高級(jí)工程師發(fā)論文精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

第二條  根據(jù)（89）建材人字203號(hào)文發(fā)下發(fā)的“國(guó)家建材局專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作經(jīng)?；贫然瘯盒修k法”，規(guī)定國(guó)家建材局工程技術(shù)評(píng)審委員會(huì)由國(guó)家建材局科學(xué)技術(shù)委員會(huì)（以下稱科技委）常委組成，科技委的正、副主任擔(dān)任評(píng)委會(huì)的正、副主任。

第三條  評(píng)審范圍

（一）局機(jī)關(guān)及未被授權(quán)評(píng)審高級(jí)工程師的國(guó)家建材局局屬企、事業(yè)單位的高級(jí)工程師的任職資格。

（二）國(guó)家建材局局屬企、事業(yè)單位（大專院校除外）的行政正職的高級(jí)工程師任職資格。

（三）其它單位委托評(píng)審的有關(guān)建材及非金屬礦專業(yè)的高級(jí)工程師的任職資格。

第四條  申報(bào)材料

申報(bào)材料包括：

（一）各單位評(píng)審委員會(huì)已通過推薦的高級(jí)工程師任職資格人員總表（含姓名、性別、年齡、職務(wù)、文化程度、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間及畢業(yè)學(xué)校等），并按符合聘任條件程度列出順序。

（二）技術(shù)職務(wù)呈報(bào)表（二份）。

（三）業(yè)務(wù)考績(jī)檔案材料（一份）及外語(yǔ)考核證明材料。

（四）代表本人主要工作成績(jī)、技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的報(bào)告、工作總結(jié)及論著等。

上述申報(bào)材料必須按要求填寫清楚、齊全，經(jīng)國(guó)家建材局人事改革司核準(zhǔn)后于每年九月中旬統(tǒng)一送交國(guó)家建材局科技委辦公室，任何單位或個(gè)人直接送交的材料一律不予受理。

第五條  評(píng)審程序

（一）評(píng)審前由國(guó)家建材局科技委辦公室將申報(bào)材料分送兩名評(píng)委作為主審人事前審閱。

（二）評(píng)審會(huì)議于每年九月下旬召開。

（三）評(píng)委會(huì)由主任或副主任主持會(huì)議，開會(huì)時(shí)必須有三分之二以上的委員到會(huì)方為有效。評(píng)審時(shí)由主審人向全體評(píng)委介紹申報(bào)者的學(xué)歷、資歷、工作成績(jī)、論文著作、外語(yǔ)水平及基層單位推薦意見等情況，并提出綜合評(píng)價(jià)意見。

（四）評(píng)委按申請(qǐng)人的任職條件，在充分醞釀、民主評(píng)議、綜合衡量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行無記名投票表決，得票數(shù)目超過評(píng)委會(huì)全體委員的二分之一以上者視為通過。

（五）評(píng)審后，國(guó)家建材局科技委辦公室將評(píng)委會(huì)通過名單及呈報(bào)材料退交國(guó)家建材局人事改革司審批。

第六條  評(píng)審紀(jì)律

（一）全體評(píng)委必須嚴(yán)肅認(rèn)真、大公無私、實(shí)事求是、堅(jiān)持條件、確保評(píng)審質(zhì)量。評(píng)委在評(píng)議時(shí)應(yīng)勇于發(fā)表自己的意見和看法。

（二）評(píng)委必須忠于職守、嚴(yán)守秘密，凡會(huì)上各評(píng)委的發(fā)言及討論情況，不準(zhǔn)以任何方式向外泄露。

（三）評(píng)委要保管好與評(píng)審有關(guān)的材料，不準(zhǔn)讓評(píng)委以外的人閱看。

（四）全體評(píng)委必須準(zhǔn)時(shí)參加評(píng)審會(huì)議，若有特殊情況，應(yīng)事先向主任（或副主任）請(qǐng)假。

第七條  回避制度

（一）凡申請(qǐng)?jiān)u議者涉及評(píng)委本人或其親屬必須回避。

（二）凡屬回避的評(píng)委，不參加該申請(qǐng)者的評(píng)議討論，投票時(shí)可視同該評(píng)委投贊成票，統(tǒng)計(jì)時(shí)，在該申請(qǐng)者的總票數(shù)中扣除。

第2篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

一、認(rèn)證受理截止時(shí)間：2010年5月31日。

二、認(rèn)證受理級(jí)別：汽車診斷、汽車營(yíng)銷領(lǐng)域受理見習(xí)工程師、工程師、高級(jí)工程師、資深工程師4個(gè)級(jí)別，汽車管理領(lǐng)域受理工程師、高級(jí)工程師、資深工程師3個(gè)級(jí)別。

三、申請(qǐng)材料提交

需要提交的申請(qǐng)材料種類及相關(guān)要求詳見《汽車工程師專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證非持證認(rèn)證工作細(xì)則》、《汽車工程師專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證持證認(rèn)證工作細(xì)則》、《汽車工程師專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證申請(qǐng)材料認(rèn)定工作細(xì)則》和《汽車工程師專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證外語(yǔ)水平與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力認(rèn)定工作細(xì)則》。以上文件可在應(yīng)用與服務(wù)分會(huì)網(wǎng)站(WWW.省略)下載，也可向應(yīng)用與服務(wù)分會(huì)秘書處索取。所有申請(qǐng)材料要求提交一套紙質(zhì)材料，其中認(rèn)證申請(qǐng)表、專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)、評(píng)審論文另外提交一份電子版。

申請(qǐng)材料準(zhǔn)備好后，紙質(zhì)材料請(qǐng)郵寄至北京市宣武區(qū)蓮花池東路102號(hào)天蓮大廈四層馬立港(收)，郵編：100055；認(rèn)證申請(qǐng)表、專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)、評(píng)審論文的電子版材料請(qǐng)發(fā)送至，郵件主題請(qǐng)注明申請(qǐng)人姓名、所申請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域和級(jí)別。注意：認(rèn)證申請(qǐng)表上需貼本人一張彩色兩寸標(biāo)準(zhǔn)證件照，另提交一張同樣的備用。

四、入會(huì)申請(qǐng)

汽車工程師專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證是中汽學(xué)會(huì)面向會(huì)員開展的一項(xiàng)服務(wù)，所以申請(qǐng)人必須是中汽學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員。之前不是會(huì)員的申請(qǐng)人，可在提交認(rèn)證申請(qǐng)的同時(shí)提交入會(huì)申請(qǐng)。入會(huì)申請(qǐng)表可在應(yīng)用與服務(wù)分會(huì)網(wǎng)站下載，也可向應(yīng)用與服務(wù)分會(huì)秘書處索取，如咨詢具體入會(huì)詳情，請(qǐng)與韓偉聯(lián)系，電話：63345599-837。

五、費(fèi)用繳納

1、認(rèn)證費(fèi)用額度及繳費(fèi)時(shí)間：見習(xí)工程師級(jí)別300元／人，工程師級(jí)別400元／人，高級(jí)工程師級(jí)別500元／人，資深工程師級(jí)別600元從。在提交認(rèn)證申請(qǐng)時(shí)一次性繳納，對(duì)未能通過評(píng)審的人員，已繳納的費(fèi)用不退還。

2、會(huì)費(fèi)額度及繳費(fèi)時(shí)間：60元從／年(原則上一次性繳納五年會(huì)費(fèi)共計(jì)300元)；在提交入會(huì)申請(qǐng)時(shí)一次性繳納。

2010 IBIS專題會(huì)議程序已確定

第10屆IBIS國(guó)際車身行業(yè)專題研討會(huì)會(huì)議程序在董事David Lingham和主席Chris Mann先生的確認(rèn)下已經(jīng)成型?！巴ㄟ^多次會(huì)議，我們已與全球市場(chǎng)建立了廣泛聯(lián)系。目前全球車身行業(yè)最為關(guān)注的問題是：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、汽車技術(shù)及社會(huì)責(zé)任方面的立法問題。2010 IBIS會(huì)議方案、演講者名單的演變充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們必須把2010 IBIS作為行業(yè)變革的催化劑，使每一位關(guān)注行業(yè)未來的代表們確實(shí)成為行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的引路人?！?/p>

經(jīng)濟(jì)傾斜的關(guān)鍵時(shí)刻

E7新興經(jīng)濟(jì)體的成長(zhǎng)及影響力還沒有廣為人知，今年IBIS以專家對(duì)E7新興經(jīng)濟(jì)體與G7大型經(jīng)濟(jì)體的觀察和對(duì)比而開場(chǎng)，內(nèi)容將涉及對(duì)車身修復(fù)行業(yè)的影響，誰會(huì)受到影響，為什么要與E7合作，如何與快速發(fā)展的市場(chǎng)展開合作等。

保險(xiǎn)公司和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

米切爾國(guó)際公司行業(yè)關(guān)系副總裁Greg Horn先生，將為本次IBIS會(huì)議帶來專業(yè)保險(xiǎn)索賠知識(shí)方面的演講話題。Greg Horn先生在加入米切爾之前，曾任通用汽車金融公司材料定損索賠副總裁，之前他還在國(guó)家格蘭奇保險(xiǎn)公司擔(dān)任材料定損程序主管。保險(xiǎn)公司是碰撞修復(fù)行業(yè)主要的資金支付者，因此在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)中，它將成為重要的影響力量并起到關(guān)鍵作用。蘇黎世金融服務(wù)公司北美地區(qū)汽車業(yè)主管Bob Tschippert先生，將以專家的視點(diǎn)、從保險(xiǎn)公司的角度分析行業(yè)對(duì)于新標(biāo)準(zhǔn)的需要。Bob最近被任命為蘇黎世新成立的汽車卓越中心北美地區(qū)的負(fù)責(zé)人。他在保險(xiǎn)行業(yè)有26年工作經(jīng)驗(yàn)，與汽車經(jīng)銷商、獨(dú)立維修廠、碰撞維修業(yè)務(wù)、零部件運(yùn)營(yíng)及車輛回收等建立了廣泛工作關(guān)系。

有凝聚力的方式

IBIS為世界各地的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者及影響力人物提供了獨(dú)特的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)為行業(yè)內(nèi)的國(guó)際問合作起到了至關(guān)重要的作用。在暫定為“使標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)化”主題會(huì)議上，我們高興地請(qǐng)到主持人Quintin Cornforth先生，英國(guó)汽車銷售聯(lián)盟前總裁、CAPA歐洲分部項(xiàng)目經(jīng)理，并為Thatcham公司帶來巨大成功。

車身行業(yè)另一個(gè)熱門話題是網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象。無論是獨(dú)立維修廠、聯(lián)合維修廠、授權(quán)修理廠還是合作性修理廠，它們?nèi)绾斡绊懶袠I(yè)，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方面，是獲益者還是設(shè)障者?針對(duì)這一主題主持人將分析：誰在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，什么可行／不可行，修理網(wǎng)絡(luò)為市場(chǎng)帶來了什么，以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深刻內(nèi)涵等，他還將探討碰撞修復(fù)行業(yè)各大企業(yè)不同的網(wǎng)絡(luò)形式對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用等。

2010 IBIS會(huì)議代表的收費(fèi)情況如下：

第3篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

英文名稱：Ship Engineering

主管單位：中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司

主辦單位：中國(guó)造船工程學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1000-6982

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1281/U

郵發(fā)代號(hào)：4-251

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1978

期刊收錄：

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第4篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

關(guān)鍵詞：儀器儀表工程；專業(yè)碩士；校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0086-02

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

按著國(guó)家確立的儀器儀表專業(yè)領(lǐng)域碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)研究生教育至關(guān)重要。結(jié)合工科研究生教育的實(shí)際，國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出在學(xué)位與研究生教育中影響創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要因素有：知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科學(xué)方法、個(gè)性培養(yǎng)、管理工作[1]；也有學(xué)者針對(duì)全日制工程碩士教育提出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力的未來工程師需要合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，未來工程師應(yīng)該依靠工程師與科學(xué)家共同培養(yǎng)。應(yīng)該探索工程型科學(xué)家與科研型工程師合理配比的雙師型師資結(jié)構(gòu)[2]。西方發(fā)達(dá)國(guó)家與國(guó)內(nèi)創(chuàng)新教育有所不同，譬如美國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)可概括為：重視基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化學(xué)科間滲透；注重探索精神和研究能力的培養(yǎng)；有具體的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和良好的學(xué)術(shù)氛圍；學(xué)術(shù)自治和社會(huì)監(jiān)督[3]。為了保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，突出專業(yè)研究生實(shí)踐開發(fā)特色和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院和大慶油田有限責(zé)任公司測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司共同啟動(dòng)了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，針對(duì)儀表工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，集中概括為三個(gè)方面：第一，為確保研究生具備從事本專業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)所必需的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際建立了一套特色鮮明的課程體系；第二，為確保研究生歷經(jīng)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練以提升其研發(fā)能力，建立了嚴(yán)格的學(xué)位論文質(zhì)量保證體系；第三，為確保研究生綜合素質(zhì)的提升，建立了高效的研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。

二、特色鮮明的課程體系

課程體系的構(gòu)建是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中十分重要的環(huán)節(jié)，事關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)國(guó)家儀器儀表工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，為了保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)突出、理論與實(shí)踐相結(jié)合、前沿技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合的培養(yǎng)特色，構(gòu)建課程體系要明確本專業(yè)的辦學(xué)定位，即掌握儀器儀表學(xué)科的基本理論和相關(guān)工程技術(shù)，了解本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和國(guó)際上的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握一門外語(yǔ)并能閱讀本專業(yè)的外文資料。培養(yǎng)學(xué)生具有較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能較熟練運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)從事儀器儀表工程開發(fā)或?qū)嶋H應(yīng)用。要求學(xué)位獲得者掌握所從事工程領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專門知識(shí)，具有解決儀器儀表工程領(lǐng)域?qū)嵺`問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。在明確辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色研究確定課程體系。具體課程規(guī)劃為公共必修課、專業(yè)必修課、必修環(huán)節(jié)和選修課四個(gè)模塊。按著培養(yǎng)方案要求每人修業(yè)不低于30學(xué)分，該課程體系突出現(xiàn)代傳感技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、智能信息處理技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)四大研究方向。研究生可以根據(jù)自身研究方向自行選定選修課程，也可以根據(jù)課題需求和自身愛好跨專業(yè)選課，研究生有權(quán)自由選擇集中修業(yè)或跨學(xué)年修業(yè)。研究生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽并榮獲獎(jiǎng)勵(lì)的可以置換智能儀器設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)分。

三、“四位一體”的學(xué)位論文質(zhì)量保證體系

針對(duì)儀器儀表專業(yè)領(lǐng)域碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)，歷經(jīng)探索形成了以研究生為主體、導(dǎo)師為引領(lǐng)、平臺(tái)為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為依托“四位一體”的學(xué)位論文質(zhì)量保證體系。

第一，突出研究生的主體地位和作用。研究生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的主體，更是受教育的主體。其知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、思維模式、實(shí)踐技能等內(nèi)在素質(zhì)和研究態(tài)度、工作熱情、勤奮程度等外在體現(xiàn)都是決定學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)在因素，這些都需要導(dǎo)師對(duì)其研究生有充分的了解并經(jīng)常予以高度關(guān)注。為此在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下采用了雙導(dǎo)師制，研究生在校理論學(xué)習(xí)期間，主要由高校的導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)和綜合素質(zhì)考核，進(jìn)入企業(yè)從事課題研究過程中主要由企業(yè)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)開發(fā)實(shí)踐。無論校內(nèi)還是校外均以任務(wù)化管理的方式提供給研究生最大化的自由度和獨(dú)立研發(fā)空間。事實(shí)證明，這更有利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新思維。

第二，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用。雙導(dǎo)師作為創(chuàng)新培養(yǎng)體系的特征體現(xiàn)，在導(dǎo)師和研究生之間建立一種新型的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，導(dǎo)師即要當(dāng)好向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向前行，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的路上不至于迷茫；導(dǎo)師又要當(dāng)好伴侶，從思想層面上陪伴著學(xué)生，使學(xué)生在攀登科學(xué)高峰的進(jìn)程中不感到寂寞和孤單。目前儀器儀表專業(yè)聘請(qǐng)校內(nèi)導(dǎo)師12人、企業(yè)兼職導(dǎo)師5人，采取兩種選配方式：其一是由校內(nèi)教授擔(dān)任主導(dǎo)師，企業(yè)高級(jí)工程師為副導(dǎo)師；其二是由企業(yè)教授級(jí)高級(jí)工程師主導(dǎo)師，校內(nèi)年輕的副教授擔(dān)任副導(dǎo)師。無論哪種方式，主導(dǎo)師都要負(fù)責(zé)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂并提供論文研究課題，副導(dǎo)師配合主導(dǎo)師完成對(duì)研究生的指導(dǎo)任務(wù)。雙導(dǎo)師配備原則主要考慮主副導(dǎo)師是否有深入合作研究的背景，是否能夠真正形成理論研究與實(shí)踐開發(fā)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除此之外，有計(jì)劃地引進(jìn)和培養(yǎng)青年后備人才，將青年博士列入后備導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成導(dǎo)師梯隊(duì)。近五年本學(xué)科引進(jìn)博士5人，在職培養(yǎng)博士7人，在讀博士12人，這些對(duì)于強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。

第三，加強(qiáng)平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)，充分利用各級(jí)各類平臺(tái)為研究生研究課題和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)條件。目前儀器儀表專業(yè)主要依托油氣田控制與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和黑龍江省高校校企共建測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程研發(fā)中心，并與大慶油田測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司共建研究生創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)基地。

第四，依托重大研究課題并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際精選研究生論文研究項(xiàng)目。校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究生學(xué)位論文課題都是源于國(guó)家油氣重大專項(xiàng)、國(guó)家自然基金項(xiàng)目、黑龍江省自然基金、石油天然氣總公司計(jì)劃項(xiàng)目等課題。其主體研究方向面向油田生產(chǎn)測(cè)井及計(jì)量?jī)x器儀表的現(xiàn)代傳感器研制。

四、“一個(gè)面向、三個(gè)結(jié)合”，實(shí)踐創(chuàng)新能力校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

為了提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。為此采取了一系列的手段與措施，突出體現(xiàn)一個(gè)面向、三個(gè)結(jié)合為特色的校企聯(lián)合兩段式教育培養(yǎng)模式。其中，一個(gè)面向特指儀器儀表專業(yè)研究生論文選題面向油田生產(chǎn)實(shí)際；三個(gè)結(jié)合特指具體研究開發(fā)與本專業(yè)研究方向密切結(jié)合、與高級(jí)別科研項(xiàng)目密切結(jié)合、與先進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置密切結(jié)合。校企聯(lián)合兩段式教育形式上體現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)階段在校內(nèi)，實(shí)踐開發(fā)階段在企業(yè)。校企聯(lián)合兩段式教育的內(nèi)涵要充分利用儀器儀表工程學(xué)科特有優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的作用，按高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)深度合作，與油田生產(chǎn)測(cè)試及標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量密切結(jié)合的儀器儀表研發(fā)課題密切結(jié)合，形成儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生的校企聯(lián)合共同培養(yǎng)的教育模式。

具體操作上，第一，堅(jiān)持論文選題與油田生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院與大慶油田測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司共建研究生創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)基地，因此，只有選擇面向油田生產(chǎn)實(shí)際與儀器儀表工程相結(jié)合的課題，才能將研究生真正置于校企聯(lián)合培養(yǎng)教育模式之中。第二，研究生要深入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)參與高級(jí)別項(xiàng)目研究：校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中雙導(dǎo)師制的具體落實(shí)，集中體現(xiàn)在對(duì)于研究生的教育培養(yǎng)，而雙導(dǎo)師之間的分工與配合顯得尤為重要。對(duì)于研究生而言，必須深入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)參與高級(jí)別項(xiàng)目研究，才能以更加寬闊的視野面對(duì)技術(shù)領(lǐng)域高深問題，在實(shí)踐中更有效地鍛煉和培養(yǎng)自身的科研開發(fā)能力，快速提升思維能力。第三，研究生要深入開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)親歷創(chuàng)新實(shí)踐。只有深入開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)才能深入了解企業(yè)需求，進(jìn)而才能進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新。測(cè)試的核心技術(shù)是傳感器技術(shù)，油田測(cè)試領(lǐng)域的傳感器有其鮮明的特色，必須在苛刻的尺寸限制下實(shí)現(xiàn)井下各參數(shù)的測(cè)量，必須適應(yīng)井下的惡劣環(huán)境。因此，只有深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際，才能有針對(duì)性地開展現(xiàn)代傳感技術(shù)及儀器研究，以提高測(cè)試水平，更好地為油田開發(fā)服務(wù)。否則，其研究成果將無法與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，自然也無法參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

通過三年儀器儀表工程專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，結(jié)合自身的辦學(xué)條件及合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，尋求出一條有效路徑，從而進(jìn)一步明確了培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建了一套科學(xué)的課程體系；明確了以研究生為主體、導(dǎo)師為引領(lǐng)、平臺(tái)為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為依托“四位一體”的學(xué)位論文質(zhì)量保證體系；突出體現(xiàn)儀器儀表專業(yè)研究面向油田生產(chǎn)實(shí)際、與本專業(yè)研究方向密切結(jié)合、與高級(jí)別科研項(xiàng)目密切結(jié)合、與先進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置密切結(jié)合的提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力手段與措施。盡管因合作企業(yè)突出的行業(yè)特點(diǎn)和自身的企業(yè)文化，致使該校企聯(lián)合培養(yǎng)模式更多體現(xiàn)出個(gè)性化的特征，但仍有一定的推廣價(jià)值。今后，將繼續(xù)深入研究和不斷實(shí)踐，使得接續(xù)研究成果有更加廣泛的應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張莉，柴寶芬.美國(guó)研究生培養(yǎng)模式解讀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(1).

收稿日期：2013-10-05

作者簡(jiǎn)介：劉祥樓（1963―），男，黑龍江訥河人，東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院教授，博士，主要從事多維信息處理、生物識(shí)別及虛擬儀器工程研究。

第5篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

我國(guó)稀有金屬資源豐富，隨著近年來新技術(shù)的發(fā)展，需求量的增大，稀有金屬研究和應(yīng)用迅速發(fā)展，冶金新工藝不斷出現(xiàn)，在電氣工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、原子能工業(yè)及火箭技術(shù)等方面得到廣泛應(yīng)用；并且，稀有金屬作為戰(zhàn)略儲(chǔ)備資源在我國(guó)正在逐步建立全備的工業(yè)體系。

北京有色金屬研究總院礦物資源與冶金材料研究所作為國(guó)內(nèi)最早從事稀有金屬冶金技術(shù)開發(fā)的單位，在所長(zhǎng)車小奎的帶領(lǐng)下，在選礦技術(shù)、冶金工藝流程研究和冶金材料制備技術(shù)及產(chǎn)品開發(fā)中積極創(chuàng)新進(jìn)取，在技術(shù)中領(lǐng)前沿，在產(chǎn)業(yè)上謀發(fā)展，為我國(guó)重有色金屬工業(yè)體系的技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)了舉足輕重的力量。

物華天寶為我用

利用現(xiàn)有的礦物加工技術(shù)和選冶工程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行金屬的分離提取及優(yōu)化工藝技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)并開發(fā)與環(huán)境友好的選冶技術(shù)，是車小奎所在的礦冶所主要研究工作，此外他們還將成熟的選冶技術(shù)用于環(huán)保領(lǐng)域，如回收固體廢棄物的有用元素和廢水處理。在礦物加工及礦物材料制備等領(lǐng)域，礦冶所憑借自身優(yōu)勢(shì)多年來為企業(yè)解決了大量復(fù)雜難題。近幾年主要開展了傳統(tǒng)資源、二次資源開發(fā)利用和環(huán)境治理（如廢紙脫墨）研究，完成了加拿大稀土礦、巴新紅土鎳礦和國(guó)內(nèi)鎢礦、鐵礦、金礦等多種類型的工藝開發(fā)研究。

車小奎所長(zhǎng)主持及參加完成了多項(xiàng)選礦工藝研究試驗(yàn)工作及現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)試驗(yàn)，研究項(xiàng)目包括國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、部委研究項(xiàng)目及企業(yè)委托研究項(xiàng)目，主持的閃速浮選機(jī)技術(shù)引進(jìn)及工業(yè)試驗(yàn)在我國(guó)黃金礦山工業(yè)試驗(yàn)首次取得成功，技術(shù)指標(biāo)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。研究成果“雞籠山金礦提高金回收率生產(chǎn)與實(shí)踐”、“黃金洞金礦浮選工藝優(yōu)化研究與應(yīng)用”、“鋰離子電池及其電極材料的研究及產(chǎn)業(yè)化”均獲得部級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)；“選一冶聯(lián)合稀鹽酸加壓浸出攀枝花鈦精礦制取人造金紅石半工業(yè)試驗(yàn)”、“新型光學(xué)鍍膜材料的制備技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”、“高品質(zhì)海錦鈦制備新工藝應(yīng)用研究”分獲部級(jí)二等獎(jiǎng)；“月山銅礦提高銅鉬回收率工業(yè)試驗(yàn)”、“雞籠山金礦閃速浮選工業(yè)試驗(yàn)”、“山東榮成銀礦選礦工藝研究”，“連續(xù)卷式泡沫鎳的研制開發(fā)”分獲部級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

人杰地靈產(chǎn)業(yè)新

科學(xué)研究不能只停留在實(shí)驗(yàn)室，更需發(fā)展產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)，科研成果與產(chǎn)業(yè)完美融合才是科學(xué)研究的終極目標(biāo)，車小奎所長(zhǎng)帶領(lǐng)礦冶所始終探尋著科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展這二者之間的最佳契合點(diǎn)，把自身的發(fā)展與國(guó)家與社會(huì)的需要緊密聯(lián)系在一起，使得礦冶所在產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域上也取得赫赫成就。

礦冶所現(xiàn)有光學(xué)鍍膜材料、陶瓷靶材、鈦錳電極、金屬粉未、貴金屬化合物、貴金屬加工貿(mào)易等生產(chǎn)線，生產(chǎn)產(chǎn)品涉及的行業(yè)比較多，銷售的產(chǎn)品以光學(xué)鍍膜材料（包括靶材）、鈦錳電極金屬粉末和貴金屬類產(chǎn)品為主，高純金屬材料作為礦冶所的另一個(gè)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)在十二五期間也將得到較快的發(fā)展。

其中，靶材在傳統(tǒng)應(yīng)用光學(xué)、微電子、磁記錄、光盤、半導(dǎo)體、表面修飾、太陽(yáng)能光伏和光熱、硬盤等方面應(yīng)用分布非常廣泛，未來隨著國(guó)內(nèi)在濺射薄膜領(lǐng)域的快速發(fā)展，將迎來對(duì)于靶材的需求穩(wěn)步快速增長(zhǎng)。礦冶所立足這樣的實(shí)際需求，不斷地探索著最新的科研成果，以為相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐。其次，鈦錳電極主要用于電解二氧化錳（EMD）用鈦陽(yáng)極，近年來礦冶所所產(chǎn)出的鈦錳合金涂層陽(yáng)極已成功大型化，與純鈦陽(yáng)極相比可節(jié)約電耗20％，或在電耗相當(dāng)?shù)那闆r下提高產(chǎn)能20％，并且成本與純鈦陽(yáng)極相當(dāng)。在金屬粉領(lǐng)域，礦冶所主要生產(chǎn)鈦、鋯、鎳、鈷粉；貴金屬化合物主要生產(chǎn)氯銥酸、氯鉑酸及釕系化合物，用于電極防腐。另外，在“鎳鈷濕法高效分離”的技術(shù)領(lǐng)域，礦冶所處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，擁有專利技術(shù)，在國(guó)內(nèi)多個(gè)企業(yè)進(jìn)行了技術(shù)轉(zhuǎn)讓，該技術(shù)目前仍可以提供服務(wù)。

創(chuàng)新技術(shù)及成果的不斷涌現(xiàn)，使得礦冶所成為了我國(guó)在該領(lǐng)域有著重要影響力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在車小奎的帶領(lǐng)下，礦冶所整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)始終著眼于產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，將他們的科研智慧充分釋放在這個(gè)充滿活力的平臺(tái)上，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)上下一致的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

鐘靈毓秀團(tuán)隊(duì)優(yōu)

依托北京有色金屬研究總院，礦冶所于1998年由原稀冶所、選冶所、能源中心合并成立，后冶金物理化學(xué)中心也并入礦冶所。以礦產(chǎn)資源開發(fā)、冶金過程及冶金材料研究開發(fā)為主要研究方向，承擔(dān)原有研究領(lǐng)域包括礦物加工、冶金工藝過程、鋰離子電池及材料，稀有金屬提取技術(shù)、稀有金屬材料制備等，有鈦錳電極、光學(xué)鍍膜材料、鋰帶、鉭材加工、鈦粉、鎳鈷粉、貴金屬化合物、貴金屬加工等生產(chǎn)線。2006年生物冶金國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室成立，礦冶所選礦組大部分人員進(jìn)入國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，同年鋰離子電池研究組也從礦冶所分離進(jìn)入新成立的能源材料研究所。

時(shí)代責(zé)任感使車小奎所長(zhǎng)立志在領(lǐng)域內(nèi)建立起一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為此他廣納人才，吸收了大量具有交叉學(xué)科性質(zhì)的的團(tuán)隊(duì)成員。礦冶所有從業(yè)人員108人，其中正式職工44人（其中教授16人，高工10人），返聘8人，下設(shè)礦物加工技術(shù)、有色金屬冶金、新型冶金材料、高純金屬制備四個(gè)研究室。目前主要以稀有金屬冶金工藝研究為主要方向之一，同時(shí)開展重有色金屬、貴金屬冶金工藝研究。

第6篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

關(guān)鍵詞：工程研究；高職教師；工程社會(huì)學(xué)

收稿日期：2013-09-17

基金項(xiàng)目：四川省教育廳“面向高職工科學(xué)生的工程倫理教育探索與實(shí)施”（13SB0408）；德陽(yáng)市金橋工程“基于ANSYS的

大余量機(jī)加工過程避免共振技術(shù)推廣”

作者簡(jiǎn)介：傅駿（1973-），男，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系副教授，博士研究生，主要研究方向：數(shù)字化設(shè)計(jì)與制

造、職業(yè)教育。

隨著對(duì)工程研究的深入，哲學(xué)家們?cè)凇肮こ陶軐W(xué)”之外又提出了“工程社會(huì)學(xué)”的概念，其標(biāo)志為李伯聰教授主編的《工程社會(huì)學(xué)——工程共同體研究》（下文簡(jiǎn)稱為《工程社會(huì)學(xué)》）的正式出版。該書是國(guó)內(nèi)第一本研究工程社會(huì)學(xué)的探索性的理論專著，是中國(guó)哲學(xué)家們?cè)陂_拓工程社會(huì)學(xué)新方向和新學(xué)科方向邁出的第一步[1]。

工程社會(huì)學(xué)指出，人們通過工程共同體來完成各項(xiàng)工程的決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理；現(xiàn)代工程共同體主要是由工程師、工人、投資者和其他利益相關(guān)者組成?！豆こ躺鐣?huì)學(xué)》對(duì)他們進(jìn)行了逐一的詳盡的研究。筆者認(rèn)為，“職業(yè)教育者”也應(yīng)該進(jìn)入工程社會(huì)學(xué)的研究范圍。本文以某高職學(xué)院為例，對(duì)其中的專任教師進(jìn)行了基于工程社會(huì)學(xué)的考察。

一、研究的意義

（一）工程社會(huì)學(xué)

哲學(xué)家們最先注意到了科技和科學(xué)的區(qū)別，將技術(shù)從科學(xué)中分離出來，形成了科學(xué)哲學(xué)和技術(shù)哲學(xué)。隨著研究的深入，工程又作為一種獨(dú)立的考察對(duì)象進(jìn)入了中外哲學(xué)家的視野，中西方幾乎同時(shí)創(chuàng)建了工程哲學(xué)[1][2]。跨學(xué)科視野的工程研究在人們面前展現(xiàn)出一幅奇妙的畫境，很多熟視無睹的現(xiàn)象開始被用哲學(xué)的眼光進(jìn)行研究。繼工程哲學(xué)誕生以后，工程社會(huì)學(xué)又應(yīng)運(yùn)而生。

工程社會(huì)學(xué)認(rèn)為，工程不同于科學(xué)、技術(shù)，工程是人類有目的、有計(jì)劃改變自然界的活動(dòng)。工程活動(dòng)是現(xiàn)代社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。人類不但通過工程活動(dòng)改變了自然的面貌，而且在這一過程中形成了一定的人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系。工程社會(huì)學(xué)就是研究這些關(guān)系的學(xué)問。對(duì)工程活動(dòng)不但必須進(jìn)行技術(shù)研究、經(jīng)濟(jì)研究、哲學(xué)研究、倫理研究，而且必須進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究。[3]

（二）工程共同體

工程社會(huì)學(xué)提出，工程活動(dòng)的基本特征是其集體性和社會(huì)性，工程活動(dòng)的基本主體不是個(gè)人，而是工程共同體。從事現(xiàn)代工程活動(dòng)的工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關(guān)者組成的。如果把工程共同體比喻為一支從事工程活動(dòng)的軍隊(duì)，那么，工人就是士兵，領(lǐng)導(dǎo)和管理者相當(dāng)于各級(jí)司令員，工程師是各級(jí)參謀人員和參謀長(zhǎng)，投資人則相當(dāng)于提供軍需資源和保障資源供應(yīng)的后勤部長(zhǎng)。從功能和作用上看，如果把工程活動(dòng)比喻為一部坦克車或鏟土機(jī)，那么，投資人可比喻為油箱和燃料，領(lǐng)導(dǎo)和管理者可比喻為方向盤，工程師可比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)，工人可比喻為火炮或鏟斗，其中每個(gè)部分對(duì)于整部機(jī)器的功能來說都是不可缺少的。[3]

（三）職業(yè)教育者

李伯聰教授從“實(shí)用”的角度出發(fā)，根據(jù)工作情況、社會(huì)聲望、知識(shí)構(gòu)成以及福利待遇，結(jié)合我國(guó)的具體情況，對(duì)工程共同體中的工程師和工人進(jìn)行了分類。他認(rèn)為，工程師可粗略地劃分為工程技術(shù)應(yīng)用類工程師、工程技術(shù)研究開發(fā)類工程師、工程管理類工程師；工人可大致劃分為普通工人、高級(jí)技工、“灰領(lǐng)”工人、工頭、農(nóng)民工、下崗工人等。高職院校工科畢業(yè)生（下文簡(jiǎn)稱為“高職畢業(yè)生”）的主要就業(yè)崗位是工程共同體中的工程技術(shù)應(yīng)用類工程師和“灰領(lǐng)”工人。

對(duì)工程師和工人的培養(yǎng)和培訓(xùn)主要來源有兩類，第一類是職業(yè)學(xué)校教育，第二類是工廠中對(duì)工人的在職技術(shù)培訓(xùn)。筆者提出的“職業(yè)教育者”是指承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校的教師和承擔(dān)在職培訓(xùn)的企業(yè)老工人。李教授對(duì)這些企業(yè)老工人進(jìn)行了簡(jiǎn)短的敘述，“有些老工人在向新手傳授技能時(shí)表現(xiàn)出特殊的能力，善于選擇精巧的比喻、類型和模型，以自身的豐富經(jīng)驗(yàn)和閱歷為基礎(chǔ)，旁征博引，能使接受者得到更大的啟發(fā)，獲得更多收益”。那么，承擔(dān)職業(yè)學(xué)校教育的高職學(xué)院工科專業(yè)教師（下文簡(jiǎn)稱為“高職教師”）也應(yīng)該在工程社會(huì)學(xué)中占有一席之地。

目前已有一些課題和論文對(duì)高職學(xué)院教師的情況進(jìn)行了研究[4][5][6]。它們主要針對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)培訓(xùn)等方面予以考察，還沒有涉及高職教師這個(gè)群體的總體考察。本文基于工程社會(huì)學(xué)視角對(duì)高職院校工科專業(yè)教師予以了考察。

二、基于工程社會(huì)學(xué)的高職學(xué)院工科專業(yè)教師考察——以某高職學(xué)院為例

某高職學(xué)院屬于省級(jí)部門主管，省市共建，由國(guó)家重點(diǎn)中專建設(shè)而成，經(jīng)過10余年飛躍式的發(fā)展，在全國(guó)具有領(lǐng)先地位，因此，對(duì)該校工科專業(yè)教師進(jìn)行基于工程社會(huì)學(xué)的考察具有典型性。

該高職學(xué)院在職人員分成教學(xué)、行政、工勤三大系列。教學(xué)人員又稱全職專任教師。全職專任教師按專業(yè)群分成教學(xué)系部，系部?jī)?nèi)部按專業(yè)方向組成教研室。

（一）專業(yè)教師的組成

專業(yè)教師由上述教學(xué)系部的全職專任教師、“雙肩挑”教師、校外兼職教師組成。

1.全職專任教師是指在教學(xué)一線承擔(dān)主要專業(yè)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生政治思想工作的本系部教師。又分為理論教師、實(shí)訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員。

2.“雙肩挑”教師是指具有副教授及以上職稱，承擔(dān)部分理論課程的行政崗位人員。

3.校外兼職教師是指具備工程師及以上職稱，承擔(dān)部分理論和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的企業(yè)人員。

（二）全職專任教師

全職專任教師是專業(yè)教學(xué)的主力，他們的現(xiàn)狀對(duì)辦好高職學(xué)院、圓滿完成教學(xué)任務(wù)有重要意義。學(xué)院從業(yè)務(wù)能力提升、工作和生活等多方面關(guān)心年輕教師，如給予優(yōu)厚待遇，提供多種進(jìn)修機(jī)會(huì)等。

1.培養(yǎng)與培訓(xùn)

對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行助教制度提升教學(xué)能力，要求在規(guī)定期限內(nèi)獲得教師資格證。對(duì)全體專任教師進(jìn)行學(xué)歷和技能能力的提升。

（1）助教制度

工科專業(yè)教師在校期間都沒有接受過師范教育。新教師必須首先接受省教育廳統(tǒng)一組織的高校教師理論知識(shí)培訓(xùn)，獲得“高校教師資格”。學(xué)院實(shí)行助教制度，為每位新教師指定導(dǎo)師進(jìn)行一年的培養(yǎng)。助教在完成相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)、履行助教職責(zé)和教育教學(xué)行政輔助工作基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)院考核合格后方能取得任課資格。

（2）學(xué)歷和技能提升

專任教師在符合學(xué)校規(guī)定的前提下，可以申請(qǐng)攻讀學(xué)位。系部結(jié)合學(xué)科發(fā)展的需要和要求，支持和鼓勵(lì)專任教師到高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)；有計(jì)劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓(xùn)；利用假期安排專任教師深入到工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，努力培養(yǎng)他們成為“雙師型”教師。

“雙師型”教師是指同時(shí)獲得教師資格證和工程師技能證的教師。經(jīng)過多年來的堅(jiān)持實(shí)踐，進(jìn)校兩年左右的全體專任理論教師和實(shí)訓(xùn)教師均具有技能證書。

2.人員結(jié)構(gòu)

無論是在全國(guó)重點(diǎn)中專時(shí)期還是建設(shè)國(guó)家示范高職期間，該學(xué)院嚴(yán)格高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)人，從學(xué)歷和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面入手建設(shè)高水平的全職專任教師隊(duì)伍。大約從10年前起，專任理論教師就必須具有碩士或以上學(xué)歷，本科生承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和輔導(dǎo)員等工作。從3年前起，專任理論教師原則上要求博士研究生或者企業(yè)工作15年以上的高級(jí)工程師、高級(jí)技師。在校內(nèi)不唯學(xué)歷論，非常注重企業(yè)經(jīng)歷。

按崗位、學(xué)歷和是否具備企業(yè)工作經(jīng)歷，全職專任教師大致分為以下三類七種。

（1）全職理論專任教師

①工科院校的工學(xué)學(xué)士，在企業(yè)工作15年以上后調(diào)入學(xué)校，具備高級(jí)工程師、副教授以上職稱。年齡一般在50歲以上。

②工科院校的工學(xué)學(xué)士，畢業(yè)后來學(xué)校工作，年齡一般在35歲以上。

③工科院校的工學(xué)碩士，畢業(yè)后來校工作，年齡一般在35歲以下。

（2）全職實(shí)訓(xùn)專任教師

①工科院校的工學(xué)學(xué)士，畢業(yè)后來學(xué)校工作，年齡一般在35歲以下。

②其他，主要是學(xué)歷為中專、?？频膶?shí)訓(xùn)教師。年齡一般在35歲以上，絕大部分年齡已在50歲以上。

（3）輔導(dǎo)員

①學(xué)士，年齡在25歲以上，是輔導(dǎo)員中的主要組成部分。

②碩士，年齡一般在25歲左右，占極少數(shù)。

3.現(xiàn)狀及分析

在此僅從職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷提升兩個(gè)方面予以考察全職專任教師的現(xiàn)狀。

理論教師由于專業(yè)教學(xué)的需求，無論是學(xué)院還是教師本人，對(duì)職稱提升和攻讀學(xué)位方面都抓得很緊，學(xué)歷提升相對(duì)較快。經(jīng)常深入企業(yè)實(shí)踐，容易獲得職稱晉升的各項(xiàng)科研成果。該學(xué)院高級(jí)與正高級(jí)職稱全部為理論教師。獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)教學(xué)名師榮譽(yù)的也全部是理論教師。

由于歷史的原因，實(shí)訓(xùn)教師的待遇和收入相對(duì)于理論教師要低些，甚至實(shí)訓(xùn)教師在心理上也覺得地位比理論教師低些。隨著年輕的實(shí)訓(xùn)教師陸續(xù)獲得在職碩士學(xué)位，如何進(jìn)行管理，鼓勵(lì)他們的工作熱情，是擺在高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面前的重要問題。

輔導(dǎo)員基本上出身非教育、非思政專業(yè)，幾乎為工學(xué)專業(yè)學(xué)士，極少部分為工學(xué)碩士。由于不直接承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)歷提升缺乏足夠的動(dòng)力和緊迫性。又由于經(jīng)常陷入學(xué)生事務(wù)性工作，不容易得到職稱晉升需要的各項(xiàng)成果，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職稱普遍不高。導(dǎo)致部分學(xué)生非常看不起自己的輔導(dǎo)員——“才是一個(gè)本科生，還來管我”，使輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生時(shí)信心不足，開展學(xué)生工作時(shí)受阻。建立符合輔導(dǎo)員工作實(shí)際情況的職稱晉升途徑迫在眉睫。

（三）雙肩挑教師和校外兼職教師

1.雙肩挑教師

“雙肩挑”教師是指學(xué)院部分具備教師系列高級(jí)職稱的行政崗位人員，他們?cè)谛姓氊?zé)之外，還承擔(dān)部分理論課程教學(xué)。他們一般都出身教學(xué)系部，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.校外兼職教師

聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師或技師承擔(dān)理論和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。理論課教師要求大學(xué)本科以上學(xué)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。實(shí)訓(xùn)教師要求取得技師以上技能等級(jí)證書，或是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠。校外兼職教師聘期滿三年以上者，經(jīng)本人申請(qǐng)，學(xué)院職稱評(píng)審委員會(huì)審核同意，可申報(bào)晉升教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其申報(bào)費(fèi)用由學(xué)院承擔(dān)。

三、結(jié) 語(yǔ)

以某高職學(xué)院為例，對(duì)高職學(xué)院工科專業(yè)教師進(jìn)行了基于工程社會(huì)學(xué)的考察。專業(yè)教師包括全職專任教師（理論教師、實(shí)訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員）、雙肩挑教師、校外兼職教師。對(duì)三者進(jìn)行了初步考察，將全職專任教師劃分為三類七種。全職專任理論教師無論是學(xué)歷還是職稱提升都較快。如何適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師和輔導(dǎo)員的工作熱情是擺在各級(jí)教育部門面前的新問題。

工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關(guān)者組成的。工程師和工人的培養(yǎng)和培訓(xùn)是在高職學(xué)院和企業(yè)完成的，高職學(xué)院教師和企業(yè)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的老工人統(tǒng)稱為“職業(yè)教育者”，職業(yè)教育者是工程社會(huì)學(xué)中的重要一員。工程共同體暫時(shí)沒有他們的位置，這應(yīng)引起哲學(xué)家們的重視，亟待哲學(xué)家們從理論上予以解決。還有其他教師如學(xué)生處和團(tuán)委工作人員、就業(yè)工作指導(dǎo)人員，在這其中從工程社會(huì)學(xué)角度考察處于什么地位，都是值得深入探討的工程社會(huì)學(xué)范疇的重大課題。（感謝四川大學(xué)田長(zhǎng)滸教授對(duì)本文的指導(dǎo)）

參考文獻(xiàn)：

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Based on the Sociology of Engineering in Higher Vocational Colleges of

Engineering Professional Teachers

FU Jun， CHEN Bo， LU Wan-qiang， YIN Guo-fu

第7篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

【關(guān)鍵詞】proteus A/D轉(zhuǎn)換器 ICL7135 接口電路 51單片機(jī)

1 引言

在基于單片機(jī)實(shí)現(xiàn)智能化儀器儀表測(cè)試中，模擬量信號(hào)的測(cè)量常用到AD轉(zhuǎn)換器，在要求轉(zhuǎn)換速度不高的情況下，雙積分式ICL7135AD轉(zhuǎn)換器，具有精度高（相當(dāng)于14位A/D轉(zhuǎn)換），價(jià)格低的優(yōu)點(diǎn)。采用AD轉(zhuǎn)換器輸出BUSY端與單片機(jī)某一引腳相連，通過測(cè)量其輸出脈沖寬度來實(shí)現(xiàn)輸入信號(hào)大小的測(cè)量，本論文給出PROTEUS仿真軟件實(shí)現(xiàn)ICL7135與51單片機(jī)仿真的基本電路和程序代碼，可用于實(shí)際的儀器儀表測(cè)量中。

2 仿真電路組成及參數(shù)設(shè)置

U1輸入為2V的直流電源，經(jīng)RV1調(diào)整可輸出0-2V的直流電壓作為AD轉(zhuǎn)換器的輸入信號(hào)，模擬信號(hào)為單端輸入時(shí)INLO端接地，REF端為基準(zhǔn)電壓端（1V），CLKIN為時(shí)鐘輸入端（250KHZ），RUN端自動(dòng)轉(zhuǎn)換/停頓控制輸入端，POL端為極性信號(hào)輸出端，高電平輸出極性為正.OVR端為過量程信號(hào)輸出端，當(dāng)輸入信號(hào)超過計(jì)數(shù)范圍時(shí)，該端輸出高電平。

3 ICL7135串行接口采樣時(shí)序分析

ICL7135 串行接口AD轉(zhuǎn)換主要分為三個(gè)間斷，第一間斷為自校準(zhǔn)階段，當(dāng)RUN端由低電平轉(zhuǎn)為高電平時(shí)AD進(jìn)入自校準(zhǔn)過程，自校準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)為10001個(gè)CLK時(shí)鐘；第二階段為正向積分時(shí)間階段，正向積分時(shí)長(zhǎng)為10000個(gè)CLK時(shí)鐘；第三階段為反向積分時(shí)間階段，反向積分時(shí)長(zhǎng)需根據(jù)信號(hào)大小的來確定，時(shí)長(zhǎng)范圍0-200001個(gè)CLK時(shí)鐘。

當(dāng)滿電壓輸入時(shí)，BUSY寬度為正向積分10000個(gè)CP脈沖，反向積分20001個(gè)CP脈沖（總計(jì)30001個(gè)CP脈沖）。在fosc=6MHz情況下，51單片機(jī)時(shí)鐘為6MHz/12=500kHz，比ICL7135時(shí)鐘頻率250kHz大了1倍。在滿刻度電壓輸入時(shí)，51單片機(jī)定時(shí)器計(jì)數(shù)值應(yīng)為30001×2=60002，不超過MCS-51的16位計(jì)數(shù)的最大可計(jì)數(shù)值65535，故在BUSY高電平期間，計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)值除以2，再減去10000，余數(shù)就是被測(cè)的數(shù)值，當(dāng)根據(jù)輸入2V時(shí)最大輸出為20001數(shù)值，理論上為2.0001V。

4 主要程序代碼

#include

sbit RN=P1^4； //自動(dòng)轉(zhuǎn)換/停頓控制輸入；

sbit POL=P1^5； //極性信號(hào)輸出，高電平表示極性為正；

sbit OVR=P1^6； //HIGH過量程信號(hào)輸出端，當(dāng)輸入信號(hào)超過計(jì)數(shù)范圍20001時(shí)輸出高電平；

sbit BUSY=P1^7； //忙信號(hào)輸出，高電平有效，當(dāng)正向積分階段開始時(shí)自動(dòng)變?yōu)楦唠娖剑聪蚍e分階段結(jié)束時(shí)自動(dòng)變?yōu)榈偷碗娖剑?/p>

float sj=0； //采樣值數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)類型

csh（） //AD定時(shí)器初始化，采用T0定時(shí)器做脈沖寬度時(shí)鐘計(jì)數(shù)器；

{TMOD=0X01； TH0=0； TL0=0； EA=1 ；ET0=1； TR0=0； RN=1；}

//xs（ ） 顯示函數(shù)根據(jù)用戶顯示接口電路自行設(shè)計(jì)，由于在采樣過程中單片機(jī)一直忙于BUSY端狀態(tài)的判定，只有在采樣、數(shù)據(jù)分析處理后，才輸出到顯示器件，故采用靜態(tài)輸出數(shù)碼管或液晶顯示電路。

void main （void）

{ csh（）；

while（1）

{ TH0=0；TL0=0；

while（BUSY==0）； TR0=1；//查詢方式，也可以采用外部中斷。

while（BUSY==1）； TR0=0；

sj=（TH0*256+TL0）/2-10000；

//xs（）；

}

}

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王忠遠(yuǎn)（1973-），男，呼和浩特市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師。研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)、智能控制。

張鳳桐（1974-），女，呼和浩特市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為內(nèi)蒙古呼和浩特市三維自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用研究所高級(jí)工程師。研究方向?yàn)樽詣?dòng)化控制。

作者單位

第8篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

關(guān)鍵詞　職業(yè)教育　職業(yè)化　措施

1　職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1　熟悉一線，注重應(yīng)用

有理論，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實(shí)際運(yùn)用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。

1．2　重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P(guān)鍵能力”是20世紀(jì)80年代初首先由德國(guó)企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個(gè)方面是高等職業(yè)教育一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。這項(xiàng)教育內(nèi)容對(duì)高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個(gè)群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。

1．3　不斷獲取新的知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

1．4　高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力

高等職業(yè)教育在我國(guó)仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實(shí)踐和親身體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行修正。用研究促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

2　現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1　素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1　缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對(duì)職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。

2．1．2　對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，而且理論落后于實(shí)踐

由于許多教師對(duì)實(shí)際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識(shí)是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。理論知識(shí)總是滯后于實(shí)踐的發(fā)展。因而理論知識(shí)是相對(duì)過時(shí)的、滯后的。轉(zhuǎn)貼于

2．1．3　對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差

因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒有充分的時(shí)間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2　對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時(shí)俱進(jìn)。由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3　部分教師對(duì)職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響，社會(huì)上有人認(rèn)為做生產(chǎn)第一線的工作是藍(lán)領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對(duì)職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。

2．4　教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。

3　加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

3．1　樹立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識(shí)不學(xué)習(xí)是不會(huì)知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)教師加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強(qiáng)化這種觀念。建議有關(guān)院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

3．2　建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)

“雙師型”是指一個(gè)教師同時(shí)具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級(jí)工程師。在教師隊(duì)伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。

3．3　加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊(duì)伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實(shí)踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

3．4　探索教師職稱評(píng)定的新方法

目前，我國(guó)職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評(píng)定尚無政策，其標(biāo)準(zhǔn)是比照普通高校教師，過分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對(duì)不濟(jì)。也就往往疏于對(duì)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識(shí)、技能缺乏集成性，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能相當(dāng)不利。高等職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對(duì)待。在評(píng)職稱，申報(bào)相關(guān)成果獎(jiǎng)時(shí)同樣有效。

為了激發(fā)教師的進(jìn)取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評(píng)定。實(shí)行兩種職稱評(píng)定時(shí)可交替進(jìn)行。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實(shí)踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級(jí)工程師—講師型。職業(yè)實(shí)踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級(jí)別相當(dāng)?shù)慕處熉毞Q級(jí)別來考慮，如一個(gè)高級(jí)工程師—講師型教師，與一個(gè)教授—工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻(xiàn)

1　陳樹梅．實(shí)施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）

第9篇：高級(jí)工程師發(fā)論文范文

關(guān)鍵詞：職稱；工程技術(shù)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)： E271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

基于公司人力資源開發(fā)的視角，職稱評(píng)審在企業(yè)人才培養(yǎng)、員工激勵(lì)、科技創(chuàng)新能力提升和企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展中的作用日益凸顯。公司的職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)也在通過制定規(guī)章制度、嚴(yán)格審查程序等措施，不斷加大職稱評(píng)審的工作，但在職稱評(píng)審過程中仍存在一些突出問題，如學(xué)歷專業(yè)不符合要求、任職年限不符合條件、論文質(zhì)量差、論文抄襲、論文與個(gè)人簡(jiǎn)歷和工作業(yè)績(jī)不相符等，針對(duì)以上現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了認(rèn)真梳理分析，結(jié)合職稱評(píng)審在公司人力資源開發(fā)和管理中的重要作用，提出有效措施，以期在促進(jìn)職稱評(píng)審工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化發(fā)展方面有所貢獻(xiàn)。

一、近三年中、高級(jí)職稱評(píng)審情況

2011-2013年，30人參加高級(jí)工程師評(píng)審，5人未通過，不通過率13%；183人參加工程師評(píng)審，22人未通過，未通過率12%。其中因?qū)W歷問題未通過2人，論文質(zhì)量差15人，論文抄襲8人，論文與個(gè)人從事工作不符2人。

二、職稱評(píng)審過程中存在的主要問題

1、參評(píng)人員對(duì)職稱評(píng)審不夠重視，上報(bào)材料不規(guī)范

一些工程技術(shù)人員符合職稱參評(píng)條件，但本人認(rèn)為待遇提高不多，參評(píng)比較麻煩，以各種理由推辭，放棄參評(píng)機(jī)會(huì)。公司多次催促才草草上報(bào)，上報(bào)材料不齊全，資料填寫不規(guī)范，對(duì)這項(xiàng)工作不夠重視。

2、論文水平呈下降趨勢(shì)

目前優(yōu)秀的論文越來越少，論文質(zhì)量差，有些技術(shù)人員平時(shí)在施工組織中不善于總結(jié)，臨近職稱評(píng)審了東拼西湊，照搬工藝和工法，論文質(zhì)量一般，文不對(duì)題，有的在施工工藝、施工方法上出現(xiàn)低級(jí)致命錯(cuò)誤，甚至個(gè)別人員借用、抄襲別人的論文，助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣。

3、職稱與本人業(yè)務(wù)水平不相符

一部分人憑學(xué)歷和年限，評(píng)聘了職稱，職稱與本人業(yè)務(wù)水平不相符，同樣級(jí)別的職稱，水平差別比較大，并且缺少常態(tài)化考核。還有部分人員技術(shù)水平高、工作能力強(qiáng)，表現(xiàn)突出，但由于學(xué)歷原因，無法晉升高一級(jí)職稱。

4、部分評(píng)委水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)

公司成立了工程系列職稱評(píng)審委員會(huì)，初評(píng)會(huì)前將論文發(fā)給各位評(píng)委評(píng)閱。部分評(píng)委投入時(shí)間、精力有限，審閱論文時(shí)不夠認(rèn)真，有的簡(jiǎn)單寫幾句評(píng)語(yǔ)了事，甚至連抄襲的論文也未能核實(shí)。

二、做好職稱評(píng)審的主要對(duì)策

1、注重提高論文質(zhì)量，嚴(yán)把抄襲關(guān)

在論方寫作的內(nèi)容、格式、技巧方面，要求參評(píng)人員加強(qiáng)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的聯(lián)系，嚴(yán)格按照參評(píng)論文格式要求，加強(qiáng)提升論文寫作水平，注重提高論文質(zhì)量。初評(píng)會(huì)評(píng)委對(duì)論文提出意見讓參評(píng)人員修改完善，對(duì)部分無工程實(shí)例泛泛空談及大而全的論文或者直接照搬照抄施工組織設(shè)計(jì)、施工規(guī)范、技術(shù)交底及作業(yè)指導(dǎo)書的，初評(píng)會(huì)評(píng)審時(shí)不予通過，取消當(dāng)年評(píng)審資格。

在論文抄襲方面，加大對(duì)參評(píng)論文的審查力度，今后打算各專業(yè)由一個(gè)評(píng)委總負(fù)責(zé)，避免公司內(nèi)部之間抄襲。所有參評(píng)論文將采取抄襲網(wǎng)上查證，發(fā)現(xiàn)抄襲者，一經(jīng)核實(shí)，將取消其后三年度的參評(píng)資格。

2、認(rèn)真落實(shí)評(píng)審條件、嚴(yán)格審核評(píng)審材料和考核工作業(yè)績(jī)。

嚴(yán)格按評(píng)審條件要求，從學(xué)歷、任職年限、專業(yè)技術(shù)成果和工作崗位等方面進(jìn)行審核，對(duì)不符合條件的不予評(píng)審。對(duì)畢業(yè)證、資格證書、任職時(shí)間、獲獎(jiǎng)材料進(jìn)行審核，采用本人檔案、歷年人力資源部人事文件、網(wǎng)上學(xué)歷查詢系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，對(duì)個(gè)人上報(bào)材料進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保材料真實(shí)準(zhǔn)確。

公平公正地對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考核，職評(píng)前，組織公司的各職能部門中層干部對(duì)參評(píng)人員的工作成績(jī)、業(yè)務(wù)水平、工作能力及工作態(tài)度等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，并要求參評(píng)人員所在單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參評(píng)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)水平、能力的鑒定。

3、加大宣傳力度，做好評(píng)審前的組織工作。

由于參評(píng)人員較多，為促進(jìn)評(píng)審工作規(guī)范有序開展，評(píng)審前召開會(huì)議對(duì)評(píng)審工作進(jìn)行布屬，提前組織報(bào)名、填表工作。對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行條件、資歷、繼續(xù)教育等情況的評(píng)審前把關(guān)，對(duì)申報(bào)人填報(bào)的材料逐項(xiàng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)；對(duì)業(yè)績(jī)材料提出具體要求。由于一線工程技術(shù)人員工作忙，投入較大的精力對(duì)參評(píng)人員進(jìn)行逐人指導(dǎo)，到填寫規(guī)范、上報(bào)材料齊全。

4、建立初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員業(yè)績(jī)檔案，對(duì)因?qū)彶椴粐?yán)造成三人次評(píng)審重大偏差的委員，將取消初評(píng)委資格。對(duì)調(diào)離技術(shù)管理崗位或責(zé)任心不強(qiáng)、不稱職的評(píng)委及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

5、積極搭建職稱評(píng)審交流平臺(tái)，加強(qiáng)溝通

由于工程分散，導(dǎo)致參評(píng)人員很少有機(jī)會(huì)溝通、交流，建立了員工職稱評(píng)審QQ交流群、初評(píng)會(huì)評(píng)委交流群，QQ群的建立，方便了工程技術(shù)人員之間的聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短、齊頭并進(jìn)，共性問題可在群中討論，也可以及時(shí)將公司政策及動(dòng)態(tài)信息傳達(dá)到施工一線。各位評(píng)委有好的建議或者方法，在群中分享，互相學(xué)習(xí)，極大地方便了職稱評(píng)審工作。

6、提高有職稱人員的待遇，并適當(dāng)提高技術(shù)津貼的標(biāo)準(zhǔn)。

為提高工程技術(shù)人員參評(píng)職稱的積極性，在職務(wù)晉升、工資待遇、崗位調(diào)整、職業(yè)生涯規(guī)劃、培訓(xùn)等方面適當(dāng)給予傾斜，并提高在施工技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、科技管理等相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的補(bǔ)貼。

7、專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行評(píng)聘分開，聘約管理。

對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^的人員，在聘任前把人員的相關(guān)情況進(jìn)行分類匯總，提交公司黨委常委會(huì)議研究決定，對(duì)待崗超過三個(gè)月、擅自離崗、不服從公司安排、違紀(jì)或者有異議的員工，不予聘任。按照受聘的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，專業(yè)技術(shù)人員從聘任之日起享受相關(guān)待遇。

8、大力抓好工程技術(shù)人員的繼續(xù)教育和考評(píng)，強(qiáng)化提高他們的技術(shù)水平。

通過對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，增強(qiáng)專業(yè)能力，不斷提高工程技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。以公司統(tǒng)一組織的內(nèi)部培訓(xùn)為主，輔以送培、委外培訓(xùn)、員工業(yè)余自學(xué)，注重培訓(xùn)實(shí)效性。定期對(duì)工程技術(shù)人員進(jìn)行考評(píng)，原則上每年一次，考評(píng)結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉職晉級(jí)的參考依據(jù)。