初中語文教學(xué)反思總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，主要以教師講、學(xué)生聽為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且很多語文知識的思考只局限在教師講解的范圍內(nèi)，教師并不了解學(xué)生是如何去解決問題和思考問題。而通過合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過將學(xué)生分組，并將每個小組作為教學(xué)的整體，通過小組之間共同探討、交流和學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠讓學(xué)生之間來分享對知識的見解和感悟，為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來靈感。
1.合作學(xué)習(xí)概述
所謂合作學(xué)習(xí)就是將一個班級的學(xué)生分成若干個小組，再以小組為單位對學(xué)生實(shí)施教學(xué)。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)的所有成員是活動的共同體，在接收到教師留取的任務(wù)之后，小組成員之間進(jìn)行交流、協(xié)作，將小組內(nèi)每個成員的最大優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，共同來解決問題完成任務(wù)，而取得的成果也將作為整個小組成員的共同成果，在這個過程中，對鍛煉學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力等都有著極大的益處。
2.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
2.1在語文辯論課中的應(yīng)用
在初中語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等，會在一定時期下對學(xué)生組織辯論賽，也就是初中語文課表中的辯論課。以往初中語文的辯論課學(xué)生的思維邏輯以及表現(xiàn)都呈現(xiàn)出各自為政的特征，很多學(xué)生在表達(dá)過程中存在共性的特征，話語存在重復(fù)性，而且邏輯思維組織話語也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而通過合作學(xué)習(xí)在語文辯論課中的應(yīng)用，每個兩個小組之間進(jìn)行雙方辯論，小組之間通過組織言語，輪換發(fā)言，這樣不僅可以確保所有小組同學(xué)都能輪換發(fā)言，同時也能通過多名小組成員共同來組織辯論的語言，有助于保證學(xué)生組織語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓對方找不到話語的破綻。
例如，在初中語文辯論賽中開展的“正方：青年成材的關(guān)鍵是自身能力，反方：青年成材的關(guān)鍵是外部機(jī)遇”，教師可以將這個比賽的辯論主題引入到初中語文教學(xué)中，并組織兩個小組進(jìn)行辯論，兩組分別為正方和反方，每一次發(fā)言都必須換成沒有發(fā)言過的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，由于初中學(xué)生思維能力以及社會認(rèn)識不高，因此，在每一次的辯論中都必須要給予學(xué)生一定的組織時間，讓小組成員之間經(jīng)過短暫的交流來組織語言，在這個過程中，學(xué)生都會去分析對方話語的缺陷和漏洞，并找出應(yīng)對的措施，對提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力有著極大的作用。
2.2在課后反思以及評價中的應(yīng)用
在初中語文教學(xué)中，課后反思以及對學(xué)生的評價是必備的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生了解自身的不足，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，從而幫助學(xué)生快速提升自身的學(xué)習(xí)水平。通過將合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，不僅是教師對學(xué)生的評價指導(dǎo)，更開展學(xué)生之間的評價，同時在課后反思的過程中，不再是是以個人為單位進(jìn)行靜默反思的形式，而是讓學(xué)生之間將自身對語文知識的感受、體驗(yàn)以及見解充分的分享，這樣在多向交流的過程中，會綜合性的提升初中語文教學(xué)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及提高學(xué)生對語文知識的掌握能力。
例如，在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以組織每個小組成員之間進(jìn)行閱讀，要給予充足的時間讓小組成員輪換閱讀，待學(xué)生熟讀文章之后，教師再留一點(diǎn)時間給學(xué)生，小組成員之間分享下自己讀完文章后的感受、體驗(yàn)以及見解，在交流的過程中能夠拓展學(xué)生的知識面，很多自己想不到的通過其他小組成員的分享，能夠有效的增加自身對《孔乙己》一文的理解，了解作者當(dāng)時寫這篇文章時的心情，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而有效的提升初中語文教學(xué)效率。
3.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)
很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過程中，由于自身對合作學(xué)習(xí)法了解的不夠全面，使得合作學(xué)習(xí)法未能發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。因此，在將合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的過程中，應(yīng)注意以下問題：①要抓住合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，很多情況下初中語文教學(xué)中都不易采用合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法有很多，如，興趣教學(xué)法、情趣教學(xué)法、問題教學(xué)法等，教師要科學(xué)的選擇教學(xué)法。一般情況下，合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在語文重難點(diǎn)、學(xué)生意見難以達(dá)到共識、討論過程中，學(xué)生通過相互之間的交流來完善自身的不足，合作學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)的，因此，只有選擇最佳的時機(jī)才能發(fā)揮出最大的效果。②要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍是否良好直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在語文教學(xué)中教師可以通過引用美妙的音樂、新奇的故事、深情的朗讀方式等將學(xué)生吸引到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.總結(jié)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是一種多名學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，合作學(xué)習(xí)法在初中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。通過本文對合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對合作學(xué)習(xí)方法的了解，主要對合作學(xué)習(xí)在語文辯論課中的應(yīng)用、在課后反思以及評價中的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行分析，希望通過本文的分析，能夠提高初中語文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；新課改；素質(zhì)教育
社會的發(fā)展和信息知識更新的加快，對教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發(fā)展的趨勢，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對語文教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會要求，適應(yīng)激烈的社會競爭。
一、有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義。
二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點(diǎn)：
（一）教師為主導(dǎo)
教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
（二）學(xué)生為主體
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中語文有效教學(xué)的措施
初中語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進(jìn)行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識講解。
（三）多樣有趣的課后作業(yè)
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實(shí)現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】《背影》初中語文課堂反思性教學(xué)
初中語文課堂教學(xué)在整個初中教學(xué)是極其重要的一環(huán)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)適時的對語文課堂進(jìn)行反思和總結(jié)，看到教學(xué)中的問題并及時的將其解決，下面通過《背影》的課堂教學(xué)案例來進(jìn)行具體的分析。
一、初中語文《背影》的教學(xué)案例
在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點(diǎn)猶豫，我們班有一個很特別的學(xué)生，他的爸爸因?yàn)榫駟栴}進(jìn)了精神病院，而我現(xiàn)在不得不講述跟父親有關(guān)的課文，怕會傷害到那個孩子幼小的心靈。我認(rèn)真的準(zhǔn)備好了課件，準(zhǔn)時的走進(jìn)了教室。
“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過這篇文章的學(xué)習(xí)體會到父母對你們的愛，可以好好的跟父母相處?！闭f完，我在黑板上寫下了“背影”兩個大字。我偷偷的觀察了那個學(xué)生，他平時是一個很活潑的學(xué)生，也很熱愛學(xué)習(xí)，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關(guān)系時邀請學(xué)生來說說自己跟父母之間發(fā)生的故事。學(xué)生都很配合，有的講媽媽每天早上起來為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯事爸爸對自己的教育，不論他們講的什么都體現(xiàn)出了他們和父母之間濃濃的愛，但是那個學(xué)生仍舊沉默著。當(dāng)這個環(huán)節(jié)進(jìn)行到尾聲的時候，我突然發(fā)現(xiàn)一直沉默的學(xué)生突然舉起手來，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅(jiān)定的眼神，我還是要他來講講。這個決定我到現(xiàn)在都覺得自己做的很正確。
“從小到現(xiàn)在，我跟爸爸相處的時間很少，因?yàn)樗尾?，但是我從來不覺得我沒有愛我的爸爸，小時候，大家總是會嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因?yàn)檫@個事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見了，就撿了一根棍子跑過來，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來，因?yàn)檫@個事情，我爸爸被送進(jìn)了精神病院，他從來不記得我的名字，但是那個時候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒有太多感人的事情，也沒有平凡的日常生活，但是，我愛我的爸爸，我也知道他愛我?！彼芷届o的講完了，學(xué)生們都沉默了，我也很受感動，于是順著他的話題給學(xué)生上了重要的一堂語文課。我也明白了，很多學(xué)生不是老師看起來的那么脆弱，他們也有自己的觀點(diǎn)和意識。
二、初中課堂案例教學(xué)反思
初中的語文課堂上所教授的不僅是語文基礎(chǔ)知識，更是對學(xué)生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時的對自己的課堂進(jìn)行反思總結(jié)。
（一）讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)
教學(xué)課堂的最終受益者是學(xué)生，也必須讓學(xué)生學(xué)到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學(xué)效果，就一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，給每個人一樣的表現(xiàn)機(jī)會。在上課時，聯(lián)合實(shí)際的提出問題，教師只是一個引導(dǎo)的人并不是整個課堂的主宰者，要讓學(xué)生在教師的循循善誘中獲得知識并參與課堂，讓學(xué)生通過結(jié)合自己的生活實(shí)際和朱自清和他父親的事情來表達(dá)自己對父母的愛，這是一個推己及人的方式，讓學(xué)生能夠更好的和家人朋友相處。讓學(xué)生變成課堂的主角，會讓課堂更加的精彩和活潑。
（二）不要急于否定學(xué)生，認(rèn)真聽學(xué)生把話講完
在教學(xué)過程中，不能以成人的觀點(diǎn)來對待學(xué)生，初中學(xué)生的人格和性格正在一個不斷發(fā)展的過程中，需要教師的培養(yǎng)，他們對這個世界的看法需要人傾聽和理解。對那個學(xué)生，我一開始也是覺得他爸爸不太好的情況可能會給他留下不好的印象，讓他對他的爸爸有不好的態(tài)度。但是，認(rèn)真的聽他講完心里話，我就知道我過于擔(dān)心了，學(xué)生在成長的過程中會有自己的看法，教師在教學(xué)的過程中不能一味的灌輸書本上的死知識，要由書本散開去。
（三）適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中學(xué)生正是一個反叛的時間段，教師越是想要強(qiáng)行給他們灌輸知識，他們就會越是反抗，教師應(yīng)當(dāng)綜合各種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以增加一些必要的環(huán)節(jié)，比如自由討論、小組發(fā)言或者是上臺表演之類的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定比填鴨式要好得多。
（四）應(yīng)該避免的問題
教師也不能完全放任學(xué)生亂來，需要在合適的時候進(jìn)行合適的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目沒有目的的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是必須要注意的問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。
結(jié)束語
初中語文教學(xué)是極其重要的教學(xué)，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)及時的對自己的教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)目的進(jìn)行反思和總結(jié)，在每一次反思和總結(jié)中，不斷提高自身的能力，既可以積累經(jīng)驗(yàn)又可以跟學(xué)生良好溝通，構(gòu)建高效的初中語文課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]劉瑞芹.反思教學(xué)試論初中語文教學(xué)改革[J].金色年華（下），2011（2）
第4篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
一、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)精華
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)各種信息噴薄而出，個人教學(xué)網(wǎng)站積聚了諸多的教學(xué)資源，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面非常豐富。互聯(lián)網(wǎng)時代的初中語文教師，要充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓“互聯(lián)網(wǎng)”成為教學(xué)設(shè)計(jì)的有力幫手。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資料，特別是如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以及科學(xué)組織語文課堂教學(xué)等方面的內(nèi)容，從他人介紹的經(jīng)驗(yàn)中汲取有價值的信息，尋找能夠與自身教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，從而進(jìn)一步豐富自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。各地教育主管部門的網(wǎng)站，一些重點(diǎn)學(xué)校、知名學(xué)校的網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的博客，都是可以汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺。每一次的瀏覽都要有所收獲，建立專門文件夾將其中的精華積累下來，久而久之，就能夠積淀大量的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時隨手拈來，絲毫不費(fèi)工夫。
二、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要充分汲取?？?/p>
只有博采眾長才能提高自身語文教學(xué)設(shè)計(jì)水平，初中語文教師要養(yǎng)成看書讀報(bào)的良好習(xí)慣，主動訂閱各種教學(xué)研究刊物和重點(diǎn)針對本學(xué)科教學(xué)研究的專業(yè)雜志。初中語文教師應(yīng)當(dāng)廣泛研究專業(yè)性較強(qiáng)的語文教學(xué)刊物，既要研究語文教學(xué)改革的動態(tài)，也要研究一線優(yōu)秀教師撰寫的教學(xué)論文，以及其中的教學(xué)實(shí)錄，增強(qiáng)對教育改革方向的掌握能力，善于從優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出有助于教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。筆者堅(jiān)持定期閱讀教學(xué)刊物，對其中的精彩內(nèi)容進(jìn)行摘錄，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)消化和吸收，學(xué)以致用提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，特別是在如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位、如何營造教學(xué)氛圍、如何科學(xué)高效運(yùn)用多媒體手段等方面進(jìn)行吸收借鑒，改變以往教學(xué)設(shè)計(jì)中的不合理環(huán)節(jié)，顯著提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)程度，為高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)集體備課成果
一個人的力量是有限的，發(fā)揮集體的力量才會有更多創(chuàng)新，教學(xué)研究工作更是如此。各學(xué)校都將集體備課當(dāng)成教學(xué)研究的一個重要載體，初中語文教師要充分融入到集體備課活動之中，事前做好精心準(zhǔn)備，針對研究的課題進(jìn)行深入分析，表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時要認(rèn)真聆聽他人的表達(dá)內(nèi)容，特別是對于一些很有新意并具有一定針對性和實(shí)效性的意見，要進(jìn)行認(rèn)真的消化吸收。每一次的集體備課之后，語文教師要認(rèn)真消化吸收集體備課的成果，將集體研究的一些內(nèi)容有機(jī)穿插到自身的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。集體備課會針對某一方面的細(xì)節(jié)以及難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，集中全體語文教師的智慧和力量尋求解決問題的辦法和途徑，集體備課的成果是豐碩的，值得每一位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時充分借鑒。
四、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視聽課評課意見
開展語文課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是一個前后連貫、環(huán)環(huán)緊扣的過程，自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性程度如何，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)局者迷旁觀者清，為了更好地檢驗(yàn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，初中語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常邀請任教同一學(xué)科的教師聽課，并在教學(xué)結(jié)束之后交流反饋意見，對這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性程度進(jìn)行評價，著重從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、師生互動的有效性、教學(xué)任務(wù)落實(shí)的實(shí)效性等方面，進(jìn)行深入細(xì)致的評價和分析。執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)虛心聽取他人的意見，針對評課提出的改進(jìn)方向和優(yōu)化內(nèi)容，進(jìn)行有效的整改，在下一節(jié)課及下一階段的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中拾遺補(bǔ)缺。初中語文教師要保持謙虛的心態(tài)，主動積極聽取他人的意見，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行改進(jìn)，才能夠推動語文教學(xué)設(shè)計(jì)不斷提升。
五、語文教學(xué)設(shè)計(jì)要善于總結(jié)積累提煉
第5篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
初中語文教學(xué)對于學(xué)生成績和成長有著重要的作用。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反思，針對當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，從而保證學(xué)生們在有限的時間里學(xué)到更多的知識。本文針對當(dāng)前初中語文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望可以幫助廣大教師今后更好的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】
初中 教學(xué) 語文 策略
新課程改革背景下，對于我們語文教學(xué)提出了更高的要求。只有對當(dāng)前的教學(xué)方式不斷進(jìn)行反思，這樣才能促進(jìn)我們教學(xué)改革的深入進(jìn)行，有效性的教學(xué)表現(xiàn)在讓學(xué)生們更好的融入到課堂教學(xué)中，對于知識的接受是積極主動而不是被動的接受，學(xué)生在平時的課堂中積極進(jìn)行思考，積極同教師和同學(xué)們交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的最大化。當(dāng)前在我們初中語文教學(xué)中存在著相關(guān)的問題，阻礙著學(xué)生們的進(jìn)步，我們的教師應(yīng)該在不斷的探究和改進(jìn)中更好的進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生們更好的接受知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的與人交際能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這篇文章針對當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了幾點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)有效性的措施，希望可以更好的幫助教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間完美配合。
1.加強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性的重要意義
加強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性是新時期新課程改革背景下提出的，是有利于我們學(xué)生更好發(fā)展的。加強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性探究，可以幫助我們教師改進(jìn)平時教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對出現(xiàn)的問題對教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整；可以探究符合學(xué)生們心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)；可以讓我們的教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；可以加強(qiáng)我們教師和學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。因此我們教師應(yīng)該加強(qiáng)對初中語文教學(xué)有效性的探究，在教授給學(xué)生們知識的同時，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法和技巧，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時還要發(fā)揮我們語文本身所具有教育人的作用，幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀和價值觀，更好的促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。
2.當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
2.1教師灌輸式教學(xué)，課堂積極性不高
在中考的壓力下，廣大的初中語文教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在平時的教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生們在平時的教學(xué)中一味地跟隨教師的腳步，不知道對即將學(xué)的知識進(jìn)行自由探索，從而導(dǎo)致了學(xué)生們在平時的教學(xué)中課堂積極性不高，課堂氛圍較差，學(xué)生們不能在一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好的學(xué)習(xí)，這也就進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)有效性不足。同時很多的教師不知道對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使課堂更加枯燥無味，這也導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低。
2.2教師教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生缺乏變通
教師的教育方法直接影響著學(xué)生的進(jìn)步，受教師們教學(xué)觀念的影響，我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中比較被動，對于知識的接受更傾向于跟隨教師的腳步，這不利于探究式學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。同時很多的學(xué)生對于教師在教學(xué)中進(jìn)行的各項(xiàng)任務(wù)不以為然，認(rèn)為是在浪費(fèi)時間，在平時中草草應(yīng)付，不僅浪費(fèi)了時間，還不利于學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)知識，這樣就不能充分發(fā)揮這些課堂活動的作用，將這些活動看作是負(fù)擔(dān)，也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的降低，不利于課堂有效性的發(fā)揮。
3.促進(jìn)初中語文教學(xué)有效性提升的幾點(diǎn)建議
3.1比較教學(xué)法，加深學(xué)生知識印象
隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我們教師應(yīng)該加強(qiáng)對于教學(xué)方式的創(chuàng)新，比較教學(xué)法、探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，比較教學(xué)法是讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，對兩篇相似的文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生們更好的理解每篇文章的主旨思想，探究式教學(xué)是讓教師們在平時的教學(xué)中，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)過程中自己進(jìn)行探討，找到問題的答案，我們在平時的教學(xué)中只有將這兩項(xiàng)教學(xué)方式相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平的提高。例如我們在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文文言文《愚公移山》和《精衛(wèi)填?！窌r，我們可以將兩篇文章進(jìn)行橫向的比較，讓學(xué)生對比兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生們自己去進(jìn)行探究，可以通過小組合作或者同位合作的方式，進(jìn)行合作交流，最后由我們教師在最后進(jìn)行總結(jié)，相似點(diǎn)都彰顯了一種堅(jiān)持不懈的精神，值得我們每個人學(xué)習(xí)，不同點(diǎn)是《精衛(wèi)填?！防锏木l(wèi)完全是無私的，怕以后有人和她一樣，而《愚公移山》是為了自己的方便，是私心，這樣學(xué)生就更好的理解了文章的精髓，可以促進(jìn)學(xué)生加深知識印象。
3.2運(yùn)用現(xiàn)代科技，科學(xué)評價學(xué)生
現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)為學(xué)生的發(fā)展帶來了極大的便利，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強(qiáng)對于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)課文時，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們更形象的掌握課文知識。同時我們教師應(yīng)該建立科學(xué)的評價制度，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的成績來進(jìn)行評價，更應(yīng)該在平時的教學(xué)中綜合學(xué)生的各方面來進(jìn)行評價，同時教師應(yīng)該建立互評制度，讓學(xué)生們之間進(jìn)行相互評價，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，并且及時發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生們的共同發(fā)展，只有這樣我們教師才真正掌握了教學(xué)的精髓。
【結(jié) 語】
語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語文并不是像想象的那樣只要在最后突擊一下就好了。而是需要我們平時一點(diǎn)一滴的積累，只有這樣我們才能牢固掌握語文知識。我們教師應(yīng)該肩負(fù)起教書育人的重要責(zé)任，在平時的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)情況進(jìn)行教學(xué)，教授知識教給學(xué)生做人，只有這樣我們才真正發(fā)揮了教師的作用。這篇文章針對當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對當(dāng)前出現(xiàn)的問題提出了幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中 語文教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)實(shí)踐
新課程背景下審視傳統(tǒng)初中語文教學(xué)，最好的總結(jié)可以概括為“效率低，問題多”?？v觀多年的初中語文教學(xué)，盡管不少老師做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成績，但時至今日，語文教學(xué)中存在的一些實(shí)質(zhì)性向題仍然沒有得到根本解決，這就不得不引起我們更多的思考。初中語文教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜和煩瑣的工作，而初中生還不具備獨(dú)立探索，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)該是改革的切入點(diǎn)與核心所在。初中語文教育應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教師素質(zhì)提高等方面大膽改革。
一、初中語文教學(xué)中的困境
就目前初中語文教學(xué)而言，其不足主要表現(xiàn)為以下幾個方面。首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。雖然老師有教學(xué)大綱，教學(xué)參與書，但有些老師在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，還是出現(xiàn)了目標(biāo)性不強(qiáng)，盲目性較大，教學(xué)計(jì)劃性弱，隨意性較大的情況。學(xué)生也是被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，只知完全聽從老師的教授，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自主意識。其次，教學(xué)方法不新。這些年來初中語文教學(xué)取得了很大的成績，不過，教法陳舊，不知變通，搞“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的老師也大有人在，教師在教學(xué)中缺乏主導(dǎo)意識；學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然刻苦認(rèn)真，由于學(xué)習(xí)方法不對頭，成績也不理想，再加上有些老師在教學(xué)過程中不注重向?qū)W生授“漁”，使學(xué)生的自學(xué)能力非常差，因而學(xué)生也不知該怎樣去讀、去記、去背、去練等等。
同時，教師唱獨(dú)角戲，一人表演現(xiàn)象比比皆是，一塊黑板一只筆一張嘴巴講到底，即使教師講得天花亂墜，學(xué)生還是昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，對語文學(xué)習(xí)不感興趣。為此大力改革初中語文教學(xué)，提高語文教學(xué)課堂效率是我們面臨一個重要任務(wù)。
二、初中語文教學(xué)改革策略
（一）教學(xué)活動生活化
美國教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程，是一個不斷改組、不斷轉(zhuǎn)化的過程。我國教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”。有生活就有教育，生活決定教育，生活教育就是給生活以教育，用生活來教育。要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”這句話提醒教育工作者教育需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧。同時“新課標(biāo)”要求教師樹立正確的課程資源觀，開發(fā)與利用課程資源。
教學(xué)中不是教教材，而是用教材教。
生活即課程，意味著課程直接面向社會，與生活融為一體。例如，初中教材“口語交際、應(yīng)用文寫作、古詩文誦讀、散文賞讀”
等板塊，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的需要，課前讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查，然后反饋交流，促使每個學(xué)生明白學(xué)生必備的人文素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。這樣，通過設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動和研究性專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
（二）營造氛圍，激發(fā)興趣
1.營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵裰?、和諧、寬松的課堂氣氛，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位學(xué)生的人格，把自己看成學(xué)習(xí)過程中普通的一員，做孩子們的合作伙伴，共同創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍。民主、和諧、寬松的課堂氣氛來自于教師的一個微笑，一個自信、信任的目光和一句親切的話語。
2.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。成功可以使人樹立信心和勇氣。只有體味到成功的滋味，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維與言語過程，才能大膽舉手積極參與，特別是膽怯的學(xué)生，教師要多鼓勵以增強(qiáng)他們的自信心。
（三）教師要轉(zhuǎn)變觀念
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個觀點(diǎn)也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學(xué)生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
三、結(jié)束語
總之，在對新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)并付諸語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者在以上方面作了一些嘗試，不管成功也好失敗也好，都使自己對肩負(fù)的歷史使命有更深刻的認(rèn)識，對自己的教學(xué)實(shí)踐有更深刻的反思，也使教學(xué)能力有更長足的進(jìn)步?！斑€學(xué)生以心靈的自由”應(yīng)成為教師的座右銘?！拔釔畚釒?，吾更愛真理”應(yīng)是學(xué)生的座右銘。如此，教師的課堂就會變得神采飛揚(yáng)，學(xué)生的筆下也會神采飛揚(yáng)。
歷史悠久的應(yīng)試教育體制使得當(dāng)今素質(zhì)教育的全面貫徹存在了許多的詬病，語文教育改革以引起教育界廣大人士的高度重視，相信在大家的共同努力下，一定會為祖國培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
第7篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中語文探究式反思
新課程改革以來，充足語文教師在語文教學(xué)探究方面熱情十足，積極開展實(shí)踐活動，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就此在教學(xué)活動中通過各類教學(xué)方法，解決切實(shí)問題。
一、初中語文探究式教學(xué)存在的問題
（一）探究活動淺顯
現(xiàn)階段，小組活動探究的開展在初中語文課堂教學(xué)中隨處可見，但是如若深究，教師在教學(xué)時更急于完成教學(xué)任務(wù)，因而不能給學(xué)生充分的閱讀和思考空間，導(dǎo)致學(xué)生不能將課文讀通，讀熟等，由此學(xué)生就不能在教學(xué)中產(chǎn)生更好的想法以及感受，導(dǎo)致小組討論流于形式，不能深究，多數(shù)情況雖然能夠充分開展小組探究討論，但是沒有足夠的時間探究學(xué)生的成功，并且給學(xué)生充分的展示，受困于教學(xué)時間，教師不得匆匆結(jié)束課堂教學(xué)內(nèi)容。
（二）探究問題缺乏精深性
現(xiàn)在，課堂上的問題探究偏于淺顯，甚至很多時候更趨向于課文邊緣化，所以很多內(nèi)容探究價值意義不大，雖然部分探究內(nèi)容有深度和價值，但由于學(xué)生能夠掌握的資料有限，因而探究活動最終效果不佳，不能完成預(yù)定的目標(biāo)，由此這些探究只能是浪費(fèi)時間，不僅能提升學(xué)生的探索能力，同時也會影響課堂知識容量，導(dǎo)致練習(xí)時間偏短，學(xué)生的考試成績也不能達(dá)到預(yù)定要求。
（三）探究形式僵硬
教師在課堂教學(xué)過程中多用于小組討論的形式開展合作探究，這樣的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生機(jī)會表達(dá)自己的語言和想法，并且無論學(xué)生發(fā)言的正確與否，學(xué)生在小組活動中都敢于說話，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，同時能夠提升學(xué)生的探究能力，但是教師在教學(xué)時為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，會忽略對學(xué)生進(jìn)行改方向能力培養(yǎng)，教師感覺只要把討論結(jié)果公布給學(xué)生就可以，但是教師忽略一點(diǎn)，小組討論不是讓學(xué)生獲悉結(jié)論，是要讓學(xué)生了解整個探究過程，因而該教學(xué)方法被教師的總結(jié)陳詞所替代，使最終原本靈活的探究方式被單一的探究方法所代替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有諸多不便。
二、初中語文探究活動的反思
（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文與實(shí)際生活
探究性學(xué)習(xí)活動的開展呈現(xiàn)開發(fā)的態(tài)勢，因而語文活動中社會化語文是語文活動的關(guān)鍵內(nèi)容，比如我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的環(huán)境語文、街道標(biāo)語等內(nèi)容，學(xué)生也可以通過收集民間故事，或者街頭演繹等形式，讓學(xué)生真正體會語文的用途來源。由此語文教師在教學(xué)時，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐教學(xué)情境，進(jìn)而學(xué)生在深究中能對語文活動有深入了解。例如學(xué)習(xí)《死海不死》這課內(nèi)容的時候，需要結(jié)合課文的科學(xué)、趣味性特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是導(dǎo)游”這樣的一個特色活動，讓學(xué)生從導(dǎo)游的視角其他同學(xué)介紹死海，且學(xué)生會主動上午查閱有關(guān)死海的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容牢記于心，然后把收集到的內(nèi)容變成導(dǎo)游宣傳詞，借以學(xué)生能靈活的轉(zhuǎn)化課本知識，不讓知識按部就班的死板化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅被激發(fā)出來，而且主動學(xué)習(xí)能力也會提升。通過實(shí)踐了解到，運(yùn)用該類教學(xué)方法，不僅能夠誘導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)容滲透到語文學(xué)習(xí)中，更能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，以使學(xué)生的分析和理論能力在此也有突破，由此學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)較之前有較大提升。
（二）小組活動為教學(xué)的載體
初中學(xué)生的性格活潑好動，并爭強(qiáng)好勝，由此開展探究性學(xué)習(xí)能夠通過小組合作的方式讓學(xué)生對知識有深入探究和漓江，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)時將學(xué)生分成四個探究小組，把課堂教學(xué)內(nèi)容分解成探究題目，例如基礎(chǔ)朗讀、知識累計(jì)、閱讀理解等內(nèi)容，并設(shè)計(jì)發(fā)言、搶答和辯論等形式給學(xué)生提供多種討論方式，同時給每個小組設(shè)置一個記分牌，學(xué)生自己能夠翻牌記分，該方法的實(shí)質(zhì)就是將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為競賽，這樣學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識也更為濃厚，學(xué)生也就不是被動的聽眾，反而成為主動的參與者，那么要想在競賽中獲得名次，就要在課前做好必要的準(zhǔn)備工作。就《岳陽樓記》為例，通過觀察，每個小組成員為了應(yīng)對競賽需求都主動獲悉各類資料，甚至很多學(xué)生為讓自己“勝券在握”，將內(nèi)容延伸到課外，同時學(xué)生之間也相互交流，通過彼此之間的互動溝通，學(xué)生其實(shí)在上課之前，就對基本的字詞有了初步了解，學(xué)生為了更好的解釋范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話，廣泛的收集歷代仁人志士的先進(jìn)事跡，將其做成小卡片，這種強(qiáng)烈的好奇心，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，同時小組競賽的課堂效應(yīng)也體現(xiàn)出更多的教學(xué)新模式，因而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的同時需要了解學(xué)生的心理特征，并且以此為基礎(chǔ)精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，努力喚醒學(xué)生的主體意識，由此了解到主動探究的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而是學(xué)習(xí)的享受，更是學(xué)習(xí)中樂趣的體現(xiàn)。
（三）問題為中心的探究學(xué)習(xí)模式
探究性教學(xué)活動開展進(jìn)程中，教師亦或是學(xué)生是否能夠提出更加挑戰(zhàn)性的問題，關(guān)鍵點(diǎn)在于是否掌握要點(diǎn)，為此教師要注意兩方面要點(diǎn)，第一教師在教學(xué)過程中能需發(fā)揮自己的作用，即教師在備課時，要精心設(shè)計(jì)提問，并做好教學(xué)準(zhǔn)備，通過研究學(xué)科特性，提升教學(xué)水準(zhǔn)；第二教學(xué)時通過探究學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生對知識的誘導(dǎo)性，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣學(xué)生才能做到真正的了解知識，進(jìn)而學(xué)習(xí)知識，語文教學(xué)中很多內(nèi)容需要仔細(xì)閱讀，才能有所體會，因而教師要培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究能力，學(xué)生敢于疑問才能真正有所收獲。
三、結(jié)束語
教學(xué)是教師需要立足教學(xué)本質(zhì)，不要跟風(fēng)開展教學(xué)活動，更不要流于表面，在學(xué)習(xí)實(shí)踐完成后，實(shí)踐要更具反思，因而要在教學(xué)中做到潛心研究，深入完成教學(xué)任務(wù)以后，讓教學(xué)活動積極適應(yīng)改革發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱樹靜. 初中語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開展與反思[D].南京師范大學(xué)，2010.
第8篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 手段 自主學(xué)習(xí) 方法 探討
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，這一模式下并不會引起學(xué)生主體地位同教師價值之間的矛盾。初中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生掌握所學(xué)知識以及長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。
一、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)形式
初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要是指，學(xué)生正式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，需要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在具體的學(xué)習(xí)活動中需要做到自我調(diào)節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后學(xué)生需要進(jìn)行自我總結(jié)、評價以及補(bǔ)救①。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的解讀了自主學(xué)習(xí)的基本特征，即語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者是教師。在教學(xué)的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教，讓學(xué)生自主處理語文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)的課堂效率。
二、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣
學(xué)生動機(jī)以及興趣在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中占據(jù)重要地位，這是因?yàn)?，受到情感態(tài)度以及價值觀的影響，初中學(xué)生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣②。
首先，初中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展示語文語言美;即結(jié)合生動的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達(dá)，充分利用閱讀時間讓學(xué)生感知文章中的情感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)沖動。
其次，在教學(xué)的過程中貫穿情感教育;教師在進(jìn)行授課的過程中，通過有效途徑幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
其三，充分利用學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方法的掌握能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)古文的時候，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。教師可以通過富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在講解文章中心思想后讓學(xué)生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
2.自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定
其一，教師可以以學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo);初中生年齡較小，學(xué)習(xí)上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導(dǎo)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其二，以文本的寫作特點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo);學(xué)習(xí)不同體裁的文章需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，教師通過對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐個介紹體裁相關(guān)知識，以便能夠在反復(fù)出現(xiàn)的文體時學(xué)生能夠有效掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法。
例如：初中語文教師在課后同于學(xué)生聊天溝通的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過總結(jié)單元測試中學(xué)生的薄弱之處制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃。在教學(xué)閱讀的時候，教師首先需要講解文章體裁特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合新舊知識對學(xué)習(xí)的閱讀文章特點(diǎn)予以總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟悉掌握不同體裁文章特點(diǎn)的目的。
3.自我評價與反饋的誘導(dǎo)
新課程編著中提出教學(xué)評價利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于自我評價屬于自主學(xué)習(xí)的主要過程，其在一定程度上反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于正確自我評價能夠?yàn)閷W(xué)生指明正確方面和提供前進(jìn)動力，因此，構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進(jìn)行自我評價以及自我反饋③。借助自我評價學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如：初中生語文教師采取不定時評價學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)評價，并在此同時進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思以及自我激勵，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。
4.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控的引導(dǎo)
自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控力度能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的保障，因此在初中語文自我學(xué)習(xí)模式建立的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。借助自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生制止力以顯著提高學(xué)生成績、強(qiáng)化學(xué)生自信心。
三、總結(jié)
新課改背景下，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有其重要意義，其要求語文教師能夠充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，而且需要學(xué)生能夠充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的重要性，師生共同努力構(gòu)建初中語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校能力的目的。
【注釋】
① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學(xué)淪壇，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中語文自主學(xué)習(xí)策略探究[J]. 科教文匯，2011.11（03）：83-84.
第9篇：初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 反思；教學(xué)；存在問題；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
對于初三語文第二輪復(fù)習(xí)，我們農(nóng)村初中正常都采用專題形式復(fù)習(xí)。往往到這個時候，農(nóng)村初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的諸多問題就會暴露出來，歷來如此。比如口語交際表達(dá)不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現(xiàn)代文閱讀答題不能一語中的，作文內(nèi)容顯得單薄，等等。
專題復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的這些問題，不能不讓人去深思。
假如專題復(fù)習(xí)出現(xiàn)的這些問題，在初中生剛?cè)雽W(xué)之時，語文教學(xué)即能從臨戰(zhàn)的需要出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地加以講解和訓(xùn)練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思很有必要。
反思之一：關(guān)于“口語交際”教學(xué)
在口語交際專題復(fù)習(xí)中，存在問題主要為：1.表述語言單薄，詞不達(dá)意；2.講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；3.聽他人說話，難以把握要領(lǐng)。按理說，出現(xiàn)這些問題是不應(yīng)該的，但問題卻出現(xiàn)了。探究原因，大致有二：1.農(nóng)村初中語文教學(xué)對口語交際教學(xué)普遍存在忽視的現(xiàn)象；2.有些老師在教學(xué)過程中對口語交際教學(xué)特點(diǎn)也不能很好的把握。
為此，在今后的語文教學(xué)中要把口語交際教學(xué)真正落實(shí)到位。一是教學(xué)途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵交際；閱讀寫作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓(xùn)練交際；社會實(shí)踐中，還要注意運(yùn)用交際。二是教學(xué)方法要科學(xué)化。要做到：1.訓(xùn)練有序，2.創(chuàng)設(shè)交際情境，3.要實(shí)現(xiàn)課堂的互動，4.教給交際的方法，5.及時評價反饋?？傊?，我們農(nóng)村初中的語文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學(xué)中，用好教材，去努力探究，把每一項(xiàng)工作都落實(shí)好。
反思之二：關(guān)于“文言文閱讀”教學(xué)
由于種種原因，當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀是：以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，感覺理解困難。
我想，要提高文言文的教學(xué)效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語段。2.厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯、句式。3.掌握規(guī)律，教會學(xué)生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發(fā)揮文言文的教育價值。而這里又要突出二、三兩點(diǎn)。詞匯積累，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納用法，也可讓學(xué)生自己借助工具書，作歸納總結(jié)。對于常見的句型，要熟練地理解其結(jié)構(gòu)，較準(zhǔn)確譯出內(nèi)容。對于把文言文翻譯成現(xiàn)代文，要求學(xué)生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學(xué)生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領(lǐng)會大意；句不離文，詞不離句；聯(lián)想推敲，辨別仔細(xì)；字字落實(shí)，堅(jiān)持直譯；補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實(shí)原意。
總之，文言文教學(xué)應(yīng)多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文教學(xué)才能真正走出困境。
反思之三：關(guān)于“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)
在現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括提煉、分析取舍能力不強(qiáng)，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們農(nóng)村教師往往是以書為本，以具體的訓(xùn)練文為本，缺少統(tǒng)籌考慮、逐點(diǎn)訓(xùn)練。
針對這些問題，我們要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。要教會學(xué)生帶著問題閱讀文本，要學(xué)會把握題干中的重點(diǎn)信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點(diǎn)所在，避免盲目性，以便迅速找準(zhǔn)解題突破口，有針對性地進(jìn)行局部探究。這樣，通過學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時進(jìn)行大量的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感、歸納總結(jié)的能力以及表達(dá)能力，學(xué)生在答題時就會容易下筆，而且準(zhǔn)確率也會比較高。
反思之四：關(guān)于“作文”教學(xué)
作文水平體現(xiàn)一個人的語言綜合運(yùn)用能力，因此，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重心所在。但是，在農(nóng)村初中，作文教學(xué)卻一直處于非常尷尬的境地。導(dǎo)致學(xué)生作文存在諸多問題：素材缺乏，語言平淡，布局凌亂，書寫潦草。究其原因主要是：1.教師對作文教學(xué)重視度不夠；2.農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧乏，導(dǎo)致不能買更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣。對身邊的人或事物，視若罔聞，沒有特意留心觀察的習(xí)慣。
那么怎樣才能解決這些問題，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平呢？
