教師教法研究研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

方

案

設(shè)計人

單位

教研室

時間地點(diǎn)主題

5月14日

市高新一中

小學(xué)語文低段教學(xué)研修

參與

對象

小學(xué)語文低段

青年教師

人數(shù)

分配

課時

全天

活動

價值

1.

加強(qiáng)對低段新教材的教學(xué)教法研究；

2.

提高青年教師解讀文本、反思教學(xué)的能力。

活動

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)低段閱讀教學(xué)的有關(guān)方法；

2.了解解讀教材、反思教學(xué)的有效途徑。

活動

內(nèi)容

分解

內(nèi)容

小節(jié)

活動

名稱

內(nèi)容

要點(diǎn)

主講教師

方法方式

學(xué)員學(xué)習(xí)方式

時長

分鐘

1

課堂教學(xué)1

《青蛙賣泥塘》

觀課

40

2

課堂教學(xué)2

《文具的家》

觀課

40

3

講座1

《如何解讀教材中的文本》

聽講座

15

4

講座2

《善于反思，勤于練筆》

聽講座

15

5

講座3

邁步低段教學(xué)，走向人生高點(diǎn)

聽講座

15

6

總結(jié)

7

第2篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校體育步入一個新的發(fā)展時期，既面臨著新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇。隨著新課程改革不斷向縱深發(fā)展，對體育教師提出了更新、更高的要求。我校以校本研修為載體，切實(shí)有效地開展學(xué)校教研活動，提高教師的教學(xué)水平，使每個教師都能有所獲得，推動體育教學(xué)改革逐步深入發(fā)展。

二、同課異構(gòu)的概念

“同課異構(gòu)”中的“課”是指教學(xué)內(nèi)容，“構(gòu)”是指教學(xué)設(shè)計?！巴n異構(gòu)”就是針對同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)不同的學(xué)情、現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化構(gòu)想，由此進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，選擇有效的教學(xué)方式，繼而進(jìn)行施教。

三、校本研修的實(shí)施

校本研修的實(shí)施首先以體育教學(xué)為突破點(diǎn)，選擇四年級的快速跑教材做為課題。上課的教師采用不同的教學(xué)模式，有的采用自主學(xué)練式，有的采用導(dǎo)入式，有的采用情境式。教師對教材的切人點(diǎn)和角度也不同，有的從運(yùn)動技能的形成切入，有的從運(yùn)動參與切入，有的從心理調(diào)適切入，有的從人際交往切入。在體育課的開始部分中以不同的方式進(jìn)行導(dǎo)入，如游戲、設(shè)問和講故事等方式。

給參加校本研修教師印象最深的一節(jié)課是：學(xué)習(xí)目標(biāo)①學(xué)生能知道加速跑中跑的速度要逐漸加快。②學(xué)會加速跑的方法，做到擺臂積極，跑得輕快。③樂于參與游戲，與同伴密切配合，體驗(yàn)游戲帶來的快樂。學(xué)習(xí)內(nèi)容①奔向南京2014青奧會（加速跑）②游戲：“舞龍歡慶”。

本節(jié)課開始，就以明了的方式切入主題，教師手中的“奔向南京2014”字樣烘托出迎接青奧會的喜慶氣氛。教師進(jìn)行激勵性導(dǎo)入：迎接青奧會要用實(shí)際行動，陽光體育的開展要求我們積極參加體育運(yùn)動，強(qiáng)身健體，下面就進(jìn)行慢跑練習(xí)并做一套彩帶操。通過玩彩帶，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生能熱情飽滿地參與學(xué)練活動。

主教材50米加速跑的教學(xué)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生做一些輔練習(xí)：原地擺臂和高抬腿，然后講解、示范，重點(diǎn)提示學(xué)生跑的速度要逐漸加快，利用火車啟動時的聲響給學(xué)生以提示，幫助他們理解加速跑的加速含義，并跟著音樂做一次原地跑步。接著請一名學(xué)生示范50米加速跑，并根據(jù)學(xué)生的示范動作加以點(diǎn)評。然后組織學(xué)生先進(jìn)行站立式起跑的30米加速跑練習(xí)，在練習(xí)過程中注意點(diǎn)評，一個往返后過渡到50米加速跑。練習(xí)中采用獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣，金黃色彩帶作為獎勵送給做得好的學(xué)生。彩帶飄起高度的變化反映的就是學(xué)生加速的過程，練習(xí)結(jié)束后簡要點(diǎn)評學(xué)習(xí)效果。

在放松環(huán)節(jié)，集體站成五環(huán)形狀，歡天喜地扭秧歌，迎接青奧會的到來。在音樂的伴奏下舉起手中的彩帶拼成五環(huán)標(biāo)志，高呼“祝2014南京青奧會圓滿成功”。

四、校本研修的成效

1.我校的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)形成了精致而細(xì)化的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

2.同學(xué)科同課題的教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進(jìn)行施教，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，給予聽課教師更多的思考和感悟。

3.集中集體智慧，集體研討，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，帶來整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.在“同課異構(gòu)”教學(xué)活動中，參與的教師“八仙過海，各顯其能”。通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材——獨(dú)立設(shè)計——教研組說課——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的校本教研過程，并在研討中達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

5.“同課異構(gòu)”校本研修為教師提供更為便利的交流互動機(jī)會和平臺。在這個平臺中，老師們對教材的重難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題進(jìn)行共同探討，交流彼此的觀點(diǎn)。在教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格上帶給參與者更多的思考，更加深刻地體會到教師鉆研教材的重要性。相同的教材，不同的教法建構(gòu)出完全不同的課堂；多維的角度，不同的策略在彼此交流之中碰撞、升華，達(dá)到取長補(bǔ)短、教學(xué)相長的有效結(jié)果，直接引發(fā)教師教學(xué)教研水平的提升。

五、校本研修的反思

1.潛心鉆研，形成風(fēng)格。教師對于新課標(biāo)的理解和體驗(yàn)不同，自然會探索不同的教學(xué)方法，形成不同的教學(xué)特色。“同課異構(gòu)”中教師必須精心研究教材，潛心鉆研教法，形成各顯風(fēng)采、各具特色的課堂，成為提高教學(xué)水平和能力、形成個人教學(xué)風(fēng)格、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。

2.產(chǎn)生靈感，有效提升。“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)手段的設(shè)計上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”。校本研修的過程中，每位教師清晰地感受到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，以及采用不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，有比較就有差異，有差異就有突破，有突破就有借鑒，由此打開教師的教學(xué)思路，有效地激活參與者的教學(xué)靈感，更好地探究課堂教學(xué)的實(shí)效性。這樣無論對教者，還是觀摩者教學(xué)效果的提升都具有顯著的作用。

第3篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；知識結(jié)構(gòu)；持續(xù)專業(yè)發(fā)展

一、問題的提出

歷史教師的專業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)的、動態(tài)的、終身的過程，本文以知識結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)探討教師的專業(yè)發(fā)展。本文把歷史教師的知識結(jié)構(gòu)分為四大部分：一般文化知識、歷史學(xué)科知識、條件性知識、實(shí)踐性知識。其中，一般文化知識是指通識性知識；歷史學(xué)科知識就是歷史科目的專業(yè)知識；條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)等知識；實(shí)踐性知識指教育教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)。

二、方法

1.新手階段（從教1-6年）知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及完善途徑

（1）知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

新手階段的歷史教師有著明顯的教學(xué)特點(diǎn)，比如：①歷史教材不熟、課標(biāo)解讀能力不強(qiáng)、不能科學(xué)地運(yùn)用教輔資料，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；②對達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的技巧掌握不準(zhǔn)、教法不靈活、生情分析不準(zhǔn)確，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律，不能妥善處理課堂偶發(fā)事件；④教學(xué)語言掌握不好，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通等等。

（2）完善途徑――挑戰(zhàn)公開課

公開課需要大量的準(zhǔn)備工作。確實(shí)，公開課準(zhǔn)備過程是一個不斷反復(fù)、不斷積累、不斷提升的過程。一堂公開課只有45分鐘，而為了上好這45分鐘，需要做好細(xì)致、全面的準(zhǔn)備工作，從思想上、知識上、技巧上、經(jīng)驗(yàn)上準(zhǔn)備，大體說來包括三個部分。首先，備自己，思想上重視。其次，備教材，方法上重視。最后，備學(xué)生，技巧上重視。

2.成熟階段（從教7-12年）知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及完善途徑

（1）知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

從圖1可以看出經(jīng)過長時間的教學(xué)、探索、總結(jié)，各種知識類型相互作用，相互影響。但是，多數(shù)教齡長的歷史教師有一個共同的體會，在實(shí)踐性知識隨著教學(xué)時間增長到一定程度的時候，自己的職業(yè)生涯仿佛只是在憑著慣性往前走，生活的壓力、常規(guī)工作的壓力以及思維定式，導(dǎo)致條件性知識可能跟不上更新速度，進(jìn)入成熟階段的教師容易產(chǎn)生職業(yè)疲倦或有心無力的抱怨，因此，本圖的條件性知識用了虛線表示。

如果要實(shí)現(xiàn)更高層次的跨越，無疑，還需要一個強(qiáng)有力的推手，這就是開展課例研究、細(xì)致研究、大量寫作、大量閱讀。

（2）完善途徑――開展課例研究

課例研究是將教學(xué)理論行動化的一種校本教研方式，與新手階段重在完善實(shí)踐性知識從而更注重個體自我體驗(yàn)不同，組織開展課例研究是一種注重團(tuán)體智慧的知識結(jié)構(gòu)完善活動，既可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)，也能實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)，既能增長實(shí)踐智慧又能提高理論水平和研究能力，進(jìn)入成熟階段的教師可以作為骨干教師示范和組織課例研修。課例研究對成熟教師階段的專業(yè)發(fā)展有著巨大的推動作用，有專家甚至認(rèn)為，在課例研究的過程中，教師的進(jìn)步是可以量化的。

3.專家階段（從教13-20年）知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及完善途徑

（1）知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

從圖2可以看出，專家型教師是教師職業(yè)生涯的最高發(fā)展形態(tài)。經(jīng)過多年的積累與整合，教師的學(xué)科知識、一般文化知識、條件性知識及實(shí)踐性知識到了這個階段已經(jīng)很豐富，并且有機(jī)融為一體。如果說新手階段更多是探索、成熟階段更多是積累，那么，專家階段更多是沉淀。

（2）完善途徑――系統(tǒng)理論研修

在前兩個階段，教師的整體知識結(jié)構(gòu)趨向完善，但每種知識類型內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻不一定是成體系的。系統(tǒng)的理論研修是步入專家階段必不可少的路徑。當(dāng)前，很多師范大學(xué)積極推進(jìn)辦學(xué)轉(zhuǎn)型，努力在更高平臺上強(qiáng)化教師教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師教育人才，教育碩士與教育博士專業(yè)的開設(shè)就是成熟型教師追隨教育教學(xué)教授專家們進(jìn)行系統(tǒng)理論研修的好途徑。

三、結(jié)論

從新手到成熟到專家，歷史教師的職業(yè)生涯發(fā)展過程如同攀登一個底座寬廣而頂端尖銳的金字塔，很多人沒有突破中途遇上的一個個瓶頸，做了塔底的“教書匠”，走到塔尖的專家型教師或者說“教育家”鳳毛麟角。從新手階段到成熟階段再到專家階段，通過“挑戰(zhàn)公開課”到“參與課例研究”到“系統(tǒng)理論研修”，我們不難

發(fā)現(xiàn)推動教師職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展的主線是知識結(jié)構(gòu)的梯度

完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]連榕.新手―熟手―專家型教師心理特征的比較.心理學(xué)報，2004（36）.

第4篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 跟進(jìn)式專題教研 化學(xué)教研 教研共同體 專家引領(lǐng) 教研模式

化學(xué)新課程的實(shí)施，使教師教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。但是，如何將教學(xué)理念內(nèi)化成教師高效的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前區(qū)域教研的一個重點(diǎn)課題。強(qiáng)調(diào)教師主體、專家引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、專題研究、同伴互動、實(shí)踐跟進(jìn)和反思改進(jìn)的跟進(jìn)式專題教研顯示出強(qiáng)大的生命力，對化學(xué)新課程的實(shí)施起到積極的促進(jìn)作用。

1 化學(xué)新課程實(shí)施和教研現(xiàn)狀

化學(xué)新課程實(shí)施以來，教師在更新理念、改進(jìn)教學(xué)方式等方面取得了很多成果。但是，在教學(xué)具體實(shí)施層面，仍然存在一些問題。一是課堂教學(xué)就事論事，教師對化學(xué)新課程整體理解和把握不夠深刻，對課程內(nèi)容、學(xué)科思想方法和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展缺少整體性思考。二是很多教學(xué)活動沒有關(guān)注學(xué)生對化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解，模塊教學(xué)仍然以呈現(xiàn)正確結(jié)果、知識解析為核心。教學(xué)落點(diǎn)通常是“知識的獲取”、“知識的再現(xiàn)”和“解題”。三是教學(xué)活動形式的表面變化，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更多的是把講授變成老師提問、學(xué)生回答，把教案變成填空式學(xué)案，把排排坐變成分組坐，把直接講授正確的結(jié)果變成學(xué)生活動后再講授正確的結(jié)果，對學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)、發(fā)展思維能力及建立學(xué)科思想方法的促進(jìn)仍然不夠，學(xué)生還是難以遷移知識解決新情境下的問題。四是對學(xué)習(xí)者的分析不夠，水平不高，不能有效指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，也不能給教學(xué)改進(jìn)提供有效的反饋。五是課堂教學(xué)研究更多的是基于知識解析的單課時教學(xué)改進(jìn)，系統(tǒng)的單元整體設(shè)計的研究不夠，使得教師教學(xué)改進(jìn)受到局限。

區(qū)域教研是解決教學(xué)困惑的重要方式。教研的內(nèi)容通常是章節(jié)的教材教法分析、重點(diǎn)內(nèi)容的研究課、專家報告和考試評價研究，但是也存在一些問題，統(tǒng)一的教材教法分析針對性不夠，不能滿足各類學(xué)校教師的需求；專家對一線教師的困難了解不夠具體，報告的針對性欠缺；教研時教師的主體性發(fā)揮不夠，教師以聽為主，相互交流少、碰撞少，深入地思考少；教研時有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師自身的學(xué)習(xí)資源往往被忽略；教研以單次為主，缺乏持續(xù)跟進(jìn)的研究，使得即使是老師們認(rèn)可的理念也難以轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)行為。

上述問題可以通過創(chuàng)新區(qū)域教研的模式，引領(lǐng)教師開展富有實(shí)效的教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究逐步解決。跟進(jìn)式專題教研是比較實(shí)用的教研方式，可以幫助教師從課程的高度思考教學(xué)問題。例如，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析、功能定位和體系建構(gòu)，系統(tǒng)解讀教學(xué)內(nèi)容，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生從多個視角學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從元素的角度認(rèn)識物質(zhì)和反應(yīng)、從微粒的角度認(rèn)識物質(zhì)和反應(yīng)、用分類的方法研究物質(zhì)和反應(yīng)、從轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識物質(zhì)和反應(yīng)、從能量的角度認(rèn)識物質(zhì)和反應(yīng)，以及用對比的方法研究物質(zhì)和反應(yīng)等，逐步解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

2 跟進(jìn)式專題教研的內(nèi)涵和模式

跟進(jìn)式專題教研是基于教師學(xué)習(xí)共同體建立起來的一種教師專業(yè)發(fā)展模式，是“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)的具體體現(xiàn)。跟進(jìn)式專題教研模式是基于“在實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升”而提出的，通過“區(qū)域化學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”和“化學(xué)反應(yīng)原理精品課程資源建設(shè)與實(shí)施”等項(xiàng)目的實(shí)踐，總結(jié)出該教研模式的6個環(huán)節(jié)，如圖1。

3 跟進(jìn)式專題教研模式的實(shí)踐

案例：海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人區(qū)級培訓(xùn)

環(huán)節(jié)1：組織教研團(tuán)隊，聚焦研修主題。海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人35人和2位專家形成一個研修共同體，研修主題是“新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化”。

環(huán)節(jié)2：明確教研任務(wù)，制定研修方案。研修方案分為5個階段，一個學(xué)期完成：（1）明確研修目標(biāo)，了解課改動向，學(xué)習(xí)研究方法；（2）選擇研究課題，確定突破專題，集體研討優(yōu)化；（3）確定觀察重點(diǎn)，專題研討突破，設(shè)計觀察工具；（4）課堂教學(xué)實(shí)施，體驗(yàn)課堂觀察，鞏固研修成果；（5）追蹤方案實(shí)施，給予專業(yè)支持，評價研修效果。

首先明確研修目標(biāo)，一是提升學(xué)科帶頭人的化學(xué)教學(xué)水平；二是學(xué)習(xí)課堂觀察的方法并用于聽課評課，為教學(xué)改進(jìn)提供有效反饋；三是提升學(xué)科帶頭人在校本教研中的引領(lǐng)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科校本教研。

環(huán)節(jié)3：基于學(xué)科本質(zhì)，研究學(xué)習(xí)討論。通過《新課程背景下的化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化》、《推進(jìn)化學(xué)新課程的校本研修》2個報告了解課改動向，學(xué)習(xí)課堂觀察聽課評課的方法，學(xué)習(xí)校本教研的組織、規(guī)劃、實(shí)施和評價等策略。

環(huán)節(jié)4：選擇研究課題，集體研討優(yōu)化。選擇教學(xué)內(nèi)容“鈉的重要化合物”，學(xué)員分為2組，一組集體討論，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體性分析和定位，通過課前問卷明確學(xué)習(xí)者學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立創(chuàng)設(shè)問題情境并提出驅(qū)動性任務(wù)、用分類和對比實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的重要化合物性質(zhì)的授課思路，并設(shè)計教學(xué)活動。另一組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和探究活動的設(shè)計，確定以教師問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用、教師的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生活動指導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、學(xué)生探究活動的深度、學(xué)生小組合作情況5個方面為觀察重點(diǎn)，分5組編制課堂觀察量表。這是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專家全程引領(lǐng)、專業(yè)支持，教學(xué)設(shè)計的過程和觀察重點(diǎn)的確定、觀察量表的編制，就是將所學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的行為。

環(huán)節(jié)5：課堂教學(xué)實(shí)踐，深度討論改進(jìn)。實(shí)施課堂教學(xué)，圍繞5個觀察點(diǎn)進(jìn)行課堂觀察、記錄。課后集體研討，訪談學(xué)生了解其思維發(fā)展過程、學(xué)習(xí)優(yōu)勢及學(xué)習(xí)障礙，任教學(xué)員說授課反思，聽課學(xué)員分5組從不同角度反饋觀察結(jié)果，提出教學(xué)改進(jìn)建議，2位專家又全面地提出教學(xué)改進(jìn)建議。充分碰撞后，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度明確“鈉的重要化合物”教學(xué)改進(jìn)的具體方案。

環(huán)節(jié)6：總結(jié)梳理交流，多維反思改進(jìn)。親身經(jīng)歷一次專題研究和改進(jìn)的實(shí)踐后，每個學(xué)員選擇一個專題，制定回校后實(shí)施的校本教研行動計劃，通過集體討論交流，幫助每人優(yōu)化校本教研方案。校本教研實(shí)施的過程，學(xué)員將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于學(xué)習(xí)成果的固化，也發(fā)揮了區(qū)級學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。實(shí)施過程中導(dǎo)師二度跟進(jìn)，給予專業(yè)支持。

經(jīng)過一個學(xué)期、每周半天的培訓(xùn)和團(tuán)隊專題實(shí)踐，在具體問題的解決體驗(yàn)中，學(xué)員們將理念逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，且收獲了解決自己教學(xué)困惑的自信和方法。特別是，學(xué)員回到學(xué)校還成為化學(xué)教研組的“金種子”，帶領(lǐng)本校化學(xué)教師開展了跟進(jìn)式、專題性、高水平教研活動。以下成果更是區(qū)域教研的寶貴資源：海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人研修方案，以教師為資源的教研案例，人教版《化學(xué)》（必修1）第三章第二節(jié)第一課時“鈉的重要化合物”教學(xué)設(shè)計（包括過程修改稿）、課堂實(shí)錄、課后反思，“鈉的重要化合物”課堂觀察量表、課堂觀察數(shù)據(jù)、課后分析報告、促進(jìn)化學(xué)新課程教學(xué)改進(jìn)的校本教研方案。

4 跟進(jìn)式專題教研的特點(diǎn)

（1）建立教研的共同體。教研團(tuán)隊是進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的基本保證。團(tuán)隊研究教學(xué)難點(diǎn)熱點(diǎn)，有利于匯集每位教師優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧，解決自己的問題。教師間是同伴合作關(guān)系，在分工合作的基礎(chǔ)上，資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享，還有助于促使教師把新學(xué)知識與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有助于教師在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

（2）聚焦困惑，專題教研。在新課程實(shí)施中，從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科思想方法的落實(shí)出發(fā)，收集日常教育教學(xué)中的共同困惑，形成專門研究題目，即專題。通過深入研究和實(shí)踐解決一個教學(xué)困惑，提高教師教學(xué)研究水平、解決問題的能力，這有利于提高教師解決困惑的自信，有利于解決其他教學(xué)問題。

（3）專家引領(lǐng)，深度互動。高?；蛘呓萄袉T參與并引領(lǐng)教師群體教研非常必要，可以把握方向、高端引領(lǐng)，并提供高水平的專業(yè)支持，主要表現(xiàn)在傳授新的教學(xué)理論，引導(dǎo)教師關(guān)注化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并從新的視角對于現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。教師深度參與，以解決學(xué)科問題和教學(xué)策略問題為核心的深度討論和實(shí)踐性活動，有利于每位老師在思維碰撞中提升認(rèn)識，在教學(xué)改進(jìn)中提升能力。

（4）實(shí)踐內(nèi)化，反思加工。研究和實(shí)踐的過程，是教師將教育理念和理論知識自我內(nèi)化、自我建構(gòu)的過程，是對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識。知識不等于能力，聽“懂”了，認(rèn)同了，不等于會應(yīng)用，在實(shí)踐后反思，能讓教師及時對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價，找到理念和行為之間的差距，冷靜地分析與解決，通過學(xué)生學(xué)的情況改進(jìn)自己的教，在實(shí)踐、反思、改進(jìn)中將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

（5）經(jīng)驗(yàn)分享，持續(xù)跟進(jìn)。教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教研和培訓(xùn)的寶貴資源，教師分享經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，使教師培訓(xùn)由專家單向輸出、教師“被培訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊成員多向互動、教師“主動參與”的教研活動。輸出也是學(xué)習(xí)，老師們平等地分享交流，可將個體優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊經(jīng)驗(yàn)。持續(xù)跟進(jìn)是重要的環(huán)節(jié)，教研員或?qū)＜遗c教師持續(xù)地深度溝通，把握教師的困惑、對理念理解的深度、實(shí)踐時的心態(tài)，為教師分析實(shí)踐中的疑問，并提供專業(yè)的解決方案。跟進(jìn)是提高教研效果的重要方法，問題、研究、實(shí)踐、反饋、改進(jìn)、再實(shí)踐、再改進(jìn)，跟進(jìn)解決問題的全過程是理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的關(guān)鍵。

5 應(yīng)用跟進(jìn)式專題教研模式開展培訓(xùn)的反思

（1）教研的設(shè)計者要轉(zhuǎn)變資源觀。教師教育要轉(zhuǎn)變觀念資源觀，即重視教師在教學(xué)工作中形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)。教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步積累并形成個體經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)既是教師提升專業(yè)水平的前提，也具有一定的專業(yè)資源價值。教師通過與同伴開展平等的互動交流學(xué)習(xí)會獲益更多，他們各自豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本身就是自己專業(yè)發(fā)展的共同資源，區(qū)域教研的組織者要充分認(rèn)識并利用好這些資源。

（2）專題質(zhì)量和實(shí)證研究是關(guān)鍵。專題幫助教師借助有意義的活動，圍繞重要的內(nèi)容主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師期待專題教研可以幫助自己解決或者緩解目前的教學(xué)困惑，高水平的專題是教研的起點(diǎn)。專題教研提倡基于問題解決的、持續(xù)的實(shí)證研究，教師的專業(yè)能力是在問題解決體驗(yàn)中發(fā)展的，一定要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場開展專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的新知識、新技能要通過化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐逐步內(nèi)化為教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，且能遷移。

第5篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

一、教學(xué)目標(biāo)

加大力度狠抓教學(xué)，努力抓出實(shí)效、抓出成績，做到以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動參與、樂于探究、勤于動手，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、具體工作

（一）進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，向規(guī)范管理要質(zhì)量

1、統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)管理。

本學(xué)期我們將進(jìn)一步科學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理工作，加強(qiáng)日常指導(dǎo)檢查，認(rèn)真開展學(xué)科教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究工作，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真分析，及時了解教學(xué)質(zhì)量狀況，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整策略，全面提高。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校電化教育工作，規(guī)范學(xué)校電教、教學(xué)信息化的管理，加強(qiáng)多媒體教室的使用，嚴(yán)格加強(qiáng)電教設(shè)備的維護(hù)，保證設(shè)備的使用率和完好率。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理、注重過程實(shí)效。

我們將以進(jìn)一步規(guī)范教師日常教學(xué)行為為突破口，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）備課。個人修改，注重反思。教師要明確一課、一章節(jié)、一單元、一冊、一年級的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師要認(rèn)真鉆研教材，做到心中有人（學(xué)生），胸中有書（教材），站在全局的高度駕馭教材（整合教材）。備教法設(shè)計，抓重點(diǎn)難點(diǎn)（根據(jù)生情、班情、師情），優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，合理分配好作業(yè)的量與質(zhì)。提倡教案形式多樣化，上課教師在教案上圈點(diǎn)批注。注重反思，記學(xué)生好的思維方法，記學(xué)生普遍存在的問題，記學(xué)生的困惑。

（2）上課。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，所有任課教師都必須依據(jù)《新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》上好每一節(jié)課，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和時間能力，指導(dǎo)學(xué)生研究性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供時間和空間，創(chuàng)立嶄新的課堂教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。教師要按作業(yè)的布置和批改的基本要求，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。把握好作業(yè)的質(zhì)與量，引導(dǎo)學(xué)生完成探究性、實(shí)踐性、操作性作業(yè)，注重多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式，并注意切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)時要注意：及時批改，及時反饋，及時講評，認(rèn)真糾錯。

4.聽課。認(rèn)真組織開展常規(guī)聽評課活動。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長，以課促研，以研促教。

（二）教育科研

1、加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)

學(xué)習(xí)"三平"精神（平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感），激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的精神，形成為人師表，敬業(yè)奉獻(xiàn)的意識，并融入日常教學(xué)當(dāng)中去，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，提高教師的職業(yè)道德和修養(yǎng)。

2、抓實(shí)校本培訓(xùn)、校本研修，提高教師隊伍素質(zhì)。

我們要在嚴(yán)格執(zhí)行校本培訓(xùn)、校本研修計劃和組織教師屆時參加上級校本培訓(xùn)、校本研修活動的同時突出"校本",組織開展好以教研組為主要基地、以崗位自學(xué)自練為主要形式、以學(xué)課標(biāo)、鉆教材、研學(xué)法、創(chuàng)模式為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)、校本研修活動，促進(jìn)我們教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不斷提高。

教研組圍繞課堂教學(xué)開展好教研活動，加強(qiáng)教研組工作的管理。教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，制定出具體的教學(xué)計劃，切實(shí)落實(shí)課程理念，真正解決一些具體問題，不流于形式，教研組要有研究性課題，要有活動記載，有總結(jié)，真正通過教研活動落實(shí)改革的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

20xx年中小學(xué)體育研修計劃書(一)為了使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，我制定了個人研修計劃，內(nèi)容如下：

1、積極參加年段教研活動，與同組人員認(rèn)真?zhèn)湔n，共同研討，把握好教材，積極思考并及時將工作心得發(fā)于博客上，形成自己的理論觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格。 認(rèn)真閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)教學(xué)》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。以使自己在教育教學(xué)工作中能有所提高。

2、做到精心備課，認(rèn)真上課;積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、提高自己。經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己教育水平。

3、學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。在自己的教學(xué)過程中，時刻做到兩個反思：教學(xué)前反思，教學(xué)后反思。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，觀摩名家教學(xué)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

20xx年中小學(xué)體育研修計劃書(二)教與學(xué)，是學(xué)校教育工作亙古不變的重心，教書育人，是教師工作最基本的目標(biāo)。體育學(xué)科作為學(xué)校教育中的重要組成部分，當(dāng)然不能忽視育人的宗旨。作為一名體育教師，盡快改變教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)專業(yè)能力，跟上現(xiàn)代化教育教學(xué)形式的需要。通過這次專家培訓(xùn)，為了讓自己快速成長，特制定個人發(fā)展三年規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

體育教學(xué)是學(xué)校教育重要組成部分，是學(xué)生掌握運(yùn)動技能，掊養(yǎng)終身體育意識的重要途徑，促進(jìn)新建學(xué)校更好的發(fā)展。積極開展教學(xué)研究工作，不斷提高課堂時效性，注重發(fā)展學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。

二、總的目標(biāo)

1.繼續(xù)繼承優(yōu)良體育教育教學(xué)品質(zhì)，衣著符合教師規(guī)范，以普通話教學(xué)，做到不遲到、不早退、不拖堂、不提前下課。并在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，樹立獨(dú)特的個人教學(xué)風(fēng)格，向業(yè)務(wù)水平高的“經(jīng)驗(yàn)型”青年教師轉(zhuǎn)型。

2.繼續(xù)體育專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。熟知《教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等有關(guān)著作，更新個人專業(yè)知識、認(rèn)識教材，做到因材施教;能科學(xué)合理地設(shè)計每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，并與單元計劃相配套;在骨干教師、優(yōu)秀教師的展示實(shí)踐課中，開發(fā)教育資源，從而尋求自身教育教學(xué)方法、手段、教學(xué)設(shè)計上有所突破。

3.堅持每周1-2小時的閱讀，除教育教學(xué)類書籍，增加案例、課例的閱讀參考，尋求在理論研究上有建樹，不斷提高自身理論研究的能力，并結(jié)合實(shí)踐有成效。

努力使自己成為一名研究型和發(fā)展型的教師;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。促進(jìn)自我展示與自我實(shí)踐，自我監(jiān)控與調(diào)整能力，同時加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，構(gòu)建個性課堂教學(xué)模式。

三、具體目標(biāo)

1)繼續(xù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適、輕松的體育課堂環(huán)境。

2)繼承優(yōu)良的體育教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮所長，利用各種器材豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個人教學(xué)風(fēng)格。

3)閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個人素質(zhì)提高方面的書籍，教學(xué)方法和理論方面等的著作

4)積極參與各教育教學(xué)類學(xué)術(shù)活動，做好筆記及完成其相應(yīng)要求和功課。

有健全的職業(yè)道德，充滿愛心、耐心、細(xì)心，有大膽的勇于嘗試和創(chuàng)新之心，能多學(xué)多看多嘗試，凡事多從學(xué)生的立足點(diǎn)出發(fā)，成為一個善良的，有個性，有思想的人。

第一年：在合格教師的基礎(chǔ)上，潛心研究教材、精心設(shè)計教學(xué)、認(rèn)真上好每節(jié)課，力爭達(dá)到優(yōu)秀教師的水平。

第二年：多讀教學(xué)方面的書籍，多觀摩名師的課程，多進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

第三年：在兩年的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷反思整合自己課堂，向骨干教師靠攏。

四、具體措施

針對以上的目標(biāo)，我將在這三年里做到以下幾點(diǎn)：

1.積極、認(rèn)真對待每一節(jié)體育課?；ヂ犝n、展示課上能得到同行的贊同。形成自身特有風(fēng)格的體育課教學(xué)，學(xué)生反響熱烈。

第7篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

在我校全面推進(jìn)校本研修工作中，本人珍惜每一次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)成長成效明顯，現(xiàn)做以下小結(jié)。

一.研修目標(biāo)

1.通過研修，進(jìn)一步了解新課改的精神內(nèi)涵，使教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，努力使自己的課堂有效甚至高效。

2.不斷提高自己的教研實(shí)力，使自己真正向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進(jìn)。

3.不斷提高自己的班級管理水平，逐漸形成自己的管理體系和管理特色，使自己真正成為學(xué)校肯定，同仁稱贊，家長信賴，學(xué)生喜歡，社會滿意的專家型班主任。

二.研修內(nèi)容

1.師德研修：以學(xué)?；顒雍褪论E報告為契機(jī)，通過閱讀精選教育讀本和教育先進(jìn)事例使自己熱愛教育，忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)；愛學(xué)生，牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；愛自己，要做到以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表率。

2.新課程研修：更新教育教學(xué)理念，在集中組織專題研修的基礎(chǔ)上，重在自修自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。加強(qiáng)與同仁的學(xué)習(xí)討論、研討交流，努力使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)自己將先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。在學(xué)科研修方面，主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法等。

3.教育教學(xué)能力研修：以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，加強(qiáng)自己對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功的訓(xùn)練；以信息技術(shù)為載體，結(jié)合個人和學(xué)科特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研修方式，使自己真正掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，并具有較高的教育教學(xué)水平，使自己向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進(jìn)。

4.教育科研能力研修：要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以我校開展的“有效課堂”為切入點(diǎn)，力爭做到教學(xué)即研究，讓自己不畏懼教研，使自己懂得教研，并在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教研實(shí)力和教研水平。

5.班級管理研修：要虛心學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的班級管理方法，班級管理不能總是原地踏步，不思進(jìn)取，這樣既誤人子弟，又固步自封。在班級管理方面，科學(xué)有效的方法的確不少，關(guān)鍵是要適合自己和自己的學(xué)生，絕不能盲目照搬。

三.研修方式和活動

1.自主學(xué)習(xí)：多讀有關(guān)教研、教育和教學(xué)方面的書籍，不斷提高自己對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的認(rèn)識，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提高自己的理論素養(yǎng)。

2.經(jīng)常聽課和評課，如有機(jī)會就上公開課。積極參加學(xué)校組織的聽課、評課和公開課活動，有機(jī)會積極參加上級組織的觀摩課活動，并做好聽課記錄，聽課反思，在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充自己的不足，使自己的教學(xué)更加的完整。

3.專題講座：經(jīng)常外出聽取有關(guān)專家學(xué)者搞的專題講座，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，理論和實(shí)際相結(jié)合，在感悟中提高，在提高中反思，在反思中進(jìn)步。

4.小組研討：以教研組和備課組為單位，利用每周教研活動時間研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等，在研討中積極向同行學(xué)習(xí)。

5.名師指導(dǎo)：虛心向本校的教學(xué)骨干和名校的專家請教學(xué)習(xí)。

6.參觀考察：積極參加學(xué)校一年一度的外出學(xué)習(xí)考察活動。在考察學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)、山東昌樂二中、山東杜郎口中學(xué)和河北衡水中學(xué)獨(dú)特的教學(xué)管理模式之后，關(guān)鍵是要結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況和自己的具體特點(diǎn)尋找出一條更適合我校和自己的教育教學(xué)方式，要努力做到學(xué)以致用，學(xué)后創(chuàng)新。

四.研修成效

通過校本研修，自己在教育、教學(xué)、教研和班級管理等多方面都取得了實(shí)實(shí)在在的收獲，既有先進(jìn)的教育理念，又有科學(xué)的具體方法，更有自己獨(dú)特的風(fēng)格；既提高了自己的綜合實(shí)力，又得到了學(xué)校的支持和重視，既獲得了大量的榮譽(yù)，又增強(qiáng)了自己的信心，使自己在以后的工作中勇往直前，不斷進(jìn)步。

（一）研修后的感悟。

自學(xué)校開展校本研修以來，作為學(xué)員我在自學(xué)自修的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真收看視頻教學(xué)，積極參加外出學(xué)習(xí)，努力撰寫學(xué)習(xí)心得體會，虛心向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，并獲得了很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例，思想觀念受到更新和啟發(fā)，精神受到極大的鼓舞。這些都為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和支持，主要感悟有以下幾個方面：

1.教師要有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，主要包括以下五個方面。

教學(xué)價值觀：學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價觀：教學(xué)評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

2.在新形勢下一定要構(gòu)建新的課堂模式。

我們改變教與學(xué)模式的一個重要抓手，就是運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，就是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使兩者相得益彰，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。在這種模式中，它能讓學(xué)生知道，教師的授課目標(biāo)、意圖，進(jìn)而內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的方案，認(rèn)真閱讀材料，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案的要求完成相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流，共同研究達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種模式下，教師扮演的不僅是傳授者、組織者、引領(lǐng)者，而且是整體活動進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.作為班主任不僅要教好書，更要育好人。

作為班主任，在工作中應(yīng)該認(rèn)真做到尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供適合的教育。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。重視學(xué)生的心理健康教育，讓我們的教育能真正培養(yǎng)出生動活潑、健康快樂的學(xué)生，絕不諷刺、挖苦和歧視學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當(dāng)學(xué)生有困難的時候，主動走近身邊給予關(guān)愛；對待學(xué)生的提問，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來。

通過研修，感悟頗多，以上三方面僅是主要體會，其他想法就不在此一一贅述。

（二）取得的成績和所獲得的榮譽(yù)。

1.教學(xué)水平明顯提高。

通過理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)水平、課堂效率和教學(xué)效果均有了明顯提高，在2010和2011屆高考中，我所帶的兩個班的語文成績平均分都在120分以上，現(xiàn)在我的學(xué)生語文作業(yè)很少，課外負(fù)擔(dān)很小，但成績卻很好。由于教學(xué)成績顯著，通過學(xué)校推薦和上級部門考評，我被評選為2013年度西安市骨干教師。

2.教研實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過研修，在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，充分利用業(yè)余時間，撰寫了大量的教育教學(xué)論文，并有多篇在國家級和省級期刊上發(fā)表。

3.班級管理成效顯著。

第8篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

以下文章由工作總結(jié)網(wǎng)小編推薦！

一學(xué)年來，我校以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅持科學(xué)管理、求真務(wù)實(shí)，學(xué)校內(nèi)部管理不斷強(qiáng)化。我作為分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長，以全面落實(shí)課程方案，提高課程實(shí)施水平為工作重點(diǎn)，以創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校和“三好一星”活動為契機(jī)，著力推進(jìn)師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，努力提升教學(xué)質(zhì)量，取得了一定成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、外出培訓(xùn)與校本研究并進(jìn)，大面積提高教師業(yè)務(wù)能力

我認(rèn)為，學(xué)校教師隊伍自身知識豐厚，對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，教法學(xué)法研究到位，日常教學(xué)中就能夠游刃有余，也就是說，只有教師的高素質(zhì)，才有教學(xué)的高質(zhì)量。一學(xué)年中，我不失時機(jī)地安排教師外出聽課學(xué)習(xí)，參加學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，骨干教師分別到濱州、博興、棗莊、壽光、青島、濟(jì)南、上海等地聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)達(dá)40余人次，有一百五十余人次到縣直小學(xué)參加高效課堂展示聽評課研討等業(yè)務(wù)活動，使全體教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們還多次邀請縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師來校聽課指導(dǎo)，讓教師及時了解教學(xué)新信息，學(xué)習(xí)新教法。

校本培訓(xùn)也是提高教師專業(yè)水平的有效方式，每學(xué)期初，我都結(jié)合實(shí)際工作狀況，分學(xué)科安排一學(xué)期的校本研修內(nèi)容，在每周的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間落實(shí)。本學(xué)期帶領(lǐng)老師們組織了高效課堂創(chuàng)建和“三好一星”系列活動，學(xué)習(xí)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，分小組聽評課，評選出了本校各科課堂教學(xué)名師十二名，我本人參加聽課評課130多節(jié)，這些活動的開展，為教師搭建起了相互學(xué)習(xí)的平臺，使業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論有效融合，教師的整體業(yè)務(wù)能力得到了提高，讓更多的教師走上了縣、市、省級優(yōu)質(zhì)課評選的講臺，一批教壇新秀脫穎而出，一學(xué)年內(nèi)有16節(jié)課獲獎，其中2節(jié)獲省級獎，優(yōu)質(zhì)課獲獎率比去年番一翻。

二、全面落實(shí)課程方案，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育

第9篇：教師教法研究研修總結(jié)范文

大家都知道，李陽老師的瘋狂英語獨(dú)創(chuàng)的英語學(xué)習(xí)方法，多年來影響了數(shù)以億計的英語學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽老師的學(xué)習(xí)方法，一段時間下來，英語成績?nèi)圆焕硐?，于是棄之而求他法。這也說明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢下，我們英語教師進(jìn)行"教法"與"學(xué)法"研究，就顯得特別重要。那么，我們英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行"教法"與"學(xué)法"的研究呢？我從事英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識，提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

二、教師進(jìn)行“教法”研究，更要進(jìn)行“學(xué)法”研究

高中英語教學(xué)，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到能用英語流利地進(jìn)行語言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學(xué)法研究。

1、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語言環(huán)境

在我國，漢語是唯一的官方語言，英語是一門外語，我國沒有講英語的語言環(huán)境。學(xué)生在“漢語環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語，給學(xué)生營造濃厚的"英語環(huán)境"，努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會。課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學(xué)，堅持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有定期的用英語不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語感”。.

2、強(qiáng)化"說"的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生的不同心態(tài)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵學(xué)生課堂積極大膽開口"說"."聽"懂是不夠的，"看"懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每天堅持用英語進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成"英語學(xué)習(xí)興趣小組"，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請來外籍教師傳授口語課，開設(shè)英語角，開展夏令營活動，使學(xué)生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。

3、培養(yǎng)"讀"的準(zhǔn)確能力

"讀"的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對英美文化背景知識的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對詞匯量和短語的辨別、識記和應(yīng)用能力，同時，給學(xué)生介紹一些英美文化知識，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明，精讀課對全方位培養(yǎng)學(xué)生"五種能力"極為重要，每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。

4、培養(yǎng)"寫作"能力

"寫"是語言的發(fā)展，是對"聽、說、讀"的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來的，不是老師改出來的，多寫才能出好文章。寫作在開始時，往往是苦事，不堅持就會放棄，因而需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀，寫作中出現(xiàn)的錯誤，能通過閱讀自我糾正。

5、學(xué)會“譯”的準(zhǔn)確無誤

"譯"是語言的再創(chuàng)造，是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在"聽、說、讀、寫"各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無誤地"譯"，既是學(xué)習(xí)英語的基本要求，也是對英語能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語與漢語的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好"譯"的十分重要的因素。

三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1、教師在教學(xué)中研究每單元、每課時的教學(xué)方法時，同時要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2、教師的教法研究和學(xué)法研究以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。從備課、上課到作業(yè)布置、測試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識。

3、教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。