網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)期間，讓我學(xué)到了很多東西，不僅使我在理論上對網(wǎng)絡(luò)管理有了全新的認(rèn)識，在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用，更學(xué)到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我還學(xué)會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。第一次親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我大開眼界。也是對以前所學(xué)知識的一個(gè)初審吧！這次實(shí)訓(xùn)對于我以后學(xué)習(xí)、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會成為我今后成功的重要的基石。

作為一名大二的學(xué)生，經(jīng)過差不多兩年的在校學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)有了理性的認(rèn)識和理解。在校期間，一直忙于理論知識的學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來參與項(xiàng)目的開發(fā)。所以在實(shí)訓(xùn)之前，網(wǎng)絡(luò)管理對我來說是比較抽象的，一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么來分工以及完成該項(xiàng)目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，讓我明白一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)，必須由團(tuán)隊(duì)來分工合作，并在每個(gè)階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。

在這次實(shí)訓(xùn)中，我們每個(gè)人都有屬于自己的工作，我負(fù)責(zé)的是群集服務(wù)器，原來我連群集服務(wù)是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解，群集服務(wù)（由事件處理器，故障轉(zhuǎn)移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成）是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級的系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行。群集服務(wù)控制群集活動并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉(zhuǎn)移操作，以及配置管理之類的任務(wù)。每個(gè)群集節(jié)點(diǎn)運(yùn)行自己的群集服務(wù)。

在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設(shè)置硬盤，兩臺電腦實(shí)際上用的是同一個(gè)硬盤，最后是服務(wù)安裝失敗。但是收獲不少，加強(qiáng)了自己的獨(dú)立操作能力，自學(xué)能力也得到了加強(qiáng)，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網(wǎng)上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項(xiàng)目的。雖然我們組都是女生，在進(jìn)度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項(xiàng)目。

這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個(gè)最基本的問題。對于自己這樣一個(gè)即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識、道理。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

目前的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)往往是項(xiàng)目驅(qū)動式的。擬定具有多樣式、梯度性的項(xiàng)目至關(guān)重要；為這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)書及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動,其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、網(wǎng)絡(luò)資源比書本資源豐富的特點(diǎn)，是指導(dǎo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)材料最佳選擇。但網(wǎng)絡(luò)資源信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場往往不適合開通Internet，這就需要指導(dǎo)教師通過Internet實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)，積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中的交流與反饋并在實(shí)驗(yàn)環(huán)境允許的條件下進(jìn)行適度調(diào)節(jié)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)后期的總結(jié)中，根據(jù)之前的反饋，對下次工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改，如圖1。

1.1基于WebQuest的前期預(yù)設(shè)

根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目以及之前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組合時(shí)的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)的可操作性，實(shí)用性以及時(shí)間限制。

1.2更新完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南

在進(jìn)行前期預(yù)設(shè)的同時(shí)，應(yīng)為每一種可能的實(shí)訓(xùn)組合提供盡量相近的實(shí)訓(xùn)操作指南，包括問題情景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、拓?fù)?、基本理論知識、主要步驟等資料，以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項(xiàng)目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。

1.3工程實(shí)訓(xùn)過程

學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)操作指南，自行完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。此過程中，學(xué)生應(yīng)通過教師的幫助適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行基于WebQuest的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)以應(yīng)對可能出現(xiàn)的具體問題。

1.4實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)生反饋

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)記錄并反饋整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學(xué)生的這部分工作將被重點(diǎn)列入整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)的總體評級。

1.5基于Internet的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)

教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以期達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時(shí)間限制。

1.6實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)、簡潔、流暢地描述實(shí)訓(xùn)過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報(bào)告。

1.7實(shí)訓(xùn)總體總結(jié)

教師根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時(shí)對下次實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改一起在同樣的時(shí)間、資源限制下完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的最優(yōu)化。

2培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資

校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路?，F(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實(shí)訓(xùn)的知識性與實(shí)效性；通過選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識水平，提升其認(rèn)識水平的系統(tǒng)性、前沿性與實(shí)用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標(biāo)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)理論知識與實(shí)踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機(jī)構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢在必行[4]。應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對每個(gè)或每組學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時(shí)，為了保障校外教學(xué)的順利進(jìn)行，企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。

3網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用

在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識講解、考勤與紀(jì)律維護(hù)、現(xiàn)場答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性，指導(dǎo)教師的大部分時(shí)間將致力于篩選信息，為學(xué)生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實(shí)訓(xùn)信息調(diào)整正在進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的主體，可以事前做好充足的準(zhǔn)備。而在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生是主體，可能會出現(xiàn)很多教師沒有預(yù)料到的情況；另外，現(xiàn)在知識更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學(xué)，盡量跟上時(shí)代的步伐，保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺直接聯(lián)系，有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。

3.2問題釋疑與問題發(fā)現(xiàn)并重

在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問題，還應(yīng)該主動觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng)；實(shí)訓(xùn)進(jìn)展是否與預(yù)期基本一致；學(xué)生提出的問題是個(gè)別的還是共性的；學(xué)生不提問題，是因?yàn)橐呀?jīng)懂了還是根本提不出問題；學(xué)生提出的問題主要是有關(guān)理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生實(shí)訓(xùn)是促進(jìn)還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。

3.3目標(biāo)與要求適當(dāng)個(gè)性化

即便實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)進(jìn)展也正常，由于個(gè)體差異的存在，還是需要針對細(xì)精度群體，甚至個(gè)體對實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)與要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當(dāng)降低難度要求，提供更為詳實(shí)的指導(dǎo)資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導(dǎo)性的建議，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導(dǎo)教師對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學(xué)生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。

4網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的考核機(jī)制

實(shí)訓(xùn)類課程的另外一個(gè)難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：組內(nèi)學(xué)生所做項(xiàng)目往往相同或相似，無論是實(shí)習(xí)報(bào)告，還是實(shí)習(xí)效果演示，都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞；現(xiàn)場操作實(shí)習(xí)過程則過于浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過多輪實(shí)踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時(shí)占20%，實(shí)驗(yàn)效果檢查占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動手能力，體現(xiàn)表達(dá)能力；注重獨(dú)立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實(shí)驗(yàn)效果檢查標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)分別如表1~2所示。

5結(jié)語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)拆裝 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 課程建設(shè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個(gè)平臺便成了我院必修實(shí)訓(xùn)課程。

自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃一直依賴母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖說進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會對獨(dú)立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場競爭的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實(shí)際、具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，便成了學(xué)院在發(fā)展過程中必須高度重視的問題。

2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過程

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗(yàn)中心。其中計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是中心富有特色的信息實(shí)訓(xùn)平臺，專門用于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手和實(shí)踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)也為學(xué)院的其他平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到示范作用。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)

計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)立的一門實(shí)驗(yàn)課程，這門課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，又要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)熟悉并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識。

2.1.1經(jīng)過多次研討反復(fù)論證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，在拆裝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體講解和實(shí)際動手操作等實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實(shí)踐操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實(shí)踐操作技能與態(tài)度。

2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報(bào)教務(wù)處后，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實(shí)踐操作考核；授課學(xué)時(shí)改成8學(xué)時(shí)，0.5學(xué)分。

2.1.3 2008—200年第二個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)這兩個(gè)學(xué)年出現(xiàn)的問題：實(shí)驗(yàn)室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排不合理，一個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)容納不下；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計(jì)算機(jī)硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實(shí)訓(xùn)。

2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予大力支持，在實(shí)驗(yàn)中心抽調(diào)兩個(gè)機(jī)房，每臺計(jì)算機(jī)加裝光驅(qū)，用于計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。于是我們把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：

a.把原來的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核，計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核；在實(shí)驗(yàn)中心兩個(gè)機(jī)房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。

b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排調(diào)整，兩個(gè)班可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班級先進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，另外一個(gè)班級進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。

c.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)，申請報(bào)廢第一、二學(xué)年度已無法使用計(jì)算機(jī)，補(bǔ)充部分計(jì)算機(jī)用于計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)。

2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計(jì)算機(jī)文化節(jié)的計(jì)算機(jī)拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項(xiàng)目的展開，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)硬件展示平臺（臺式機(jī)和筆記本），在計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機(jī)組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間增加計(jì)算機(jī)硬件新技術(shù)講座。

2.2 實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)

好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還需要好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師來組織實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成立伊始，就重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以中青年教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員為主，重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)管理人員。

2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們在全院舉辦了計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)；

2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的青年教師和實(shí)驗(yàn)管理人員以助教的形式來參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過后，正式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；

2.2.3外聘有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來講授實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程；

第4篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： vocational college；computer network；practical teaching

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02

0 引言

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在逐漸的增加，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，主要就是為了向社會培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級人才和中級人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，如何讓中職學(xué)校的學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，如何改進(jìn)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才成為了現(xiàn)在中職學(xué)校需要及時(shí)去解決的問題。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程是一門應(yīng)用性、綜合性以及實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，那么在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中都應(yīng)該要將該課程的設(shè)計(jì)、課程的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐的環(huán)節(jié)貫穿在其中，這樣才能夠很好的實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以應(yīng)用為目的，從而能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過一門綜合性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該是起一個(gè)指導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該要體現(xiàn)出自己的主體作用。在完成實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的原則，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)課程題目時(shí)，指導(dǎo)教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學(xué)生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了因材施教的目的，在每組學(xué)生完成了第一個(gè)自行選擇的題目后再讓學(xué)生換題目完成，通過反復(fù)的練習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的一些基本的要求

對于本課程中的基本技能以及基本知識點(diǎn)應(yīng)該要掌握，對于實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)也能夠獨(dú)立的完成，而且設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)應(yīng)該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機(jī)調(diào)試。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，相關(guān)的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該要比較的完整，同時(shí)應(yīng)該要有圖形進(jìn)行輔助和說明，還要有適當(dāng)?shù)膸椭δ?，在?shí)驗(yàn)完成之后應(yīng)該要寫出實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，對于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程也應(yīng)該要做出總結(jié)。

1.2 實(shí)訓(xùn)報(bào)告的相關(guān)要求

在設(shè)計(jì)當(dāng)中的每一項(xiàng)要求都應(yīng)該有具體的實(shí)現(xiàn)過程，而且每一個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程都應(yīng)該要比較的清楚，在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中遇到的相關(guān)難點(diǎn)以及解決的辦法應(yīng)該要報(bào)告，要有程序的清單，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)期間的記錄應(yīng)該要做好，最后應(yīng)該要有相關(guān)的收獲總結(jié)。

1.3 實(shí)訓(xùn)教程時(shí)間的安排

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，各個(gè)課程的教學(xué)模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了要考慮課程的獨(dú)立性、實(shí)用性以及完整性之外，對于學(xué)生的技能訓(xùn)練也應(yīng)該要考慮到。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要根據(jù)課程的特點(diǎn)采取先做再學(xué)、邊做邊學(xué)以及先學(xué)后做的方式進(jìn)行教學(xué)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思考

為了能夠有效的提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的效果，就應(yīng)該建立起高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)構(gòu)建具有層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程當(dāng)中，最關(guān)鍵的就是要有能夠工學(xué)相結(jié)合的教師隊(duì)伍。如果中職學(xué)校要采用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)的話，就必須要重視對雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先中職學(xué)校應(yīng)該要不斷的使學(xué)校內(nèi)的雙師型教師的比例提高，其次就是應(yīng)該要聘請大量的企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)技術(shù)人才到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師。對于中職學(xué)校內(nèi)的兼職教師的比例也應(yīng)該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實(shí)踐的技能課程在教學(xué)過程中，主要是由那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)水平的兼職教師來進(jìn)行講授的。

要想真正的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，不可或缺的條件就是應(yīng)該要具有生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。而在以往的中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的改革當(dāng)中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作以及校內(nèi)和校外相結(jié)合的建設(shè)道路。

在創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，應(yīng)該要按照企業(yè)的模式來進(jìn)行。這樣學(xué)生在參加實(shí)踐的時(shí)候就能夠感受到一個(gè)真正的企業(yè)環(huán)境。在通過這些實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到在職業(yè)的崗位當(dāng)中需要的實(shí)際技能和知識。

在實(shí)施教學(xué)上應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要就是指在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)學(xué)習(xí)中心，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過積極主動的運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互協(xié)作和自主探索的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。

3 結(jié)束語

在利用虛擬機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以很好的解決一部分因?yàn)槿鄙儆布鵁o法進(jìn)行實(shí)物配置實(shí)驗(yàn)的問題，但是利用實(shí)物來配置實(shí)驗(yàn)的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)還是虛擬的，只有通過實(shí)物的實(shí)際操作，學(xué)生才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的配置技術(shù)真正的掌握，也只有把虛擬和實(shí)物兩者很好的結(jié)合在一起，才能夠使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的發(fā)揮出本身的作用。開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生本身的操作水平的需要，同時(shí)也是社會的需要。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際的情況來制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去不斷的摸索和累積經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)訓(xùn)；高職實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)；路由器；交換機(jī)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要有配套的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境才能保證培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。但是，隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、生源質(zhì)量的下降和人均占有教學(xué)資源的下降，教學(xué)質(zhì)量受到影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)表現(xiàn)尤為突出。一套最基本的教學(xué)環(huán)境包括2臺二層交換機(jī)和2臺路由器，顯然，如果考慮成本和教學(xué)場地因素，采用實(shí)際設(shè)備構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境投資巨大，這對于中西部地區(qū)教育資源相對緊張的高職學(xué)院開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)不可逾越的障礙。為此，我們積極貫徹教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高[2006]16號)的指示精神，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生崗位技能的需要，選取具有工學(xué)結(jié)合特色的教學(xué)內(nèi)容，大力探索并實(shí)施虛擬實(shí)訓(xùn)，以滿足教學(xué)的需要。文獻(xiàn)[1]系統(tǒng)總結(jié)了在高等職業(yè)教學(xué)過程中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

1 虛擬實(shí)訓(xùn)

眾所周知，高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動是在某個(gè)特定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，所以，高職院校在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，只要實(shí)訓(xùn)環(huán)境或者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二者要素之中有一個(gè)是虛擬的，那就是虛擬實(shí)訓(xùn)。

虛擬實(shí)訓(xùn)的最高境界是采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)，生成實(shí)時(shí)的、具有三維信息的人工虛擬環(huán)境，受訓(xùn)者像在真實(shí)世界中一樣，與該環(huán)境中的人和事物進(jìn)行行為和思想的實(shí)時(shí)交流，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。但由

于受技術(shù)條件，特別是投入成本因素限制，在高職教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)完全的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)還有漫長的道路要走，目前只在個(gè)別領(lǐng)域，例如航空航天領(lǐng)域的飛行員訓(xùn)練得到實(shí)際應(yīng)用。因此，當(dāng)前高職領(lǐng)域可行的虛擬實(shí)訓(xùn)是采用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的一個(gè)窗口，利用鼠標(biāo)等外部設(shè)備操作虛擬環(huán)境中的對象，例如各種特定的設(shè)備與儀器。雖然它的真實(shí)感沒有沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)高，但由于技術(shù)相對簡單，投入成本不高，所以，采用此種類型的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)室具有現(xiàn)實(shí)意義。

高職院校開展虛擬實(shí)訓(xùn)的典型應(yīng)用有以下方面。

文獻(xiàn)[2]將虛擬機(jī)技術(shù)引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中，它是通過軟件技術(shù)模擬硬件環(huán)境的方法讓學(xué)生能盡快將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。該虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的最大特點(diǎn)是將現(xiàn)有的一些硬件、軟件資源優(yōu)化組合，從效果出發(fā)，不需要添置大量的硬件設(shè)備就能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果。

文獻(xiàn)[3]“虛擬公司”實(shí)訓(xùn)模式充分發(fā)揮秘書綜合實(shí)訓(xùn)室的效用，營造了盡可能真實(shí)的秘書工作環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入相對真實(shí)的秘書角色里，更加深入地體驗(yàn)秘書工作，這有利于對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

文獻(xiàn)[4]基于法國Trace Software International 集團(tuán)公司的Elecworks& SolidWorks，建設(shè)虛擬電工實(shí)訓(xùn)室。該虛擬實(shí)訓(xùn)室一方面可以提高培訓(xùn)和實(shí)作的效率、提高成功率；另一方面能讓學(xué)生對生產(chǎn)器件的廠家及其產(chǎn)品有較好了解，可以靈活地完成各種電氣控制的設(shè)計(jì)及裝配，加強(qiáng)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者簡介：張平安，男，教授，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高職教學(xué)研究和智能控制。

文獻(xiàn)[5]探索用虛擬軟件Dynamips構(gòu)建思科虛擬實(shí)驗(yàn)平臺。該模擬器的最大優(yōu)點(diǎn)是通過直接加載思科的路由器操作系統(tǒng)IOS，在PC上完整模擬多臺特定的思科路由器功能，并支持模擬設(shè)備之間的真實(shí)互聯(lián)。其缺陷也很明顯，它特別消耗計(jì)算機(jī)資源，一般只能模擬3臺左右路由器，另外，只能模擬路由器。

文獻(xiàn)[6]基于VRML技術(shù)，通過二次開發(fā)，建立一個(gè)三維虛擬綜合布線實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng),該虛擬實(shí)驗(yàn)室提供了三維實(shí)驗(yàn)環(huán)境，界面使人身臨其境。由于VRML能夠讓用戶進(jìn)行二次開發(fā)，非常適合用戶根據(jù)需要定制虛擬實(shí)訓(xùn)功能，因此，它將是今后虛擬實(shí)訓(xùn)一個(gè)重要的研究熱點(diǎn)。

PT是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是一個(gè)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除的模擬環(huán)境學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，軟件中?shí)現(xiàn)的IOS子集允許學(xué)生配置設(shè)備；可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。本文就是利用PT這個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，使學(xué)生實(shí)際操作完成復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種實(shí)際應(yīng)用中設(shè)備的配置與管理任務(wù)。這種教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的基于實(shí)際硬件設(shè)備的實(shí)訓(xùn)，由于受設(shè)備的數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場地的限制，一般只能完成一些簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本功能驗(yàn)證方面的操作。

2 虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

筆者所在專業(yè)建設(shè)了一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，共配置了41臺方正文祥E630型號的計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的基本配置為：CPU為P4 2.66G，2G內(nèi)存，80G硬盤。采用思科公司2950快速以太網(wǎng)交換機(jī)組網(wǎng)，由一想服務(wù)器作為本實(shí)訓(xùn)室計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的服務(wù)器連接至校園網(wǎng)。

為了滿足教學(xué)設(shè)備共享的需要，我們對實(shí)訓(xùn)室的每臺電腦做了周密的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容如下。

 每臺電腦安裝Windows XP SP2，硬盤分為三個(gè)邏輯分區(qū)。其中C盤大小為20G，負(fù)責(zé)安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。D和E盤為30G，分別用于存儲計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)和各種常用工具軟件，例如各種類型的虛擬機(jī)。

 每臺電腦安裝了硬盤保護(hù)卡。保護(hù)卡只保護(hù)硬盤的C盤和E盤。計(jì)算機(jī)每次重新啟動時(shí)，這兩個(gè)分區(qū)的數(shù)據(jù)都恢復(fù)到初始安裝狀態(tài)。顯然，D盤不受保護(hù)，可以讓學(xué)生和教師保存自己實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，方便下次上課時(shí)用。

 以管理員身份登錄，在D盤為每門課程建立一個(gè)根目錄。平常上課時(shí)，學(xué)生以普通用戶身份登錄，通過權(quán)限限制學(xué)生用戶不能安裝軟件，只能運(yùn)行指定的應(yīng)用程序。學(xué)生不能刪除D盤上每門課程的根目錄，但可以在該目錄下建立自己的子目錄，根據(jù)需要存放自己的數(shù)據(jù)。

 每臺電腦上都安裝了PT 5.3軟件。它本身是一個(gè)典型的Windows環(huán)境下的應(yīng)用軟件，安裝非常簡單。因此，虛擬實(shí)訓(xùn)方案中的重點(diǎn)不是虛擬平臺的建設(shè)，而是虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動的開展。

3 虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為一個(gè)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)備集成管理，該項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃為27學(xué)時(shí)。圖1是虛擬項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。如圖所示，該項(xiàng)目逼真模擬了一個(gè)企業(yè)網(wǎng)完整的應(yīng)用環(huán)境。它包括三個(gè)方面，分別是企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的配置與管理；與合作伙伴業(yè)務(wù)上的通信和從互聯(lián)網(wǎng)上獲取企業(yè)所需要的資源。整個(gè)項(xiàng)目需要計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)和路由器共30臺。具體來說，假設(shè)這個(gè)企業(yè)有三個(gè)部門，分別是管理部、財(cái)務(wù)部和普通部，要求按照部門劃分VLAN，自動分配IP地址。企業(yè)網(wǎng)定用戶能夠?yàn)g覽內(nèi)外網(wǎng)WEB資源，能下載外網(wǎng)文件，并且用戶和合作伙伴的用戶之間能互發(fā)電子郵件。本項(xiàng)目所涵蓋的網(wǎng)絡(luò)技能包括各種常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、VLAN、路由、廣域網(wǎng)協(xié)議、訪問控制列表和地址轉(zhuǎn)換等功能的配置。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是根據(jù)所要實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)功能的需要，合理配置圖1中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的設(shè)備互連互通，并滿足網(wǎng)絡(luò)安全的需要。顯然，如果采用實(shí)際設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班最多只能1套，而且搭建網(wǎng)絡(luò)就會占用大部分時(shí)間，因此，實(shí)訓(xùn)效果純粹是演示性的，而采用虛擬實(shí)訓(xùn)，每個(gè)人可單獨(dú)完成整個(gè)項(xiàng)目的配置管理任務(wù)，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

4 教學(xué)實(shí)施策略

4.1 強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)理念

網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生必不可少的職業(yè)技能。因此，在實(shí)訓(xùn)過程中，特別要重視學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生必須以圖表形式先設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后，才能開始上機(jī)操作，堅(jiān)決禁止學(xué)生不設(shè)計(jì)就直接進(jìn)行配置的實(shí)訓(xùn)行為。為了避免學(xué)生逃避實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)號或者姓名等要素。開始時(shí)學(xué)生不適應(yīng)，但隨著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行，學(xué)生已習(xí)慣了對自己的設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行配置，因?yàn)?，本?xiàng)目規(guī)模大，要配置的參數(shù)太多，不進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，學(xué)生無法記住網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置所需的大量參數(shù)。這種強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)模式，不僅提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置的職業(yè)技能，更能培養(yǎng)高職學(xué)生工作崗位中所急需的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 實(shí)施嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程監(jiān)控

為了高效完成這種綜合型項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我們把整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分成7個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)為一個(gè)實(shí)訓(xùn)階段。在每個(gè)階段，學(xué)生先要完成工程設(shè)計(jì)任務(wù)，然后，再配置調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并自主完成網(wǎng)絡(luò)功能的驗(yàn)證，最后，提交教師檢查。教師會根據(jù)學(xué)生提供的設(shè)計(jì)文檔和自主驗(yàn)證文檔，檢查學(xué)生現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)工作的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的問題，并有技巧地提示學(xué)生存在的問題及解決問題的思路。這種過程監(jiān)控給學(xué)生一種可承受的學(xué)習(xí)“壓力”和緊迫感，同時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)后也具有“成就感”和“榮譽(yù)感”。

4.3 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雖然，實(shí)訓(xùn)是在完成前期課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開展的綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，已具備相關(guān)的知識與技能，但在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生對老師還是有一種天然的依賴思想。碰到網(wǎng)絡(luò)不通的問題或者遇到不懂的地方，學(xué)生首先就會找老師解決。為此，筆者在實(shí)訓(xùn)前就明確學(xué)生和老師的角色。老師的角色是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的角色是企業(yè)的員工。那么，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)給員工布置工作任務(wù)后，只管結(jié)果，不問過程。因此，要求學(xué)生在碰到問題時(shí)，必須首先自己尋求解決問題的方法。例如查閱資料，向同學(xué)請教，自發(fā)形成的小組開展討論。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，直接告訴學(xué)生問題的答案，學(xué)生對問題不會很重視，印象不深刻。相反，如果學(xué)生自己找到問題的答案，時(shí)間越長，過程越辛苦，他的體會越深刻，在今后的工作中，碰到類似的問題他就會輕而易主地得到解決。

4.4 善用虛擬實(shí)訓(xùn)平臺的功能

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，PT提供了很多實(shí)際設(shè)備中不具有的功能，那么，在虛擬實(shí)訓(xùn)過程中，要讓學(xué)生有選擇地使用這些功能。例如，為了簡化學(xué)生輸入設(shè)備配置命令，PT提供了圖形界面方式，學(xué)生只要輸入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)就可以了，而把重要的配置命令省略了。其實(shí)，實(shí)際的設(shè)備是采用CLI方式，每個(gè)參數(shù)都必須有具體的命令才能輸入到設(shè)備中，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中，要強(qiáng)制要求學(xué)生使用CLI方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以熟練掌握設(shè)備的配置命令。在驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)連通的時(shí)候，可以用命令的方式，但需要打開終端命令窗口，并輸入命令和參數(shù)比較繁瑣，這時(shí)可以用PT所提供的發(fā)測試包的功能，簡化網(wǎng)絡(luò)功能驗(yàn)證過程，提高實(shí)訓(xùn)效率。在遇到網(wǎng)絡(luò)通信故障的時(shí)候，善于運(yùn)用PT提供的模擬運(yùn)行模式，查看數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過

程，從而結(jié)合設(shè)計(jì)文檔，及時(shí)找到問題的原因。

5 應(yīng)用效果與分析

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀表現(xiàn)在教學(xué)策略上，要構(gòu)建課堂教學(xué)的四個(gè)活性因子，即教學(xué)情景、學(xué)習(xí)活動、合作交往與成功體驗(yàn)。那么，這四個(gè)因子都會在虛擬實(shí)訓(xùn)中得到有效貫徹和實(shí)施。虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目明確給出了典型的工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)情景；學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程就是學(xué)習(xí)活動，與教師和同學(xué)探討解決配置過程中遇到的問題，是典型的學(xué)習(xí)合作過程；最后，每個(gè)學(xué)生都能享受到網(wǎng)絡(luò)調(diào)試聯(lián)通后成功的喜悅。

縱觀整個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)過程，我們能明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。近5屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的人數(shù)從實(shí)際設(shè)備實(shí)訓(xùn)的10%急劇上升到虛擬實(shí)訓(xùn)的98%，除了極個(gè)別學(xué)生因自身的原因完全放棄學(xué)業(yè)外，其余的學(xué)生都能積極參加實(shí)訓(xùn)，有不少學(xué)生會自覺在課余時(shí)間繼續(xù)開展實(shí)訓(xùn)，中午也不休息，晚上十點(diǎn)多，還有學(xué)生打電話給指導(dǎo)教師尋求幫助。顯而易見，這種虛擬實(shí)訓(xùn)模式極大提高了實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效率。筆者所在專業(yè)的2008級的兩名學(xué)生在學(xué)完本課程后，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，獲得了思科公司全球通用的頂級職業(yè)資格證書CCIE。

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Research of the Packet Tracer-based Virtual Practical Training

ZHANG Ping’an, CHEN Xiang

(Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518029, China)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)模式 建構(gòu)主義 情境 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 評價(jià)交流 意義建構(gòu)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0185-02

1 問題的背景

綜合布線是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。建筑物綜合布線系統(tǒng)的興起與發(fā)展，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步適應(yīng)社會信息化的需要，是辦公自動化進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。它是建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此在中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)課程都占有重要地位。特別中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的專業(yè)核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝施工、測試驗(yàn)收等技能，其特點(diǎn)是涉及的理論知識多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、動手能力要求高，老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都較困難。因此該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目前存在較多不足如：教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)；理論知識較多，學(xué)生覺得枯燥無味；學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地各有千秋，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生技能薄弱，不能適應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的要求等，因此對這門實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革勢在必行。

隨著對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的網(wǎng)快速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)顯示其強(qiáng)大影響力。通過分析建構(gòu)理論下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，發(fā)現(xiàn)這一理論特別適宜對動手技能要求高的課程的相關(guān)教學(xué)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面我就網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課如何引入這一新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

2 新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。核心是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動探究。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在對自己感興趣的事物的探究中學(xué)到知識、主動建構(gòu)意義。

2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理論

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材、媒體等這四個(gè)要素。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生有效地對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比各要素的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教學(xué)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”。

3 建構(gòu)主義下新教學(xué)模式的建立

通過分析網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的所有模塊的教學(xué)目標(biāo)，配合建構(gòu)主義的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，我在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室配置必要的軟、硬件環(huán)境，同時(shí)我還開發(fā)了一個(gè)B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器上，它包含多個(gè)模塊分別是：展示網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的模塊；提供下載相應(yīng)素材模塊；組評、自評、班評并按一定權(quán)重綜合評價(jià)的評價(jià)模塊；知識自我測評、反饋、深化模塊。其中客觀題電腦會自動實(shí)時(shí)在線給出成績，主觀題需要教師或其它負(fù)責(zé)人給出評價(jià)。每位同學(xué)在這個(gè)系統(tǒng)中擁有唯一ID號，到期未時(shí)，所有的測試成績，過程性記錄，過程評價(jià)等綜合起來就較好地對學(xué)生所學(xué)知識的意義建構(gòu)是否達(dá)到一定目標(biāo)給出一個(gè)相對公平的反饋。特別由于建構(gòu)教學(xué)理論評價(jià)的復(fù)雜性，包括學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生對學(xué)生評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)等，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難做到全面、客觀，并且做到方便，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體設(shè)備等所提供硬件基礎(chǔ)為這些教學(xué)手段的實(shí)施提供天然便利。在這個(gè)交互式教學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)模塊中不僅提供多種評價(jià)實(shí)現(xiàn)，考慮到中職學(xué)生的層次性和差異性，在評價(jià)模塊中對學(xué)生各類評價(jià)設(shè)置了一個(gè)權(quán)重，隨著學(xué)生的成長，他們的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力的加強(qiáng)，學(xué)生的自我評價(jià)和對他人的評價(jià)所占權(quán)重越來越大，主體地位就越來越突出。

3.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施新教學(xué)模式的適應(yīng)性

（1）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)與施工能力，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能主干課程。隨著近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)校紛紛建立了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室”。使這課程的實(shí)訓(xùn)有了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善。

（2）本課程特點(diǎn)是特別注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培訓(xùn)。目前綜合布線課程主要劃分為七個(gè)系統(tǒng)：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是將各種不同組成部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。系統(tǒng)的模塊化有利化于教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

（3）實(shí)訓(xùn)場地的布局以小組為單位，每組可以容納三至五人同時(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)墻成十字形結(jié)構(gòu)，每組有電腦，并與教師機(jī)組成局域網(wǎng)，同時(shí)投影設(shè)備方便了展示。展示柜方便學(xué)生對真實(shí)環(huán)境中設(shè)備的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室功能區(qū)劃分明確，各功能區(qū)定位清晰。設(shè)備、材料陳列、展示區(qū)，施工操作動作分解掛圖等，都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供便利。

（4）多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)施工視頻如工地實(shí)際進(jìn)行復(fù)雜鏈路端接施工視頻，其中既有以前同學(xué)在企業(yè)中實(shí)踐時(shí)拍攝的，也有企業(yè)中熟練技工的實(shí)操視頻。這些是圖文展示中重要的補(bǔ)充資料。

（5）為配合課改實(shí)施在實(shí)訓(xùn)室里可以開發(fā)一些配套軟件如：我為網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課開發(fā)的B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)可以方便教師教學(xué)方式的實(shí)施，方便同學(xué)們探究式的學(xué)習(xí)、方便搜集并分析有關(guān)的信息和資料、方便聯(lián)系與思考、方便了交流和會話。

3.2 情景創(chuàng)設(shè)，開始學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的主要的教學(xué)方式目前主要有：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒模式。不同的教學(xué)方式對情境的創(chuàng)設(shè)要求不完全一樣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際我把綜合布線實(shí)訓(xùn)七個(gè)模塊中所要完成的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分為初級階段任務(wù)和高級階段任務(wù)。初級階段任務(wù)主要指團(tuán)隊(duì)成員所要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是相同的、單一的，如：小組成員完成跳線的制作。高級階段任務(wù)是指團(tuán)隊(duì)成員需要通過做不同的事來協(xié)作完成一個(gè)完整的任務(wù)，如：小組成員分工協(xié)作完成模擬建筑群子系統(tǒng)的綜合布線。針對實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的難易和學(xué)生實(shí)際情況，分別采用不同的教學(xué)方式，或以一種教學(xué)方式為主其它教學(xué)方式為輔的一種教學(xué)方式。

上課時(shí)，可以先播放相關(guān)錄像或多媒體課件或產(chǎn)品設(shè)備展示或參觀實(shí)際綜合布線環(huán)境，如：學(xué)生或技術(shù)工人制作網(wǎng)線的視頻，讓學(xué)生去思考，并進(jìn)行描述。學(xué)生會根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和背景知識—— 見過或用過網(wǎng)線，試圖去同化—— 網(wǎng)線相關(guān)知識和制作網(wǎng)線。此時(shí)，教師指出或由學(xué)生描述出該情境中主要是在做什么事，如何做，即這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生思考有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在觀看跳線制作視頻時(shí)可以讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生站在屏幕旁，指出他們所看到的一切，語言說明網(wǎng)線跳線是如何制作的，然后學(xué)生開始制作跳線。同時(shí)思考幾個(gè)問題。（1）網(wǎng)線的剝皮時(shí)如何做才能不傷到雙絞線？去掉多長較為合適？（2）分線時(shí)，描述一下T568A標(biāo)準(zhǔn)或者T568B標(biāo)準(zhǔn)拆分線動作等。學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動探究，在探究中學(xué)到知識、主動建構(gòu)意義。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、會話交流

3.3.1 團(tuán)隊(duì)的形成

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組合我是根椐學(xué)生的發(fā)展主要分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段：教師協(xié)助分組，在這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，自我學(xué)習(xí)能力不足，教師需要提供更多的支持與幫助。第二階段：學(xué)生自己分組，在這個(gè)階段學(xué)生有一定學(xué)習(xí)能力。明白通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。第三階段：學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這主要在課程的后期或高年級時(shí)，想讓學(xué)生明白的是，在職場上團(tuán)隊(duì)是重要的，但你得到的團(tuán)隊(duì)并不一定是理想的，要學(xué)會理解和適應(yīng)。

當(dāng)然分組時(shí)組內(nèi)成員可以采用同質(zhì)分組，也可以采用混合分組的方式，我在教學(xué)過程中多采用后一種方式。

3.3.2 團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、會話交流

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課中協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會話是協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的不可或缺環(huán)節(jié)，小組各個(gè)成員之間必須通過會話討論如何完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴們成功時(shí)，會提高他們自身的自我效能感。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解，如：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳線的制作實(shí)訓(xùn)過程中，可以進(jìn)行交流協(xié)作，并思考是否還有他們認(rèn)為更合理方式，通過思想的碰撞和統(tǒng)一往往同學(xué)們可以總結(jié)出既快又好地制作出跳線的方法。

3.4 學(xué)習(xí)反饋、效果評價(jià)

各小組協(xié)作交流得到問題的結(jié)果，可以讓各組代表發(fā)言，各小組總結(jié)自己的理解。如：跳線的制作時(shí)，總結(jié)如何更快更好地制作出跳線時(shí)，學(xué)生不僅總結(jié)出教師提出問題的答案，而且想出利用手指關(guān)節(jié)長度來度量網(wǎng)線所要剝掉皮的長度，想出雙絞線修線剩多少較合理等，這些是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的表現(xiàn)。通過這樣的代表交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋。對學(xué)生而言，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。就教師而言，有利于了解學(xué)生的建構(gòu)程度，為下一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

學(xué)習(xí)效果的評價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)、生生評價(jià)，師生評價(jià)。所有評價(jià)包括一些學(xué)生上課的過程性文字記錄都在交互式教學(xué)系統(tǒng)這個(gè)教學(xué)輔助系統(tǒng)上進(jìn)行。評價(jià)內(nèi)容依據(jù)不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，主要包括：客觀題實(shí)時(shí)測試得到成績；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)的隨時(shí)記錄；是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)—— 這里我把教學(xué)目標(biāo)完成程度作為其中一個(gè)重要指標(biāo)。這些評價(jià)基本用5分制的方式進(jìn)行量化，所有同學(xué)都可以通過登錄交互式教學(xué)系統(tǒng)來查看反饋、相關(guān)評價(jià)。

3.5 意義建構(gòu)、完成教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過協(xié)作、交流等環(huán)節(jié)后學(xué)習(xí)者對事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系逐漸有自己理解，即完成知識的"意義建構(gòu)"。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的各模塊中我按不同的教學(xué)內(nèi)容選擇了不同的新教學(xué)模式下的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，我把傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)的完成程度也當(dāng)作“意義建構(gòu)”的其中指標(biāo)之一。

4 結(jié)論

4.1 新教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式好處

（1）可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，有利于創(chuàng)造性人材的培養(yǎng)。

（2）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流意識。

（3）讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）對深化課程的改革積極意義。

4.2 局限性

（1）教材及教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，并不是所有課程都能在這種模式下進(jìn)行。

（2）知識的學(xué)習(xí)并不一定都要在具體情境中發(fā)生，可能因知識的類型而異。

（3）對教師的要求不是降低，而是提高了許多。如教師需要在新的學(xué)習(xí)技能和技術(shù)方面指導(dǎo)學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)一種好的學(xué)習(xí)情境，教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測量工具等等。其中有些教師自己可能都不太熟悉。

參考文獻(xiàn)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);技能訓(xùn)練;模式

技能訓(xùn)練是指經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)而形成的順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的一系列智力活動和體力活動的集合。在高等職業(yè)院校的教育中，技能訓(xùn)練是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一般情況下，不同的專業(yè)會有不同的技能訓(xùn)練內(nèi)容和模式。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，技能訓(xùn)練的需求包括以下的幾個(gè)方面:群內(nèi)共享的的技能訓(xùn)練素材資源;能體現(xiàn)企業(yè)工作場境的做秀技能訓(xùn)練案例;有企業(yè)專家和校內(nèi)教師參與指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)平臺;方便操作與實(shí)施的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;能將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。計(jì)算機(jī)目前已經(jīng)成為各行業(yè)使用最普遍的工具之一，作為如此常用的輔助工具，高職院校沿用的“以課堂知識傳授為主、技能訓(xùn)練為輔”的教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)弊端已漸漸顯示出來，所以探索適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練模式有著重要的意義。

1高職學(xué)生技能訓(xùn)練存在的問題

1．1學(xué)生職場心態(tài)不成熟

目前大部分高職學(xué)生是獨(dú)生子，成長的環(huán)境使部分學(xué)生養(yǎng)成了不善于與人合作和溝通，聽不了人意見與建議。所以在技能訓(xùn)練過程中，會出現(xiàn)自己埋頭若干，只為完成老師布置的任務(wù)為目的，從而導(dǎo)致學(xué)生對技能訓(xùn)練的掌握不夠全面與深入。

1．2學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

據(jù)某些機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，不與老師和同學(xué)交流，以完成任務(wù)為“主要目標(biāo)”，這種態(tài)度除了不利于提高學(xué)生溝通能力外，還會導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握不夠深入和全面，不能夠通過與老師和學(xué)生的溝通獲取別人的強(qiáng)處。

1．3高職院校技能訓(xùn)練的環(huán)境和方法有待改變

高職院校主要是為各類企業(yè)培養(yǎng)和輸送高水平的技能技術(shù)型人才。目前高職院校除了自己有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的，也有些高職院校與企業(yè)建設(shè)了校外實(shí)訓(xùn)基地，但大部分高職院校存在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備缺少，與企業(yè)合作的深度和廣度都不夠的問題。從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)缺少職場氛圍，整個(gè)訓(xùn)練缺乏完整性和持續(xù)性。

2建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群職業(yè)技能訓(xùn)練模式的意義

2．1完善高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)體系

目前傳統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，實(shí)踐訓(xùn)練的效果不是特別好，所以通過大數(shù)據(jù)的分析，對實(shí)踐技能訓(xùn)練模式進(jìn)行研究，完善整個(gè)實(shí)踐技能訓(xùn)練體系，在重點(diǎn)、有秩序及有針對性、重視人的全面發(fā)展的前提下開展。

2．2使學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)企業(yè)崗位

目前國內(nèi)高等職業(yè)院校都大部分進(jìn)行了校企合作，開設(shè)了校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，但除了個(gè)別訂單班之外，大部分學(xué)生還很難完全按照某個(gè)工種的具體要求來培養(yǎng)人才。因此，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群職業(yè)技能訓(xùn)練體系，爭取高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)生里面享受到企業(yè)的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)能力、心理態(tài)勢和技能要求。從而使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)工作角色。

2．3通過大數(shù)據(jù)分析技能訓(xùn)踐課程，推動改革進(jìn)程

目前大部分高職院校的實(shí)踐課程都還是按照各自的課程來開設(shè)，沒有將實(shí)踐訓(xùn)練課程提高到專業(yè)群的高度，從而使專業(yè)群內(nèi)的實(shí)踐資源和學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒有達(dá)到最大程度的利用和共享。

2．4通過分析、完善專業(yè)群實(shí)踐技能訓(xùn)練體系

使實(shí)踐技能訓(xùn)練能夠有步驟、有目的地開展，從而使我們的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練取得更好的效果，達(dá)到將學(xué)生塑造成可持續(xù)性發(fā)展人才的目標(biāo)。

3專業(yè)群職業(yè)技能訓(xùn)練的模式研究

3．1項(xiàng)目式技能訓(xùn)練模式

該種模式是由教師和學(xué)生一起，按照企業(yè)要求以及企業(yè)工作流程，實(shí)施一個(gè)跟相關(guān)企業(yè)相類似的完整“項(xiàng)目”任務(wù)。將實(shí)際技能與理論知識想結(jié)合，制定完整的工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)用價(jià)值的工作過程。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群里面，這些項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)與制作一個(gè)中小型公司的網(wǎng)站;可以是實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型軟件或工具的開發(fā);可以是一個(gè)公司網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)與搭建。凡具有這種整體性并有可見成果的實(shí)訓(xùn)工作，都可以按照該模式來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)一般需要經(jīng)過“確定項(xiàng)目任務(wù)”、“制定計(jì)劃”、“實(shí)施計(jì)劃”、“檢查評估”、“歸檔或結(jié)果應(yīng)用”等五個(gè)階段來實(shí)施。

3．2階段性職業(yè)技能訓(xùn)練模式

該模式是將某些職業(yè)技能拆分成若干簡單的實(shí)訓(xùn)單元，在同學(xué)們熟悉單個(gè)項(xiàng)目后，再進(jìn)行復(fù)雜、大型技能演變的方式。目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)也是采用該種實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練方式。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的服務(wù)器的搭建，首先采用單個(gè)的服務(wù)器配置，等同學(xué)們掌握每個(gè)服務(wù)器的配置后，再進(jìn)行企業(yè)機(jī)房的服務(wù)器配置，使這些服務(wù)器能為整個(gè)公司服務(wù)。該模式對學(xué)生來說，容易被接受。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)小單元后，他的興趣也得到了調(diào)動和激發(fā)。經(jīng)過長期的技能訓(xùn)練積累，學(xué)生更容易成為實(shí)用、復(fù)合型人才。

3．3模擬式技能訓(xùn)練模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群內(nèi)的模擬式技能訓(xùn)練是指用電腦模擬出某種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或某個(gè)工作場境，來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，使高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)使用較小的成本來完成企業(yè)內(nèi)才可以接觸到的技能訓(xùn)練模式。模擬實(shí)訓(xùn)模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特點(diǎn)。目前比較高端的思科公司和華為等公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格都比較貴，而這些公司為了讓大家能夠更好的學(xué)習(xí)和使用他們公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，一般都會設(shè)計(jì)出相關(guān)的模擬軟件讓大家來學(xué)習(xí)與練習(xí)。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)，大部分的實(shí)訓(xùn)都可以通過這種方式來實(shí)現(xiàn)。模擬技能實(shí)訓(xùn)法不但能為學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，同時(shí)也為學(xué)校節(jié)省了一筆不少的開支。

3．4建立起與技能訓(xùn)練相匹配的考核體系

技能訓(xùn)練考核體系不但能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力，從而提高訓(xùn)練成績，同時(shí)也能檢測教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但修訂考核標(biāo)準(zhǔn)要堅(jiān)持可行性和科學(xué)性原則，與高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求一致。在考核過程中，可以將考核分為綜合考核與單項(xiàng)考核二個(gè)方面?？己说燃壙煞譃榱私?、基本掌握、掌握、熟練操作四個(gè)等級。綜合考核里面還應(yīng)該包括學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識，來解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能調(diào)動教師的教學(xué)積極性。

3．5技能訓(xùn)練與學(xué)生考證相結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，行業(yè)資格證書有中級、高級操作員證書、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、思科與華為的資格證書等。我們在制定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以以某個(gè)證書的考試大綱為訓(xùn)練的主要內(nèi)容。并且在學(xué)習(xí)過程中，老師可以給學(xué)生灌輸證書在就業(yè)過程的重要性，也可以由學(xué)校出臺一些具體的措施或文件來保證學(xué)生考證落實(shí)到位。例如湖南電子科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后，就必須報(bào)考與該課程技能訓(xùn)練相關(guān)的信息高新技術(shù)考試。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但有壓力，更有拿下證書的內(nèi)在動力。同時(shí)，每次技能訓(xùn)練結(jié)束后，教師都應(yīng)該組織學(xué)生及時(shí)做好總結(jié)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再仔細(xì)分析和總結(jié)技能訓(xùn)練過程中遇到的問題、不規(guī)范和錯(cuò)誤的操作，從而達(dá)到提高技能水平的目標(biāo)。

4總結(jié)

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群技能訓(xùn)練對于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者長期執(zhí)教高職院校，對學(xué)生操作技能的欠缺和培養(yǎng)體系有切身的認(rèn)識與體會。而提高高職學(xué)生技能訓(xùn)練水平，高職學(xué)生技能訓(xùn)練的體系的建立，需要一個(gè)長期的研究和實(shí)踐過程。而每個(gè)專業(yè)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)自己專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自身的條件，開發(fā)出經(jīng)濟(jì)有效的、能真正提高學(xué)生操作水平的訓(xùn)練體系。真正為學(xué)生的發(fā)展提供空間和可能。

參考文獻(xiàn)

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［4］饒淑園．國外老師職業(yè)技能的研究和訓(xùn)練善概述［J］．外國教育研究，1998．

第8篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)用技術(shù)；教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)法；方法探究

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Computer Network Technology,Teaching Methods and Practical Research

Huang Yuedong

(Jilin Vocational and Technical College,Jilin132013,China)

Abstract:Computer Network Technology program aims to train students in practical network theory and practical ability.However,in the actual teaching process,both theoretical teaching,laboratory teaching or teaching comprehensive training there are still some problems.Based on the analysis of teaching practical skills,made certain reform strategy,and highlighted a project approach,and analyze its use of technology in the teaching of computer network applications.

Keywords:Computer networks;Practical skills;Teaching methods;Project approach;Methods to explore

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)是要培養(yǎng)，具有能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)管理基本能力，并且具有一定專業(yè)而技術(shù)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)能力以及初步的工程設(shè)計(jì)能力的專業(yè)人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)，決定了計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)課是一門具有一定的應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性的課程。因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)特別重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。但是，目前很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)教學(xué)并沒有真正做到這一點(diǎn)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)，大都采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分的教學(xué)模式。下面，我們將從這三個(gè)方面來分析目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)存在的問題。

（一）理論教學(xué)過于枯燥。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度也在逐漸加快。但是，目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)，卻并沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)。新的技術(shù)和方法并沒有在教材中體現(xiàn)。而且，理論課程聯(lián)系實(shí)際的非常少，很多學(xué)生都反映課堂十分枯燥。特別是在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等理論性較強(qiáng)的部分時(shí)，學(xué)生普遍反映難于理解。同時(shí)，課堂教學(xué)氛圍也往往十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性無法被有效地調(diào)動。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一。首先，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的落后和缺乏，已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要因素。其次，上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生掌握某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的操作，實(shí)驗(yàn)缺少設(shè)計(jì)性的內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于設(shè)備、場地，時(shí)間限制等原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要分組進(jìn)行，加大了教師的工作量。在教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)至少需要2至3臺設(shè)備連成網(wǎng)絡(luò)，需要體現(xiàn)學(xué)生之間的共同協(xié)作的能力，但在實(shí)驗(yàn)中，由于少數(shù)自主性差的學(xué)生往往只在旁邊觀看，沒有進(jìn)行實(shí)際的操作，導(dǎo)致動手能力欠缺。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)課程效率不高。本課程的綜合實(shí)訓(xùn)，是通過一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)將學(xué)生將本學(xué)期的內(nèi)容，進(jìn)行綜合消化的過程，以期通過這種方法提高學(xué)生的動手能力和綜合能力，但是，在實(shí)際的綜合實(shí)訓(xùn)過程中，存在著實(shí)訓(xùn)連貫性不夠的問題，很多教師對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)缺乏新意，只是將以前做過的實(shí)驗(yàn)重新做一遍，這并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)和訓(xùn)練效果。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)改革

針對以上的這幾種狀況，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等多個(gè)方面進(jìn)行全面的改革。

（一）改變教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念。首先，該課程的授課老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)往往以教材為中心，課堂上也主要以講授為主，在課程設(shè)置上，也往往存在重理論而輕實(shí)踐的問題。這門課的改革，對于教師而言應(yīng)當(dāng)改變以教材和課堂為中心的教學(xué)理念，而以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為中心。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)觀念，一方面，應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)踐教學(xué)和自身動手能力的培養(yǎng)。另一方面，也應(yīng)當(dāng)便被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，主動地獲取知識。

（二）改革課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)的改革首先應(yīng)當(dāng)從教材改革入手。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。教材內(nèi)容的理論部分也應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)以夠用為主，在課堂上應(yīng)當(dāng)著重于理論應(yīng)用的教學(xué)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。其次，在講授本課程的過程中，應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐充分地結(jié)合起來。例如，教師在課堂講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)時(shí)，可以引入實(shí)際的工程例子，作為一個(gè)工程師在組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如何考慮并選擇使用何種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識點(diǎn)時(shí)，作為工程師應(yīng)懂得如何去進(jìn)行設(shè)置各種協(xié)議；在講授數(shù)據(jù)通信知識點(diǎn)時(shí)，作為工程師應(yīng)懂得如何計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的通信流量等。以工程師的立場去思考問題、分析問題和解決問題，既能讓學(xué)生掌握理論知識，又能讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，便是學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化的教學(xué)。最后，學(xué)生應(yīng)對所做項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄項(xiàng)目的操作步驟、注意事項(xiàng)、常見問題的解決方法等，通過對項(xiàng)目的總結(jié)與歸納，有助于學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解，同時(shí)找出自己的不足，也有利于學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和技巧。在遞交給教師的實(shí)驗(yàn)告之外，學(xué)生還可以以日志的形式將自己在實(shí)驗(yàn)中所獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記錄下來，養(yǎng)成記工作日志的習(xí)慣對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員非常有價(jià)值。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，針對目前教學(xué)中存在的問題，需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教師素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行全面地改革，還應(yīng)當(dāng)積極地采用一些新的教學(xué)方法。以上只是作者的一些粗淺的看法，更多的還需要各位同仁在實(shí)際的教學(xué)活動中進(jìn)行不斷的探索和總結(jié)，不斷地推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、職業(yè)技能競賽對實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動?！_展職業(yè)技能競賽?！?016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)規(guī)程也明確了競賽內(nèi)容，是“通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和集成企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)背景進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求分析、技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、理解實(shí)際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)分析。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及售后技術(shù)支持等五個(gè)崗位，競賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無縫對接。在廣西壯族自治區(qū)，無論是學(xué)生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目都是職業(yè)技能大賽中的常設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目不但能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)教師的技能水平及指導(dǎo)能力。職業(yè)技能競賽與日常實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，也能幫助學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高技能教學(xué)質(zhì)量，從而使“以賽促學(xué)、以賽促教”成為真正有效的教學(xué)手段。

二、實(shí)施過程中遇到的問題

職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)能無縫結(jié)合是理想的狀態(tài)，但筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實(shí)踐課程改革與技能競賽相結(jié)合，汲取技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐課程進(jìn)行及時(shí)更新、轉(zhuǎn)化、提升”，是實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.受益面小，難以惠及全體學(xué)生參加“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目技能競賽的學(xué)生僅是幾個(gè)人，他們擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會。該項(xiàng)目的技術(shù)性較強(qiáng)，不容易學(xué)懂。賽前，指導(dǎo)教師都會對參加競賽的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中參賽學(xué)生所遇到的無論是理論上還是技術(shù)上的問題是必須解決的，這也使得指導(dǎo)教師會比在教學(xué)上花更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而對其他學(xué)生，任課教師所花費(fèi)的時(shí)間將會少一些，也沒那么多的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生，難以做到讓每一位學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)技能。因此，真正受益的學(xué)生不多，絕大部分學(xué)生得到的實(shí)訓(xùn)機(jī)會也僅限于課程安排的實(shí)訓(xùn)。2.實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象大多數(shù)中職生有厭學(xué)情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認(rèn)識誤區(qū)。然而對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，理論知識是實(shí)踐操作的必要支持。由于專業(yè)知識較難理解，教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合了技能競賽的內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不強(qiáng)，覺得“聽不懂”“看不懂”。學(xué)生的實(shí)踐操作能力直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。3.專業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競賽指導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項(xiàng)目需要的是整體的相互配合，稍有錯(cuò)就很難進(jìn)行下去。不少學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師都是身兼日常教學(xué)和競賽培訓(xùn)兩項(xiàng)工作，在技能大賽的準(zhǔn)備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習(xí)時(shí)間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業(yè)教師付出更多的業(yè)余時(shí)間來指導(dǎo)選手。而且競賽內(nèi)容常更新，要求指導(dǎo)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，這也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學(xué)，常常回避參賽指導(dǎo)。4.實(shí)踐教學(xué)的教材不適用于日常教學(xué)市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和大綱在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)內(nèi)容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐體系改革嘗試階段，筆者學(xué)校先后采用了清華大學(xué)出版社《交換路由實(shí)用配置技術(shù)》與機(jī)械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)(第3版)》作為教材。前者理論部分較為詳細(xì)，但實(shí)訓(xùn)部分是基于思科設(shè)備的，職業(yè)技能競賽選用的設(shè)備卻是神州數(shù)碼的。筆者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設(shè)備。而后者雖然實(shí)訓(xùn)部分是基于神州數(shù)碼設(shè)備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學(xué)。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.融合競賽，設(shè)計(jì)適合學(xué)校自身特點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學(xué)生也能受益于職業(yè)技能競賽，以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就需要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。這就要求在設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，了解學(xué)生已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，結(jié)合技能競賽內(nèi)容的關(guān)鍵知識點(diǎn)，參考企業(yè)對人才的知識需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如大賽中可變長的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個(gè)即使在教師賽中都很容易出錯(cuò)的部分。目前很多中職網(wǎng)絡(luò)課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡(luò)工程一個(gè)很基礎(chǔ)的理論知識點(diǎn)。對于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為使學(xué)生理解為何需要VLSM，教師們自己設(shè)計(jì)了典型案例，采用場景教學(xué)法，以一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)作為背景來說明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學(xué)生也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些關(guān)鍵技術(shù)。2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模式要避免學(xué)生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評價(jià)系統(tǒng)，讓評價(jià)系統(tǒng)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！熬W(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體競賽，將技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行考核。具體考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)部署、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作、服務(wù)器系統(tǒng)的管理等實(shí)際操作能力，合理設(shè)置其所占學(xué)生成績比重，比如：學(xué)生評價(jià)=50%日常教學(xué)評價(jià)+50%期末考核評價(jià)。日常教學(xué)評價(jià)主要為課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如考勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)完成情況等）、階段性考核、團(tuán)隊(duì)合作能力等。階段性考核以通過實(shí)訓(xùn)課中增設(shè)的障礙性實(shí)驗(yàn)為主，考查學(xué)生解決問題的能力。對于障礙性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要將技能競賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置故障類、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)延伸類、實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整類題目，考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度與解決實(shí)際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學(xué)生的理論知識與工程實(shí)際綜合運(yùn)用水平。通過考核方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)課程以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動手的實(shí)踐技能訓(xùn)練意識。3.深化教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，調(diào)動教師教學(xué)的積極性要激勵(lì)教師主動承擔(dān)競賽指導(dǎo)的責(zé)任，就要健全機(jī)制，完善配套制度。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)成效與教師評價(jià)考核掛鉤，與學(xué)校職務(wù)評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務(wù)晉升、聘任等評價(jià)考核指標(biāo)體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的專業(yè)知識與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導(dǎo)技能比賽，教師不但可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢、實(shí)踐技能的考核點(diǎn)，提升自己本專業(yè)的實(shí)踐水平，還能提高自己的收益，體現(xiàn)自身價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學(xué)。4.深化校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在學(xué)校的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的是實(shí)踐教學(xué)。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學(xué)校而言，所選企業(yè)是否適合教學(xué)實(shí)踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學(xué)校與大賽設(shè)備供應(yīng)商就能采取“實(shí)訓(xùn)基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應(yīng)商大多是國內(nèi)實(shí)力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)，如與筆者學(xué)校合作的神州數(shù)碼、西安開元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學(xué)校技術(shù)變革相對閉塞的問題，使學(xué)校增加了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)器材，對實(shí)訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對接；它們還能提供師資培訓(xùn)，及時(shí)為幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師提高自身的技術(shù)技能。

四、小結(jié)

筆者學(xué)?；凇坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項(xiàng)目，從實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件方面著手，已初步實(shí)現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。

作者:歐秋菊 單位:廣西電子高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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