教師新年寄語精選(九篇)

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第1篇：教師新年寄語范文

流年似水，桃符更新。伴隨著新春的第一縷曙光，我們滿懷著希望迎來了充滿生機與希望的2011年。值此辭舊迎新之際，我們向一直關(guān)心支持我們工作的上級領(lǐng)導(dǎo)表示深深的感謝，向一年來艱苦奮斗在幼兒園工作的全體員工道一聲大家辛苦了！新的一年向我們走來，我們總是百感交集、思緒萬千。

這一年，我們大家一起親眼目睹了幼兒園的發(fā)展歷程，我們收獲了許多快樂，積累了許多的教育經(jīng)驗；我們一起發(fā)生了多少有趣的故事、又面臨了多少突如其來的困難；又有多少難以忘懷的辛酸，總有一種力量讓我們大家邁開腳步戰(zhàn)勝了困難，迎來了新的希望，時光總有一些追憶讓我們?yōu)橹袆印?/p>

回憶起點點滴滴，往事歷歷在目，卻又仿佛在打開塵封已久的日記。這一年雖走來不易，我們?nèi)匀桓卸骱妥院?。風(fēng)雨兼程的路上，我們無法留住時光，我們不會失去記憶，我們不能停止在對歲月的依依不舍。

2010，我的生命中有太多應(yīng)該感謝的人，在心中默默只許下一個愿望——全家人的平安！與我同行姐妹們的平安！幼兒園大家庭的平安！簡簡單單幾個字，包含了我心底全部的祝福。

第2篇：教師新年寄語范文

一、活動目標(biāo)：

1 、使七年級新生盡快認識中學(xué)、熟悉及適應(yīng)新環(huán)境。

2 、明確新生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)。

3 、幫助學(xué)會調(diào)整不適應(yīng)心理的方法，提高適應(yīng)能力。

二、活動具體步驟：

第一階段（9月上旬，適應(yīng)性心理的問卷調(diào)查，了解掌握學(xué)生不適應(yīng)的具體表現(xiàn)。）

第二階段（9月下旬，心理教師對問卷調(diào)查進行整理，歸納出學(xué)生不適應(yīng)的普遍問題。）

第三階段（10月----12月，針對學(xué)生不適應(yīng)心理，對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)；利用多種形式繼續(xù)了解適應(yīng)心理的提高狀況。）

第四階段（元月份，學(xué)生適應(yīng)心理的再次問卷調(diào)查，總結(jié)有效的經(jīng)驗。）

三、活動進展?fàn)顩r：

（一）、學(xué)生不適應(yīng)的主要表現(xiàn)：（從問卷調(diào)查中整理）

1 、課程科目增多，作業(yè)量加大，學(xué)生適應(yīng)不過來，感到心情緊張，有點焦慮感。

2 、老師上課速度較快，學(xué)生跟不上思路；上課聽懂了，課后作業(yè)卻不會做。

3 、不能有效支配時間 （過于空閑或者忙不過來兩種極端）。

4 、競爭比小學(xué)更激烈，喪失原有的優(yōu)越感。

5、與同學(xué)性格有差異，交往不暢，產(chǎn)生孤獨感。

6、遠離父母住在學(xué)校，自理能力不強，產(chǎn)生生活上的不適應(yīng)。

綜上各點，學(xué)生不適應(yīng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際交往幾大方面，其中，學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)占得比重最高。

（二）、適應(yīng)方法指導(dǎo)的人員分工及其職責(zé)：

1、學(xué)習(xí)方面：

（1）各任課教師：在學(xué)生各科學(xué)習(xí)的方法上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；在作業(yè)量上予以優(yōu)化，減輕學(xué)生的負擔(dān)，緩解學(xué)生焦慮緊張心理。

（2）各班班主任：負責(zé)學(xué)生作業(yè)的協(xié)調(diào)工作，切實解決作業(yè)量重的狀況；開展學(xué)生適應(yīng)方面的主題班會，提高學(xué)生適應(yīng)能力。

（3）學(xué)校心理咨詢教師：對重度不適應(yīng)的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生不適應(yīng)癥狀。

2、人際交往方面：

（1）年級組多組織學(xué)生參加的活動，在具體活動中讓學(xué)生充分交流交往，認識更多的同學(xué)，結(jié)交更多的朋友。

（2）班主任開展有利于學(xué)生交往的活動。

（3）學(xué)校心理咨詢教師對交往障礙的學(xué)生進行疏導(dǎo)幫助。

3、生活方面：

（1）班主任負責(zé)學(xué)生的自理能力提高，特別是寄宿生，要深入他們生活，幫助解決在學(xué)校遇到的生活上的困難，深入寢室，指導(dǎo)幫助他們整理內(nèi)務(wù)，提高自理能力，適應(yīng)學(xué)校生活。

（2）家長要積極配合學(xué)校，幫助子女逐漸適應(yīng)生活。

（三）心理咨詢教師已開展的工作：

1、入學(xué)后的心理適應(yīng)問卷調(diào)查及整理歸納。

第3篇：教師新年寄語范文

關(guān)鍵詞：終身教育；高等教育；應(yīng)對策略

中圖分類號：G649文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0121－02

高等教育終生化就是指在實施高等教育的過程中高校要有終生教育的思想，以終生教育的理念來指導(dǎo)教育教學(xué)的 各項工作，為全民終生教育理想的實現(xiàn)作出應(yīng)有的貢獻。高等教育是構(gòu)成終生教育的一個重 要組成部分，高校是實施全民終生教育及培訓(xùn)的最重要基地之一。終生教育在各國有不同的稱呼，在英語中稱為lifelong education(終生教育)，在法語 中稱為education permanente(繼續(xù)教育)，聯(lián)合國教科文組織在會議上曾使用lifelong int egrated education(終生一體化教育)這種表達法，在日本稱做“生涯教育”。

終生教育這個詞首先是在《1919年的成績》這個英國召開的會議總結(jié)中出現(xiàn)的，隨后人 們對成人教育中的終生教育這個詞提出了各種各樣的定義，直到1949年在丹麥召開的國家成 人教育會議上，才明確了終生教育的一些問題。1960年，聯(lián)合國教科文組織在加拿大的蒙特 利爾召開會議，確認終生教育不是學(xué)校公共教育結(jié)束后所進行的補充教育，而是不間斷的連 續(xù)的教育過程，是一切教育領(lǐng)域之一體化［1］。終生教育作為一種理念最早形成 于20世紀(jì)6 0年代。1965年法國成人教育家保羅•郎格朗《終生教育導(dǎo)論》一書的出版標(biāo)志著終生教育 理念形成。從此以后，終生教育開始逐步成為世界主流的教育理念，對世界教育乃至整個人 類社會產(chǎn)生了深遠的影響，使世界教育改革和發(fā)展進入一個嶄新的時代。對此，查爾斯．赫 梅爾在《今日的教育為了明日的世界》中指出：“終生教育是正在使整個世界教育制度革命 化的過程中的‘一種新的理念?！标P(guān)于這種新理念在人類教育發(fā)展進程中的地位，赫爾梅 認為：“可以與哥白尼學(xué)說帶來的革命相媲美的終生教育理念的發(fā)展，是教育史上最驚人的 事件之一?！保?］

終生教育的概念是不斷發(fā)展的，目前國際上對“終生教育”比較一致的理解是：在范圍 上，它是社會所有有目的、有計劃的教育與培訓(xùn)的總和，包括各個年齡階段的各種方式的教 育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種教育，還有學(xué)校教育、家庭教育和社會(社區(qū))教育等。 在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)教育，以及社會、文化生活各方面的 教育。從《學(xué)會生存》［3］這本書中，我們可以歸納出終生教育的三方面的含義 ：1. 終生教育指的是人的一生都有受教育的權(quán)利和需要，年輕時在學(xué)校里所受的正規(guī)教育只是人 一生所受的教育的一部分，在離開學(xué)校以后的工作和生活中，人仍然是有權(quán)利和需要接受教育的，人們不斷地接受教育直至生命的最后一刻。2.“受 教育的人必須成為教育他自己的人”。終生教育要教育人學(xué)會自我教育、自我提高，要求人 們把教育的著眼點放在教會人學(xué)習(xí)上，放在培養(yǎng)人的自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力 上，使人能夠終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。3.終生教育的目的不是為了獲得文憑和證書， 它強調(diào)真正的本領(lǐng)、能力。知識勝過分數(shù)、學(xué)分和名次，注重的是高質(zhì)量的教育，使每時每 刻所受的教育都能為人的終生服務(wù)。

二、終生教育的理論觀點

1975年，曾任聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究所研究員的德國學(xué)者戴夫，根據(jù)世界各 國對于終生教育的探討，將終生教育理論概括成為20條，這成為20世紀(jì)70年代終生教育理論 建設(shè)的重要里程碑。這20條原則為［2］：1．“終生教育”這個概念是以“生活” 、“終生 ”、“教育”三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。這些術(shù)語的含義和對它們的解釋基本上決定了終生教 育的范圍和含義；2．教育并非在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時便告結(jié)束，它是一個終生的過程；3． 終生教育不限于成人教育，它包括所有階段的教育(學(xué)前、初等、中等及其他教育階段)；4 ．終生教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育；5．家庭在終身教育過程的初期起著決定 性的作用；6．社會在終生教育體系中也起著重要作用，這種作用從兒童與之接觸時就開始 了；7．中小學(xué)、大學(xué)和培訓(xùn)中心之類的教育機構(gòu)固然重要，但它們不過是終生教育機構(gòu)的 一種。它們不再享有教育的壟斷權(quán)，也不再能夠脫離其他社會教育機構(gòu)而獨立存在；8．終 生教育從縱的方向?qū)で蠼逃倪B續(xù)性和一貫性；9．終生教育從橫的方面尋求教育的整合；1 0．終生教育與英才教育相反，它具有普遍性，主張教育的民主化；11.終生教育的特征是： 在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、手段、技術(shù)和時間方面，既有靈活性，又有多樣性；12．終生教育對教育進 行深入探討，它促使人們能夠適應(yīng)新的變化，自行變更學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)技術(shù)；13．終生教 育為受教育者提供各種可供選擇的教育方式和方法；14．終生教育有兩個領(lǐng)域，即普通教育 與專業(yè)教育，這兩者不是孤立的，而是相互聯(lián)系、互相作用的；15．終生教育有助于提高個 人或社會的適應(yīng)能力和革新能力；16．終生教育發(fā)揮矯正的效能，克服現(xiàn)行教育制度的缺點 ；17．終生教育的最終目標(biāo)是維持、改善生活的質(zhì)量；18．實施終生教育的三個主要前提條 件是：提供適當(dāng)機會、增進學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)能力；19．終生教育是把所有教育加以組織 化的一種原則；20．在付諸實施方面，終生教育提供一切教育的全部體系。

這20條原則是對終生教育所作的最為完整的論述和高度概括。

三、高等教育為什么要終生化

高等教育是整個終生教育體系的一個很重要的組成部分。由于現(xiàn)在人們生活和教育水平的 普遍提高，對高等教育的期望也越來越大。高校作為知識和教育資源的集中地，不僅要做好 大學(xué)生的終生教育工作，而且還要承擔(dān)起社會上大部分的校外學(xué)員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)工作。終生 教育的奠基人朗格朗在《終生教育導(dǎo)論》一書中把當(dāng)今社會和個人要面對的挑戰(zhàn)分為九種［4］。

（一）變革的加速。物質(zhì)、 精神和道德領(lǐng)域內(nèi)的廣泛變革正以前所未有的速度進行著，人們要保持現(xiàn)實生活和思想、習(xí) 慣、觀念之間的平衡就必須不斷地進行學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會，終生教育因此成了大眾的必須。

（二）人口的增長。不斷增長的人口表示著對教育的需求越來越多、 越來越高，教育不 僅要在數(shù)量上，而且在職能和性質(zhì)上都要發(fā)生變化，以適應(yīng)不同人的不同需要。

（三）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。許多在10年、20年前還引導(dǎo)著科學(xué)技術(shù)進步 的先進科研成果和工藝流程，現(xiàn)在已變成了非常普通的知識和技術(shù)。新一代的科研成果不斷 涌現(xiàn)，迫使我們要終生不斷地進行學(xué)習(xí)，以跟上時代的步代。

（四）政治的挑戰(zhàn)。國家政 治結(jié)構(gòu)隨著世界性的社會、經(jīng)濟和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化而產(chǎn)生變革。新的政治基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)要求公 民承擔(dān)新的責(zé)任和義務(wù)，而這些新的責(zé)任和義務(wù)只有在接受了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練以后才能承擔(dān)。

（五）信息。大眾傳播媒介的飛速發(fā)展，使信息在瞬間傳播成了可能 。在某種程度上，獲 得了最新信息就等于獲得了商機，獲得了戰(zhàn)機，獲得了發(fā)展的最好機會。信息傳播媒介的技 術(shù)越來越先進，人們必須不斷學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)才能掌握。

(六)閑暇。科技的發(fā)展使人們從 繁重的勞動中解脫出來，人們有了更多屬于自己的時間。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實 自己的一種手段。

(七)生活模式和相互聯(lián)系的危機。近代以來，人們的生活模式發(fā)生了翻 天覆地的變化，一切傳統(tǒng)的東西都受到了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)成了豐富生活、充實自己的一種手段。 不管是思想觀念、對事物的看法還是人們的生活方式都發(fā)生了巨大的改變，人們需要通過不 斷的學(xué)習(xí)來改變陳舊的、束縛人們思想和行為的傳統(tǒng)觀念和方式。

(八)身體。人們對肉體、身體觀念的大改變，迫使我們對靈與肉的關(guān) 系進行重新的 思考和審視，要想不斷提升人們的思想意識，不至于陷入虛無，需要不斷得到教育和陶冶。

(九)意識形態(tài)的危機?；镜奈C不僅在道德和人與人之間的關(guān)系領(lǐng)域 中明顯 存在，在思想領(lǐng)域也同樣如此。單一的信仰越來越少了，人們開始懷疑以前的教條和信仰。 因此，必須潛心研究這些變化，心甘情愿地接受人們面臨的生存條件，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會 選擇、學(xué)會適應(yīng)。

高校作為終生教育的主要實施者，必需建立與社會形勢發(fā)展相一致的終生教育體系 ，為社會和個人提供比較完備的終生教育。

四、高校應(yīng)對高等教育終生化的策略

（一）高校要樹立為全體民眾服務(wù)的教育民主化觀念。高校應(yīng)面向全社會，以全社會的民眾為教育的對 象，為社會各個年齡階段的人(主要是大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)后的人)提供各種類型的、不同層次 的、各方面的教育。這需要高校在軟件和硬件上作充足的準(zhǔn)備。在軟件上，高校首先要有足 夠的、涵蓋各專業(yè)的高水平教師，為高校的終生教育實施提供最基本的智力支持。其次，高 校要盡可能設(shè)立多樣的、切合時代需要的專業(yè)，以滿足人們的不同需要。再次，高校必須要 精選教材，以達良好教育效果。除此之外，高校還應(yīng)充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)及各種軟件，以方 便和幫助提高全民教育，以利學(xué)習(xí)化社會的形成和實現(xiàn)。在硬件上，高校必須配備有足夠的教室、圖書館、學(xué)生宿舍、以及先進的教育教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)提供良 好的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校要想在軟件和硬件上有保證還涉及到高校教育經(jīng)費要有保證的問 題，高校 應(yīng)積極參與社會競爭與生產(chǎn)，搞產(chǎn)學(xué)合作，盡可能實現(xiàn)高校資金來源多樣化。

（二）高校要樹立為學(xué)生終生服務(wù)的質(zhì)量觀。如今 人們更重視的是個人素質(zhì)的提高和人的 自我完善、自我學(xué)習(xí)能力的提高。是否具備謀生的技能，是否具備社會的各種交往能力等已 成為人們更加注重的問題。1998年召開的世界高等教育大會還提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造工作崗位 (創(chuàng)業(yè))的素質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)主要是指學(xué)生的全面發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。因此高校要以提 高學(xué)生能終生受用的各項能力為目標(biāo)，使其在獲得知識和技能的同時，提高自我教育、 自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我創(chuàng)造的能力。

（三）樹立民主的教師學(xué)生觀。以前那種以教師為 主體、強調(diào)知識傳授的教育教學(xué)方式已被證實是不利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提高的 。高校要轉(zhuǎn)變觀念，樹立民主的教育觀。教師應(yīng)成為一位激勵思考的意見交換者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人；學(xué)生也不 再是教師的“木偶”和“傀儡”，而是一群有自己想法并能付諸實踐的人。

（四）建立健全與終生教育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評價制度。高校應(yīng)認識到人才能力及表現(xiàn)的多樣化問題，不應(yīng)單純以考試成績來衡量學(xué)生的能力和優(yōu) 點，考核的方式、方法與考核的內(nèi)容也應(yīng)多樣化。評價的唯一目的是使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí) 成果、進步程度和不足之處。它應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)習(xí)者起積極的促進作用，必須為學(xué)生進一步的 、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，必須按照每個人的特點而進行有伸縮性的評價。

（五）樹立新的課程觀。高校培養(yǎng)的人才要切合社會不斷發(fā)展的需要 ，因此要設(shè)立適合社會發(fā)展的課程，按社 會當(dāng)今和未來的需求不斷地更新課程和教材，設(shè)立各種類型的課程以滿足不同年齡、水平的 人的各種需要。課程應(yīng)根據(jù)不同年齡階段、不同水平的人的需要來設(shè)置，以適應(yīng)高教 終生化面向全社會成員、為全社會服務(wù)的復(fù)雜情況。

參考文獻：

［1］崔相錄．《今日發(fā)達國家教育改革導(dǎo)論》［M］．北京：教育科學(xué)出版社，1 992：179，182．

［2］顧明遠，孟繁華．《國際教育新理念》［M］．?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?001：29- 30，34．

第4篇：教師新年寄語范文

一、認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念

教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵?；A(chǔ)教育的基本任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

化學(xué)新課程以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力為目標(biāo)。課堂教學(xué)在獲取化學(xué)知識和技能的同時，更要注重進行科學(xué)探究和理論聯(lián)系實際的科學(xué)價值觀的培養(yǎng)。因此，改變教師的教法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵。在新課改理念下的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，教師必須要與時俱進，認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念。

二、深入鉆研教材內(nèi)容，切實制定三維目標(biāo)

1.研究教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

通過認真閱讀教材，熟悉教材的單元章節(jié)名稱、主要內(nèi)容和基本概念，達到能概述教材內(nèi)容和知識要點的程度，從而為理解和把握教材奠定良好的基礎(chǔ)。理解和把握教材包括熟讀教材內(nèi)容、把握知識結(jié)構(gòu)、理清邏輯關(guān)系、形成知識網(wǎng)絡(luò)、理解教材編寫的思路、明確教材在知識體系中的地位和作用。

2.制定教學(xué)目標(biāo)和方法

新課改理念下的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機結(jié)合，在教授知識的同時，關(guān)注過程、方法和情感的體驗。高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程性質(zhì)上體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實踐性，在課程目標(biāo)上強調(diào)實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的同步發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定要切合實際，恰如其分。

3.確立教學(xué)重點與難點

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，在熟悉和理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地確立教學(xué)重點和難點。這既是教師制定課時教學(xué)計劃的基本環(huán)節(jié)，也是設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)過程的根本依據(jù)。因此，確定教學(xué)重點與難點，是分析和研究教材的關(guān)鍵步驟。

三、重視學(xué)情研究分析，力求做到有的放矢

1.分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認知能力

通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)時所具備的與該內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，來確定課堂教學(xué)的起點，做好承上啟下的自然過渡和溫故知新的有機銜接。如《生活中兩種常見的有機物――乙醇》一節(jié)課，學(xué)生對生活中各類白酒的色、態(tài)、味已有初步的認識，教學(xué)設(shè)計和實施過程中要充分運用觀察、實驗、對比等研究方法，使學(xué)生逐步認識乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，從而體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，并為學(xué)生提供科學(xué)、合理的研究有機物性質(zhì)的一般程序和方法。

2.分析學(xué)生的群體水平和個體差異

“多元化的社會使現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！”這是當(dāng)前教師們的一個共同的感嘆。原因是現(xiàn)在的學(xué)生個體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力以及非智力因素等方面。因此，教師只有了解學(xué)生的群體水平和個體差異，課堂教學(xué)中才能做到因材施教，分類推進。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和阻力往往會成為他們進一步學(xué)習(xí)的困難和障礙。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計與實施過程中，教師要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析產(chǎn)生這些困難和障礙的原因，采取有針對性的教學(xué)方法和策略，及時幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生才能獲得真正的發(fā)展。

四、注重教學(xué)實施過程，保證課堂教學(xué)效果

第5篇：教師新年寄語范文

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

 

積極心理學(xué)(Positive Psychology)，興起于20世紀(jì)末，由美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼(MartinE.P.Seligman)等人首先提出。很久以來，以精神分析和行為主義為主要代表的傳統(tǒng)心理學(xué)一直把研究重心放在對個體有負面影響的心理問題的研究上，尤其在“二戰(zhàn)”之后，其逐漸成為一門致力于治療的科學(xué)。然而，積極心理學(xué)更關(guān)注個體的積極的一面，關(guān)注培養(yǎng)個體的積極潛力，以一種欣賞的態(tài)度去看待人的能力、動機等，更加關(guān)注人的健康、快樂、毅力、勇氣、樂觀等，并借此發(fā)掘人的積極力量，相信人是可以健康幸福地生活。

 

目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要有三個層面：在主觀層面，主要關(guān)注積極的情緒體驗和主觀體驗，例如被大家熟知的幸福感，希望，快樂，主要研究其生理機制及獲得途徑;在個人層面，主要關(guān)注積極的人格特質(zhì)，例如勇氣、對美的感受力、愛的能力、寬容等，及這些品質(zhì)的根源及效果如何;群體層面，主要關(guān)注怎樣增加公民美德、健康的家庭、和睦的社區(qū)等良好的社會環(huán)境。

 

二、青少年心理發(fā)展特點

 

(一)一般心理特點。青少年時期是個體身心發(fā)展的加速器與過渡期，在由童年向成年過度的時期，青少年的生理和心理都發(fā)生了巨大的變化，在生理上，身高體重的急劇增長，第二性征的發(fā)育，使他們逐漸接近成人，他們希望扮演一種新的社會角色，獲得全新的社會評價，盡快擺脫童年時的一切，進入成年人的世界，但是他們的認知能力、社會經(jīng)驗的發(fā)展還需要一個過程，因此，雖然在外型上逐漸成熟，但想法還是帶有片面性，情緒缺乏穩(wěn)定性，社會經(jīng)驗也需要進一步的積累。所以，青少年表現(xiàn)出一些不平衡性的特點，既反抗又依賴，產(chǎn)生強烈的成人感抵觸其他成人的意見，但在感情和生活上對父母又有一定的依賴;既勇敢又膽怯，在某些時候表現(xiàn)得初生牛犢不怕虎，但在一些公眾場合不夠坦然和從容;既否定童年又眷戀童年，既有一種全新姿態(tài)的渴望，又有對童年無憂無慮的懷念;閉鎖與開放共存，青少年內(nèi)心的活動豐富了，但是更少的表露出來，同時一旦找到理解自己的朋友，就會推心置腹;高傲與自卑共存，青少年對自己的評價處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，對自己的能力、性格、潛力的評估不穩(wěn)定，因此偶然的成功會使他們感覺自己非常優(yōu)秀信心十足，偶然的失敗也會使他們覺得自己毫無能力而極度自卑。

 

(二)個性的發(fā)展。青少年的獨立意識過強，個性特點有不平衡性和偏執(zhí)性。其中，反抗心理是青少年普遍存在的一種個性心理特征，這種對外在力量的予以排斥的意識和行為傾向使青少年過分強調(diào)自我。情緒表現(xiàn)也出現(xiàn)兩極性，有時候是強烈而狂暴的，但與童年相比，在情緒的控制方面有所提高，在情緒體驗上比較細致而豐富?？傮w來說，情緒體驗還是不夠穩(wěn)定的，同時由于對事物的認識不夠全面，存在偏執(zhí)的特點，因此情緒上還帶有一種頑固性。

 

三、應(yīng)對策略

 

(一)積極的態(tài)度。傳統(tǒng)的教育是傾向于一種追求完善的態(tài)度，老師希望學(xué)生看到自己不足，嚴格敦促其改變，所謂教不嚴，師之惰。當(dāng)前的心理健康教育也是傾向于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并對之進行調(diào)整和改善。而積極心理學(xué)認為，應(yīng)該關(guān)注人的有潛力的一面，而不是人的弱點與不足。因此，在心理健康教育過程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生積極的一面，看到每一個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，相信他們自己有能力變得更好，以一種鼓勵的態(tài)度促進學(xué)生的自我探索，發(fā)揮其潛能。從關(guān)注學(xué)生的劣勢，轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢，并激發(fā)其潛能。

 

(二)積極的目標(biāo)。在心理健康教育的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變之后，接下來就是要確立目標(biāo)。教育的目標(biāo)應(yīng)該是積極的方向，如積極的主觀體驗，積極的人格特質(zhì)，積極的環(huán)境。因此，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的幸福感、增強他們的毅力、鼓勵他們的勇氣、養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。主動發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的優(yōu)點，允許學(xué)生犯錯誤，積極去發(fā)掘?qū)W生身上所具有的美德，并給予強化，讓學(xué)生逐步在積極肯定的氛圍下學(xué)會自我成長，把自身的優(yōu)勢完全展現(xiàn)出來。

 

(三)積極的策略。在于青少年相處的過程中，應(yīng)該適當(dāng)注意他們的發(fā)展特點，在他們渴望成人感的時候，給予足夠的尊重與肯定，在他們表現(xiàn)出依賴的一面時，適當(dāng)?shù)夭扇》侵笇?dǎo)性的態(tài)度，啟發(fā)式教育，盡量減少強制性的要求和居高臨下的態(tài)度。對于青少年的逆反心理，應(yīng)該理解其發(fā)展特點，給予適當(dāng)?shù)目臻g，以一種接納和包容的態(tài)度，不做過度干涉，給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。另外不要忽視行為影響的力量，身為心理健康教育工作者，起著為人師表的作用，為人處事時多往積極的方面想;心存感激;經(jīng)常稱贊他人;不斤斤計較，有奉獻精神; 能接受批評，但不隨便批評他人。這樣會給學(xué)生潛移默化的影響，而能夠較少地引發(fā)學(xué)生的逆反心理，采用學(xué)生比較容易接受的方式對其產(chǎn)生積極的影響。

 

總結(jié)

 

在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用積極心理學(xué)，適應(yīng)青少年的發(fā)展特點，以積極的態(tài)度對待學(xué)生的成長，有利于學(xué)生的心理健康的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)積極地品質(zhì)，也有利于學(xué)校心理健康教育工作的開展。當(dāng)然，在應(yīng)用的過程中還會有很多細節(jié)性的問題，需要我們在以后的研究中更多地探討。

第6篇：教師新年寄語范文

[摘要]學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，是會計專業(yè)必須注重的一個問題。文章從會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析會計實踐教育薄弱環(huán)節(jié)的原因，就改進會計實踐教學(xué)進行研究并提出建議。

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和國際經(jīng)濟一體化的發(fā)展，會計工作的重要性越來越凸顯，同時會計職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。這就要求學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不只是傳授知識，更重要的是注重實際動手能力的培養(yǎng)。因為學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，而用人單位大多需要的是“實干”人才，而不是“研究”人才。因此，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)理念就應(yīng)從“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵏尚汀?。我國傳統(tǒng)的會計教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此，研究會計教育模式、改革傳統(tǒng)會計教育、培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的合格會計人才，已成為我國會計教育的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。

一、會計教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及其原因

(一)教學(xué)理念陳舊

對會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著會計教育，無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。側(cè)重于向?qū)W生傳授會計理論知識，會計理論知識的課時數(shù)占總課時數(shù)的比重通常超過三分之二。學(xué)生雖然學(xué)會了怎樣編制分錄、怎樣編制會計報表，但在如何解決會計實際問題上卻顯得不足。盡管會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解。

(二)實踐教學(xué)環(huán)境差

目前，大多數(shù)院校都配有會計模擬實驗室，為學(xué)生提供會計實驗、實習(xí)需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實習(xí)實訓(xùn)的需求，效果不理想。另外，在校外建立實習(xí)基地一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，加之多數(shù)企業(yè)不愿成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地，因而校外實習(xí)基地嚴重缺乏，使得學(xué)生的專業(yè)實習(xí)不可能真正落到實處。

(三)教師缺乏實踐經(jīng)驗

從目前高校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看。脫離實踐可以說是較為普遍的現(xiàn)象。一方面，現(xiàn)在的會計教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，進入教學(xué)崗位后，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間到企業(yè)參加會計實踐和了解會計的實際工作情況。因而其教學(xué)內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例。另一方面，大多數(shù)學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保障，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

二、經(jīng)濟社會發(fā)展對會計教育提出新要求

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計正面臨著企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身的快速變化，會計職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮。相比較而言，外部環(huán)境的變化要求會計教育進行改革，以縮小教育與實際的差距。

(一)用人單位需求的變化要求高素質(zhì)、高技能的會計人才

以前，用人單位往往是根據(jù)應(yīng)聘者是否具備要求的學(xué)歷而作出選擇，現(xiàn)在用人單位的要求越來越高。根據(jù)對會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況所作的調(diào)查可看出，用人單位在重視求職者全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更注重其實際工作能力。注重會計求職者應(yīng)具備的素質(zhì)能力依次為：溝通能力、整體平均成績、會計學(xué)科成績、會計實習(xí)經(jīng)驗和在學(xué)校學(xué)習(xí)期間其社會會計兼職情況或經(jīng)驗。而據(jù)已經(jīng)參加工作的會計專業(yè)的學(xué)生反映，校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識和技能遠遠不夠?qū)嶋H工作的需要。

(二)經(jīng)濟發(fā)展趨勢要求創(chuàng)新型人才

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展人們需要不斷地創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新以及各種創(chuàng)新的相互結(jié)合。發(fā)展知識經(jīng)濟，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而傳統(tǒng)的會計教育對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。

(三)企業(yè)需求要求會計畢業(yè)生應(yīng)有更強的適應(yīng)能力

隨著我國經(jīng)濟社會大環(huán)境的不斷變化，企業(yè)對會計專業(yè)人員開始關(guān)注其核心素質(zhì)能力和應(yīng)變能力。例如，要求會計人員理解新會計準(zhǔn)則，熟悉相關(guān)法律制度，等等。此外，由于長期受重理論、輕實踐思想的影響，在會計教育中始終沒有很好地解決高效地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計專業(yè)人才的問題。所有這些，都要求我們教育工作者認真思考，改變原有教學(xué)模式，探索會計教育的新路子，突出會計教育的實踐性。如何應(yīng)對會計教育發(fā)展趨勢的挑戰(zhàn)，成為學(xué)校應(yīng)認真面對并切實解決好的重大課題。

三、創(chuàng)新會計教學(xué)模式、改進會計實踐教學(xué)的幾點設(shè)想

(一)更新教學(xué)觀念

對會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。所以，更新教學(xué)觀念、加強會計實踐性教學(xué)，是當(dāng)前會計教育的關(guān)鍵所在。

更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，重點就是要設(shè)計出適應(yīng)于會計實際工作特點的會計專業(yè)課程體系。未來的會計人員必須具有傳遞和接受信息的能力、與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，像英語、計算機、演講技巧、數(shù)碼字和文字書寫技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質(zhì)之一。對知識結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有會計專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。幫助學(xué)生了解企業(yè)負責(zé)人整合和運用這些知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生處理和解決經(jīng)濟業(yè)務(wù)實際問題的能力。

(二)提高會計教師的實踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

隨著國際經(jīng)濟一體化的加速，會計工作與國際慣例接軌的速度的加快，我國的會計理論、會計方法不斷發(fā)展、完善，教師要隨時學(xué)習(xí)最新的會計法律法規(guī)，更新知識，拓展視野，不斷提高會計理論修養(yǎng)水平，強化實踐能力的訓(xùn)練。要定期到企業(yè)單位調(diào)研和實踐，使理論知識與會計實踐緊密結(jié)合。要爭取通過參加相應(yīng)的資格考試，取得會計師、注冊會計師等資格證書，達到會計教育對教師“雙師型”的要求。

1.采取校企結(jié)合的方式，進行教師培訓(xùn)。向企業(yè)、單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補在校會計教師實踐知識的不足。

2.采取教學(xué)與實踐結(jié)合的方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經(jīng)過實踐鍛煉、動手操作能力差的教師，安排到企事業(yè)的財會部門進行業(yè)務(wù)鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應(yīng)用能力。

3.鼓勵會計教師經(jīng)常到企業(yè)進行調(diào)研，從而發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實際操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合和分析會計信息的能力。會計教師的講授應(yīng)立足于“走向社會”這一基礎(chǔ)上，加強與社會的聯(lián)系，掌握新的會計信息，可以建立“教師聯(lián)系企業(yè)制度”，這樣不但能使教師的理論與實踐相結(jié)合，還能有助于學(xué)生得到第一時間的會計信息。學(xué)生開闊了眼界，也感到一種緊迫感，這樣就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的需要與興趣。

(三)改進實踐教學(xué)方式，強化案例教學(xué)

必須將理論教學(xué)活動與實踐有機結(jié)合起來。一方面，通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣；另一方面，通過案例教學(xué)將會計理論教學(xué)活動與會計實踐有機結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例。通過教學(xué)過程中對案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，達到較好掌握理論知識的目的，從而開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

(四)加強實習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生實踐的充足環(huán)境

加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際會計工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗實訓(xùn)室。同時加強校企聯(lián)系，加強實習(xí)基地建設(shè)，走校企合作辦學(xué)的道路。這是因為：第一，這類企業(yè)是學(xué)生求職的主要去向。第二，企業(yè)會計比較貼近現(xiàn)代財務(wù)會計。教師通過調(diào)查和收集資料有利于實驗教學(xué)盡可能貼近實際的要求。

(五)改進教學(xué)方法

現(xiàn)在學(xué)校授課仍然是以教師為中心，教師按選定的教材講，學(xué)生記筆記，作業(yè)是教師怎么講學(xué)生怎么做，學(xué)生沒有主動性，基本是被動學(xué)習(xí)。在會計實踐教學(xué)中也是強調(diào)教師的重要性，但實踐過程中以教師為中心的教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果是，教師所說的都是對的，要以教師說的去完成，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成碰到問題不是自己如何解決，而是找教師幫忙解決的習(xí)慣，這對學(xué)生畢業(yè)走入社會很不利。

因此，必須改革會計教學(xué)方法，改變過去教師中心的偏向，由關(guān)注教法變?yōu)殛P(guān)注學(xué)法，即不是要學(xué)生學(xué)什么，而是讓學(xué)生在實踐中感悟怎么學(xué)。

1.會計實踐教學(xué)“以學(xué)生為中心，學(xué)生參與為主”。會計實踐教學(xué)活動從準(zhǔn)備階段、實施階段到結(jié)束階段，都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在會計實踐教學(xué)的實施階段和結(jié)束階段，學(xué)生可以分組分崗位或單獨進行會計模擬實務(wù)操作，從原始憑證的識別、記賬憑證的編制、賬簿的登記、報表的編制到財務(wù)分析整個業(yè)務(wù)處理流程完成一次會計循環(huán)，碰到問題也應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣自己想辦法解決。讓學(xué)生在實踐過程中真正學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會解決問題將是高校會計實踐教學(xué)改革的方向。

2.教師講授為輔。在會計實踐教學(xué)過程中，輔以適當(dāng)?shù)慕處熤v授是必要的，但教師在實踐教學(xué)中的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是直接幫助解答問題。指導(dǎo)教師不應(yīng)該提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的會計知識，通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)搜索等方式，找到最佳的解決辦法。

在實踐教學(xué)開始前，對指導(dǎo)教師可先行進行培訓(xùn)，強調(diào)引導(dǎo)方法而不是給出答案，指導(dǎo)教師更多的時間是放在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，而不是每天都被學(xué)生包圍無休止解答問題。當(dāng)然，指導(dǎo)教師也可以精講部分難點內(nèi)容，但更多的是學(xué)生自己練，既動手又動腦，既有師生互動又有學(xué)生問互相討論。真正實現(xiàn)了實踐教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，而不是問會了會計知識。

第7篇：教師新年寄語范文

yīnɡ　xiónɡ jìnɡ　ài yǔ　 dī　 yě　 cài

shì　jiè mào　shènɡ　 liǔ shù pō　 sǎ

hū　rán xià　 tiān　 hū 　huàn zhōng 　yú

二、給下列帶點的字選擇正確的讀音，在下面劃“——”線(6分)

黑白相間(jiān　jiàn)　盛米飯(shèng　chéng)　水分(fèn　fēn)

好學(xué)(hào　hǎo)　 垂著頭(chuícuí)吃骨頭(gǔ　gū)

三、比一比，組成詞語(10分)

澆( )　扮( )　壽( )　未( )　搭( )

繞( )　芬( )　濤( )　末( )　塔( )

勾( )　摘( )　另( )　陣( )　提( )

溝( )　滴( )　別( )　陳( )　題( )

四、填上適當(dāng)?shù)脑~語，使詞語完整。(20分)

一(　 )風(fēng)一(　 )珍珠一(　 )雨衣 一(　 )旗桿

一(　 )燈光　 一(　 )橋 一(　 )葡萄 一(　 )清泉 (　)的枝葉　(　)的燈光　 清新的(　)

(　)的城市 　 清脆的( )　 (　)的春風(fēng)

燈光(　 )(　 )湖水(　 )(　 )　名勝(　 )(　 )

(　 )(　 )不息(　 )(　 )秀麗　 金碧(　 )(　 )

五、我會用正確的詞語說話。(6分)

仍然 忽然

1、三個小朋友正說著，( )吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。

2、過了幾百年，郵票打孔機到現(xiàn)在( )在使用。

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1、我( ) 蜻蜓低飛就要下雨。

2、科學(xué)家的( )為人民作出了偉大的貢獻。

提高 問題

1、小紅的成績( )很快。

2、這個( )很復(fù)雜。

六、照樣子，我也會寫。(10分)

1、牛奶 — 奶牛

蜜蜂—( ) 上山—( )

展開—( ) ( )—( )

2、照相 照相機

火車 作業(yè) 飛機

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像 。

七、按課文內(nèi)容填空。(9分)

1、到了( )，葡萄一大串一大串地掛在( )底下,有( )的、( )的、紫的、暗紅的、淡綠的，( )，美麗極了。

2、楊柳綠 ，春風(fēng)暖 。

3、 能叫石頭落淚， 能叫枯木發(fā)芽。

八、你能把描寫關(guān)于春天的古詩背下來嗎?(9分)

草

離離，

。

，

。

九、我會閱讀短文，回答問題。[8分]

小 紅 傘

· ·

·

有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑(mó)菇(gu)去了。

她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。

·

·

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來。逃跑是來不及了，怎么辦呢?小白兔連忙撐(chēng)開小紅傘，成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興回家了。

1、這篇文章共有( )個自然段。[1分]

2、請照例子寫詞語。[4分]

又鮮又嫩 又 又 又 又

高高興興(AABB)

3、小白兔的小紅傘用處可大了：它可以 ，

可以 幫小白兔躲過大灰狼 ，還可以 。[2分]

第8篇：教師新年寄語范文

經(jīng)營教育資源的前提是樹立新的教育資源觀。教育資源是個很寬泛的概念，主要分有形資源和無形資源兩大塊。有形資源包括：物質(zhì)資源（校舍、場地、設(shè)施、儀器、圖書等）、人力資源（教師、學(xué)生、家長、校友、社區(qū)成員等）、財力資源（教育經(jīng)費）、信息資源（校本教材、教案、教學(xué)軟件、學(xué)術(shù)論文等）。無形資源包括：教育理念資源、社會聲譽資源、社會文化氛圍資源等。經(jīng)營教育資源就是對教育資源進行優(yōu)化配置，根據(jù)教育的需要變資源為資產(chǎn)，并實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增殖，實現(xiàn)教育自身的良性循環(huán)和創(chuàng)新發(fā)展。

運用資源經(jīng)營理念創(chuàng)新基礎(chǔ)教育是一個全新的理論和實踐，沒有系統(tǒng)和成熟的模式和經(jīng)驗可以借鑒，本文嘗試對深化青島市市南區(qū)教育改革，提出幾方面思路性的建議，就教于教育界的同仁和專家。 一、運用資源經(jīng)營理念，做好教育的整體規(guī)劃

1.規(guī)劃調(diào)整布局，優(yōu)化教育環(huán)境

規(guī)劃調(diào)整學(xué)校、幼兒園布局，優(yōu)化配置教育資源，是一項關(guān)系到教育改革和發(fā)展全局的戰(zhàn)略工程，對于形成與人口布局相適應(yīng)的學(xué)校布局，減少教育資源的閑置和浪費，提高辦學(xué)的整體效益和教育質(zhì)量的整體水平有著重要的意義。

由于歷史發(fā)展和城市開發(fā)的種種原因，現(xiàn)在市南區(qū)小學(xué)和幼兒園的布局存在很多不合理的地方，主要是西部學(xué)校過密，東部則過稀，既造成學(xué)生就學(xué)的不便利，也造成教育資源配置的不合理，造成教育資源一定程度上的浪費。

為了解決這一不平衡發(fā)展的局面，建議利用城市建設(shè)改造的契機，重新調(diào)整市南學(xué)校和幼兒園的布局，加大東部地區(qū)學(xué)校、幼兒園的開發(fā)，并應(yīng)在東海路建立一所或幾所小學(xué)、幼兒園，可以辦成某個名校、名園的分校，采用多渠道融資的辦學(xué)方式和靈活經(jīng)營的管理體制，辦成東部的名校、名園，使市南的教育布局更加合理，加快市南基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化進程。

2.盤活教育閑置資源，拉大教育發(fā)展半徑

資源閑置或利用不利是一種極大的浪費。市南在盤活閑置或利用不利的教育資源方面已有成功的做法。如新世紀(jì)學(xué)校的校址原是一個校辦企業(yè)，經(jīng)營情況很差，市南針對東部少學(xué)校的情況，果斷的對資源進行重組，利用名校效應(yīng)，與國有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，現(xiàn)在，新世紀(jì)學(xué)校已成為青島東部的熱點學(xué)校，生源爆滿。

教育需要土地，我們要充分挖掘閑置的土地資源和場地資源，盤活利用。大沽路小學(xué)和北京路小學(xué)合并一年多了，大沽路小學(xué)原18個班的校舍，現(xiàn)在只有兩三個班級的場地給市南中專使用，而7/8的校舍場地被閑置，這是資源的極大浪費。而合并后的北京路小學(xué)校園和其他場地均捉襟見肘，極大的束縛著學(xué)校的發(fā)展，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。建議在市南城市規(guī)劃中，允許把大沽路小學(xué)原校址進行土地置換，贏得一整塊土地，擴大北京路小學(xué)的規(guī)模，優(yōu)化市南教育環(huán)境，充分提高資源的利用率。對市南區(qū)閑置的廠房、地皮也應(yīng)加以盤活，利用城市建設(shè)改造的契機，采用土地置換方式，積極為教育贏得每一寸金。

3.實行校（園）際聯(lián)合，資源共享

鼓勵各校（園）在相互競爭的基礎(chǔ)上，本著共同發(fā)展的觀念，拆開圍墻，實行校（園）際聯(lián)合，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面均衡發(fā)展，提高市南基礎(chǔ)教育的整體水平。

特色在某種意義上說就是優(yōu)勢，“特色興?！币殉蔀槭心蠀^(qū)人的共識，也取得了很大成效，如市實驗小學(xué)的“陶藝窯”，市實驗幼兒園的“開放教育”特色，區(qū)實驗小學(xué)的海洋特色，金門路小學(xué)的涉臺教育特色，基隆路小學(xué)的藥物研究特色等，如百花齊放，深入開發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。建議各校、園應(yīng)依托自己的特色，創(chuàng)建學(xué)生、幼兒課外活動基地，讓全區(qū)的孩子和家長自由選擇，享受各校的特色教育，發(fā)揮孩子的特長，促進學(xué)習(xí)化家庭的形成。另外，各校各園的先進儀器、教學(xué)軟件等與兄弟學(xué)校共享，孩子在每個學(xué)校都能借閱優(yōu)秀圖書等等都是提倡的做法。目前，青島市實驗小學(xué)、市南區(qū)實驗小學(xué)、峽小學(xué)及莘縣路小學(xué)，已邁出了校際聯(lián)合的第一步，嘉峪關(guān)學(xué)校、新世紀(jì)學(xué)校及北京路小學(xué)也已經(jīng)制定了周詳?shù)膾煦^計劃書，在教育硬件（如電腦等）和軟件（如教師培訓(xùn)、科研等）各方面實行共享。教育領(lǐng)域相互競爭，又相互聯(lián)合的良好局面正在形成，為市南基礎(chǔ)教育的整體提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激活教育無形資源，實現(xiàn)教育資源的增值

無形資源是有形資源的延伸，激活教育的無形資源，把可以市場化的資源市場化，可以實現(xiàn)資源的從無到有，由有變優(yōu)，確保資源增殖。

1.推介品牌戰(zhàn)略

青島的教育特別是市南區(qū)的基礎(chǔ)教育，近幾年取得了全國矚目的突破性進展，全國教改實驗區(qū)、全國課改實驗區(qū)、山東省義務(wù)教育示范區(qū)、山東省素質(zhì)教育先進區(qū)等一系列榮譽，已經(jīng)造就了青島基礎(chǔ)教育這塊品牌。我們要利用青島的地緣優(yōu)勢和基礎(chǔ)教育品牌，繼續(xù)做大做好市南基礎(chǔ)教育這塊“蛋糕”，通過推介會、交流會、招待會及多媒體宣傳等形式，向省內(nèi)外、國內(nèi)外宣傳我區(qū)教育，吸引外地生源，吸納外來教育資金，以教育興教育，促進青島教育的大發(fā)展。

2.膨脹名校（園）戰(zhàn)略

采取均衡發(fā)展與非均衡膨脹相結(jié)合的策略，既要改造相對薄弱學(xué)校、均衡提高教育整體水平，又要突出、膨脹名校（園），擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，以實現(xiàn)讓每個孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

名校、名園有科學(xué)創(chuàng)新的辦學(xué)理念，優(yōu)質(zhì)雄厚的師資力量，先進現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，健康濃厚的校園文化底蘊，還有有口皆碑的社會美譽，它們本身是一個品牌，是一種巨大的無形資產(chǎn)，充分利用這一資產(chǎn)，是拓展優(yōu)質(zhì)教育的一個途徑。一方面，要鼓勵名校名園繼續(xù)對學(xué)校特有的資源進行挖掘、整理、延伸、優(yōu)化、組合、創(chuàng)新，力求營造出人無我有，人有我優(yōu)的特色優(yōu)勢。另一方面，要充分發(fā)揮名校名園的“大樹效應(yīng)”，以點帶面，讓名校名園成為凝聚各方面資源和力量的一面旗幟。在這方面，市南已邁出了成功的第一步，從1999年開始，我區(qū)利用名校的品牌效應(yīng)采取“母雞下蛋”的方法，通過名校裂變，擴大名校的數(shù)量，先后創(chuàng)辦了市實驗小學(xué)的分校育宏小學(xué)、嘉峪關(guān)小學(xué)的分校新世紀(jì)學(xué)校、太平路小學(xué)的分校海利豐學(xué)校，這三個學(xué)校共享著“母體”學(xué)校在師資、設(shè)備方面的優(yōu)勢，同時又有自己體制靈活的優(yōu)點，受到全區(qū)孩子和家長的青睞。

3.借雞生蛋戰(zhàn)略

充分利用良好的社會美譽，積極吸納社會資金，用社會的錢辦教育的事，擴大教育供給，實現(xiàn)教育的低成本、高效益發(fā)展。市南教體局在這方面有很多有益的探索。少兒文藝演出及體育活動多由企業(yè)、公司等冠名，產(chǎn)品獲得了學(xué)生的信任，取得了廣告效益，教育節(jié)省了一筆資金，這就是雙贏。

市南少年宮每年都有很多活動，如美術(shù)比賽、書法比賽和文藝演出等，也可以跟企業(yè)、公司合作，讓他們冠名贊助。各個學(xué)校每學(xué)期都有“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”，有的學(xué)校還有“游戲節(jié)”，也可以采用“借雞下蛋”的方法，用最少的錢辦高效益的事。 三、多元化辦學(xué)，滿足人們多層次的教育需求

我們要把企業(yè)經(jīng)營的理念和精神注入教育，本著有利于積聚更多的教育資金，有利于解放教育的生產(chǎn)力，有利于最大限度的滿足學(xué)生和家長對教育需求的原則，探索多元化辦學(xué)的新路子。

1.經(jīng)營好現(xiàn)有的改制學(xué)校，做好經(jīng)驗推廣工作

市南區(qū)已成功創(chuàng)辦了三所改制學(xué)校、兩所改制幼兒園；一是1999年國有民辦的育宏小學(xué)，學(xué)校由教體委貸款60萬元，實行學(xué)校國有、校長承辦、經(jīng)費自籌、辦學(xué)自主的模式，聘任了省特級教師擔(dān)任校長，選聘了市實驗小學(xué)及部分小學(xué)的優(yōu)秀教師任教。二是2000年市南區(qū)政府與國有企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新世紀(jì)學(xué)校，由區(qū)政府出政策，教體局出土地，名校嘉峪關(guān)學(xué)校出品牌、校長和師資，國有企業(yè)青島華青發(fā)展有限公司出資金，實行國家所有，董事會投資和承辦，按照獨立法人、獨立核算、獨立辦學(xué)、經(jīng)費自籌的機制運行。這種聯(lián)合辦學(xué)模式在全省屬首創(chuàng)。三是2001年民辦公助的海利豐學(xué)校，學(xué)校由民營企業(yè)青島海利豐體育基地有限公司出校舍和資金，名校太平路小學(xué)出品牌，成為具有足球特色的又一所名校。

2.尋求多元化辦學(xué)的新路子，為社會提供多層次教育

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，教育領(lǐng)域內(nèi)的競爭日益激烈，學(xué)校、幼兒園只有適應(yīng)形勢需要才能贏得先機，只有適應(yīng)家長需要才能贏得支持，只有適應(yīng)市場需要才能獲得市場。我們要繼續(xù)尋求多元化辦學(xué)助學(xué)的新路子。筆者認為青島東部的小學(xué)、幼兒園較少，可以在東部多方面融資，置換東部閑置的土地，用東部的資金，在東部辦一所起步高、效益好的學(xué)校。

我們要積極吸納國內(nèi)外資金，利用國外先進的教育理念和管理經(jīng)驗，為我們的教育事業(yè)注入新的活力。市南區(qū)已與澳大利亞、意大利合作，創(chuàng)辦了兩所中外合資幼兒園，下一步要指導(dǎo)經(jīng)營好這兩所幼兒園，并將國外先進幼教管理模式與中國學(xué)前教育相結(jié)合的新思路進行推廣。

四、形成學(xué)習(xí)化社會，塑造人才型的居民素質(zhì)

現(xiàn)代化教育是一種全方位的立體教育、終身教育，是一座資源暢通、流動的“立交橋”。市南的學(xué)習(xí)化社會正在形成之中，學(xué)校的“圍墻”已被打破，教育已不是學(xué)校的專利，各類教育資源開始流動互通，從而實現(xiàn)教育資源的寬泛化、立體化，加快形成學(xué)習(xí)型社會的步伐。

1.盤活社區(qū)優(yōu)勢資源，爭創(chuàng)特色

所謂優(yōu)勢資源就是各個社區(qū)所能利用的特色資源、“人無我有，人有我優(yōu)”的資源，我們要盤活社區(qū)優(yōu)勢資源，創(chuàng)建特色社區(qū)，使社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，提高居民的整體素質(zhì)。如有的社區(qū)內(nèi)有醫(yī)院，就可以利用醫(yī)院的教育資源，隨時隨地向居民提供醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識，開展醫(yī)療咨詢和服務(wù)活動，辦成健康教育特色社區(qū)；再如有的社區(qū)有文化館或其他文化社團，就可以辦成文化特色社區(qū)等等，讓居民在日常生活中享受到熏陶和教育，潛移默化的提高居民的整體素質(zhì)和水平。

此外，各個特色社區(qū)應(yīng)該實現(xiàn)聯(lián)合互通，利用參觀、舉行活動、培訓(xùn)等多種形式，實現(xiàn)教育資源的有效流動和充分利用。

2.學(xué)校、幼兒園對外開放，服務(wù)全社會

學(xué)校、幼兒園的教育資源很豐富，它不僅只是給孩子提供健康成長的場所，還應(yīng)該對外開放，向全社會提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)，推動學(xué)校教育和社會教育、家庭教育的緊密結(jié)合，滿足人民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需求。

市南區(qū)福林小學(xué)在這方面有成功嘗試的經(jīng)驗。他們本著“學(xué)校大家建，開放為大家”的原則，將學(xué)校的操場和室內(nèi)體育館實行對外有償開放，一年來，福林進行健身活動的居民、學(xué)生達1000多人次，收到了很好的社會效益和經(jīng)濟效益。建議各學(xué)校、幼兒園建立有償使用學(xué)校場地的管理辦法，在課余或假期向全社會開放，如圖書館、體育館、語音室、多媒體室、玩具室等都可以對外有償開放，既可以為學(xué)校節(jié)省一部分教育經(jīng)費，又可服務(wù)于社會，是高效利用教育資源的好做法。

3.挖掘教育人才資源，走向?qū)W習(xí)化社會

市南區(qū)在利用教育人才資源加快社區(qū)教育方面已經(jīng)有很多成功做法，1998年開創(chuàng)了全國教育助理進社區(qū)的先河。教育助理帶著“學(xué)校、家庭、社會教育如何相互溝通”這一課題來到社區(qū)，充分利用社會資源在社區(qū)進行讀書演講、助殘幫困等多種教育活動，形成了人人支持社區(qū)教育，人人參與社區(qū)教育，人人受益社區(qū)教育的良好氛圍。今年市南教體局又著手成立家教親子園，利用幼兒園的教師資源、活動場地，讓幼兒和家長做全方位的交流，既有利于幼兒的成長，又有利于家長更好的教育孩子，形成社區(qū)、家庭、幼兒園相互結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。

教師作為教育事業(yè)的“工程師”，不僅要為學(xué)生服務(wù)，還要為社會服務(wù)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型的城市風(fēng)氣，營造創(chuàng)新型的城市文化，加快形成學(xué)習(xí)化社會。在校教師可以利用休息時間，根據(jù)居民的需求開辦美術(shù)、音樂、書法、健美等各種學(xué)習(xí)班，鼓勵居民爭做學(xué)習(xí)化的個人。鼓勵退休老教師發(fā)揮余熱，開辦講座或?qū)W習(xí)班，在學(xué)習(xí)化社區(qū)的進程中起模范帶頭作用。

4.成立社區(qū)學(xué)校，搭建終身教育的平臺

市南區(qū)教體局已著手成立市南區(qū)社區(qū)學(xué)院，依托市南區(qū)干部職工中等專業(yè)學(xué)校完備的教學(xué)設(shè)施和師資力量，為城市居民開設(shè)時事政策、思想道德、民主法律、文化知識、勞動技能、歷史人文、文體娛樂、外語等課程，市南居民將在全市率先擁有自己的學(xué)校。社區(qū)學(xué)校是全社會成員享受終身教育的平臺，是創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化教育模式的突破性成果。我們要指導(dǎo)經(jīng)營好市南社區(qū)學(xué)校，并積極總結(jié)經(jīng)驗。

五、深化教育體制改革，提供政策保障

第9篇：教師新年寄語范文

俗話說：好的開始是成功的一半。那么怎樣讓學(xué)生適應(yīng)初中新的生活呢？

一、第一印象至關(guān)重要

班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關(guān)系到新生在心理上是否愿意認可你、接受你。因此，班主任要熱情歡迎同學(xué)們的到來；語言要有親和力，給學(xué)生一個良好的第一印象。這是新生能否盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。

二、走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生生活在母親般的關(guān)愛中

我們要真誠的關(guān)愛學(xué)生，就像他們的父母一樣用真心真情，使學(xué)生“親其師，信其道”，比如“個人才藝展示”，“自我介紹”等活動給學(xué)生以愛的贊許。讓我們的心靈贏得學(xué)生的心靈，讓學(xué)生生活在母親般的關(guān)愛中。這樣既增強了師生情感，學(xué)生也適應(yīng)了新環(huán)境的生活。

三、注重思想品德教育，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)鍵問題便是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題。同學(xué)們學(xué)習(xí)能否學(xué)好，是否有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。我主要用的是“手指”教育和家校聯(lián)系本的運用。

1.“手指”教育

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立自信心很重要。我把五個手指比作學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，我把手掌比作校園這塊肥沃的土地，五個手指就是我的學(xué)生，大拇指是先天不足者（這里除外），其他四個指頭互相比較，他們起點差不多，然而中指卻遙遙領(lǐng)先，那是因為他注重課堂的學(xué)習(xí)還注重課前和課后的學(xué)習(xí)鞏固，而且在持之以恒的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有很強的競爭意識；無名指僅次于中指，但是他學(xué)習(xí)上還不夠?qū)Ｗ?，缺乏競爭力；而食指次于無名指那是因為他缺乏前兩者的良好的習(xí)慣和競爭力；小指差半截的原因是他只在課堂上撿到一些零星的知識。通過比較激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.家校聯(lián)系本的運用

本學(xué)期我精心設(shè)計了家校聯(lián)系本，里面設(shè)計有（1）當(dāng)天布置的作業(yè)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問和家長在孩子學(xué)習(xí)教育上的困惑。（3）班主任回執(zhí)等等。家校聯(lián)系本的運用，架起家校聯(lián)系的橋梁，形成了家校教育的合力。達到“心往一處想，勁往一處使”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)合學(xué)校開展的感恩活動，提高適應(yīng)性教育的實效性。

中國有句古訓(xùn)“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，因此，感恩教育是中學(xué)生身心健康成長不可或缺的一課，通過以感恩主題的教育活動，使學(xué)生在愉快的活動中自然融入初中這個大家庭。我的具體做法是：

（一）以感恩活動為載體，把適應(yīng)性教育落到實處

實踐感恩。建議學(xué)生給父母洗頭、洗腳、捶背等，學(xué)會關(guān)心、理解父母；增強與父母的交流，感受父母的艱辛，培養(yǎng)家庭責(zé)任感，學(xué)會感恩父母。

（二）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，深化感恩活動

1.“感恩”征文大賽。在實踐活動中，我們舉行征文比賽，并將涌現(xiàn)出的好文章推薦到學(xué)校的《星河》報，這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又使學(xué)生的思想得到升華。

2.“我感恩，我成長”主題演講比賽

在感恩征文的基礎(chǔ)上，我們開展了七年級新生的“我感恩，我成長”演講比賽。既提高了學(xué)生的語言表達能力，又使學(xué)生懂得要心懷感恩。

3.感恩主題班會

我們還進行了多種以“感恩”為主題的班會活動，并邀請了部分家長參加了這個主題活動。每個活動情節(jié)都觸動了在場學(xué)生和家長。從走進親情到體驗親情，回報親情，學(xué)生被父母的無私奉獻精神所打動，家長們被孩子知恩圖報的行動所感動。

這一系列豐富多彩、主題鮮明的活動，通過學(xué)生的親身實踐與體驗過程，切實把學(xué)生的適應(yīng)性教育落到實處，把德育工作做到學(xué)生心里，從而拉近了家與校的距離，進一步提高適應(yīng)性教育的實效性。