大學(xué)生職業(yè)選擇論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)選擇影響因素女大學(xué)生

職業(yè)選擇是人們對(duì)自己和工作形成清晰概念的發(fā)展過程；是個(gè)人選擇與其才能、價(jià)值觀、興趣、所期望的生活方式相一致的職業(yè)的匹配過程；是人們尋找可選擇的職業(yè)信息以便作出決策的過程。

一、女大學(xué)生的就業(yè)困境與職業(yè)選擇特點(diǎn)

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。女大學(xué)生由于其自身的生理特征、性別歧視等原因，就業(yè)更加困難。據(jù)麥克斯研究院的調(diào)查顯示：截止2010年2月底，女大學(xué)生的就業(yè)率比男生低8.5%。

女大學(xué)生就業(yè)難就表現(xiàn)為：求職經(jīng)歷艱難；擇業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)；擇業(yè)的工作單位較差；職業(yè)選擇成本高；選擇職業(yè)的范圍、機(jī)遇不如男生,對(duì)所得到的工作的滿意度也相對(duì)較低。同時(shí)女大學(xué)生職業(yè)選擇也呈現(xiàn)出與男生不同的特點(diǎn)：

（一）選擇行業(yè)集中于傳統(tǒng)女性職業(yè)，職業(yè)范圍窄

（二）職業(yè)選擇追求的工作層次、職業(yè)聲望的地位低

（三）受從眾心理影響，在職業(yè)選擇過程中存在盲從現(xiàn)象

（四）職業(yè)質(zhì)量低

二、職業(yè)選擇的影響因素分析

針對(duì)于以上女大學(xué)生就業(yè)困境和職業(yè)選擇的特點(diǎn)，本文就女大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素進(jìn)行分析。主要從以下4個(gè)維度：

（一）個(gè)人因素

帕森斯（Parsons 1909）在《職業(yè)選擇》一書中指出，“明智的職業(yè)選擇”必須考慮三個(gè)主要的因素：“第一，準(zhǔn)確的了解自己，了解自己的態(tài)度、能力、興趣、志向、限制及其原因；第二，懂得在不同領(lǐng)域獲得成功所需要的條件和環(huán)境，即在各種職業(yè)成功的必要條件、各種職業(yè)的利弊、報(bào)酬和晉升機(jī)會(huì)；第三，對(duì)以上兩部分事實(shí)相互關(guān)系的明智思考與準(zhǔn)確認(rèn)知。”

因此，在職業(yè)選擇中，個(gè)人因素包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、自我效能感、能力、性格等。

1.職業(yè)興趣

多項(xiàng)研究表明，不同職業(yè)的從業(yè)者具有不同的職業(yè)興趣，二者相匹配的從業(yè)者，能更加積極思考和探索，更好地發(fā)揮自己的才能，更容易取得成績(jī)，并且能較長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。約翰.霍蘭德（John Holland1959）認(rèn)為職業(yè)選擇是一個(gè)職業(yè)與人相匹配的過程。而人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)總會(huì)表現(xiàn)出自己自己的個(gè)性，人們會(huì)選擇與自己的職業(yè)興趣相匹配的職業(yè)。胡艷紅（2003）指出，大學(xué)生職業(yè)興趣在性別上存在差異。男生比女生更具有現(xiàn)實(shí)型興趣，女生比男生更具有常規(guī)型和藝術(shù)型職業(yè)興趣。正是由于女大學(xué)生在職業(yè)興趣上的特殊傾向，使得女大學(xué)生在職業(yè)選擇上更傾向于常規(guī)型和藝術(shù)型的職業(yè)，如會(huì)計(jì)、秘書等。

2.職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀的重要組成部分，是人們對(duì)職業(yè)活動(dòng)所帶來的利益的社會(huì)判斷取向，職業(yè)價(jià)值觀不同，所選的職業(yè)也不同。楊貞（2011）通過對(duì)北京市女大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)是1.職業(yè)價(jià)值觀上強(qiáng)烈的追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；2.職業(yè)價(jià)值取向多元化趨勢(shì)；3.職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越來利益化；4.就業(yè)期望較高。相應(yīng)地在職業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)為：不單追求工作的穩(wěn)定性，更多的考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入等方面的因素。同時(shí)經(jīng)濟(jì)收入作為社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，也影響著女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)企業(yè)的薪酬待遇較為看重。

3.職業(yè)自我效能感

在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究表明，擇業(yè)效能感與職業(yè)選擇有很大的相關(guān)性。職業(yè)自我效能感是Betz和Hackett于1981年根據(jù)Bandura的自我效能感理論提出來的，是指?jìng)€(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)選擇相關(guān)任務(wù)所需能力的自我知覺，是自我效能感在職業(yè)選擇中的體現(xiàn)。

由于本身的生理特征、用人單位的性別歧視和偏見等其他社會(huì)原因，女大學(xué)生的就業(yè)狀況長(zhǎng)期不如男大學(xué)生理想，就業(yè)的質(zhì)量較差，工作受到限制等現(xiàn)實(shí)情況的存在，導(dǎo)致女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的壓力較大，對(duì)自我評(píng)價(jià)較低，自卑心理較重，最終自我效能感也較低。同時(shí)教師的期待也會(huì)影響女大學(xué)生的職業(yè)自我效能感。早期的研究表明，大學(xué)教師對(duì)女生的職業(yè)期望相對(duì)較低。較低的職業(yè)期望，一方面使得老師在對(duì)女大學(xué)生提供求職指導(dǎo)信息和職業(yè)忠告時(shí)會(huì)更多的傾向于一些傳統(tǒng)職業(yè)方面的；另一方面，這會(huì)傳遞給女大學(xué)生一些負(fù)面的信息，“老師對(duì)我的期望不高，是不是因?yàn)槲夷芰Σ粔蚰?？”這就可能會(huì)影響其自信心，降低其職業(yè)自我效能感。

較低的職業(yè)自我效能感，使得女生在職業(yè)選擇中對(duì)自我的評(píng)價(jià)低，不敢于嘗試非傳統(tǒng)的女性職業(yè)，在一定程度上限制了職業(yè)選擇的范圍。

4.能力

能力是指人們成功完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征，它是成功完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要條件。每種職業(yè)都有相應(yīng)的能力要求。而女大學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)就是過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略能力的培養(yǎng)，存在“高分低能”的現(xiàn)象，知識(shí)與能力脫節(jié)，工作能力、社會(huì)實(shí)踐和適應(yīng)能力與男生存在一定差距。而且，由于女生在擇業(yè)時(shí)思想較悲觀、成就動(dòng)機(jī)較低，導(dǎo)致其獲取職業(yè)信息的積極性不強(qiáng)，在職業(yè)信息的收集能力上也較男生低。

5. 對(duì)將來生活方式的選擇

由于女大學(xué)生生理上的特殊性和大學(xué)畢業(yè)后的年齡也達(dá)到婚育階段，因而，女大學(xué)生對(duì)未來生活方式的選擇主要是處理好婚姻家庭和工作之間的問題。如今，特別是在金融危機(jī)的影響之下女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出，女大學(xué)生的對(duì)待婚姻和工作，呈現(xiàn)出“曲線就業(yè)”的傾向：“畢婚族”、“校園媽媽”、“急嫁族”等現(xiàn)象。相關(guān)研究表明，女大學(xué)生比男大學(xué)生更有可能預(yù)見將來工作和生活的矛盾，這種預(yù)見會(huì)削弱女性的職業(yè)興趣和職業(yè)動(dòng)機(jī)。從而會(huì)把女大學(xué)生引入低水平、低聲望、以女性為主的職業(yè)中。

（二）家庭因素

1.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

有研究表明：家庭經(jīng)濟(jì)條件影響女大學(xué)生畢業(yè)去向、工作地、就業(yè)途徑的選擇。首先，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了女大學(xué)生的日常消費(fèi)水平的高低，進(jìn)而當(dāng)女大學(xué)生在考慮職業(yè)選擇時(shí)對(duì)薪酬的預(yù)期水平就會(huì)有所差距。其次，經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭一般社會(huì)地位和人脈資源較貧窮家庭有優(yōu)勢(shì)，對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)能夠提供更多的社會(huì)資源的支持，而且女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)也較為依賴父母。最后，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況還會(huì)影響女大學(xué)生的自我效能感。有研究表明，在女生中，城鎮(zhèn)學(xué)生的自我效能感明顯高于農(nóng)村學(xué)生。

2.家人的支持

家庭作為大學(xué)生在職場(chǎng)求職的后盾，對(duì)大學(xué)生職業(yè)選擇的影響是不言而喻的。特別是父母的支持對(duì)于女大學(xué)生選擇非傳統(tǒng)職業(yè)的影響極大。從事非傳統(tǒng)職業(yè)的女大學(xué)生面臨更大的工作壓力、更不利的工作條件和較低的工作滿意度，而且由于性別歧視的影響，女大學(xué)生在社會(huì)上得到的支持也較少，這就需要家人的支持與鼓勵(lì)，幫助女大學(xué)生樹立自信心和增強(qiáng)勇氣。很多研究成果都介紹了職業(yè)成功的父親是如何成為女兒確定自己職業(yè)時(shí)的榜樣和信心源泉的。

（三）社會(huì)環(huán)境因素

1.社會(huì)職業(yè)傳統(tǒng)

性別刻板印象是社會(huì)對(duì)男女兩性的概括的印象。社會(huì)觀念認(rèn)為女性應(yīng)該愛交際、天真、溫暖、溫柔、依賴、富有同情心、言語流暢，這些理想特征與人際關(guān)系、情感表達(dá)有關(guān)。這種性別刻板印象，一方面會(huì)使女大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中一直受到社會(huì)對(duì)女性的認(rèn)同模式的作用，使她們?cè)跐撘颇兄饾u接受了女性的刻板印象，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)也會(huì)調(diào)整目標(biāo)和方向以選擇與這一刻板印象相符的傳統(tǒng)女性職業(yè)。另一方面，這也會(huì)形成用人單位對(duì)女大學(xué)生的偏見。如認(rèn)為女大學(xué)生更適合傳統(tǒng)女性職業(yè)，在招聘一些非傳統(tǒng)女性職位時(shí)就會(huì)更傾向于招聘男性。

而且由于在非傳統(tǒng)女性職業(yè)領(lǐng)域缺少成功女性的榜樣，女大學(xué)生就更加傾向于傳統(tǒng)職業(yè)。

2.社會(huì)就業(yè)政策

隨著國(guó)家的就業(yè)政策由“統(tǒng)包統(tǒng)配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇”和“自主擇業(yè)”，這一政策增加了女大學(xué)生自主擇業(yè)的機(jī)會(huì)，但是同時(shí)也給用人單位選人的自，性別偏見等歧視現(xiàn)象突出，更加不利于女大學(xué)生的就業(yè)。2010年《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》指出：被訪的女大學(xué)生中，有56.7%的女生在求職過程中感到“女生的就業(yè)機(jī)會(huì)少”，更有91.9%的被訪女大學(xué)生感受到用人單位存在明顯的性別偏見。

同時(shí)國(guó)家積極鼓勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2011年9月29日由全國(guó)婦聯(lián)、教育部、人力資源與社會(huì)保障部和中國(guó)女企業(yè)家協(xié)會(huì)共同主辦的 “女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持行動(dòng)暨女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)季”在北京啟動(dòng)。今后，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會(huì)得到更多的扶持。

3.朋友和同齡群體的影響

從女大學(xué)職業(yè)選擇的特點(diǎn)第3條，已經(jīng)談到了朋友等同齡群體對(duì)女大學(xué)生職業(yè)選擇的影響。這些同齡群體的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)選擇的結(jié)果會(huì)給女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生影響。

（四）職業(yè)信息

職業(yè)選擇的過程其實(shí)就是一個(gè)人職匹配的過程。在進(jìn)行自我分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)進(jìn)行信息搜集和認(rèn)識(shí)，綜合考慮作出職業(yè)選擇。職業(yè)信息的內(nèi)容主要包括職業(yè)的供給和需求、工作責(zé)任、工作前景、收入、福利等。

肖盛陽（2008）對(duì)湖南省大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作特性、工作崗位的如意性對(duì)女生的影響大于男生，而且男女差異顯著。而在對(duì)單位條件的考察方面，收入和福利待遇，工作前景、自身能力的發(fā)揮和組織的人際關(guān)系所占的比重較高。劉繼亮等（2003）通過對(duì)華東師范大學(xué)的300余名畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)十分在意工作的穩(wěn)定性、福利保障和壓力的大小。可看出，女大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)較為看重企業(yè)的工資福利、工作的穩(wěn)定性和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

綜上所述，女大學(xué)生的職業(yè)選擇受到個(gè)人、家庭、社會(huì)環(huán)境和職業(yè)信息等4個(gè)方面的共同影響，據(jù)此采取針對(duì)性的措施：女大學(xué)生要增強(qiáng)自信心、調(diào)整期望，家庭給予更大的支持，學(xué)校開設(shè)專門的女大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)等，以促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀。

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第2篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)　職業(yè)成熱度　擇業(yè)態(tài)度

【論文摘要】目的:對(duì)Crites職業(yè)成熱度的擇業(yè)態(tài)度問卷的項(xiàng)日和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步修訂。方法:以164名大學(xué)生的試測(cè)為基礎(chǔ)，在武漢市六所高校隨機(jī)抽取900名大學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)試，并進(jìn)行適用性研究。結(jié)果:①問卷具有良好的項(xiàng)目特征;②各分錄表及總錄表的@系數(shù)在0.660到0.840之間，重測(cè)相關(guān)系數(shù)在0.557到0.761之間;③本科生和研究生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)存在顯著差異。結(jié)論:該問卷的測(cè)量指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求，可作為大學(xué)生職業(yè)成熱度的測(cè)量下具。

職業(yè)成熟度[1]是“個(gè)體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成份。"?Super[2]用“職業(yè)成熟”來描述個(gè)體職業(yè)發(fā)展的狀況，指出職業(yè)發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)層面，各職業(yè)階段都有其特有的發(fā)展目標(biāo)。如青年期的發(fā)展目標(biāo)是形成合適的自我概念，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，做出明智的職業(yè)選擇。青年若完成此目標(biāo)，則意味著達(dá)到了該階段的成熟。

Crites[3]認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)成熟是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，能夠劃分為一系列階段，各階段有其不同的發(fā)展任務(wù)。青少年處于職業(yè)探索和建立期，對(duì)職業(yè)的選擇是主要發(fā)展任務(wù)。如果青少年能根據(jù)自己心理特點(diǎn)以及職業(yè)的要求，將二者進(jìn)行合理而科學(xué)的匹配，做出職業(yè)選擇，采取客觀可行的措施，最終獲得職業(yè)，那么其職業(yè)成熟度就高，反之則低[4]。

Crites[3]認(rèn)為職業(yè)成熟狀況可以用職業(yè)選擇過程中的兩個(gè)主要因素來描述:職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度，并據(jù)此編制了The vocational developmentinventory職業(yè)發(fā)展問卷，簡(jiǎn)稱VDI)，以對(duì)青少年的職業(yè)成熟水平進(jìn)行測(cè)量。VDI分為職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)，能力測(cè)驗(yàn)測(cè)量個(gè)體對(duì)職業(yè)的了解和計(jì)劃技巧，態(tài)度測(cè)驗(yàn)測(cè)量個(gè)體與職業(yè)選擇有關(guān)的問題。

本研究對(duì)VDI的職業(yè)選擇態(tài)度問卷進(jìn)行初步修訂.并研究其文化適應(yīng)性

1方法和程序

1.1預(yù)測(cè)問卷的確定

在問卷翻譯中，修改其中不適合我國(guó)大學(xué)生以及意義不明確的項(xiàng)目，如將“我要等服完兵役后再選擇職業(yè)”修改為“如果讀研，我會(huì)等到研究生畢業(yè)時(shí)再選擇職業(yè)”等。

VDI原采用“是”和“否”記分，根據(jù)心理測(cè)量理論和研究結(jié)果，量表的測(cè)量信度隨點(diǎn)數(shù)增加而提高，辨別力也隨之加強(qiáng)，但點(diǎn)數(shù)超過5點(diǎn)，反而無助于量表信效度的提高[5]。因此修訂問卷采用四點(diǎn)記分，(從1表示的“非常不贊同”到4表示的“非常贊同”)，沒有中間選項(xiàng)，以減少“趨中定勢(shì)”。VDI原問卷有5個(gè)維度:①職業(yè)決策的投入度:個(gè)體主動(dòng)參與職業(yè)決策過程的程度;②職業(yè)決策取向:個(gè)體工作的態(tài)度或價(jià)值觀是任務(wù)取向還是快樂取向;③職業(yè)決策獨(dú)立性:個(gè)體依賴他人意見來選擇職業(yè)的程度;④職業(yè)選擇偏好:個(gè)體依據(jù)特定因素作選擇的程度，如根據(jù)能否助人為擇業(yè)依據(jù)等;⑤職業(yè)選擇過程的概念:個(gè)人對(duì)職業(yè)選擇正確和不正確的概念。請(qǐng)1名專家和7名心理學(xué)側(cè)十究生對(duì)問卷結(jié)構(gòu)作分析，發(fā)現(xiàn)“職業(yè)決策取向”和“職業(yè)選擇偏好”兩維度的項(xiàng)目表述難以區(qū)分。從這2個(gè)維度包含的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來看，均反映了職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，它是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向[6]。對(duì)工作是任務(wù)取向或快樂取向，以及根據(jù)特殊因素來擇業(yè)等都是擇業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。

1.2試測(cè)

試測(cè)樣木為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)164名大學(xué)生，有效問卷164份。測(cè)試后對(duì)預(yù)測(cè)問卷進(jìn)行了文字修改與內(nèi)容調(diào)整，Jl將原問卷的第一、第一人稱交替使用全部換為第一人稱，形成正式測(cè)量問卷。

1.3正式施測(cè)樣本

隨機(jī)抽取武漢高校900名大學(xué)生，回收845份問卷，有效問卷825份，男生444人，女生379人，性別未知2人;研究生26人，大四159人，大二274人，大一224人，大一140人，未注明年級(jí)2人。

1.4正式施測(cè)及數(shù)據(jù)處理

3名主試均經(jīng)過事前訓(xùn)練。采用統(tǒng)一指濘語，統(tǒng)一答卷紙，測(cè)驗(yàn)無時(shí)間限制。數(shù)據(jù)分析采用SPSS 11.5軟件在計(jì)算機(jī)上完成。

2結(jié)果

2.1項(xiàng)目分析

2.1.1項(xiàng)目維度劃分的分析Crites、的VDI問卷中的項(xiàng)目選擇依據(jù)為經(jīng)驗(yàn)法與實(shí)證法相結(jié)合，其中部分項(xiàng)目的選擇依據(jù)是，是否對(duì)職業(yè)成熟度高的人群和職業(yè)成熟度低的人群有區(qū)分效度iii。然而這也意味著對(duì)該問卷不宜進(jìn)行因素分析。在維度分析過程中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策取向維度和職業(yè)選擇偏好維度上的項(xiàng)目相關(guān)很高，證實(shí)了前而對(duì)兩個(gè)維度測(cè)量的是職業(yè)價(jià)值觀的設(shè)想。因此把這兩維度的項(xiàng)目合并到“擇業(yè)價(jià)值觀”維度，其內(nèi)涵為個(gè)體擇業(yè)的取向及對(duì)工作的價(jià)值取向。

2.1.2項(xiàng)目區(qū)分度分析將被試在每個(gè)項(xiàng)目“非常不贊同”和“不贊同”的反應(yīng)頻數(shù)相加，作為低分組(PL)，在“贊同”和“非常贊同”的反應(yīng)頻數(shù)相加，作為高分組(PH)。分析各項(xiàng)目在其維度總分的高分組與低分組上的獨(dú)立樣木T檢驗(yàn)的結(jié)果，刪除在低分組上得分高于高分組的或在高低分組上差異未達(dá)顯著性水平的6個(gè)項(xiàng)目。

2.1.3題總相關(guān)分析計(jì)算項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與分量表總分的相關(guān)系數(shù)，刪除項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與分量表總分的相關(guān)系數(shù)小于0. 20的項(xiàng)目16個(gè)。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，形成共38個(gè)項(xiàng)目的問卷，各分量表的項(xiàng)目分布見表1。

2.2量表各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析

2.2.1描述性統(tǒng)計(jì)指標(biāo)從表1的數(shù)據(jù)來看，四個(gè)分量表的項(xiàng)目平均得分都比較高，總量表上項(xiàng)目均分2.98，標(biāo)準(zhǔn)差相對(duì)較低。分量表之間的相關(guān)系數(shù)分布在0.22和0.52之間。

2.2.2信度分析木側(cè)h究的內(nèi)部一致性信度采用克倫巴赫@標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)。重測(cè)信度系數(shù)為對(duì)照組35名大學(xué)生間隔一個(gè)半月的重測(cè)與初測(cè)分?jǐn)?shù)之間的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)見表2

2.2.3效度分析Crites的VDI問卷設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的之一是，問卷在不同教育層次變量上差異值達(dá)到最大。使用兩個(gè)獨(dú)立樣木的非參數(shù)檢驗(yàn)的Mann-Whitney Test法對(duì)木科生和研究生在整個(gè)量表和分量表上的得分進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。研究生在總量表和投入度、擇業(yè)概念、獨(dú)立性3個(gè)分量表上的得分均高于木科生，差異顯著。見表3

3討論

3.1量表的信效度

從表1來看，分量表和總量表的項(xiàng)目均分在3分左右，即被試在該問卷上的表現(xiàn)均處于較高水平，說明作為被試的大學(xué)生群體的職業(yè)成熟水平較高。

從表2可知，木量表。標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)范圍從0.660到0.840，總量表。標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)為0.840。對(duì)于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，信度系數(shù)達(dá)到0.700以上即符合心理測(cè)量學(xué)的要求。重測(cè)信度在0.557到0.761之間，也達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。

Cronbach @系數(shù)既是一個(gè)信度指標(biāo)，同時(shí)也是研究結(jié)構(gòu)效度的一個(gè)指標(biāo)[7]。木研究中各分量表和總量表的@系數(shù)較高，證實(shí)了問卷的結(jié)構(gòu)效度。分量表之間較低的相關(guān)說明了各維度分別反映獨(dú)立的內(nèi)容。本科生和研究生在總量表和3個(gè)分量表上有顯著性差異，證實(shí)了它的理論效度。國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度研究中問題較大的是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的取得lal在以后的研究中能否以選擇職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性、接受教育和從事職業(yè)的渴望，或職業(yè)選擇狀態(tài)，如己明確選定了職業(yè)或職業(yè)決策作為效標(biāo)?仍需進(jìn)一步的思考和研究。

3.2文化適應(yīng)性

將職業(yè)成熟度的研究結(jié)果應(yīng)用于不同文化背景下需要慎重處之[9].研究表明文化背景不同，職業(yè)成熟度的內(nèi)涵可能不同，其決定因素也會(huì)不同[10]。

本次研究證實(shí)了文化差異的存在。研究最初設(shè)想，西方價(jià)值觀重個(gè)人取向，中國(guó)人重社會(huì)取向。在VDI原計(jì)分表中，社會(huì)取向的項(xiàng)目得分為反向計(jì)分，即社會(huì)取向越高，成熟度越低，如“我會(huì)選一個(gè)有機(jī)會(huì)幫助他人的工作”，被試對(duì)該項(xiàng)目贊同程度越高，成熟度越低。而本次研究數(shù)據(jù)表明該項(xiàng)目正向計(jì)分與總分的變化趨勢(shì)一致，即該項(xiàng)目得分高，其成熟度也高。其它類似的項(xiàng)目分析結(jié)果也印證了最初對(duì)我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀偏重于社會(huì)取向的設(shè)想。

參考文獻(xiàn)

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6凌文軼，方俐洛，自利剛我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究心理學(xué)報(bào)，1999，03

7戴海崎，張鋒，陳雪楓心理教育測(cè)量，廣州:閩南大學(xué)出版社，2002. 97

第3篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;應(yīng)屆畢業(yè)生;職業(yè)價(jià)值觀;比較

一、問題的提出

職業(yè)價(jià)值觀(work value)指人們進(jìn)行職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇時(shí)用以衡量職業(yè)的穩(wěn)定、持久的心理標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)價(jià)值觀“體現(xiàn)出職業(yè)對(duì)個(gè)體的意義”,[1]是個(gè)體價(jià)值觀體系的重要組成部分。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)其職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯乃至職業(yè)成就都會(huì)產(chǎn)生深刻影響,在大學(xué)生群體遭遇“就業(yè)難”的情況下,探究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成機(jī)制和影響因素不僅具有深刻的理論意義,更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

西方對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究已有70多年歷史,在職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量、職業(yè)價(jià)值觀理論等方面多有建樹。國(guó)內(nèi)學(xué)者從20世紀(jì)80年代開始注意到職業(yè)價(jià)值觀對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要性,90年代以來,由于經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型造成就業(yè)問題凸顯,職業(yè)價(jià)值觀研究逐漸成為熱門,據(jù)羅秀英(2006)等人[2]統(tǒng)計(jì),1995-2005年中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI)中收錄的以“職業(yè)價(jià)值觀”為題的論文有85篇,而在這些研究中,以大學(xué)生為研究對(duì)象的研究占絕大多數(shù)(63篇)。

由于時(shí)間和成本的限制,國(guó)內(nèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究的一個(gè)主要問題是“偏重于橫斷研究,缺少對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的縱向研究”。[3]針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)為可以采用簡(jiǎn)化方法,假設(shè):(1)社會(huì)影響因素比較穩(wěn)定;(2)大學(xué)新生與大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異;(3)這種差異主要是由大學(xué)階段的生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷自然造成的。那么,比較大學(xué)新生和應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀就具有了縱向研究的意義,這種研究對(duì)了解大學(xué)階段職業(yè)價(jià)值觀的形成和變化具有重要意義。

二、研究方法

1.研究工具

要對(duì)大學(xué)新生和應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行比較,必須首先運(yùn)用心理測(cè)量問卷分別對(duì)兩類大學(xué)生群體的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)量。筆者采用凌文輇等人[4](1999)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究中采用的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷,從中刪除了“易成名成家”、“單位級(jí)別高”、“有機(jī)會(huì)出國(guó)”、“單位規(guī)模大”、“有住房”等明顯不符合現(xiàn)實(shí)的測(cè)量項(xiàng)目,增加了“職業(yè)聲譽(yù)好”、“薪酬公平合理”、“領(lǐng)導(dǎo)有魅力”、“組織文化健康”、“有培訓(xùn)機(jī)會(huì)”、“能成為專家”等具有時(shí)代特點(diǎn)的測(cè)量項(xiàng)目,并對(duì)部分提問的表述進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,最終形成一個(gè)包括27個(gè)測(cè)量項(xiàng)目的《自編大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問卷》(表1)。

2.被試

筆者從金陵科技學(xué)院一年級(jí)和四年級(jí)隨機(jī)抽取462名在校本科生進(jìn)行問卷測(cè)量,問卷回收后對(duì)問卷進(jìn)行篩選,確定有效問卷429份(表2),有效問卷中一年級(jí)新生217人(50.6%),四年級(jí)畢業(yè)生212人(49.4%),男生174人(40.1%),女生255人(59.9%),分布在工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)六個(gè)學(xué)科。

3.研究過程

筆者采用Likert(1932)五階量表,要求被試就《自編大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問卷》中的27個(gè)問題在“非常不重要”、“不重要”、“難以確定”、“重要”、“非常重要”等5個(gè)等級(jí)中進(jìn)行選擇。施測(cè)時(shí)間為2009年4-6月。

4.數(shù)據(jù)搜集與處理

數(shù)據(jù)錄入和處理采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0。

三、研究結(jié)果

1.自編問卷的信度分析

為了評(píng)價(jià)自編問卷的信度,筆者使用SPSS16.0對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)Cronbach α系數(shù)為0.901,表明自編問卷的內(nèi)部信度較高,各測(cè)量項(xiàng)目之間的一致性較好。

2.自編問卷的主成分分析

為了評(píng)價(jià)自編問卷的有效性,筆者對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行主成分分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明KMO值為0.901,(>0.6),Bartlett’s球形檢驗(yàn)P=0.000,表明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。經(jīng)過主成分分析,筆者發(fā)現(xiàn)可以從自編量表中提取出6個(gè)主成分(表3):自身成長(zhǎng)(Y1)、社會(huì)影響(Y2)、心理需要(Y3)、物質(zhì)需要(Y4)、職業(yè)特性(Y5)和專業(yè)要求(Y6),其中貢獻(xiàn)率最大的因素是Y1(29.005%)。

3.大學(xué)新生與應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀差異

之所以要比較一年級(jí)新生與四年級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀,主要是為了研究?jī)烧咧g是否具有顯著性差異,以便進(jìn)一步探討價(jià)值觀差異是如何形成的,以及高校職業(yè)生涯教育能夠發(fā)揮怎樣的引導(dǎo)作用。

為此,研究者使用SPSS16.0對(duì)6個(gè)主成分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(表4),結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩類學(xué)生在自身成長(zhǎng)(Y1)、心理需求(Y3)、職業(yè)特性(Y5)和專業(yè)要求(Y6)四個(gè)方面的職業(yè)價(jià)值觀差異不明顯,而在社會(huì)影響(Y2)和物質(zhì)需求(Y4)方面的職業(yè)價(jià)值觀差異具有顯著性。

與社會(huì)影響(Y2)因素相關(guān)的5個(gè)提問分別是:“選擇知名大公司”(V14),“工作輕松壓力小”(V15),“離家近,交通便利快捷”(V17),“留在大城市”(V22),“別人聽到我的職業(yè)都很羨慕”(V24)。分析兩類學(xué)生對(duì)以上5個(gè)提問的回答不難發(fā)現(xiàn),均值差異最明顯的是對(duì)V14、V17、V24三個(gè)問題的回答(圖1),四年級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生的選擇均值明顯高于一年級(jí)新生,進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩類學(xué)生在這3個(gè)項(xiàng)目上的P值分別是0.005,0.000,0.000,這表明應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值更加關(guān)注,他們比大學(xué)新生更原意選擇知名大公司,更愿意選擇交通便利的用人單位,并且更注重他人對(duì)自己職業(yè)的評(píng)價(jià)。

與物質(zhì)需求(Y4)因素相關(guān)的3個(gè)提問是:“收入豐厚”(V1)、“提供完善的社會(huì)保險(xiǎn)和福利”(V2)、“職業(yè)穩(wěn)定,不必隨時(shí)擔(dān)心失業(yè)”(V3)。分析兩類學(xué)生對(duì)這3項(xiàng)提問的回答,結(jié)果讓人吃驚(圖2)。在回答“收入豐厚”(V1)的重要性時(shí),新生的均值為3.9908,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過應(yīng)屆畢業(yè)生的3.6745,獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)P值為0.001,這表明應(yīng)屆畢業(yè)生在評(píng)價(jià)職業(yè)重要性時(shí)比新生更加理性,收入在他們的職業(yè)價(jià)值觀中并不起重要作用。同時(shí),兩類學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的保健因素――“社會(huì)保險(xiǎn)和福利”、“職業(yè)穩(wěn)定性”的評(píng)價(jià)也有一定差異。對(duì)于“社會(huì)保險(xiǎn)和福利”,兩類學(xué)生都強(qiáng)調(diào)了其重要性,新生均值為4.2304,應(yīng)屆畢業(yè)生均值為4.0190,應(yīng)屆畢業(yè)生與新生之間的落差有可能源于應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)企業(yè)保險(xiǎn)、福利現(xiàn)狀的認(rèn)知;對(duì)于“職業(yè)穩(wěn)定性”,新生與畢業(yè)生的價(jià)值判斷差異不明顯,新生均值為4.0415,應(yīng)屆畢業(yè)生均值為3.9286。

此次調(diào)查除了主問卷之外,還附加了一個(gè)問題(A1),讓學(xué)生分別選出對(duì)自己職業(yè)選擇最重要的三種影響因素,結(jié)果發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素主要有三類:家庭、學(xué)校和其它因素。調(diào)查結(jié)果顯示,新生中有25.8%的學(xué)生將“學(xué)校”作為影響自己職業(yè)選擇最重要的因素之一,而應(yīng)屆畢業(yè)生中只有19.3%,可見學(xué)校固然能對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響,但其重要性不應(yīng)被高估;同時(shí),應(yīng)屆畢業(yè)生中更多人(42.5%)強(qiáng)調(diào)家庭在職業(yè)選擇中的重要作用,新生的比例僅為29.1%,這表明即將離校的應(yīng)屆畢業(yè)生更傾向于從家庭(而非僅僅從自己)的角度評(píng)價(jià)職業(yè);另一個(gè)數(shù)據(jù)也在說明同樣的現(xiàn)象,選擇“自主決策,不接受外界影響”的學(xué)生中,應(yīng)屆畢業(yè)生中僅有62人(10%),而新生有91人(14.2%)。再分析學(xué)校中有哪些具體的角色會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)新生職業(yè)選擇影響最大的角色是專業(yè)課老師(46%),而對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生影響最大的校內(nèi)角色變成了同學(xué)(27.7%)。

需要解釋的是,國(guó)內(nèi)不少人認(rèn)為“擇業(yè)觀”就是職業(yè)價(jià)值觀,筆者認(rèn)為這種看法略有不妥,對(duì)于已在職的勞動(dòng)者,他們未必需要繼續(xù)進(jìn)行職業(yè)選擇,因此他們的職業(yè)價(jià)值觀主要表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有職業(yè)的價(jià)值判斷;而對(duì)尚未初次就業(yè)的大學(xué)生,他們的職業(yè)價(jià)值觀主要表現(xiàn)為職業(yè)選擇過程中的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),因此影響他們職業(yè)選擇的因素就是影響其職業(yè)價(jià)值觀的因素。

四、討論

從發(fā)展心理學(xué)視角看,“從青少年到成人前期是價(jià)值觀趨于穩(wěn)定、價(jià)值體系逐漸形成的關(guān)鍵階段”[5],大學(xué)階段的青年學(xué)生正處于這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,他們職業(yè)價(jià)值觀的形成和變化將為其整個(gè)生命歷程的職業(yè)價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

那么,當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中最重要的因素是什么呢?調(diào)查結(jié)果表明,不管是大學(xué)新生還是應(yīng)屆畢業(yè)生,“自身成長(zhǎng)”是他們最關(guān)注的因素,這表明多數(shù)大學(xué)生清楚自己這個(gè)生命階段的目標(biāo)和特點(diǎn),在進(jìn)入大學(xué)之初,他們將促進(jìn)自身成長(zhǎng)作為大學(xué)階段生活一貫的“主旋律”,在即將離校走向職場(chǎng)之時(shí),他們?nèi)匀粓?jiān)持把有利于自身成長(zhǎng)作為選擇職業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然,正像筆者所假設(shè)的那樣,大學(xué)新生與應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀存在差異,這種差異主要表現(xiàn)在兩方面:首先,大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生在判斷職業(yè)價(jià)值時(shí)更重視職業(yè)的社會(huì)價(jià)值,他們比大學(xué)新生更傾向以社會(huì)的視角來審視職業(yè)的重要性,這表明大學(xué)階段也是青年學(xué)生社會(huì)化的重要階段,處于這個(gè)階段的大學(xué)生雖然身處較為封閉的學(xué)校,但已開始積極審視更具開放性的社會(huì)、積極參與社會(huì)活動(dòng),并主動(dòng)以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行動(dòng);其次,大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)職業(yè)能夠帶來的物質(zhì)滿足的期待比大學(xué)新生明顯要現(xiàn)實(shí)和準(zhǔn)確得多,這主要因?yàn)榇舜握{(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生大多擁有就業(yè)教育、專業(yè)實(shí)習(xí)以及求職面試的經(jīng)歷,通過這些就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng),他們不僅了解組織對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的角色期待,也了解當(dāng)代組織人力資源管理的基本狀況,他們正在根據(jù)社會(huì)和組織的要求主動(dòng)調(diào)整自己對(duì)物質(zhì)需求的期待。以往常有用人單位以“眼高手低”來描述大學(xué)生的職業(yè)化水平,通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),“眼高”已經(jīng)不再是大學(xué)生就業(yè)的主要障礙,“手低”才是高等教育急需解決的問題。

探究影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素不難發(fā)現(xiàn),大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀正處于形成期并且尚不穩(wěn)定,家庭、學(xué)校和其它因素都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響,其中,學(xué)校既不是影響大學(xué)生(不管是新生還是應(yīng)屆畢業(yè)生)職業(yè)價(jià)值觀形成的唯一因素,也不是最重要的因素,當(dāng)今高校職業(yè)生涯教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的影響并不顯著。

五、結(jié)論

1.大學(xué)新生與應(yīng)屆畢業(yè)生在自身成長(zhǎng)、心理需求、職業(yè)特性和專業(yè)要求四個(gè)方面的職業(yè)價(jià)值觀差異不明顯,而在社會(huì)影響、物質(zhì)需求兩方面存在明顯差異。

2.大學(xué)階段是青年職業(yè)價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段,受到各種因素的影響,當(dāng)代大學(xué)生正在主動(dòng)、積極地調(diào)整職業(yè)價(jià)值觀,使自己更適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的變化。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

論文摘要：畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，但最根本的原因之一是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在偏差。通過對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的實(shí)證調(diào)查，對(duì)當(dāng)代農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀及影響職業(yè)價(jià)值觀形成的因素進(jìn)行探析，為更好地開展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育提供依據(jù)。

大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是由于一般性就業(yè)問題，即由于缺乏足夠的工作崗位而產(chǎn)生的就業(yè)問題；原因之二是由于結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題，即由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)而形成的工作崗位與勞動(dòng)者文化技術(shù)水平及技能特點(diǎn)不相適應(yīng)的就業(yè)問題；原因之三是由于個(gè)人職業(yè)選擇性就業(yè)問題，即個(gè)人出于對(duì)職業(yè)的選擇而未能就業(yè)。在當(dāng)代，就業(yè)問題更多地表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題和個(gè)人選擇性就業(yè)問題，尤其是大學(xué)生的就業(yè)問題突出地表現(xiàn)為個(gè)人選擇性就業(yè)問題。大學(xué)生在職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)選擇上，過多地強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，忽視社會(huì)需要，使得供需矛盾更加突出，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，培育學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的形成，已成為解決高校大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。

所以，就業(yè)難產(chǎn)生的最根本原因是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的偏差。大學(xué)生能否順利就業(yè)，起決定作用的并非社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求，而是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀深刻地影響著他們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)職業(yè)的選擇。而在大學(xué)生群體中，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生是一個(gè)很大又很特殊的群體，他們的職業(yè)價(jià)值觀既與其他大學(xué)生有共同之處，也具有其特殊性，因此，研究他們的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)于引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)具有重要意義。為此，以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制在校大學(xué)生為對(duì)象，采用自編問卷對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查調(diào)查采用抽樣方法，在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生中隨機(jī)抽取1021名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。其中，男生500名，有效百分比為49．6％，女生509名，有效百分比為50．4％。調(diào)查的學(xué)生中，農(nóng)科學(xué)生占32．3％，理科占24．9％，工科占21．3％，文科占20．5％，其他專業(yè)占1．0％。在調(diào)查對(duì)象中，73．8％的學(xué)生來自農(nóng)村，22．7％的學(xué)生來自中小城市，只有3．5％的學(xué)生來自大城市。從學(xué)生家庭所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況看，71．5％的學(xué)生家庭處在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，26．1％的家庭處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般地區(qū)，只有2．5％的學(xué)生家庭處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。被調(diào)查學(xué)生的家庭收入水平，屬于較低的占49．7％，一般的占49．4％，較高的只有1．0％。學(xué)生的家庭生活水平屬于一般的占63．2％，貧困的占35．2％，富裕的占1．7％。從被調(diào)查學(xué)生父母的職業(yè)看，63．6％的學(xué)生父親的職業(yè)是農(nóng)民，71．0％的學(xué)生母親的職業(yè)是農(nóng)民。問卷分析采用SPSS13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

不同的價(jià)值觀，決定著不同的擇業(yè)行為與成功方式。職業(yè)價(jià)值觀是一般價(jià)值觀在職業(yè)問題上的特殊表現(xiàn)，是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需要所表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)，它反映了人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，集中表現(xiàn)在職業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)選擇兩個(gè)主要方面。

(一)關(guān)于職業(yè)評(píng)價(jià)

職業(yè)評(píng)價(jià)是職業(yè)選擇的基礎(chǔ)和前提，人們的職業(yè)選擇、職業(yè)活動(dòng)總是依賴于一定的職業(yè)評(píng)價(jià)。因此，要研究大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，就不得不首先探討大學(xué)生對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)某項(xiàng)職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度、技術(shù)構(gòu)成等因素的綜合認(rèn)識(shí)。大學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的評(píng)價(jià)，一方面反映了他們的價(jià)值觀念，另一方面，也影響著他們能否順利就業(yè)，從而關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的發(fā)展。從學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)中(表1)，可以清晰地看到他們對(duì)各種職業(yè)的評(píng)價(jià)。

從表1可以看出，40. 8%的學(xué)生把收人作為選擇職業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)，選擇實(shí)現(xiàn)個(gè)人報(bào)負(fù)的占15.0% ，選擇穩(wěn)定性的占11.9%，選擇符合興趣愛好的占9. 5 %。而專業(yè)是否對(duì)口、是否能發(fā)揮專長(zhǎng)、社會(huì)需要等因素并不被學(xué)生看重。由此可見，學(xué)生評(píng)價(jià)職業(yè)的優(yōu)劣的主要依據(jù)是從事某項(xiàng)職業(yè)所獲得的收人。大學(xué)生的這種職業(yè)評(píng)價(jià)并不是憑空產(chǎn)生的，而與整個(gè)社會(huì)環(huán)境有著密切聯(lián)系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的開放，社會(huì)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，工資收人在不同職業(yè)、單位之間的差距被越拉越大，這就促使大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，將職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收人作為最重要的因素來考慮。同時(shí)，由于住房制度改革、醫(yī)療制度改革以及教育體制的改革的全面推進(jìn)和不斷深人，為了生存的需要，大學(xué)生不得不對(duì)經(jīng)濟(jì)收人給予更多的關(guān)注。

大學(xué)生的職業(yè)評(píng)價(jià)尺度深刻地影響著自身的職業(yè)選擇和去向，而職業(yè)的選擇和去向在一定程度上又折射出他們對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)(表2)。

從表2可以看出，最受大學(xué)生青睞的職業(yè)是國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，其次是自由職業(yè)者、事業(yè)單位工作人員，只有5. 5%的學(xué)生希望畢業(yè)后成為企業(yè)員工，希望成為農(nóng)村干部的只有1. 0%。之所以如此，是因?yàn)檫M(jìn)政府機(jī)關(guān)具有較好的職業(yè)聲望和社會(huì)地位，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和報(bào)負(fù)，更重要的是進(jìn)政府機(jī)關(guān)職業(yè)穩(wěn)定，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小，職業(yè)發(fā)展、工資福利、退休養(yǎng)老等保障體系比較完備。近年來公務(wù)員報(bào)考熱充分反映了學(xué)生的這種職業(yè)價(jià)值觀。

(二)關(guān)于職業(yè)選擇

從大學(xué)生對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)中可以看出，他們對(duì)職業(yè)的選擇最主要考慮的是職業(yè)的收人，最希望成為的是國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員。其擇業(yè)動(dòng)機(jī)最重要的是個(gè)人生存，占44.5 %，而23. 3%的學(xué)生認(rèn)為選擇職業(yè)主要是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，還有20. 3%的學(xué)生選擇職業(yè)的動(dòng)機(jī)是贍養(yǎng)父母，只有2. 6%的學(xué)生選擇職業(yè)的動(dòng)機(jī)是為社會(huì)做貢獻(xiàn)(表3)。

在畢業(yè)后工作的地域選擇上，有很多學(xué)生選擇西部地區(qū)，也有不少學(xué)生選擇沿海和中部地區(qū)，分布比較均勻(表4)。

在畢業(yè)后工作的城鄉(xiāng)選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇到城市，只有極少數(shù)學(xué)生選擇到農(nóng)村(表5)。

對(duì)于“如果你考慮去企業(yè)就業(yè)會(huì)選擇哪種企業(yè)”這一問題，44. 8%的學(xué)生認(rèn)為哪種企業(yè)合適都可以去，選擇國(guó)有企業(yè)的占27.0%，外資企業(yè)的占21:9%，選擇民營(yíng)企業(yè)的只有6. 2 %(表6)

在選擇職業(yè)時(shí)，學(xué)生有很強(qiáng)的自主性，71．2％的學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)依靠自己決定(表7)。

在學(xué)生擇業(yè)自主性增強(qiáng)的同時(shí)，擇業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也在進(jìn)一步增強(qiáng)。有52．6％的學(xué)生喜歡“有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)但不能太大的工作”，有23．6％的學(xué)生喜歡“風(fēng)險(xiǎn)大但成長(zhǎng)快的工作”，兩者占總數(shù)的76．2％，只有23．7％的學(xué)生喜歡“穩(wěn)定而沒有風(fēng)險(xiǎn)的工作”(表8)。

二、對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀的分析

從大學(xué)生對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇中可以看出，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化的，是時(shí)代的產(chǎn)物，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。既有值得肯定的地方，也存在一些偏差。

從對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀的調(diào)查中可以看出，學(xué)生選擇職業(yè)的自主性與職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)在增強(qiáng)，這種職業(yè)價(jià)值觀是值得肯定的，與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展也是相適應(yīng)的，是社會(huì)存在的反映。當(dāng)今的中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，市場(chǎng)化的社會(huì)生活創(chuàng)造了一個(gè)平等開放的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)流動(dòng)性增強(qiáng)，個(gè)人已不再是無力的縱者，人們可以根據(jù)市場(chǎng)的需要，通過自身的努力設(shè)計(jì)人生。這種社會(huì)大環(huán)境為大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的人生道路創(chuàng)造了條件。特別是自1995年開始，國(guó)家逐步確立了高校畢業(yè)生“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，政府調(diào)控與學(xué)校推薦相結(jié)合，學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)目標(biāo)模式。面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，不論是擇業(yè)的自主性還是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都有明顯的增強(qiáng)。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)，更加傾向于聽“自己”的意見，而不是受“父母”、“好友”、“老師”的左右。許多學(xué)生從人校開始就主動(dòng)關(guān)注就業(yè)情況，了解有關(guān)政策與整個(gè)就業(yè)形勢(shì)，開始結(jié)合自己的職業(yè)期待規(guī)劃大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)。在調(diào)查中，為了將來能找到理想工作，有69．7％的學(xué)生表示正在努力學(xué)習(xí)，有65．6％的學(xué)生正在準(zhǔn)備掌握各種實(shí)用技術(shù)，有44．8％的學(xué)生正在準(zhǔn)備考證，也有不少準(zhǔn)備尋找或正在做兼職的學(xué)生。

同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也存在一些偏差。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，不可避免地帶來了社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的改變，功利取向取代了以往的奉獻(xiàn)取向，經(jīng)濟(jì)地位已成為社會(huì)分層的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而在很大程度上導(dǎo)致了職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的功利化。所以，當(dāng)代大學(xué)生在面對(duì)各種利益關(guān)系的調(diào)整和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，其職業(yè)價(jià)值觀變得功利、務(wù)實(shí)，職業(yè)定位追隨市場(chǎng)感覺。他們的就業(yè)期望顯著偏高，表現(xiàn)在過于重視職業(yè)的收人，以及濃厚的“從政”意識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇畢業(yè)后成為國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員。從工作的地域選擇看，有47．9％的學(xué)生選擇去大城市，49．0％的學(xué)生選擇中小城市，選擇農(nóng)村的只有3．1％。所以，這樣的職業(yè)價(jià)值觀必然導(dǎo)致一方面大量的應(yīng)往屆畢業(yè)生集中在城市，尤其是大城市，造成就業(yè)崗位的短缺和大量學(xué)生的積壓，大學(xué)生就業(yè)困難；另一方面，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，急需大量專業(yè)人才的廣大基層特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村招不到大學(xué)生。這充分顯示出部分大學(xué)生仍受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念影響，想到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作。這些結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)觀是以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，以就業(yè)地區(qū)選擇為保障，帶有明顯的功利色彩。

第5篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

[論文摘要]隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出理想化、模糊化、現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)。文章分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成原因，指出政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身都應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，達(dá)到人職合理匹配，從而引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向。簡(jiǎn)言之，職業(yè)價(jià)值觀是一種外顯或內(nèi)隱的，有關(guān)什么職業(yè)“值得做”的看法，是個(gè)人或群體的特征。職業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的人生方向和生活方式具有引領(lǐng)作用。隨著高等教育由“精英式教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，這就要求大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀必須進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的變化。

一、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)分析

1．職業(yè)價(jià)值觀念趨于理想化、模糊化、現(xiàn)實(shí)化。部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的享樂主義思想，自我評(píng)價(jià)過高，過分看重經(jīng)濟(jì)待遇和物質(zhì)條件，而較少考慮個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如一項(xiàng)調(diào)查顯示：絕大多數(shù)的畢業(yè)生把沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市作為自己擇業(yè)的第一意向，而選擇去農(nóng)村等困難地區(qū)工作的畢業(yè)生不到總數(shù)的5％。還有一些學(xué)生對(duì)自己缺乏了解，擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生模糊心理和盲從心理，這使得他們?cè)谶x擇面前常常猶豫不定、錯(cuò)失良機(jī)。

2．在職業(yè)價(jià)值目標(biāo)上過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值。職業(yè)價(jià)值目標(biāo)是職業(yè)價(jià)值主體所設(shè)想的自身實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，它是職業(yè)價(jià)值觀最集中的反映。范凱在“大學(xué)生職業(yè)自我概念與擇業(yè)心理”的調(diào)查研究中指出，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)主要的參照因素排在前三位的是：“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，符合個(gè)人興趣”(64．68％)、“經(jīng)濟(jì)收入高”(64．68％)、“能實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)”(23．88％)；而選擇“為國(guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)”的比例最低，只有3．04％的調(diào)查對(duì)象選擇了“個(gè)人追求應(yīng)該服從國(guó)家需要”?？梢姡?dāng)代大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)追求過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值，目標(biāo)短期、多變。

3．職業(yè)價(jià)值取向的自主性與矛盾性并存。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的定位。當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向自主性與矛盾性并存。如在就業(yè)制度的認(rèn)同上，既想走向人才市場(chǎng)進(jìn)行自主擇業(yè)，又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，希望政府能保障就業(yè)；在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上，既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)謀取理想職業(yè)又缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)又有放棄專業(yè)、準(zhǔn)備改行的心理準(zhǔn)備。

4．職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段多元化。與以往的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)更多，對(duì)就業(yè)單位的選擇也更為寬泛。他們選擇工作時(shí)不再囿于國(guó)有企業(yè)，對(duì)外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等更為青睞，而且有很多大學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。

二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的原因分析

1．經(jīng)濟(jì)體制改革的影響。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益原則、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、等價(jià)交換原則對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)拼搏意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)有積極的作用。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義、享樂主義在部分大學(xué)生中大行其道，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的扭曲。

2．社會(huì)文化變遷的影響。社會(huì)文化是大學(xué)生確立職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)。改革開放以來，我國(guó)社會(huì)文化向多元化發(fā)展。一方面，崇尚個(gè)性自由、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的社會(huì)思潮促進(jìn)了大學(xué)生務(wù)實(shí)進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值取向的形成；但同時(shí)極端個(gè)人主義、拜金主義也使得一些大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶有濃烈的個(gè)人主義、拜金主義傾向。

3．高等教育擴(kuò)招的影響。自從1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育就從“精英教育”逐漸過渡到“大眾教育”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成了普通勞動(dòng)者。這就要求他們正確審視自身，根據(jù)自己的個(gè)性特征進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，部分大學(xué)生不能適應(yīng)這一改變，擇業(yè)時(shí)眼高手低，最終錯(cuò)失良機(jī)。

4．家庭的影響。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、父母的受教育程度、家庭教育方式及家庭氛圍等都會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。家長(zhǎng)對(duì)擇業(yè)、就業(yè)的一些看法也往往直接影響學(xué)生的擇業(yè)觀念和行為。

5．個(gè)人因素的影響。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與個(gè)人的興趣、理想、能力等相關(guān)。霍蘭德的職業(yè)理論提出人有現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種職業(yè)個(gè)性。他認(rèn)為多數(shù)人都是一種或兩種職業(yè)個(gè)性的混合型，并提出不同職業(yè)個(gè)性的人適合的職業(yè)類型不同；相鄰混合型的人每次擇業(yè)相似性大，交叉混合型的人每次擇業(yè)分歧較大?？梢?，個(gè)人的職業(yè)個(gè)性會(huì)影響到自己的職業(yè)選擇。

三、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

1．政府在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用。首先，政府可利用大眾傳媒在大力弘揚(yáng)主旋律，為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀提供思想保證和精神動(dòng)力。其次，要制定一系列優(yōu)惠政策發(fā)揮政府對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)節(jié)和刺激功能。如通過深化戶籍制度改革加大畢業(yè)生擇業(yè)的地域自由度，運(yùn)用優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生到邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)、國(guó)家建設(shè)最需要的地區(qū)去工作，建立創(chuàng)業(yè)扶持政策鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)等。

2．學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，高校應(yīng)從一年級(jí)開始就有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過指導(dǎo)課、講座、專家報(bào)告會(huì)、就業(yè)信息服務(wù)、心理咨詢等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使其了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及自身應(yīng)具備的各種素質(zhì)，了解自身的適應(yīng)性以及工作目標(biāo)，逐步形成適合本人特點(diǎn)的職業(yè)價(jià)值取向，達(dá)到人職合理匹配。

第6篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢(shì)即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢(shì)。

“職業(yè)價(jià)值觀也稱職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往。”它是個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1　大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀解析

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。

多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。

2　對(duì)大學(xué)生求職價(jià)值觀現(xiàn)狀的思考

第7篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

論文摘要：本文以Crites的職業(yè)成熟度理論為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)了高校非畢業(yè)班不同年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能。結(jié)果表明非畢業(yè)大學(xué)生中未確定職業(yè)發(fā)展方向的占多數(shù)，其中有半數(shù)以上對(duì)未來充滿信心，但這種信心有一定的盲目性。不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯自我決策效能沒有顯著差異。“還未確定職業(yè)發(fā)展方向，因此感到迷?！钡膶W(xué)生在職業(yè)生涯自我決策效能的各個(gè)方面上都明顯低于其他決策現(xiàn)狀的學(xué)生。

近年來，大學(xué)生的就業(yè)問題得到了前所未有的重視，并且關(guān)注的目光已從單純的就業(yè)率擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展。為了滿足學(xué)生的需要，進(jìn)行面向全體學(xué)生的生涯發(fā)展輔導(dǎo)已成為就業(yè)工作中的一項(xiàng)新的重要任務(wù)。了解學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展水平則是有的放矢地開展這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。

在學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)這一領(lǐng)域內(nèi)，Crites提出的職業(yè)成熟度理論是其中最具代表性的一項(xiàng)。職業(yè)成熟度包含職業(yè)選擇和職業(yè)適應(yīng)兩大方面，對(duì)于在校學(xué)生來說，其職業(yè)成熟度的衡量標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)選擇為主。如果一個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、專業(yè)能力和就業(yè)形勢(shì)等進(jìn)行科學(xué)的決策，作出職業(yè)選擇，并采取客觀可行的措施，最終獲得職業(yè)，那么其職業(yè)成熟度就高，反之則低。

CriteS(1978)模擬智力的層次模型，構(gòu)建了一個(gè)多層次、多維度的職業(yè)發(fā)展模型。該模型的頂端是職業(yè)發(fā)展的總體程度，類似于一般智力(generality)因素，第二個(gè)層次由四個(gè)主要的因素群構(gòu)成，兩個(gè)描述職業(yè)選擇的內(nèi)容，另兩個(gè)描述職業(yè)選擇的過程。過程的兩個(gè)變量為職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度。其中能力測(cè)量主要是用來測(cè)量與個(gè)人獲得職業(yè)信息、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃并作出明智的受教育和職業(yè)決定的職業(yè)決策等相關(guān)的能力。具體包括五個(gè)成分:(l)自我評(píng)價(jià)能力，(2)獲得職業(yè)信息的能力，(3)目標(biāo)篩選能力，(4)職業(yè)規(guī)劃能力(指在作出職業(yè)決策后，對(duì)決策的實(shí)施能力)，(5)問題解決的能力(指解決或應(yīng)付在職業(yè)決策過程中所遇到的問題或障礙的能力)。

之后，美國(guó)心理學(xué)家Betz和Taylor(1981)借鑒Crites理論模型中職業(yè)選擇能力部分的結(jié)構(gòu)，編制了《職業(yè)生涯決策自我效能量表》。職業(yè)決策自我效能是指決策者在進(jìn)行職業(yè)決策過程中對(duì)自己成功完成各項(xiàng)任務(wù)所必需能力的自我評(píng)估或信心。他們的研究表明，對(duì)于自己的職業(yè)決策能力缺乏信心可以導(dǎo)致職業(yè)決策困難。因而，這一領(lǐng)域的具體研究結(jié)果

直接關(guān)系到職業(yè)生涯輔導(dǎo)標(biāo)淮及內(nèi)容的制定，進(jìn)而影響到職業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。

本研究在借鑒國(guó)外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情開展學(xué)生職業(yè)決策方面的研究，旨在了解一至三年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能以及職業(yè)目標(biāo)決策現(xiàn)狀的異同，并希望調(diào)查結(jié)論能夠?yàn)榻窈蟾咝W(xué)生職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)工作的開展提供參考依據(jù)。

一、研究方法

1.問卷材料

第一部分是對(duì)學(xué)生目前的職業(yè)決策狀況的調(diào)查。分為四個(gè)選項(xiàng):“A.已經(jīng)確定了職業(yè)發(fā)展方向，并感到滿意”、“B.已經(jīng)確定了職業(yè)發(fā)展方向，但感到不滿意”、“C.還未確定職業(yè)發(fā)展方向，但對(duì)此充滿信心”、“D.還未確定職業(yè)發(fā)展方向，因此感到迷?！?。第二部分是一份《職業(yè)生涯決策自我效能量表)}，由Betz和Taylor于1983年編制，1994年修訂。彭永新和龍立榮于2001年對(duì)該量表進(jìn)行了翻譯和修訂。問卷由五個(gè)維度組成，共50題。五個(gè)維度的內(nèi)在一致性效度在0.6774一0.8098之間，重測(cè)信度在0.511一0.601之間，表明該量表有良好的信度。此外，該量表具有良好的辨別效度。

2.被試與施測(cè)

本次調(diào)查共抽取了復(fù)旦大學(xué)31個(gè)專業(yè)(其中16個(gè)理科專業(yè)，15個(gè)文科專業(yè))665名一至三年級(jí)本科生。被試者中一年級(jí)本科生共91人，占被訪總?cè)藬?shù)的14.1%;二年級(jí)本科生233人，占被訪總?cè)藬?shù)的36.2%;三年級(jí)本科生320人，占被訪總?cè)藬?shù)的49.7%。所有被訪者中男生為282名，女生為362人。問卷按專業(yè)進(jìn)行集體施測(cè)，實(shí)測(cè)過程嚴(yán)格按照心理測(cè)驗(yàn)的程序進(jìn)行。發(fā)放問卷665份，實(shí)際回收651份，其中無效問卷7份，共得有效問卷644份。

3.數(shù)據(jù)處理

測(cè)試結(jié)果用SPSSll.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果分析

1.總體決策狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)4名被調(diào)查學(xué)生中A類學(xué)生占14.6%，B類占5.5%，C類占44.1%，D類占35.8%。不同年級(jí)間存在一些差異(詳見表1)。

2.職業(yè)生涯自我決策效能結(jié)果

《職業(yè)生涯決策自我效能量表》采用五級(jí)記分方式，l一完全沒有信心、2一有一點(diǎn)信心、3一一般、4一比較有信心、5一完全有信心。五個(gè)維度的平均得分位于3.597~3.819之間，接近于“比較有信心”(見表2)。

3.各年級(jí)在職業(yè)生涯自我決策效能五個(gè)維度上得分的差異

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決五個(gè)維度上的得分均不存在顯著差異，表明職業(yè)生涯決策效能無年級(jí)差異。

4.職業(yè)決策現(xiàn)狀同職業(yè)生涯自我決策效能的關(guān)系

統(tǒng)計(jì)顯示，不同決策狀況的大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決這五個(gè)維度上的得分有顯著差異。性別對(duì)選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃有顯著影響，男生優(yōu)于女生(見表3)。

5.不同職業(yè)決策狀況的學(xué)生在職業(yè)生涯自我決策效能五個(gè)維度上的差異比較

研究采用Schoffe法對(duì)所有四類學(xué)生進(jìn)行了所有可能的配對(duì)比較。AB列表示選A和選B的被試職業(yè)生涯自我決策效能五個(gè)維度上的差異比較，以此類推，結(jié)果見表4。

三、討論分析

1.職業(yè)生涯決策現(xiàn)狀整體情況

在所有參加調(diào)查的學(xué)生中，選擇C項(xiàng)(還未確定職業(yè)發(fā)展方向，但對(duì)此充滿信心)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的44.1%，為各項(xiàng)之最。其次為D項(xiàng)(還未確定職業(yè)發(fā)展方向，因此感到迷茫)，占35.8%。非畢業(yè)生中未確定職業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生比率高達(dá)近80%。另有14.6%的非畢業(yè)生已確定職業(yè)發(fā)展方向，并對(duì)自己所確定的方法感到滿意，還有5.5%的學(xué)生對(duì)所確定的方向感到不滿意。

在非畢業(yè)生中，未確定職業(yè)發(fā)展方向的占多數(shù)，其原因主要在于以低年級(jí)學(xué)生為主的非畢業(yè)生專業(yè)課學(xué)習(xí)相對(duì)較少，而基礎(chǔ)課較多，且實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也主要集中在三年級(jí)下半學(xué)期，這些因素導(dǎo)致了他們?nèi)狈樽约旱纳陌l(fā)展作出決策的信息和能力;另一方面則是我國(guó)大學(xué)教育中的通病，即一些專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，重知識(shí)輕能力。

在未確定職業(yè)發(fā)展方向的非畢業(yè)生中有半數(shù)以上對(duì)今后的發(fā)展充滿信心。這些信心是基于對(duì)社會(huì)形勢(shì)的充分把握，對(duì)自身能力的深刻了解，還是進(jìn)人大學(xué)所帶來的無名的優(yōu)越感，有待進(jìn)一步討論。

2.各年級(jí)職業(yè)生涯決策現(xiàn)狀分析

總體來說，選A項(xiàng)的人數(shù)比率隨著年級(jí)的上升遞增;選B項(xiàng)的人數(shù)最少;選C項(xiàng)的人數(shù)最多，但從一年級(jí)到三年級(jí)，選C項(xiàng)的人數(shù)依次遞減;與此同時(shí)，選D項(xiàng)的人數(shù)不斷上升(超過了同年級(jí)選C項(xiàng)的人數(shù)比率)。

一年級(jí)和二年級(jí)之間的差異不大，而三年級(jí)之后則發(fā)生了較為明顯的變化?？梢姡S著學(xué)生們對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向等更為清晰，對(duì)自身能力、特點(diǎn)的進(jìn)一步了解以及與社會(huì)接觸日益增多，部分學(xué)生開始關(guān)注自身生涯發(fā)展，并在一定程度上提高了自己職業(yè)決策的能力。但其中確定職業(yè)發(fā)展方向的總?cè)藬?shù)比率過低。選A項(xiàng)的人數(shù)比例更是不容樂觀。近幾年，四年級(jí)上半學(xué)期，學(xué)生就開始進(jìn)入求職的實(shí)戰(zhàn)階段，因而求職前的諸多準(zhǔn)備，如了解自我、了解行業(yè)以及能力和素質(zhì)的提高，須在低年級(jí)時(shí)開始準(zhǔn)備。

選擇C項(xiàng)的人數(shù)在一年級(jí)時(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，之后大幅遞減。從數(shù)據(jù)可見，其中只有一部分?jǐn)D人了已確定職業(yè)發(fā)展方向的隊(duì)伍，但也有為數(shù)不少的學(xué)生陷人入了“還未確定職業(yè)發(fā)展方向，因此感到迷茫”的泥潭中。此選項(xiàng)比例逐年增多，到了三年級(jí)甚至超過了選擇C項(xiàng)的人數(shù)。

可見，其中有不少學(xué)生沒有為自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，不知道自己能擔(dān)任何種職務(wù)，適合走怎樣的職業(yè)發(fā)展道路。也有部分大三同學(xué)積極地為自己的將來準(zhǔn)備和忙碌，但他們?nèi)狈Τ浞值淖晕艺J(rèn)識(shí)、職場(chǎng)了解，沒有科學(xué)決策、解決問題的能力技巧，必然會(huì)出現(xiàn)迷惘的心態(tài)。隨著離開學(xué)校的日子漸漸逼近，現(xiàn)實(shí)與理想、興趣與專業(yè)間的種種矛盾也日益凸現(xiàn)，而社會(huì)環(huán)境有要求個(gè)體盡快作出決定，因此除了迷惘之外，焦慮程度也會(huì)上升。

綜觀三個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)，不難看出，大一時(shí)的信心存在一定的泡沫，盲目的信心并不能換來理想的結(jié)果。因而，盡早為自己的生涯發(fā)展作好打算有助于解決就業(yè)時(shí)所要面臨的種種問題。

3.職業(yè)生涯決策自我效能

職業(yè)生涯決策自我效能五個(gè)維度的平均得分在3.597一3.819之間，表明學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問題解決方面都有一定的信心。

方差檢驗(yàn)揭示一至三年級(jí)的學(xué)生在五個(gè)維度上的得分沒有顯著差異，表明學(xué)生的生涯決策自我效能并沒有隨著年齡的增加、學(xué)識(shí)的豐富而相應(yīng)提高。這給了我們兩方面的啟示:第一，生涯決策能力是一種特殊能力，課堂的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育沒有提供這方面的培養(yǎng);第二，多數(shù)在校學(xué)生不能自主、自發(fā)的提升這一能力。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，提高他們的生涯決策能力以及職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作。而且，目前職業(yè)輔導(dǎo)的工作重心已開始從高年級(jí)同學(xué)擴(kuò)一展到全校學(xué)生。這一研究結(jié)果更是進(jìn)一步證實(shí)了對(duì)非畢業(yè)生進(jìn)行此項(xiàng)工作的必要性和正確性。從低年級(jí)開始有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和規(guī)劃自己的人生，提高各方面的能力，將使得他們?cè)诟吣昙?jí)時(shí)更從容地走上適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

結(jié)合整體的職業(yè)生涯決策現(xiàn)狀來看，不同決策現(xiàn)狀的學(xué)生在職業(yè)生涯自我決策效能的五個(gè)維度土的得分均有顯著差異。主要表現(xiàn)在，“還未確定職業(yè)發(fā)展方向，因此感到迷?！钡膶W(xué)生在各個(gè)維度上的自我效能都明顯低于其它決策現(xiàn)狀的學(xué)生，僅在問題解決這一維度_L同選擇“已經(jīng)確定了職業(yè)發(fā)展方向，但感到不滿意”的學(xué)生之間沒有顯著差異。這一數(shù)據(jù)顯示他們?cè)诼殬I(yè)生涯決策上的迷惘和困難與缺乏相應(yīng)的能力和信心有關(guān)。所以，在進(jìn)行生涯輔導(dǎo)時(shí).應(yīng)該特別關(guān)注這批學(xué)生。

四、結(jié)論

1.非畢業(yè)大學(xué)生中，未確定職業(yè)發(fā)展方向的占多數(shù)，但其中有半數(shù)以上對(duì)未來充滿信心。

2.低年級(jí)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的信心有一定的盲目性。

3.學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯決策五個(gè)方面的能力，都有一定的信心。

4.不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯自我決策效能沒有顯著差異。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

[論文關(guān)鍵詞]本科院校　就業(yè)指導(dǎo)　教學(xué)方法

[摘要]高校就業(yè)指導(dǎo)課程由于開設(shè)時(shí)間比較短，在教學(xué)方法上還在沿用較為傳統(tǒng)的講授方法，一定程度上落后于就業(yè)指導(dǎo)的整體需求。本文建立以“案例和模擬教學(xué)方法結(jié)合”的

“三維一體”教學(xué)方法，旨在提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

據(jù)相關(guān)期刊網(wǎng)及文獻(xiàn)資料顯示，地方本科院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究還沒有成形，體系化建設(shè)還處于起步階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)研究的必較少，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程研究更少。就業(yè)指導(dǎo)課作為高校必修課程，但在課程教學(xué)上與現(xiàn)代教育理念所設(shè)計(jì)的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先課程教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全。一是分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。二是教學(xué)方法比較落后，與時(shí)代需要存在差距。教學(xué)方法分類體系是否科學(xué)，直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法選擇的行為，也即教師能否正確選擇教學(xué)方法在很大程度上取決與教學(xué)方法分類體系的科學(xué)性、合理性程度。其次課程授課教師隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。一是師資隊(duì)伍緊缺。二是專業(yè)化程度低。由于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，專業(yè)教師缺乏，相當(dāng)多的高校遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部提出師生比，并且專業(yè)化程度普遍不高。再次教學(xué)形式單一，教學(xué)效果缺乏評(píng)價(jià)體系。由于不同的高校，就業(yè)指導(dǎo)課開展的情況不一樣。教學(xué)水平、教學(xué)形式和教學(xué)方法參差不齊，理論支撐較為單薄，教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未真正形成。

二、建立以“案例和模擬教學(xué)方法結(jié)合”的“三維一體”個(gè)性化教學(xué)方法

案例和模擬教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放教學(xué)方式，是區(qū)別于以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)與探索并舉。促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)，因此，這兩者結(jié)合的教學(xué)法是一種較為理想的方法。

1、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過對(duì)一具體案件的描述與分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些具體的特殊性的實(shí)際案件情景進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以通過案例把抽象的原理，概念等具體化，把他們置于一定的實(shí)際情景之中，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的用處、表現(xiàn)、增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)恰當(dāng)?shù)卣莆账哂械奶囟êx和意義。案例教學(xué)法注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，案例教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的牢固性和靈活性。就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)生涯規(guī)劃是一門理論性比較強(qiáng)的課程，而大多數(shù)理論都從國(guó)外引入的，還沒有形成本土化的理論框架。如果按傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生初次接觸職業(yè)生涯的概念， 效果肯定不好。通過案例對(duì)學(xué)生從理念到實(shí)踐操作上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用多種工具來規(guī)劃人生。如利用北森測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)來測(cè)試自己的性格，職業(yè)傾向。

2、項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的引用可以促進(jìn)素質(zhì)教育和整體教學(xué)，此教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：

①該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；

②能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；

③項(xiàng)目實(shí)施的條件（如人力、時(shí)間、財(cái)力）；

④有明確而具體的成果展示；

⑤具有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；

⑥學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。湖北文理學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教研室組織了大批長(zhǎng)期從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師編寫了就業(yè)指導(dǎo)課項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案，其中項(xiàng)目包括：成績(jī)后10％同學(xué)的職業(yè)選擇、農(nóng)村生源畢業(yè)生的職業(yè)選擇、女生的職業(yè)選擇、不同專業(yè)相關(guān)性及轉(zhuǎn)化可能性分析、典型人物職業(yè)生涯的發(fā)展、職業(yè)選擇中的得與失、面試中的博弈等研究項(xiàng)目。

3、以活動(dòng)課導(dǎo)入式教學(xué)法。以活動(dòng)課導(dǎo)入式教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知的一種新型教學(xué)法，要讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐得到知識(shí)、技能、情感等各方面的發(fā)展?；顒?dòng)課的目標(biāo)與內(nèi)容存在于一個(gè)有機(jī)的整體，各部分之間相互聯(lián)系，相互滲透。比如，我們?cè)谥v授“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程時(shí)，我們?cè)O(shè)置了湖北文理學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)月。其中內(nèi)容主要包括：

①職業(yè)生涯規(guī)劃講座（學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)）；

②職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)（課外作業(yè)）；

③職業(yè)生涯問卷調(diào)查；

④職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽；

⑤活動(dòng)月成果展。通過這一系列的活動(dòng)開展，不僅從大學(xué)生為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，還是從如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

以“案例和模擬教學(xué)方法結(jié)合”的“三維一體”教學(xué)方法以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)為主題，以構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)知識(shí)體系和就業(yè)能力為中心，以多種不同的教學(xué)法為依托，充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的“教師為主體”的教學(xué)思維，將以上三種教學(xué)方法貫穿于整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程之中，相互聯(lián)系，相互滲透，形成和諧有機(jī)的整體。

第9篇：大學(xué)生職業(yè)選擇論文范文

論文摘要：大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。通過概括大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的時(shí)代特征，深入分析大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成原因，為建立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀提出進(jìn)一步加強(qiáng)價(jià)值觀教育、就業(yè)指導(dǎo)工作及職業(yè)生涯規(guī)劃等對(duì)策建議，以解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在職業(yè)上的體現(xiàn)，它是人們衡量社會(huì)上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，是個(gè)人對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，也是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生這一特殊的社會(huì)群體對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等的總體看法，一定程度上反映了學(xué)生的擇業(yè)方向和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有著重要的影響。

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)席卷全球，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到影響，原本艱難的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難固然有多種因素，但不可否認(rèn)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在其中起著十分微妙的作用。因此，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的教育，積極探索構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀教育體系，是高校思想政治工作的一個(gè)重要任務(wù)，也是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新課題。

1　大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的時(shí)代特征

1．1從消極依賴型向積極進(jìn)取型轉(zhuǎn)換

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，我國(guó)高校畢業(yè)生很長(zhǎng)一段時(shí)問一直采取“統(tǒng)包統(tǒng)分”的政策，考上大學(xué)就意味著擁有一份體面、穩(wěn)定的工作，大學(xué)生無論在職業(yè)選擇還是職業(yè)活動(dòng)中，都帶有某種依賴性，普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和雙向選擇就業(yè)模式的確立，尤其是面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在面臨就業(yè)問題時(shí)，已自覺地將就業(yè)和自己的生存、發(fā)展緊密聯(lián)系起來，職業(yè)成為個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的重要途徑。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)準(zhǔn)備階段時(shí)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所需要的文憑、證書、技能就進(jìn)入他們關(guān)注的視野。和傳統(tǒng)的“等”、“靠”、“要”依賴型職業(yè)價(jià)值觀不同，這種新型的職業(yè)價(jià)值觀容納了更多積極主動(dòng)的元素，具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，是一種積極進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值觀。

1．2強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，重視自我發(fā)展，缺乏必要的社會(huì)價(jià)值

大學(xué)生擇業(yè)的自我意識(shí)突出，市場(chǎng)作用對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)影響日益增強(qiáng)。在畢業(yè)生的價(jià)值取向中，昔日那種長(zhǎng)期被壓抑的個(gè)性特征開始顯現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和滿足個(gè)人利益為標(biāo)志的個(gè)人本位價(jià)值觀開始主導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)選擇行為。面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)和完善的就業(yè)市場(chǎng)，大多數(shù)高校畢業(yè)生努力在現(xiàn)有條件下謀求個(gè)人發(fā)展，擇業(yè)時(shí)第一看發(fā)展前景，第二看施展才干的機(jī)會(huì)，第三看薪酬福利，而集體乃至國(guó)家、社會(huì)的利益與需要?jiǎng)t是其次考慮的因素。因此，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)更多追求自我發(fā)展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視必要的社會(huì)價(jià)值。

1．3職業(yè)價(jià)值取向矛盾化、復(fù)雜化

由于大學(xué)生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會(huì)的客觀性的矛盾沖突中，其職業(yè)選擇傾向常常表現(xiàn)為就業(yè)期望與社會(huì)需求脫節(jié)，在求穩(wěn)與求變、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾交織中存在著很多困惑。比如在職業(yè)價(jià)值上，希望從事的職業(yè)既能對(duì)國(guó)家、社會(huì)有所貢獻(xiàn)，又能滿足個(gè)人的切身利益。實(shí)際就業(yè)時(shí)，則更多地關(guān)注自我發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)；在擇業(yè)意識(shí)上，既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)謀取理想職業(yè)，又缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；在崗位和待遇問題上，既渴望工作穩(wěn)定，輕松自由，有著較高的經(jīng)濟(jì)收入，又缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，不愿意接受基層的鍛煉?？傮w上看，大學(xué)生面對(duì)社會(huì)壓力的承受力不夠，勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成，職業(yè)期望仍趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化”。

1．4職業(yè)價(jià)值取向功利化和多樣化

在社會(huì)轉(zhuǎn)型及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，面對(duì)各種利益關(guān)系的調(diào)整和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不少大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)過分追求自我實(shí)現(xiàn)，明顯表現(xiàn)出實(shí)用的功利主義價(jià)值取向特征。將擇業(yè)的價(jià)值定位于金錢、地位等方面，一味向往環(huán)境好、待遇高、“有很好發(fā)展前途”的單位。很多畢業(yè)生把沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市作為自己的選擇意向，而選擇去農(nóng)村工作的畢業(yè)生不到總數(shù)的5。另有部分大學(xué)生仍受“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，輕視基層技術(shù)工作，向往到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位去工作，帶有明顯的功利色彩。

此外，隨著大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣，寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑，大學(xué)生就業(yè)有了更廣闊的選擇空間，越來越多的大學(xué)生崇尚個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我奮斗，相當(dāng)比例的大學(xué)生看好自主創(chuàng)業(yè)，還有的大學(xué)生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè)，大學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。

2　當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成因分析

2．1社會(huì)與經(jīng)濟(jì)體制的變革是根本原因

社會(huì)轉(zhuǎn)型以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為大學(xué)生的成才及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了良好的機(jī)遇，越來越多的大學(xué)生接受了具有時(shí)代特征的健康向上的價(jià)值觀，自主意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等都在明顯增強(qiáng)。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本特征主要表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)利益和功利性價(jià)值的最大追求，這在大學(xué)生就業(yè)問題上反映得尤為突出。比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)原則和競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)會(huì)容易使大學(xué)生過分追求個(gè)人利益，集體主義和奉獻(xiàn)精神日趨淡?。徊糠执髮W(xué)生在一定程度上產(chǎn)生價(jià)值取向的偏差，出現(xiàn)“一切向錢看”、“唯利是圖”的拜金主義思想，從而使當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利主義價(jià)值取向。

2．2多元文化思潮的沖擊是深層原因

社會(huì)文化是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。改革開放以來，我國(guó)社會(huì)文化向多元化發(fā)展。一方面，現(xiàn)代社會(huì)崇尚個(gè)性解放、追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的社會(huì)思潮促進(jìn)了大學(xué)生務(wù)實(shí)進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值取向的形成；另一方面，西方文化思潮在拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野、促進(jìn)其個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)，其本身固有的極端個(gè)人主義、拜金主義的思想也影響著他們，由于缺乏堅(jiān)定的信念和深度的理性思考，在這種多元、多層面文化氛圍的影響下，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性也就成為必然。

2．3職業(yè)價(jià)值觀教育的滯后是直接原因

在價(jià)值多元化的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校傳統(tǒng)教育與社會(huì)發(fā)展要求存在著突出的矛盾。目前高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中重視擇業(yè)技巧、就業(yè)政策及就業(yè)信息等方面的指導(dǎo)，而對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的教育相對(duì)薄弱。部分大學(xué)生沒有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，仍固守著傳統(tǒng)的“精英”崗位職業(yè)價(jià)值觀，擇業(yè)時(shí)報(bào)有不切實(shí)際的高期望值。另外，家庭對(duì)職業(yè)的認(rèn)同在一定程度上直接影響著子女的職業(yè)價(jià)值觀。一些父母思想保守、僵化，對(duì)子女期望過高，他們的價(jià)值取向、教育方式和言行舉止直接影響著孩子的價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)的選擇。

2．4就業(yè)體制的不完善是潛在原因

我國(guó)二元社會(huì)的特征明顯，兩種勞動(dòng)力市場(chǎng)之問存在著許多差別。比如，生活在大中城市不僅收入高，而且各種信息資源豐富，公共服務(wù)設(shè)施齊備，人們能便捷地享受現(xiàn)代社會(huì)文明的成果，生活質(zhì)量高；相反，生活在小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，不僅收入低，而且難以充分享受現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明生活。這樣，大學(xué)生首先選擇在大中城市工作，“寧要城里一張床，不要農(nóng)村一幢房”，把“留大城市、去沿海、進(jìn)特區(qū)”作為地區(qū)流向的首選。另外，國(guó)有非國(guó)有部門的差別，如薪酬、福利待遇、工作環(huán)境等，以及我國(guó)特有的戶籍和人事管理制度，在一定程度上都影響了大學(xué)生的職業(yè)選擇。

3　建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的對(duì)策建議

影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，整合教育環(huán)境，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實(shí)中解決就業(yè)問題。

3．1加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀教育，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用

充分發(fā)揮高校“兩課”的主陣地作用。高?！皟烧n”涉及大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念、思想道德素質(zhì)及法律素質(zhì)等主要思想內(nèi)容，要進(jìn)一步把大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育融入到“兩課”教學(xué)中去。通過開展豐富多彩、形式多樣的思想教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)集體主義基本原則和社會(huì)主義榮辱觀為道德核心的價(jià)值觀教育。培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新及自立自強(qiáng)等精神，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理自我與社會(huì)、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，樹立正確的、高尚的人生理想，培養(yǎng)更多富有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生。

3．2加強(qiáng)政府政策的導(dǎo)向作用

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀受到政府政策措施的制約影響，因此必須要制定一系列優(yōu)惠政策發(fā)揮政府對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)節(jié)和刺激功能。例如，加快有關(guān)勞動(dòng)人事制度、戶籍制度、就業(yè)制度的改革，減輕不合理的制度約束，按照就業(yè)市場(chǎng)化的要求，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部、基層和艱苦地區(qū)工作，促進(jìn)大學(xué)生的合理流動(dòng)；對(duì)自愿到國(guó)家急需崗位工作的大學(xué)生給以相應(yīng)的政策鼓勵(lì)；進(jìn)一步完善對(duì)自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生扶持的優(yōu)惠政策以引導(dǎo)鼓勵(lì)其積極創(chuàng)業(yè)。

3．3切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

高校應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生的宗旨，構(gòu)建符合新形勢(shì)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，專門為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

一是完善全程性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)各年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)，分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和講授。低年級(jí)著重理論知識(shí)、就業(yè)理念以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高年級(jí)著重政策的宣傳講解與心理指導(dǎo)、擇業(yè)技能指導(dǎo)以及就業(yè)信息的收集、、畢業(yè)生信息的上傳等實(shí)踐指導(dǎo)。

二是拓寬就業(yè)指導(dǎo)的范圍，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)成功人士、政府官員、校友、知名經(jīng)理等作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的顧問，通過他們幫助大學(xué)生盡快了解社會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)，明確努力的方向，提高就業(yè)自信心。學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)需求和用人單位需求，積極開展職業(yè)培訓(xùn)，主要是通過舉辦“人才講座”、“法律講座”、“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)教育，使大學(xué)生以更好的姿態(tài)投入到社會(huì)工作和生活中。

三是開發(fā)社會(huì)資源，構(gòu)建開放式的就業(yè)指導(dǎo)新體系。通過整合各方面的社會(huì)資源，建立起政府、企業(yè)和校園之間的良好互動(dòng)關(guān)系，為大學(xué)生就業(yè)提供更多的指導(dǎo)和幫助。例如，可以通過校企合作、“工學(xué)結(jié)合”模式，建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與研究過程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力；組織學(xué)生參加見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，這不僅是磨練專業(yè)技能的平臺(tái)，更是了解企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)習(xí)為人處事、培育職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過這種體驗(yàn)、參與、交往、對(duì)話等互動(dòng)性和社會(huì)性的形式，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四是做好畢業(yè)生推介及調(diào)研工作。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，主動(dòng)推介畢業(yè)生，積極聯(lián)系用人單位，拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，加強(qiáng)社會(huì)專業(yè)人才需求情況調(diào)研工作。通過建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，了解就業(yè)市場(chǎng)的基本行情，并將其所反饋的信息，作為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革的重要依據(jù)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、人才質(zhì)量和社會(huì)需要有機(jī)的結(jié)合起來。