大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；研究分析

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.246

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒆龊镁C合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究?jī)r(jià)值。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1.1 全面性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無(wú)機(jī)制備與有機(jī)合成知識(shí)融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測(cè)融合等方法。

1.2 研究性

不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。

1.3 創(chuàng)新性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目?jī)?nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2 大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測(cè)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過(guò)在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問(wèn)題。

2.1 實(shí)驗(yàn)管理制度問(wèn)題

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評(píng)估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制?，F(xiàn)階段多數(shù)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識(shí)教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開展下去。

2.2 教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問(wèn)題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無(wú)機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3 大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，在這一過(guò)程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過(guò)程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法與結(jié)論則會(huì)油然而生一種成就、自豪感。這對(duì)化學(xué)知識(shí)深入研究具有重要推動(dòng)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。

3.2 提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍?dòng)科研學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識(shí)概念的過(guò)程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動(dòng)作用。

3.3 完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級(jí)學(xué)科操作技能和理論知識(shí)；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合過(guò)渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問(wèn)題。在其過(guò)程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視角、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識(shí)融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問(wèn)題，提升了學(xué)生綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖，熊建文.微信企業(yè)號(hào)支持下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)――以“大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（01）.

[2]郭俊青，李佳，呂國(guó)偉，王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征――一個(gè)大學(xué)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)化學(xué)，2017（01）.

第2篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)；教學(xué)改革；措施

盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越關(guān)注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒(méi)有真正的落實(shí)下去。這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視甚至被忽略。當(dāng)前社會(huì)需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生失去動(dòng)手能力，只會(huì)“夸夸其談”，無(wú)法在社會(huì)上立足，進(jìn)一步對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要保證學(xué)生處在主體地位，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，一切改革都是依靠培養(yǎng)學(xué)生的興趣為方法來(lái)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的，都是為了真正培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)的高素質(zhì)人才。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，只有找準(zhǔn)方向，才能達(dá)到培養(yǎng)適合新社會(huì)的高素質(zhì)人才的目的。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)踐中去受資金、教學(xué)水平、設(shè)備等多種因素的限制，很多教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，高校應(yīng)在國(guó)家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實(shí)驗(yàn)器材，另一方面根據(jù)自己地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，編寫新的實(shí)驗(yàn)教材，真正把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用融為一體。

2.2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助科技的幫助創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都能對(duì)不解的問(wèn)題進(jìn)行探討。內(nèi)容豐富的教學(xué)平臺(tái)可以在課下為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.3建立完善的獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)驗(yàn)課上，要想令學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)其有深層次的了解，獎(jiǎng)懲制度是必不可少的。教師可以對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)程度，實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范程度，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等多方面進(jìn)行打分，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事情認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.4開放更多的實(shí)驗(yàn)室

要想真正地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就要給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成事事靠自己的習(xí)慣，這就要求高校開放更多的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能在實(shí)驗(yàn)室探究問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。同時(shí)也要保證實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量保證教師在場(chǎng)，避免發(fā)生安全問(wèn)題。

2.5組織更多的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

經(jīng)常舉辦實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，有助于加強(qiáng)高校各個(gè)部門之間的交流，并且可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，讓學(xué)生以極高的熱情投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，經(jīng)常參加競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

2.6建立素質(zhì)過(guò)硬的教學(xué)隊(duì)伍

高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師水平的高低和教學(xué)的成果有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)采取完善的管理措施，督促教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)去提高自身的教學(xué)能力，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以嘉獎(jiǎng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.7在實(shí)驗(yàn)教育中加強(qiáng)安全教育

安全是實(shí)驗(yàn)的第一要素，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的人身安全是每所高校在實(shí)驗(yàn)改革中首先要考慮的，目前我國(guó)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全措施還不夠完善，防護(hù)器材配備不足，部分高校并不重視安全問(wèn)題，存在著極大的安全隱患。高校應(yīng)加強(qiáng)安全教育，保證每個(gè)學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是每所高校應(yīng)盡的義務(wù)。

2.8堅(jiān)持創(chuàng)新

我國(guó)目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大多為從前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，講解繁瑣，步驟嚴(yán)苛，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，已經(jīng)不再適合運(yùn)用于當(dāng)代人才的培養(yǎng)。我國(guó)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)舊的教學(xué)實(shí)驗(yàn)去其糟粕，取其精華，挑選出學(xué)生感興趣并對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力有幫助的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而促進(jìn)我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更快地發(fā)展。

2.9建立教學(xué)示范中心

教學(xué)示范中心的建立對(duì)周邊高校實(shí)驗(yàn)的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學(xué)示范中心的過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)思想的創(chuàng)新，加強(qiáng)和周邊高校的交流，形成地區(qū)特色，讓教學(xué)示范中心幫助更多的教師和學(xué)生。

3大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)例

近年來(lái)很多大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革并取得了一定的成果。

3.1改革思路

東北大學(xué)在教學(xué)改革的過(guò)程中，堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用高素質(zhì)的人才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時(shí)代特色的新課程，并采用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方式，全方位考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持嚴(yán)格管理，培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，而蘭州大學(xué)更是自制了化工設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在節(jié)約資金的同時(shí)又維持了實(shí)踐教學(xué)的開展。在實(shí)驗(yàn)制度方面，蘭州大學(xué)建立了一系列完善的管理制度，如《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員職責(zé)》等，很好地保證了實(shí)驗(yàn)高效穩(wěn)定安全地進(jìn)行。

3.2改革成果

在近年的教學(xué)改革中，我國(guó)高校的學(xué)子和教師們?nèi)〉昧藘?yōu)秀的成績(jī)。如蘭州大學(xué)的朱建榮在美國(guó)Innocentive公司舉辦的化學(xué)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，東北大學(xué)的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學(xué)二等獎(jiǎng)等。

4結(jié)論

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再依據(jù)掌握知識(shí)的多少，而是更多的看重人的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適合時(shí)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只要我們堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革，就一定能令我國(guó)的教育事業(yè)穩(wěn)定快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊明生,陳楠楠,孫小程,等.我國(guó)臺(tái)灣基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)及啟示[J].化學(xué)教育,2014,35(19):11~13.

第3篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課堂 操作能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

在本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，其主要的目的則是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與水平，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠使本科生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理與性質(zhì)，并對(duì)應(yīng)用型化學(xué)知識(shí)有充分的理解與掌握，對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能夠產(chǎn)生自己的思考，并學(xué)會(huì)在思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，大學(xué)化學(xué)講師與教授等要采取合適的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)本科生操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能夠成為化學(xué)學(xué)科的專業(yè)型人才。

一、進(jìn)行綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作與創(chuàng)新能力

本科生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提高必須通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中進(jìn)行綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠打破專業(yè)與專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)限制與界限，還能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)蓬勃發(fā)展并拓寬其實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。無(wú)機(jī)、有機(jī)以及高分子等的合成將作為綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并將分析與合成等進(jìn)行綜合，使基礎(chǔ)性質(zhì)的綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以完成。本科生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的提高與鍛煉。這就要求本科生能夠正確地進(jìn)行相關(guān)化學(xué)儀器的使用。

綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生綜合其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與操作方式，綜合的運(yùn)用自身所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行綜合性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并且解決綜合性的問(wèn)題?；瘜W(xué)專業(yè)的高校學(xué)生必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中熟練并且掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作技能，在綜合性的基礎(chǔ)化學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)中提高自身的實(shí)驗(yàn)操作技能，例如最基本的洗滌、烘干、蒸餾、萃取、蒸發(fā)等等。綜合性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生在實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程中有相關(guān)的思考，在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的同時(shí)進(jìn)行思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新，切實(shí)地提高自身的操作技能與創(chuàng)新能力。

二、有機(jī)地結(jié)合基礎(chǔ)與探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)操作與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)都離不開儀器的操作與化學(xué)試劑的使用，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與具體的操作能夠從不同的角度和程度提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。在本科生掌握了最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的前提下，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性與探索性結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，二者的有機(jī)結(jié)合將大大地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的難度與創(chuàng)新思維出現(xiàn)的可能性。探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)操作與最新化學(xué)動(dòng)向的結(jié)合，其課題需要能夠反映出當(dāng)代的科技能力與水準(zhǔn)，使學(xué)生在進(jìn)行高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能鍛煉與提高的同時(shí)能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀有更多的思考。在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠密切地掌握實(shí)驗(yàn)的最新目標(biāo)與動(dòng)向。

探索性的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方向的設(shè)計(jì)以及確定，其自主進(jìn)行相關(guān)資料的查閱與實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程和內(nèi)容的確定，具體的實(shí)驗(yàn)操作方案需要導(dǎo)師給予一定的指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中導(dǎo)師要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與糾正，使其操作能力能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與提高。同時(shí)，教師要給學(xué)生充分的空間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新思維的驗(yàn)證，使其能夠從根本上提高創(chuàng)新能力。教師要給予足夠的指導(dǎo)與正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，在其創(chuàng)新能力進(jìn)步時(shí)給予充分的肯定。這樣一來(lái)，學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力可以通過(guò)基礎(chǔ)性與探究性并存的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到很好的培養(yǎng)與提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，提高操作與創(chuàng)新能力

大學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力與創(chuàng)新能力必須通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到培養(yǎng)與提高，而具體的實(shí)驗(yàn)操作與進(jìn)行則需要教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要積極地鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探索與獨(dú)自解決有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。所謂探索是創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)生必須通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)探索與具體的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決才能夠從根本上領(lǐng)悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與特點(diǎn)，進(jìn)而更好地進(jìn)行問(wèn)題的思考與實(shí)驗(yàn)的具體操作。

在創(chuàng)造性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要給出學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)題目與實(shí)驗(yàn)的要求，促使學(xué)生自主進(jìn)行資料文獻(xiàn)的查閱進(jìn)而確定具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式與方向?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)定與分析等過(guò)程都需要學(xué)生自主與獨(dú)立進(jìn)行，學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器將有更好地掌握與操作技能的提高，同時(shí)其創(chuàng)新思維與能力也將得到很大的提高和發(fā)展。大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求與難度較高，學(xué)生必須通過(guò)自主的研究與實(shí)驗(yàn)的探索才能夠提高自身的化學(xué)操作能力以及有關(guān)的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)。學(xué)生自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索不僅能夠提升操作能力，更能夠培養(yǎng)其科研能力與對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與學(xué)科必備的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高與培養(yǎng)上，使其能夠真正地成為化學(xué)人才。本科生操作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生自身的基本化學(xué)知識(shí)與理論內(nèi)容的掌握量，還能夠使學(xué)生的觀察與思考能力得到大幅度的提升。高校的教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，根據(jù)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，為我國(guó)的化學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)與輸送高專業(yè)性的化學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：？搖G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0260-03

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究、掌握和應(yīng)用化學(xué)現(xiàn)象及變化規(guī)律中起到非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷莆毡匦璧幕纠碚撝R(shí)、基本操作和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題以及創(chuàng)新能力。這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)新時(shí)代的人才具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，必須提高大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問(wèn)題

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在我校以提高科研能力作為發(fā)展目標(biāo)的大前提下，雖然對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系進(jìn)行了一系列改革，并且正在不斷革新和完善，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)。

1.態(tài)度不夠積極，缺乏事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。我校上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生主要來(lái)自于化工與制藥學(xué)院、材料科學(xué)學(xué)院和環(huán)境工程學(xué)院，專業(yè)的不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，所以對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度不夠積極，主要表現(xiàn)為部分同學(xué)無(wú)故曠課，上課開小差，沒(méi)有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，隨便進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。在對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，隨意編寫不真實(shí)的數(shù)據(jù)，完全沒(méi)有事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

2.預(yù)習(xí)不到位，動(dòng)手能力較差。認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，是成功完成實(shí)驗(yàn)的基本條件之一。學(xué)生往往認(rèn)為反正老師都是要講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟的，覺(jué)得沒(méi)有預(yù)習(xí)的必要，所以大部分學(xué)生沒(méi)有真正地提前預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的抄寫實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)應(yīng)付老師的檢查。由于學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同層次的高中，據(jù)了解有的學(xué)生在中學(xué)階段從未做過(guò)實(shí)驗(yàn)，最多只是看老師上課的演示實(shí)驗(yàn)，再加上在老師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行短暫的講解后，由于沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生還是對(duì)實(shí)驗(yàn)很茫然，不知道該怎么做，所以學(xué)生的動(dòng)手能力還有很大的提升空間。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力差，缺乏探究的能力。要完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須要學(xué)會(huì)用人的感覺(jué)器官去感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，比如學(xué)生在做Mn2+在酸性條件下與NaBiO3反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有同學(xué)描述的現(xiàn)象是“生成了黑色的溶液，同時(shí)還有沉淀生成”。主要的原因是加入的NaBiO3過(guò)量，沒(méi)有反應(yīng)完全，就認(rèn)為有沉淀產(chǎn)生，溶液是渾濁的，也看不清真正的顏色。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)生的一些與書本結(jié)果不同的現(xiàn)象，不會(huì)去探究個(gè)明白，反而視而不見(jiàn)，根本就不可能提出新的問(wèn)題，也不會(huì)去探根索源。

4.缺乏公共意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后藥品隨意擺放，不打掃實(shí)驗(yàn)桌面，實(shí)驗(yàn)儀器也不清洗。沒(méi)有用完的藥品沒(méi)有倒入指定的回收瓶，而是隨意倒入下水道。

二、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往根據(jù)教材將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生也是機(jī)械地根據(jù)教材安排，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，也沒(méi)有積極主動(dòng)性。目前我們采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答，或?qū)W生提問(wèn)，大家討論，然后老師再補(bǔ)充的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不僅引用到了理論知識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是激發(fā)了學(xué)生求知探索的熱情，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的東西，為其科研能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)事先已全部準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)中所需藥品由實(shí)驗(yàn)人員事先按要求配制好，所用儀器全部按規(guī)定在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只須“照方抓藥”，這樣容易造成學(xué)生的依賴心理。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣，圍繞理論課程的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握文獻(xiàn)的查閱與獲取、實(shí)驗(yàn)研究課題的分析與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與制定等技能，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生既驗(yàn)證了理論，又達(dá)到了動(dòng)手動(dòng)腦的目的，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也提高了自信。

2.完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科技的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)中的重要手段。依托我校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們自主開發(fā)建立了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好的預(yù)習(xí)和交流。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用AdobePhotoshop、Macromedia Flash等軟件，將文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)態(tài)地結(jié)合在一起，制作flas實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室可將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)及其詳細(xì)步驟簡(jiǎn)單清楚、動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者先觀看正確的演示，再通過(guò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互虛擬操作，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)化理解實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，可減少實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作。例如我們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)中增加了“四氯化碳氯化法制備無(wú)水三氯化鉻”以及“二茂鐵的制備”等十個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加緊湊；同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.開拓多元化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的開設(shè)上進(jìn)行了改革，重新編寫了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也變得多元化，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基本儀器的使用以及數(shù)據(jù)處理；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要獨(dú)立分析課題，設(shè)計(jì)裝置完成實(shí)驗(yàn)，要求把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方式是只給題目和器材，不給方法和答案，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下自己查閱資料和設(shè)計(jì)裝置深入進(jìn)行探索和完成實(shí)驗(yàn)；綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，這類實(shí)驗(yàn)要求能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能獨(dú)立探索化學(xué)問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還屬于與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)銜接的部分，所以大部分內(nèi)容是屬于探索性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要依托本教研室老師的科研實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)項(xiàng)目，做一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)課題的需要，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，自覺(jué)地利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間積極地進(jìn)行準(zhǔn)備和試驗(yàn)。這樣學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)修復(fù)實(shí)驗(yàn)方案、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，促進(jìn)了科研成果與本科教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究開發(fā)實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

4.強(qiáng)化綠色環(huán)保意識(shí)，滲透綠色環(huán)保教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該滲透綠色環(huán)保思想，不但能夠節(jié)約資源，從源頭上阻止污染，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的環(huán)保問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。比如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的低沸點(diǎn)有機(jī)溶劑如乙醚、甲醛、苯等，如使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員或環(huán)境造成很大的污染；在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中，要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)不同的合成路線，通過(guò)反復(fù)比較，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線；教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)保、節(jié)約資源的目的，如在進(jìn)行化學(xué)沉淀定性實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，從而達(dá)到節(jié)省試劑、減少污染、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間等目的。

5.完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)驗(yàn)考核是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核不光對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)具有評(píng)價(jià)作用，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生起到督促的作用，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。由于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，不可能沿襲理論課的考試方法。為此，對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，我們提出了把實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為以下幾塊：預(yù)習(xí)（10分）、實(shí)驗(yàn)室行為規(guī)范（10分）、實(shí)驗(yàn)具體操作（30分）、實(shí)驗(yàn)完成情況（20分）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30分）分五個(gè)方面進(jìn)行綜合考察，滿分100分。這就要求老師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到老師和學(xué)生一起探討，這也提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性。另外對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，我們根據(jù)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能、遇到實(shí)驗(yàn)突況時(shí)的應(yīng)急能力等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，更側(cè)重于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的提高。教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)施全過(guò)程與學(xué)生的交流，找出每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、認(rèn)真求證的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高他們的綜合能力素質(zhì)。

第5篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué) 化工專業(yè) 教學(xué)方法

大學(xué)化學(xué)是化學(xué)、化工類專業(yè)的一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課，大學(xué)化學(xué)課程作為高等教育中實(shí)施化學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用[1]。目前，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，最主要的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的課堂講授，教師通過(guò)講授傳播知識(shí)，學(xué)生只是處于被動(dòng)狀態(tài)，并沒(méi)有主動(dòng)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，因此常常覺(jué)得枯燥單調(diào)，學(xué)習(xí)興致不高。國(guó)外教育界有句名言：告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參與，我就會(huì)理解。它的主旨在于：在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與解決某個(gè)問(wèn)題等，必將大大提高教學(xué)質(zhì)量。但由于這種主動(dòng)學(xué)習(xí)方法通常比較費(fèi)時(shí)，而且在較大的班級(jí)中組織起來(lái)也比較費(fèi)力，如果組織不當(dāng)反而會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂等問(wèn)題，所以很多教師不愿意嘗試。因此如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前體下，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就成為每個(gè)講授大學(xué)化學(xué)課程的教師需要思考的問(wèn)題。本文探討如何在化工專業(yè)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提出了自己的幾點(diǎn)看法。

一、上好緒論課，抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的興趣

任何一門課要想取得好的教學(xué)效果，都要重視緒論課的講授，從第一堂課開始就講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緒論課是大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的第一課，在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。通過(guò)緒論課，學(xué)生應(yīng)該明確本課程的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和主要內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法[2]。同時(shí)，一堂生動(dòng)有趣、貼近生活的緒論課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端也尤為關(guān)鍵。

在第一堂課上，教師要深入分析教學(xué)對(duì)象。由于大學(xué)生源廣泛，不同省份的學(xué)生往往化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至從未進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，某些專業(yè)、某些學(xué)生甚至只有初中化學(xué)的基礎(chǔ)，而大學(xué)課堂的授課往往信息量大、進(jìn)度快，所以大學(xué)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)某些學(xué)生就有一定的難度。學(xué)生的具體情況各不相同，任課教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

另外，教師要教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上聽講、針對(duì)性地做好課堂筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極參與課堂分組討論與課后答疑。針對(duì)部分不善于與任課教師交流的學(xué)生，緒論課上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手機(jī)短信、email等平臺(tái)進(jìn)行課后討論和答疑，縮短師生距離，促進(jìn)師生交流，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于其今后積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、提問(wèn)與探討相結(jié)合，活躍課堂氣氛

目前很多高校教師在講授大學(xué)化學(xué)時(shí)還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即自己做一份課件或者從網(wǎng)上下載相關(guān)知識(shí)的課件作為自己講課的內(nèi)容，通常一節(jié)課45分鐘下來(lái)，該說(shuō)的內(nèi)容確實(shí)說(shuō)完了，但問(wèn)起學(xué)生來(lái)，很多人還是丈二的和尚摸不著頭腦。這種教學(xué)模式，教師不停地講課實(shí)為辛苦，關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)不到什么知識(shí)，通常面對(duì)枯燥無(wú)味的PPT課件，學(xué)生會(huì)在課堂上睡覺(jué)、聊天、玩游戲、玩手機(jī)等等。為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂提問(wèn)是最經(jīng)常使用的方法。通常教師提出問(wèn)題后，會(huì)隨便選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，如果不行就另?yè)Q一個(gè)學(xué)生。但是幾乎每個(gè)老師都遇到過(guò)這樣的尷尬場(chǎng)面：換了幾個(gè)學(xué)生后仍然得不到正確答案。這樣不但起不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還使被叫到的學(xué)生感到很尷尬，有的學(xué)生因此而害怕上課；另外，某些學(xué)生在回答問(wèn)題后會(huì)感到放松，不再集中精力聽講，因?yàn)樗览蠋熢诙虝r(shí)間內(nèi)不會(huì)再次對(duì)他提問(wèn)[3]。因此必須改進(jìn)傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，才能獲得更好的教學(xué)效果。

我的建議是在課堂上提問(wèn)和探討相結(jié)合。大學(xué)化學(xué)的教學(xué)不同于高中化學(xué)的教學(xué)，主要是教學(xué)相輔，側(cè)重自學(xué)，教師在大學(xué)化學(xué)這門課程的講授中主要起著引導(dǎo)作用，真正知識(shí)的掌握還是靠學(xué)生自學(xué)。在教師上課之前，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，課堂上，教師提出問(wèn)題后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論（分組人數(shù)不宜過(guò)多，一般3-5人/組為宜），最后讓每組的一個(gè)代表來(lái)回答該組認(rèn)為最準(zhǔn)確的問(wèn)題，并也要說(shuō)出該組成員對(duì)該問(wèn)題的其他看法，對(duì)回答問(wèn)題最準(zhǔn)確的組給予該課程學(xué)期成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式，教師不僅較輕松，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，關(guān)鍵是能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然如何提出能讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，教師要精心設(shè)計(jì)，要問(wèn)得巧，問(wèn)的妙，學(xué)生才會(huì)積極思考，搶著回答。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

化學(xué)與人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)，在人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中起著重要的作用。在教學(xué)中，我們可以把舉實(shí)例作為導(dǎo)語(yǔ)引入課堂教學(xué)，以激起學(xué)生的好奇心，使他們帶著濃厚的興趣認(rèn)真上完整堂課。針對(duì)有些不重視學(xué)學(xué)化學(xué)這門課程學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂的教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)地與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，把抽象的理論具體化、應(yīng)用化。例如，把“三鹿奶粉事件”、“蘇丹紅事件”、“仿瓷餐具”等等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與課本的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另外，大學(xué)化學(xué)教師，尤其是青年教師還可結(jié)合當(dāng)前專業(yè)方向和本學(xué)科的最新科學(xué)成果，適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域和最新成果，并將這些成果和發(fā)現(xiàn)所依據(jù)的基本理論深入淺出的向?qū)W生闡述，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了現(xiàn)代高科技并不是那么神秘的，它們就在自己身邊。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它能激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)。大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中除了要強(qiáng)化技能訓(xùn)練、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，還應(yīng)建議學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分，引起學(xué)生自身的重視。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的過(guò)程中，最重要的一環(huán)是加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力。動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好途徑，在此過(guò)程中可充分意識(shí)到自身的不足，激發(fā)學(xué)生的積極性去解決問(wèn)題。很多同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課不是很重視， 針對(duì)這種情況，我們充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的潛力，盡可能讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又鍛煉了學(xué)生的心理品質(zhì)和認(rèn)真仔細(xì)、踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。

五、開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法[4]。然而，如果實(shí)驗(yàn)課上一個(gè)班的學(xué)生僅僅根據(jù)實(shí)驗(yàn)教程指示按部就班的機(jī)械操作，這種方式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也直接妨礙著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就需要我們擯棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，嘗試走開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的道路。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必須立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情，既能夠反映出當(dāng)今世界的最新成果，例如石墨烯的制備和表征；又能夠與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，例如十二烷基苯磺酸鈉（洗衣粉的主要成分）的制備；也可以根據(jù)國(guó)內(nèi)外重大事件設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，例如根據(jù)“三鹿奶粉”案，設(shè)計(jì)“牛奶中三聚氰胺含量的檢測(cè)方法”，并讓學(xué)生參與到這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和可行性驗(yàn)證過(guò)程中去，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，記錄每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果，觀察和回顧每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟，分析實(shí)驗(yàn)的成敗與得失。通過(guò)變操作實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使他們利用化學(xué)理論和思維來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科研實(shí)習(xí) 教師 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員

中圖分類號(hào)：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0013-02

隨著“浙江大學(xué)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2013”和國(guó)家自然科學(xué)基金委“國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金”（2012條件建設(shè)項(xiàng)目和2013科研訓(xùn)練及科研能力提高項(xiàng)目）的開展，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多的滲透到化學(xué)系本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中?！翱蒲袑?shí)習(xí)”作為一門專業(yè)課程，所突出的就是“探索與研究”，是將化學(xué)的各個(gè)學(xué)科，與化學(xué)交叉的其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能和科研能力。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)還具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前沿性的特點(diǎn)，將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并考慮到充分鞏固化學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)是教學(xué)水平提升的途徑?？蒲袑?shí)習(xí)作為探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到的藥品、設(shè)備的多樣性和復(fù)雜性，實(shí)驗(yàn)管理人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)都將是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，“科研實(shí)習(xí)”課程的開設(shè)，既提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員提出了高的要求，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 科研實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)選題的要求

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性

興趣才是學(xué)生最好的老師，為了達(dá)到“科研實(shí)習(xí)”課程的目標(biāo)―― 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)選題必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際、貼近生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。比如本次科研實(shí)習(xí)中，有機(jī)組開展了“某植物中精油的提取和分離”實(shí)驗(yàn)和“蘆丁的提取與抗氧化性測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)跟生活都很貼近，并且有一定的趣味性，學(xué)生帶著興趣和好奇心做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的效率也會(huì)提高，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量也就有了保障。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前沿性

“科研實(shí)習(xí)”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，學(xué)科研究的熱點(diǎn)或行業(yè)最新實(shí)務(wù)、發(fā)展轉(zhuǎn)化為“科研實(shí)習(xí)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生在熟練實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上了解學(xué)科的前沿知識(shí)，認(rèn)識(shí)本專業(yè)在社會(huì)應(yīng)用的最新發(fā)展動(dòng)向，也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，為學(xué)生日后科研或工作打下基礎(chǔ)。

1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性

新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有綜合性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)盡可能多的涵蓋化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和對(duì)前沿科技的熟悉。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括合成/制備-表征/分析-性能/應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)合成實(shí)驗(yàn)的操作能力，還練習(xí)了對(duì)大型儀器的操作和譜圖解析的能力，將理論與實(shí)際很好的結(jié)合。

1.4 實(shí)驗(yàn)的可操作性

“科研實(shí)習(xí)”作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，除了具有趣味性、前沿性和綜合性的特點(diǎn)之外，還有一個(gè)重要的指標(biāo)即實(shí)驗(yàn)的可操作性。目前的自主實(shí)驗(yàn)，是由教師給出實(shí)驗(yàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自由選題，通過(guò)查詢文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編寫實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)選題教師必須考慮到研究?jī)?nèi)容的可操作性程度，準(zhǔn)確估計(jì)題目的難度。否則，再有價(jià)值的選題，因?yàn)檫^(guò)分容易會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行時(shí)失去驅(qū)動(dòng)力，過(guò)分困難則會(huì)失去完成的信心，都達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2 科研實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師的角色

科研實(shí)習(xí)雖然是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主角，但教師的積極參與很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)是否能夠取得成功。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，教師的作用在于傳授知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能。而科研實(shí)習(xí)中教師的角色有傳授者轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)的指導(dǎo)者、支持者、協(xié)助者和學(xué)習(xí)者，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中先聽取學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，提出采用該實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的情況；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)遇到困難無(wú)法解決時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生及時(shí)走出迷霧，減少走不必要的彎路；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)進(jìn)展不順利而喪失信心，此時(shí)教師又充當(dāng)心靈導(dǎo)師，給予鼓勵(lì)和支持。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到新的現(xiàn)象，教師此時(shí)又充當(dāng)了學(xué)習(xí)者，與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)促使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3 科研實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的影響

“科研實(shí)習(xí)”一改往年的模式，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心的主人，必須以最好的姿態(tài)和精神面貌為參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和指導(dǎo)教師提供服務(wù)，必要時(shí)還應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作也不再僅僅是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室日常管理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，而是有了更高的挑戰(zhàn)。

首先，在實(shí)驗(yàn)教師選題時(shí)就要主動(dòng)參與，了解實(shí)驗(yàn)選題內(nèi)容和依據(jù)，如果有充足的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)作，以了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到時(shí)藥品、設(shè)備。如果沒(méi)有時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)作，也應(yīng)該查閱相關(guān)文獻(xiàn)，想出盡可能多一些的實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好每個(gè)方案中所需要的藥品和儀器設(shè)備，比便應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

其次，“科研實(shí)習(xí)”的綜合性要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須是化學(xué)內(nèi)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)儀器使用者的“全能手”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)使用到各種儀器，如GC、NMR、GC-MS、IR等等多種大型儀器，以往基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只負(fù)責(zé)本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，大型儀器有專職人員管理。但是在科研訓(xùn)練的過(guò)程中，大型儀器的使用率很高，專職人員可能會(huì)無(wú)法顧及解決所有學(xué)生的問(wèn)題，因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須學(xué)習(xí)各種儀器的使用，在學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)分析時(shí)給予指導(dǎo)。

最后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了擔(dān)任好自己的“教學(xué)支撐者”的角色，還應(yīng)該注重學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，對(duì)學(xué)生給予人文關(guān)懷?！翱蒲袑?shí)習(xí)”時(shí)短學(xué)期課程，放在暑假之前的兩周時(shí)間進(jìn)行，天氣炎熱，又臨近放假，學(xué)生在忙于實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可能會(huì)疏忽安全。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要注意有毒和易揮發(fā)性藥品和試劑對(duì)學(xué)生的傷害，必須提供給學(xué)生好的防護(hù)工具，準(zhǔn)備好防暑降溫藥物和設(shè)備以防學(xué)生中暑等意外發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

“科研實(shí)習(xí)”課程搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分利用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心強(qiáng)大的教學(xué)科研師資，促進(jìn)教師將科研前沿與教學(xué)緊密結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)多種角色，輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求；同時(shí)，該課程打破了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員單純機(jī)械的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”定位，從而轉(zhuǎn)向能夠輔助教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，熟練操作各種大型儀器的綜合性技術(shù)人員。

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第7篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革 未知固體鑒定

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0092-01

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，很多化學(xué)理論與規(guī)律都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，因而，可以看出化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。當(dāng)前不少高校開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其重要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法以及促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的養(yǎng)成。特別是近年來(lái)，隨著大學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，如何在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)之一。在有效學(xué)時(shí)的前提下，對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，適當(dāng)刪除驗(yàn)證理論性實(shí)驗(yàn)、增加研究性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)就以“未知固體鑒定”實(shí)驗(yàn)為例，詳細(xì)探究大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及其實(shí)踐。

一、新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，是新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”教學(xué)目的的設(shè)定。在大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，元素及其化合物的性質(zhì)占了全部教學(xué)內(nèi)容的一半，學(xué)生需要掌握的知識(shí)龐雜而零碎。而通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察、分析、解釋各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以有效地加深學(xué)生對(duì)各種化學(xué)知識(shí)的掌握。為此，結(jié)合大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的有限性以及無(wú)機(jī)化學(xué)課題教學(xué)內(nèi)容的龐雜性，對(duì)“未知固體鑒定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的應(yīng)作如下設(shè)定。第一，應(yīng)鞏固學(xué)生對(duì)于元素以及化合物相關(guān)的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)開始之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所有元素及其化合物的性質(zhì)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，劃定未知固體的范疇，從而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)重點(diǎn)的不同，鞏固好學(xué)生對(duì)于元素及其化合物性質(zhì)方面的知識(shí)。第二，側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc綜合能力的培養(yǎng)。在“未知固體鑒定”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于要想進(jìn)一步了解未知固體的具體名稱、具體化學(xué)成分，必然會(huì)遇到各種引發(fā)他們深入思考的問(wèn)題，這時(shí)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠有效地提高學(xué)生的分析、解決化學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于各種無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。第三，教師還應(yīng)通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解固體化合物的定性分析方法。

其次，是新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”實(shí)驗(yàn)講義的編寫。在該實(shí)驗(yàn)講義的編寫中，教師應(yīng)只對(duì)學(xué)生覺(jué)得陌生或有難度的內(nèi)容加以講解，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)原理或方法，教師只對(duì)其做簡(jiǎn)單陳述或者讓學(xué)生自己主動(dòng)地去查找、思考。如該實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理部分，教師應(yīng)只將定性鑒定未知物的系統(tǒng)分析方法告訴學(xué)生，而對(duì)于具體的每一個(gè)未知固體的鑒定步驟則要求學(xué)生自己去思考。

二、新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”的教學(xué)實(shí)踐

在“未知固體鑒定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取開放式教學(xué)方式、方法，同時(shí)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的監(jiān)督引導(dǎo)有效地結(jié)合起來(lái)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師要求學(xué)生就其實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，應(yīng)該能夠反映其實(shí)驗(yàn)思路，并能對(duì)有可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解決。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告所反映出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)地指出學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該就學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作所遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地解決各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，必要時(shí)可以給以適當(dāng)?shù)奶崾?。在新?shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映此實(shí)驗(yàn)需要充分而認(rèn)真的準(zhǔn)備，才能得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)然，經(jīng)過(guò)一番努力驗(yàn)證出未知固體后，學(xué)生將會(huì)獲得一番成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)生除深刻理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的元素及化合物記憶之外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也會(huì)有良好的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性得到了有效地提高、學(xué)生分析無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題、解決無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力也得到了顯著的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法以及促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的養(yǎng)成。在大學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，以“未知固體鑒定”實(shí)驗(yàn)為例，探究大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析新實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的設(shè)定以及新實(shí)驗(yàn)講義的編寫。新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐表明，該實(shí)驗(yàn)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生分析、解決無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力以及綜合學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

1 李向清、康詩(shī)釗等.大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011（5）

第8篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 有機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校有機(jī)化學(xué)課程體系的組成部分之一，往往設(shè)于高校二年級(jí)階段，因?yàn)樵摃r(shí)期的大學(xué)生恰好處在實(shí)驗(yàn)技巧與能力不斷提升之階段。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)習(xí)者們的實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)等具備了十分重要的價(jià)值。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)習(xí)者們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι暇邆淞朔浅Ｖ卮蟮淖饔?，所以一定要?duì)當(dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況加以分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討有機(jī)化學(xué)教學(xué)的方法，從而力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)成效。

1強(qiáng)化基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)提升實(shí)際動(dòng)手能力

大學(xué)生們今后均要走入社會(huì)踏上化學(xué)相關(guān)工作崗位，這就要求其一定要有良好的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以提升有機(jī)化學(xué)基本操作能力就成為了提升大學(xué)生群體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容之一?；A(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前提，也就是說(shuō)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是通過(guò)數(shù)個(gè)基本操作部分組建而成的十分復(fù)雜的操作系統(tǒng)之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)涵蓋了蒸餾、分餾、重結(jié)晶、測(cè)定熔點(diǎn)與沸點(diǎn)以及色譜分離等內(nèi)容。大學(xué)生們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加規(guī)范的操作。大學(xué)生們來(lái)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，第一步是要為其講解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)則尤其是安全操作制度。其次是要求其在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后能夠保持整潔、無(wú)污水，且有秩序地?cái)[放好物品。再次是要培養(yǎng)大學(xué)生們規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣，包括鐵架臺(tái)與燒瓶夾的固定形式、各類儀器的清洗方法以及安裝次序等。最后是在大學(xué)生們掌握了以上基本實(shí)訓(xùn)技能之后，要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加靈活地選擇具體的操作內(nèi)容。這樣一來(lái)不僅能夠提升學(xué)習(xí)者們實(shí)際操作能力，而且還能培養(yǎng)其解決各類實(shí)際問(wèn)題之能力。

2改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的附屬內(nèi)容，教師覺(jué)得上不上關(guān)系并不大，因?yàn)椴⑽凑嬲龑?shí)驗(yàn)教學(xué)列為提升大學(xué)生技能的必備手段。與此同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，驗(yàn)證性與基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)偏多。這樣一來(lái)，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上也往往具有過(guò)于繁瑣、耗費(fèi)時(shí)日，而且實(shí)驗(yàn)的成效較差，并不側(cè)重于綜合素質(zhì)的提升等。為切實(shí)提升有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，應(yīng)當(dāng)重新全面修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱，明確有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，從而精心選擇有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)之間的彼此融合。例如，制備乙酰苯胺這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以劃分成合成乙酰苯胺、純化乙酰苯胺以及純度測(cè)定等三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)做，從茶葉當(dāng)中提取相應(yīng)的咖啡因成份則可分成提取、濃縮以及純化等三個(gè)部分。如此一來(lái)，能夠很好地提升學(xué)習(xí)者們對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，不但能夠讓其掌握了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，而且還能提升其分析與解決問(wèn)題之能力。

3不局限于教材內(nèi)容積極提升科研素質(zhì)

當(dāng)前高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的教材往往都相當(dāng)陳舊，但是教師在授課時(shí)卻不敢超出教材的范圍，這樣一來(lái)也就難以把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。教師如果在授課中完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，就十分容易導(dǎo)致過(guò)于依靠教材，對(duì)于教材上尚未闡述的內(nèi)容就會(huì)無(wú)從下手，時(shí)間一長(zhǎng)自然就難以很好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的自主性。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只依靠材料，而是應(yīng)當(dāng)更加緊密地和科研工作結(jié)合起來(lái)。例如，在制備環(huán)己烯實(shí)驗(yàn)之中，教材中提到的催化劑為濃磷酸或者是濃硫酸，但隨著近年來(lái)這方面研究的深化，能夠起到催化作用的催化劑非常多，包括了固體酸、沸石以及草酸等。如果教師能夠及時(shí)掌握這一情況，即可在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)者們劃分為數(shù)組，依據(jù)不同情況可使用各類不同類別的催化劑，并且要求其觀察各自實(shí)驗(yàn)的發(fā)展?fàn)顩r，如此不但能夠提升學(xué)習(xí)者們的主動(dòng)性，而且還能拓展學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，有意識(shí)地關(guān)注與發(fā)展自身的科研素質(zhì)。

4健全完善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

高等院校有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)持續(xù)摸索與改進(jìn)，從而建立起一整套更加成熟、更富有操作性的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績(jī)應(yīng)當(dāng)包括平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)等兩個(gè)部分，分別占40分和60分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂出分并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)大學(xué)生們做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，通常都十分期望能夠得知成效。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要及時(shí)指出并糾正其不足，在實(shí)驗(yàn)完成之后就依據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況給出分?jǐn)?shù)并加以點(diǎn)評(píng)。教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括了遵守紀(jì)律情況、實(shí)驗(yàn)思路的清晰程度、基本操作的規(guī)范程度、試驗(yàn)結(jié)果的正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性等。除了平時(shí)成績(jī)，期末考核成績(jī)占60分，重點(diǎn)是考察大學(xué)生們某一個(gè)實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)開始至實(shí)驗(yàn)全面完成的整個(gè)過(guò)程。其中，考試題預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)具體操作40分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論10分?？荚囋囶}所考核的是大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)裝置安裝程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋等各個(gè)組成部分內(nèi)容的操作與運(yùn)用狀況。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，積極改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以求取得更好的教學(xué)成效，更好地激發(fā)出大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其能夠具備更為穩(wěn)固的實(shí)驗(yàn)操作技能，從而能夠領(lǐng)略到科研的魅力，提升學(xué)好這門課程的積極性，加快學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，致力于提高的創(chuàng)新能力，為培育高素質(zhì)的化學(xué)相關(guān)行業(yè)工作者打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張來(lái)新,楊瓊.制藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].化工時(shí)刊，2010(10).

[2]金慧娟.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010(4).

[3]張曉鵬,劉萍,李建平.改革有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

第9篇：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；雙語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】o6-3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0018-01

經(jīng)費(fèi)資助：國(guó)家自然科學(xué)基金國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金（批準(zhǔn)號(hào)：J1103302）資助；吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐（419050550133）資助。

按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的總體要求，國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教[2001]-4號(hào)）文件中強(qiáng)調(diào)指出：為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)[1-3]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境化學(xué)等各專業(yè)的一門極其重要的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)理工復(fù)合人才的重要組成部分，科技發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，給有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高和更廣泛的要求。為了適應(yīng)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，滿足21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，全面落實(shí)教育部提出的本科教學(xué)質(zhì)量工程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能和英語(yǔ)水平，提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，有必要在大學(xué)本科院校開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)課程。在高校進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生將來(lái)在科技領(lǐng)域里能更好地參與國(guó)際交流、合作和競(jìng)爭(zhēng)[4]。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，吉林大學(xué)自2001年開展雙語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)。通過(guò)十幾年的建設(shè)和發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)工作取得了顯著成效，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的雙語(yǔ)課程累計(jì)達(dá)到222門。但是作為基礎(chǔ)課的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)課程還未開展，從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，由于有具體的操作演示以及儀器的實(shí)物參照等因素，雙語(yǔ)教學(xué)是比較容易接受的。加之我們可以借鑒本校已開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程的成功經(jīng)驗(yàn)，相信在我校部分專業(yè)開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)具有可行性。

經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)，參考本校和兄弟院校雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，我們從實(shí)際出發(fā)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果和培養(yǎng)學(xué)生能力為根本原則，靈活地開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，初步設(shè)計(jì)采取以下措施：

1、科學(xué)選用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材

雙語(yǔ)教材是學(xué)生獲取知識(shí)的第一手資料，也是教學(xué)研究實(shí)踐中的重要一環(huán)，所以教材選擇的好壞直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程的成敗。目前，有機(jī)化學(xué)理論課英文原版教材比比皆是，但是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是各個(gè)院校根據(jù)各自實(shí)際條件開設(shè)，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材并不多的情況下，需要任課教師根據(jù)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適時(shí)調(diào)整教材或講義。我們打算選用科學(xué)出版社出版，季萍、薛思佳、Larry Olson主編的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材，該教材有如下特點(diǎn)：

（1）教材分2部分，第1部分是全英文部分，第2部分是漢語(yǔ)對(duì)照部分，這樣編排有利于學(xué)生自學(xué)。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用試劑（物理參數(shù)）、儀器、操作、裝置等都用英語(yǔ)做了較為詳盡而精煉的描述。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的英文描述通俗易懂，并對(duì)注意事項(xiàng)做了標(biāo)注。[3，5-6]

我們課堂教學(xué)以該教材為主，同時(shí)參考Experimental organic chemistry，Norries J.著的原版教材。

2、先試點(diǎn)，后鋪開

面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)接受能力參差不齊，多語(yǔ)種學(xué)生在同一專業(yè)或同一班級(jí)，雙語(yǔ)教學(xué)教師不足等問(wèn)題，我們欲在生命科學(xué)學(xué)院中選拔英語(yǔ)能力好的學(xué)生，成立有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)班，在條件成熟后再向更大范圍鋪開。

3、先部分，后整體

先對(duì)較容易接受的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，如乙醇的蒸餾、乙酸乙酯的制備、從茶葉中提取咖啡因等。在學(xué)生接受能力提高的基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大到所有的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4、漢語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)混合進(jìn)行課程教學(xué)

由于目前教師口語(yǔ)水平不強(qiáng)，學(xué)生接受能力有限，所以先采取漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)混合的形式。并注重有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)專業(yè)詞匯滲透的形式提供學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力。

雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)我國(guó)高等教育與國(guó)際化接軌、深化教育改革以及加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。但雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，雙語(yǔ)教學(xué)的開展需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，大力配合才能取得較好的效果。目前，學(xué)校大力支持，需要我們老師精心準(zhǔn)備，學(xué)生積極配合，才能共同開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]周萍.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)[J].藥學(xué)教育，2002，18（2）：47-48

[2]朱建成.高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)之探析[J].高教探索，2004（4）：57-59

[3]萬(wàn)福賢等.大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（6）：166-169

[4]吳莉，工科有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的思想障礙分析[J].科教文匯，2010（3）：34