大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】心理誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法 多媒體

大學(xué)文科數(shù)學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)理性思維方式的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。但實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，或者說(shuō)沒(méi)有信心，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，以至于上課能聽(tīng)懂，但是又無(wú)法自己獨(dú)立解題。如何有效的提高大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教學(xué)一線(xiàn)教師思考的問(wèn)題?？紤]到教學(xué)過(guò)程中，不單單是教師“教”的過(guò)程，重要的還有學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)來(lái)一起共同努力勁往一處使。為了在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

一、大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

（一）學(xué)生的心理誤區(qū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣了“喂”的方式，缺乏主動(dòng)性，遇到問(wèn)題就有一種依賴(lài)別人解決的慣性思維，缺失了主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)后把中學(xué)的學(xué)習(xí)方法套用到大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)中中來(lái)，只注重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕視問(wèn)題背后的實(shí)際意義，只死記硬背公式結(jié)論，而忽略了過(guò)程的理解，面對(duì)大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生慢慢就覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)。

（二）文科學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的影響

文科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生多背多記對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶積累，而對(duì)思維邏輯能力，運(yùn)算能力的要求就相對(duì)少一些，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛好相反，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在一系列的邏輯思維運(yùn)算能力上的，要對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行抽象理解，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，文科的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受學(xué)科影響，會(huì)不自覺(jué)的對(duì)數(shù)學(xué)公式機(jī)械化記憶，而不注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，很多時(shí)候過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，?duì)問(wèn)題缺乏分析總結(jié)，遇到一題只會(huì)一題，缺乏舉一反三的能力。在邏輯能力弱，做題慢，計(jì)算失誤，方法選擇不合理，時(shí)間不夠等問(wèn)題。

二、大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》也是如此，要發(fā)現(xiàn)其魅力所在，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)往往能事半功倍，越能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)在，激發(fā)學(xué)生探索的精神。

（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)

計(jì)劃的制定既要有長(zhǎng)期的打算，也應(yīng)該有短期的安排，計(jì)劃要制定更要很好的執(zhí)行。一份恰當(dāng)合理的計(jì)劃是促進(jìn)推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服惰性的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，課時(shí)講授的內(nèi)容的增多，速度的增快，這需要學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃做到課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)。

（三）課后歸類(lèi)小結(jié)，從厚到薄

課后總結(jié)體會(huì)感受，記憶必要的公式以及通用解題思路，記憶過(guò)程中一定要抓住綱要，邊用邊記，歸類(lèi)題型，總結(jié)各種方法的使用，《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》歸類(lèi)可按內(nèi)容和方法兩部分進(jìn)行總結(jié)。還有，課后要記錯(cuò)反思，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，記下自己所犯錯(cuò)誤，并注上自己犯錯(cuò)的原因與正確的思路及解題方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多練，獨(dú)立作業(yè)。在教師的推薦之下，選好一本參考練習(xí)書(shū)，精讀到底。？但練習(xí)過(guò)程中一定要注意現(xiàn)在輔導(dǎo)書(shū)都有習(xí)題答案，所以在這方面自己一定要加強(qiáng)自控，獨(dú)立思考，靈活的應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，加深知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)新技能的掌握。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第2篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 調(diào)查分析 指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分,是初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中生需要掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀是怎樣的、初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在什么問(wèn)題、怎樣指導(dǎo)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。帶著這一系列問(wèn)題,筆者對(duì)南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)展開(kāi)了基于初中數(shù)學(xué)學(xué)法的調(diào)查研究。

一、調(diào)查對(duì)象

1.初中生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀。

2.基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

3.教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況。

二、調(diào)查方法

(一)問(wèn)卷法

編制調(diào)查問(wèn)卷后,對(duì)南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)初中部各抽取八個(gè)班進(jìn)行實(shí)測(cè),其中初一和初二各抽取三個(gè)班,請(qǐng)各個(gè)班級(jí)的班主任操作,本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷397份,收回有效問(wèn)卷375份,占總份數(shù)的94.5%。

(二)訪(fǎng)談法

教師對(duì)各個(gè)年級(jí)的老師、學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,了解班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在方法上的差異,掌握基本情況,分析原因,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(三)觀察法

把日常的隨機(jī)觀察與課堂觀摩課結(jié)合起來(lái),搜集觀察得到的材料。比如觀察學(xué)生上課記筆記的方法,回答問(wèn)題的情況,學(xué)生的作業(yè)完成情況,分析學(xué)生的試卷等,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、調(diào)查分析

(一)初中生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計(jì),在“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)中,50%的學(xué)生偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、偶爾預(yù)習(xí),56%的學(xué)生偶爾整理復(fù)習(xí),26%的學(xué)生不定學(xué)習(xí)計(jì)劃,20%的學(xué)生不預(yù)習(xí),只有25%的學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)。91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果有用,33%的學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,只有13%的學(xué)生能靈活選用適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此,大部分初中生個(gè)體學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)中帶有盲目性和依賴(lài)性,對(duì)復(fù)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)明顯不足,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性,找不到自己成績(jī)不理想的癥結(jié)。

(二)基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

1.多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不得法。從統(tǒng)計(jì)可以看出,大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)例題解法來(lái)直觀地模仿學(xué)習(xí),只有26%學(xué)生能深入思考,22%的學(xué)生預(yù)習(xí)不得法,上數(shù)學(xué)課時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)。14%的學(xué)生帶著疑問(wèn)有重點(diǎn)地聽(tīng),24%的學(xué)生能記重點(diǎn)思路和重點(diǎn)內(nèi)容,50%的學(xué)生課堂筆記雜亂無(wú)章,找不到重點(diǎn)。39%的學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面只是重復(fù)一遍,不求深入理解。63%的學(xué)生模仿例題完成作業(yè),只有18%的學(xué)生先看書(shū),弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系然后才做作業(yè)。

2.多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)缺乏理解反思。如果學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí),處于被動(dòng)狀態(tài),那么學(xué)習(xí)不會(huì)有熱情,學(xué)習(xí)方法不會(huì)提高。根據(jù)調(diào)查,上課積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題的只有20%。約83%的學(xué)生很多知識(shí)沒(méi)真正理解,最終導(dǎo)致做題時(shí)不是無(wú)從下手就是常常出錯(cuò)。約58%的學(xué)生能對(duì)作業(yè)、考試中的錯(cuò)誤加以更正并分析原因,但對(duì)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)、思想方法及題型總結(jié)不夠。

(三)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況

根據(jù)調(diào)查, 70%的老師在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),17%的老師在課堂教學(xué)中偶爾開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),13%的老師在課堂教學(xué)中幾乎不開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),認(rèn)為學(xué)習(xí)方法靠學(xué)生自己總結(jié)。因此,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),但也有少部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法缺乏措施。

四、學(xué)法指導(dǎo)

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化學(xué)習(xí)方法

教師在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,應(yīng)根據(jù)課本的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考、探究、討論、交流。通過(guò)小組或班級(jí)內(nèi)的討論分析,抓住問(wèn)題的本質(zhì),掌握規(guī)律,找到解決問(wèn)題的途徑方法。學(xué)生充分發(fā)表各自的看法,并通過(guò)與別人的思想、方法進(jìn)行比較,達(dá)到更深層次的理解和掌握。在問(wèn)題情境的討論學(xué)習(xí)中,學(xué)生體驗(yàn)、借鑒和學(xué)習(xí)別人更先進(jìn)的方法、思路,內(nèi)化知識(shí)的形成規(guī)律和解題的技能技巧,從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng),通過(guò)評(píng)價(jià)各種解題方法的優(yōu)劣,學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又體驗(yàn)和掌握了學(xué)習(xí)方法。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,有了好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)生會(huì)合理地安排時(shí)間,合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)自己的情況突出重點(diǎn),抓住主要環(huán)節(jié),取長(zhǎng)補(bǔ)短,均衡發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課前預(yù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要提出要求和任務(wù),做到要求適當(dāng),任務(wù)具體,檢查及時(shí)認(rèn)真,評(píng)價(jià)有激勵(lì)性,可就本節(jié)課如何預(yù)習(xí)給予指導(dǎo)。

3.課堂學(xué)習(xí)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生做到“五到”。耳到:就是排除一切干擾,專(zhuān)心聽(tīng)講。聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn);聽(tīng)思路和方法;聽(tīng)課前導(dǎo)入和課后小結(jié);聽(tīng)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有看懂的問(wèn)題;聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)。眼到:就是看課本和板書(shū);看畫(huà)圖及演示;看老師的表情、手勢(shì)等動(dòng)作。心到:就是要積極思考,思維跟著老師走?？诘?就是主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論,特別是遇到自己不懂的問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)。手到:就是動(dòng)手記筆記,動(dòng)手做練習(xí),記課文重點(diǎn),記老師的思維方法,思維過(guò)程和思維結(jié)果。

4.課后復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí),注意以下幾個(gè)方面,一是先不看書(shū)和筆記,回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容,想不起來(lái)再看書(shū),對(duì)不清楚的地方要逐點(diǎn)分析、記憶。二是通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的比較,易被混淆知識(shí)的比較,對(duì)立知識(shí)的比較,類(lèi)似知識(shí)的比較等,在此基礎(chǔ)上,把新知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。三是從不同角度提出問(wèn)題,這是一種創(chuàng)造性思維,能更深刻全面地理解和鞏固知識(shí)。

5.獨(dú)立作業(yè)。教師要求學(xué)生對(duì)批改的作業(yè)及時(shí)訂正,分析原因。如果是一般的錯(cuò)誤,直接在作業(yè)本上訂正,如果是經(jīng)常出現(xiàn)的重大錯(cuò)誤,準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”,經(jīng)常拿出來(lái)做一做,溫故而知新,就掌握得牢固,不會(huì)忘記了。

6.歸納總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束后,教師要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié);一單元或一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),上交知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;半學(xué)期或一學(xué)期過(guò)去了,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié),這也是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。

7.課外學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí),應(yīng)圍繞所學(xué)的教材進(jìn)度,看一些課外參考書(shū)及數(shù)學(xué)雜志,做一些較新鮮或較難的習(xí)題。在課外學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一些好的習(xí)題、思路、方法,應(yīng)該記下來(lái),進(jìn)一步總結(jié)歸納,將現(xiàn)在的解題經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去的解題經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),分析對(duì)比解題途徑,看哪一種方法更好。通過(guò)課外學(xué)習(xí),讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,開(kāi)闊眼界,積累思維方法和解題方法。

(三)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課,可以請(qǐng)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì),還可以就某一問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題討論課,結(jié)合具體數(shù)學(xué)例子和學(xué)生的動(dòng)手能力,邊講邊示范邊訓(xùn)練。

綜上所述,通過(guò)調(diào)查分析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題,針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1] 任勇.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)藝術(shù)[M].北京:人民教育出版社,2004.

第3篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過(guò)高考才能升入大學(xué)讀書(shū)的大背景下，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績(jī)可能就會(huì)一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點(diǎn)，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒(méi)有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進(jìn)步，但是并沒(méi)有能夠真正達(dá)到令人滿(mǎn)意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個(gè)高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對(duì)枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大量的作業(yè)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽(tīng)課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以嘗試對(duì)課文中的習(xí)題進(jìn)行解答，自己不會(huì)的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以提高聽(tīng)課效率。

1．2課堂中的聽(tīng)課：課堂聽(tīng)課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是獲取知識(shí)最多的時(shí)候，一定要集中注意力，把之前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來(lái)，方便課后復(fù)習(xí)，此外還要注意的是：在課堂結(jié)束之后，要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，并在后面寫(xiě)下自己聽(tīng)課之前的答題思路，然后進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)不足。

1．3課后的復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是對(duì)課堂中獲取的知識(shí)進(jìn)一步得鞏固，對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行梳理，對(duì)容易忘記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深印象，可以適當(dāng)擴(kuò)展和深化知識(shí)，使之更加系統(tǒng)化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認(rèn)真完成課后作業(yè)：課后作業(yè)能夠檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于不會(huì)的題目一定要跟同學(xué)或者老師討論，及時(shí)解決，做完作業(yè)還要進(jìn)行總結(jié)歸納，把不同類(lèi)型的題目進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)同一類(lèi)題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數(shù)學(xué)課本的閱讀

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認(rèn)真閱讀，看似簡(jiǎn)單的例題，其實(shí)包含了很多解題的思路，在認(rèn)真閱讀課本的時(shí)候也要注意方法，數(shù)學(xué)課本中的一些定理、公理以及公式都是知識(shí)的精華，是所有解題方法的基礎(chǔ)，因此必須重視對(duì)高中數(shù)學(xué)課本的閱讀。（1）針對(duì)課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對(duì)于概念中的關(guān)鍵字，可以做一下標(biāo)記，并用更加通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，方便理解。（2）對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的閱讀，千萬(wàn)要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數(shù)學(xué)公式，要考慮到它能夠適用的區(qū)間和范圍，對(duì)數(shù)學(xué)定理，要認(rèn)真分析定理的推理過(guò)程，通過(guò)閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對(duì)課文的理解，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對(duì)于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認(rèn)真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對(duì)比并發(fā)現(xiàn)其中的出入，找出問(wèn)題的原因。如果自己確實(shí)也可以解答出來(lái)，那么就要對(duì)兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡(jiǎn)潔明了，適用范圍更廣，對(duì)同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對(duì)其中解題的每一步的來(lái)由也要弄得清清楚楚。還應(yīng)該注意的是解題時(shí)候書(shū)寫(xiě)的格式，一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免考試時(shí)不必要的扣分。

3學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用

學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)楦咧须A段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)在太多，認(rèn)為通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果是不對(duì)的，還得講究一些學(xué)習(xí)的技巧。（1）聽(tīng)課的時(shí)候，要注意聽(tīng)思路和方法，思維要跟著老師走，不要因?yàn)樽鲞^(guò)于詳細(xì)的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時(shí)候，要認(rèn)真歸納，把同一類(lèi)的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類(lèi)題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來(lái)，并不需要每一題都要詳細(xì)地寫(xiě)出答案，如此一來(lái)，既可以節(jié)約時(shí)間，用來(lái)學(xué)習(xí)其他科目，又不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于疲憊而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程中注重討論，通過(guò)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)很輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以和同學(xué)，或者老師進(jìn)行討論，討論學(xué)習(xí)非常有利于知識(shí)的記憶，同時(shí)也很容易開(kāi)闊思路，活躍思維，對(duì)學(xué)習(xí)幫助非常大。（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)目匆恍┱n外的輔導(dǎo)資料，只要時(shí)間允許，抓住零碎的時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)報(bào)等課外讀物，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

4結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學(xué)所必須要考得好的科目之一，同學(xué)們務(wù)必學(xué)好高中數(shù)學(xué)才能順利進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，因此，學(xué)習(xí)和借鑒一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)十分必要，本文提出的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得是筆者結(jié)合自身以及一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給處在迷茫狀態(tài)的同學(xué)們一些啟發(fā)，并結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理取舍，努力學(xué)習(xí)，把高中數(shù)學(xué)學(xué)好。

作者:張?chǎng)卧?單位:內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉遠(yuǎn)毅．多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的思考［J］．寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，21（3）：285－287．

第4篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 思維方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅(jiān)持；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。

（2）思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線(xiàn)段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類(lèi)別化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)再到統(tǒng)一，使幾類(lèi)問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類(lèi)，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴(lài)于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。

（2）思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國(guó)還未普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的學(xué)生，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)就會(huì)后悔莫及。

（3）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

第5篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中 新課程 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)是一門(mén)科學(xué)，有它自身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，研究學(xué)習(xí)方法、探討學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)成為廣大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的迫切需要。通過(guò)測(cè)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。

1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1.1積累和整合

積累記憶：平時(shí)依據(jù)課本，查閱字典、詞典，逐步背誦語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、名句名篇、文言實(shí)詞和虛詞，作者寫(xiě)作背景、重點(diǎn)句式、詞類(lèi)用法、一字多義等；整理歸納：通過(guò)整理筆記、分類(lèi)歸納、按序歸納等方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。

1.2感悟和思考

誦讀、大聲朗讀課本及課外優(yōu)美的作品；重視閱讀感受和體驗(yàn)，不要只記老師的分析講解，要注重自己的感受體驗(yàn)，對(duì)作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，或從內(nèi)容和表達(dá)上提出問(wèn)題，或者從觀點(diǎn)和材料之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)會(huì)合作共同解決問(wèn)題。對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如果自己思考解決不了，可以向老師請(qǐng)教，與老師探討，還可以與同學(xué)交流、爭(zhēng)辯，求得問(wèn)題的解決。

1.3應(yīng)用和拓展

應(yīng)用包括口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：上課答問(wèn)、討論、復(fù)述、口頭作文，課后積極參加演講、故事會(huì)等活動(dòng)；寫(xiě)作訓(xùn)練：生活是作文的源泉，關(guān)注社會(huì)、觀察生活，做有心人，記住生活中所有觸動(dòng)和感興趣的人和事，多思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積累寫(xiě)作素材，并通過(guò)鋪敘美好的親情和友誼，描摹美麗的景物和感人的場(chǎng)面，熱愛(ài)有品位的文化藝術(shù)，省察價(jià)值取向、道德情操，歷練人生觀念、思想方法，了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，展望預(yù)測(cè)美好的未來(lái)等積淀寫(xiě)作素材，通過(guò)蘊(yùn)含親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)情等進(jìn)行情感積淀，通過(guò)閱讀課本名著、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時(shí)文、名言名句、睿智心語(yǔ)，觀看影視大片等進(jìn)行文化積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)中聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證觀點(diǎn)等進(jìn)行理論積淀；在此基礎(chǔ)上勤于練習(xí)，在寫(xiě)日記、作文中，通過(guò)審文體、審題意和行文要求等達(dá)到審題立意準(zhǔn)確、追求深刻，通過(guò)改裝名作、嫁接術(shù)語(yǔ)、援引佳句、妙用修辭等做到擬題立足醒目、追求奪目，通過(guò)在樸素?cái)⑹鲋腥谶M(jìn)豐厚底蘊(yùn)、在行文詩(shī)篇中輸入情感血液、在遣詞造句中加大思情容量、在理性思辨中高揚(yáng)人文精神、在形象描述中飄逸詩(shī)情畫(huà)意、在平實(shí)對(duì)白中閃爍哲理光華、在名著化用中浸透書(shū)卷氣息、在連詞綴句中盡展修辭魅力做到表達(dá)立足通暢、追求文采。

1.4實(shí)踐和創(chuàng)新

在生活實(shí)踐中創(chuàng)新，在個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)中創(chuàng)新語(yǔ)言，要積極思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試創(chuàng)作，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、通訊、相聲、小論文、小小說(shuō)、小詩(shī)歌、小戲劇、小散文、小童話(huà)、小評(píng)論。語(yǔ)文的外延與生活相等，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本之中，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，廣泛涉獵，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)共同提高。

2初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)概念

課前自學(xué)，不求甚解；注意聽(tīng)講，重視概念的引出，公式的推導(dǎo)和概念的辨析等三個(gè)環(huán)節(jié)；注意精讀課本，學(xué)會(huì)點(diǎn)、批、劃、問(wèn)。

2.2重視數(shù)學(xué)例題的學(xué)習(xí)

掌握例題的目的性和典型性，進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤性”例題閱讀；掌握例題的延伸線(xiàn)和綜合性，挖掘一題多解，重視解法擇優(yōu)和多解求源。

2.3掌握數(shù)學(xué)解題技能的方法

策略性方法：化生疏為熟悉，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化一般為特殊，化整體為局部，化數(shù)式為圖形，化運(yùn)動(dòng)為靜止，化無(wú)限為有限，化正面為反面；操作性方法：基本量法、變換法、輔助元素法、對(duì)稱(chēng)方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法。

2.4提高研究圖形的能力

準(zhǔn)備畫(huà)圖：熟悉幾何術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話(huà)，讀題畫(huà)圖；觀察想象：觀察基本圖形，掌握基本圖形的特征和性質(zhì)，分解復(fù)雜圖形，觀察圖形間的聯(lián)系，要看出由圖形演變所帶來(lái)的條件和結(jié)論的變化；恰當(dāng)處理圖形：引用教材中常見(jiàn)的輔助線(xiàn)，抓住特征引輔助線(xiàn)，如給中點(diǎn)證線(xiàn)段，常常要引平行線(xiàn)，重視典型輔助線(xiàn)，如找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2.5平時(shí)多練習(xí)

由易到難，重視審題；抓住典型題，反復(fù)練習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律，把同類(lèi)題融會(huì)貫通起來(lái)；記錄錯(cuò)題，認(rèn)真改正，并且隔一段時(shí)間后將作業(yè)和試卷中做錯(cuò)的題再做一遍；嘗試自制立體幾何模型；根據(jù)實(shí)際生活的需要，嘗試開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的探究活動(dòng)；經(jīng)常與同學(xué)交流解題心得，相互啟發(fā)。

第6篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

(一)教學(xué)方法不同

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維的重要因素。相比大學(xué)數(shù)學(xué)教育，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得十分落后、刻板，這是由于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握理論知識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際是要求學(xué)生在高考時(shí)能夠拿到優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，因此，即使是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教育尤其是高中數(shù)學(xué)教育由于時(shí)間短、任務(wù)重，仍然沿用過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性地位。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力，因此大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法大都是點(diǎn)撥式、問(wèn)題導(dǎo)入式等，大學(xué)教師將知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我研究獲得答案。截然不同的教學(xué)方法讓很多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的困難。

(二)教育內(nèi)容存在脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象

在教育內(nèi)容上，大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象。在新課程改革的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置方面與過(guò)去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容卻沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的改變，這種不對(duì)稱(chēng)的發(fā)展趨勢(shì)使得大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)較多問(wèn)題。首先，兩者之間的重復(fù)內(nèi)容較多，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)函數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計(jì)等相關(guān)概念和內(nèi)容都有所涉及，但是在大學(xué)教育階段，大學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然從最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，相對(duì)影響了學(xué)生對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如“傅里葉級(jí)數(shù)”“線(xiàn)性回歸”等內(nèi)容。中學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架不完善，只對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行深入分析;在大學(xué)教育階段，具有高度實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容也沒(méi)有相應(yīng)涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容一知半解，無(wú)法在實(shí)踐中很好地運(yùn)用。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法有所不同

首先，在學(xué)習(xí)觀念方面，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)程甚至是學(xué)習(xí)方法都是由教師包辦的，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中扮演著指導(dǎo)者的角色，往往提出問(wèn)題后就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生提出了較大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生無(wú)法完成從“服從”到“自主”轉(zhuǎn)變，因而無(wú)法開(kāi)展有效學(xué)習(xí);還有部分學(xué)生在脫離中學(xué)階段的束縛式學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生自我放縱的心態(tài)，這都對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，“聽(tīng)課—練習(xí)”是中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，多數(shù)學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，在課后認(rèn)真練習(xí)、復(fù)習(xí)，就能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，取得較為滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師的課堂教學(xué)驟減，面對(duì)內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法的不同也對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接產(chǎn)生了一定的影響。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接策略

(一)教育方法的銜接策略

首先，中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)情況進(jìn)行“微型探究”數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既可以滿(mǎn)足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)潛移默化的影響讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，很快地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，更好地掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟。其次，大學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因材施教，盡量將一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理。大學(xué)數(shù)學(xué)教育不再像中學(xué)數(shù)學(xué)一樣，追求數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)將一些抽象的概念與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要注重大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

(二)教育內(nèi)容的銜接策略

在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效銜接主要依賴(lài)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，這是由中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的性決定的。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。因此，為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教育內(nèi)容銜接的問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)履行主要職責(zé)，要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，明確應(yīng)刪改、增添的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，避免重復(fù)和脫節(jié)的問(wèn)題出現(xiàn)，在編寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱時(shí)要注重參考中學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，做到有的放矢。

(三)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的有效銜接策略

要想在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)異的成果，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法上做出改變，而這種改變要中學(xué)數(shù)學(xué)教師、大學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身共同努力。首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在授課過(guò)程中不時(shí)地向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)前期的認(rèn)識(shí)。其次，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)心，要與學(xué)生多溝通、多交流，要將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與學(xué)生進(jìn)行分享，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，學(xué)生要從自身做起，努力的改變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，在養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重方法的總結(jié)，要注重對(duì)自己思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，努力的構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高職學(xué)困生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

近年來(lái)，由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，理論學(xué)習(xí)能力較弱，部分高職院校對(duì)高職數(shù)學(xué)的難度一降再降，試圖通過(guò)這種方法來(lái)提高高職學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這樣以來(lái)，不但完不成人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也起不到幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。本文將從以下三個(gè)方面入手，談一下如何幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 幫助高職學(xué)困生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高等職業(yè)教育逐漸走上規(guī)范化的道路，但對(duì)高職數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，部分高職院校對(duì)數(shù)學(xué)的課程定位把握還不夠準(zhǔn)確，甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)高職數(shù)學(xué)的功用認(rèn)識(shí)還不是十分明晰。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案對(duì)基礎(chǔ)課的要求是重基礎(chǔ)、重應(yīng)用，在深度和廣度上以“適度夠用”為原則。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不僅要完成上述知識(shí)層次的目標(biāo)，還要重過(guò)程、重方法，進(jìn)而促進(jìn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)往往在新生的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)高職新生剛通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣還受中學(xué)時(shí)代的影響，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還停留在中學(xué)那種慢節(jié)奏，老師布置任務(wù)，舉一反三的練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了高職數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度，造就了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要考慮數(shù)學(xué)課程的要求，還要幫助高職學(xué)困生改變中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容在寬度和廣度上都高于中學(xué)數(shù)學(xué)，而在深度上要低于中學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生的年齡和心智水平就學(xué)生自身而言，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該比中學(xué)時(shí)期有所提高。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要快速領(lǐng)略所學(xué)內(nèi)容，既要重視基本知識(shí)和基本技能的掌握，又要領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想，重視數(shù)學(xué)基本應(yīng)用。至于數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度研究和融會(huì)貫通，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力而各有不同，不做統(tǒng)一要求。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從中學(xué)的精深應(yīng)試學(xué)習(xí)向知識(shí)廣泛涉獵轉(zhuǎn)變，進(jìn)而快速ふ易約旱男巳さ愫腿松航向。

2 指導(dǎo)高職學(xué)困生組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

高職院校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)一般仍以班級(jí)授課為主，這時(shí)對(duì)于20人以上的班級(jí)，總有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，有數(shù)學(xué)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，也有數(shù)學(xué)水平較低、學(xué)習(xí)能力較弱的。教師首先采取的措施應(yīng)該是自愿組合，結(jié)對(duì)子幫帶，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們既可以相互學(xué)習(xí)，又加深了友誼。

數(shù)學(xué)教師也可以選數(shù)學(xué)水平較高、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為課代表，針對(duì)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，當(dāng)教師的助教來(lái)講解輔導(dǎo)。也就是說(shuō)，學(xué)生自己反映的問(wèn)題盡量讓同學(xué)們自己去解決，至于學(xué)生解決不了的普遍問(wèn)題，再由課代表反映給老師，老師親自講解輔導(dǎo)。

一個(gè)好的教學(xué)班級(jí)應(yīng)該有多個(gè)好的學(xué)習(xí)小組，他們之間互查互助，譬如課堂筆記、作業(yè)講評(píng)、公式記憶、課后練習(xí)都可以進(jìn)行互查互助，相互評(píng)比，共同提高。還可以讓班長(zhǎng)或課代表等學(xué)習(xí)骨干定期組織階段測(cè)驗(yàn)，每隔一周或兩周時(shí)間，從練習(xí)題或作業(yè)題中抽取部分習(xí)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)比，這樣既可以做到定期反饋，又能相互促進(jìn)，提高了大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

3 指導(dǎo)高職學(xué)困生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法

“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。如果班級(jí)能有集體自習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)盡量當(dāng)面批改作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)作業(yè)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，讓學(xué)生形成錯(cuò)題本，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高會(huì)有很大幫助。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，教師應(yīng)該利用自習(xí)或上課統(tǒng)一糾錯(cuò)指導(dǎo)。學(xué)生利用糾錯(cuò)本總結(jié)自己的易錯(cuò)點(diǎn)，能使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對(duì)不斷的提高自己有很大的好處。如果把這種習(xí)慣用于他們自己的生活中，就會(huì)使他們受益匪淺。

每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一章或一個(gè)模塊時(shí)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做階段式總結(jié)，總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及其脈絡(luò)，總結(jié)自己的收獲，這對(duì)樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的自信心有很大的幫助。雖然我們很難做到“日三省吾身”，但學(xué)習(xí)或生活一個(gè)階段后，總結(jié)自己的收獲，會(huì)讓我們覺(jué)得生活很有意義，感受到自己在不斷提高，同時(shí)也會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)滿(mǎn)懷信心，樂(lè)觀向上。

第8篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法；研究

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促使我們學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們?cè)跇?lè)中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)，喚起我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件。也是高中化學(xué)老師實(shí)施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性建立化學(xué)知識(shí)體系，應(yīng)用高中化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際；更為重要的是老師要與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多交流溝通。只有掌握以上幾點(diǎn)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)喚醒我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是各個(gè)學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，充分體現(xiàn)了新課程改革的價(jià)值追求，也就是由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向了以發(fā)展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體的手段，形象生動(dòng)地傳授知識(shí)，更為重要的是老師要用愛(ài)學(xué)生愛(ài)教育事業(yè)的心去認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法、控制實(shí)驗(yàn)條件、排除外界干擾因素，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲取實(shí)驗(yàn)信息，與其他同學(xué)交流信息、處理信息，并在這個(gè)過(guò)程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究分析和觀察化學(xué)現(xiàn)象中歸納總結(jié)得出結(jié)論，是我們學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)歸納方法的有效途徑之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助我們學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律。作為老師要盡最大的可能為我們學(xué)生提供參與完整的科學(xué)探究過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)生根據(jù)可靠的生物事實(shí)和已有的背景知識(shí)，通過(guò)想像和推理來(lái)提出問(wèn)題、形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、工具等來(lái)搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析去驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)，形成最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要能注重教材中有關(guān)趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受到無(wú)窮的化學(xué)魅力，心理和智力都得到良好啟迪開(kāi)發(fā)。

二、實(shí)驗(yàn)是掌握高中化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法

實(shí)驗(yàn)是通往化學(xué)學(xué)科知識(shí)的橋梁，實(shí)驗(yàn)是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，根據(jù)多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的方法如下。第一，只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛(ài)戴老師，老師尊重，關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知蒸蒸日上。教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會(huì)取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，教學(xué)相長(zhǎng)，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實(shí)際的成績(jī)觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績(jī)絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力專(zhuān)研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在實(shí)驗(yàn)課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型是關(guān)系。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們學(xué)生掌握高中化學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果。第二，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣也能夠掌握有效學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。實(shí)驗(yàn)利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)，兩種物質(zhì)反應(yīng)后顏色發(fā)生變化；也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的黃色固體，這樣就能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過(guò)豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，老師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，記錄實(shí)驗(yàn)步驟及及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時(shí)講解達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。第三，化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要把化學(xué)知識(shí)與我們學(xué)生身邊的各類(lèi)生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)融于自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)質(zhì)樸真是的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：拓展實(shí)驗(yàn)：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者教師演示實(shí)驗(yàn)：氯氣與水反應(yīng).利用這個(gè)知識(shí)來(lái)介紹自來(lái)水消毒知識(shí).并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因.這些常見(jiàn)的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時(shí)遇到化學(xué)問(wèn)題，我們學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實(shí)用價(jià)值。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，在生活現(xiàn)象中體會(huì)化學(xué)美，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明化學(xué)美，最終達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣是掌握高中化學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)方法的目的。

三、小結(jié)

高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的一門(mén)科學(xué)，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際，能否正常完成實(shí)驗(yàn)是能否正常開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，我們學(xué)生可以從思路、內(nèi)容、方法等方面適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而打破陳舊的常規(guī)思路通過(guò)創(chuàng)新達(dá)到全新的化學(xué)教學(xué)效果。

作者:浦天佑 單位:淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

第9篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué) 周育敏 215126

關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)方法 師生互動(dòng) 課堂練習(xí) 探討

帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂。同樣帶著幾分新奇和自信的笑容，我也走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂。作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師，幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)不斷的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，積累了一定的教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),但有一個(gè)問(wèn)題一直深深困擾著我，那就是在我聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)仍然存在著重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是怎么學(xué)的以及教與學(xué)的相互轉(zhuǎn)化,滲透卻是較少問(wèn)津。

在此，我僅以一個(gè)初學(xué)者的身份淺略地談?wù)勎业囊?jiàn)解。

對(duì)于我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),怎樣讓學(xué)生很好地掌握我們所教的內(nèi)容,《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。讓我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中地去迎接這種挑戰(zhàn)，無(wú)疑是我們必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織我們年輕教師參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了深一層的了解，仿佛讓我有了一種如獲至寶的感覺(jué)。

1.　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性

前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基曾指出的：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的．”從國(guó)際教育改革和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展是世界各國(guó)的共同目標(biāo)。在人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀(jì)，人們將面臨知識(shí)不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方法

我國(guó)要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁看待；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在自主、合作、探究的方式中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。特別是對(duì)于初中一年級(jí)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)顯得更具有時(shí)代性和前瞻性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的在于使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果．

1 . 3正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性．

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中．可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)名人的故事，激勵(lì)學(xué)生，我結(jié)合《數(shù)軸》一課的內(nèi)容，在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現(xiàn)數(shù)軸，最終開(kāi)創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓孩子懂得了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法才是關(guān)鍵。在班級(jí)中，我?guī)状握匍_(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)逐個(gè)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟黑板報(bào)專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究．

1 . 4指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．

合理滲透．在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如我在進(jìn)行《合并同類(lèi)項(xiàng)》教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同類(lèi)項(xiàng)沒(méi)有合并完全的問(wèn)題，有的甚至漏掉同類(lèi)項(xiàng)，于是我就讓他們總結(jié)并編了首順口溜，“看同類(lèi)，并同類(lèi)，最后檢查漏同類(lèi)”，這樣選取生動(dòng)、有趣的記憶法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突破知識(shí)的難點(diǎn)。隨機(jī)點(diǎn)撥。無(wú)論是在授課階段還是在學(xué)生練習(xí)階段，我們要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。我在開(kāi)始一個(gè)單元和結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)都讓學(xué)生們養(yǎng)成自己歸納和總結(jié)的習(xí)慣，使單元重點(diǎn)系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西，遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法．

2．課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)及積極發(fā)揮學(xué)生主體性作用

教育心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性比小學(xué)生有明顯提高，抽象邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，自我意識(shí)急劇發(fā)展，希望通過(guò)自主思考來(lái)參與活動(dòng)，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生理?xiàng)l件。當(dāng)然初中學(xué)生具有了發(fā)揮主體性的生理?xiàng)l件，并不是意味著學(xué)生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學(xué)生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)性心理等因素的影響，而且新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定數(shù)學(xué)情景中，完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的程序計(jì)劃和實(shí)施措施。它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問(wèn)題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性應(yīng)注意哪些策略呢？

2.1促進(jìn)性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，自然也是我數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)的是在教育過(guò)程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。因此，課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，評(píng)出學(xué)生的自信心，評(píng)出學(xué)生的成功感，評(píng)出師生情感的交流，評(píng)出學(xué)生主動(dòng)要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。

2.2學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要看學(xué)生是否參與？如何參與？參與多少？因此在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)解決學(xué)生參與度的問(wèn)題。著名教育家朱永新在《我的教育理想》一書(shū)中提出了學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮，是否成為學(xué)習(xí)的主人的六個(gè)特征中，首要的就是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。把學(xué)生要參與、要活動(dòng)、要思考、要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新的需求融于活動(dòng)中。這里要說(shuō)明的是學(xué)生活動(dòng)并不是單指學(xué)生形體上的運(yùn)動(dòng)，而是學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與。例如，我組織了多次以班級(jí)為單位的“你說(shuō)我說(shuō)”活動(dòng)，讓學(xué)生站在教師的角度分析教材，讓他們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課如果他做老師該怎么上，讓每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的上課片段。在《有理數(shù)減法》一課的展示中，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種師生協(xié)作的上課乃至備課方式，既照顧到各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，又有利于好生與差生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高我本身的備課水平。只有讓“活動(dòng)”貫穿教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維。

通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。英國(guó)牛津大學(xué)出版社的“牛津英語(yǔ)教師寶庫(kù)”中有一本《以學(xué)生為主體的教學(xué)》（Learner-Bbased.Teaching）該書(shū)作者認(rèn)為，課堂教學(xué)需要參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心。因此在教學(xué)中，我們主張學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略

隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識(shí)。因此，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動(dòng)機(jī)，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此，使自己的課生動(dòng)有趣是教師最基本的策略。例如：在《立體圖形的表面展開(kāi)圖》的教學(xué)時(shí)，如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且根本就無(wú)從下手，不利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。但是如果聯(lián)系生活用多媒體播放如正方體或圓柱體的表面展開(kāi)，學(xué)生的興趣就會(huì)一下被激發(fā)出來(lái)。因此在教學(xué)中要注意恰當(dāng)、直觀、有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦交替處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)人的主體性的實(shí)現(xiàn)。

2.4培養(yǎng)開(kāi)放式課堂環(huán)境的策略

開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開(kāi)放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開(kāi)放，其中親和度和自由度是兩個(gè)重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾.哈德斐爾德（Jill Hadfield）在《課堂活力》一書(shū)中說(shuō)，“班級(jí)可能充滿(mǎn)了歡樂(lè)、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意”。前者無(wú)疑是親和度的高度表現(xiàn)。教師是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

3.　數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的合理安排

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的欲望。

在做《有理數(shù)混合運(yùn)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師列出的算式要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿得又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂練習(xí)的合理安排對(duì)整堂課的教學(xué)將起到復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新和承上啟下的作用。我們所安排的練習(xí)要做到難度適宜，面面俱到是有相當(dāng)難度的，好多老師往往會(huì)因此瞻前顧后，最后導(dǎo)致學(xué)生所做的練習(xí)冗長(zhǎng)而又復(fù)雜。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

總之，初一是奠定學(xué)生知識(shí)根基的時(shí)期，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，處理好“教”與“學(xué)”的合理關(guān)系和課堂學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能夠?yàn)槿蘸筮M(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)