大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 核心競(jìng)爭(zhēng)力 培養(yǎng) 提升

隨著我國(guó)高等教育大眾化、國(guó)際化進(jìn)程的加快,人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化必將導(dǎo)致人才的全球性競(jìng)爭(zhēng);隨著人才整體素質(zhì)的不斷提升,社會(huì)對(duì)人力資源的要求將越來(lái)越高。面臨著日趨激烈的生存和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)著祖國(guó)和民族的期待和希望,作為新時(shí)代的大學(xué)生和培育人才的高校都必須同時(shí)思考這樣一個(gè)問題:“大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里?”當(dāng)代大學(xué)生如何凸現(xiàn)個(gè)人在人才市場(chǎng)和職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是擺在我國(guó)高等教育者和受教育者面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生在通過接受學(xué)校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力,經(jīng)過提煉、提升和整合形成的以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的最突出、最獨(dú)特、最具個(gè)性魅力、能夠被社會(huì)認(rèn)同和需要的最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異化素質(zhì)和能力(人格魅力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力等)的統(tǒng)稱。核心競(jìng)爭(zhēng)力又通過各種能力得以實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為,經(jīng)管類應(yīng)用型本科院校至少須關(guān)注學(xué)生五方面能力的培養(yǎng):一是專業(yè)動(dòng)手能力,即適用性強(qiáng)、上手快,具體表現(xiàn)是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),能解決第一線的技能問題。二是人際溝通能力,即能協(xié)調(diào)各方面的業(yè)務(wù)關(guān)系,獨(dú)當(dāng)一面,高質(zhì)量完成工作。三是外語(yǔ)應(yīng)用能力,即有較強(qiáng)的聽說能力和一定的讀、寫、譯能力。四是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段從事業(yè)務(wù)工作,提高工作效率。五是有可持續(xù)發(fā)展的潛力和培養(yǎng)前途,即發(fā)展后勁足。

一、提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的必要性

1.就業(yè)的需要。隨著高校的擴(kuò)招,畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加,大學(xué)生的就業(yè)問題也成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生中當(dāng)年未能及時(shí)就業(yè)的人數(shù)逐年增加,就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻?？陀^上,畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大、自然災(zāi)害的頻發(fā)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊和往屆未就業(yè)畢業(yè)生的擠壓,是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的直接原因。然而,一些畢業(yè)生自身核心競(jìng)爭(zhēng)力不足,則是影響他們順利就業(yè)的重要內(nèi)因。

核心競(jìng)爭(zhēng)力是保證大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。面對(duì)同樣的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)畢業(yè)生能否及時(shí)找到滿意的工作,是證明他們自身實(shí)力的唯一途徑,核心競(jìng)爭(zhēng)力突出的畢業(yè)生,能夠以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),及時(shí)占有和控制更多可被利用的有限資源,使自己處于主動(dòng)地位、擁有更多機(jī)會(huì),否則就無(wú)法適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),只能處于被動(dòng)地位。為了能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,早日就業(yè),大學(xué)生就必須培育和提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需要。核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅僅是一種能力的培養(yǎng),更是個(gè)人綜合能力的體現(xiàn),其中離不開創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。據(jù)《2006中國(guó)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀及求職心理調(diào)查報(bào)告》顯示,四成大學(xué)生希望工作5年后成為主管或經(jīng)理,也就意味著很多人都希望在走上工作崗位后能夠得到發(fā)展,而創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此,大學(xué)生應(yīng)該從自身著手,在學(xué)校一方面學(xué)好自己的專業(yè)課以提高專業(yè)能力,同時(shí)應(yīng)該多接觸社會(huì)提高人際交往能力和表達(dá)能力,著力培育和提高以創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,為實(shí)現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。培植和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其在日趨激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力從構(gòu)成要素上來(lái)講應(yīng)該包括學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力、教師核心競(jìng)爭(zhēng)力、組織管理核心競(jìng)爭(zhēng)力。其中學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力最直接最終端反映,是衡量高校核心競(jìng)爭(zhēng)力最重要的標(biāo)準(zhǔn)。所以,學(xué)校應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)以及提升來(lái)不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。青少年是祖國(guó)的未來(lái),今日的大學(xué)生是明日實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)的建設(shè)者。為了實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的現(xiàn)代化目標(biāo),需要大量高素質(zhì)的建設(shè)者。當(dāng)前,我們需要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念,用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和解決前進(jìn)過程中的所有問題,而科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念。所以,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說,接受高等教育的目的就是為了鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì),提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)促進(jìn)自身的全面發(fā)展,從而提高他們進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

二、高校教育教學(xué)存在的主要問題

1.教育體制和培養(yǎng)模式存在的問題。國(guó)內(nèi)高校由于多種原因(如主管部門辦證、就業(yè)市場(chǎng)無(wú)序、考研沖擊、教學(xué)計(jì)劃教條等)的影響和沖擊,導(dǎo)致學(xué)分制名存實(shí)亡,培養(yǎng)模式和學(xué)制單一(本科4年),大量的實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí),尤其是第7學(xué)期的正常教學(xué)和第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。另外,現(xiàn)有的教育體制存在文理分割、專業(yè)劃分過細(xì)、學(xué)生自我選擇專業(yè)的自由度過低,被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍然存在,學(xué)習(xí)的積極性得不到充分的激發(fā),影響了學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2.大學(xué)生能力與社會(huì)需求之間存在差距?，F(xiàn)在的高校教育存在著重專業(yè)課輕公共課(通識(shí))、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。筆者發(fā)現(xiàn),在公共基礎(chǔ)課上課的過程中學(xué)生曠課、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象比較普遍,有一些學(xué)生來(lái)上課了也是身在曹營(yíng)心在漢,但是專業(yè)課上課時(shí)這種情況就很少。核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種綜合能力,而不僅僅是專業(yè)知識(shí)的掌握。

3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展不平衡。目前,高校教育存在重智力因素發(fā)展,忽視非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)象,導(dǎo)致部分大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失,人格障礙凸顯。筆者在上課的過程中布置了一道作業(yè)題“任選一位近代歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)”,有一部分學(xué)生選擇了岳飛等古代人物,連“近代”這一概念都很模糊。個(gè)性發(fā)展不平衡具體表現(xiàn)為在價(jià)值觀的選擇上越來(lái)越趨向于實(shí)用化,政治信仰的平淡化;同時(shí)在人際關(guān)系方面表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)自我,團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄等。

4.社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)走向極端?，F(xiàn)在社會(huì)上對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力達(dá)到什么樣的水平,最直觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)成績(jī)和資格證書?，F(xiàn)在社會(huì)流行的是“證書至上”,好像懷揣證書就可以走遍天下,這已經(jīng)步入了一個(gè)極端,證書固然是縮短企業(yè)識(shí)別人才周期的一個(gè)有效途徑,但證書只能說明一個(gè)人在某一領(lǐng)域達(dá)到了一定水平,證書對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備有一定的考察,但對(duì)能力的考察嚴(yán)重不足。比如對(duì)一個(gè)人是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛能,是否具有創(chuàng)新、開拓性思維等通過證書是看不出來(lái)的。就英語(yǔ)四六級(jí)考試來(lái)說,很多通過英語(yǔ)六級(jí)的學(xué)生其口語(yǔ)能力和聽力都比較差。

三、培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策建議

如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是研究大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力問題中最重要和最核心的問題。事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果,內(nèi)因是其發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),外因是其發(fā)展的外部條件,外因通過內(nèi)因起作用。因此,培養(yǎng)和提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力需要從學(xué)校和大學(xué)生個(gè)人兩方面共同努力。本文主要從外因也就是學(xué)校培養(yǎng)方面來(lái)論述提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。

1.科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案,強(qiáng)化核心能力培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接關(guān)系到學(xué)生以及學(xué)校今后的發(fā)展,關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)定位問題。因此,高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要,準(zhǔn)確目標(biāo)定位,科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)從本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)實(shí)用型的一專多能人才,專業(yè)教學(xué)要以應(yīng)用性為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要形成自己的特色,走有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)之路。西安交通大學(xué)城市學(xué)院從建校初期就已經(jīng)明確了自己的定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)在于學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,所以重在轉(zhuǎn)化為核心能力的培養(yǎng)。為此,我院08版培養(yǎng)方案從課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面改革,各專業(yè)課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科教育和集中實(shí)踐教育三部分組成,加強(qiáng)課程設(shè)置的彈性;2009年我院圍繞“教育教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)”,又提出了“1+10+15”核心培養(yǎng)結(jié)構(gòu),即“突出1個(gè)核心能力、強(qiáng)化10門核心課程和15個(gè)學(xué)分核心實(shí)踐技能”的培養(yǎng),提升學(xué)生的核心能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外,我院還經(jīng)常舉辦能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿理論和反映行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)講座,誘導(dǎo)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)業(yè)志向。

2.改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)。為了不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能,提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我院改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,在04、05、06級(jí)過渡試行“2+1+1”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。“2”即在大學(xué)前兩年實(shí)行書院制管理,學(xué)生只確定大類而不劃分專業(yè),主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課(通識(shí)類)和專業(yè)基礎(chǔ)課;“1”即在第3年學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)有了自己感興趣的專業(yè)以及一定的社會(huì)觀察能力,可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)新變化和學(xué)校規(guī)定選擇專業(yè),進(jìn)行專業(yè)基本理論學(xué)習(xí)和部分專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練;“1”即在第4年主要完成集中實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)。尤其第4年通過系統(tǒng)的校外實(shí)訓(xùn),使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)的需要。我院經(jīng)管類專業(yè)改革效果顯著,畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎,04、05級(jí)的年度就業(yè)率達(dá)93.3,英語(yǔ)四級(jí)合格率達(dá)85以上,在全國(guó)同類高校名列前茅。

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,拓寬專業(yè)口徑。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才,教學(xué)內(nèi)容的安排要突出實(shí)用性特點(diǎn),即基礎(chǔ)課要“厚”,專業(yè)課要“新”,選修課要“廣”。通過教學(xué)內(nèi)容的改革,使學(xué)生感受到知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性、有用性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,基礎(chǔ)課程要“厚”?；A(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材,要引入不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),追溯理論的本源,探索問題的本質(zhì),為學(xué)生以后跨學(xué)科就業(yè)和進(jìn)一步深造提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二,專業(yè)課程要“新”。就業(yè)核心能力的實(shí)踐性特點(diǎn)要求大學(xué)生具備的業(yè)務(wù)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力,能夠滿足市場(chǎng)不斷變化的需要。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅是一些理論框架,要將新的觀念、新的思維方式、新的理論和新的操作技能納入到教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)過程中,教師要突出教學(xué)的實(shí)用性,即在課堂中傳授給學(xué)生的知識(shí),應(yīng)該是學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)生活、工作中用得著的東西,是能夠給學(xué)生以指點(diǎn)和引導(dǎo)的東西。第三,選修課程要“廣”。選修課程的教學(xué)內(nèi)容不求“深”,但求“廣”。廣博的知識(shí)不僅是大學(xué)生應(yīng)該具備的,而且是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的內(nèi)在要求。選修課程應(yīng)側(cè)重知識(shí)介紹與技能拓展。第四,開設(shè)輔修專業(yè),拓寬學(xué)生專業(yè)和就業(yè)口徑。例如,我院學(xué)生參加校內(nèi)外各類比賽積極,并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4.加強(qiáng)校企合作,實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)+就業(yè)”一條龍培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)能夠把學(xué)生帶入社會(huì)角色,把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,幫助學(xué)生鞏固和加深課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),掌握基本技能。一方面,應(yīng)強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué),這是本科教學(xué)體系中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。通過實(shí)習(xí)基地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是高校實(shí)踐教學(xué)不可缺少的手段和方式。近幾年,高等教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面投入了很多精力,下了很大功夫,特別是逐步規(guī)范了高校畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院通過努力和一些單位形成了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地的關(guān)系,使學(xué)生有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面,應(yīng)增加學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入,學(xué)院已經(jīng)花大力氣建成了物理實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤試驗(yàn)室等,但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大已經(jīng)滿足不了需要,應(yīng)在此環(huán)節(jié)加大投入力度。我院經(jīng)管類專業(yè)先后建立實(shí)訓(xùn)基地30多個(gè),尤其與國(guó)信證券、陜西上格生物公司、民生銀行、天安保險(xiǎn)的合作,實(shí)現(xiàn)了“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的一條龍培養(yǎng)。

5.注重社會(huì)調(diào)查,全方位認(rèn)識(shí)社會(huì)。社會(huì)調(diào)查能夠使學(xué)生了解更多的從書本上學(xué)習(xí)不到的實(shí)際狀況,通過對(duì)問題的調(diào)查和分析從而得出結(jié)論,提出解決方法,是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。我院非常重視這一方面的工作,堅(jiān)持大學(xué)生四年實(shí)踐不斷線,大一和大二學(xué)生每年的寒暑假都必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告,并將優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告整理成冊(cè),大三分專業(yè)以后要進(jìn)行專業(yè)調(diào)查。

總之,學(xué)校應(yīng)從各方面進(jìn)行改革,構(gòu)建提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的外部環(huán)境;學(xué)生還應(yīng)發(fā)揮內(nèi)因的主觀動(dòng)能作用,提高自身的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力,迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

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第2篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 核心競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.031

核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅爾（GaryHamel）提出的。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)，隨著社會(huì)發(fā)展變化和人才需求，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求也越來(lái)越明確，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)包括良好的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，良好的人際溝通和交往能力，一定的工作經(jīng)歷和實(shí)踐能力，良好的心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)，環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力包括學(xué)校、家庭和社會(huì)條件等。

1 創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素

在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)又必然外化為一種創(chuàng)新的能力，一個(gè)大學(xué)生如果沒有自己獨(dú)特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，沒有“你無(wú)我有”的優(yōu)勢(shì)，就很容易在工作和生活中成為可替代的人。大學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一顯身手，就必須注重自身的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性與創(chuàng)新意識(shí)和能力是相輔相成的。但同時(shí)，創(chuàng)新不是空想，是建立在一定知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是各種能力綜合的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力，個(gè)人品質(zhì)和思維能力的外化，正是從這個(gè)角度，創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要要素，是主線和動(dòng)力，而學(xué)習(xí)能力是中心和源泉，專業(yè)能力是基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)業(yè)能力是歸宿和目標(biāo)。大學(xué)生構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

1912年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)教授約瑟夫熊彼特首次提出“創(chuàng)新”概念，對(duì)創(chuàng)新的定義做了闡述，他說“創(chuàng)新實(shí)際是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，將新的思想、方法引入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，以實(shí)行生產(chǎn)要素新的組合”?，F(xiàn)代創(chuàng)新理論認(rèn)為：“創(chuàng)新是指人的思維活動(dòng)具有創(chuàng)造性、實(shí)踐活動(dòng)也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨(dú)特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個(gè)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，更是一種改進(jìn)和再創(chuàng)造的過程?！?/p>

大學(xué)生是一個(gè)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)的群體，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析，大學(xué)生創(chuàng)新能力有以下幾個(gè)維度：

第一，從構(gòu)成要素來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)新能力由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在激發(fā)大學(xué)生德才兼?zhèn)?，學(xué)以致用的本領(lǐng)，成為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主線。 第二，從表現(xiàn)形式看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種探索精神、強(qiáng)烈愿望和解決問題的能力，尤其表現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生活躍的思維能力，這就要求在培養(yǎng)過程中，注重發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其在專業(yè)的基礎(chǔ)上思考和創(chuàng)造，實(shí)踐和探索。

第三，從基本特征看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動(dòng)性、協(xié)作性、發(fā)展性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)中必須通過構(gòu)建外界環(huán)境，完善培養(yǎng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，發(fā)揮其主動(dòng)性完善其獨(dú)創(chuàng)性和可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 構(gòu)建以創(chuàng)新為主線的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新的本質(zhì)是實(shí)踐。創(chuàng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新與實(shí)踐有著密切的、本質(zhì)的聯(lián)系，創(chuàng)新的規(guī)定性與實(shí)踐的規(guī)定性相互包含。創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐的創(chuàng)新；實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng).是創(chuàng)新的實(shí)踐。

在人才培養(yǎng)中，運(yùn)用靈活的方式方法，將創(chuàng)新能力為主線的學(xué)生核心能力培養(yǎng)融人到大學(xué)生人才培養(yǎng)中，在教育教學(xué)過程中滲入自主學(xué)習(xí)的方法和理念，以問題解決的模式給學(xué)生提供多樣的思維創(chuàng)新的空間，有利于達(dá)到大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，核心能力管理：指導(dǎo)學(xué)生給自己的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)置預(yù)期目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)和興趣，建構(gòu)個(gè)人核心能力素質(zhì)表，并將其付諸實(shí)踐，將專業(yè)學(xué)習(xí)，品格塑造，實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的。

第二，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)：從核心能力構(gòu)建出發(fā)，通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，能動(dòng)性，創(chuàng)造性，自覺尋找學(xué)習(xí)的方法和路徑，不僅養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也拓展創(chuàng)新思維。

第三，創(chuàng)新思維錘煉：創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教育的要求，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的主線，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的鍛煉，需要大學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和問題解決的能力，通過各種形式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組討論，不僅激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鍛煉學(xué)生問題解決的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反向思維和發(fā)散性思維能力。

第四，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐：創(chuàng)業(yè)是新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)者需具有更高的能力和素質(zhì)：強(qiáng)烈的成功欲，自信積極，抗壓能力和較好的心理素質(zhì)。在核心能力構(gòu)建中，組織學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基石，從項(xiàng)目的探討、調(diào)研、思考、實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力。

隨著社會(huì)發(fā)展的變化和需求，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有很多亟待解決的問題，《2010-2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升創(chuàng)新能力，為提升我國(guó)綜合國(guó)力貢獻(xiàn)力量?！睘槿瞬排囵B(yǎng)明確了方向，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。

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第3篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力；就業(yè)；高校畢業(yè)生；

自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生每年以20%的速度遞增，預(yù)計(jì)2011年我國(guó)高校畢業(yè)生將達(dá)660萬(wàn)左右，而全國(guó)就業(yè)的增長(zhǎng)率較低，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，關(guān)鍵取決于在就業(yè)市場(chǎng)上有無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，或稱求職核心競(jìng)爭(zhēng)力，它是來(lái)源于管理學(xué)的概念。核心競(jìng)爭(zhēng)力最初由美國(guó)管理專家普拉哈拉德和哈默提出。他們認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力是指企業(yè)內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識(shí)和技能，尤其是協(xié)調(diào)各方面資源的知識(shí)和技能。之后，隨著核心競(jìng)爭(zhēng)力在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，教育領(lǐng)域中也引入了核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識(shí)和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是能夠更加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會(huì)的能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的意義

大學(xué)生是國(guó)家下一代的生力軍，從某種意義上來(lái)說，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。同時(shí)，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的大學(xué)生，我們的國(guó)家、我們的民族才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有立足之地。

1、提升大學(xué)生生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有助于大學(xué)生順利就業(yè)

目前，大學(xué)生隊(duì)伍成為高校就業(yè)的主力軍，大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)自己順利就業(yè)，最重要也是最根本的途徑就是提升自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升是其順利就業(yè)的根本條件。

2、提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有助于促進(jìn)高校就業(yè)工作

目前，高校就業(yè)工作被提升到事關(guān)高校發(fā)展的戰(zhàn)略地位。促進(jìn)高校就業(yè)工作，除了為大學(xué)生提供較多的就業(yè)信息和就業(yè)渠道之外，重要的是提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校就業(yè)工作順利開展的最根本和最重要的途徑。

3、提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有助于社會(huì)穩(wěn)定

高校大學(xué)生代表著社會(huì)的最高學(xué)歷，他們是高校畢業(yè)生的一個(gè)特殊群體，知識(shí)層次高、活動(dòng)能力強(qiáng)、社會(huì)影響大，能否較好實(shí)現(xiàn)就業(yè)，具有高度的政治敏感性，直接關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定。其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低關(guān)系到大學(xué)生家庭的利益，這是人民群眾最關(guān)系、最直接、最現(xiàn)實(shí)利益問題的迫切需要。大學(xué)生因此，提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有助于社會(huì)穩(wěn)定。

三、如何提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，必須要著手提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，高校要面向社會(huì)，整合各種資源，明確辦學(xué)特色，制定能夠提升學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)方案。另一方面，高校畢業(yè)生也要通過自身努力，充分利用高校提供的各種資源，自我提高。

1、加強(qiáng)素質(zhì)教育，突出特色教學(xué)

高校應(yīng)該緊扣市場(chǎng)，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生。在專業(yè)設(shè)置上，要以社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位或崗位群的需要為依據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)新的社會(huì)需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，據(jù)此設(shè)置新的專業(yè)，開設(shè)的專業(yè)要有實(shí)用性和前瞻性。在教學(xué)內(nèi)容上，按照應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則改革教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)

高校教育是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)一線的的教育，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育非常重要。高校必須培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少自我控制力，意志薄弱，缺乏面對(duì)困難、克服困難的勇氣和信心，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)奉獻(xiàn)精神的教育，是職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一。此外，高校必須培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)與個(gè)人理想、職業(yè)聯(lián)系起來(lái)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣， 從內(nèi)心熱愛本專業(yè)。畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)來(lái)追求。

3、做好就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)水平

做好就業(yè)指導(dǎo)工作是加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的工作，它所涉及的范圍很廣，具體來(lái)講，要從思想、心理、政策和技巧四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）思想指導(dǎo)

就業(yè)必然會(huì)涉及到大學(xué)生的思想觀念，包括人生觀、世界觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。面對(duì)地域、單位、工作崗位等諸多因素，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和選擇結(jié)果各不相同。就業(yè)首先是一種思想活動(dòng)，這要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的擇業(yè)觀，從個(gè)人實(shí)際和自身特點(diǎn)出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需要，做到以事業(yè)為重，勇于到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線建功立業(yè)。

（2）政策指導(dǎo)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)家對(duì)大中專畢業(yè)生的就業(yè)制度，由“統(tǒng)包統(tǒng)分”成功地轉(zhuǎn)向“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這是一次巨大的深刻的轉(zhuǎn)變。學(xué)校必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)，宣傳國(guó)家及地方政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的原則、方針、政策以及學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和具體實(shí)施辦法。同時(shí)要對(duì)與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的勞動(dòng)法規(guī)、醫(yī)療保險(xiǎn)和人事制度等有關(guān)政策進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以幫助學(xué)生克服在就業(yè)時(shí)因?qū)φ呷狈α私舛憩F(xiàn)出的盲目性和隨意性。

（3）求職技巧指導(dǎo)

高校畢業(yè)生求職過程是與用人單位進(jìn)行雙向交流和選擇的過程，更是學(xué)生展示自己品質(zhì)、才能和實(shí)力的過程。正確掌握和運(yùn)用一定的求職技巧，是求職成功的重要因素。其主要包括指導(dǎo)畢業(yè)生了解求職的程序和面試時(shí)應(yīng)注意的問題，如談吐、服裝、姿勢(shì)等禮儀規(guī)范，以給對(duì)方留下良好的第一印象。還包括指導(dǎo)畢業(yè)生了解用人單位和求職崗位的相關(guān)情況，以提高應(yīng)變能力。以及指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)介紹自己，推薦自己，充分展示自己的思想修養(yǎng)、知識(shí)才能和有關(guān)特長(zhǎng)，以提高學(xué)生對(duì)用人單位的吸引力。

（4）心理指導(dǎo)

高校畢業(yè)生的就業(yè)心理是很復(fù)雜的，有的缺乏主見、存在依賴心理，有的期望過高、存在失望心理，有的低估自己、存在自卑心理等等。這要求學(xué)校及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，充分認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘自身潛力，增強(qiáng)自信心，克服自卑心理。其次，化解學(xué)生在就業(yè)上的心理負(fù)重感，正確分析形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確對(duì)待失敗與成功，增強(qiáng)心理承受能力，以積極、健康的心理參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第三，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)適，消除就業(yè)中的不良思想和行為，保持樂觀的情緒和良好的心態(tài)?？傊嵘髮W(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校工作，尤其是高校輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容。只有在學(xué)生工作中認(rèn)真研究大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，為大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，我想大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)提升到一個(gè)新的水平。 參考文獻(xiàn)

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第4篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力 內(nèi)涵 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-116-02

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年到2010年間高校畢業(yè)生數(shù)量從413萬(wàn)增長(zhǎng)到631萬(wàn)，五年間增長(zhǎng)了52.78%，擴(kuò)招進(jìn)程中凸顯出因降低錄取分?jǐn)?shù)線而導(dǎo)致了生源質(zhì)量降低，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高等問題，造成了高校學(xué)生就業(yè)壓力的增大?？陀^上，人才培養(yǎng)模式和素質(zhì)教育體系未能及時(shí)調(diào)整與新形勢(shì)相適應(yīng)，以及就業(yè)指導(dǎo)工作不到位未能滿足大學(xué)畢業(yè)生的需求等方面，更加突出了就業(yè)難的問題；主觀上大學(xué)生存在著普遍缺乏就業(yè)意識(shí)，從未考慮就業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，親身體會(huì)，主觀感知等問題，甚至沒有過多的想過“如何就業(yè)的概念”。上述原因使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作者必須從“如何明確就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵，有效提高大學(xué)生就業(yè)能力”上入手，以解決當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

一、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力概念由核心競(jìng)爭(zhēng)力理論而來(lái),其研究對(duì)象是大學(xué)生個(gè)體。根據(jù)哈默和普拉哈拉德兩位教授1990年發(fā)表在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中關(guān)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論，高校畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力可定義為高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手模仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能使高校畢業(yè)生戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的核心能力，即能創(chuàng)造性地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的獨(dú)特能力{1}。此外，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力還可定義為:大學(xué)生個(gè)體內(nèi)部一系列累積形成的互補(bǔ)性能力的動(dòng)態(tài)性有機(jī)整合力,它能使大學(xué)生通過整合一種能力或幾種能力獲得職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展{2}。綜上，筆者認(rèn)為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累或素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、能動(dòng)挖掘的潛能，它是一種隱性素質(zhì)與能力。主要包括：綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力兩個(gè)方面，其中綜合素質(zhì)包括：道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，實(shí)踐能力包括社交實(shí)踐能力、專業(yè)技能實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力三個(gè)方面，如圖1所示。

二、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)需求是高等教育發(fā)展的最大動(dòng)力。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,需要高校對(duì)所培養(yǎng)的人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位,即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要。但目前很多高校的專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相距甚遠(yuǎn)，甚至有些學(xué)校紛紛更名，改變學(xué)校原來(lái)的辦學(xué)特色,由于結(jié)果不理想,進(jìn)一步造成了供需錯(cuò)位，直接導(dǎo)致“成交難”。一方面畢業(yè)生在為找不到合適的工作而煩惱,另一方面用人單位也在為沒有合適的人才而著急。要解決畢業(yè)生就業(yè)中的“供需錯(cuò)位”問題,必須把專業(yè)市場(chǎng)前景的評(píng)估與預(yù)測(cè)作為重點(diǎn),自覺地按照市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)、定位人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位直接關(guān)系到大學(xué)生今后就業(yè)范圍與層次,關(guān)系大學(xué)生就業(yè)定位問題。圍繞就業(yè)導(dǎo)向、提升大學(xué)生創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)應(yīng)用型的一專多能人才,專業(yè)教學(xué)要以應(yīng)用性為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.以學(xué)生發(fā)展為根本，構(gòu)建完善綜合素質(zhì)提高體系。以學(xué)生發(fā)展為根本須以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為主線，以校園文化建設(shè)為載體，實(shí)行“一站式”培養(yǎng)模式，通過實(shí)施“四大工程”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。“四大工程”即：第一學(xué)年實(shí)施適應(yīng)教育工程：從培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀入手，樹立明確的政治目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，明確今后的發(fā)展方向（考研型和應(yīng)用型）和奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)德育培養(yǎng)，建立學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系制度，強(qiáng)化外語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。第二學(xué)年實(shí)施素質(zhì)拓展訓(xùn)練工程：在抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)自我約束、自我管理的能力鍛煉，結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三學(xué)年實(shí)施導(dǎo)師制工程：將所有學(xué)生結(jié)合專業(yè)配備專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，重于激勵(lì)創(chuàng)新，從思想道德、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生參加大學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)職業(yè)有更詳細(xì)具體的了解。第四學(xué)年實(shí)施適應(yīng)社會(huì)工作能力培養(yǎng)工程：指導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，初步掌握從事科學(xué)研究的基本方法和步驟，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)，爭(zhēng)取獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書。著重就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)等方面加以輔導(dǎo)，使學(xué)生清晰職業(yè)目標(biāo)，掌握求職技巧，完成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。

3.以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐為重點(diǎn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。一是建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高社交實(shí)踐能力。社交實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合,工學(xué)交替,注重在企業(yè)中的實(shí)踐。通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，使其及早接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升學(xué)生社交實(shí)踐能力，確保參加工作時(shí)能夠輕松融入工作環(huán)境。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革實(shí)踐課程教學(xué)方法，有效提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,增加實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù),強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),注重實(shí)踐課程教學(xué)方法,使實(shí)踐教學(xué)立體化,形成“認(rèn)識(shí)實(shí)踐―模擬實(shí)踐―專業(yè)實(shí)踐―管理實(shí)踐”的全方位實(shí)踐教學(xué)過程。三是鼓勵(lì)學(xué)生自我鍛煉、自我實(shí)踐，提高社會(huì)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、鍛煉自我和完善自我,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、培育創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新能力,形成全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間從事志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),及早地與企業(yè)接觸,直接參與企業(yè)的服務(wù)與管理,開闊視野,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

4.以提高就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。第一深化就業(yè)指導(dǎo)課程改革。就業(yè)能力的實(shí)踐性特點(diǎn)要求大學(xué)生具備的業(yè)務(wù)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力,能夠滿足市場(chǎng)的不斷變化的需要。因此,需要不斷改革課程教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的安排要突出實(shí)用性特點(diǎn),使學(xué)生感受到知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性、有用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。第二深入開展職業(yè)生涯教育,使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí),認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生涯,幫助學(xué)生及時(shí)找到自己的職業(yè)目標(biāo),少走彎路,盡早在觀念、心態(tài)、知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。同時(shí),加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,注重學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng),通過制度建設(shè)、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、形成創(chuàng)新機(jī)制,鼓勵(lì)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在主觀上提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)就業(yè)質(zhì)量的提升。第三加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)。“工欲善其事，必先利其器?！本蜆I(yè)率是高校生存與發(fā)展的命脈，提高就業(yè)質(zhì)量更是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的有力保障。因此高校需高度重視就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)問題，可以通過邀請(qǐng)知名專家來(lái)校講座，參加職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等方式，提高就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)人員走專業(yè)化、職業(yè)化道路。

三、結(jié)論

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)，而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)更是一個(gè)不容忽視的問題。本文雖然從高校角度針對(duì)提升綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，但也不能忽略社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培樣的重要作用。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，從外部來(lái)看，它需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭形成的合力{3}，這也將是今后研究的重點(diǎn)。

[本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“新形勢(shì)下我校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)：jy66]

注釋：

{1}楊其濱.高校畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的構(gòu)建.黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)[J].2007（7）

{2}施煒.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)分析.江蘇高教[J]. 2010（2）

{3}孫琳.金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變及其引導(dǎo).湖北社會(huì)科學(xué)[J].2009（8）

第5篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

關(guān)鍵詞： 民辦職業(yè)院校 大學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 建設(shè)方法

民辦職業(yè)院校大學(xué)生具有對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，只要學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行有效的資源配置，就可以充分發(fā)揮民辦高職院校學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際價(jià)值。如果采用傳統(tǒng)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)模式，學(xué)生就可能在面臨紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)形勢(shì)時(shí)無(wú)法與更優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)，因此要針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才需要的具體情況，找準(zhǔn)高職院校學(xué)生的就業(yè)方向，有效提升人才與企業(yè)之間的合理配比，促進(jìn)人才資源的有效利用。

一、民辦高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要充分看到其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于具有較強(qiáng)職業(yè)技能，其原因在于高職院校相比于普通高校而言，更注重對(duì)實(shí)用技能的培養(yǎng)，因此高職院校在具體的動(dòng)手操作技能上有更突出的培養(yǎng)成果。同時(shí)課程設(shè)置上注重實(shí)際技能的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，與企業(yè)之間的聯(lián)系更為密切，讓職業(yè)教育更具有貼近市場(chǎng)需求的特點(diǎn)。同時(shí)高職院校學(xué)生由于對(duì)自身社會(huì)身份更切實(shí)的認(rèn)定，因此有效避免了眼高手低的就業(yè)窘境，更加注重從低處做起，從實(shí)際可以做的工作做起，而后逐步實(shí)現(xiàn)能力提升。在實(shí)際操作工作中，具有更強(qiáng)的吃苦耐勞品質(zhì)，對(duì)于社會(huì)的實(shí)際環(huán)境有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。在基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上，學(xué)校也更注重相關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)的強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)，這些都是其他普通高校學(xué)生所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。

但是高職院校學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力上也存在劣勢(shì)。首先，高職學(xué)生畢業(yè)文憑學(xué)歷相對(duì)較低，并不是社會(huì)最為尊崇的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上相關(guān)文憑不能作為其競(jìng)爭(zhēng)的有效幫助點(diǎn)。同時(shí)隨著高等教育的不斷擴(kuò)展，相關(guān)文憑的價(jià)值相對(duì)會(huì)更低。尤其是在大型單位更加注重學(xué)歷文憑的市場(chǎng)背景下，高職文憑并不具有競(jìng)爭(zhēng)力。其次，雖然注重實(shí)用技能的培養(yǎng)，但大師專業(yè)知識(shí)缺乏深厚功底，如果要在企業(yè)中得到長(zhǎng)足發(fā)展，則可能缺乏有力的后勁。一般培養(yǎng)上，缺乏深厚的理論知識(shí)教育，與普通高等院校相比，缺乏更好的學(xué)習(xí)條件與素質(zhì)培養(yǎng)，因此在專業(yè)性上也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

二、民辦高職院校學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)方法

（一）強(qiáng)化校企合作模式升級(jí)

要拓寬高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道，最典型和最有效的操作方式就是校企合作。校企合作可以進(jìn)行人才定向培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要模式進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間就到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升實(shí)際技能的操作能力，學(xué)生畢業(yè)后就可以直接輸送到對(duì)口企業(yè)中，提升畢業(yè)生的就業(yè)率。在相關(guān)操作上，還是需要積極地讓政府做好必要引導(dǎo)，充分發(fā)揮市場(chǎng)人才資源配置能力，讓產(chǎn)業(yè)與教育得到有效融合，可以有效依照市場(chǎng)需求進(jìn)行人才資源配置，整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，讓校企之間進(jìn)行有效深度合作。

同時(shí)校企合作中需要有效完善相關(guān)合作機(jī)制，學(xué)校要積極挑選優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，對(duì)于企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力要做充分分析。確保在人才培養(yǎng)成功后可以有較為長(zhǎng)久的企業(yè)生存能力，避免人才定向培養(yǎng)成功后無(wú)法有效安排就業(yè)，或者就業(yè)前景不大而導(dǎo)致學(xué)生自動(dòng)放棄。同時(shí)要積極從企業(yè)中選擇優(yōu)秀人才到學(xué)校進(jìn)行有效指導(dǎo)培養(yǎng)，或者選擇學(xué)校教師到企業(yè)中深層次體驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)與企業(yè)情況的結(jié)合。積極地將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)放置于企業(yè)中，讓學(xué)生在培養(yǎng)過程中便積極展開對(duì)企業(yè)、對(duì)實(shí)際市場(chǎng)情況的了解，提升人才的匹配性。此外可以將企業(yè)人才培訓(xùn)升級(jí)工作投放在學(xué)校中，加深校企合作的深度以提升校企合作的黏度。可以更大限度地依照企業(yè)的需求進(jìn)行訂單性人才培養(yǎng)，甚至可以對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行冠名培養(yǎng)班級(jí)管理。在一定程度上還可以與企業(yè)合作完成產(chǎn)、學(xué)、研的三體協(xié)同提升。

（二）做好就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言有重要的引導(dǎo)意義。學(xué)?？梢远嚅_展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)或者開辟就業(yè)指導(dǎo)咨詢平臺(tái)資源，收集更多市場(chǎng)就業(yè)咨詢，為不同專業(yè)和不同能力學(xué)生做針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解及對(duì)自身全面素養(yǎng)的辨證認(rèn)識(shí)，而后調(diào)整好自身心態(tài)投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)和求職的實(shí)際情況中。就業(yè)指導(dǎo)要充分關(guān)注對(duì)市場(chǎng)人才需要特點(diǎn)的分析、企業(yè)信息、招聘信息、就業(yè)心理學(xué)等各方面內(nèi)容。

（三）提升職業(yè)化深度教育

在專業(yè)建設(shè)上，需要依照市場(chǎng)情況提升專業(yè)實(shí)用性。以市場(chǎng)最需要的專業(yè)為主要教學(xué)主要方向，發(fā)展學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，提升學(xué)生對(duì)市場(chǎng)企業(yè)的適應(yīng)能力，擴(kuò)寬可就業(yè)的范圍。專業(yè)的建設(shè)要充分做好市場(chǎng)情況調(diào)查，同時(shí)要充分尊重人才就業(yè)需求的調(diào)查，讓學(xué)生有較大選擇空間。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高職院校畢業(yè)生雖然面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的諸多阻礙，但是要充分為相關(guān)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)與渠道，從而有效地讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮，讓企業(yè)找到其對(duì)應(yīng)需要的人才資源。這種人才資源配比需要學(xué)校進(jìn)一步發(fā)揮就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)工作，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源和管理資源，讓畢業(yè)生獲得更有市場(chǎng)價(jià)值的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

[關(guān)鍵詞]人力資源 市場(chǎng)化配置 大學(xué)生 就業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力

[作者簡(jiǎn)介]張勇（1978- ），男，江蘇高郵人，揚(yáng)州大學(xué)黨委辦公室，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝９芾怼⒋髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇 揚(yáng)州 225009）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）05-0045-02

黨的十報(bào)告中指出，就業(yè)是民生之本，要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，市場(chǎng)調(diào)節(jié)已成為人力資源配置的主要方式，人力資源配置市場(chǎng)化的進(jìn)程在不斷加快，這對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵提出了新的詮釋，對(duì)高校畢業(yè)生的能力與素質(zhì)提出了更高的要求。作為培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源的高校，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，深化教學(xué)改革，更新人才培養(yǎng)模式，提高大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)他們?cè)谌肆Y源配置市場(chǎng)化背景下的社會(huì)適應(yīng)能力，在結(jié)構(gòu)性人才過剩的形勢(shì)下，順利實(shí)現(xiàn)差異化競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)。

一、人力資源市場(chǎng)化配置的特點(diǎn)

人力資源是指一個(gè)國(guó)家和地區(qū)具有較強(qiáng)的管理能力、研究能力、創(chuàng)造能力和專門技術(shù)能力的人們的總稱，是積累和創(chuàng)造物質(zhì)資本、開發(fā)和利用自然資源、發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)變革的主要力量。人力資源的配置是指人力資源要素在地區(qū)、部門間的分配及其流動(dòng)的排列組合。它產(chǎn)生于社會(huì)生產(chǎn)中的勞動(dòng)分工，是繼人力的培訓(xùn)、開發(fā)后進(jìn)入實(shí)用階段的重要環(huán)節(jié)，不同的配置方式會(huì)產(chǎn)生迥異的效益。人力資源市場(chǎng)化配置就是人力資源按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律在各地區(qū)、部門、單位或崗位間合理流動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的過程。它使過去的統(tǒng)包統(tǒng)分的命令服從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇的平等契約關(guān)系，其目的在于最大限度地調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，促使人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

人力資源的優(yōu)化配置過程既是人力資源的利用過程，也是提高人力與物力結(jié)合的有效性，進(jìn)而更好地形成社會(huì)財(cái)富的過程。人力資源市場(chǎng)化配置的目標(biāo)就是要使有就業(yè)要求的、有勞動(dòng)能力的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口基本上都能獲得社會(huì)勞動(dòng)崗位，實(shí)現(xiàn)人力資源供給與社會(huì)需求的平衡，同時(shí)，通過調(diào)節(jié)人力資源的投入方向，努力形成良性的人力資源使用結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最高的社會(huì)效益。人力資源的市場(chǎng)化配置主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.雙向選擇性。一方面，企事業(yè)單位等用人主體，可以按照生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要和工作崗位特點(diǎn)，選擇必要數(shù)量、相應(yīng)素質(zhì)的勞動(dòng)力；另一方面，勞動(dòng)者作為就業(yè)主體，可以根據(jù)自身的素質(zhì)、意愿和工資待遇選擇工作單位，具有支配自身勞動(dòng)力的權(quán)力。通過對(duì)人力資源的市場(chǎng)化配置，求職者與用人單位雙向選擇，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)選配，體現(xiàn)勞動(dòng)力供需雙方的市場(chǎng)主體地位。

2.人崗匹配性。人力資源配置最終是要實(shí)現(xiàn)最大的生產(chǎn)率。特定的崗位對(duì)人力資源有特殊的文化知識(shí)、專業(yè)技能、心理素質(zhì)等方面的要求，而每一個(gè)人也都有自己的知識(shí)積累、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，只有將兩者很好地對(duì)接，做到“人適其事、事得其人、人事相符”，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人力資源的積極性和創(chuàng)造性，獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)性。任何事物都是相對(duì)穩(wěn)定的，絕對(duì)穩(wěn)定的事物是不存在的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及新興產(chǎn)業(yè)的加速興起，要求人力資源不斷更新知識(shí)和技能，對(duì)人力資源進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和更替。同時(shí)，不同地域、不同行業(yè)或單位間的工作環(huán)境、制度、報(bào)酬等方面的差異，也會(huì)促使人力資源的工作單位、崗位不斷變更，從而形成人力資源的社會(huì)流動(dòng)。在市場(chǎng)機(jī)制下，供給與需求間的這種調(diào)整和更替不是靜態(tài)的，而是始終處于一種動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的過程中。

應(yīng)該說，人力資源市場(chǎng)化配置營(yíng)造了人性化的發(fā)展環(huán)境，為我們提供了更為廣闊的成就事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展空間和舞臺(tái)。但同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的全球化、知識(shí)化和信息化，“能力本位”已成為核心價(jià)值觀，每個(gè)人都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地塑造自己的能力型人格，從對(duì)人的依賴和對(duì)物的依賴走向?qū)ψ陨砟芰Φ囊蕾?。這就要求：一方面，作為準(zhǔn)人力資源的大學(xué)生，要在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要積極鍛煉自己的能力，拓展自己的綜合素質(zhì)，努力使自己成為優(yōu)質(zhì)人力資源；另一方面，高校要不斷改革和完善教育教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人力資源。

二、人力資源配置市場(chǎng)化對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出的新挑戰(zhàn)

1.供需矛盾不斷激化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位往往從自身的經(jīng)濟(jì)效益和工作效率考慮，在人才招聘時(shí)存在不同程度的就業(yè)歧視。這些“就業(yè)歧視”主要表現(xiàn)在性別歧視、工作經(jīng)驗(yàn)歧視和學(xué)歷歧視等方面。有的用人單位不愿意負(fù)擔(dān)人才培養(yǎng)的費(fèi)用，常常要求應(yīng)聘者必須有工作經(jīng)驗(yàn)，把沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外，這就進(jìn)一步拉大了供需缺口，影響了畢業(yè)生及時(shí)充分就業(yè)。

2.結(jié)構(gòu)失衡不斷凸顯。大學(xué)生的就業(yè)觀念對(duì)就業(yè)過程存在重要影響。部分大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)期望值較高，希望是“一步到位”，而不是“先就業(yè)，后擇業(yè)”，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距：片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對(duì)單位選擇過高，對(duì)薪水、福利待遇要求過高；一味追求體面和風(fēng)光而忽視客觀實(shí)際。大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡突出表現(xiàn)在大學(xué)生想去的地區(qū)和單位不缺人，而急需人才的地區(qū)和單位又找不到合適的畢業(yè)生。這些現(xiàn)象正體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡的最顯著特點(diǎn)――職位空缺與就業(yè)難并存。

3.素質(zhì)要求不斷提高。用人單位企業(yè)往往從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮招聘人才，需要的是能夠適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才，更加注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這就對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平等就業(yè)儲(chǔ)備提出了更高的要求。大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的道德情操，還要有開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神以及溝通交往、語(yǔ)言表達(dá)、自我調(diào)適、組織管理等能力。這種高素質(zhì)要求使得大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、人力資源市場(chǎng)化視角下大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升

就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所具有的獨(dú)特的、不易被模仿和替代的，能戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，找到適合自己才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的差異化素質(zhì)與能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。這種能力是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是道德品質(zhì)、文化知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一，是一種使大學(xué)生短時(shí)獲取就業(yè)優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)就業(yè)的能力，主要包括品質(zhì)力、知識(shí)力、學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力和創(chuàng)新力等。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人，要想取得好的發(fā)展機(jī)遇，就必須擁有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。人力資源市場(chǎng)化配置和高等教育大眾化發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使大學(xué)畢業(yè)生們面臨著巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生要想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，就必須具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是要提升自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的高校要針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀和存在的問題，積極采取措施和方法，努力提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.進(jìn)一步增強(qiáng)生涯指導(dǎo)的系統(tǒng)性和延續(xù)性?？茖W(xué)的生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)有明確的定位，并朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，不斷提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和成功率?，F(xiàn)在許多高校都非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，有的學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，有的則讓學(xué)生自己制定《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，引導(dǎo)學(xué)生樹立“起步于四年，著眼于四十年”的成才思路，前瞻思考，及早定位，定期調(diào)整，積極完善職業(yè)能力和素質(zhì)。但目前的生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中存在“抓兩頭，輕中間”的斷檔問題，即重視新生入學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了生涯規(guī)劃指導(dǎo)的延續(xù)性；重視新生入學(xué)階段的專業(yè)介紹，忽視了不同學(xué)習(xí)階段對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解的差異，沒有及時(shí)加強(qiáng)專業(yè)思想溝通和教育，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)茫然無(wú)知，失去了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；同時(shí)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中還存在輔導(dǎo)員指導(dǎo)隊(duì)伍和專業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍相對(duì)分離的情況，沒有對(duì)學(xué)生給予高交融性的綜合性指導(dǎo)。因此，需要建立一支高素質(zhì)的綜合性的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的持續(xù)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整和修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的時(shí)代性和靈活性。課程設(shè)置和課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。當(dāng)前的課堂教學(xué)多是圍繞教科書的理論知識(shí)傳授，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)方法不夠靈活、重專業(yè)輕通識(shí)等現(xiàn)象，也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)落后于社會(huì)的發(fā)展，能力與社會(huì)要求有很大的差距。因此，高校要努力做到因材施教，建立多元教育教學(xué)體系，根據(jù)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法。首先，教師在講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要適當(dāng)介紹學(xué)科前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深他們對(duì)專業(yè)的掌握。其次，要優(yōu)化教育資源配置，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有最大限度的自、主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨院系選修，充分挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。最后，要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐教育的專業(yè)性和針對(duì)性。大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是大學(xué)生自身的素質(zhì)和能力難以適應(yīng)崗位的需求?，F(xiàn)在許多用人單位招聘人員時(shí)都強(qiáng)調(diào)要有工作經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)生基本都是長(zhǎng)期在學(xué)校里成長(zhǎng)的，學(xué)的都是專業(yè)理論知識(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助他們更好地了解社會(huì)需求，明確自我發(fā)展的方向，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的多層次需求，可以激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉成才。高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，深化實(shí)踐育人成效。一是組織學(xué)生到管理模式和生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)的單位開展見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，增加他們對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的了解；二是結(jié)合專業(yè)，組織學(xué)生利用假期到用人單位開展“試就業(yè)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)用人單位需要進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累；三是聘請(qǐng)用人單位的有關(guān)專家作為學(xué)校的兼職教師，共同參與學(xué)生的指導(dǎo)培養(yǎng)。

4.進(jìn)一步增強(qiáng)人才評(píng)價(jià)的綜合性和科學(xué)性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，更多的是以考試為主的學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相對(duì)忽視。如現(xiàn)行的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)選、組織發(fā)展等工作中，一般都將學(xué)生的文化成績(jī)作為決定性因素。學(xué)生個(gè)體及群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展過程的復(fù)雜性、多樣性，要求學(xué)生評(píng)價(jià)必須從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面來(lái)進(jìn)行。隨著人力資源市場(chǎng)化配置的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向?qū)⒂芍貙W(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰?。因此，高校要建立科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，確立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變關(guān)注結(jié)果的靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)不同類型的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的綜合性。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

摘 要：以廣播電視大學(xué)開放性教育為依托的具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，甚至具有國(guó)際水平的一流的開放大學(xué)的創(chuàng)辦的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是將“以服務(wù)全民開放學(xué)習(xí)”作為其辦學(xué)的核心價(jià)值體系，繼而提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。為打造與提升開放大學(xué)，必須堅(jiān)持“開放”、“多元”、“特色”、“共享”、“責(zé)任”與“國(guó)際化”的辦學(xué)理念，繼而其不僅要將專業(yè)設(shè)置建設(shè)作為導(dǎo)向、將終身學(xué)習(xí)平臺(tái)作為載體、將教育教學(xué)科研作為調(diào)節(jié)杠桿，且應(yīng)以數(shù)字資源建設(shè)為根基、以教師隊(duì)伍建設(shè)為保障、以學(xué)生招教助管為中心線索。那么，黑龍江省要?jiǎng)?chuàng)辦與打造具有國(guó)內(nèi)乃至世界一流水平的開放大學(xué)也不例外。至此，筆者依據(jù)自己多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)如何提升黑龍江開放大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：黑龍江；開放大學(xué)；核心競(jìng)爭(zhēng)力；提升

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-202年）在2020年的出臺(tái)，創(chuàng)辦開放大學(xué)不僅被炒得熱火朝天，而且其已被列入國(guó)家各級(jí)政府與教育行政部門和各級(jí)廣播電視大學(xué)的相關(guān)議事日程，并形成科學(xué)的建設(shè)方案，繼而創(chuàng)建工作被迅速啟動(dòng)起來(lái)。至此，擺在黑龍江開放大學(xué)面前的一個(gè)重要課題是如何打造與提升該大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，繼而開放大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、正確理解開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

（一）何為核心競(jìng)爭(zhēng)力

關(guān)于何為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要受公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的演進(jìn)而得到，其備受學(xué)界人士的關(guān)注與重視。早在上世紀(jì)90年代，潘漢爾德與哈默就在《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》就第一次提出：所謂公司核心競(jìng)爭(zhēng)力就是指公司所特有的可以確保公司為客戶謀取利益的一種技術(shù)與技能。

當(dāng)前，關(guān)于什么是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的主流觀點(diǎn)是大學(xué)長(zhǎng)時(shí)間蓄積的內(nèi)在實(shí)力以及在獲得外部資源的基礎(chǔ)上組建起來(lái)的得到社會(huì)認(rèn)可的以核心學(xué)科為內(nèi)核的可以有效整合相關(guān)教育資源的與同行其他對(duì)手相比所特有的能力或能力體系，其有助于確保學(xué)校獲取較長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

開放大學(xué)作為一類新型的大學(xué)，全民終身教育與遠(yuǎn)程開放教育是其辦學(xué)的主要目的，是廣播大學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。與其他高校相較，該大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力獨(dú)具特色。至此，開放大學(xué)更要發(fā)揮其本身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，繼而形成高于一般高等院校的以資源建設(shè)、文化建設(shè)與學(xué)習(xí)支撐為核心的能力體系。

仔細(xì)斟酌我國(guó)開放大學(xué)的辦學(xué)宗旨與使命，并結(jié)合黑龍江省的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為該省開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)將“開放學(xué)習(xí)、服務(wù)全民”為其辦學(xué)的核心價(jià)值目標(biāo)，繼而形成一類獨(dú)具特色的具有自身優(yōu)勢(shì)的可以不斷創(chuàng)造價(jià)值，從而培植內(nèi)涵、產(chǎn)生重大影響力，最終為發(fā)展而服務(wù)的一種能力。在此，其以“開放”、“多元”、“共享”、“責(zé)任”與“國(guó)際化”為理念；以上層建筑的變化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)需求的變更為發(fā)展動(dòng)力；以平臺(tái)、資源、師資、學(xué)術(shù)為重要著力點(diǎn)。相應(yīng)地，歸結(jié)到各個(gè)省、各個(gè)地區(qū)，其應(yīng)更加注重建設(shè)一支能夠滿足本地區(qū)學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)，且可以為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的立足于本地特色的師資服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

（二）核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要特點(diǎn)

結(jié)合潘漢爾德和哈默在《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》中的核心競(jìng)爭(zhēng)力的判斷標(biāo)準(zhǔn)，并仔細(xì)思量開放大學(xué)的主要特色，個(gè)人認(rèn)為黑龍江開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.組建一支以地方特色為立足點(diǎn)的師資服務(wù)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支獨(dú)具地方特色的能為本地的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的師資服務(wù)團(tuán)隊(duì)不僅與開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)，而且也是創(chuàng)辦一流開放大學(xué)的根本之所在，這必將直接影響到構(gòu)建開放學(xué)院與實(shí)施的每一步驟。

2.為推動(dòng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)

地方政府的大力支持是創(chuàng)辦開放大學(xué)的重要保障，即開放大學(xué)的創(chuàng)辦以地方政府為依托，主要是為該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。衡量一所高校是不是具備競(jìng)爭(zhēng)力及競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱與是否可以科學(xué)發(fā)展的主要標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的認(rèn)可度。至此，為加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的步伐，不論是開放大學(xué)的辦學(xué)思路、辦學(xué)行為，還是辦學(xué)特色都應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。

3.能夠滿足該地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

作為一種新型高校的開放大學(xué)，其將“促進(jìn)全民開放學(xué)習(xí)”作為重要使命。能否滿足該地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及可否促使學(xué)習(xí)人員在學(xué)習(xí)的過程中提高知識(shí)理論水平、掌握實(shí)踐技能與提高學(xué)習(xí)能力是判斷該類學(xué)校是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

二、堅(jiān)守打造與提升黑龍江開放大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本理念

（一）開放性

開放性的辦學(xué)理念是開放大學(xué)的內(nèi)涵變化、發(fā)展的集中體現(xiàn)，與傳統(tǒng)普通高校相較，每一國(guó)家創(chuàng)辦的開放大學(xué)都打破了原來(lái)高校傳統(tǒng)的“象牙塔”般的精英化教育模式，其有助于探索全民終身教育途徑的開辟。以印度英迪拉開放大學(xué)為例，其以“提供更多可接受高等教育的機(jī)會(huì)，繼而實(shí)現(xiàn)教育的民主化，從而使教育成為終身學(xué)習(xí)的過程之一?！睘樽谥?。至此，為提升黑龍江開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，堅(jiān)持開放理念是首要，如此才能堅(jiān)守“人人皆可學(xué)、處處都好學(xué)、時(shí)時(shí)都能學(xué)”的辦學(xué)準(zhǔn)則，繼而向打造該省一流開放大學(xué)的目標(biāo)沖刺。

（二）多元化

面向全社會(huì)進(jìn)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷的繼續(xù)教育是新形勢(shì)下的開放大學(xué)的主要辦學(xué)任務(wù)，不過學(xué)習(xí)人員的需求是多樣化的，則地方政府就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、支持開放大學(xué)全面、系統(tǒng)地推行與拓展層次化的學(xué)歷教育，主要涵蓋博士、碩士、本科、專科等，同時(shí)授予相對(duì)應(yīng)的學(xué)位。相應(yīng)地，在進(jìn)行非學(xué)歷教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)與各個(gè)行業(yè)的協(xié)作，加強(qiáng)崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、社區(qū)教育培訓(xùn)與各類證書培訓(xùn)。最后，關(guān)于公益教育，要積極參加學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，盡可能地發(fā)揮開放學(xué)習(xí)的各種優(yōu)勢(shì)，繼而實(shí)現(xiàn)全方位、多元化地發(fā)展。

（三）特色性

作為開放教育重要組成部分之一的開放大學(xué)，要提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力就應(yīng)當(dāng)樹立特色的理念。不僅要最大限度地發(fā)揮其本身特有的優(yōu)勢(shì)，更要以“特色”促動(dòng)整體生命力的提高，繼而為黑龍江省的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，動(dòng)員全校師生，為創(chuàng)建一個(gè)，甚至多個(gè)實(shí)力雄厚的獨(dú)具地方特色的專業(yè)、專業(yè)群而努力。

（四）責(zé)任化

自主學(xué)習(xí)是就讀于開放大學(xué)的的學(xué)生的主要的學(xué)習(xí)方式，在此制約開放大學(xué)學(xué)生是否可以取得良好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點(diǎn)是其學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是不是健全及人員的責(zé)任心是不是強(qiáng)烈。至此，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員應(yīng)秉承知心、熱心、細(xì)心、開心、熱心與耐心的服務(wù)理念，繼而給創(chuàng)辦本省一流的開放大學(xué)提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（五）共享化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不管是哪個(gè)組織，還是某一個(gè)人都不可能孤立存在。那么，黑龍江省要提升其開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，堅(jiān)守共享的理念是關(guān)鍵，如此才能提高融入現(xiàn)代社會(huì)的積極性。為此筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1） 構(gòu)建人人共享的教師隊(duì)伍管理機(jī)制，從而整合優(yōu)秀教師資源。（2） 構(gòu)建人人均享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，繼而整合各地優(yōu)勢(shì)與特色。（3）創(chuàng)辦共享的學(xué)分銀行系統(tǒng)，以確保開放學(xué)習(xí)的靈活性。（4）創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為不同層次的人員的學(xué)習(xí)提供保障。

（六）國(guó)際化

面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)、面向世界是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要理念。至此，創(chuàng)辦開放大學(xué)不僅要堅(jiān)守國(guó)際化的理念，還要以國(guó)內(nèi)實(shí)際需求為著力點(diǎn)，同時(shí)要敢于立足國(guó)際化高端領(lǐng)域，強(qiáng)化與世界知名大學(xué)、一流大學(xué)的交流，構(gòu)建多種合作機(jī)制，借助于“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，盡可能地吸收、借鑒海外先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗(yàn)，從而確保辦學(xué)品位與辦學(xué)水平的提升。

三 找準(zhǔn)并抓好打造、提升黑龍江開放大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)

（一） 將終身學(xué)習(xí)平臺(tái)作為載體，繼而推動(dòng)功能定位的成功轉(zhuǎn)型

從國(guó)家創(chuàng)辦開放大學(xué)的方案中我們可以了解到，開放大學(xué)是面向全體社會(huì)成員，集電信、廣電與互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)于一身的自主進(jìn)行高等學(xué)歷繼續(xù)教育及非學(xué)歷繼續(xù)教育，并提供終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一類新型高等學(xué)校。其迫切需要開放大學(xué)高度重視及自主參與終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，繼而推動(dòng)學(xué)院快速功能定位轉(zhuǎn)型。至此，黑龍江省創(chuàng)辦該類大學(xué)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)盡可能地滿足眾多學(xué)習(xí)者對(duì)終身學(xué)習(xí)的基本要求。

（二） 以數(shù)字資源建設(shè)為基點(diǎn)，充分滿足教育教學(xué)需求

受建構(gòu)主義之自主學(xué)習(xí)理念的影響，加之開放大學(xué)十分關(guān)注資源與環(huán)境在學(xué)習(xí)中的重要作用，同時(shí)其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，那么，我們當(dāng)務(wù)之急就是以數(shù)字資源建設(shè)為基點(diǎn)，充分滿足教育教學(xué)需求。首先，應(yīng)及時(shí)拓展資源類型，充實(shí)數(shù)字化資源庫(kù)，從而不斷地滿足各種專業(yè)學(xué)者的不同需求；其次，加大硬件設(shè)施的投入力度，著力改造資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，加快網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化升級(jí)，繼而滿足數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)需求；最后，逐步完善與開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，盡可能地涵蓋所有領(lǐng)域，動(dòng)員本校全體師生，加強(qiáng)與其他行業(yè)與部門的交流與合作，從而完善相關(guān)資源建設(shè)。

（三）將專業(yè)設(shè)置建設(shè)作為向?qū)?，從而為?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

當(dāng)?shù)卣膹?qiáng)力支持是創(chuàng)辦與發(fā)展開放大學(xué)的強(qiáng)有力的保障。至此，在進(jìn)行該類大學(xué)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)的發(fā)展為最終歸屬，如此才能彰顯其旺盛的生命力與獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)地位；應(yīng)當(dāng)主動(dòng)整合自己的的各種優(yōu)勢(shì)資源，繼而全力打造富有本校特色的品牌專業(yè)，最大限度地發(fā)揮品牌專業(yè)的模范作用，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群體建設(shè)的發(fā)展。應(yīng)全面分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，聯(lián)系該省的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，從而確定開放大學(xué)的優(yōu)勢(shì)建設(shè)專業(yè)；

（四） 堅(jiān)持學(xué)生招教、助管為主線，繼而促使人才培養(yǎng)水平的提升

開放大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的中環(huán)心節(jié)主要有學(xué)生招收、助學(xué)服務(wù)教育教學(xué)與學(xué)生管理。它們是否被切實(shí)地貫徹與落實(shí)與開放大學(xué)學(xué)生的理想學(xué)實(shí)效的取得密切相關(guān)，且該類大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量深受其影響。至此，黑龍江開放大學(xué)必須堅(jiān)持學(xué)生招教、助管為主線，從而促使其人才培養(yǎng)水平的提升。

因此，應(yīng)積極采取各種有效措施，做好學(xué)生的相關(guān)招收、錄取與注冊(cè)等工作，從而為創(chuàng)辦開放大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)；要積極探索優(yōu)秀的教育教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)造潛力，聯(lián)系該校各方面的實(shí)際情況，繼而有力、有情、有序與有效地展開助學(xué)支持服務(wù)。還應(yīng)為學(xué)生們的職業(yè)生涯規(guī)劃及管理多提供相關(guān)服務(wù)與指導(dǎo)，繼而為學(xué)生科學(xué)、合理規(guī)劃自己的未來(lái)指明方向，從而確保學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)不至于迷失方向，進(jìn)而樹立科學(xué)的世界觀、人身觀與價(jià)值觀；多多組織學(xué)生，積極開展多姿多彩的文化活動(dòng)與業(yè)余學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)歸屬感，最后為培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)而服務(wù)。

（五） 以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，促進(jìn)其核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)

提升黑龍江開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)在于人才。在早期，聞名世界的約翰霍普金斯大學(xué)并沒有建設(shè)校園，但是它聘請(qǐng)到眾多世界上一流的優(yōu)秀學(xué)者，繼而才逐步發(fā)展成為世界一流大學(xué)的。至此，黑龍江開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，廣納各界著名學(xué)者積極參與教學(xué)，從而確保其自身核心競(jìng)爭(zhēng)力量的增強(qiáng)。

為此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：采用引入方式，招賢納士，聘任專業(yè)人才，繼而確保學(xué)校人才隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)學(xué)術(shù)水平的合理化；加大該校內(nèi)部師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，借助于各個(gè)派遣參訓(xùn)、專業(yè)與行業(yè)培訓(xùn)、激勵(lì)自學(xué)、學(xué)習(xí)深造與掛職鍛煉等多種方式，逐步提升教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)；以打造一流師資團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，將眾多優(yōu)秀人士聚集在一起，充分發(fā)揮集體的力量，積極組織科研，進(jìn)行學(xué)術(shù)攻關(guān)，從而引領(lǐng)與帶動(dòng)師資隊(duì)伍健康成長(zhǎng)與科學(xué)發(fā)展。用重金高薪聘請(qǐng)海內(nèi)外一流學(xué)者來(lái)校任教講學(xué)，積極營(yíng)造優(yōu)良的科研、學(xué)術(shù)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展；

（六）以教育教學(xué)科研為支撐，增強(qiáng)辦學(xué)品牌效應(yīng)

作為一個(gè)有機(jī)體的開放大學(xué)，其主要是借助于自身的新陳代謝來(lái)謀求自身的生存與發(fā)展，不過這種代謝功能的塑造基礎(chǔ)通常在于學(xué)術(shù)及科研。大學(xué)是一個(gè)社會(huì)性組織，其生存與發(fā)展同樣離不開社會(huì)的交換，而社會(huì)的交換也有賴于學(xué)術(shù)和科研。至此，該校的學(xué)術(shù)與科研的競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱是該大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

相應(yīng)地，黑龍江開放大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升也離不開科研這一杠桿的強(qiáng)有力的支撐與撬動(dòng)。那么，作為開放教育的一類主要辦學(xué)機(jī)構(gòu)的開放大學(xué)，必須充分考慮其自身的學(xué)術(shù)、科研實(shí)際情況，從而確定自身的優(yōu)勢(shì)及特色專業(yè)或?qū)W科，繼而為該校的科研重點(diǎn)、科研方向、科研團(tuán)隊(duì)與科研戰(zhàn)略的確定而服務(wù)，繼而借助于加大投入、完善政策、主攻課題、整合力量與強(qiáng)化激勵(lì)等諸多途徑，逐步提升該大學(xué)的學(xué)術(shù)、科研水平，從而促進(jìn)其辦學(xué)品牌效應(yīng)的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，黑龍江省要打造與提升開放大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須堅(jiān)持“開放”、“多元”、“特色”、“共享”、“責(zé)任”與“國(guó)際化”的辦學(xué)理念，將專業(yè)設(shè)置建設(shè)作為導(dǎo)向、將終身學(xué)習(xí)平臺(tái)作為載體、將教育教學(xué)科研作為調(diào)節(jié)杠桿，以數(shù)字資源建設(shè)為根基、以教師隊(duì)伍建設(shè)為保障、以學(xué)生招教助管為中心線索，從而向打造具有海內(nèi)外一流的先進(jìn)水平的開放大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

第8篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程可非為兩種形式，即測(cè)試方式和咨詢方式，可以通過測(cè)試方式，使每個(gè)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)清自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)所在，而根據(jù)自我了解和定位制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師利用咨詢方式則可以為學(xué)生解答其在加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時(shí)，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，為學(xué)生加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供思想上的動(dòng)力支持。

2管理作用

高校就業(yè)指導(dǎo)所面對(duì)的對(duì)象是全校的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是高校就業(yè)指導(dǎo)課程所涉及的個(gè)體，合理的組織，就業(yè)指導(dǎo)課程和實(shí)踐活動(dòng)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，同時(shí)也可以通過就業(yè)指導(dǎo)的課程和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生在培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中進(jìn)行有效地管理和控制，進(jìn)而有利于學(xué)生自身能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

3如何在進(jìn)行高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中正確培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

3.1以培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變并不是要把傳統(tǒng)的的就業(yè)指導(dǎo)方式完全，而是要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革，從思想、形勢(shì)和內(nèi)容上進(jìn)行推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，首先，要從現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況和學(xué)生的自身情況出發(fā)，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為其確立正確的就業(yè)規(guī)劃，確立加強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展規(guī)劃，另外一方面，要想真正的提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，僅靠大四一年是不可行的，因?yàn)閷W(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練作為基礎(chǔ)，所以要把高校就業(yè)指導(dǎo)的范圍擴(kuò)大，更加全面的考慮，針對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生，而不僅僅只是面臨走向社會(huì)的畢業(yè)生，最重要的一點(diǎn)是，對(duì)與高校大學(xué)生來(lái)說，就業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)深深的影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，人生價(jià)值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業(yè)指導(dǎo)的教師或從業(yè)人員必須是絕對(duì)專業(yè)的，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的人生導(dǎo)師的他們的一言一行可能都會(huì)決定學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)走向，他們不僅要具有從事就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，還要精通教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的效果。

3.2充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在高校人才培養(yǎng)中的積極作用

就業(yè)指導(dǎo)在培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，同時(shí)也是人才更貼近于社會(huì)，更滿足職場(chǎng)對(duì)人才的需求。高校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)真正的落實(shí)到實(shí)踐中去，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的積極作用，而不僅僅只是以畢業(yè)生的眼前就業(yè)為導(dǎo)向，而應(yīng)使就業(yè)指導(dǎo)的作用蔓延到學(xué)生的整個(gè)人生職場(chǎng)規(guī)劃中去；同時(shí)也要推動(dòng)教學(xué)改革，從社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需要設(shè)定專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會(huì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，充分的收集和整理來(lái)至于各方面的就業(yè)信息，并對(duì)就業(yè)信息的需求進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，充分的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)上的積極作用，進(jìn)而解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。本文來(lái)自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡(jiǎn)介詳見

4總結(jié)

第9篇：大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)高等教育的國(guó)際化、大眾化進(jìn)程加快，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化必將浮致人才的全球性競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)內(nèi)展開，甚至進(jìn)一步加劇。作為時(shí)代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個(gè)社會(huì)金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實(shí)踐的巨大人生跨越，競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中無(wú)處不在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強(qiáng)的可塑性與適應(yīng)性和開拓性思維以及極強(qiáng)的進(jìn)取心，并有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和較輕的社會(huì)壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育與提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，凸現(xiàn)個(gè)人在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作實(shí)踐終的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國(guó)高等教育者和受教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，同時(shí)也是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中提出的。最開始核心競(jìng)爭(zhēng)力只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟(jì)、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)。事實(shí)上，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開每個(gè)個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為:是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識(shí)和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會(huì)的能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生可以通過知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性地滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認(rèn)的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力等幾大基本要素。

1.1良好的道德心理品質(zhì)

良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會(huì)貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門磚。

1.2堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)、理科知識(shí)與文科知識(shí)、書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能和靈活的實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。完善而全而的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn);一專多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來(lái)工作的新型人才。

1.3較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想象能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

1.4較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會(huì)所接受，行為符合社會(huì)身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會(huì)適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會(huì)和人際適應(yīng)兩個(gè)維度，具體包括生活知識(shí)技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會(huì)生活規(guī)范的遵守、社會(huì)群體的融入、社會(huì)角色的承擔(dān)、社會(huì)生活的適應(yīng)等。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。

2工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的調(diào)查分析

本文以某些高校部分工商管理類學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，涉及5所高校共計(jì)1000名學(xué)生。實(shí)際收回問卷982份，去掉填涂失誤等無(wú)效問卷后共計(jì)收回有效問卷956份，回收率達(dá)到98.2%。限于篇幅，調(diào)查過程在此不予贅述，下面詳細(xì)分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個(gè)方面的內(nèi)容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問卷總數(shù)的35.1%，36.4%，14.9%和13.6%。顯然，認(rèn)為非常好或良好的共計(jì)71.5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯(cuò)。②在“堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認(rèn)為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問卷總數(shù)的40.0%，27.4%，17.7%和14.9%。從這個(gè)結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類大學(xué)生并不具備堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識(shí)面較好。③在“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強(qiáng)”，159人為“差”，剩余的111人為“很強(qiáng)”，分別占到有效問卷總數(shù)的50.3%，21.4%，16.7%和11.6%。調(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強(qiáng)”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問卷總數(shù)的29.0%，35.1%，23.5%和12.4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力還有所欠缺，事實(shí)上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。