經(jīng)濟學的研究問題精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

隨著制度的發(fā)展與演變,新制度經(jīng)濟學中對人的研究有了創(chuàng)新,重新解釋了人的行為特征,在新古典經(jīng)濟學研究的基礎上有了發(fā)展,把人的行為特征總結為三點。

1.人不僅追求物質(zhì)利益最大化,也追求精神利益最大化

傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為人都是最大限度追求自己的物質(zhì)利益的,這也是“經(jīng)濟人”最基本的特點,認為是人對個人利益的追求才促進了社會利益的發(fā)展,人們的一切社會活動、人與人之間關系的發(fā)展,都是為了滿足個人的利益。實際上,人對利益的追求遠比傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為的要復雜的多。新制度經(jīng)濟學認為人的行為動機具有復雜性,他們不僅追求物質(zhì)利益的最大化,也追求精神利益的最大化,具有雙重動機,新制度經(jīng)濟學對人性的分析更加全面。

2.人的理性并不是無限的

傳統(tǒng)經(jīng)濟學認為人的理性是無限的,絕對的,新制度經(jīng)濟學認為人的理性不是無限的,是有限的。這一理論了傳統(tǒng)經(jīng)濟學中人的理性無限的理論。針對人的理性是有限還是無限,新古典經(jīng)濟學家馬歇爾也進行過分析,但是沒有明確提出有限性觀點。赫伯特•西蒙明確提出了人理性的有限性觀點,他認為人是想要無限理性的,但是這種愿望不能實現(xiàn),有一定的限制,人只能在有限的理性中追求最滿意的經(jīng)濟目標,而不是最大的經(jīng)濟目標,利潤最大化、成本最小化的現(xiàn)象實際中并不存在。西蒙的觀點突破了傳統(tǒng)經(jīng)濟學對“經(jīng)濟人”假設的局限。新制度經(jīng)濟學的人有限理性是在制度分析的基礎上提出的,認為導致人理性的有限性有多方面原因,比如人認識能力的有限、環(huán)境的有限、信息的有限等等。

3.人具有機會主義傾向

由于人的理性具有有限性,在信息堵塞或者不對稱的情況下,人就具有機會主義行為傾向。機會主義是指狡詐的追求利潤的利己主義,人總是愿意為自己追求最大的利益,在追求最大利益的過程中,人往往會使用一些隱蔽的手段,甚至是狡黠的手段來達到實現(xiàn)自己利益的目的。人之所以具有機會主義傾向,是由于人對自身利益的最大化追求,因此機會主義傾向是人的本性。由于人具有機會主義傾向,市場交易的復雜性提高了,交易的成本不宜估計。機會主義傾向研究是對“經(jīng)濟人”研究的補充。

二、管理學中的人性研究

管理學中人性研究主要應用于人性化管理中,通過對人的正確認識、實際、人性特點等研究,采取科學的管理方法與手段,對人性提出了四種假設。

1.“經(jīng)濟人”理論

泰勒基于對傳統(tǒng)經(jīng)濟學中“經(jīng)濟人”的研究,提出了管理學中“經(jīng)濟人”的觀點。在當時企業(yè)管理體系不完善與管理方法落后的背景下,泰勒“經(jīng)濟人”觀點的提出為管理的科學化提供了理論基礎。泰勒并不贊同傳統(tǒng)“經(jīng)濟人”觀點,只是把傳統(tǒng)觀點作為理論基礎,在這個基礎上建立管理制度,擬定管理方法,“經(jīng)濟人”理論對管理學的發(fā)展做出了重要貢獻,但它以悲觀的觀點來看待人,認為人工作的目的就是為了最大限度的追求經(jīng)濟利益,主張對人的嚴格管理。

2.“社會人”理論

人際關系學說代表梅奧提出了“社會人”的概念,對人性有了更深層次的認識,為行為科學的建立奠定了基礎,也為管理學發(fā)展做出了重要貢獻。隨著“經(jīng)濟人”假設受到的質(zhì)疑越來越多,社會需要一個更符合人性的管理理論,“社會人”理論應運而生,引起了很多心理學家的加入?！吧鐣恕崩碚摰倪M步之處在于不僅認識到人具有追求物質(zhì)的需求,還有追求尊重的社會心理需求。管理者只有從人的內(nèi)心需求出發(fā),才能起到激勵員工的作用,從而提高工作效率。美國管理學家認為人的行為是由本性支配的,“社會人”理論有利于對人本性的正確認識,促使管理者在管理的過程中逐漸以人為中心。

3.“自我實現(xiàn)人”理論

“自我實現(xiàn)人”理論是對人性認識的重要發(fā)展,起源于馬斯洛提出的自我實現(xiàn)是人的最高層次需要的理論,與麥格雷戈的“Y”理論相對應?！吧鐣恕崩碚撎岢隽巳瞬粌H具有物質(zhì)需要,也有社會需求。“自我實現(xiàn)人”理論在此基礎上認識到人的能動性和創(chuàng)造性,人都想通過自身能力與技術的發(fā)展實現(xiàn)獨立,能夠進行自我控制,該理論認識到人在工作中的主體地位,更加促使了“以人為本”思想的確立。

4.“復雜人”理論

埃德加•薛恩在研究“經(jīng)濟人”、“社會人”、“自我實現(xiàn)人”理論的基礎上,提出了“復雜人”的理論,他認為人具有個性差異,不同的人在不同的時期,面對不同的事情,處理方法與管理手段都是不同的,因此對人的管理手段不能局限于一種,而是應該因人而異。“復雜人”理論是對“經(jīng)濟人”、“社會人”、“自我實現(xiàn)人”理論的總結,認識到了人性實現(xiàn)的多元化,促進了權變管理理論的發(fā)展,使管理理論更加豐富。

三、經(jīng)濟學與管理學中人性研究的比較

(一)研究內(nèi)容存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟學一直把“經(jīng)濟人”理論作為經(jīng)濟學研究的基礎理論,雖然“經(jīng)濟人”理論不斷受到質(zhì)疑,內(nèi)涵也不斷擴大,但它一直是傳統(tǒng)經(jīng)濟學的理論基礎,而對“經(jīng)濟人”理論的修正是為了對人的實際行動與經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析,因此傳統(tǒng)經(jīng)濟學中的人性理論具有統(tǒng)一性特點。新制度經(jīng)濟學豐富了傳統(tǒng)經(jīng)濟學的“經(jīng)濟人”理論,增強了“經(jīng)濟人”理論與現(xiàn)實的聯(lián)系性,解釋力也更強,提高了經(jīng)濟學的解釋力,對制度問題的分析、修正對人性的假設等都有重要作用,因此新制度經(jīng)濟學對人性問題的研究具有現(xiàn)實性。管理學本身就是研究對人的管理的一門科學,研究內(nèi)容決定了它要從人的實際問題出發(fā),重視對人的社會屬性的研究,并根據(jù)人的差異性來確定管理方式,因此管理學關于人性問題的研究具有多維性。

(二)研究范式存在差異

傳統(tǒng)經(jīng)濟學中“經(jīng)濟人”是經(jīng)濟學研究的前提,“經(jīng)濟人”理論的提出是為讓經(jīng)濟學家對經(jīng)濟學進行更深層次的研究,所以“經(jīng)濟人”理論的研究越簡單越好,經(jīng)濟學中的“經(jīng)濟人”理論概括了所有對人性的研究,這就是把問題簡單化的一種表現(xiàn),這種研究方法雖然簡單,但是卻脫離了現(xiàn)實。新制度經(jīng)濟學是從人的實際出發(fā)來對人進行研究,認識到人在經(jīng)濟活動中的地位,希望通過對人的研究來分析影響工作效率的原因,解釋交易費用理論。影響交易費用的因素有交易的不確定性、交易發(fā)生的頻率、資產(chǎn)的專用性,涉及到人的就有兩個因素。因此,要想研究交易費用就要研究人,具有一定的被迫性,但也是為了糾正傳統(tǒng)經(jīng)濟學的弊端。管理學對人的研究具有主動性。管理學研究的內(nèi)容本來就包括對人的研究,管理的目的本身就是對人的管理,管理學的核心始終是人,管理學理論中的線索之一就是對人性的探索,從基本的人性角度出發(fā),來創(chuàng)新和發(fā)展對人性的研究。

(三)與現(xiàn)實的貼近程度存在差異

第2篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

關鍵詞：政治經(jīng)濟學 價值理論 收入分配

經(jīng)濟學家慷慨激昂，評論時政已成為轉(zhuǎn)型期中國的一大特有現(xiàn)象。無論是對于經(jīng)濟學說的選擇、假說定律的辨析等純基礎理論問題，還是對所有制改革、國有企業(yè)改制、宏觀調(diào)控方略、收入分配差距、外資擴張利弊等實踐課題，都存在著針鋒相對的熱烈爭論。這些爭論顯示了“競爭性思想市場”所具有的創(chuàng)新特性，對于推動中國的思想解放和生產(chǎn)力解放起著重大作用。

然而，深入分析卻可以發(fā)現(xiàn)有許多所謂熱點理論難題實際上是偽問題，也就是說，這些問題本身并不存在，正如中世紀經(jīng)院哲學對于“針尖上能夠站幾位天使”的爭論一樣，對于這樣的問題的爭論自然就難以達成任何有意義的結論了。正如汪丁丁曾指出，思想者為了不誤入歧途，在跨出每一步時，必須反思他提出的每一個問題的“問題性”——即問題是否成為一個“問題”。反思政治經(jīng)濟學熱烈爭論的“問題”，卻可以發(fā)現(xiàn)其中一些卻是偽問題。

顯然，經(jīng)濟學研究和討論的應該是真正的問題，而非虛構出的偽問題。那么，界定一個問題的真?zhèn)尉烤挂罁?jù)什么標準呢？一個最簡單的判斷就是所爭論的問題能否被表示為“為什么”的語句。這一判斷是由經(jīng)濟科學的首要任務所決定的。和其他科學門類一樣，經(jīng)濟學的首要任務是解釋事實，當然經(jīng)濟學所解釋的主要是社會事實而非自然事實。任何一個流派的經(jīng)濟理論無論從怎樣的基本范疇出發(fā)，都必須是對社會事實作出合理解釋之后再提出政策設計。從解釋的角度出發(fā)，真問題都可以表示為“為什么”的語句，而偽問題則無法這樣表達。例如，自然科學中的真問題包括“海水為什么是藍色的”、“蘋果為什么會落地”等，經(jīng)濟科學中的真問題則包括“為什么地主會選擇分成租佃制度”、“為什么中國在改革開放后經(jīng)濟出現(xiàn)了快速增長”等。對于真問題的任何爭論與解答都可以求助于實證的檢驗，因此，這樣的爭論最終會形成較一致的認識，從而人類的知識獲得積累。相反，那些偽問題則只能被表示為“是什么”和“應不應該”和“怎么辦”的問題。由于偽問題無法進行實證的檢驗，因此盡管爭論很激烈，卻永遠無法達成共識。對于這些偽問題的爭論不僅無助于人們對社會經(jīng)濟規(guī)律的認識，而且還導致大量學術資源的浪費，甚至會成為思想無序和社會動亂的口號。

依據(jù)上述判斷標準，可以發(fā)現(xiàn)在當前熱烈的政治經(jīng)濟學爭論中存在著一些根本就無法成立的偽問題。這樣的偽問題并不因爭論者的眾多和各方觀點的差異而成立。對于一個不存在的問題而言，一切答案都是無意義的。本文所集中進行辨析的三個突出的偽問題不僅是理論界長期爭論的焦點，也具有極強的現(xiàn)實意義。

偽問題之一：是什么創(chuàng)造了價值

將這一個中國經(jīng)濟學界爭論了幾十年的“老問題”宣布為偽問題的原因很簡單，因為價值根本就不是創(chuàng)造出來的，當然，這一問題也無法表達為“為什么”的語句。既然價值根本就不是創(chuàng)造出來的，那么，無論是堅持活勞動創(chuàng)造價值，還是提出物化勞動創(chuàng)造價值、社會勞動創(chuàng)造價值、勞動要素共同創(chuàng)造價值都失去了爭論的對象。即使薩伊所謂的土地、資本和勞動創(chuàng)造價值的論點也是不需要的。

要闡明“價值不是創(chuàng)造出來的”這一判斷，需要追溯到亞當·斯密在《國富論》中的論述。斯密指出價值有兩種，其一是使用價值（use value），其二是交換價值（exchange value）。顧名思義，使用價值是某物品給予擁有者或享用者的最高所值，或這個人愿意付出的最高代價。交換價值是獲取該物品時所需要付出的代價，而在市場上，交換價值就是該物品的市價了。盡管斯密在進一步的闡述中出現(xiàn)錯誤，由“水與鉆石悖論”引致出價值決定的論點，但這兩個范疇卻是簡單而正確的。

具體來說，斯密的價值定義是把人作為出發(fā)點的。人們對物品的主觀評價就構成了使用價值，而不同的主觀評價相互進行比較，則形成交換價值。離開了人，談不上任何價值，價值只能是人們在滿足需求過程中形成的主觀判斷。設想一下，當一座繁華的城市中的居民全部離開后，所留下的一切高樓大廈又怎么能談得上具有價值呢？既然使用價值和交換價值都只不過是人們的主觀評價，那么，爭論是什么創(chuàng)造了價值就成為無稽之談。因為作為主觀評價的價值并不能夠創(chuàng)造出來。

之所以提出是什么創(chuàng)造價值的爭論，筆者認為這是將物品混同于價值的結果。說某種物品是由哪些要素創(chuàng)造出來顯然是可以的，但物品或商品本身并不等同于價值。物品之所以具有價值，只是因為它們能夠滿足人的某種需求，從而給出評價，并依據(jù)各自的不同評價決定是否交換和以何種比例交換。離開了人們的主觀評價，無論哪些要素參與了物品的生產(chǎn)也都不會形成價值。我們可以說勞動、資本和土地參與了物質(zhì)財富的創(chuàng)造，但不能說這些要素創(chuàng)造了價值，因為價值與物質(zhì)實體并不等同。

正是由于價值創(chuàng)造理論是個偽問題，政治經(jīng)濟學在解釋事實時總是面臨著新的挑戰(zhàn)，不斷修改和增加基本論斷，總是徘徊在勞動創(chuàng)造價值和薩伊的“三位一體”之間，甚至隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、科學技術的進步，又不得不提出“四元”、“五元”價值論。為了應付實踐需要，一些經(jīng)濟學家將大量精力用于擴大勞動的內(nèi)涵，辨析生產(chǎn)性勞動與非生產(chǎn)性勞動，區(qū)分價值創(chuàng)造與價值轉(zhuǎn)移。這必然導致了政治經(jīng)濟學理論基礎的混亂，削弱了其主流經(jīng)濟學的地位。

偽問題之二：應該按什么分配

應該按什么分配的“問題”與什么創(chuàng)造了價值的“問題”密切相關，也是近年來爭論非常激烈的“問題”。從經(jīng)濟科學的角度來看，應該按什么分配的“問題”實際上在企業(yè)生產(chǎn)之前就已經(jīng)解決了，是一個在現(xiàn)實中并不存在的問題。

在合約理論提出之前，經(jīng)濟學將資源配置和收入分配看作是兩個不同的環(huán)節(jié)。在理論分析上，資源配置與分配決定是被分割研究的。不僅政治經(jīng)濟學是這樣處理的，主流的西方經(jīng)濟學也將產(chǎn)品市場與要素市場放在不同的章節(jié)進行論述。政治經(jīng)濟學強調(diào)了企業(yè)內(nèi)部資本家與工人之間的剩余分配。西方經(jīng)濟學則通常是在邊際生產(chǎn)力理論的框架下論述每一個投入所有者獲得的報酬等于其邊際產(chǎn)品的價值。兩大理論體系都忽視了對投入所有者怎樣獲得報酬和通過誰獲得報酬的研究。這就形成了所謂的按照什么進行分配的“問題”。然而，隨著合約理論的提出，資源配置與收入分配之間的缺口被填補上了，使這兩個被分割的內(nèi)容具有了內(nèi)在一致性。

根據(jù)合約理論的認識，企業(yè)與市場都是合約，在這種合約下，投入所有者放棄一組明確界定的使用投入的權利以換取收入。一切生產(chǎn)要素在參與生產(chǎn)之前已經(jīng)通過合約的形式確定了所應獲得的收入，也就是說，收入分配問題通過合約的簽訂已經(jīng)在產(chǎn)品到達市場之前解決了，而不會出現(xiàn)在產(chǎn)品銷售后再評價各要素貢獻進行剩余分配的問題。如果按什么分配的問題在生產(chǎn)之前沒有解決，或者說，生產(chǎn)所需要的各種要素使用沒有簽訂合約，那么生產(chǎn)就無法進行，也就更談不上按什么進行分配。例如，要生產(chǎn)一臺電腦，企業(yè)就必須首先同員工簽訂下工資合約、同專利所有者簽訂下技術轉(zhuǎn)讓合約、同物質(zhì)資源所有者簽訂下購買合約等。這些合約本身就規(guī)定了各種要素所有者的投入狀況和收入狀況，在電腦生產(chǎn)開始之前，按什么分配的問題已經(jīng)被解決了。在電腦生產(chǎn)和銷售以后再來研究該按勞分配還是按要素貢獻分配根本就沒有必要了。

當前關于按什么分配的爭論不僅在理論上是一個偽問題，在實踐中也缺乏指導意義。無論是堅持按勞分配，還是強調(diào)要按要素貢獻分配，都不能改變通過合約來解決分配的現(xiàn)實做法。例如，在電腦生產(chǎn)中堅持按勞分配而拒絕與專利技術所有者簽訂包括分配內(nèi)容的合約，那只能導致生產(chǎn)無法進行，無產(chǎn)品可分配。而當前一些學者提出的創(chuàng)新理論——按生產(chǎn)要素貢獻分配方式——同樣也離不開事前合約的簽訂。按照這一觀點，分配之前首先要對各種生產(chǎn)要素的貢獻進行衡量，然而，衡量出各種生產(chǎn)要素貢獻的大小又何其困難。在一個完成的產(chǎn)品中是無論如何也劃分不出每種生產(chǎn)要素貢獻的份額。而在現(xiàn)實中，這種貢獻的界定也是通過合約的簽訂來解決的，各種生產(chǎn)要素在市場上的價格恰好反映了它的貢獻所在，而這一價格正是合約的核心內(nèi)容。

總之，在合約理論沒有提出之前爭論按照何種原則進行分配還是可以原諒的，但在今天仍然將大量精力用于爭論這一在理論上和實踐上都無意義的問題就是徒勞了。

偽問題之三：怎樣消除社會不公

中國在轉(zhuǎn)型與發(fā)展過程中出現(xiàn)大量新現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不能不引起經(jīng)濟學家們的思考，這些思考就引出了許多經(jīng)濟學對社會是否公平的爭論，并進一步形成了如何消除社會不公的政策建議。然而，從經(jīng)濟科學的解釋功能來看，這些問題并不應該是經(jīng)濟學所爭論的，或者說，這些“問題”在經(jīng)濟學意義上來講是偽問題。

第3篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

關鍵詞：經(jīng)濟師；經(jīng)濟學；人力資源；問題；研究

一、我國人力資源管理的現(xiàn)狀

就中國目前的經(jīng)濟發(fā)展速度來看，我國的綜合國力和經(jīng)濟實力穩(wěn)步發(fā)展的前提下，我國已經(jīng)成為世界貿(mào)易體不可缺少的一個重要組成部分，已經(jīng)成功躋身于世界的強國之列。雖然國家的經(jīng)濟實力很強大，但就全球經(jīng)濟來看，我國還存在一些發(fā)展的問題，就拿人力資源問題來說，我國人力資源的發(fā)展起步晚，在理論和實踐經(jīng)驗上不如發(fā)達國家，我國雖然具有充足的人力資源數(shù)量，但是質(zhì)量和效率低，因此企業(yè)的發(fā)展需要加緊在人力資源的問題上多應用經(jīng)濟師經(jīng)濟學的知識，來制定人力資源管理的相關問題。我國人力資源的主要問題是管理問題，企業(yè)在發(fā)展中需要首先考慮人力資源的挖掘、培養(yǎng)，但是現(xiàn)實情況是現(xiàn)在我國企業(yè)對于人力資源的管理方式上的問題已經(jīng)成功的制約著人力資源的發(fā)展，這個問題已經(jīng)讓我國的人力資源發(fā)展與發(fā)達國家相比存在一定的距離，因此我國人力資源的發(fā)展現(xiàn)狀制約因素很多，需要我們不斷的去推陳出新。

二、對人力資源問題的認識

現(xiàn)在我國企業(yè)中所說的人力資源的管理主要是把人力資源的管理工作的范圍進行可擴展，站在企業(yè)的發(fā)展全局的角度來處理人力資源開發(fā)和管理過程中出現(xiàn)的問題，進而成功的將人力資源的問題變成企業(yè)發(fā)展中的中堅力量。而企業(yè)開展人力資源的管理工作應該是以企業(yè)的發(fā)展目標作為前提，以企業(yè)的發(fā)展方向為基礎，結合企業(yè)的文化、企業(yè)的管理模式和企業(yè)的人力資源水平，在最短的時間內(nèi)進行改善，以此來推動企業(yè)的建設和發(fā)展，同時企業(yè)的人力資源管理應該和其他的管理工作充分的結合在一起，因為在企業(yè)發(fā)展的過程中，每一部分都能涉及到人力資源管理問題。所以企業(yè)在建設人力資源管理系統(tǒng)的時候要充分考慮其協(xié)調(diào)性，確保人力資源部門通過這個平臺能夠控制其他的系統(tǒng)，因此一個科學完整的人力資源管理制度就顯得異常的重要，它起到平衡的關系，也起到監(jiān)督的作用，這也是更好的實現(xiàn)對人力資源的管理，確保公平公正公開的管理效果。

1．企業(yè)缺乏健全的人力資源的管理體系

企業(yè)的管理者認為企業(yè)的員工在企業(yè)工作最基本的就應該是聽話，聽領導者的指揮，對領導者忠誠，所以企業(yè)對員工的管理制度就形同虛設，尤其是人力資源的部門的作用也是沒有發(fā)揮出來，因為在錄用人才的時候也大多看的是領導者的意思辦事，而領導者也沒有客觀的按照規(guī)矩錄用人才，這就造成大量的人才被企業(yè)錯過。而人力資源部門的制度不健全，對于企業(yè)員工的管理也是困難重重，對員工的日常工作也就沒有約束力，員工的工作積極性降低，跳槽現(xiàn)象嚴重，這給企業(yè)的管理造成很多困擾，這種不健全的人力資源管理制度不僅阻礙著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，還影響企業(yè)在市場中的競爭力，更不要說經(jīng)濟師經(jīng)濟學人力資源管理能否在企業(yè)中發(fā)揮作用。

2．對人力資源管理的獎懲制度不完善

人力資源與其他資源不同，對人力資源的管理需要制定一個完善的激勵制度，以此來調(diào)動人力資源的積極性，挖掘人力資源自身的價值，為企業(yè)服務。但是現(xiàn)實情況是很多企業(yè)都沒有意識到這一點，在人力資源的建設中也沒有一個健全的人力資源激勵制度，一些企業(yè)意識到經(jīng)濟師經(jīng)濟學人力資源的重要作用，但是由于企業(yè)自身的條件有限，企業(yè)留不住人才，企業(yè)的自身能力不夠，因為經(jīng)濟學經(jīng)濟師人力資源是具有市場洞察力和敏銳觀察力，能運用經(jīng)濟學知識來為企業(yè)的發(fā)展服務，因此這需要一定的激勵政策，但是由于企業(yè)的激勵政策不健全，企業(yè)的員工積極性不高，高素質(zhì)人才留不住；同時企業(yè)的懲罰制度在制定的時候也是沒有充分考慮到經(jīng)濟師的意見，因此漏洞很大，問題很多，在日常的人力資源管理中，會出現(xiàn)很多大家不滿的地方，獎懲制度的完善程度是影響經(jīng)濟師人力資源管理的重要因素之一。

3．缺乏科學的競爭環(huán)境和考核方式

人力資源管理自然需要重視人才的能力，在一個企業(yè)中，人才之間必然存在一定的競爭，企業(yè)也需要去衡量人才的能力以便把人才放在屬于自己能力的地方工作，更加方便發(fā)揮其作用，所以企業(yè)就應該有一個健全的考核機制和公平的競爭環(huán)境，但是在企業(yè)的管理中，管理者卻沒有意識到問題所在，對于人才的考核一般都是重視思想政治的忠誠度，在能力上卻要求不高，這就給一些有能力不會造成影響，他們的能力發(fā)揮不出作用，自然工作積極性下降，這很不利于企業(yè)在市場經(jīng)濟中的發(fā)展，而經(jīng)濟師的人力資源又是需要不斷的吸納新能力新知識的員工，一旦他們?nèi)鄙僖粋€和諧的工作氛圍，惡意競爭會阻礙他們的工作，再加上企業(yè)沒有合理的監(jiān)督部門，這就會嚴重影響到企業(yè)人力資源的建設。

4．人力資源管理沒有長期的規(guī)劃目標

經(jīng)濟師經(jīng)濟學人力資源管理的建設與完善需要大量時間與精力，但很多企業(yè)只做表面的理解然后對于人力資源管理也只是表面文章，只適用于人才的招聘和辭退中，在真正的企業(yè)工作中卻沒有應用到人力資源的管理內(nèi)容。這也是很多企業(yè)沒有對人力資源管理進行長期的規(guī)劃造成的，因為沒有目標，所以人力資源管理也是沒有壓力和秩序，管理形式簡單，在管理中沒有依據(jù)公司的需求和條件綜合自身的發(fā)展階段分配員工工作，對企業(yè)人員不夠了解無法進行合理的分配，缺人的崗位無法及時地補充人員，種種因素都會成為阻礙企業(yè)的管理的因素。

三、如何加緊經(jīng)濟師經(jīng)濟學人力資源管理

1．建立健全人力資源管理體系

一個完善的人力資源管理體系能夠促進人才最大限度的發(fā)揮自身的作用，管理工作的保障基礎也是制度的健全，要想人力資源問題的減少或者避免，企業(yè)就應該首先考慮建立一個完善的管理制度。在企業(yè)的發(fā)展中，人才是第一生產(chǎn)力，對人力資源管理制度的規(guī)范和完善是企業(yè)順應社會發(fā)展的需要。建立完善的人力資源管理制度，要讓員工明確企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，把自己的工作與企業(yè)發(fā)展同步進行，制定發(fā)展戰(zhàn)略計劃，制定員工獎懲制度，有計劃的培養(yǎng)人才，依據(jù)完善的戰(zhàn)略目標，挖掘人才，留用人才，鞏固企業(yè)的發(fā)展。

2．培養(yǎng)人才的競爭意識

企業(yè)在市場經(jīng)濟中的發(fā)展已經(jīng)逐漸意識到對人才的需求，認為人才是創(chuàng)造企業(yè)財富最有利的因素，也是能夠開發(fā)科技的有力力量，因此大家爭相聘用高素質(zhì)的人才，這個時候作為代表的經(jīng)濟師的人力資源管理顯得尤為重要。在企業(yè)管理中，要培養(yǎng)人才的競爭意識，經(jīng)濟師是參與到企業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃中的人才，因此可以借助競爭來提高自身的素質(zhì)，經(jīng)濟師人才也可以依據(jù)企業(yè)的管理體制不斷的設立自己的目標，以此來為企業(yè)服務。

3．針對企業(yè)制定合理的人才發(fā)展計劃

企業(yè)未來的發(fā)展需要經(jīng)濟師人才的參與，因為這種人才是非常了解市場經(jīng)濟的動態(tài)，能為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策的人，所以企業(yè)需要做的就是讓經(jīng)濟師人才對企業(yè)未來的發(fā)展有一個明確的認識，這樣才方便經(jīng)濟師為企業(yè)的發(fā)展制定出合理的計劃，所以企業(yè)首先應該做的就是培養(yǎng)一批屬于自己的經(jīng)濟師人才來為自己所用，對待所有員工要公平，公正，在平時的工作中主動觀察員工的工作積極性，制定合理的獎懲制度，留住人才，合理的安排工作，定期對員工進行技術能力和知識的培養(yǎng)，因為人才的補充才能成為企業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

4．提高人力資源管理者的管理水平

企業(yè)的管理者對于企業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展前景起到?jīng)Q定性的作用，一個有能力和有經(jīng)驗的管理者能夠把企業(yè)的利益放在首位，在企業(yè)中人力資源的管理者對于人力資源的管理是起到最主要的作用，好的企業(yè)人力資源管理者能夠更好地為企業(yè)貢獻自己力量的同時為企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，這樣企業(yè)的人力資源就自然變成企業(yè)的人力資本，資本的強大更加有利于企業(yè)的競爭力的提高，因此企業(yè)的人力資源管理者應該需要在工作實踐中結合理論提高人力資源管理水平。

第4篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

關鍵詞：學習環(huán)境（PBLEs）；網(wǎng)站設計；心智技能

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7800（2014）003-0168-03

作者簡介：秦書榮（1987-），女，碩士，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院藝術系實驗員，研究方向為網(wǎng)站建設、三維動畫設計、影視后期制作；李新（1981-），男，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院藝術系講師，研究方向為影視后期制作、新媒體藝術設計、美術學。

0 引言

為了回答“高職高專院校在網(wǎng)頁設計課程的教學中，如何使學生具備旨在適用的網(wǎng)頁設計心智技能”這一問題，研究者不約而同地聚焦基于問題的學習環(huán)境（PBLEs）這一關鍵詞，并普遍認同，問題的解決是在職業(yè)技能培養(yǎng)過程中廣泛采用的學習活動方式。從實踐層面出發(fā)，學生網(wǎng)頁設計心智技能習得的成敗與基于問題的學習環(huán)境設計密切相關。同時，談及學習環(huán)境的設計，無疑需要關注認知心理學領域心智技能培養(yǎng)的理論研究。畢竟，只有依據(jù)人的心理工作方式設計的學習環(huán)境才能促使學生進行有意義的學習[1]。

本文將從培養(yǎng)“網(wǎng)頁設計師”這一視角，關注學生網(wǎng)頁設計心智技能的形成，著力為網(wǎng)頁設計課程引入認知心理學領域的心智技能培養(yǎng)研究結論，并依托案例，論述如何將心智技能研究合理有效地應用到基于問題的學習環(huán)境設計中，從而促進學生適用的職業(yè)技能形成。

1 網(wǎng)頁設計心智技能與基于問題的學習環(huán)境

1.1 網(wǎng)頁設計心智技能

借鑒我國教育心理學家馮忠良教授關于心智技能的觀點，可將網(wǎng)頁設計心智技能視為在網(wǎng)站構思、設計、制作過程中通過有目的、有計劃的學習或練習而形成的，用以調(diào)節(jié)和控制解讀分析客戶需求、構思網(wǎng)站的局部與整體、設計網(wǎng)頁各部分要素及制作與整合網(wǎng)站各部分的一系列合乎網(wǎng)頁設計規(guī)則的思維、方法和經(jīng)驗。

1.2 基于問題的學習環(huán)境

戴維·H·喬納森將基于問題的學習環(huán)境（PBLEs）描述為“以問題解決為核心，相關案例、信息資源、認知工具、會話或協(xié)作工具及社會或境脈五要素為支撐的學習環(huán)境，其最主要的特征就是為學生提供腳手架支持的問題來驅(qū)動學生開展問題解決的學習活動[2]。

根據(jù)Merrill的觀點，“有效教學就是‘問題為中心’的教學”[3]。上述兩個關鍵詞之間存在相輔相承的關系。一方面，心智技能研究結論將為基于問題的網(wǎng)頁設計學習環(huán)境提供認知心理學的理論依據(jù)；另一方面，基于問題的學習是網(wǎng)頁設計心智技能培養(yǎng)實踐活動中廣泛采用的方式。

2 心智技能三階段理論對網(wǎng)頁設計心智技能形成的啟示

馮忠良教授認為，心智技能形成需要經(jīng)過原型定向、原型操作及原型內(nèi)化3個基本階段。所謂原型，可以理解為外化的心智活動的實踐模式[4]。本研究認為，網(wǎng)頁設計心智技能的形成同樣要經(jīng)歷上述3個階段。而“原型”作為貫穿心智技能形成的核心，其建構意義重大。本文的先期研究在對已經(jīng)具備了網(wǎng)頁設計心智技能的熟手問卷調(diào)查基礎上，利用“心理模擬法”創(chuàng)擬了“網(wǎng)頁設計活動原型”，如圖1所示， 本研究將討論如何利用該原型展開三階段的培養(yǎng)。

對學生而言，網(wǎng)頁設計活動的原型定向往往需要教師的示范和講解，那么教師首先應該使學生明確網(wǎng)頁設計活動原型的結構、各個環(huán)節(jié)的操作原則及必要性并利用腳手架支持的問題來驅(qū)動啟發(fā)學生的主動性和自覺性；然后按照原型正確示范和講解完成某一網(wǎng)站建設任務的完整過程。這里需要強調(diào)的是，教師需要將原型中每一個心智動作詳細展開。原型定向階段的教學，只是網(wǎng)頁設計活動心智技能教學的開端，要使學生真正形成心智技能，還需要進行實際操作。

學生利用上述在定向階段形成的原型，親自從事某一網(wǎng)頁設計活動，將在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的方式付諸執(zhí)行。在這個階段，應該借助腳手架支持問題來驅(qū)動學生利用原型，把構成這一活動的所有動作系列，依照一定的順序作出不能遺漏和缺失，教師可以提出以下要求：①要根據(jù)“原型“嚴格遵循動作序列逐一執(zhí)行，及時檢查和矯正動作的執(zhí)行情況；②學生在實踐模式的每個環(huán)節(jié)提交一些階段性材料或者記錄一些完成過程來保證是按照實踐模式的步驟完成任務的；③建議學生將動作執(zhí)行和言語相結合，邊說邊做。

網(wǎng)頁設計心智技能的原型內(nèi)化階段是將上述實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程，表現(xiàn)為學生從事網(wǎng)站建設任務時可以離開實踐模式，借助語言指導來完成。學生只有在多種不同的實踐條件下反復進行網(wǎng)站建設的具體活動，才能不斷從原型中抽取本質(zhì)的東西，最后形成普遍適用于不同實踐條件的原型（心智技能），只有到這一步心智技能才算真正形成。

3 一個充分體現(xiàn)心智技能三階段理論的PBLEs設計

在網(wǎng)頁心智技能培養(yǎng)三階段理論的指導下，學習環(huán)境設計比較合理的安排是：首先依托一個充分體現(xiàn)原型的范例講解和操作，完成活動原型中蘊含的相關知識和操作流程的講解，初步形成“原型定向”。這一階段教師應該關注腳手架支持的問題設計。然后，實施基于項目的學習，指導學生利用課后時間自主完成幾項網(wǎng)站建設的綜合任務，將原型進行操作和內(nèi)化，最終使學生具備網(wǎng)頁設計心智技能。下面就從“原型定向”階段PBLEs設計最關注的腳手架支持問題展開敘述。

在“原型定向”階段，教師需要提取“網(wǎng)頁設計活動基本原型（如圖1）”中的4個核心環(huán)節(jié)，然后把這4個核心環(huán)節(jié)中蘊含的相關知識和操作流程設計成腳手架支持的問題，繼而通過教師逐步示范和講解一系列問題的解決過程，完成網(wǎng)頁設計活動的定向。例如，附件網(wǎng)頁設計活動原型定向階段PBLEs設計方案中，對應“網(wǎng)站方案設計環(huán)節(jié)”的學習內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成9個具體的腳手架問題。它們分別對應網(wǎng)站建設過程中“需求分析”、“系統(tǒng)分析”、“風格設計”、“UI版面初步布局”、“色彩定位”及“網(wǎng)站建設日程規(guī)劃”等重要學習內(nèi)容。這些腳手架支持的問題是以完成“網(wǎng)站方案設計”這一環(huán)節(jié)為驅(qū)動力而提出的，將引發(fā)和維持學生在該學習階段中的學習興趣和動機，引導他們帶著明確的問題與目標，模仿教師的示范行為，開展真實的問題解決過程。在腳手架支持的問題設計方面，教師需要依據(jù)學生能力臨近發(fā)展水平，問題難度要居于該臨近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這樣學生就可以調(diào)動己有的網(wǎng)頁設計基礎知識及操作技能等認知經(jīng)驗來解決當前面臨的腳手架問題。

網(wǎng)頁設計活動是一個漸進過程，腳手架支持的問題是依照這個漸進過程的發(fā)展順序提出的，難度一般是逐級升高。因此，在設計這些腳手架支持的問題時，還需要注意合理安排難點和重點、考慮子任務的大小、所需知識技能含量、相關影響因素等多個方面。根據(jù)問題的難度，我們提供了支持指導、相關案例、輔助資料等，并創(chuàng)設必要的實踐條件，使問題解決具有操作性。這一階段，還要求教師關注各個問題解決的策略選擇和轉(zhuǎn)換的講解、示范及獨立、協(xié)作及競爭等組織策略的合理運用。而學生則以教師演示的優(yōu)秀范例為榜樣，利用大量的相關案例、信息資源、認知工具、協(xié)作工具及境脈等展開原型的定向?qū)W習。事實上，教師演示如何根據(jù)客戶要求完成網(wǎng)站建設任務的過程就充分體現(xiàn)了網(wǎng)頁設計活動原型的范例，這將給予學生解決問題的邏輯結構和方法過程，它包含了一種內(nèi)在的邏輯，為學生提供了支架，通過對范例的學習，學生可以模仿其中的路徑和方法，從而完成原型的定向。

在原型的操作階段，比較適合采用基于項目的學習方式，即教師布置幾個不同的網(wǎng)站建設任務，以完成作品為驅(qū)動，通過一系列腳手架支持的問題來引導學生利用上一階段獲得的網(wǎng)頁設計活動原型完成網(wǎng)站建設。這一階段要求學生依照一定的順序，不能遺漏和缺失地作出原型定向中的所有動作系列。該階段的重點在于任務的設計，我們設計了以“個人網(wǎng)站”、“品牌推廣網(wǎng)站”及“公司企業(yè)網(wǎng)站”為主題的具體項目。這3個項目的難度逐級升高，有一定的挑戰(zhàn)性。教師還需要提供支持指導和輔助材料，并創(chuàng)設必要的實踐條件，使任務具有可操作性，這樣，學習者就能夠在實踐中掌握問題解決技能和方法。

在原型內(nèi)化階段，學生所從事的網(wǎng)站建設任務是可以離開實踐模式的。教師需要為學生提供在多種不同的實踐條件下反復進行網(wǎng)站建設活動的機會。例如，我們設計了以“小組為團隊”，為本學院設計制作一個學院網(wǎng)站這一具體任務，期望學生通過不同的實踐過程，不斷的從操作原型中抽取更本質(zhì)的東西，最后形成普遍適用于不同實踐條件的心智技能。

案例：網(wǎng)頁設計活動原型定向階段的腳手架支持問題設計。

客戶要求：XX化妝品公司預借助互聯(lián)網(wǎng)塑造良好的企業(yè)和產(chǎn)品形象，提高品牌知名度、美譽度和特色度。針對這這次品牌推廣，我公司公開競標，請有合作意向的設計團隊于本月底之前提交設計方案及網(wǎng)站一稿，我方將從提交的方案和初稿中挑選出最滿意的設計，并與其設計團隊正式簽約，預付30%的定金。同時，我們將提供企業(yè)LOGO、廣告語、企業(yè)品牌發(fā)展歷史、品牌產(chǎn)品的圖片，推廣活動視頻等資料。

學習目的：學生通過觀察、模仿學習教師是如何根據(jù)客戶要求完成網(wǎng)站建設任務的完整過程。

腳手架支持的問題設計：

（1）網(wǎng)站方案設計環(huán)節(jié)的學習。

腳手架支持的問題：

①接到企業(yè)網(wǎng)站建設任務后，作為網(wǎng)頁設計師的我們首先要作什么？

②如何與客戶溝通，提取與網(wǎng)站任務相關的關鍵詞，解讀網(wǎng)站主題，分析市場前景？

③從哪些方面分析目標用戶群體特征？

④如何結合網(wǎng)站主題、目標用戶群體特征、企業(yè)機構已有VI色彩特征、客戶提供的原始素材等確定網(wǎng)站的主色？

⑤鑒于主色，如何依據(jù)色彩設計原則（互補色，分裂互補三色組，類似色搭配原則等），確定網(wǎng)站整體的色彩定位？

⑥如何根據(jù)網(wǎng)站主題和信息量大小，結合布局特征，選擇適用的UI版面布局？

⑦結合客戶的要求及公司或機構的性質(zhì)，如何對網(wǎng)站的功能模塊進行規(guī)劃設計，繪制出網(wǎng)站層次結構圖，描述各功能模塊及作用？

⑧如何展開網(wǎng)站的風格設計？你了解常用的網(wǎng)站風格設計原則嗎？

⑨結合上述分析，如何撰寫網(wǎng)站設計方案？

（2）主要頁面效果的設計與制作環(huán)節(jié)的學習。

腳手架支持的問題：

①根據(jù)網(wǎng)站設計方案中確定的頁面尺寸，色彩定位，UI版面布局設計，風格設計，功能模塊設計等信息，利用“PhotoShop”完成頁面效果圖設計的步驟和方法是什么？

②利用“Firework”制作網(wǎng)頁切片的技巧和原則是什么？

（3）基于Htnl+CSS技術的網(wǎng)頁基本制作環(huán)節(jié)的學習。

腳手架支持的問題：

專家熟手利用html+CSS技術制作網(wǎng)頁有什么技巧？在制作過程可能遇到什么樣的難題，該如何應對？

（4）網(wǎng)頁動畫效果設計與制作環(huán)節(jié)的學習。

腳手架支持的問題：

①如何利用JavaScript或Flash技術炫動你的網(wǎng)頁？給頁面添加動畫的時候有什么需要注意的地方？

②完整的較為準確的三維動畫建模創(chuàng)作流程是怎樣的？

③三維動畫建?；顒又?，“創(chuàng)意構思”、“模型設計”及“模型制作”這3個關鍵環(huán)節(jié)的目的、過程及階段性成果分別是什么？

任務活動：結合自己的建模經(jīng)驗說明三維動畫建模活動的完整流程，然后小組交流。

問題思考：①如何進行創(chuàng)意構思？②如何進行模型設計？③如何進行模型制作？

任務活動：①仔細聆聽教師的范例講解，然后借助因特網(wǎng)資料展開品牌場景的創(chuàng)意構思、設計與制作的活動，創(chuàng)建場景模型形成階段性成果和建模作品；②交流和評價其他人的作品，通過競爭選出3個最優(yōu)秀的場景模型。

范例講解：展示了完成企業(yè)品牌場景任務的建模過程（審題、構思、設計、制作）。

4 結語

PBLEs作為網(wǎng)頁設計心智技能形成的關鍵，應該廣泛引起教學實踐者的關注?；趩栴}的學習始終應該在構建一個有意義的、真實的任務情境下，提供給學習者一系列基于案例的腳手架支持的問題，繼而通過專家熟練的示范讓學生明確完成任務的思維過程和問題求解的方法。在這樣的學習環(huán)境中，教師承擔著教練或?qū)煹慕巧?，需要促進學習者進行社會協(xié)商，并同步或異步的給予協(xié)助和指導。另外，后續(xù)研究應該關注學生網(wǎng)頁設計活動原型的內(nèi)化，比較適合采用基于項目的學習。該學習過程是擬真的、映射真實世界的生產(chǎn)活動，依照學習者的自我想法和方式來完成建站任務。只有經(jīng)過這樣的完整訓練，學生才能真正形成網(wǎng)頁設計心智技能，從而滿足業(yè)界對網(wǎng)站前端設計人才的職業(yè)技能需求。

參考文獻：

[1] 高文.學會用技術解決問題—一個建構主義者的視角[M].北京：教育科學出版社.2007：5-14.

[2] DAVID H JONASSEN， DEMEI SHEN， ROSE M MARRA， et al .Engaging and Supporting Problem Solving in Engineering EthicsDavid[J].Journal of Engineering Education， Washington， 2009，98（3）.

[3] 祝智庭，顧小清.教學設計和技術的趨勢與問題[M].第2版.華東師范大學出版社，2002：91.

[4] 馮忠良.結構化與定向化教學心理學原理[M]. 北京：北京師范大學出版社，1998： 29.

[5] 秦書榮，李冬睿，梁仲佳.網(wǎng)頁設計活動原型構建研究[J].軟件導刊，2013（9）：144.

Research on the Mental Skills of Web Designing Under PBLEs

第5篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

[關鍵詞] 新制度經(jīng)濟學 食品安全

近一年來，蘇丹紅、阜陽奶粉等系列“食品安全危機”事件令食品安全問題成為世人關注的焦點之一?！叭鼓谭邸笔录忠淮伟咽称钒踩珕栴}推上了風口浪尖。食品安全越來越成為廣大民眾普遍關注的問題。食品安全問題不僅嚴重威脅了消費者的生命和健康安全，造成生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)重大的經(jīng)濟損失，還關系到經(jīng)濟的發(fā)展，社會的穩(wěn)定。

一、食品安全問題制度分析

人類的相互交往，包括經(jīng)濟生活中的相互交往，都依賴于某種信任。信任以一種秩序為基礎。而要維護這種秩序就要依靠各種禁止不可預見行為和機會主義行為的規(guī)則。我們稱這些規(guī)則為“制度”。食品安全問題表面上是因為企業(yè)社會責任的丟失、有些不法分子因為財迷心竅而做出損害大眾利益的事。實質(zhì)上是因為食品安全有效制度的缺乏。

首先，缺乏收益和損失相對等的制度。食品行業(yè)通常帶有隱藏的負外部性,在監(jiān)管不嚴及信用缺失的情況下，假冒偽劣食品經(jīng)常充斥市場，產(chǎn)生“檸檬效應”，即劣質(zhì)食品擠走優(yōu)質(zhì)食品。劣質(zhì)食品生產(chǎn)成本低，而又以正常的市場價格出售，引起生產(chǎn)成本外溢。這種情況下，生產(chǎn)偽劣產(chǎn)品廠商的收益遠遠大于其損失。一旦這種投機行為未被新的有效制度遏制，其他人就會競相效仿。

其次，缺乏各種標準的制度。蘇丹紅事件發(fā)生后，我們從各方面反饋來的信息是：我們沒有檢測標準，我們沒有相應的法律，我們從沒有對這一色素是否進入食品進行過詳細的調(diào)查檢測。可見制定完善標準，建立檢驗檢測體系非常重要。借鑒ISO、WHO等先進標準，開展標準技術創(chuàng)新研究，為保證食品安全和為政府部門制定符合我國利益的進出口監(jiān)督檢驗策略和措施提供技術支撐。

二、中國食品安全的制度設計

中國食品安全問題存在的根本原因在于制度建設滯后，而制度設計是一項復雜的系統(tǒng)工程，它需要相關制度的配套及有效地貫徹執(zhí)行模式，否則很難收到預期效果。

1.建立并完善食品市場的激勵機制

通過建立信用檔案來最大限度地降低食品廠商和消費者之間的信息不對稱，降低兩者之間的交易成本，消除食品廠商憑借掌握的信息優(yōu)勢來攫取信息租金的行為，并通過信用檔案激勵和約束食品生產(chǎn)企業(yè)。一方面通過信用激勵機制使生產(chǎn)合格食品的廠商得到獎勵;另一方面也要使生產(chǎn)偽劣食品的廠商受到嚴厲懲罰，特別是對那些明知有毒,依然為所欲為的經(jīng)營者。

2.建立健全食品安全信息公開披露與通報制度

實踐證明,對食品安全風險信息的公開披漏，會使利益相關者能夠及時規(guī)避風險，有關部門能夠及時采取對策，全社會能夠保持警惕性，從而可能使風險的危害降低到最小程度。因此,要充分發(fā)揮新聞媒體的作用,建立起高效和快速的各級食品安全信息制度，實施食品安全檢測例行公告制度,定期向民眾公開信息。

3.建立決策、執(zhí)行和監(jiān)督三權分立的食品安全規(guī)制體制及其責任追究制度

為了確保實施效率,避免政府官員不作為、瀆職、權力腐敗等行為的發(fā)生,食品安全規(guī)制的決策、執(zhí)行和監(jiān)督等項權力應當分開,不應由一個部門來承擔,而應由多個機構來承擔。如各級人大可以承擔決策與監(jiān)督的權力,而食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生局、農(nóng)業(yè)局和工商局等機構負責安全規(guī)制的執(zhí)行權。要充分發(fā)揮新聞媒體的監(jiān)督作用。各項權力都要建立相應的責任追究制度。

4.建立食品召回制度

現(xiàn)階段消費者在食用問題食品而遭到人身或財產(chǎn)損害時得不到賠償,而且生產(chǎn)者只對已存在的損害承擔責任,對潛在損害不負責。對有缺陷的違規(guī)的不安全食品實行召回和處理,涉及食品生產(chǎn)者、銷售者和消費者等多個利益主體,需要工商、質(zhì)檢等多個部門和環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)解決，要建立起對有毒有害食品進行強制性銷毀的制度。

5.建立較為完善的食品安全應急制度

目前,中國在對食品的安全規(guī)制中尚未建立起較為完善的食品安全應急處理制度。從現(xiàn)實來看,一旦發(fā)生了食品安全事故,往往是事后倉促應對,這種事后的應急處理方式已經(jīng)不能及時控制日趨復雜的食品安全事故。食品安全方面的應急管理過程由三階段(事故發(fā)生前、發(fā)生中和發(fā)生后)組成,在每一個階段,都需要建立相應的應急管理機制。

三、結論與建議

食品安全問題直接關系民眾身體健康和生命安全。一方面采取制定完善食品安全標準，建立檢驗檢測體系，加強監(jiān)督檢查，規(guī)定嚴厲的法律責任，及時向公眾公布食品安全的有關情況，支持和鼓勵食品安全方面的科研和合作等措施來保障中國老百姓的餐桌是安全的。制定完善相關制度，讓經(jīng)濟行為在制度這只看不見的手下運行，是解決問題的根本有效手段;另一方面消費者在質(zhì)量、衛(wèi)生、安全指標方面對企業(yè)產(chǎn)品的自主選擇是最有力最長遠的促進因素。對于存在食品安全問題的企業(yè)和產(chǎn)品，消費者不去選擇和購買，讓這些企業(yè)和產(chǎn)品因為失去市場而推出市場。

參考文獻：

[1]袁慶明:新制度經(jīng)濟學[M].中國發(fā)展出版社，2005

第6篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

【關鍵詞】田徑教學；問題；對策

在體育課的教學中，田徑項目一直是必不可少的科目，是所有運動項目的基礎，在體育教學大綱中占有很大的比重。無論是小學，中學還是大學，學校都會開設田徑教學的課程。經(jīng)常參加田徑運動，對身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要的作用。在高校開設田徑課，不再是簡單的競技技術的學習，更要啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握系統(tǒng)科學的田徑訓練方法，為 “終生體育”打好基礎。

一、高校田徑教學中存在的主要問題

1.缺乏發(fā)揮學生主體性和自主性的功能

目前高校開設的田徑課，許多教學內(nèi)容沒有根據(jù)實際情況進行安排，忽視了學生才是主體，導致教學內(nèi)容沒有結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，授課的內(nèi)容沒有任何創(chuàng)新，既不能提高學生已有的技術水平，也沒有把它和其它的運動項目很好的聯(lián)系起來。很多技術方法上的教學，在不斷的進行重復，教學枯燥無味，引發(fā)不了學生的學習欲望。

2.缺乏對田徑運動文化內(nèi)涵的理解

學生從接受正規(guī)的學校教育開始就開設的田徑課程，盡管在小學中學都有接受體育教師的授課，但因為是競技的傳統(tǒng)教學模式，對于田徑運動的認識并不全面，田徑運動是如何發(fā)展起來的，進行田徑運動對身體有什么好處，田徑比賽該如何欣賞，對于這些問題都知之甚少，對田徑競技運動的欣賞水平也有限。競技教學讓學生覺得田徑課很苦，根本提不起興趣，特別是在炎熱的夏天，田徑課程都會在露天的場地上授課，現(xiàn)在很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)，有學生甚至認為開設田徑課程是一種折磨，更沒有心情去了解田徑的作用、功能和價值了。

3.缺乏”以人為本”的教學理念

高校體育教學的模式一直是沿用傳統(tǒng)模式，在課堂上主要傳授的是技術動作，教師在教學的過程中側(cè)重訓練的是學生的跑、跳、投的能力，在乎的是田徑運動的完整性和系統(tǒng)性，這種教學模式?jīng)]有考慮到學生是否愿意接受，忽視了“以人為本”的理念，在高校田徑教學中，教師應該考慮到體育課教學的目的是為了增強學生的體質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。在田徑授課的過程中激發(fā)學生對田徑運動的興趣，重視學生在學習過程中的情緒和情感很重要，讓學生田徑課有健身的作用，明白健康的重要，才能為終生體育打下基礎。

二、普通高校田徑課教學改革的對策分析

1.對教學內(nèi)容方法進行改革

在高校的田徑教學中，要摒除田徑項目就是競技的觀點，田徑課的教學目的是要激發(fā)學生的學習興趣，很好的掌握田徑運動中技術，學會制定田徑運動計劃，為終生體育打下基礎。教師在授課的過程中要讓學生意識到系統(tǒng)科學的參加到田徑運動可以提高人體的健康水平和工作能力。高校教師在具體的選編教學內(nèi)容的時候，應該根據(jù)高校學生身心發(fā)展的特點進行編排，盡量結合學生的實際情況進行教育，做到“以人為本”。比如在跳高的教學中，要教會學生掌握“背越式跳高”的技術，并用這種技術跳躍到一定的高度。中長跑教學中，重點不是學生的速度的提高了多少，而應該教學生掌握健身的跑法。只有徹底的改變競技為主的傳統(tǒng)教學模式，對教學的內(nèi)容進行改革，才能讓學生接受并熱愛田徑課的教學。

2.建立全新的田徑課考評體系

高校田徑課的考評體系，應該建立全新的考核標準，如何考評要進行多方考慮，不能再把競技項目的成績和技術作為唯一的考核內(nèi)容?？己说膬?nèi)容要能反映出學生在通過田徑課的學習之后是否在綜合素質(zhì)上有提高。在考核的過程中，要結合學生的學習前后的表現(xiàn)進行評價，要對比學生以前的田徑成績，觀察學生的身體素質(zhì)有沒有提高，能否自覺的運用已學的田徑知識制定鍛煉計劃等等，一味的要求競技項目的成績的評價體系，只會讓學生覺得有壓力，很難從內(nèi)心接受和喜愛田徑課。建立新的考核體系，將教學效果的直接測量和間接測量相結合，引導學生理論和實際相結合，實現(xiàn)健康第一的教學指導思想。

3.以培養(yǎng)終身體育能力為目標

高校田徑教學的過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在掌握一定的技術和技能的基礎上逐步形成終身田徑健身的意識，提高自己的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，擁有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)。在田徑教學的過程中，要讓學生學會自主的鍛煉，學會自我評價，學會進行自我調(diào)整。在高校的田徑教學中，要教會學生掌握兩種以上的可以讓他們終身受益的田徑健身方法，培養(yǎng)自己的良好的健身的習慣，這并沒有降低田徑教學的內(nèi)容和質(zhì)量，還能更好的培養(yǎng)終生鍛煉的能力。

4.優(yōu)化課程設置

高校田徑教學進行課程優(yōu)化很有必要，根據(jù)學生的身體發(fā)育特征和心理進行教學內(nèi)容的調(diào)整，讓高校田徑課的教學應該更加全面的涉及到健身、競技、娛樂和休閑各個領域，在提高學生的身體健康為主要的教學原則的基礎上，進一步培養(yǎng)和提高學生的全面素質(zhì)。在田徑課程的授課過程中，教師可以有選擇的教授學生各種田徑技能，多開設理論課程，讓學生了解田徑運動的歷史、與健康的重要關系等等，提高他們對田徑體育賽事的欣賞能力。在高校田徑課程的選擇上，可以讓學生自主的選擇田徑項目進行授課，讓學生有充分的選擇余地，激發(fā)學生的學習興趣。

田徑教學是大學體育教學最重要科目，是所有運動項目的基礎，一定要引起足夠的重視。通過加強田徑教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生掌握科學的田徑訓練的方法，為學生的終身體育打下基礎。

參考資料：

第7篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

作為一所高校,加強學風建設、創(chuàng)建優(yōu)良學風是學校改革發(fā)展的重要內(nèi)容。就浙江的高等院校而言,在加強高校學風建設的過程中,如何將浙江精神貫穿于其中,在學習中發(fā)揚求真務實精神,創(chuàng)建發(fā)憤圖強、自主學習、勇于探索和創(chuàng)新的優(yōu)良學風,具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前高校學風建設的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)學生自身存在的問題

1.學習中濃重的功利主義色彩

在當今社會轉(zhuǎn)型的宏觀背景下,青年學生在尋找、選擇、思考中變化,又在變化中尋找、選擇、思考。從總體上來看,他們的思想很活躍,但在許多問題上卻表現(xiàn)出矛盾心態(tài);表面上趨向于務實,實際上卻陷入迷茫困惑。此外,社會上新的“讀書無用論”對高校的學風建設形成了強烈的消極沖擊,致使一些大學生在思想觀念上產(chǎn)生錯誤認識,不去選擇崇高的理想追求和正確價值取向。比如一些學生缺乏專心致志、知難而進、持之以恒的學習精神,不愿付出艱苦的努力,希望學習中能夠走捷徑,少投入多得利,甚至不投入也能得利,從而使學習帶上了濃重的功利主義色彩。功利性的求學觀念往往導致學生理論基礎不扎實,知識結構較為單一,知識面比較狹窄,只關心實用性強的技術性專業(yè),對人文性和抽象性強的學科知識不感興趣,輕學術、重實用的思想十分普遍。

2.理想和現(xiàn)實之間的心理落差

大多數(shù)新生入校前對高校生活及專業(yè)前景的內(nèi)心期望值較高,入校后受各種現(xiàn)實因素的影響,使一些大學生產(chǎn)生了心理落差。如對所學專業(yè)沒有興趣、或?qū)W非所愿、學非所長;因?qū)W習方法不當未取得理想成績;生活環(huán)境不適應等,受到這些因素的干擾和影響,部分同學出現(xiàn)不同程度的厭學情緒和行為。例如經(jīng)常上課遲到、早退、逃學、曠課;上課時睡覺、看小說、發(fā)短信;課余時間沉迷于上網(wǎng)、娛樂,很少去圖書館和復習功課;考試只求僥幸過關,作弊行為時有發(fā)生。

3.獨生子女的群體行為影響

目前的大學生絕大多數(shù)是獨生子女,他們思想活躍,容易接受新事物、新信息,但以自我為中心的意識比較強烈。他們勤于思考、渴望成功,卻又缺乏吃苦耐勞的精神。盡管對自己的未來有美好的憧憬和打算,可是往往由于自身的意志力或者是控制力不足,導致行動能力不夠,無法實現(xiàn)這些理想。同時這些孩子由于沒有兄弟姐妹,社會交往圈比較狹窄,同學之間的關系在他們的學習、生活中起著重要的作用。在對學生的訪談中筆者發(fā)現(xiàn),一些不良現(xiàn)象通常集中發(fā)生在某一宿舍內(nèi)或某些經(jīng)常在一起交往的學生群體中,不學習而經(jīng)常集體結伴去玩游戲、打牌的行為往往是整個宿舍或某個學生群體的集體行為。這說明學生間彼此的學習態(tài)度和習慣是相互影響的。

(二)學校教育方面存在的問題

1.教學改革力度不夠;考試偏重基礎知識

目前國內(nèi)的高校在課程設置和授課內(nèi)容上都存在一定的問題。主要是理論課程所占比重過大,而且不少專業(yè)理論內(nèi)容陳舊,與社會實際的發(fā)展脫節(jié)太多。而能鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)學生敏銳的思維能力和與學生畢業(yè)后所需要的職業(yè)技能相關的課程比重較小。另外,對于提高學生綜合素養(yǎng)的人文社科類課程普遍不夠重視。

在大學四年的學習中,課程考核是教學過程的重要環(huán)節(jié),考核既是對學生學習情況的檢查,也是對教師教學效果的檢驗,考核結果要真實反映學生掌握專業(yè)知識和技能的情況。但很多學校還不能完全建立起“考教分離”的制度,任課教師在考前進行重點、難點內(nèi)容“輔導”的現(xiàn)象較為普遍。

2.教師的教書育人意識有待加強

目前高校內(nèi)的絕大多數(shù)教師都能夠全心全意為教育事業(yè)貢獻自己的知識財富,但也有少數(shù)教師在以下幾個方面存在著不足:一是師德和敬業(yè)精神,部分教師思想境界不高,對高等教育事業(yè)缺乏應有的責任感和事業(yè)心,教學態(tài)度上敷衍了事;二是教學學術水平,有些教師在注重科研工作的同時,沒有處理好科研與教學之間的關系,對教學工作的投入力度不夠,還有的教師不思進取,知識更新速度跟不上時代的發(fā)展;三是教學方法,課堂教學過于死板,循規(guī)蹈矩、一成不變,使學生難于接受。

二、加強高校學風建設的途徑

(一)加大教學改革力度

1.加強理論教學與實踐教學相結合,大力扶植社會實踐課程

要調(diào)動學生的學習積極性,首先是要讓他們認識到所學課程的重要性和適用性。這就要求教師在教學過程中注重理論聯(lián)系實際,做到教學工作的與時俱進,注意捕捉學科前沿動態(tài)。在實際課堂教學中多舉案例,多引導學生思考問題,在課堂教學中形成良好的師生互動格局。其次,針對目前在課程設置和授課內(nèi)容上存在的問題,各高?？纱罅Ψ鲋哺鲗W科的社會實踐課程的設置。在可能的情況下,在每一學期都要撥出一定量的實踐課時,并積極和相關企事業(yè)單位聯(lián)系,建立長期合作的社會實踐點,為廣大大學生提供更多的實踐機會。

2.改革學習評價機制,創(chuàng)新考核制度

改革學習評價機制,創(chuàng)新考核制度,是扭轉(zhuǎn)學風、端正學風的體制保證和制度性條件。評價機制的改革至少應遵循三個原則:一是要體現(xiàn)高校教育“寬進嚴出”的思想。二是要體現(xiàn)“全面考核”的思想,不僅要考核筆試水平,還要考核答辯水平;不僅要考核智育,還要考核德育、體育等等。三是要體現(xiàn)“以考促學”的思想,克服應付考試的短期行為,使考試真正成為檢驗學生學習績效、以考促學的一種有效手段。采用和完善學分制,創(chuàng)新評價內(nèi)容,建立和完善“試題庫”,認真地實行教考分離。只有這樣才能從體制上、政策上給學風建設一個硬性的導向。

3.重視教風建設,發(fā)揮教師在學風建設中的主導作用

重視教風建設,提升教師隊伍的整體素質(zhì)對加強學風建設至關重要。教師的教風對學生有潛移默化的影響,只有好的教風才能帶出好的學生。抓教風,必須首先抓教師的師德師風和文化素養(yǎng)。要明確教師的職責首先是教會學生如何做人,其次才是傳授知識、培養(yǎng)能力,使學生掌握學習的方法。教師對學生既要滿腔熱情地關心和愛護,又要敢抓敢管、嚴格要求。對于優(yōu)秀的教師要予以獎勵,并在各院系乃至學校的范圍內(nèi)進行經(jīng)驗推廣示范。

(二)加強校園文化建設,營造良好學術氛圍

校園文化是學風的重要載體。浙江省高校的校園文化建設既要體現(xiàn)高校校園文化建設的共性,又要結合浙江精神,將其中的精髓融入校園文化建設之中,從而形成頗具自身特色的校園文化。首先可以結合全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽,以數(shù)學建模競賽、多媒體作品和結構設計等各類學科競賽活動為主,開展科技文化活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力,提高學生的綜合素質(zhì)。其次要經(jīng)常舉辦各類學術活動,可以請校內(nèi)的專家教授、青年學者主講,有條件的還可以邀請國內(nèi)外知名學者舉行學術報告,展示各學科的理論研究前沿,滿足學生的求知欲,擴大學生的知識面。在省內(nèi)還可以利用地域優(yōu)勢,邀請浙江籍的企業(yè)界名人,通過舉辦相關的報告會等形式,向?qū)W生傳授人生經(jīng)驗體會,使學生們在潛移默化中感受到他們身上體現(xiàn)出的浙江精神。也可根據(jù)本校學生的需要和專業(yè)特點,在學生當中開展諸如“大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“學生科研成果報告會”“學術熱點討論周”“學術十杰評選”等以學生為主體的系列活動。再次,可以根據(jù)不同專業(yè)的特點成立大學生科研小組,并由院系或教研室指派相關專業(yè)教師擔任學生的科研顧問,對學生的科研活動進行必要的指導,制定科研計劃,確定科研課題。通過開展豐富多彩的學術科研活動,既能培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的意識和能力,又能促進學生更扎實地學好專業(yè)知識,從而形成一個良好的學術文化氛圍。

(三)制定嚴格管理機制并加強學風建設制度的落實

在學風建設中,嚴格且明確的管理制度是實現(xiàn)優(yōu)良學風建設的重要保證。在學風建設方面,應從以下幾方面入手加強管理:(1)從學生的個體特征、群體特點和不同學科的實際情況出發(fā),制定嚴明的紀律和各種規(guī)章制度,出臺各類激勵和約束的規(guī)章制度,使學生“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,形成“自主學習”的良性運行機制。(2)嚴格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度。再好的制度如果不執(zhí)行,也只能是一紙空文,毫無意義。(3)在嚴格管理的基礎上實行相對淘汰制度,促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想品德,形成良好的學風和校風。

(四)擬定切實可行的學風建設目標

切實加強學風建設,必須樹立以學生為主體、以素質(zhì)教育為基礎、以就業(yè)為導向、以創(chuàng)新為動力、以質(zhì)量為生命線的學風建設思路,擬定學風建設的目標和具體措施,以利于近期目標和長遠目標相結合。學風建設的長遠目標在于使學生養(yǎng)成終身學習的習慣,近期目標為每學期學生的學習所要達到的明確目標。個人的學風建設目標要結合自身的特點,循序漸進,既要避免計劃定得過低,沒有促進作用,又要避免計劃定得過高,難以實現(xiàn),反而挫傷學生的自信。

第8篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

關鍵詞：大學區(qū)制 基礎教育 資源配置 制度主義

一.制度與理性制度主義分析

對于制度的理解，新制度經(jīng)濟學的學者們有著各自的理解，一般認為，制度是對人和組織行為方式的規(guī)范，是人和組織為適應環(huán)境進行資源的合理配置，使其利益實現(xiàn)最大化的必要手段；也有學者認為，制度是組織構造的結構模式，有些學者甚至把制度等同于社會組織。新制度經(jīng)濟學代表人物道格拉斯?C諾斯認為：“制度是一個社會的游戲規(guī)則或在形式上是人為設計的構造人類行為互動約束”，[1]從不同學者對制度本身概念的表述來看，其本質(zhì)是一致的，認為制度是一種規(guī)則，是約束人和組織行為的一系列規(guī)則與范式。

理性制度主義認為，對政策進行分析，首先要把“理性的個人”作為分析的邏輯起點，然后對某一政策行為進行充分的論證。理性制度主義堅持“個人主義”的方法論分析，它以個人作為基本的分析單元，政策受益者本身利益的最大化，是衡量制度效果的重要指標。在理性制度主義看來，政策是可設計的，其結果主要取決于所設計制度內(nèi)含的激勵與約束。在個人與制度之間，一方面，制度通過塑造人的行為影響政策結果，制度構成了個人的“策略背景”；另一方面，個人也塑造了制度，制度是基于個人的需要才被創(chuàng)造出來的。因此，本研究著眼于當下“大學區(qū)制”政策的實施的背景，從政策受益者的“三方主體”進行理性分析。

二.制度分析框架下的多維主體利益衡定

1.地方政府――教育經(jīng)費的優(yōu)化配置。一直以來，基礎教育階段的經(jīng)費投入主要由地方政府以及地方相關教育部門承擔，這成為了地方基礎教育經(jīng)費的主要來源?！按髮W區(qū)”制改革，使得不同片區(qū)內(nèi)的教育資源相對均衡，各區(qū)域內(nèi)分別設有一所教育資源相對優(yōu)質(zhì)的學區(qū)長以及若干所教育資源薄弱的成員校，為了平衡資金的流動，一些學區(qū)專門成立教育經(jīng)費管理委員會。從政策制定的主體方，地方政府對資金的流動進行重新調(diào)配，這有利于相對薄弱的學校獲取更多的經(jīng)費支持，從而縮小不同層級學校之間的差距。從利益價值的最大化角度來看，“學區(qū)制”管理無疑在經(jīng)費的資源配置上達到了優(yōu)化的目的，使地方政府在基礎教育改革上取得了一定的突破。

2.校際平臺搭建――師資隊伍合理流動的機制保障。師資隊伍是教育資源的核心要素，是影響教育均衡發(fā)展的關鍵。一般來說，“名?！钡暮诵母偁幜Σ皇怯布A設施建設，而是它所擁有的一流師資隊伍。因此，在大學區(qū)管理制下，各區(qū)域?qū)W校之間建立起密切的合作關系。其中，師資的合理流動與對外交流成楸舜撕獻韉鬧匾內(nèi)容。例如，西安市建立起區(qū)域性的教師資源管理系統(tǒng)，對教師資源進行科學化、精細化管理，對交流合作的教師隊伍進行實時的跟蹤檢測，并建立預警機制。[2]從校方的利益價值來看，無論是擁有優(yōu)質(zhì)資源的學區(qū)長，還是相對薄弱的成員校，彼此的交流與合作既有利于教師專業(yè)水平的提升，也有利于校內(nèi)資源的整合與優(yōu)化。

3.家庭觀念的轉(zhuǎn)變――招生生源的合理分流。生源質(zhì)量也是衡量學校資源配置水平的重要環(huán)節(jié)。大學區(qū)制改革，弱化了區(qū)域內(nèi)少數(shù)名校的光環(huán)效應。使得家長們對子女入學問題的選擇更加理性，大學區(qū)制改革的目的也是為了解決適齡兒童就近入學問題，緩解優(yōu)質(zhì)教學資源相對緊張的局面。學區(qū)長負責制下的各成員校，在區(qū)域的合作中越來越體現(xiàn)其特色，利用學區(qū)長的優(yōu)質(zhì)資源進行自我改善，逐漸形成一些備受社會認可，家長推崇的發(fā)展模式。這對于過往優(yōu)質(zhì)生源流向相對集中，特長類學生成長環(huán)境的塑造具有重要的改善作用。因此，從家庭的個體利益出發(fā)，該政策在一定上也有利于子女的個性化發(fā)展。

三.總結

要考慮到多方群體的利益訴求，“大學區(qū)制”作為平衡基礎教育資源配置的有利措施，需要在發(fā)展的過程中不斷進行利益關系的調(diào)整，真正把個人利益訴求與國家利益訴求統(tǒng)一起來。只有這樣，政策的實施與推行才能持久運行，改革紅利才能發(fā)揮應有的實際效果。

參考文獻

[1]沈紅兵，溫泉權.制度創(chuàng)新研究――兼論重慶溫泉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度設計[J].重慶行政：公共論壇，2006（5）：105-106.

[2]畢雁.公平與效率：省級層面教師流動政策主導價值取向[J].現(xiàn)代教育管理， 2014（11）：92-95.

第9篇：經(jīng)濟學的研究問題范文

第一，在當下的高職英語教學中，跨文化語境教學是非常必要的一種教學手段和方法，對學生語言運用能力的鍛煉和語言交際能力的強化有著非常重要的作用。

第二，不同的國家有著不同的歷史、文化和政治，其背景有著非常大的差別，所以，學生只有對這些內(nèi)容有一定程度的了解，才能將自身的英語語言能力進行相應的提升。在高職英語的教學中，跨文化語境教學可以實現(xiàn)這一目標，讓學生對國外的歷史和文化等內(nèi)容有一定的認知，使其語言交際能力有所提高。

第三，不同國家的文化背景是不同的，并且每個國家的文化都存在一定的缺陷，并不都是完美無缺的。正是由于缺陷的存在，教師在教學的過程中，應對跨文化語境教學方式進行充分應用，讓學生能夠正確地看待國外的文化，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和缺點，同時，還要充分尊重各國文化，引導學生在進行各國文化學習的過程中，將其中優(yōu)秀的部分轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱姆e累，但要剔除其缺點。

第四，在高職英語的教學過程中，教師對跨文化語境教學方式進行充分應用，不只能讓學生了解英語語言學習的重要性，還要將英語語言學習的方法傳達給學生。教師要通過跨語境教學讓學生的自主學習能力得到相應的提高，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們進行英語語言學習的積極性和主動性，進一步培養(yǎng)學生獲取學習資料的能力。教師在教學過程中要充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生進行跨文化語境的學習，同時，將一定的學習資料和信息提供給學生，加強與學生之間的交流和溝通，使學生的英語語言理解和掌握能力得到相應的提升。

二、跨文化語境在高職英語教學中的實施

第一，在高職英語教學中，要對跨文化語境教學方式進行充分應用，就要重點分析國外文化語境中的詞匯，從而實現(xiàn)高職英語教學目標。在高職英語教學的過程中，教師應對英語學習中所出現(xiàn)的語言現(xiàn)象和交際用語進行相應的比較和分析，應讓學生對國外的文化有一定的認知和了解，同時，讓學生對跨文化語境有更深的了解。

第二，不同種類的語言之間存在一定的差異，但也有共同之處，只是表達的方式不同，所以，教師在高職英語教學中，可以將漢語和英語中含義相同的詞語和句子的表達方式進行相應的對比和分析，從而找出其中的規(guī)律，然后進行相應的分類和總結，@對學生提高認知能力有很大的幫助。漢語和英語之間有著一定的相同之處，也存在著一定的差異?；谶@樣的特性，在高職英語教學中，教師要注重不同語言表達方式的共性和差異性的比較和分析，對其中的規(guī)律進行相應的總結和歸納，將這些內(nèi)容向?qū)W生進行詳細講解，讓學生對其中的規(guī)律有一個全面的把握。

第三，隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，多媒體運用已經(jīng)非常普遍，教師在高職英語教學中，應通過多媒體將國外的優(yōu)秀影片進行播放，讓學生從中了解國外的文化和歷史等內(nèi)容。教師在教學過程中，可以多多運用這種方式，將相關的教學內(nèi)容潛移默化地帶入學生的生活中，讓學生更容易了解這些內(nèi)容，從而對跨文化語境在高職英語教學中的重要性有一個更加深入的理解，從而促使學生的英語學習興趣更加濃厚。

三、結束語

在高職英語教學中，教師需要將文化教學和語言教學進行更加深入的結合，充分發(fā)揮兩者的作用。對語言教學和跨文化語境教學都要足夠重視，將跨文化語境學習的方式融入高職英語教學過程中，通過不同的途徑讓學生對國外的文化和歷史等內(nèi)容有基本的了解，掌握英語學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，這對培養(yǎng)學生的交際能力也有著很大的作用。所以，高職英語教學必須突出跨文化語境教學的重要性。

參考文獻：