措施

一、高中生英語學習中存在的問題

1.學習成績差，記憶時間短。

一些同學對于詞匯知識的記憶性、理解性差，學習英語詞匯僅僅憑借死記硬背和反復循環(huán)實現(xiàn)簡單的記憶，一段時間后幾乎忘得一干二凈，復習難度加大；對單詞的漢譯掌握不夠清楚，在做英語閱讀理解時，對單詞的理解不透徹，不認識詞義，就無法通順地朗讀全文。一些關鍵性詞匯，理解錯誤就可能造成含義的千差萬別，導致全文理解偏差，造成丟分現(xiàn)象。一些學生成績下滑較快，就會打擊學習的信心，甚至形成惡性循環(huán)。

2.學生成績差距較大，教學質(zhì)量較低。

班級間學生學習成績差距較大，英語成績較好的學生能夠迅速掌握英語知識，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的快速理解；一些學習成績較差的學生面對煩瑣的、陌生的單詞缺乏興趣。這一現(xiàn)象在英語聽力練習上表現(xiàn)得尤為嚴重，不認識音標，單詞發(fā)音不標準，聽力閱讀上無法跟隨廣播播放的語速，聽不懂甚至聽不清的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些都是高中英語課堂學習中存在的問題。

二、高中生英語學習存在的問題分析

1.課堂教學方式落后，過分彰顯教師的主導地位。

高中英語與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)知識體系不同，語文知識的生活化特征較強，可以自主學習；對于英語學習，即使是基礎知識，如果沒有教師的講解，也會造成學習的極大困難。新單詞和陌生語法都需要教師的初次講解，學生才能逐漸理解，這就容易導致教師過分重視在課堂上的主導地位。學習新單詞時教師領讀、學生跟讀，新語法教師分析、學生模仿練習等，這樣的學習方式造成學生對教師的依賴性過高，一旦脫離了教師的引導，就不會讀、不會寫、不會分析。還有的教師推崇“好記性不如爛筆頭”的學習方法，讓學生幾十、甚至幾百遍地抄寫、背誦單詞，這樣只能實現(xiàn)對詞匯的短期記憶，見效不高。

2.學習體系混亂，英語知識的學習缺少層次感。

英語學習應該是一個由難入簡、由基礎逐漸復雜的過程，但是一些學生的英語學習知識體系混亂，對英語學習缺少整體全面的認識，往往是缺哪里學哪里、不會哪里就臨時補習哪里，沒有制訂全面化、科學化、系統(tǒng)化的學習方案，造成學習的混亂，英語成績的不穩(wěn)定。詞匯積累還沒有達到一定水平，就嘗試寫一些難度較高的英語作文；單詞的音標和正確發(fā)音還未確定，就練段落的聽力，學習缺少層次感，造成英語學習效果不好。

3.缺乏學習技巧，對英語學習規(guī)律總結(jié)的重要性缺乏認識。

英語學習需要從小培養(yǎng)良好的學習習慣，及早認識到英語學習中規(guī)律總結(jié)的重要性。一些學生在小學、初中階段學習英語，僅憑借刻苦學習和死記硬背就能獲得高分，便忽視這些。實際上，高中英語詞匯量復雜，需要掌握語法、單詞、句式、翻譯、寫作等多方面的綜合知識，需要刻苦性和技巧性同時進行。一些同學缺乏英語學習技巧，或者使用傳統(tǒng)的學習技巧，或者學習技巧不得法，造成高中英語學習成績較差。

三、促進高中英語學習有效性的具體建議

1.發(fā)揮教師的引導作用，促進課堂教學模式的改革。

教師應該轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自身定位，用課堂的引導者和組織者身份代替領導者地位，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的積極作用，充分重視學生的主體地位，避免喧賓奪主。在高中英語教學中，初次的語言學習，教師只發(fā)揮示范和引導作用，對生僻單詞進行示范性閱讀和基本詞義解釋，對語法的分解和理解進行方向性引導。對于重要的詞匯，避免一次性重復、大量閱讀，這樣會造成學生的厭倦感，可以讓學生在段落中發(fā)現(xiàn)單詞，結(jié)合語境和記憶進行分析，實現(xiàn)二次記憶。在不同的題目中重復出現(xiàn)，讓學生認識到該詞匯的重要性，加深學習記憶，自主激發(fā)學生學習積極性，主動地學習，效果更好。

2.構建英語學習體系，促進學習的系統(tǒng)化、整體化。

高中英語的特殊性再也不是通過短期學習、快速閱讀就能夠?qū)崿F(xiàn)英語水平的提高，而需要長期的知識積累，學習體系的構建、學習模式的選擇，制訂明確的學習計劃和目標方針，督促實行。首先應該注重英語知識學習的整體化，對高中整個英語知識學習體系有著全面的認識。由于學歷所限，這點可以向教師尋求幫助，對高中英語進行分類，如可以按照試卷結(jié)構的不同分為聽力、單詞積累、閱讀、寫作三部分，聽力較差就專攻聽力，平時加強練習；語法知識不清，就加強對語法課的學習。其次注重層次化，英語學習，詞匯是基礎，有足夠的詞匯量才能做好閱讀；標準的發(fā)音是聽力準確的前提；正確的句式應用才能寫出完整的作文，注意這些層次遞進關系，實現(xiàn)由基礎到高級、由簡單向復雜的突破。

3.巧用學習技巧，提高英語學習規(guī)律總結(jié)。

任何知識學習中，學習技巧的學習和學習規(guī)律的總結(jié)都是十分重要的，只有在勤勞刻苦的基礎上合理運用技巧，才能達到事半功倍的效果，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學習技巧可以通過平時學習經(jīng)驗的總結(jié)和積累，還可以利用網(wǎng)絡、學習工具、同學間交流獲取。如學習單詞可以聯(lián)想記憶法，如business商業(yè)，就可理解為bus+in+e+ss，即公共汽車+里面+有鵝和蛇；提前猜想法，聽習練習時，根據(jù)選項提前分析和猜想題干內(nèi)容，便于及時反應和理解；細節(jié)積累法，準備一個口袋記事本，看到重要且容易忘記的單詞，及時積累反復背誦，就能長久記憶。

四、結(jié)語

高中階段是學生智力、精神力量、意志力等學習輔助力量發(fā)展的黃金階段，應該充分發(fā)揮這一時期的特性，認真、科學地學習。以上筆者對如何促進高中英語教學的有效性提出了解決建議，希望對高中生英語水平的提高帶來積極作用。

參考文獻：

[1]任佳.高職生英語學習態(tài)度調(diào)查及分析[J].湖南大學，2011.

[2]吳詠梅.淺談聯(lián)想法在英語詞匯記憶中的運用[J].成功，2012-22.

第6篇：英語學習計劃作文范文

一、單詞的學習方法

單詞是英語中最基本的單位，詞匯量的多少可以直接影響我們聽、說、讀以及寫各方面的能力，但是單詞的學習上，大部分人采用的就是死記硬背的方式，花費太多的時間，所取得的效果卻并不是太理想，所以要找到一個合適的方法對高中單詞進行學習。關于單詞的記憶方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同詞義的單詞進行總結(jié)進行統(tǒng)一記憶，也可以根據(jù)單詞的使用方法進行總結(jié)記憶，另外對于一些單詞也可以采用漢語擬音的方式記憶，比如“addle”這一單詞，我們可以把它擬為“唉，都是壞的”，主要是用“唉”和“都”兩個漢字的發(fā)音對addle的讀音進行模擬，這樣通過他們之間的音義關系，就可以進行聯(lián)想記憶。這樣不僅擺脫了死記硬背的單純重復記憶的枯燥性和機械性，還為單詞記憶增加了趣味性，可以對記憶效果進行有效的提高。

二、提高英語課堂的學習效率

關于英語課堂的學習，首先需要完成一系列的課前準備。（1）制訂自己的學習計劃。根據(jù)自己的實際情況，制訂不同時段的學習計劃，例如每天、每周、每月，并嚴格依照計劃進行學習。（2）進行課前預習。課前預習是對這節(jié)課老師要講的內(nèi)容進行熟悉，并找出自己不明白的地方，在課堂上進行有重點的聽，有重點的記，避免出現(xiàn)在課堂上對老師所講的內(nèi)容一頭霧水，被老師牽引著學習，這樣找不到自己的難點和重點。

課堂上的學習，可以準備一個筆記本，把老師所講的重點和難點記下，然后在課下進行反復理解和領會，確保自己能夠熟練掌握，比如在說到某一個語法時，就要迅速準確地說出它的重點和細節(jié)性問題，甚至是關于它的出題方向等等。在課下，也要學會進行自我學習，但在學習的過程中要注意立足于課本，課本才是所有知識的源頭，所以要對之中的詞匯、句式、短語以及一些經(jīng)典的片段全部掌握。還可以去閱讀一些英語資料，但是要選擇那些文字規(guī)范、題材廣泛、內(nèi)容新穎且難易程度適中的材料，這樣不但可以提高自己的閱讀理解能力，還可以積累掌握一些新詞匯。

三、學習方法的掌握

1.閱讀能力的提高?，F(xiàn)在閱讀理解已經(jīng)是高考題目中重要的組成部分。在平常的閱讀中，我們通常采用的方法就是逐詞逐句逐段進行閱讀，其實這樣不但會減慢閱讀速度，還不利于掌握文章的整體感覺。關于閱讀的方式，我在新東方高分分享會上作出了分享：（1）粗讀，這一過程中的閱讀只是對文章的整體感覺進行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下這篇文章所設定的題目是什么，并進行回答。（2）尋讀，這就是有針對性地進行閱讀，可以是針對那些不需要掌握文章整體感知的，只是需要解決一些特點的細節(jié)問題的文章進行。（3）精讀，這一方法主要用于平常的閱讀能力訓練中，就是利用足夠的時間，對文章的每個細節(jié)進行掌握，可以不是為了掌握知識點，只是為了把英語閱讀當作一種美的享受。這樣可以提高自己對英語的學習興趣以及找到英語閱讀的感覺。

2.寫作能力的提高。寫作也是進行英語學習的一個重要環(huán)節(jié)。關于寫作技巧的掌握，不但要學會借鑒別人的，也要注意自己進行總結(jié)。但是寫作能力的提高，卻需要長期進行積累，并大膽地進行寫作，這樣在長期的寫作過程中也就自然而然地提高了自己的寫作能力。同時也要注意平日的積累：加強聽力訓練，通過長期的耳濡目染，可以培養(yǎng)自己的英語思維習慣；注意詞匯的積累，詞匯是寫作的基礎材料，掌握大量的詞匯才能在寫作中手到擒來；注意基本句型的掌握，文章就是由句子組成的，掌握了英語的基本句型，也就是掌握了詞匯的恰當組合方式，可以在寫作過程中進行熟練運用，為寫作奠定堅實的基礎；掌握不同題材文章的寫作格式，想要準確清楚地表述自己的思想，就要掌握不同題材文章的寫作格式，這樣可以有效提高自己寫作文章的質(zhì)量；加強課外閱讀，了解英語國家的文化，可以培養(yǎng)自己更好地利用英語進行表達的能力。

四、結(jié)語

第7篇：英語學習計劃作文范文

【關鍵詞】素質(zhì)教育 課堂教學方式 教師角色定位

素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的趨勢,也是社會進步、民族素質(zhì)提高的必然要求。素質(zhì)教育的提出和全面實施對作為基礎學科之一的英語教學產(chǎn)生了重要的影響。那么,英語教學如何適應形勢發(fā)展需要,以切實推動素質(zhì)教育在基礎教育領域的開展·首先須從改革課堂教學入手,課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,應努力使其得到真正的優(yōu)化。

一、以新課程的理念實施高中英語教學。

1、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎。高中英語課程是為高中學生奠定終身發(fā)展的基礎課程。因此，高中英語課程的教學要面向全體學生。教學中要特別著重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，培養(yǎng)他們用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。

2、樹立新的教學觀念。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。教學中要注意發(fā)展學生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。

3、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。因此，在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

4、加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。高中學生應該形成適合自己學習需求的學習策略并能不斷地調(diào)整自己的學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學習通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間，使他們有機會通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題，解決問題，獲得經(jīng)驗，增強信心，提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動，使學生在交際中形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修整調(diào)整自己的學習計劃；經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

二、情感教學模式下英語教師的新角色定位。

英語語言教學中“角色” 這一概念指的是在教學過程中教師和學生所起的作用。語言學家們一致認為：在不同的教學活動中“教師應扮演不同的角色”而且隨著教學活動及教學目的的變化，教師的角色也要起著相應的變化。

1、教師應是學生情感的支持者。

在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制， 在教學活動過程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則。對學生的活動參與給予肯定和贊許，幫助學生感受到成就感，消除心理障礙，樹立自信心。教師只要對學生進行激勵并引導，學生就會情緒激昂、思維活躍、產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

2、教師應是課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者。

教師要根據(jù)教學目標的要求，根據(jù)學生的實際水平及需求設計、組織、安排豐富多彩合理有效的教學內(nèi)容和教學活動。教師可通過多媒體進行課件制作，給學生放映純正口語的電影或者組織外語角，給學生一些豐富多彩的活動，從而培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，以飽滿的熱情和情感在學生需要時給予啟發(fā)、幫助和指點。教師應重視學生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

3、教師應是學生學習的幫助者和信息的咨詢者。

當學生在學習過程中以及在課堂活動中遇到問題和困難時，教師要能作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。

3.1課堂教學活動情感化。 在英語教學中幫助學生正確認識到大學英語學習與中學英語學習的不同， 要鼓勵學生勤學好問，靈活掌握所學知識，有效引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。積極創(chuàng)造條件讓學生能夠在英語學習方面獲得及時的幫助，向?qū)W生推薦一些英語簡易讀物和英語報紙雜志，豐富學生的課外生活，在課堂上講授一些聽力和閱讀的基本技巧，幫助學生充分利用課余時間提高英語的綜合應用能力。

3.2課外教學活動情感化。在課外活動中， 教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容開展英語演講、聽力練習和作文比賽，舉辦英語晚會，開展英語班會，進行英語戲劇表演，舉辦外籍教師專題講座，開辦英語角，設立英語廣播，舉辦英語俱樂部，成立英語記者團、藝術團、故事組等等，從而讓學生體會到學習英語的樂趣，得到積極性情感的驅(qū)動，更加熱愛英語學習。去英語角交談更是一個激發(fā)學生學習英語興趣、鍛煉英語口語的好機會。 當他們能用簡單的英語與他人進行交流時，他們會在心里產(chǎn)生一種愉悅感和成功感，進而增強他們的學習信心?？傊?，只有英語教師的角色定位準確，并在具體的教學實踐中不斷的反思、調(diào)整，才能使新課標高中英語教學日趨走美的

境界。

【參考文獻】

第8篇：英語學習計劃作文范文

關鍵詞：英語學習 個體差異 教學策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0203-01

一、根據(jù)性格差異因材施教

英語課堂教學中，英語教師應該重視學生的內(nèi)向和外向性格差異。在英語口語教學中，教師應在問題設置上考慮到兩種性格學生的差異和心理感受。雖然性格內(nèi)向的學生性格較安靜，但老師要想辦法讓內(nèi)向的學生慢慢變得開朗外向。教師可以在課堂教學中建立一些課堂學習小組，內(nèi)向和外向性格的學生互相搭配，鼓勵他們互相學習交流。在英語閱讀和寫作課堂中，內(nèi)向型和外向型的學生也可以通過合作取長補短。因此，在日常英語教學中，教師既要考慮外向型學生的優(yōu)勢，同時也要激發(fā)內(nèi)向型學生的主動性，使這兩種類型的學生都有機會提高自己的英語水平?？傊烁裉刭|(zhì)對學生英語學習具有非常重要的影響，在英語教學過程中，教師應注重學生個性的改變，選擇適當?shù)慕虒W方法，教師應充分考慮學習者的特征，然后逐步改進自己的教學。

二、根據(jù)學習動機調(diào)動學生學習興趣

外在動機與課堂外部因素相關，如父母對語言的態(tài)度、對外語掌握的必要性、對語言本身的吸引力等。這些動機可以影響學生學習的有效性。一個學生的態(tài)度不僅影響了教師的行為，而且影響了他周圍的事物，尤其是在課堂以外的環(huán)境。語言教師應努力營造這種環(huán)境，以激發(fā)學生的英語學習動機。教師應該鼓勵學生多多閱讀和借閱外國書籍，如有必要鼓勵學生在班級建立自己的英語角以激發(fā)學生英語學習的興趣。

內(nèi)在動機對英語學習的成功的作用非常巨大。許多學生在課堂上缺乏外在的動機，他們不希望將自己融入英語語言社區(qū)的文化中去。他們學習英語只是因為英語是學校的課程之一，學好英語是應試教育的需要。這時教師的角色顯得至關重要。教師應采取良好的策略，在課堂教學中首先用自己的學識和人格魅力去感染學生，使學生能夠喜愛英語教師，從而喜愛英語這門課程。教師要想方設法鼓勵學生參與到課堂活動中來，幫助學生克服膽怯心理，努力幫助學生創(chuàng)設學習氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍下學習英語，讓學生真正愛上英語。

三、根據(jù)學習策略提高學生學習效果

教學生如何學習和掌握有效的英語學習策略可以提高學習效果，減輕學生的負擔。在英語教學中，教師應使學生認識到學習策略的重要性，通過教師的訪談、小組討論、自我診斷等方式對學習者的學習策略進行考察和評估，以了解學習者使用何種學習策略、學習策略與學習成績之間的關系。因此，可以制訂學習策略培訓計劃，開展學習策略培訓。其中，開展學習策略課程一般包括三個方面：第一，介紹英語學習策略的基本理論，主要包括學習策略的目的和意義、學習策略的定義和分類以及影響學習策略使用的主要因素；其次，學習英語學習策略和技巧；最后，培養(yǎng)學生運用英語學習策略的能力。

由于語言學習策略受到性別、個性、年齡、學習方式、態(tài)度和動機等因素的影響，教師應正視并充分尊重學習策略使用中的性別差異，尤其是男生和女生在選擇學習策略方面的偏好和需求。應該鼓勵學習者從自己的實際情況出發(fā)，運用一些適當?shù)男虏呗?。例如，男孩子應該加強學習的主動性，增強自我監(jiān)督的效果，養(yǎng)成上課記筆記的習慣，制訂學習計劃，樹立學習目標，反思自己的學習，督促自己努力達到目標。女孩子應該學會運用各種學習策略，靈活運用所學的知識和多種記憶方法，多鍛煉，多了解東方與西方的文化差異，擴大自己的知識空間。同時，教師應避免強加給學生一個單一類型的學習策略，相反，應該提供足夠的和有效的學習策略，促進學習者英語學習策略的整體發(fā)展。

四、鼓勵自主學習提高學習效率

語言教師經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)是如何有效幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。閱讀是獲取外語學習信息的重要途徑。對外語學習者來說，這是一項基本技能。因此，外語教師應鼓勵學生課后多讀，注意朗讀技巧，包括強、弱形式，語調(diào)完全塞音、塞擦音聲母，音節(jié)等。對學生個性差異的程度，教師可推薦學生進行有針對性的閱讀和訓練。鼓勵學生在課后勇敢地用英語表達，永遠不要害怕犯錯誤。鼓勵不同個性差異的同學課后合作，并一起練習口語。寫作可以鍛煉邏輯思維能力，教師應該通過鼓勵學生寫作來鍛煉學生的批判思維能力，從而提高學生的英語學習能力。教師應根據(jù)學生的個性差異讓學生自主選擇寫作題目，盡可能多地布置作文題目，學生課后根據(jù)自己的需求選擇題目。

參考文獻：

第9篇：英語學習計劃作文范文

伊琴芳

舟曲一中

[摘 要]自主學習一般是指個體自覺確定學習目標，指定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程，評價學習結(jié)果的過程或能力。作為一種能力，自主學習對

個體的畢生發(fā)展具有極其重要的意義。

[關鍵詞]高中英語教學 自主學習能力 策略

1 學習策略的定義及分類

學習策略既包括學習者的心理過程，也包括其具體行為；既有宏觀的，也有

微觀的；既有抽象的，也有具體的。學習策略與學習方法的概念很容易混淆，它

們類似于戰(zhàn)術與技術的區(qū)別，即策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容

更豐富，因而越來越多地受到關注。

根據(jù)專家學者們的認證，英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略

和資源策略等方面。一般說來，認知策略是指學生為了完成具體的學習任務而

采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生計劃、實施、評價和調(diào)整學習過程或?qū)W習

結(jié)果的策略；交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高

交際效果而采取的各種策略；資源策略則指學生合理并有效地利用多種媒體進

行學習和運用英語的策略。不論是哪一種策略，學生是實現(xiàn)形勢轉(zhuǎn)變的決定性

因素。為了有矩可循，

《新課標》對高中學生語言技能六至九級學習策略的目標

作了較詳盡的描述，筆者認為此乃今后師生共同探索學習的法寶。

2 培養(yǎng)學生的認知策略

這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料，如何存儲語言材料，如

何組織語言知識，如何理解語言結(jié)構，如何提高語言操作的技能，等等。我們在

英語教學中常常會遇到這樣的情況：早自習讓學生讀英語的時候，絕大多數(shù)學

生就會條件反射似地翻到生詞表去記單詞，而且一直讀呀，記呀，結(jié)果還是記不

住單詞或者第二天又忘記了。這主要是學生在英語學習中缺少認識，他們往往

認為學英語就是學單詞，把學單詞看成是英語學習的全部，沒有形成正確的詞

匯策略意識，顯示出學生對認知策略的選擇和使用不當，他們認為記住單詞就

是掌握了單詞。也就學好了英語，這樣容易過分突出記憶策略的使用，尤其是把

機械記憶和簡單記憶作為有效策略在英語學習中廣泛使用。我讓學生根據(jù)認知

規(guī)律，淡化單個單詞的意識，突出句子和篇章的意識。融詞匯、句子、篇章于一

體。多讓學生讀文章和句子，單詞的講解盡可能放到具體的句子中，通過練習讓

學生明白單獨記單詞不如知道如何使用單詞。

因此在英語學習中，教師應指導學生做到以下幾點：借助聯(lián)想建立相關知

識之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；善于總結(jié)所接觸語

言材料中的語言規(guī)律并加以應用；在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測

詞義或推測段落大意；在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。

3 悉心引導，融教法于學法，加強對學生調(diào)控策略的指導

調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略。教師

應該注重在日常的課堂教學中滲透學法，展示學法，化教法為學法。在指導學生

進行聽、說、讀、寫的過程中，有機地滲透學法，幫助學生形成有效的學習策略。

教師只有把學法落到實效上，學生才能學會學習。學習策略是體驗的過程。在課

堂上教師需要給學生關于語言技能和策略的指導，在學生現(xiàn)有知識水平的基礎

上，悉心引導學生自己去體驗，去思考，去領悟，正所謂“讓學生跳一跳，就能摘

到桃子”。

4 交際策略方面的指導

交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而

采取的各種策略。在英語學習中，教師應指導學生在課內(nèi)外活動中積極用英語

與同學、老師交流與溝通，多參加學校組織的各種英語角活動，利用各種機會用

英語進行真實交際，善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，在交際中

注意中西文化差異。

5 加強對學生資源策略方面的指導

資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。學

生的學習工具是學習中必不可少的學習資源，教師應該指導學生在英語學習過

程中利用詞典、圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視、書籍雜志等資源獲得更廣泛的

英語信息，擴展所學知識。

6 重視對選擇性注意策略的指導

選擇性注意策略就是學生能把注意力集中到主要的、重要的學習內(nèi)容和學

習活動上，忽略那些非重要的內(nèi)容和與目標不相干、但有干擾的活動。教師要幫

助學生建立選擇性注意策略，需要做到以下幾點。

6.1 在教學中，教師必須有意識地引導學生學會區(qū)別對待重要信息和次

要信息。例如，在訓練聽力時，可以分層次地設計一些問題，讓學生每次以一個

問題為目標，有意識地注意重要信息而忽略關聯(lián)性不大的內(nèi)容，這樣就能幫助

學生學會識別和選擇有用的信息，不必要求每一句都聽懂。

6.2 要指導學生學會關注和摘記重要信息。例如，在平時的閱讀中，指導

學生養(yǎng)成做標識的習慣，學會做摘錄和摘要；在做聽力時，要求學生做簡要筆

記。

6.3 在課堂活動中，要引導學生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到與完成任務相關的

活動上來，同時要關照那些不會調(diào)整注意力的學生，給他們提出一些具體的活

動建議，幫助他們迅速轉(zhuǎn)移注意力，學生就能逐漸學會運用選擇性注意策略，學

會分清主次先后，學會把握輕重緩急。

6.4 幫助學生建立反饋意識，要留給學生發(fā)現(xiàn)錯誤、矯正錯誤的空間。也

就是說，教師不要總是充當發(fā)現(xiàn)錯誤的稽查員，有時候要有意識地把錯誤留給

學生自己去發(fā)現(xiàn)和改正。在平時的寫作教學中，建議老師可以讓同桌互改作文，

然后在小組中相互交流，這樣做有利于增加大家的互動，增進合作意識，更重要

的是，學生通過參與評價，以欣賞和挑剔的眼光評判同學的作品，有利于取長補

短，促進彼此的提高。

結(jié)束語

總之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重

要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運

用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們終身學習奠定基礎。

參考文獻

[1] 教育部.高中英語課程標準（實驗）[M].北京：北京師范大學出版社，

2003.