初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；科學(xué)方法；化學(xué)教育
初中生在九年級(jí)首次接觸化學(xué)課程，也是他們思想的轉(zhuǎn)變時(shí)期。這時(shí)需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習(xí)慣?；瘜W(xué)這門課程聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)的組成變化，比較容易引起學(xué)生的興趣。在一定的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力有一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。因此在化學(xué)的教學(xué)過程中要注重教育的科學(xué)方法。對(duì)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方法的依據(jù)
學(xué)生將來都要走向社會(huì)首先要順應(yīng)社會(huì)的需要。隨著科學(xué)信息的發(fā)展，不能只掌握書本知識(shí)，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合社會(huì)信息進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠?qū)Λ@得的信息進(jìn)行判斷和分析。其次掌握學(xué)生的心里，初中生在此階段是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學(xué)的中的實(shí)驗(yàn)課恰能彌補(bǔ)這方面的不足。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比和總結(jié)等，提高學(xué)生自身的綜合能力。再次，化學(xué)是研究物質(zhì)組成變化的一門自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)、觀察和資料收集是初中化學(xué)的三個(gè)重要學(xué)習(xí)途徑，實(shí)驗(yàn)中充滿了很多的未知，學(xué)生能夠進(jìn)行推理、比較和歸納，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)的原則
根據(jù)新教學(xué)大綱的提出，教師越來越重視科學(xué)教學(xué)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下教學(xué)原則：首先，理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結(jié)合實(shí)際。知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合一起才能讓學(xué)生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深化的過程。教師在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，要針對(duì)不同學(xué)生認(rèn)知能力來制定相應(yīng)的方法。比如說：學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)，可以先通過幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進(jìn)行推理分析。學(xué)生掌握了一定的操作基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)之后，可以讓他們自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。再次，師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中學(xué)生是主題，通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性。初中化學(xué)本來就是傾向于實(shí)驗(yàn)課，老師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論。
三、教學(xué)方法
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)為以后的高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這門課程是以實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單原理為基礎(chǔ)，比較容易被學(xué)生接受。下面結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，在教學(xué)過程中科學(xué)方法的教育，每一門課程的編排都蘊(yùn)含著科學(xué)的思想。初中化學(xué)的教材中也是如此，在的學(xué)習(xí)中首先是每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后是歸納總結(jié)。這種思想是以知識(shí)為載體的，這個(gè)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。化學(xué)講述的是物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)和本質(zhì)特征，化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在不斷的完善中，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，每一個(gè)概念都蘊(yùn)含著科學(xué)方法，教師在講課過程中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力來傳給學(xué)生。
第二，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行科學(xué)教育，通過解決實(shí)際問題加深學(xué)生理解科學(xué)方法。科學(xué)方法的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，使他們了解科學(xué)方法。教師在上課過程中創(chuàng)建合理的問題情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)的試驗(yàn)進(jìn)行自行操作，并歸納總結(jié)規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)應(yīng)開放性思維方式進(jìn)行思考問題。
第三，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)教育方法，化學(xué)的進(jìn)步都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)的課本上有很多的實(shí)驗(yàn)示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實(shí)驗(yàn)的研究。比如：通過典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)；通過試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、歸納和總結(jié)；對(duì)特殊試驗(yàn)進(jìn)行更充分的科學(xué)教育；對(duì)于化學(xué)發(fā)展史上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第四，形成知識(shí)網(wǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識(shí)容易混淆。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)讓學(xué)生容易理解的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
本文從教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)的原則和教學(xué)方法上總結(jié)了這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力和心里狀況、聯(lián)系實(shí)際等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究開題報(bào)告范文 由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究》，經(jīng)衡水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究十一五規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：0904179。
我校在全縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價(jià)值 課題研究的背景
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬計(jì)的專業(yè)人才。然而，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸.對(duì)于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會(huì)的精英。消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。
(二)課題研究的理論意義
教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，
這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。
本課題在探索和實(shí)踐的過程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的
教育理論，樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。通過此項(xiàng)研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。
(三)課題研究的應(yīng)用價(jià)值
本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全面實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。
(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀
在我國，將學(xué)困生作為專門的教育研究對(duì)象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報(bào)告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對(duì)國外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對(duì)學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主，在正常的班級(jí)教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創(chuàng)新程度
1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。
3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。
二、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、思路
(一)研究?jī)?nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會(huì)、學(xué)校因素，并
建立不同學(xué)科、不同年級(jí)的個(gè)案研究檔案。 2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，具體針對(duì)課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。
3、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。
(二)研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識(shí)，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究。
2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測(cè)試等手段，有
計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對(duì)癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)
困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。
c、測(cè)試法：通過小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。
d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。
三、研究基礎(chǔ)
近幾年，我們學(xué)校對(duì)學(xué)困生的心理障礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)
驗(yàn)，使一部分學(xué)生得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。
課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，
2007年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊
物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。
四、完成課題研究的保證條件
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng)，科研水平相對(duì)較高，對(duì)本課題有自
己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長(zhǎng)張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高?jí)職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨干，有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。 學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持;學(xué)校將盡最大
努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時(shí)間保障，確保如期完成任務(wù)。
五、學(xué)困生的界定
學(xué)困生是指智力正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
六、實(shí)施方案
(一)、研究對(duì)象
在2009學(xué)年，各年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)比較差的學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取2名單科、3名全科學(xué)困生作為個(gè)案研究對(duì)象。
(二)、研究目的與重點(diǎn)
目的：對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù)，促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。
研究重點(diǎn)：
1.診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。
2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月2010年3月)
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，篩選出尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定5名學(xué)生作為研究對(duì)象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全面收集學(xué)困生的個(gè)案資料，用測(cè)試法、分析法、調(diào)查研究法對(duì)學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)定,建立學(xué)困生個(gè)人檔案。
c、對(duì)研究對(duì)象實(shí)施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個(gè)體觀察筆記。
d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。
第二階段：實(shí)施階段(2010年3月2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困
生一般學(xué)習(xí)心理障礙。
b、運(yùn)用各種方式來探究學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計(jì)劃。
c、探求出學(xué)困生常見學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。
d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。
第三階段：總結(jié)階段(2011年3月2011年12月)
a、對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測(cè)與評(píng)估。對(duì)本課題研究的整個(gè)過程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報(bào)告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。
c、編輯農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究的教學(xué)個(gè)案集和論文集。
(四)、研究預(yù)期成果
1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。
2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。
3.個(gè)案研究報(bào)告。
(五)、研究組織管理與措施
1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長(zhǎng)和班主任，參研人員為有關(guān)班級(jí)的任課教師。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。
3.堅(jiān)持課題研究的基本方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對(duì)策，將課題研究過程落到實(shí)處。
4.強(qiáng)化行動(dòng)反思研究工作，定期召開專題研究會(huì)議，及時(shí)解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強(qiáng)成果意識(shí)，及時(shí)總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。 研究時(shí)間：兩年 。
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2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策探索》，北京語文出版社，1995
3、李正洪、徐學(xué)俊主編：《中小學(xué)生偏常心理與行為輔導(dǎo)》，武漢出版社，2000
4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社
5、《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學(xué)出版社
第3篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 初一英語教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1. 初一英語教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生受小學(xué)的拼音教學(xué)及英語教學(xué)影響太深
就以我今年所帶的班級(jí)為例，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)分化的時(shí)間大大提前，基本上就是從學(xué)完字母后就開始了。有20%的學(xué)生因?yàn)橛休^強(qiáng)的英語功底，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都相當(dāng)不錯(cuò)。他們對(duì)自己的要求很高，一進(jìn)校，就展露出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。還有60%的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過英語，但是這部分學(xué)生有自滿情緒，學(xué)習(xí)吃老本。認(rèn)為沒有必要從ABC開始學(xué)起，自以為教師講的知識(shí)都是他已經(jīng)掌握了的。其實(shí)仔細(xì)觀察這類學(xué)生，他們上課多數(shù)不認(rèn)真，隨著知識(shí)的加深，面對(duì)越來越多的單詞，短語，語法他們?nèi)狈λ枷霚?zhǔn)備，一下子接受不了，成績(jī)自然也就不是很理想。當(dāng)然這類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和習(xí)慣也是存在問題的。剩下的20%可能就是農(nóng)民工子女，小學(xué)階段就沒有接觸過英語。這類學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種就是對(duì)英語充滿了期待，刻苦用功，笨鳥先飛，成績(jī)也不錯(cuò)。另外一類就是對(duì)英語有害怕心理，畏難情緒控制了他們，對(duì)這門功課不喜歡。當(dāng)然這些學(xué)生也有懶惰，厭學(xué)等壞習(xí)慣。
1.2小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量是參差不齊
現(xiàn)在家長(zhǎng)都是望子成龍，很多小孩子在小學(xué)都上過形形的英語輔導(dǎo)班，希望孩子不要輸在起跑線上。當(dāng)然，愿望是好的，讓孩子提前接觸到英語，為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是結(jié)果卻是不盡如人意。
小學(xué)英語教師的資質(zhì)有待考究。不少小學(xué)，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣市，大量缺乏專業(yè)的英語教師。據(jù)我了解，很多小學(xué)存在英語教師常常發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)的情況。除此之外，小學(xué)英語教學(xué)沒有納入考核，教師沒有教學(xué)壓力，學(xué)生也沒有考試壓力，教學(xué)沒有嚴(yán)格的進(jìn)度等等，完全處于一種無序狀態(tài)。上了初中，他們也就只會(huì)幾句簡(jiǎn)單的口語，發(fā)音和拼寫也存在很大的問題。對(duì)于這類學(xué)生，更是增加了初中教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。要解決這種情況，最重要的就是小學(xué)配備合格的英語教師，加強(qiáng)中小學(xué)英語教師之間的教學(xué)交流。
作為中學(xué)教師，我們認(rèn)為，并不一定所有的小學(xué)都開英語課，無師資力量的學(xué)校完全可以不開課。我們同時(shí)也呼吁有關(guān)部分應(yīng)對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語課本中，主要是學(xué)習(xí)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，213個(gè)單詞，116個(gè)句子，這些內(nèi)容跟初一的教學(xué)大體上是一樣的，所以學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，即使是重復(fù)，我們也應(yīng)該從頭開始教學(xué)。為了能更好地了解學(xué)生，我們可以去小學(xué)聽課，交流經(jīng)驗(yàn)，明確小學(xué)英語教材內(nèi)容，教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)程度。這樣它能促使小學(xué)英語教學(xué)得以進(jìn)一步完善。
1.3學(xué)生受母語影響很大
中國式英語，是讓很多英語教師頭疼的一個(gè)問題，具有普遍性。特別是初一年級(jí)的學(xué)生，母語的語感很強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就是難上加難。
先來說說寫。很多學(xué)生寫的英文很不規(guī)范，受漢語拼音影響太深，有的學(xué)生“永遠(yuǎn)”都給單詞加聲調(diào)，讓我們教師是哭笑不得。漢語沒有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，英語卻有。英語的語序和漢語也不一樣，學(xué)生感到頭疼，學(xué)習(xí)起來很困難。
2. 改進(jìn)初一英語教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策
2.1集中教學(xué)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則
音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，但是要注意音標(biāo)的書寫和字母的書寫容易混淆，然后再進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。
2.2狠抓學(xué)生的書寫
這個(gè)問題是不能忽視的。初中英語要求字母應(yīng)用勻筆斜體行書。而音標(biāo)要求寫正體，放在方括號(hào)之內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)加以分析，找出彼此之間的異同點(diǎn)，避免混淆。
2.3掌握正確的單詞記憶方法
專門開展這方面的專題講座，幫助學(xué)生掌握正確的，適合自己的單詞記憶法。培養(yǎng)他們獨(dú)立地拼詞、讀詞、記詞能力。杜絕學(xué)生死記硬背，嚴(yán)懲在課本中用漢字標(biāo)音的學(xué)生，讓背誦單詞不再變得枯燥無味。
2.4語法的教學(xué)以口語教學(xué)為引導(dǎo)，在情景中去教學(xué)
反復(fù)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)歸納。比如講There be 結(jié)構(gòu)的時(shí)候，先從談?wù)搱D畫開始，讓學(xué)生反復(fù)把圖片上的山、樹、房子、小河等練習(xí)完了，There be 結(jié)構(gòu)也朗朗上口了。借助多媒體是個(gè)不錯(cuò)的選擇，逐步增加他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
初一英語教學(xué)是關(guān)鍵，實(shí)際過程中會(huì)碰到很多很多的問題，我就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出來，希望對(duì)存在這些困難的教師有所幫助。
第4篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
長(zhǎng)期以來，中小學(xué)在英語教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)英語學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，久而久之不但英語學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
目前小學(xué)英語教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。相對(duì)來說，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)練過。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。
而現(xiàn)行中學(xué)英語教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，每課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，每單元又有訓(xùn)練要點(diǎn)，從七年級(jí)上學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過。再者由于班額過大，老師不可能作太細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。初中英語教學(xué)測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實(shí)不能適應(yīng)。
近年來我校的小學(xué)英語教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語學(xué)科如何銜接問題已經(jīng)擺在我們廣大英語教育工作者面前。如果小學(xué)英語教學(xué)能順利、成功地進(jìn)行，就能為初中的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。如小學(xué)生的英語水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴(yán)重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語銜接的根本目的。
二、研究的途徑和方法
（一）研究對(duì)象
在我校，把小學(xué)五、六年級(jí)及中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生看作一個(gè)整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡。
（二）研究思路和操作措施
1、組織保證。
組建以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開研究到總結(jié)成果，保證全過程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。
2、研究構(gòu)想
（1）英語教師組成研究組，寫好研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究。
（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊(duì)，落實(shí)銜接細(xì)節(jié)。
（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
（4）開展以互相聽課，評(píng)課等形式的教學(xué)研討活動(dòng)，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面的銜接。
（5）組織舉行相應(yīng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，師生娛樂活動(dòng)、英語知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找研究突破口。
（6）組織研究組教師撰寫研究體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文進(jìn)行交流，擇優(yōu)向市教研室等級(jí)推薦。
（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的參加研究的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)。
（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。
三、銜接的問題及解決措施
1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接
小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫方面的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。
中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級(jí)英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。
2、注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。 112（
3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接 112（來 源 于：784普 及 網(wǎng) 833 http：/
第5篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
1.專題點(diǎn)撥：密切結(jié)合2014年地理高考復(fù)習(xí)，及時(shí)推出專題，即“晝夜分布及太陽高度變化”、“大氣運(yùn)動(dòng)與天氣變化”、“氣候形成與變化”、“河流”、“地質(zhì)作用過程與地貌”、“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的合理布局”、“特征區(qū)域剖析”、“中國區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，從2013年7～8期起刊載至2014年1～2期。
2.同步訓(xùn)練：適時(shí)呈現(xiàn)與專題點(diǎn)撥“專題”完全同步的模擬訓(xùn)練套題，并特邀地理高考專家或各省市富有高考經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師、名師團(tuán)隊(duì)及教研員團(tuán)隊(duì)精心撰寫和選編。
3.教材新析：隨新課程改革推進(jìn)及實(shí)施，初中部分啟用2012版新教材，多角度詮釋新課程理念，深度剖析教材含義，拋磚引玉、集思廣益，為廣大中學(xué)地理一線教師打造最新交流平臺(tái)。
4.教例選登：在推出極具參考性、實(shí)用性的教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)錄、說課、學(xué)案基礎(chǔ)上，初中部分啟用新教材，增設(shè)教學(xué)專家、特級(jí)教師和優(yōu)秀一線教師教學(xué)點(diǎn)評(píng)，剖析教例精彩之處和創(chuàng)新火花，提出值得思考之問題。
5.教藝創(chuàng)新：“教學(xué)新探”大欄目下增設(shè)“教藝創(chuàng)新“小欄目，以教師課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過生動(dòng)語言描述、典型教學(xué)案例的剖析，交流初、高中地理課堂教學(xué)的新感悟、新經(jīng)驗(yàn)、新做法。
6.信息網(wǎng)頁：原“教輔集錦”欄目?jī)?nèi)容調(diào)整到信息網(wǎng)頁之下，其內(nèi)容不再明確要求與教材進(jìn)度同步，選擇有特色性與獨(dú)到性的地理知識(shí)性文章，以及統(tǒng)計(jì)性、新穎性的最新地理信息。
投稿的幾點(diǎn)說明
1.緊跟教學(xué)進(jìn)度欄目：“教學(xué)新探”大欄目下設(shè)的“教材新析”、“ 教例選登”小欄目。需提前初高中教學(xué)進(jìn)度4個(gè)月投稿，每期進(jìn)度見“期刊進(jìn)度表”。
2.關(guān)注“高考聚焦”欄目：“復(fù)習(xí)指南”小欄目刊于當(dāng)年1-2期、7-8期和9期；“試題探討”小欄目刊于當(dāng)年3期和10期；“解題技巧”小欄目刊于當(dāng)年4期和11期；“命題探究”小欄目刊于當(dāng)年6期和12期；“心理調(diào)適”小欄目刊于當(dāng)年5期；“一題一議”小欄目擇優(yōu)刊載。以上欄目均需提前4個(gè)月進(jìn)度投稿。
稿件緊缺欄目及要求
1. 教材新析（需提前教學(xué)進(jìn)度4個(gè)月投稿）：側(cè)重某節(jié)（章）教材在本書中的地位、作用及前后聯(lián)系；在課標(biāo)中的要求分析；該節(jié)教材的重難點(diǎn)、疑難問題或需注意的問題及關(guān)鍵點(diǎn)或亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)分析等；該節(jié)教材中的圖像圖表、學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)等分析；對(duì)該節(jié)（章）教學(xué)內(nèi)容的思考及教學(xué)建議?？蓳衿渖鲜瞿承┓矫孀珜懗晌摹Ｗ?jǐn)?shù)為2500～3500字左右，注意與教案的區(qū)別。
第6篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；研究；對(duì)策
一、構(gòu)建高效課堂的意義
初中階段是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生之間成績(jī)拉開的重要時(shí)期，這就要求教師在要在四十五分鐘內(nèi)不僅要把知識(shí)點(diǎn)講的透徹而且要進(jìn)行鞏固和聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于各種硬件條件的限制和教學(xué)思路的局限，對(duì)課堂沒有充分的利用，對(duì)各類數(shù)學(xué)習(xí)題和難點(diǎn)更是沒有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和講解。新課改以后，高效課堂隨之提出，給了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又一大要求和目標(biāo)。高效課堂的提出不僅是長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。在初中課堂中提倡進(jìn)行高效率的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法的提升有著重要的作用。
二、營造高效率課堂的方法
（1）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍 提高學(xué)生積極性
提高課堂效率就是在一定程度上給學(xué)生減負(fù)，但是給教師帶來了壓力，教師在教學(xué)中要千方百計(jì)的提高教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中學(xué)生是主體，圍繞主體教師要營造良好的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以活躍課堂氛圍是第一位的，比如，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)在課堂中通過娛樂和游戲中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。固然活躍課堂氣氛與教師的個(gè)人性格和教學(xué)技能有著重要的關(guān)系，但是只要在備課和上課時(shí)時(shí)刻想著這一目標(biāo)，課堂的效果會(huì)越來越好的。
（2）建立學(xué)習(xí)小組，小組間開展合作制度
初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，學(xué)生之間的合作性的學(xué)習(xí)能夠極大的提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然，整個(gè)課堂都是以學(xué)生的自學(xué)為主是不可能的，這就要求建立學(xué)生之間開展相互合作，相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)制。在建立學(xué)習(xí)小組后，預(yù)習(xí)工作就顯的尤為重要了，在預(yù)習(xí)過中遇到的難題，小組要進(jìn)行直接反饋，教師要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組要形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好氛圍，幫助有困難的學(xué)生能夠更好的完成課后的鞏固練習(xí)。只有這樣才能夠整體提高數(shù)學(xué)課堂效率。學(xué)習(xí)小組的建立可以使學(xué)生在遇到難題時(shí)第一時(shí)間解決問題，并且極大的提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有教師的輔導(dǎo)的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中的難度可以進(jìn)行研究和探討，最后通過教師在課堂上的難點(diǎn)講解，切實(shí)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)和小組合作不是在課堂上完成的，所以質(zhì)量監(jiān)控顯得尤為重要，教師不僅在課堂上體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也要在課堂外對(duì)課堂的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，如果在班級(jí)內(nèi)實(shí)施這樣的教學(xué)效果差要做好查缺補(bǔ)漏的準(zhǔn)備，或者改變這種教學(xué)方式，不是任何班級(jí)都是適用這種教學(xué)方式。
（3）創(chuàng)新教學(xué)思路和模式
在進(jìn)行初中高校課堂教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)已有教學(xué)思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先要引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。在課堂教學(xué)中學(xué)生中感到課堂是新鮮的一盤佳肴，自覺的跟隨著教師的教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，只有學(xué)生感興趣整個(gè)課堂才能夠充滿著高效率的思維。在教師教學(xué)中要盡可能的使用多媒體教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)一定程度上增加了備課的工作量，但是在教學(xué)過程中展示各種幾何圖形和動(dòng)態(tài)化的演示是傳統(tǒng)課堂所不能夠達(dá)到的。這樣的教學(xué)方式在視覺上增加了學(xué)生的潛意識(shí)的記憶和理解，提升了教學(xué)的層次感，也讓學(xué)生更加便于理解數(shù)學(xué)的概念和模型，增加了圖形是立體感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（4）提升學(xué)生自我反思總結(jié)能力
在初中數(shù)學(xué)課堂的背后是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考和反思能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話道出了孔子主張的讀書方法——學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不僅僅是提高課堂教學(xué)效率，更重要的是要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成受用一生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。具體方法就是在課程的某個(gè)小結(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)做總結(jié)，教師做輔的提升和評(píng)價(jià)。
總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師、學(xué)生共同努力，具體來說就是：營造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；建立學(xué)生之間的有效合作制度；創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助初中課堂教學(xué)；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)反思。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；主體性學(xué)習(xí)策略；途徑；原則
教育質(zhì)量高低，固然有教法的原因，但更重要的可能還在于學(xué)法。未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。會(huì)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。
一、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識(shí)地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會(huì)對(duì)未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
（一）初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長(zhǎng)時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用"滲透式"策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對(duì)全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，"滲透式"策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
（二）初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
1、練習(xí)性原則。正如英語知識(shí)的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。
2、指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。"試誤"固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對(duì)漫長(zhǎng)，從精力和時(shí)間上說都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
3、漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對(duì)初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識(shí)的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語主體性學(xué)習(xí)策略。
4、過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)。
二、運(yùn)用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題
對(duì)初中學(xué)生來說，在綜合運(yùn)用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。
（一）差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對(duì)別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗(yàn)過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
（二）發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語問題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對(duì)于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，會(huì)不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，"舊策略"與"新問題"就會(huì)發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動(dòng)化水平靠近，最終達(dá)到"無策略"境界。
三、結(jié)論
學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都能成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
第8篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 初中生 競(jìng)爭(zhēng)與合作
初中學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的動(dòng)蕩時(shí)期，情緒容易起伏不定，在面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和錯(cuò)綜復(fù)雜的問題時(shí)，更容易產(chǎn)生一些極端的想法、情緒和行為反應(yīng)。時(shí)下的學(xué)生，既承受著競(jìng)爭(zhēng)的壓力，同時(shí)又有交流合作的需要。如果能在競(jìng)爭(zhēng)與合作間取得巧妙的平衡，他們就能以一種輕松愉快的心情，持久而充沛的精力，投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，筆者在查閱了相關(guān)教學(xué)資料后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下教學(xué)方法：
一、把競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中
由于競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所以教師必須具有培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的較長(zhǎng)期的目標(biāo)，并將其體現(xiàn)在教師的學(xué)期工作計(jì)劃之中，這樣的計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)培養(yǎng)的整體性和經(jīng)常性?，F(xiàn)行的中學(xué)體育教材中的教學(xué)內(nèi)容大都可以用來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。因此我們要切實(shí)利用好教材中的內(nèi)容，把競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。
另外，將競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，可多設(shè)計(jì)一些與本項(xiàng)目教學(xué)有關(guān)的游戲內(nèi)容。游戲本身是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的體育活動(dòng)，它要求在一定的規(guī)則下，通過本人或小組成員的合作努力，達(dá)到勝利的目的。在基本教學(xué)部分采用分組合作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。利用競(jìng)賽評(píng)比、學(xué)生表演等方法培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作練習(xí)中組員之間可以競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間可以競(jìng)爭(zhēng)。放松小結(jié)部分采取相互放松，相互贊美、相互小結(jié)。
二、利用室內(nèi)課理論知識(shí)的講解讓學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)與合作的理論知識(shí)
中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的形成與發(fā)展，是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。我們可以通過觀看評(píng)論競(jìng)賽錄像，競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)的專題講座讓學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的理論知識(shí)，及競(jìng)爭(zhēng)與合作技巧有所了解。講授相關(guān)心理健康知識(shí)，使學(xué)生建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺意識(shí)，如何保持健康的情緒和建立良好的人際關(guān)系，形成公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念和意識(shí)，以及如何處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。
三、采用“顯性分組”和“隱形分層”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)
分組的形式多種多樣，有自然分組、男女生分組、按運(yùn)動(dòng)水平分組、按教學(xué)內(nèi)容分組等等?！帮@性分組”和“隱形分層”相結(jié)合的分組方式指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、集體教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的體育素質(zhì)，先暗暗在心中對(duì)學(xué)生分層，然后把各層的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組中[1]。確保每組學(xué)生的平均運(yùn)動(dòng)水平和學(xué)習(xí)能力盡量均衡，這樣安排的目的是組間差異很小，增加競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)性；組內(nèi)有差異，要提高自己組的整體水平，就要學(xué)生互相幫助，共同提高。這樣每個(gè)人在其他組都能找到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而在自己組得到最大幫助。水平高的學(xué)生盡量拔尖，水平差的學(xué)生得到最大程度的提高。教師鼓勵(lì)經(jīng)常性的組間交流。彈性分組指在不同的教學(xué)內(nèi)容中和不同的教學(xué)階段組內(nèi)成員是不同的。如在武術(shù)操練習(xí)中動(dòng)作很到位的優(yōu)秀學(xué)生到排球教學(xué)組成了大家關(guān)照的對(duì)象。運(yùn)用彈性分組分層教學(xué)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)于合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓相對(duì)的強(qiáng)者從內(nèi)心懂得自己也是相對(duì)的弱者，真正尊重弱者，謙虛的學(xué)習(xí)，熱心的幫助弱者。而弱者也能從強(qiáng)者的態(tài)度上感受到關(guān)懷，進(jìn)而重新?lián)碛凶孕判暮妥宰鹦?，并且不斷努力、?zhēng)取成功；其壓抑的心情才能得到解脫。也只有這樣才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中自由的發(fā)展自己，才能夠讓全體學(xué)生在體育課堂中享受由體育帶給他們的快樂。
四、利用心理拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)
拓展訓(xùn)練是通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、趣味性和挑戰(zhàn)性的戶外活動(dòng)來達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的[2]。由于它的趣味性和挑戰(zhàn)性以及能讓參與者在完成任務(wù)后能體會(huì)到的發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，因此深受學(xué)生的喜歡。如在學(xué)生素質(zhì)練習(xí)時(shí)帶領(lǐng)他們做以前學(xué)過的“人椅”，全隊(duì)學(xué)生圍城一個(gè)圈，將雙手放在前面一位同學(xué)的雙肩上，聽老師的口令緩緩的坐在身后同學(xué)的大腿上，然后再按老師的口令喊出口號(hào)，如“齊心協(xié)力，勇往直前”等，看哪個(gè)隊(duì)堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)。這時(shí)就要考驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中的合作意識(shí)和責(zé)任感，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)依賴情緒，認(rèn)為自己的松懈對(duì)團(tuán)體影響不大時(shí)，“人椅”就不牢固了。剛開始練習(xí)“人椅”總是很短的時(shí)間就散掉。后來經(jīng)過學(xué)生一次次的總結(jié)，每組“人椅”堅(jiān)持的時(shí)間越來越長(zhǎng)，比賽也越來越激烈。學(xué)生總結(jié) “人椅”不牢固的原因從剛開始的高估自己輕視敵人、不信任同伴假坐在同伴腿上到后來由于疲勞而依賴同伴自己松懈。學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉腿部力量的同時(shí)體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的艱辛與激烈，和合作的重要，以及不斷的超越時(shí)的興奮。
五、重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作心里的健康發(fā)展
在組織學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)與合作活動(dòng)時(shí)要注意他們的情緒變化，在競(jìng)爭(zhēng)過程中要避免由于獲勝而產(chǎn)生的自傲和自負(fù)的情緒，由于失敗而產(chǎn)生的自卑、膽怯的心理。在競(jìng)爭(zhēng)過程中不擇手段地貶低對(duì)方，抬高自己。一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭就要及時(shí)開導(dǎo)，直至解決。在合作過程中，要求每個(gè)人最大限度地貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。并教育學(xué)生不能因?yàn)樽约旱钠娙ゾ芙^水平低的同學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，給他們信心。當(dāng)他們沒有做好的時(shí)候?qū)λ麄冋f：沒有關(guān)系，下次一起努力。給水平低的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓大家看到他們?cè)谛〗M中的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要以身示范，參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作活動(dòng)中，在競(jìng)爭(zhēng)中成功了要表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度，失敗了要承認(rèn)失敗，并和學(xué)生一起總結(jié)原因。在合作中以集體利益為重，關(guān)心每位小組成員，建立平等、民主、和諧的師生、生生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
摘要：通過歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧。將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。初中物理大致分為力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)最好讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于他們的記憶和理解，更有利于開拓思路，發(fā)展思維，提高分析問題和綜合應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；同步；板塊綜合；指導(dǎo)解題
我是一名初中物理教師，根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中考前應(yīng)制定嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要細(xì)，細(xì)到本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么，做什么類型的題，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等。這是搞好中考物理復(fù)習(xí)的第一關(guān)，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí)和練習(xí)，也要合理安排。復(fù)習(xí)中要多強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，少練難點(diǎn)，不漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我在中考前的復(fù)習(xí)中，制定了帶領(lǐng)學(xué)生分“三步走”的計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的復(fù)習(xí)。
第一步：教材同步復(fù)習(xí)。中考試題中大多數(shù)題目來自課本，因此，認(rèn)真閱讀物理課本，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有針對(duì)性選擇習(xí)題，找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，結(jié)合教材中的重點(diǎn)做練習(xí)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，自己分析討論問題，然后再總結(jié)，教師不能包辦一切。中考復(fù)習(xí)不是一般的復(fù)習(xí)，考題也越來越重視能力的考查，所以在復(fù)習(xí)中不能只有樹木，沒有森林。要求學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。這就要求學(xué)生打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，搞清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二步：板塊綜合復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)過的知識(shí)越多，越容易把一些相近的概念搞混亂。因此，我在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的前提下，打破教材的章節(jié)順序，我把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過歸納和總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧。將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。初中物理大致分為力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)最好讓學(xué)生自己總結(jié)，有利于他們的記憶和理解，更有利于開拓思路，發(fā)展思維，提高分析問題和綜合應(yīng)用能力。
