初中化學(xué)提高方法精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)提高方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

現(xiàn)階段的化學(xué)課堂中，理論性傳授多于實(shí)驗(yàn)操作的教育方式。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很全面，導(dǎo)致在備課過(guò)程中只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程編排，缺少引用實(shí)際例子。化學(xué)本是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，這種枯燥的講課方式很難提起學(xué)生的興趣。理論知識(shí)不結(jié)合動(dòng)手操作很難理解，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，后續(xù)課程很難掌握。一些教師為了加快課程進(jìn)展，在一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中自己動(dòng)手進(jìn)行演示，學(xué)生只是觀看然后總結(jié)，并沒(méi)有讓大家都參與到實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)掌握不牢固，后續(xù)教學(xué)任務(wù)很難展開(kāi)。

2.學(xué)生方面

進(jìn)入初中階段，對(duì)于學(xué)生而言化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，很難找到學(xué)習(xí)方法。小學(xué)的學(xué)習(xí)方法都是通過(guò)老師的講解進(jìn)行整理，很少有需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程。剛剛踏入初中課堂，學(xué)生還繼續(xù)沿用這種學(xué)習(xí)方式，缺少自主理解的能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)的課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課余時(shí)間多數(shù)用在完成作業(yè)上，沒(méi)有及時(shí)鞏固知識(shí)。一些在家庭中就可以做的小實(shí)驗(yàn)也只記結(jié)果，并沒(méi)有真正理解化學(xué)的意義，所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而對(duì)知識(shí)理解能力差，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不但效率不高，學(xué)生自身壓力也會(huì)增大，要花更多時(shí)間去理解結(jié)論。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1.重視情景教學(xué)設(shè)計(jì)

很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)生活中使用到的物品作為試劑進(jìn)行，教師在備課過(guò)程中要加入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。盡量選取日常使用的實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白生活是離不開(kāi)化學(xué)的，根據(jù)操作的不同階段進(jìn)行講解，同時(shí)將結(jié)論引出。比如在學(xué)習(xí)pH值時(shí)，可以在小量杯內(nèi)分別倒入普通的礦泉水和弱堿水，選取干凈的試紙，用膠頭滴管吸取適量的試液，滴在試紙的一端，顏色變化后將試紙與比色卡上的顏色進(jìn)行對(duì)比，找到最相近的顏色后讓學(xué)生判斷是酸性還是堿性，并且讀出數(shù)值。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸堿度強(qiáng)弱有一個(gè)清晰的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要及時(shí)組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將使用的試劑和器具整理下來(lái)，并記錄生成的反應(yīng)。通過(guò)這種方式進(jìn)行知識(shí)傳授，可幫助班級(jí)每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，知識(shí)掌握更牢固。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

初中化學(xué)是初級(jí)中學(xué)的重要課程之一，其教學(xué)特點(diǎn)除了與其他科目相關(guān)的理論教學(xué)相似外，還存在教師演示或?qū)W生實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)操作，因此初中化學(xué)課堂教學(xué)中具有其特殊性的一面。提高教學(xué)質(zhì)量首先要在方法上進(jìn)行研究。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，但是在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的方法可以有多種形式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。如，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的遷移、問(wèn)題的拓展等，在練習(xí)的環(huán)節(jié)上加強(qiáng)重視，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活生動(dòng)，也會(huì)促使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加多樣化，使初中生在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加熱愛(ài)化學(xué)，點(diǎn)燃對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以提出一組思考問(wèn)題：二氧化碳在通入水中后，會(huì)有什么樣的變化，用什么方法能夠檢驗(yàn)出來(lái)，當(dāng)二氧化碳通入澄清的石灰水中后，又會(huì)有什么樣的變化，二氧化碳的滅火原理是什么樣的，怎樣利用二氧化碳制成一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器等。通過(guò)這些教學(xué)方法的靈活使用，可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過(guò)程是由師生共同構(gòu)成的。其中，合作學(xué)習(xí)是一種很重要的教學(xué)方式，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定一定的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行飽和溶液和不飽和溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，將學(xué)生分成不同的小組，一組配置飽和溶液，另外一組配置不飽和溶液，然后將兩個(gè)小組的溶液進(jìn)行對(duì)比，在操作步驟和原材料的使用量上，比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，以報(bào)告的形式呈現(xiàn)給教師，然后由教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生以更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

初中化學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，本文針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從教師方面和學(xué)生方面展開(kāi)分析，最后從重視情景教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的改革，提出了一系列方法，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：初中化學(xué)提高方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，提高課堂效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲是前提。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。[1]

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，換起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極自主地學(xué)習(xí)。而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思，所以我們一定要上好第一節(jié)課，

我通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

1.取一支試管加入無(wú)色的氫氧化鈉溶液，然后加入幾滴無(wú)色的酚酞試劑，當(dāng)學(xué)生看到紅色液體時(shí)候，我再向試管中滴加稀鹽酸溶液，試管中的液體又變回原來(lái)的無(wú)色

2.點(diǎn)燃鎂條，發(fā)出耀眼的白光，大量白煙

二、結(jié)合生活實(shí)際，提高課堂效率

緒言課，老師介紹化學(xué)源于生活用于生活，除了可以做一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，還可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，和孩子們一起談?wù)効捶ā，F(xiàn)在人們熱議的話題：堵車(chē)、污染、油價(jià)等等，這些話題都和化學(xué)息息相關(guān)。中國(guó)二十年，由自行車(chē)王國(guó)變成了汽車(chē)王國(guó)，汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，預(yù)示著國(guó)家的進(jìn)步，但同時(shí)帶來(lái)的問(wèn)題也非常嚴(yán)重，汽車(chē)尾氣的排放是造成現(xiàn)在空氣污染的重要原因，同時(shí)使得石油資源面臨更巨大的危機(jī)，長(zhǎng)期看來(lái)，它將影響著世界的和平，各國(guó)都在能源問(wèn)題上面臨危機(jī)，這必然要造成為利益而爭(zhēng)奪的局面，在北極冰川逐漸融化的同時(shí)，它臨近的幾個(gè)國(guó)家就想紛爭(zhēng)這個(gè)領(lǐng)域，而開(kāi)采這里的可燃冰。這樣由生活中的常見(jiàn)問(wèn)題入手，探討到與化學(xué)相關(guān)的資源、能源、戰(zhàn)略等話題，孩子們非常感興趣，提高他們對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。[2]

三、利用多媒體教學(xué)手段 ，提高課堂效率

1.應(yīng)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的可視性

課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說(shuō)明、比喻、描述，都必須在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，才能更好地幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。由于以往的教學(xué)都是教師在前面演示，只有一小部分學(xué)生能看得清楚，若讓學(xué)生輪流到前面觀察又很浪費(fèi)時(shí)間，為了提高演示效果，便于全體學(xué)生觀察，我改用化學(xué)投影儀來(lái)配合完成上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在屏幕上看到了一個(gè)放大了幾十倍的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

2.運(yùn)用多媒體省時(shí)、省力提高了學(xué)習(xí)效率.

針對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容抽象、繁瑣的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)法已難以滿足現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的需要。而多媒體教學(xué)能使難于理解的知識(shí)通過(guò)圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來(lái)，能顯著提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

在講“化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)”時(shí)，化學(xué)教師可以利用多媒體展示出水分子的分解過(guò)程圖像，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，就一目了然，印象深刻。這樣操作，教師可以將十分抽象，難以講授清楚額問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀看二維、三維的彩色圖片，就可以輕易地理解有關(guān)的復(fù)雜問(wèn)題。

多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入化學(xué)教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率

第3篇：初中化學(xué)提高方法范文

[關(guān)鍵詞]：化學(xué) 課堂提問(wèn) 提問(wèn)情境 技巧方法

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問(wèn)情境

化學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問(wèn)問(wèn)題的。在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，不但不會(huì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，讓同學(xué)們更加好學(xué)，反而會(huì)引起同學(xué)們對(duì)化學(xué)課堂的反感。因此老師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該選擇合適的課堂提問(wèn)情境，把握住合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)新的課程前，可以提問(wèn)一些關(guān)于引出新課程的問(wèn)題，引起同學(xué)們對(duì)新課程的興趣。在教授《苯》這一節(jié)課時(shí)，先問(wèn)一下同學(xué)們對(duì)這種苯的了解，舉出幾個(gè)比較常見(jiàn)的苯的例子。很多同學(xué)首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時(shí)機(jī)，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。

老師在備課、制作課件，制定課堂計(jì)劃時(shí)也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)合適的契機(jī)，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。比如搜尋一些比較執(zhí)行的事件（如上世紀(jì)八十年代引起巨大轟動(dòng)的“水變油”騙局），然后向同學(xué)們提問(wèn)這些事件的成因。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，充分利用，生成問(wèn)題向同學(xué)們提問(wèn)。有時(shí)候，由于設(shè)備問(wèn)題，老師提前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課件，卻無(wú)法正常播放。或者，由于顯示不清，分析原子結(jié)構(gòu)圖嚴(yán)重失真。這時(shí)，老師就可以臨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，讓同學(xué)們根據(jù)描述自己想象原子的排列形狀，組合結(jié)構(gòu)。

老師在教學(xué)中，還可以見(jiàn)縫插針，利用設(shè)備切換等時(shí)間來(lái)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。好的問(wèn)題能引發(fā)同學(xué)思考的問(wèn)題，是很好的教學(xué)中的渡過(guò)手段。合適的提問(wèn)情境應(yīng)該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的?？梢缘奶釂?wèn)，比如檢查化學(xué)方程式等不能算是真正的課堂提問(wèn)，完全無(wú)法激發(fā)同學(xué)們的思考。

二、合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

課堂提問(wèn)有利于化學(xué)教學(xué)。但是，并不是所有的問(wèn)題都是值得提問(wèn)的。問(wèn)題的選擇是提問(wèn)有效與否的關(guān)鍵。如何才能提出合理的有趣的問(wèn)題，是很多老師為之費(fèi)神的問(wèn)題。在我看老，老師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)滿足有趣、發(fā)散性強(qiáng)，靈活性高的特點(diǎn)。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問(wèn)題是分本無(wú)法引發(fā)同學(xué)們的思考的，如化學(xué)公式、反應(yīng)結(jié)果，化學(xué)劑的物理性質(zhì)，這種只要記住就能回答上來(lái)的問(wèn)題，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的死胡同，以為學(xué)習(xí)化學(xué)，只要記憶即可。其實(shí)并不如此，化學(xué)是一門(mén)理科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)性的問(wèn)題固然需要記憶，而理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用才是學(xué)習(xí)化學(xué)的不二法門(mén)。

高中化學(xué)講授以基礎(chǔ)為主，因此老師在提問(wèn)、選擇問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)的特點(diǎn)，提出問(wèn)題。立足高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，以書(shū)本為出發(fā)點(diǎn)，努力精心設(shè)計(jì)出難易適中的問(wèn)題。選擇課本中的重點(diǎn)，在啟發(fā)意義比較強(qiáng)的內(nèi)容處設(shè)置問(wèn)題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的選擇，則可選擇比較能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。深入淺出，努力將課本中的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生能接受的形式講解透徹。爭(zhēng)取提綱挈領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生深入、積極地思考。

問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，難易程度最難把握。過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，容易打擊學(xué)生自信。過(guò)易，又失去了提問(wèn)的意義。因此，在難易程度上，我提倡應(yīng)循序漸進(jìn)，審計(jì)問(wèn)題難易結(jié)合，由淺入深。難的問(wèn)題，由基礎(chǔ)比較好的同學(xué)回答，引發(fā)起更深入的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由底子較差的同學(xué)回答，提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣難易結(jié)合，由點(diǎn)到面由簡(jiǎn)入難，才能提高整體的化學(xué)教學(xué)水平。

三、優(yōu)化選擇課堂提問(wèn)技巧與方法

為了引發(fā)學(xué)生們的思考，老師在提出問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)加以誘導(dǎo)。高中化學(xué)作為一門(mén)思維性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，理解最重要。因此，老師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)式的以誘導(dǎo)學(xué)生思考為主要目的的提問(wèn)。從而，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散想象思維，加深學(xué)生對(duì)課本傳授的知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。比如，并不是所有的同學(xué)都能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們的答案存在偏差時(shí)，或者學(xué)生思維未跟上老師節(jié)奏，未能及時(shí)反應(yīng)時(shí)，老師可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化之后，用更加淺顯的方式復(fù)述一遍。如果學(xué)生還是回答不出來(lái)，那么老師則應(yīng)考慮提問(wèn)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者給學(xué)生以線索啟發(fā)他。另外，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師還應(yīng)善于抓住學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤問(wèn)題，并且找到這些問(wèn)題所反映的知識(shí)盲點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

此外，老師提問(wèn)不能局限與一個(gè)方面，而應(yīng)注意問(wèn)題的多樣化， 在提問(wèn)過(guò)程中，增強(qiáng)與學(xué)生的感情交流和互動(dòng)。這是很多老師比較容易忽略的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生思考的空間狹小，只能被動(dòng)接收提問(wèn)，被動(dòng)回答，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致提問(wèn)的效果變差。老師的提問(wèn)技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的理解思路，擴(kuò)展學(xué)生看問(wèn)題的角度。對(duì)學(xué)生的各科的學(xué)習(xí)都是一大幫助。老師結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，具體分析，具體提問(wèn)，提問(wèn)問(wèn)題有比較強(qiáng)的針對(duì)性，這樣不僅有利于與學(xué)生互動(dòng)，而且也使學(xué)生在心理上更加平衡。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，加深學(xué)生的思維深度。

老師提問(wèn)還應(yīng)注意提問(wèn)的情趣化，是課堂提問(wèn)變成一件有趣的事，而不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。改變以往學(xué)生害怕被提問(wèn)，問(wèn)題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起提出假設(shè)，一起設(shè)計(jì)驗(yàn)證試驗(yàn)并且驗(yàn)證結(jié)論。這不失為一個(gè)提高學(xué)生興趣的好方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧和策略是需要化學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷發(fā)展，不斷豐富的。老師在教學(xué)中應(yīng)該注意使用研究相關(guān)策略，創(chuàng)設(shè)有效合理的化學(xué)課堂提問(wèn)情境，設(shè)計(jì)比較合理的課堂提問(wèn)的問(wèn)題，運(yùn)用課堂提問(wèn)的相關(guān)技巧和方法，發(fā)揮提問(wèn)對(duì)課堂效率的提高作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹.開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙--淺談高中化學(xué)課堂提問(wèn)策略[J].理化生教學(xué)與研究.2011（12）.

[2]汪曉霞.淺談提問(wèn)技巧在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀.2010（9）.

[3]韋彬.如何提高高中化學(xué)課堂提問(wèn)的有效性[J].基礎(chǔ)教育.2010（11）.

第4篇：初中化學(xué)提高方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)方法教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析的意義

對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育進(jìn)行研究，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義。第一，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課堂的教學(xué)改革可以使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用性的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步與日常生活相融合；第二，對(duì)于初中化學(xué)教師而言，可以不斷地去審視自身的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的不足之處，達(dá)到改革教學(xué)手段的目的，起到提高課堂教學(xué)效果的要求；對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)講，可以從整體上改變這門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步。所以，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是非常重要的。

二、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀

1.化學(xué)課堂過(guò)分重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)操作

在目前的初中化學(xué)課堂上，教師認(rèn)為學(xué)生最主要的任務(wù)就是打好化學(xué)的理論基礎(chǔ)，因此整節(jié)化學(xué)課基本以理論教學(xué)為主，對(duì)于一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師根本就不去考慮，這樣就嚴(yán)重限制了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)和研究來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力是進(jìn)行化學(xué)研究的基礎(chǔ)，所以目前化學(xué)課堂過(guò)分重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力。

2.化學(xué)課堂以教師講解為主，缺乏分析過(guò)程

在部分學(xué)校的初中化學(xué)課堂中，教師在整節(jié)課的教學(xué)中都在進(jìn)行知識(shí)的講解，并沒(méi)有給學(xué)生留有任何思考的時(shí)間，這樣學(xué)生就會(huì)變成只會(huì)記錄筆記，不會(huì)思考的學(xué)習(xí)機(jī)器，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期如此，只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成化學(xué)課上走神、不學(xué)、睡覺(jué)等不好的現(xiàn)象。

3.化學(xué)課堂以課本為主，缺乏對(duì)實(shí)例的分析

化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本宗旨。但是在部分化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是對(duì)照課本進(jìn)行講解，照本宣科，根本沒(méi)有進(jìn)行實(shí)例分析，這樣學(xué)生就只會(huì)學(xué)習(xí)到一些淺顯的書(shū)本知識(shí)，根本就無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，不利于化學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合，更不利于推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的開(kāi)展。

三、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的對(duì)策分析

1.采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革

為了更好地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的開(kāi)展，教師必須要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，結(jié)合課本上的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也推進(jìn)了科學(xué)方法教學(xué)的使用。

2.采用比較分析法，推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革

在化學(xué)課程的教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行講解，在這個(gè)時(shí)候教師就可以采用比較分析法，通過(guò)對(duì)比每一種化學(xué)物質(zhì)的基本性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和了解。

3.采用實(shí)例教學(xué)法，推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)改革

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師還要采用實(shí)例教學(xué)法，結(jié)合一些生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并與化學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更好地理解化學(xué)課程的基本內(nèi)容，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并提高分析能力。

通過(guò)以上分析可以看出，初中化學(xué)課程科學(xué)教育方法推行的現(xiàn)狀，并不是十分的樂(lè)觀，這就需要結(jié)合基本的發(fā)展對(duì)策，進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)課程的改革與發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供能更加科學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中化學(xué)提高方法范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 初中化學(xué) 運(yùn)用分析

前言

不同于其他初中學(xué)科，初中化學(xué)是集理論與實(shí)驗(yàn)于一體的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)更高階段化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。在此階段的化學(xué)教學(xué)效果的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也影響著學(xué)生今后更高階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不但能夠改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使他們能夠在和諧、民主、平等的情況下構(gòu)建起師生間有效地交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)也有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)提高初中化學(xué)教學(xué)效果的目的。

一、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

初中作為小學(xué)過(guò)渡到高中的重要學(xué)習(xí)階段，不僅是學(xué)生打下專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自己教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的運(yùn)用，保障學(xué)生能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)產(chǎn)生濃厚的的興趣?；瘜W(xué)教師和學(xué)生的關(guān)系保持融洽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，化學(xué)教師要能清醒的認(rèn)識(shí)到，在講授的過(guò)程中自身也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，要能夠?qū)W(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)及提高落到實(shí)處，而互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用正是起到了這樣的作用[1]。初中化學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生成為教學(xué)的主體，積極參與到課堂教學(xué)中去，并且能夠讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中充分掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升初中化學(xué)教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，提升化學(xué)課堂互動(dòng)性

實(shí)踐證明要想實(shí)現(xiàn)良好初中化學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)化學(xué)課堂的互動(dòng)性是最為有效的方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)生課堂參與程度不高的填鴨式教學(xué)，教師通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)情景能夠極大提升初中化學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)性，從而有利于教學(xué)效果的提升。對(duì)此，教師在備課階段，必須要嚴(yán)格依據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)出符合課堂實(shí)際的情景。在教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出的情景，使學(xué)生能夠融入其中進(jìn)行研究分析并自主探究，以此促進(jìn)學(xué)生形成利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，使他們的思維能夠被激發(fā)，從而更有助于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主思考。需要特別注意的是，初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，確保初中化學(xué)教學(xué)課堂的良好互動(dòng)。

2.設(shè)置探究性提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式初中化學(xué)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用離不開(kāi)探究性提問(wèn)的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題教學(xué)法注重學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，以此來(lái)增進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的互動(dòng)。首先，教師要將不同形式的化學(xué)知識(shí)設(shè)置為具有探究性的提問(wèn)，在實(shí)施該化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)備課階段做好的探究性提問(wèn)向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與同學(xué)討論。其次，教師實(shí)施探究性提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，教師要能夠給出一些思路、方法引導(dǎo)他們思考方向的準(zhǔn)確，學(xué)生也要積極主動(dòng)探索，使得他們所學(xué)知識(shí)更為牢固。例如，教師在教授碳元素知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置由碳元素組成的最軟與最硬的物質(zhì)分別是什么？通過(guò)這樣探究性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，在他們得出石墨與金剛石后，教師還可以接著就石墨與金剛石硬度不一致引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，從而使得學(xué)生通過(guò)探究性的提問(wèn)融入到化學(xué)知識(shí)的對(duì)比與討論，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)良好的互動(dòng)性。

第6篇：初中化學(xué)提高方法范文

關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法探析

化學(xué)對(duì)學(xué)生的思維要求非常高，同樣需要學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有極大的學(xué)習(xí)興趣，只有如此，學(xué)生才能有效的掌握化學(xué)知識(shí)，教師能夠更好的開(kāi)展化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果沒(méi)有良好的教學(xué)方法，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師觀念傳統(tǒng)

由于我國(guó)受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，許多教師依然把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的參考點(diǎn)，同時(shí)，在我國(guó)的初中現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，許多老師的觀念認(rèn)為課堂必須是安靜的，學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)老師講課，不可以交頭接耳，但是，這樣恰恰會(huì)抑制學(xué)生的自主探索能力的發(fā)展。很多學(xué)生表面上是在很認(rèn)真的聽(tīng)課，但是注意力卻不在課堂上，老師又不可能面面俱到的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這樣使得學(xué)生在課堂上感到特別的累，同時(shí)，也使得課堂效率得不到提高。

（二）教學(xué)方法單一

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，許多老師認(rèn)為在初中簡(jiǎn)單的了解一下化學(xué)就可以，更深層次的到高中之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有起到足夠的重視，因此，在老師一直采用“填鴨式”的單一教學(xué)方法，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新?；瘜W(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力具有很高的要求，同時(shí)，在我們生活當(dāng)中處處體現(xiàn)著化學(xué)知識(shí)，如果教師知識(shí)單純的進(jìn)行課本講解，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)方法，這樣會(huì)導(dǎo)致化學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

（三）師資力量匱乏

對(duì)于許多的初中化學(xué)教師，在化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，一方面是老師不能夠有效的將教材中的知識(shí)充分的講解給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中的困惑不能給予明確的解答，無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；另一方面，是老師在課堂上不能很好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，只是按照自己的目的講課，顯得化學(xué)課堂氛圍比較呆板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育前提下，只有不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊隨教育事業(yè)發(fā)展潮流，才能夠有效的提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)目前教師觀念傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。在教授的過(guò)程中，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)上去，激發(fā)學(xué)生的思維能力，而不是所有的問(wèn)題都是由老師來(lái)提出和解決，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)自主探索，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且能夠?qū)χR(shí)有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，最后老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，來(lái)促進(jìn)課堂的效率。例如，在化學(xué)第一課時(shí)，教師可以與學(xué)生們一起交流，而不是直接進(jìn)入到教材學(xué)習(xí)當(dāng)中，如教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些鈉與水結(jié)合、分子與原子結(jié)構(gòu)等化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來(lái)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建活躍化學(xué)課堂

構(gòu)建活躍的課堂氛圍，對(duì)教師有著嚴(yán)格的要求，不僅需求教師具有深厚的化學(xué)知識(shí)功底，以及良好的教學(xué)方法，同時(shí)，還要求教師具有因材施教的能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)比較陌生，雖然，在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)一些化學(xué)現(xiàn)象，但是卻不了解其中的原理，這就要求能夠很好的將其融合，并且靈活運(yùn)用教學(xué)方法，構(gòu)建活躍的化學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)這一節(jié)時(shí)，為了能夠使學(xué)生形象的了解一些物質(zhì)原子的特點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行手拉手來(lái)形象的表達(dá)原子結(jié)構(gòu)，然后，讓同學(xué)分小組進(jìn)行表示，這樣不僅可以使化學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐才是發(fā)展的硬道理。對(duì)于化學(xué)這么課程，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，將會(huì)很難了解化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握不夠透徹。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手制取我們賴(lài)以生存的氧氣，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功之后，心理上會(huì)得到極大的滿足，從而能夠積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并不斷的進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，改變目前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，廣大師生應(yīng)該做出不斷的努力，積極創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)初中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:楊永康 單位:仁壽縣景賢鄉(xiāng)九年制學(xué)校

參考文獻(xiàn):

第7篇：初中化學(xué)提高方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；解決策略

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解和吸收知識(shí)的教學(xué)情境，化抽象的知識(shí)為具象的生活情境，使學(xué)生在思想和情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的新型教學(xué)方法。

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感的統(tǒng)一和升華，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理念不合理

初中化學(xué)教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理念不合理，在情境教學(xué)內(nèi)涵和方式的理解上存在偏差，將情境教學(xué)與多媒體教學(xué)混淆了，同時(shí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)素材的使用過(guò)于吸引學(xué)生的注意力，存在喧賓奪主的問(wèn)題和弊端，致使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以集中注意力，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，影響初中化學(xué)的教學(xué)效果。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性

初中化學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要符合現(xiàn)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，但是部分化學(xué)教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知水平的了解不夠全面，運(yùn)用學(xué)生不了解的素材，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，這導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的知識(shí)含量和涉獵內(nèi)容難以形成正比，教學(xué)效率大大降低。

三、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的解決策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)理念

教師在初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中要樹(shù)立正確的理念，充分了解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵、方法和模式，在思想觀念上對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有一個(gè)正確、全面的理解，在素材選擇上要具有主題明確、內(nèi)容充實(shí)的特點(diǎn)，語(yǔ)言要具有生動(dòng)性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性

初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，逐步發(fā)掘與初中化學(xué)有關(guān)的情境素材，將學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰歪t(yī)用能力與初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，逐步擴(kuò)大學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，加深廣度和深度上的理解和吸收。

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，是貫徹和落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是對(duì)我國(guó)教育體制改革和新課改內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，本文針對(duì)其存在的問(wèn)題從理念和范圍兩個(gè)方面進(jìn)行論述，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)提高方法范文

關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);問(wèn)題;措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)?；诖耍诜e極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)思想陳舊、落后

化學(xué)屬于一門(mén)科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，因此在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師都很認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，致使學(xué)生缺乏進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

（二）缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會(huì)很?chē)?yán)肅地看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過(guò)程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時(shí)間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且無(wú)法采用合適的教學(xué)方法開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量較差。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來(lái)傳授化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行操作，沒(méi)有合理指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因而降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶?jī)?nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

目前，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師通常會(huì)采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）布置趣味性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)

課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)水平。在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實(shí)驗(yàn)步驟自行在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時(shí)水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時(shí)所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者:孫麗 單位:貴州省盤(pán)縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］周玉蓮．趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．化學(xué)教育，2013（04）：77－79．

第9篇：初中化學(xué)提高方法范文

關(guān)鍵詞：生活化；初中化學(xué)；學(xué)以致用

一、新課改下教學(xué)生活化的重要性

新課改指出，初中化學(xué)教學(xué)要結(jié)合生活展開(kāi)。初中化學(xué)教師要在深刻理解課本基礎(chǔ)上，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。初中化學(xué)教師要深入學(xué)生的生活，從生活中尋找與化學(xué)有關(guān)的教育資源。教育部嚴(yán)格要求初中化學(xué)教師進(jìn)行生活化教育的目的，有三點(diǎn)：一是初中化學(xué)教師通過(guò)課堂教育生活化，幫助學(xué)生提高個(gè)人整體素質(zhì)。無(wú)論是哪個(gè)階段的教育，其教育目標(biāo)都是提高學(xué)生對(duì)生活的理解力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教師教導(dǎo)的知識(shí)來(lái)源于生活，教導(dǎo)學(xué)生的目的也是為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到生活中去，初中化學(xué)教學(xué)生活化的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入到生活中去。二是初中化學(xué)教學(xué)生活化，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改要求初中化學(xué)教師拋棄傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生作為教育的主體。初中化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)生活化的主要教育材料源自學(xué)生的生活中，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。學(xué)生可以借助對(duì)生活的觀察來(lái)完成課堂知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢地養(yǎng)成觀察生活、從生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初中化學(xué)生活化教學(xué)不僅是新課改對(duì)于教育的需要，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)于化學(xué)的需要。隨著地球工業(yè)化的加劇，污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，各種化學(xué)污染等待解決，這些問(wèn)題都是社會(huì)對(duì)于現(xiàn)在化學(xué)的需要。初中化學(xué)生活化是對(duì)初中生教育方式的一種改革，也是對(duì)初中生人生觀的一種培養(yǎng)。

二、通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情景來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

初中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及知識(shí)掌握的具體情況，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)建立一種良好的、幽默風(fēng)趣的教學(xué)情景，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)情景營(yíng)造時(shí)，一定要注意從生活出發(fā)。教師在備課階段，要在對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)知識(shí)的觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想等收集與課本知識(shí)密切相關(guān)的生活現(xiàn)象?；瘜W(xué)本身就是一門(mén)從生活中衍生出來(lái)的學(xué)科，化學(xué)反應(yīng)在生活中處處可見(jiàn)。同樣，化學(xué)知識(shí)處處可見(jiàn)生活現(xiàn)象。教師要將這些知識(shí)搬到課堂上。比如，教師在講氧化物這一章時(shí)，就可以提問(wèn)學(xué)生：為什么鐵在存放的過(guò)程中會(huì)變色？教師在進(jìn)行燃燒的條件講解時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：為什么炒菜過(guò)程中，鍋內(nèi)著火時(shí)，蓋上鍋蓋就能把火撲滅？化學(xué)教師只要提出這種與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就可以在學(xué)生的腦海里播下思考的種子。

三、讓學(xué)生用化學(xué)去看待生活中的現(xiàn)象

初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，是在對(duì)生活的研究中得到的，但化學(xué)和生活之間還存在一定的差異。初中化學(xué)教師在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)，要著重從兩個(gè)方面下手。一是，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的選材過(guò)程中，注意生活化教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。初中學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷還沒(méi)有成熟，初中化學(xué)教師要注意把生活化教育的選材同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不要超過(guò)初中學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知水平。二是，初中化學(xué)教師不僅要在課堂上注重生活化，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主地將課堂上知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從生活中學(xué)習(xí)，然后再用知識(shí)去進(jìn)入生活，完成化學(xué)生活化的教學(xué)。

初中化學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不能把眼光局限在講臺(tái)上，要把學(xué)生帶入生活中進(jìn)行教學(xué)。新課改之后，教育者在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)是適用于現(xiàn)在社會(huì)的幾種教學(xué)方法之一。初中化學(xué)教師碰到一些課堂不能充分表達(dá)或者晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以嘗試一下把課堂帶入生活中去。實(shí)踐課堂可以更好地、直觀地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。講臺(tái)上教師口述結(jié)合生活的教育方式，雖然能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，但是效果要比實(shí)踐課堂差很多。實(shí)踐課堂教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活化學(xué)在生活中的作用。實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)方式，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生漸漸將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成提高生活質(zhì)量的方法，養(yǎng)成把生活作為人生講堂的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)習(xí)慣下，能夠不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，將化學(xué)知識(shí)滲入到生活的各個(gè)層面。學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)下，會(huì)主動(dòng)去思考生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象是否與化學(xué)有關(guān)，這種過(guò)程可以不斷地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)與思的能力。

結(jié)束語(yǔ)：初中化學(xué)教學(xué)生活化是有效開(kāi)展化學(xué)教育，使化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加貼近生活的創(chuàng)新式教學(xué)，也是新課改對(duì)于初中化學(xué)老師的教學(xué)要求。生活化初中化學(xué)教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的理解力，進(jìn)一步幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。生活化教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地走進(jìn)社會(huì)，參與到社會(huì)的變化中，符合社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求。初中化學(xué)教師在使用生活化教育理念進(jìn)行教育的過(guò)程中，要從備課、課堂教導(dǎo)、課下引導(dǎo)等方面提高課堂生活化教學(xué)的效率。要幫助學(xué)生更好地走進(jìn)生活，走出課本，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡碧清.初中化學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2010（5）.