大學(xué)園林論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)園林論文范文

關(guān)鍵詞：園林植物；石蒜；綜合評(píng)價(jià)；依據(jù)和規(guī)范

在城市園林綠地構(gòu)建中，園林植物及其應(yīng)用是主要因素，園林植物景觀質(zhì)量直接關(guān)系到園林綠地的整體景觀質(zhì)量[1]。近些年來(lái)隨著植物造景和生態(tài)園林等的提出與實(shí)踐[2]，更加強(qiáng)調(diào)了園林植物景觀的重要地位，為更好地發(fā)揮園林植物的作用，在園林綠地建設(shè)前的方案評(píng)估和建成以后的經(jīng)營(yíng)管理中有必要進(jìn)行園林植物景觀評(píng)價(jià)，以及在新品種園林植物開發(fā)、應(yīng)用前對(duì)其在園林中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以減少盲目投資與開發(fā)有十分重要的意義。然而，目前有關(guān)研究甚少，多數(shù)集中在從美學(xué)的角度對(duì)園林植物景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果受主觀因素影響較大，而且至今尚未形成一種公認(rèn)的方法和指標(biāo)體系，這對(duì)新品種園林植物的應(yīng)用將無(wú)法有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)依據(jù)，勢(shì)必將影響新型園林植物的開發(fā)與應(yīng)用，因此值得進(jìn)一步探討。

本文根據(jù)園林植物應(yīng)用到園林景觀中各方面的要素研究與分析，對(duì)比以往常用的景觀評(píng)價(jià)方法，探討一種新的適合于新型園林植物應(yīng)用評(píng)價(jià)方法，建立感性與理性兩大指標(biāo)體系，對(duì)園林植物進(jìn)行全面而規(guī)范的綜合評(píng)價(jià)，并通過(guò)一種新的園林地被為實(shí)例說(shuō)明該評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用價(jià)值與前景。

1 新型園林植物應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)模型與方法

在所選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，其重要性是不一致的，可采用權(quán)重系數(shù)反映各指標(biāo)的重要程度[3]。其權(quán)重系數(shù)在充分借鑒國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，廣泛征詢江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與技術(shù)學(xué)院專家、教授的意見，并結(jié)合各大園林公司一線工程師、設(shè)計(jì)師及高級(jí)技工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出各評(píng)價(jià)因子的權(quán)重及評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)建立指標(biāo)體系及其權(quán)重確定，運(yùn)用層次分析法（AHP法）構(gòu)造園林植物景觀評(píng)價(jià)模型，并在此基礎(chǔ)上按感性、理性劃分兩大類，分別進(jìn)行評(píng)定，如表（1）所示。所有指標(biāo)分為兩大類，三原則分別為生態(tài)原則、美學(xué)原則、經(jīng)濟(jì)原則。其中生態(tài)原則、經(jīng)濟(jì)原則為理性指標(biāo)，美學(xué)原則為感性指標(biāo)。

1.1 生態(tài)原則

包括覆蓋率、生物量、植物生長(zhǎng)勢(shì)、凈化空氣、拮抗、他感作用、植物褪化變異、生物入侵性、抗病蟲害性、抗寒、熱能力、土壤肥力要求、繁殖能力強(qiáng)弱、果實(shí)、種子污染性等單項(xiàng)指標(biāo)。

1.2 經(jīng)濟(jì)原則

主要從園林工程中所需種植成本、養(yǎng)護(hù)成本、清除成本、附加經(jīng)濟(jì)價(jià)值（花、莖、果、根）四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3 美學(xué)原則

從景觀美感度上劃分，主要以個(gè)人感官為主，主觀因素影響。主要指標(biāo)有：植物季相變化、植物葉（包括葉形、葉色等）、植物花（花型、花色、花期）、植物莖（莖型、莖色）、植物根（根型）、植物與硬質(zhì)景觀協(xié)調(diào)性、植物空間多樣性、植物與整體環(huán)境和諧性、植物與生態(tài)的和諧性、植物觀賞特性（包括植物器官的奇特性、株型等）。

每次評(píng)價(jià)一種新型植物必須選取兩種以上（越多越準(zhǔn)確）已經(jīng)在園林景觀中應(yīng)用的同類型的園林植物為對(duì)照同時(shí)打分，如果該植物的總分值高于對(duì)照平均值的30%以上則為優(yōu)秀的園林植物，很有發(fā)展空間。而高于30%則可應(yīng)用于園林之中。低于對(duì)照平均值則為不宜應(yīng)用于園林植物，應(yīng)該慎重應(yīng)用，如低于20%則不應(yīng)應(yīng)用于園林之中。

2 實(shí)例應(yīng)用

石蒜屬為石蒜科鱗苔類植物，其地下部分為褐色膜質(zhì)皮包裹的鱗莖，鱗莖近球形或卵形，皮褐色或黑褐色；葉于秋季花謝后或早春萌發(fā)，帶狀或狹劍狀，長(zhǎng)短大小不一，花色有紅色系、黃色系、白色系，還有各色相間的復(fù)雜系；花型有奇特的水鬼蕉狀，雅致的百合喇叭狀；花被裂片有強(qiáng)烈被縮反卷的，也有平展的；有的石蒜適合做切花，有的適合做地被[4]。石蒜屬植物具有較為一致且獨(dú)特的性狀特征及生長(zhǎng)習(xí)性，花時(shí)不見葉，有葉不開花，花都開在夏秋季節(jié)。石蒜屬植物鱗莖有毒性，性甘溫，《閩東本草》載“本品內(nèi)服可清熱、解毒、散結(jié)、消腫?？商崛∷幱贸煞?，已被醫(yī)學(xué)界廣泛認(rèn)可[5]。因此，石蒜又被稱為“中國(guó)郁金香”。作為地被植物，石蒜屬耐蔭、耐旱、少病蟲害、易繁殖、生命力強(qiáng)、管理粗放、適應(yīng)性強(qiáng)、野生資源豐富，可很好地應(yīng)用到園林景觀當(dāng)中。

現(xiàn)以石蒜為例，對(duì)照已廣泛應(yīng)用于園林中耐蔭地被植物麥冬、蔥蘭進(jìn)行NOPE評(píng)價(jià)。

美學(xué)原則內(nèi)各指標(biāo)打分人員共60人，分別為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)非園林類專業(yè)本科在讀生20人，普通市民20人，園林專業(yè)學(xué)生、研究生20人（其中本科生7人，研究生13人）。集中1天下午14：30～17：00進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分媒體為照片，照片為4個(gè)季節(jié)中旬上午此3種植物生長(zhǎng)良好的狀態(tài)下，采集拍攝，拍攝高度1.4m，焦距保持不變，光圈不低于8，分別拍100張，在從中選取效果較好的40張進(jìn)行評(píng)定打分（其中都包含有花狀態(tài)下的照片）。照片集中用投影儀放映，5秒鐘1張。評(píng)分者打分得分乘以權(quán)重，相加后求平均。

經(jīng)濟(jì)原則，則由九江市中堂生態(tài)園林有限公司工程師、設(shè)計(jì)師、園藝師共計(jì)20人打分，得分乘以權(quán)重，相加后求平均。

生態(tài)原則，由江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林學(xué)院專家、教授討論后給出評(píng)分，乘以權(quán)重，得出平均分。表（2）為統(tǒng)計(jì)后各評(píng)委打出分的平均分。

3 結(jié)果

由于綜合考慮了園林植物應(yīng)用于園林中的影響因子，采用客觀的定量指標(biāo)與主觀評(píng)判相結(jié)合的方法，最終得出石蒜屬植物確實(shí)有良好的應(yīng)用前景。其美學(xué)原則指標(biāo)占27%；經(jīng)濟(jì)原則指標(biāo)占19%；生態(tài)原則指標(biāo)占35%；其中整個(gè)生態(tài)原則占43%，將近一半，充分體現(xiàn)了建設(shè)生態(tài)園林的重要性，也十分符合各城市園林發(fā)展的趨勢(shì)。在一種新型園林植物應(yīng)用到園林中之前先用NOPE評(píng)價(jià)方法進(jìn)行預(yù)先的評(píng)價(jià)，可判斷新品種的優(yōu)劣，這對(duì)于發(fā)展城市園林綠化有很大實(shí)踐意義。將減少大量的盲目應(yīng)用園林植物的浪費(fèi)，此種方法也將對(duì)園林施工和園林設(shè)計(jì)提供可靠的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

1 王小德，盧山，方金鳳等.地市園林綠化特色性研究「J.浙江林學(xué)院學(xué)報(bào)， 2000（2）

2 上海市綠化委員會(huì)，生態(tài)園林論文續(xù)集「M.園林，1993，（增刊）：28-42

3 唐東芹，楊學(xué)軍，許東新等.園林植物景觀評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用「J.浙江林學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）

第2篇：大學(xué)園林論文范文

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：國(guó)家青年自然基金資助（項(xiàng)目編號(hào)：31401908）伴隨著建設(shè)生態(tài)城市建設(shè)的目標(biāo)，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與建設(shè)引起了廣泛重視。如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境建設(shè)的平衡發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)城市建設(shè)的新目標(biāo)，而園林專業(yè)則可以在二者之間起到良好的作用，廣泛應(yīng)用于城市的建設(shè)中。因此，高校園林專業(yè)向社會(huì)輸送合格的園林專業(yè)人才成為首要任務(wù)。高等院校園林專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)具備園林植物繁育、養(yǎng)護(hù)管理，園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，園林施工組織、管理等方面的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才，能將園林知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用熟練結(jié)合[1]。畢業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的園林相關(guān)知識(shí)，就職于園林綠化、景觀類設(shè)計(jì)、房產(chǎn)類開發(fā)、旅游規(guī)劃、園林苗圃等領(lǐng)域。針對(duì)此培養(yǎng)目標(biāo)， 眾多院校針對(duì)園林學(xué)科的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，方泛開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)于實(shí)踐中，為城市建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)、更理性、更環(huán)保的服務(wù)。

1現(xiàn)階段高校園林教學(xué)模式存在的問(wèn)題

11園林教學(xué)培養(yǎng)模式的單一性

目前，培養(yǎng)模式單一在多數(shù)院校的園林專業(yè)人才培養(yǎng)中較為常見，培養(yǎng)模式較封閉，多采取教師講授的模式。形成教師課堂教授知識(shí)點(diǎn)為主，而實(shí)踐為輔的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱。在本科教育中未能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，未能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這都與單一的培養(yǎng)模式有關(guān)聯(lián)。并且隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有園林專業(yè)課程設(shè)置與園林行業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，高校園林專業(yè)人才的供需難以達(dá)到平衡。

12專業(yè)課開設(shè)時(shí)間滯后

在多數(shù)高校的園林專業(yè)課程設(shè)置中，呈現(xiàn)出一、二年級(jí)的專業(yè)課安排較少、基礎(chǔ)課程量較大，而將大量的專業(yè)課放于三、四年級(jí)學(xué)習(xí)，專業(yè)課開設(shè)的時(shí)間滯后，這與學(xué)生的考研、就業(yè)有一定的沖突。目前園林公司招聘畢業(yè)生要求需要有實(shí)習(xí)經(jīng)歷或工作經(jīng)歷，但是較晚、較密集的開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐。

13高校園林專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校教學(xué)、科研、生產(chǎn)及實(shí)踐結(jié)合的有機(jī)物[2]，它們相互支持、相互促進(jìn)、相互完善。高等院校提出的科學(xué)方法及前言的研究成果，都利于校企的生產(chǎn)情況和未來(lái)發(fā)展；校企的良性發(fā)展也會(huì)提高教學(xué)條件和完善教學(xué)方法。可是在產(chǎn)學(xué)研的實(shí)際合作中大部分并沒(méi)有較好的達(dá)到預(yù)期目的，除規(guī)模較大或一些歷史悠久的院校外，園林產(chǎn)業(yè)依附于院校的情況比較少見。在園林專業(yè)涉及到的校企中，多數(shù)是為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。部分校企在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)以及經(jīng)營(yíng)、管理方式上都有些許不足，很大程度上會(huì)影響與教學(xué)結(jié)合的效果。主要表現(xiàn)為2方面：合作形式雖多樣，但主要合作內(nèi)容過(guò)于單一，校企對(duì)院系缺乏足夠的調(diào)研和充足的了解，未將各自的優(yōu)勢(shì)資源融合到一起，盲目追求成果轉(zhuǎn)化；企業(yè)生產(chǎn)存在局限性。高校為教學(xué)、科研服務(wù)，雖然科研成果較好，但是成果造價(jià)過(guò)高，批量生產(chǎn)較難。

2以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

21樹立“產(chǎn)學(xué)研”為基礎(chǔ)的園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

園林行業(yè)具有綜合性、邊緣性強(qiáng)，與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)[1]，這促使園林專業(yè)可與產(chǎn)學(xué)研更加多元化的合作模式。園林專業(yè)可與苗圃、房地產(chǎn)、公園、婚慶禮儀等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，在花卉樹木育種、小區(qū)綠化、公園養(yǎng)護(hù)、插花等方面相輔相成，相互促進(jìn)。不僅解決了企業(yè)的技術(shù)問(wèn)題、用人問(wèn)題，也為學(xué)校提供了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，為學(xué)生就業(yè)打下牢固基礎(chǔ)。伴隨著園林“產(chǎn)學(xué)研”的提出、應(yīng)用與回饋，部分院校對(duì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)更加重視，對(duì)于現(xiàn)階段企業(yè)的需求人才的情況，將現(xiàn)有的教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行一定的修改，將應(yīng)用性較強(qiáng)課程的理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配比例調(diào)整。目前眾多高等院校的園林專業(yè)紛紛提出要把培養(yǎng)綜合型園林人才為主要目標(biāo)，如北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等采用“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式，以此模式促進(jìn)、推動(dòng)、完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出綜合高素質(zhì)園林人才。

22建立“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)園林專業(yè)人才的模式

園林專業(yè)中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)尤為突出，所以園林人才培養(yǎng)模式中，可側(cè)重于建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才模式，為院校培養(yǎng)、創(chuàng)建新型園林培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

221建立多元化、多模式的校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地

理論教學(xué)需要與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，而實(shí)踐基地為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)提供了場(chǎng)所[3]。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是教學(xué)重要組分，建立、發(fā)展多元化、多模式的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地也是園林學(xué)科發(fā)展的需要?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，側(cè)重于教學(xué)手段、科研成果在實(shí)際生產(chǎn)、實(shí)踐應(yīng)用中有機(jī)結(jié)合，成立園林專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地則是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要渠道。隨著城市的高速建設(shè)和發(fā)展，與園林專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域也隨之廣泛，對(duì)于園林知識(shí)的應(yīng)用要求也有變化。園林專業(yè)較前幾年的“冷門”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“熱門”。培養(yǎng)人才的方向由“知識(shí)型、專業(yè)型”逐漸向“能力型、素質(zhì)型”過(guò)渡[1]。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地為教師、學(xué)生、企業(yè)提供公共平臺(tái)進(jìn)行良好的交流和了解。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)的理論知識(shí)，還在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中升華理論知識(shí)，充分鍛煉專業(yè)技能，在此過(guò)程中提高創(chuàng)新思想，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，為輸出合格的園林專業(yè)人才奠定牢固的基礎(chǔ)。

222探索“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

園林相關(guān)企業(yè)一般顧慮到生產(chǎn)維護(hù)、管理的不便，施工安全與實(shí)習(xí)成本考慮，往往不愿接受學(xué)生去生產(chǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。這與園林專業(yè)相關(guān)公司招聘時(shí)，往往要求擁有工作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾。出現(xiàn)這種學(xué)生缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐的地方，而企業(yè)則缺少有工作經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的人才的現(xiàn)象，這對(duì)園林應(yīng)屆畢業(yè)生及企業(yè)造成很大困擾。所以，學(xué)校和企業(yè)之間的合作是必然趨勢(shì)，可以提高教學(xué)品質(zhì)，也可以培養(yǎng)、吸收創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。所以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要課堂教學(xué)與課外教學(xué)、實(shí)踐共同完成。

創(chuàng)新型園林人才需重視2方面，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的拓展訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮和鍛煉；實(shí)踐教學(xué)中，以教育創(chuàng)新為新導(dǎo)向，提高動(dòng)手能力、工作能力的同時(shí)， 進(jìn)而拓展學(xué)生發(fā)散思維并提升提創(chuàng)新力。應(yīng)用型園林人才的培養(yǎng)應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐基地的建設(shè)， 提高高校與園林相關(guān)的企、事業(yè)單位廣泛建立合作。

223形成新型的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式

傳統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)研”存在著一些弊端，例如合作模式過(guò)于程式化，與教學(xué)結(jié)合不緊密等。部分學(xué)校園林專業(yè)根據(jù)自身情況，提出適宜的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式。課堂教學(xué)積極采取CAI教學(xué)方式[4]，更直觀、更生動(dòng)的讓學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重基本技能的培養(yǎng)，以及提升綜合技能；學(xué)校大力推廣大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，增加與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)高素質(zhì)園林創(chuàng)新人才；園林專業(yè)學(xué)生可將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)中的生產(chǎn)、實(shí)踐相結(jié)合，將其生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的案例作為課題經(jīng)行研究，使“產(chǎn)學(xué)研”有利結(jié)合。這些新型“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，讓教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的效應(yīng)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既能學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，又可以將知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的大環(huán)境，這是產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的導(dǎo)向，產(chǎn)、學(xué)、研3者缺一不可。合作企業(yè)可發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)養(yǎng)研[5]，再將科研資源重返企業(yè)，增加其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高效益。人才的引進(jìn)可激發(fā)企業(yè)的能動(dòng)性。高校應(yīng)培養(yǎng)在校生的協(xié)作及管理能力，為企業(yè)輸送高水平的專業(yè)人才。

3結(jié)語(yǔ)

高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)中“產(chǎn)學(xué)研”模式越發(fā)受到關(guān)注和肯定。伴隨“產(chǎn)學(xué)研”模式推廣，園林專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才被輸送到社會(huì)中。有效解決了原有園林專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，科研成果未能很好轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，學(xué)校、企業(yè)畢業(yè)生供需關(guān)系矛盾等方面，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)3者呈現(xiàn)良性合作的關(guān)系。目前，“產(chǎn)學(xué)研”模式是大多數(shù)高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，科研成果的成功轉(zhuǎn)化將帶動(dòng)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，企業(yè)則是高校培養(yǎng)科創(chuàng)新型，應(yīng)用型人才的基地。園林專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”模式為培養(yǎng)科創(chuàng)新型，應(yīng)用型人才有不可估量的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)園林論文范文

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0201-03

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)工科與農(nóng)科交叉融合的復(fù)合型專業(yè)。所謂“復(fù)合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術(shù)三方面復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在全國(guó)本專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，這與社會(huì)對(duì)該專業(yè)復(fù)合型人才的需求不相適應(yīng)。因此，構(gòu)建我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系十分必要。

一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科“1423”型實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

1.“1”個(gè)新型實(shí)踐教學(xué)方案的修訂與完善。新方案壓縮單項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周，增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周，達(dá)到提高學(xué)生的復(fù)合型能力，實(shí)現(xiàn)工農(nóng)知識(shí)融合掌握，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐的問(wèn)題。

原實(shí)踐教學(xué)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括設(shè)施操作技能訓(xùn)練、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)實(shí)習(xí)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等17個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，完全伴隨課程性質(zhì)進(jìn)展進(jìn)行，對(duì)單獨(dú)課程教學(xué)效果良好，但實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力提高，合理化安排實(shí)踐教學(xué)具有較大的改進(jìn)的空間。修訂后實(shí)踐培養(yǎng)方案主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新實(shí)踐6個(gè)方面。這六個(gè)方面理清了實(shí)踐教學(xué)層次，增加了總體實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，調(diào)整了課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐的比例，提高了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進(jìn)的層次和順序，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。

2.“4”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建?！?”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)是指“認(rèn)知―專項(xiàng)―綜合―科創(chuàng)活動(dòng)”環(huán)節(jié)。（1）增加認(rèn)知實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)合型能力的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練和綜合認(rèn)知實(shí)習(xí)。雖然是認(rèn)知實(shí)習(xí)，但其實(shí)踐的內(nèi)容是綜合性的，其實(shí)踐時(shí)間打破常規(guī)，安排在一、二年級(jí)，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的復(fù)合型要求有一定的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后有目的性的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）縮短專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)時(shí)間。專項(xiàng)實(shí)習(xí)包括植物保護(hù)實(shí)習(xí)、生物學(xué)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)等；課程設(shè)計(jì)包括溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以及溫室智能化管理頂崗實(shí)習(xí)等。專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)直接針對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行，安排在大一到大三期間，時(shí)間控制在0.5～1周，強(qiáng)化和深化學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)和技能，為以后的綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），全面提高學(xué)生的綜合能力。綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將工農(nóng)兩方面知識(shí)有機(jī)結(jié)合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設(shè)計(jì)公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行4～5周的頂崗綜合實(shí)習(xí)，參與一線的管理、生產(chǎn)和設(shè)計(jì)等任務(wù)，以保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位或?qū)煹目蒲泄ぷ鳌⑸a(chǎn)管理或規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，從實(shí)踐中選題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有科研創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，從而為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）補(bǔ)充科研創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合能力。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐，不占用實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃時(shí)間，是提高學(xué)生綜合能力最有力的補(bǔ)充。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐的基本支撐：一是國(guó)家、學(xué)校的科創(chuàng)項(xiàng)目；二是老師的科研、實(shí)踐項(xiàng)目；三是校外實(shí)踐基地。學(xué)生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐時(shí)間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合，是我們多年來(lái)大力發(fā)展和支持的實(shí)踐內(nèi)容?，F(xiàn)已建立和完善學(xué)生科研創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)資金和研究平臺(tái)保障，培養(yǎng)學(xué)生自己的科研動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實(shí)踐教學(xué)體系充分利用了大學(xué)4年的計(jì)劃教訓(xùn)時(shí)間和節(jié)假日，綜合性實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間得到保障，為有效地提高學(xué)生的復(fù)合能力奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.“2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式?！包c(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等15項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能。“面”上實(shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容，是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計(jì)溫室時(shí)，學(xué)生不僅簡(jiǎn)單地從溫室工程建造角度設(shè)計(jì)，而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場(chǎng)銷售。在實(shí)習(xí)安排中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí)，保障其時(shí)間和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)21周，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)單項(xiàng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對(duì)性強(qiáng)，要求精益求精，短時(shí)間內(nèi)突破單項(xiàng)技能的瓶頸，為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！包c(diǎn)”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會(huì)貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。

4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國(guó)，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、溫室工程實(shí)驗(yàn)室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008―2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計(jì)有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項(xiàng)目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國(guó)家支撐項(xiàng)目。

二、實(shí)踐效果分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)改革，提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)，完善了實(shí)踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次心理調(diào)整。如通過(guò)“專業(yè)勞動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主選擇實(shí)踐對(duì)象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自由安排實(shí)踐時(shí)間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例提高，2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。

3.更好地解決工科知識(shí)與農(nóng)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，滿足社會(huì)對(duì)設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過(guò)去圍繞課程進(jìn)行單項(xiàng)技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過(guò)多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識(shí)。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會(huì)服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識(shí)結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識(shí)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時(shí)間以外隨時(shí)實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時(shí)供求難以對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

4.實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)反響好，報(bào)考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個(gè)班52人來(lái)，至2007年招生已達(dá)4個(gè)班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國(guó)各地，第一志愿報(bào)考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說(shuō)明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來(lái)，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評(píng)價(jià)。

5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊(duì)對(duì)該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被全國(guó)20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)院等全國(guó)30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會(huì)。我們?cè)跁?huì)議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國(guó)設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評(píng)。2010年完成了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國(guó)高校借鑒。

6.與研企社合作，節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過(guò)我們八年的努力，我們篩選了一批有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、熱情為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的研究單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社作為我們的實(shí)踐教學(xué)基地。這些校外基地不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，而且承擔(dān)了實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住行費(fèi)用，一些單位還給學(xué)生勞動(dòng)補(bǔ)助，在很大程度上節(jié)約了學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保障了我們高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。而且校外基地指導(dǎo)老師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是我們實(shí)習(xí)效果的有力保障。

第4篇：大學(xué)園林論文范文

古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹难詡魃斫虒?duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的卓越工程師，首先應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個(gè)卓越工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)卓越工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅(jiān)持立德樹人，從而能夠加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的基本功是從事教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對(duì)象加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，同時(shí)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)。工程教育要求學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實(shí)中面臨的工程問(wèn)題。這就需要在培養(yǎng)時(shí)著重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，因此對(duì)教師的工程實(shí)踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)水平。目前的工程建設(shè)需要在國(guó)際范圍內(nèi)展開合作和交流，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這就要求卓越工程師具備很高的專業(yè)英語(yǔ)水平。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況開展雙語(yǔ)教學(xué)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實(shí)踐與國(guó)際接軌，充分適應(yīng)國(guó)際化的要求。

二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因

我國(guó)園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國(guó)際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊(duì)伍還存在不小的差距，面臨不少問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時(shí)一點(diǎn)一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個(gè)別教師把精力主要放在了科研工作上，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。

2.缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校教師大部分都是從高?；蚩蒲性核厴I(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，沒(méi)有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很大程度是來(lái)自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的最大困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來(lái)，由于受到教師考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘條件的影響，專業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，甚至下滑。

4.缺乏國(guó)際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開闊，多強(qiáng)調(diào)本地化的專業(yè)知識(shí)，不重視國(guó)內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識(shí)的介紹，不能從經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)人才國(guó)際化培養(yǎng)的重要性。

5.專職教師職稱評(píng)聘和教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐中，較低的勞動(dòng)報(bào)酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評(píng)聘機(jī)制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判考核;落實(shí)各項(xiàng)人才待遇的時(shí)效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。

6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動(dòng)付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。

三、對(duì)農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.開放胸懷，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國(guó)內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來(lái)深造。另外，越來(lái)越多的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)，在國(guó)外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國(guó)學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀園林專業(yè)博士、碩士來(lái)校工作，積極投身于卓越工程師教育計(jì)劃中。

2.立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)已有的教師隊(duì)伍第一，應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實(shí)踐能力?？梢怨膭?lì)青年教師去國(guó)內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。積極加入行業(yè)協(xié)會(huì)，貼近生產(chǎn)一線，經(jīng)常參加行業(yè)會(huì)議，了解園林行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第二，鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，增強(qiáng)教師的科研能力，使教學(xué)和科研互相促進(jìn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教師通過(guò)積極開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。在研究過(guò)程中教師的課題得以完成，又使學(xué)生體會(huì)了科學(xué)思想，鍛煉了實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開展，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，可以使教師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。第三，增強(qiáng)教師國(guó)際化教學(xué)的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)70%的園林專業(yè)教師均有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷，但是僅僅開設(shè)了一門校級(jí)雙語(yǔ)課程和一個(gè)省級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，雙語(yǔ)教學(xué)的潛力有待挖掘。應(yīng)該通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀的園林企業(yè)家、工程師、專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)交流，招收國(guó)際留學(xué)生，以提高專業(yè)的國(guó)際化層次。第四，通過(guò)制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進(jìn)教師之間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)可以為青年教師的成長(zhǎng)提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務(wù)，又有繁重的教學(xué)工作，有時(shí)難以兼顧。可以借鑒國(guó)外研究生助教制度和助研制度，使優(yōu)秀研究生能夠更早地參與教學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎(chǔ)。第六，提高青年教師的職業(yè)滿意度。適當(dāng)通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制和提高生活和工作水平，來(lái)鼓勵(lì)青年教師更專注地從事教育和科研工作。

第5篇：大學(xué)園林論文范文

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J525.1-4

插花作為一種綜合藝術(shù)，與詩(shī)文、繪畫藝術(shù)、園林盆景、植物學(xué)諸學(xué)科都存在著一定的聯(lián)系。它不僅運(yùn)用了美學(xué)、園藝、繪畫、雕塑、文學(xué)、書法等人文藝術(shù)手段，作為一種技藝來(lái)服務(wù)家庭和社會(huì)；更重要的是，它還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之一，擁有巨大的文化價(jià)值。插花藝術(shù)屬于“生活美的范疇，是精神文化的一種。它是“自然美與藝術(shù)美的完美結(jié)合，是實(shí)用藝術(shù)與審美藝術(shù)的有機(jī)融合”。審美教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和基本要求，它對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人格的養(yǎng)成和心智的發(fā)展等都具有重要意義。

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程屬應(yīng)用性學(xué)科，要求學(xué)生在所學(xué)理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)植物材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造、再造型，不僅僅是裝飾藝術(shù)課，更是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的美育課[1]。當(dāng)今的大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的重要成員，具有活躍的創(chuàng)新思維及較強(qiáng)的新事物接納能力。因此，在當(dāng)代大學(xué)生中開設(shè)《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程，既是適應(yīng)時(shí)代的要求，又是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美素質(zhì)所必須，還對(duì)于繼承和發(fā)展國(guó)傳統(tǒng)插花藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化有著重要的推動(dòng)作用。

1存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)教學(xué)薄弱，教學(xué)形式單一

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程，并設(shè)置為全校學(xué)生的公共選修課。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)，既要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)又要熟練掌握操作技能有較大困難；同時(shí)，理論課上所沿用的教材和其他學(xué)科教材模式一樣，教學(xué)形式采用PPT教學(xué)，教師仍按照學(xué)科系統(tǒng)化課程按部就班地教學(xué)，不能清楚的、形象的表達(dá)作品的意境和創(chuàng)作方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥難學(xué)。

1.2課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)需要較多植物材料、絲帶及插花器具等，作為公共選修課程，選課學(xué)生較多，學(xué)生來(lái)自不同院系，各院系無(wú)單獨(dú)劃撥實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使得該課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以籌款，導(dǎo)致了高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，常常是以看視頻或照片的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了多樣化教學(xué)的實(shí)施。由于教學(xué)資源和資金的不足，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，理論無(wú)從指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。課程講授結(jié)束后，即使偶爾有實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正能學(xué)以致用、熟練插作花藝作品的學(xué)生很少，學(xué)生不敢動(dòng)手，操作更無(wú)法突出實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練，嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3課程教師多從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，師資薄弱

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課程授課教師通常是園林、園藝室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，專業(yè)水平較薄弱。實(shí)踐教學(xué)不僅需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)，而且需要指導(dǎo)教師有很高的專業(yè)技能。

2.積極改革，努力探索插花藝術(shù)教學(xué)模式

2.1靈活多樣的教學(xué)模式

2.1.1多媒體教學(xué)

插花是一門觀賞藝術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，更是一門審美藝術(shù)。因此，制作插花多媒體課件需要采用大量的圖片與視頻。插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程涉及插花藝術(shù)基礎(chǔ)、東方傳統(tǒng)插花藝術(shù)、西方插花藝術(shù)、現(xiàn)代插花藝術(shù)、插花藝術(shù)作品的鑒賞與評(píng)比等內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，多媒體需要的圖像可以通過(guò)軟件創(chuàng)造、掃描儀掃描、數(shù)碼相機(jī)拍攝以及從屏幕、動(dòng)畫、視頻中捕捉圖形圖像等途徑采集，并從中挑選制作多媒體所需要的最好的圖像運(yùn)用到多媒體中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2啟發(fā)式教學(xué)

插花藝術(shù)必須講究意境，要求將作品與命題融為一體，就要求學(xué)生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，初步達(dá)到寄情于花、融情于花、達(dá)到情景交融、形神兼?zhèn)涞木辰?。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)用花來(lái)傳情達(dá)意，插花時(shí)注重個(gè)性的表露與作品的內(nèi)涵，所以從開始進(jìn)入插花教學(xué)時(shí)，就有意識(shí)的給學(xué)生解釋優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，并讓學(xué)生對(duì)作品命名，通過(guò)學(xué)生的命名和作者的題名作比較，使學(xué)生更容易理解如何表達(dá)作品的意境[2]。除此之外，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置固定命題與自由命題插花設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

插花作品的制作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大收益，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)構(gòu)思；在理論課講授之后，實(shí)際動(dòng)手之前安排臨摹課程，針對(duì)某一特定主題進(jìn)行臨摹手繪插花作品，臨摹課程中，學(xué)生可以“放開手腳”對(duì)所學(xué)的花卉、花器知識(shí)，構(gòu)圖方式及色彩知識(shí)等進(jìn)行大膽的“運(yùn)用”。安排臨摹課程不僅降低了學(xué)生在實(shí)踐插花過(guò)程中“手忙腳亂，無(wú)從下手”的情形，從而也啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到插花創(chuàng)作中，為插花創(chuàng)作開始之前的“意在筆先，胸有成竹”做鋪墊與“預(yù)熱”。臨摹課程的設(shè)置不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還啟發(fā)了學(xué)生的構(gòu)思能力（圖1）。

圖1《我的家鄉(xiāng)》為題的學(xué)生插花藝術(shù)臨摹作品

3.1.1充分發(fā)揮學(xué)院內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

園藝學(xué)院不僅擁有雄厚的園林與花卉方面的師資隊(duì)伍，還具有豐富的花卉資源。園藝系設(shè)有花卉生產(chǎn)園和實(shí)驗(yàn)基地，具有良的實(shí)訓(xùn)條件，一方面可以為插花藝術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)提供部分耗材，另一方面還能有序推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研，還能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉栽培管理和切花處理保存等拓展綜合能力。

在插花藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將理論與實(shí)訓(xùn)由原來(lái)的2：0設(shè)置為1：1，并根據(jù)現(xiàn)代花卉行業(yè)的發(fā)展適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，開設(shè)了如下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：《花材的識(shí)別及處理》、《東方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《現(xiàn)代插花》、《花束包裝》、《服飾花的設(shè)計(jì)制作》以及《自由式插花》等。為保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)生按2-3人每小組劃分，每小組根據(jù)所領(lǐng)取的花材，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，完成插花作品命題及制作。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，不斷對(duì)學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予分析引導(dǎo)和啟發(fā)；學(xué)生完成作品后，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生通過(guò)對(duì)自己和對(duì)別人的作品的鑒賞和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高操作水平。

3.1.2提高專業(yè)教師技能

教師隊(duì)伍專業(yè)技能的提高迫在眉睫，要通過(guò)掛職、進(jìn)修等形式提高“雙師”素質(zhì)；通過(guò)各類插花技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)及比賽了解現(xiàn)今流行趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新穎手法，鍛煉操作技能，開闊專業(yè)眼界。另外，除了從內(nèi)部培養(yǎng)專業(yè)教師外，聘請(qǐng)行業(yè)專家或校外該領(lǐng)域優(yōu)秀技師為外聘教師亦是行之有效的辦法之一。

3.1.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核環(huán)節(jié)

插花藝術(shù)基礎(chǔ)課程是以實(shí)踐性內(nèi)容為主的課程，應(yīng)以能力考核為目標(biāo)，實(shí)行過(guò)程考核，將靈活復(fù)雜的實(shí)踐操作過(guò)程融入到實(shí)踐考核中。學(xué)生的插花作品是最終的反映指標(biāo)，但是考核并不應(yīng)僅僅看結(jié)果。一是應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要考核依據(jù)；二是重視階段性評(píng)價(jià)，每次實(shí)訓(xùn)課按每個(gè)學(xué)生掌握程度進(jìn)行等級(jí)測(cè)評(píng)；三是重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行臨摹測(cè)試、中期測(cè)試、期末考試等各項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容的綜合測(cè)試評(píng)價(jià)。插花藝術(shù)考核成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)考核成績(jī)占20%、臨摹實(shí)踐10%、期中東方式插花、西方式插花作品制作以及服飾花設(shè)計(jì)及包裝成績(jī)占30%、期末試卷測(cè)試占40%。這種考核方式，不僅是對(duì)學(xué)生制作技巧、設(shè)計(jì)及構(gòu)思能力的考核，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。

4.教學(xué)方式改革后取得的成果

通過(guò)插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)插花藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力的培養(yǎng)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革后，學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)較高，在學(xué)生對(duì)本課程及教師的評(píng)價(jià)中，每學(xué)年達(dá)到95分以上。

通過(guò)插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，該課程每學(xué)年選修學(xué)生達(dá)380人次，成為我校選課率極高，學(xué)生最喜愛的公共選修課程。在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，建立了插花教室，可同時(shí)容納70余人進(jìn)行插花練習(xí)與實(shí)踐。除此之外，學(xué)院增加了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，除了每學(xué)年購(gòu)買鮮花供學(xué)生實(shí)踐，還購(gòu)買了高仿真花數(shù)批，各式插花花器近百件，有效地解決了學(xué)生插花實(shí)踐中經(jīng)費(fèi)不足，花材、花器配備不齊的困境。

通過(guò)插花藝術(shù)課程教學(xué)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，該課程的延伸方向如：花材保鮮工藝、干燥花制作工藝、花材染色等方面獲得了學(xué)校或省及科研項(xiàng)目支助，研究結(jié)果在在國(guó)家核心刊物上公開發(fā)表了科研論文。

結(jié)束語(yǔ)

《插花藝術(shù)基礎(chǔ)》課不僅是一門藝術(shù)課，亦是一門有關(guān)美學(xué)教育的美育課[3]。教育部陳至立部長(zhǎng)曾在全國(guó)藝術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了美育課在全面推近素質(zhì)教育中的重要意義和作用。因此，通過(guò)課程改革與實(shí)踐探索，不斷的把審美教育和能力的培養(yǎng)滲透在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，使大學(xué)生在潛移默化中提高審美創(chuàng)造能力，拓展思路，從多元角度將大學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)延伸到各個(gè)學(xué)科中，旁征博引，啟迪誘導(dǎo)，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新美感。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗君.《插花藝術(shù)》課程教學(xué)和實(shí)踐改革探討[J].中國(guó)園藝文摘，2012（4）：184-185

[2]江志清.漫插花花藝作品的命名[J].中國(guó)園藝文摘，2009，9（97）：27-30

[3]黎佩霞，范燕萍.插花藝術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2006

第6篇：大學(xué)園林論文范文

關(guān)鍵詞：城市河道；生態(tài)修復(fù)；護(hù)岸技術(shù)

中圖分類號(hào)：TV85文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1 前言

生態(tài)修復(fù)是指以生物修復(fù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)原理在污染土壤和地下水以及地表水修復(fù)中的應(yīng)用，是多種修復(fù)技術(shù)的綜合。人類的主動(dòng)性在生態(tài)恢復(fù)過(guò)程中起到主要作用，往往是停止對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的人為干擾，輔以人工措施，對(duì)現(xiàn)有已受損的生態(tài)體統(tǒng)進(jìn)行修補(bǔ)和改進(jìn)。進(jìn)而恢復(fù)和加強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的一部分結(jié)構(gòu)和功能，這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵目的在于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的功能性進(jìn)行修復(fù)，使其能夠完成自我維持，并逐漸使生態(tài)系統(tǒng)向良性循環(huán)方向發(fā)展。

近年來(lái)，大量的城市河流面臨流域內(nèi)水量減少、水質(zhì)變差、河道生態(tài)環(huán)境惡化、防洪堤壩受破壞等問(wèn)題。隨著城市的快速發(fā)展，人們?cè)谝欢ǔ潭壬虾鲆暳撕拥雷o(hù)岸的生態(tài)涵養(yǎng)和城市景觀的作用，使得城市的形象也因此受到了影響。

2 生態(tài)護(hù)岸的含義

傳統(tǒng)意義上的河道護(hù)岸是以河道的坡岸的穩(wěn)定性和河道的行洪排澇能力上出發(fā)的，很大程度上忽略了對(duì)周邊環(huán)境以及生態(tài)系統(tǒng)的影響。在種類上，傳統(tǒng)意義上的河道護(hù)岸類型主要分為現(xiàn)澆混凝土護(hù)岸、預(yù)制混凝土塊體護(hù)岸、漿砌或干砌塊石護(hù)岸三種類型。

生態(tài)護(hù)岸則是利用植物或者植物與土木工程措施以及一些非生命的材料相互結(jié)合，從而對(duì)河道坡面進(jìn)行防護(hù)以減輕其不穩(wěn)定性和侵蝕的一種新型護(hù)岸類型。生態(tài)護(hù)岸是現(xiàn)代河流治理的發(fā)展趨勢(shì)，是以河流生態(tài)系統(tǒng)為中心，集防洪效應(yīng)、生態(tài)效應(yīng)、景觀效應(yīng)和自凈效應(yīng)于一體的新型水利工程[1]。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市建設(shè)步伐的加快，人們對(duì)于生活環(huán)境的要求也逐漸升高。作為能夠快速提高城市形象，強(qiáng)化城市識(shí)別性的城市河道護(hù)岸建設(shè)得到了廣泛的重視。

3生態(tài)護(hù)岸與傳統(tǒng)護(hù)岸的區(qū)別

從外部形態(tài)、使用材料以及功能上來(lái)講，生態(tài)護(hù)岸與傳統(tǒng)護(hù)岸有以下幾個(gè)方面的區(qū)別：

1.傳統(tǒng)護(hù)岸使整個(gè)河道平滑，在提高排洪能力的同時(shí)使河道生態(tài)系統(tǒng)退化；生態(tài)護(hù)岸在平面上是蜿蜒曲折的，能夠極大程度的增強(qiáng)生物的多樣性，促進(jìn)能量、養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化。2.傳統(tǒng)護(hù)岸的使用材料多為漿砌石和混凝土等硬質(zhì)材料，缺少一定的透水功能，反而帶來(lái)更大的安全隱患；而生態(tài)護(hù)岸的則多為天然材料如石塊、植物等，在增加動(dòng)植物活動(dòng)場(chǎng)所的同時(shí)也具有強(qiáng)大的蓄水能力。3.傳統(tǒng)護(hù)岸在功能上僅僅局限于防洪、排澇以及航運(yùn)等常規(guī)情況；生態(tài)護(hù)岸卻能夠在滿足傳統(tǒng)要求的情況下，將城市園林景觀等一系列能夠豐富人們的生活，提高人們生活質(zhì)量的元素融入其中，增進(jìn)了人們與河流之間的交流。

在當(dāng)今社會(huì)，生態(tài)護(hù)岸在人們之間的認(rèn)可度正快速提高，使這項(xiàng)技術(shù)得到了更為深入的探索和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)于生態(tài)護(hù)岸的建設(shè)，我們可以得到一個(gè)良性的河坡生態(tài)系統(tǒng)，由喬、灌、草，水生植物、動(dòng)物及近岸水體等共同組成的河坡立體生態(tài)體系統(tǒng)。

4 生態(tài)護(hù)岸的類型

隨著生態(tài)護(hù)岸的逐步推廣，我們根據(jù)護(hù)岸材料的類型，可以分為以下三種類型：

4.1自然原型生態(tài)護(hù)岸

自然原型生態(tài)護(hù)岸在外貌上幾乎同原生態(tài)的自然堤岸相同。但在形式上，則充分考慮和利用不同的空間形式和光照條件，使用喬灌木混交，充分發(fā)揮其自身生長(zhǎng)特性，從而達(dá)到最佳的效果。同時(shí)，喬灌木發(fā)達(dá)的根系為鞏固堤岸，增強(qiáng)堤岸的抗沖擊能力提供了保障。

這種類型的護(hù)岸會(huì)優(yōu)先選用具有喜水特性且根系發(fā)達(dá)的固土植物，如柳樹、白楊以及蘆葦?shù)?，而在坡面上一般?huì)撒播草種或鋪上草皮。從整體效果上來(lái)看，此類型的護(hù)岸能夠非常完美的與大自然融為一體，但是其抗沖刷能力較差，所以比較適合水流速度較為緩慢，水流量不大的河道。

4.2 自然型生態(tài)護(hù)岸

自然型生態(tài)護(hù)岸通常在使用植被作為護(hù)岸元素的同時(shí)，輔以具有一定抗沖刷能力的材料用于保護(hù)坡腳。同樣的，這些材料粗糙的表面能夠給微生物提供一個(gè)良好的附著環(huán)境，材料之間也為水生動(dòng)植物提供了一個(gè)棲息的場(chǎng)所。

此類型的護(hù)岸由于使用材料與土體之間結(jié)合的并不是非常的緊密，故并不具有較好的整體穩(wěn)定性，但已可以滿足較大流速的城市河道。

4.2.1 山石護(hù)岸

山石護(hù)岸通常直接取材于當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土天然石材，不經(jīng)過(guò)專項(xiàng)的加工便置于其中，一眼望去有著置身于自然山水之間的感覺。這些山石的尺寸一般在1.0-1.5m左右，石塊與石塊之間的縫隙不要求用膠凝材料填塞飽滿，而是巧妙的利用碎石和泥土填充，盡量形成氣穴，為水生動(dòng)植物創(chuàng)造生存空間，并能夠形成土體與水氣之間的相互交換與循環(huán)。

4.2.2 卵石護(hù)岸

卵石緩坡護(hù)岸用于防止緩坡坡面基部崩塌，保持水土。雨水或滲水可以無(wú)遮攔的流出，達(dá)到保護(hù)坡面的作用。同時(shí)，擁有“扇形”斷面的卵石護(hù)坡安全性更佳，同時(shí)可以為兩棲動(dòng)物提供活動(dòng)空間，再結(jié)合水生植物的種植，自然生態(tài)的感覺便應(yīng)運(yùn)而生。

4.3 多自然型生態(tài)護(hù)岸

多自然型護(hù)岸是建立在自然型護(hù)岸的基礎(chǔ)之上的一種新型生態(tài)護(hù)岸型式。由于其使用了混凝土、鋼筋等一系列材料使它具有更好的抗沖擊能力。在能夠抵御較強(qiáng)洪水的同時(shí)也同其它生態(tài)護(hù)岸一樣具有良好的生態(tài)效應(yīng)、自凈效應(yīng)以及生態(tài)效應(yīng)。所以它是目前使用最為廣泛的一種生態(tài)護(hù)岸型式。

通過(guò)大量硬質(zhì)材料的運(yùn)用，護(hù)岸的整體穩(wěn)定性、抗沖刷能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也不受堤岸坡度的限制。因此，此類護(hù)岸適用于大流量、高流速的河道。

4.3.1 SG生態(tài)砌塊護(hù)岸

SG生態(tài)砌塊護(hù)岸采用無(wú)砂混凝土預(yù)制加工，骨料粒徑滿足強(qiáng)度及孔隙率、表面空隙率要求。上下排布生態(tài)砌塊錯(cuò)縫搭接砌筑，每砌完一排背面進(jìn)行天然土的回填、碾壓。在施工過(guò)程中，為了提高其抗沖能力，每豎排的生態(tài)砌塊以φ6的鋼筋捆綁，頂端焊接通長(zhǎng)的鋼筋增加其整體性。砌塊孔內(nèi)回填種植土并種植水生植物，在凈化水質(zhì)的同時(shí)滿足景觀效果。

4.3.2 生態(tài)袋護(hù)岸

生態(tài)袋護(hù)岸具有抗紫外（UV），抗老化、無(wú)毒、不助燃，裂口不延伸的特點(diǎn)，同時(shí)具有透水不透土的過(guò)濾功能，既能夠防止填充物（土壤和營(yíng)養(yǎng)成分的混合物）流失，又能實(shí)現(xiàn)水分在土壤中的正常交流，植物生長(zhǎng)所需要的水分得到了有效的保持和及時(shí)的補(bǔ)充，使植物穿過(guò)袋體自由生長(zhǎng)，達(dá)到綠化的效果，形成自然生態(tài)的邊坡。

5 結(jié)語(yǔ)

每一座城市都有她獨(dú)特的歷史，而河流便是這段歷史的載體。河流文化是人類利用和開發(fā)河流水源和水利過(guò)程中形成、發(fā)展和沉淀的文化財(cái)富，與河流的自然存在共同構(gòu)成完整的河流生命[2]。在對(duì)于城市河道的生態(tài)修復(fù)工程中，我們需要充分考慮河流已經(jīng)形成的動(dòng)態(tài)平衡，在不打破這種平衡的前提下對(duì)河流進(jìn)行生態(tài)修復(fù)。

在城市化進(jìn)程不斷加速的今天，河流的水資源支撐著社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。我們?cè)趯?duì)城市河道的生態(tài)修復(fù)工程在完善其生態(tài)系統(tǒng)的同時(shí)，城市的文化也隨著河水的流動(dòng)而延續(xù)下去，民族的文化也隨其進(jìn)行著傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李明慧，生態(tài)護(hù)岸技術(shù)在清河河道治理中的應(yīng)用 [A]. 中國(guó)水利學(xué)會(huì)2010學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C]. 2010

[2] 王盼.河流自然生命的概念及其意義[D].黑龍江:哈爾濱工業(yè)大學(xué),2006.

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：大學(xué)園林論文范文

溫室工程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

總體發(fā)展情況

過(guò)去人們認(rèn)為，海南是天然大溫室，用不著溫室大棚設(shè)施。事實(shí)上，在國(guó)際旅游島建設(shè)進(jìn)一步深化、海南國(guó)家冬季瓜菜基地與海南省常年瓜菜基地開始建設(shè)的背景下，溫室大棚設(shè)施對(duì)海南的重要性逐步顯現(xiàn)。

海南作為我國(guó)最大的熱區(qū)之一，其“熱帶”的特點(diǎn)將是海南發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)的獨(dú)特之處。溫室大棚設(shè)施在海南的發(fā)展與內(nèi)地有著很大的不同，可以直接拿來(lái)用的經(jīng)驗(yàn)比較少。海南地區(qū)的熱帶（高溫高濕）、臺(tái)風(fēng)、暴雨等氣候特點(diǎn)是島內(nèi)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)的最大制約因素。因此，探索“熱帶（高溫高濕）、臺(tái)風(fēng)、暴雨”條件下的設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展模式在海南應(yīng)該得到足夠重視。

海南規(guī)模化發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)起步較晚。至2000年以來(lái)，在有關(guān)項(xiàng)目資金的支持下，海南省溫室大棚栽培瓜菜面積逐年增加。大棚種植的作物由單一的哈密瓜，發(fā)展到蔬菜、花卉、食用菌，以及部分熱帶果樹。大棚設(shè)施栽培的地域也從南部幾個(gè)市縣向全省擴(kuò)展。特別是近兩年來(lái)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展資金補(bǔ)貼的推動(dòng)下，海南省溫室大棚栽培瓜菜的面積不斷擴(kuò)大。截至2011年底，海南全省溫室大棚設(shè)施栽培瓜菜面積達(dá)到1.2 萬(wàn)公頃（18 萬(wàn)畝）。

基于海南熱區(qū)氣候特點(diǎn)的主要溫室大棚類型介紹

目前，在海南使用范圍較廣的溫室大棚類型主要包括：簡(jiǎn)易圓拱形連棟大棚、平頂蔭棚（網(wǎng)室）、部分鋸齒形連棟溫室。PC板及玻璃覆蓋的文洛型溫室僅限于部分的科研、觀光、育苗等使用。

對(duì)簡(jiǎn)易圓拱形連棟大棚而言，隨著其覆蓋材料和局部通風(fēng)措施的不同，又分為不同的使用類型，即防雨棚、防蟲網(wǎng)室、防蟲蔭棚等，如圖2所示。防雨棚由于四周采用防蟲網(wǎng)，同樣具有防蟲功能；防蟲網(wǎng)室除具有防蟲功能以外，頂部保留圓拱形結(jié)構(gòu)能夠在暴雨時(shí)緩沖雨水對(duì)葉菜類的沖刷，兼具了一定的防暴雨作用；防蟲蔭棚既具備防蟲網(wǎng)室的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具有遮陽(yáng)作用，能夠?yàn)橄募竟喜松a(chǎn)創(chuàng)造良好的光熱環(huán)境。正是由于這類溫室大棚靈活多變、適應(yīng)海南地區(qū)的氣候特點(diǎn)，造價(jià)低，使得其推廣使用的面積最大，成為目前海南溫室大棚的主流類型。

同時(shí)，高溫是制約海南地區(qū)溫室大棚夏季使用的又一大障礙，特別是屋頂為薄膜覆蓋時(shí)，內(nèi)部集聚的高溫嚴(yán)重影響作物的生長(zhǎng)。海南地區(qū)在溫室大棚建設(shè)使用過(guò)程中，逐步形成了以自然通風(fēng)形式為主的通風(fēng)降溫措施。由于本地區(qū)的溫室大棚四周立面多為防蟲網(wǎng)覆蓋或卷膜開窗，因此通風(fēng)的主要區(qū)別在于屋頂?shù)耐L(fēng)形式。主要包括：屋脊通風(fēng)帽式、屋脊鋸齒式、屋肩通風(fēng)口式（如圖3所示）。這幾種屋頂通風(fēng)形式在海南地區(qū)較為常見，其中屋肩通風(fēng)口式在三亞及周邊地區(qū)應(yīng)用普遍。

設(shè)計(jì)施工過(guò)程中應(yīng)注意的主要問(wèn)題

如前所述，海南島地區(qū)獨(dú)特的氣候和地理特點(diǎn)決定了本地溫室的設(shè)計(jì)與建造不能直接照搬大陸地區(qū)，特別是北方地區(qū)的溫室設(shè)計(jì)。也正是由于這樣的原因，本地區(qū)建造的溫室大棚在材料的幾何尺寸、結(jié)構(gòu)形式、材料性能選擇和結(jié)構(gòu)抗風(fēng)等方面出現(xiàn)較多問(wèn)題。

天溝的設(shè)計(jì)問(wèn)題

目前，海南多處溫室出現(xiàn)天溝截面小，排水不暢的問(wèn)題。主要原因是由于海南的降雨強(qiáng)度大，如?？诘貐^(qū)降雨強(qiáng)度q5為151 L/（s.100m2），而部分設(shè)計(jì)和施工單位并沒(méi)有嚴(yán)格按照海南地區(qū)的降雨量及相應(yīng)的溫室結(jié)構(gòu)幾何尺寸進(jìn)行計(jì)算，僅簡(jiǎn)單地沿用北方少雨地區(qū)的天溝截面和形狀造成。同時(shí)，海南地區(qū)的常年溫度較高，溫室內(nèi)部結(jié)露現(xiàn)象基本沒(méi)有，在天溝截面形狀設(shè)計(jì)時(shí)，可考慮設(shè)計(jì)為平底形式，以方便節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，減少加工量，降低成本，集露槽同樣也沒(méi)必要在本地區(qū)采用。筆者曾遇到在三亞地區(qū)建設(shè)的育苗溫室采用集露槽的設(shè)計(jì)，均是沒(méi)有仔細(xì)考慮本地區(qū)氣候特點(diǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題。

材料的腐蝕與老化問(wèn)題

海南地區(qū)的光照（紫外線）強(qiáng)，材料老化速度快，特別是在溫室金屬結(jié)構(gòu)受熱后，在局部高溫和外界紫外線的雙重作用下，進(jìn)一步加快了覆蓋材料的老化速度。因此，增強(qiáng)材料的抗老化性能，特別是局部抗老化措施顯得尤為重要。

在卡槽處，薄膜、防蟲網(wǎng)、遮陽(yáng)網(wǎng)等材料這方面問(wèn)題尤為突出，如薄膜、防蟲網(wǎng)沿卡槽邊局部老化破損（圖4所示）。主要原因在于薄膜等材料的需緊貼卡槽，卡槽受熱后加快了材料的局部老化，卡槽處也是荷載作用下的主要傳力部位。因此，沿卡槽處的膜、網(wǎng)破壞的現(xiàn)象在海南地區(qū)比較突出。

另外，高溫、高濕的特點(diǎn)也極易誘發(fā)薄膜及防蟲網(wǎng)出現(xiàn)青苔（圖5所示）的現(xiàn)象，影響溫室內(nèi)部的采光。海南北部部分地區(qū)的溫室使用不到一年時(shí)間，此現(xiàn)象就已非常嚴(yán)重。

結(jié)構(gòu)抗風(fēng)問(wèn)題

獨(dú)特的海洋氣候特點(diǎn)，使得海南地區(qū)遭遇臺(tái)風(fēng)的幾率大大增加。冬季溫暖少雨，蔬菜等作物可不依賴溫室大棚而進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)；而夏季的頻繁暴雨使得露地蔬菜生產(chǎn)困難，蔬菜的供應(yīng)主要依賴于島外的輸入，一旦遭遇臺(tái)風(fēng)，運(yùn)輸中斷，將面臨“無(wú)菜可吃”的局面。因此，海南常年瓜菜基地的建設(shè)離不開溫室大棚設(shè)施，在臺(tái)風(fēng)時(shí)期，設(shè)施的作用尤為明顯。探索經(jīng)濟(jì)、合理的抗臺(tái)風(fēng)措施（結(jié)構(gòu)形式），保障本地蔬菜的常年生產(chǎn)已成為當(dāng)務(wù)之急。

溫室工程企業(yè)情況

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，海南本土從事溫室工程行業(yè)的企業(yè)有10余家，多為近年隨著海南設(shè)施農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，多數(shù)面臨經(jīng)驗(yàn)少、底子薄、技術(shù)不成熟等較多問(wèn)題，發(fā)展的空間還很大，需要社會(huì)各界的共同努力。

溫室工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，海南開設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的院校僅海南大學(xué)，即海南大學(xué)園藝園林學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程系。專業(yè)開辦之初，如同多數(shù)院校一樣，主要是從蔬菜栽培等專業(yè)方向轉(zhuǎn)型而來(lái)。近幾年，海南大學(xué)的設(shè)施專業(yè)加大了設(shè)施工程方向建設(shè)。通過(guò)努力，目前基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)施栽培和設(shè)施工程兩個(gè)方向的融合，培養(yǎng)方案中工程方面的課程占到50%。

目前，開設(shè)溫室工程方面的主要課程包括：工程制圖、測(cè)量學(xué)、CAD、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)、農(nóng)業(yè)建筑學(xué)、溫室設(shè)計(jì)與建造、溫室灌溉、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程概預(yù)算等。同時(shí)，學(xué)校注意加強(qiáng)了實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，學(xué)生大四一年主要以畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教育為主。

設(shè)施農(nóng)業(yè)科研現(xiàn)狀

目前，海南地區(qū)從事設(shè)施農(nóng)業(yè)科研的單位主要有：三亞市南繁科學(xué)技術(shù)研究院（海南省熱帶設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)中心）、海南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所、海南大學(xué)園藝園林學(xué)院、中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院等，科研力量正在逐步壯大。

海南熱區(qū)溫室工程面臨問(wèn)題探討

設(shè)計(jì)方面問(wèn)題

設(shè)計(jì)問(wèn)題在方案階段、施工圖及加工圖設(shè)計(jì)階段均存在?，F(xiàn)場(chǎng)任意更改溫室?guī)缀纬叽缁虿牧弦?guī)格，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)加工的構(gòu)件尺寸錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)裝配效率低，大量存在現(xiàn)場(chǎng)焊接的施工方式等。其主要原因在于，部分企業(yè)缺乏完整的設(shè)計(jì)能力。

材料加工方面問(wèn)題

海南在溫室材料加工方面能力差，沒(méi)有專業(yè)從事溫室材料加工及熱鍍鋅的企業(yè)。而本地相關(guān)加工企業(yè)對(duì)溫室材料的加工能力差、成本高，導(dǎo)致大量的加工材料依靠島外運(yùn)輸。由于運(yùn)輸距離及管理問(wèn)題，往往導(dǎo)致材料成本增加，材料的質(zhì)量和加工精度也難以保證。如遇到一些量少或損耗需補(bǔ)充的構(gòu)件，更是讓工期與成本難以控制。

施工方面問(wèn)題

由于工廠加工，現(xiàn)場(chǎng)組裝的施工方式對(duì)加工設(shè)計(jì)的能力要求較高，相關(guān)企業(yè)缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員，加工設(shè)計(jì)能力差，同時(shí)又要控制材料成本，現(xiàn)場(chǎng)焊接成為常采用的施工方式。這也是目前海南地區(qū)溫室大棚施工方面存在的最嚴(yán)重問(wèn)題。

發(fā)展理念、模式方面問(wèn)題

可以看出，目前，海南溫室行業(yè)的發(fā)展模式還是快速、粗放的模式，處在探索前進(jìn)的初級(jí)階段，缺乏專業(yè)人才、積淀深厚的企業(yè)和成熟的使用者（建設(shè)業(yè)主）。

但也應(yīng)該看到，海南地區(qū)發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)的有利方面：獨(dú)特的地理位置、氣候特點(diǎn)、種植特點(diǎn)統(tǒng)一，這些都非常有利于溫室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施。建議根據(jù)海南的氣候特點(diǎn)和使用特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)研、計(jì)算和驗(yàn)證，充分發(fā)掘并設(shè)計(jì)出適合海南建設(shè)的溫室大棚類型，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)出不同類型的溫室大棚各專業(yè)施工圖等，形成一套標(biāo)準(zhǔn)化方案和施工圖集。

通過(guò)以上的標(biāo)準(zhǔn)化方案，可以讓從事設(shè)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的各方明明白白，做到心中有“底”：

在設(shè)計(jì)階段，可避免不切實(shí)際的夸大性能，盲目選擇；

第8篇：大學(xué)園林論文范文

【論文摘要】 杭州西溪濕地保護(hù)工程和浙江大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)，使得城西片區(qū)成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。為市委市政府編制的《杭州市和諧發(fā)展示范區(qū)概念規(guī)劃》具有三個(gè)核心任務(wù)：探索在當(dāng)前社會(huì)背景下杭州城市發(fā)展的新思路；通過(guò)城西示范區(qū)尋求土地利用和建設(shè)的新模式；為城西示范區(qū)的發(fā)展提供策略和空間的新平臺(tái)。同時(shí)，圍繞建設(shè)和諧發(fā)展“杭州模式”的核心目標(biāo)，提出了環(huán)境保護(hù)、社會(huì)發(fā)展、城市特色研究、開發(fā)模式、管理與控制等一系列發(fā)展策略，并提出相應(yīng)的空間結(jié)構(gòu)與具體行動(dòng)計(jì)劃。

縱觀國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)，科學(xué)發(fā)展觀成為決定未來(lái)中國(guó)發(fā)展的主線，和諧社會(huì)目標(biāo)已深入人心。在新的發(fā)展背景下，杭州應(yīng)對(duì)城市發(fā)展思路、發(fā)展理念、發(fā)展模式進(jìn)行反思，應(yīng)率先探索建構(gòu)和諧社會(huì)的道路，探索和諧發(fā)展的“杭州模式”，既是確定杭州未來(lái)發(fā)展的主導(dǎo)方向，又是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的有益探索。

杭州西溪濕地保護(hù)工程的實(shí)施和浙江大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)，極大地提升了城西的形象和地位，擁有豐富水綠自然資源和充足發(fā)展動(dòng)力的城西片區(qū)，是探索示范“和諧杭州模式”的絕佳試驗(yàn)田。

一、和諧杭州的研究范圍

和諧杭州示范區(qū)位于杭州城西西湖區(qū)與余杭區(qū)的交接區(qū)域，從保持景觀特征及其生態(tài)環(huán)境的完整性；保持歷史文化與社會(huì)的連續(xù)性；強(qiáng)調(diào)保護(hù)、利用、管理的必要性與可行性；規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)施的時(shí)序性出發(fā)，把規(guī)劃區(qū)劃分為“核心規(guī)劃區(qū)”，“協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)”及“規(guī)劃影響區(qū)”三個(gè)不同的規(guī)劃圈層。

二、和諧杭州的規(guī)劃理念及核心目標(biāo)

1、規(guī)劃理念

和諧杭州示范區(qū)通過(guò)規(guī)劃建設(shè)，“示”之以“和諧”，“范”之以“模式”?！笆尽奔礊橐环N“展示”，展示一種和諧的城市建設(shè)方式和生活狀態(tài)；“范” 即為一種“標(biāo)準(zhǔn)”，一種可以推廣的城市生態(tài)城區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2、核心目標(biāo)——建構(gòu)和諧發(fā)展的示范區(qū)

“和諧發(fā)展”作為規(guī)劃圍繞的主線，通過(guò)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)人文環(huán)境營(yíng)造及城市環(huán)境提升等多方面貫徹落實(shí)核心目標(biāo)；“示范區(qū)”則是規(guī)劃的載體，將“杭州模式”物化體現(xiàn)，通過(guò)空間布局、功能組合、開發(fā)模式、環(huán)境營(yíng)造、基礎(chǔ)設(shè)施等具體手段，打造高品質(zhì)并具有示范和推廣意義的新城區(qū)。圍繞這一核心目標(biāo)，提出以下三個(gè)方面的具體目標(biāo)：

（1）營(yíng)造自然與人文交融的生態(tài)環(huán)境。

（2） 安居樂(lè)業(yè)與安全公正的社會(huì)環(huán)境。

（3） 具有示范意義的高標(biāo)準(zhǔn)城市環(huán)境。

三、和諧杭州的發(fā)展策略

1、 豐富概念浙大，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

示范區(qū)的建設(shè)應(yīng)充分發(fā)掘浙大優(yōu)勢(shì)資源并發(fā)揮到最大化。加大浙大與三墩高科技園區(qū)的聯(lián)系，通過(guò)浙大新校區(qū)將教育、研發(fā)、高科技產(chǎn)業(yè)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步完善“產(chǎn)學(xué)研一體化”的產(chǎn)業(yè)布局。整合政府、高校、開發(fā)區(qū)及社會(huì)各方面的優(yōu)勢(shì)資源，建立合作共贏的利益機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各種資源參與示范區(qū)建設(shè)。

浙大新校區(qū)應(yīng)開放其公共資源，并承擔(dān)城西的部分公共中心職能，形成具有活力的新型大學(xué)園區(qū)。浙大公共職能的不斷強(qiáng)化，既滿足了杭州城西區(qū)的公共設(shè)施需求，又匯集和提升了大學(xué)的“人氣”。大學(xué)內(nèi)部文化、體育等公共設(shè)施可由社會(huì)和大學(xué)共同建設(shè)，建成后共同管理，向公眾開放，實(shí)現(xiàn)“同建、同管”。

借助浙江大學(xué)的師資力量完善全民的素質(zhì)教育。在和諧杭州示范區(qū)中，針對(duì)安置區(qū)農(nóng)民的素質(zhì)教育是工作重點(diǎn)，做好無(wú)土農(nóng)民的再教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，從基層建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)一步落實(shí)“學(xué)在杭州”的科學(xué)理念。2、打造東方休閑之都，建構(gòu)杭州旅游新格局

在杭州“旅游西進(jìn)”整體思想的指導(dǎo)下，城市西部（即和諧杭州示范區(qū)）將走生態(tài)化，集約型的發(fā)展路線，著力打造城西旅游功能環(huán)。規(guī)劃中通過(guò)對(duì)城市西北生態(tài)帶的打造，通過(guò)這條生態(tài)帶對(duì)城西較為分散的旅游資源進(jìn)行整體布局、功能劃分、線路協(xié)調(diào)。從而整合和提升城西旅游大環(huán)境，形成從西湖、經(jīng)西溪、過(guò)浙大、走良渚、上徑山、下余杭、游龍塢、再回西湖的新型空間旅游環(huán)線。在和諧杭州示范區(qū)中，提出“城市旅游化”的旅游新理念，指導(dǎo)西部整體旅游開發(fā)。規(guī)劃把整個(gè)城西區(qū)作為一個(gè)“大景區(qū)”來(lái)對(duì)待，統(tǒng)一進(jìn)行旅游開發(fā)和項(xiàng)目引進(jìn)，使示范區(qū)的每一個(gè)地塊都變成景點(diǎn)。

3、引入“新水鄉(xiāng)”概念，建造高標(biāo)準(zhǔn)安置區(qū)

示范區(qū)的居住應(yīng)探索一種融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的新水鄉(xiāng)居住環(huán)境，將當(dāng)?shù)厮l(xiāng)民居的精華加以吸收和保留，展現(xiàn)出積聚結(jié)合水鄉(xiāng)文化歷史，又享受現(xiàn)代文明的江南水鄉(xiāng)新民居。居住配套服務(wù)、會(huì)所、公共活動(dòng)設(shè)施沿主要水道，結(jié)合主要景觀通廊統(tǒng)一布局。配以精心組織的景觀綠化，不僅形成一張綠網(wǎng)，也構(gòu)成了一組體現(xiàn)自然和歷史文化延續(xù)的水網(wǎng)，感受“新水鄉(xiāng)”恬靜、宜人的江南居住和諧意境。“以人為本”，以人民群眾的根本利益為本，是“和諧杭州示范區(qū)”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在和諧居住建設(shè)方面，充分重視示范區(qū)中搬遷農(nóng)民的安置問(wèn)題，做好安置區(qū)建設(shè)工作。采取就近安置原則，無(wú)論設(shè)計(jì)特色還是建設(shè)水平，都必須體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)民提供優(yōu)越的居住生活條件，做到“示范區(qū)中的每一個(gè)住區(qū)都是示范住區(qū)”，打造“和諧居住天堂”。

4、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)天堂，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地

和諧杭州示范區(qū)是以旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)為主，配以高科技工業(yè)和生態(tài)型農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。政府相關(guān)部門應(yīng)對(duì)示范區(qū)工業(yè)的總量和比例進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)控，為達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)生態(tài)環(huán)境目標(biāo)，需要各方協(xié)調(diào)控制工業(yè)用地比例，核心區(qū)工業(yè)用地總量控制在7.5平方公里以內(nèi)。對(duì)本區(qū)引進(jìn)的工業(yè)類型也要進(jìn)行有效篩選，提高入住門檻。積極發(fā)展一類工業(yè)、控制二類工業(yè)、將三類污染型工業(yè)外遷。同時(shí)對(duì)示范區(qū)內(nèi)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行升級(jí)，加大觀光型農(nóng)業(yè)和生態(tài)無(wú)害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的支持力度，找到適應(yīng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展新思路。對(duì)于本地的居民特別是無(wú)土農(nóng)民，尊重他們的就業(yè)意愿并保障就業(yè)權(quán)利，優(yōu)先考慮它們的工作要求，并結(jié)合項(xiàng)目的開發(fā)，進(jìn)行必要的就業(yè)培訓(xùn)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，使其廣泛參與到旅游商業(yè)及服務(wù)業(yè)中來(lái)，真正提高當(dāng)?shù)鼐用竦慕?jīng)濟(jì)收入和生活水平。

5、以“大濕地系統(tǒng)”整合打造西北生態(tài)帶

杭州西湖區(qū)、余杭區(qū)交接區(qū)域水網(wǎng)密布，整個(gè)和諧杭州示范區(qū)的本底條件就是一個(gè)大濕地，其中由以西溪、五常、閑林濕地最為突出。在規(guī)劃中對(duì)整個(gè)大濕地系統(tǒng)進(jìn)行范圍確定，劃分出濕地保護(hù)區(qū)、外圍保護(hù)區(qū)、周邊控制區(qū)、整體協(xié)調(diào)區(qū)五個(gè)區(qū)域，并分別研究各個(gè)區(qū)域的保護(hù)控制辦法，分級(jí)保護(hù)濕地資源。這樣即利于生物多樣性和整體群落的保護(hù)，又利于將來(lái)的統(tǒng)一開發(fā)建設(shè)。引入“綠色生態(tài)控制線”的劃分辦法，

用明確的規(guī)劃控制線來(lái)劃定生態(tài)帶的地域范圍，在控制線以內(nèi)的城區(qū)，定為“綠色城區(qū)”，用一套專門的控制開發(fā)準(zhǔn)則加以開發(fā)建設(shè)。通過(guò)“大濕地系統(tǒng)”連接城西各景觀組團(tuán)，整合打造城市西北生態(tài)帶。建設(shè)以生態(tài)帶、綠化廊道為主要內(nèi)容，配以相應(yīng)合宜功能組團(tuán)開發(fā)的新型城市生態(tài)地區(qū)建設(shè)模式。

四、需要處理好的幾個(gè)關(guān)系

和諧杭州示范區(qū)的開發(fā)建設(shè)是一個(gè)聲勢(shì)浩大的系統(tǒng)工程，具有較大的探索性和挑戰(zhàn)性，關(guān)系到社會(huì)各個(gè)階層的利益。在近期行動(dòng)計(jì)劃中應(yīng)做到：各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層次都要有事干；各個(gè)工作方面都要有項(xiàng)目落實(shí)；各個(gè)建設(shè)階段都要有相應(yīng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

1、統(tǒng)一思想——以和諧發(fā)展示范區(qū)為契機(jī)，形成一種“和諧杭州”的共識(shí)

和諧杭州示范區(qū)的開發(fā)建設(shè)是建設(shè)“和諧杭州”的核心。其中心思想是“城市和諧發(fā)展建設(shè)”，杭州市政府應(yīng)通過(guò)多種形式的傳達(dá)和宣傳，統(tǒng)一各級(jí)主管部門、廣大杭州市民的思想，促進(jìn)示范區(qū)工作的順利開展。

2、明確勢(shì)權(quán)——嘗試行政管理體制的創(chuàng)新，打破示范區(qū)現(xiàn)有行政勢(shì)權(quán)

和諧杭州示范區(qū)，位于杭州市西部西湖區(qū)與余杭區(qū)交接的區(qū)域，在兩區(qū)的分別管轄范圍內(nèi)。示范區(qū)內(nèi)西湖、余杭兩個(gè)行政勢(shì)權(quán)的分治，在土地價(jià)值取向的選擇上、在整體發(fā)展思想的統(tǒng)一上、在規(guī)劃建設(shè)工作的協(xié)調(diào)上、在后期運(yùn)作管理的配合上都難免會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，將影響今后示范區(qū)的開發(fā)建設(shè)。

杭州市政府可以大膽的嘗試新的行政管理體制，打破現(xiàn)有的行政勢(shì)權(quán)。其中一種新的嘗試為建立一個(gè)“杭州市和諧發(fā)展示范區(qū)”新區(qū)管委會(huì)，管委會(huì)人員由市政府和兩區(qū)政府的管理人員組成，直接對(duì)杭州市委主要分管示范區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，管理示范區(qū)的開發(fā)建設(shè)工作。

3、加大支持——在前期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，給予政策和財(cái)政支持

市政府應(yīng)對(duì)示范區(qū)的開發(fā)建設(shè)給予充分的政策支持，制定一系列促進(jìn)和規(guī)范和諧示范區(qū)建設(shè)的相應(yīng)政策，特別是吸引生態(tài)旅游、高科技研發(fā)等項(xiàng)目的優(yōu)惠條件，無(wú)土農(nóng)民的拆遷安置辦法等具體實(shí)施政策。政策的制定有利于明確示范區(qū)發(fā)展的方向，控制和諧示范區(qū)的開發(fā)強(qiáng)度，力求示范區(qū)建設(shè)一直走“和諧建設(shè)”的道路。

杭州市雄厚的財(cái)政經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有能力支撐示范區(qū)的開發(fā)建設(shè)。市政府應(yīng)統(tǒng)一組織社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源，加大對(duì)示范區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)濟(jì)投入和扶持，作和諧示范區(qū)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

參考文獻(xiàn)

[1]《杭州市城市總體規(guī)劃(2001-2020)》.

第9篇：大學(xué)園林論文范文

關(guān)鍵詞：靜態(tài)游人行為；城市開放空間；創(chuàng)智天地；駐足停留空間

Abstract:Urban open space is an important part of the urbanenvironment. As the users,tourist behavior is a key indicator of assessing urban open space.Through selecting the knowledge and innovative community (KIC)plaza in Shanghai as the research object, and surveying the physical environment of the plaza, the paperstudiesthe relationship between static tourist behavior and urban open space. Moreover, by the statisticsof the number of visitors in every subspace of the open space, the paper studies the characteristicof staying space which people prefer to,and then reaches relevant conclusions which can provide some basis for urban open space transformation and planning and designing.

Key words: static tourist behavior；urban open space；knowledge and innovative community (KIC)；staying space

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概況

1.1研究背景

城市開放空間是構(gòu)成城市不可缺少的部分，在市民參與城市活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。城市開放空間在城市中具體表現(xiàn)主要包括公園、廣場(chǎng)、街道、街頭綠地以及濱水帶等諸多形式[1]。城市開放空間不僅能為居民提供休憩娛樂(lè)的戶外場(chǎng)所，供居民進(jìn)行各種文化、娛樂(lè)和教育等戶外活動(dòng)，也可以通過(guò)其內(nèi)的廣場(chǎng)、綠地、河流等硬質(zhì)和軟質(zhì)景觀賦予城市新的生機(jī)活力，提升城市空間的環(huán)境品質(zhì)[2]。城市開放空間的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為衡量城市發(fā)展的重要指標(biāo)。

1.2研究目的和意義

本研究選取上海市楊浦區(qū)創(chuàng)智天地廣場(chǎng)一期和二期的三個(gè)開放空間為案例，從游人行為角度出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察結(jié)合訪談?wù){(diào)查的方法，對(duì)其中的靜態(tài)游人行為進(jìn)行量化分析，探討不同靜態(tài)行為之間的特征差異，以及這些差異跟城市開放空間環(huán)境之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，探討游人的停留喜好會(huì)受環(huán)境哪些方面的因素影響，進(jìn)而總結(jié)出受游人歡迎的城市開放空間具備的典型環(huán)境特征，從而為類似城市開放空間的規(guī)劃和建設(shè)提供依據(jù)。

2調(diào)查對(duì)象的選擇

2.1創(chuàng)智天地廣場(chǎng)概況

創(chuàng)智天地位于上海市楊浦區(qū)五角場(chǎng)，規(guī)劃占地面積84公頃，包括創(chuàng)智中心、創(chuàng)智坊、科技園和江灣體育中心四大部分[3]。

2.2調(diào)查區(qū)的選定

本次所選取的三個(gè)開放空間，位于創(chuàng)智中心的創(chuàng)智天地廣場(chǎng)一期和二期內(nèi)。三個(gè)開放空間均為下沉式空間，其分布位置如下（圖1）：

2號(hào)樓開放空間（A）（圖2）為一個(gè)下沉式廣場(chǎng)，位于江灣體育場(chǎng)西入口處，被1、2和3、10號(hào)樓所圍合，西臨淞滬路，東面為開放式臺(tái)地花壇，是場(chǎng)地連接江灣體育場(chǎng)的主要出入口。面積為3500平方米（70m*50m）。廣場(chǎng)中央有兩排60米長(zhǎng)東西向樹列，東南處和東北處各有若干石凳，不同的是東北處石凳位于若干棵喬木下，而東南處則是露天石凳。廣場(chǎng)東邊臨近臺(tái)

地花壇處有一旱噴泉，每天定時(shí)開放。此外，廣場(chǎng)內(nèi)還有兩處商業(yè)建筑——南面星巴克咖啡店和西北角一餐飲店，并且都設(shè)有露天茶座。

3號(hào)樓開放空間（B）（圖3）位于A廣場(chǎng)北邊，被3、5、9和10號(hào)樓所圍合，是一個(gè)南北向的近矩形下沉式空間。面積為3150平方米（35m*90m）。其中有一處帶有親水木平臺(tái)的靜水面水池，且樹池中有每天定時(shí)開放的噴泉?？拷啬蟼?cè)有一處5米寬矩形硬質(zhì)場(chǎng)地和三排石凳。石凳的上方為一底層架空建筑（3號(hào)樓），為底層坐憩的游人提供了遮陽(yáng)設(shè)施。開放空間內(nèi)有一南北向斜穿式道路穿過(guò)場(chǎng)地。此外，東邊有兩處商業(yè)建筑，分別為兒童早教中心和咖啡廳，咖啡廳設(shè)有若干室外茶座；西邊為辦公建筑。南接A廣場(chǎng)，北接C廣場(chǎng)。

9號(hào)樓開放空間（C）（圖4）位于B空間北部，面積為3300平方米?；啬线吪cB連接處設(shè)有碎石鋪裝的排列式石凳。其東北邊為一地下車庫(kù)的出入口，同時(shí)也是行人出入整個(gè)創(chuàng)智天地廣場(chǎng)的出入口。基地內(nèi)有一大一小兩處草坪，面積分別為900平方米和350平方米。西邊和北邊為辦公建筑所圍合。

圖2：2號(hào)樓開放空間（A）：圖3：3號(hào)樓開放空間（B）

圖4：9號(hào)樓開放空間（C）

以上三個(gè)開放空間，其面積、功能、周邊建筑以及景觀設(shè)施等要素，如下表（表1）：

表1：三個(gè)開放空間各指標(biāo)狀況

開放空間名稱 面積（m2） 周邊建筑 景觀設(shè)施

A：2號(hào)樓開放空間 3500 餐飲、辦公 旱噴，石凳，植栽

B：3號(hào)樓開放空間 3150 商業(yè)、餐飲、辦公 靜水面，噴泉，木平臺(tái)，植栽，石凳

C：7號(hào)樓開放空間 3300 辦公 草坪，植栽，石凳，廣告牌

3研究方法

本研究主要通過(guò)觀察選定的三個(gè)城市開放空間中的游人行為的類型以及人數(shù)等要素，進(jìn)而將調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和量化分析，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

3.1調(diào)查方法：

在選定的三個(gè)城市開放空間樣本中，以不影響使用者活動(dòng)的方式，采用非參與式觀察法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)查，選擇工作日和雙休日各一天，從上午八點(diǎn)到晚上十點(diǎn)共十四個(gè)小時(shí)，分成十四個(gè)時(shí)段，選取每一個(gè)時(shí)段內(nèi)相同的5分鐘作為觀察時(shí)間，以非連續(xù)式的觀察方式記錄，觀察和記錄的內(nèi)容包括靜態(tài)游人行為類型以及各類型的人數(shù)[4]。

在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的同時(shí)，也對(duì)場(chǎng)地內(nèi)的游人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談，從而和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果互補(bǔ)。

本研究將觀察的游人行為限定為“靜態(tài)游人行為”，也就是活動(dòng)位置不進(jìn)行較大移動(dòng)的行為。

根據(jù)前期對(duì)場(chǎng)地的調(diào)研和觀察情況，結(jié)合場(chǎng)地實(shí)際的設(shè)施狀況，將具體的靜態(tài)行為分為

站立、坐憩、遛狗和戲水四種行為，其他行為由于在場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行的游人數(shù)量較少而不納入研究范疇。將行為類型縮小也有助于提高觀察和研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.2調(diào)查時(shí)間：

研究對(duì)同一時(shí)段內(nèi)所選三個(gè)開放空間中進(jìn)行的靜態(tài)游人行為進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀察。由于所選的幾個(gè)開放空間面積都較小，因此場(chǎng)地內(nèi)視野較為開闊或者視點(diǎn)較高處都可以直接成為觀測(cè)點(diǎn)。考慮到工作日和雙休日的差異可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響，研究中選擇了2013年5月12日（星期日）和5月13日（星期一）兩天進(jìn)行觀測(cè)。兩天天氣都是晴，溫度分別是19—30℃和20—30℃。氣溫較適合正常的游人活動(dòng)以及觀測(cè)活動(dòng)，也可以避免因天氣因素的對(duì)研究結(jié)果造成的影響。

具體時(shí)間選擇每天的08:00—22：00共14個(gè)小時(shí)，每個(gè)小時(shí)選取同一時(shí)段的5分鐘作為觀測(cè)時(shí)間，統(tǒng)計(jì)這5分鐘內(nèi)三個(gè)開放空間中的靜態(tài)游人行為人數(shù)[5]。

4調(diào)查結(jié)果和分析

將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)通過(guò)處理，結(jié)果如下表（表2—5月12日雙休日；表3—5月13日工作日）。

表2：5月12日雙休日（每小時(shí)觀察5分鐘，從每時(shí)刻的25分到30分這五分鐘）

表3：5月13日工作日（每小時(shí)觀察5分鐘，選取從25分鐘到30分鐘這五分鐘）

1）三個(gè)空間中，站立行為人數(shù)最多的為空間A。從橫向上比較，雙休日空間A內(nèi)的站立行為為1.23人/分鐘，高于B空間1.00人/分鐘的和C空間的0.54人/分鐘；從縱向上比較，空間A的站立行為人數(shù)也比坐憩、遛狗和戲水其他三種行為（分別為0.87人/分鐘、0.90人/分鐘和0.23人/分鐘）要多?？臻gA中間是一處面積約為1400平方米（20*70）的空曠矩形硬質(zhì)場(chǎng)地，無(wú)植被坐凳等設(shè)施的布置和遮擋且視野比較開闊，而空間B和C內(nèi)的硬質(zhì)場(chǎng)地面積較小，或者是大面積的草坪軟質(zhì)場(chǎng)地。相比較而言，這種大面積的硬質(zhì)場(chǎng)地更有利于站立行為的發(fā)生。一則它提供了足夠?qū)挸ㄩ_闊的空間供行人停留，避免了由于空間面積小造成的空間上的擁擠，二則也保護(hù)了游人的“個(gè)人氣泡”不被侵犯，保證了心理上的舒適感。場(chǎng)地周邊種植的成排喬木可以起到一定背景的作用。此外硬質(zhì)場(chǎng)地邊緣的成排喬木，可以充當(dāng)背景作用，給人以適當(dāng)?shù)男睦肀幼o(hù)，增加心理上的安全感。

2）空間B內(nèi)的坐憩行為發(fā)生的比例最大，其中工作日站立行為占所有四種行為的38.9%，其他三種行為——站立、遛狗和戲水人數(shù)分別占25.1%和6.2%和29.8%。這與空間B中部的水景有一定的關(guān)系。在靠近靜水面的南部，有多排排石凳可供游人休息。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談得知，盡管空間C內(nèi)也有與空間B數(shù)量相同的石凳，但是由于石凳下的鋪裝不同——B空間內(nèi)為大理石鋪裝而C空間內(nèi)石凳下為細(xì)碎石頭鋪裝，相比較舒適方便的硬質(zhì)鋪裝更受游人歡迎。此外，石凳頂部的底層架空辦公建筑，提供了的遮陽(yáng)設(shè)施，也提升了這一區(qū)域的人氣。

3）就戲水行為來(lái)看，由于空間C內(nèi)沒(méi)有靜水或噴泉等水景設(shè)施，所以不存在任何戲水行為。而空間A東側(cè)有一處旱噴，每天定時(shí)開放兩次，每次一個(gè)小時(shí)——11:30—12:30和17:30—18:30，且一年四季不間斷，因此很明顯可以看出戲水行為在噴泉開放的時(shí)段內(nèi)集聚的人數(shù)較多，尤其在本次調(diào)研接近夏季的時(shí)候，氣溫已經(jīng)較高，噴泉可以起到降溫的作用吸引更多的游人。空間B內(nèi)的水景有兩處，一處是一個(gè)面積約為200平方米的淺水池，另一處是水中定時(shí)開放的噴泉，噴泉開放的時(shí)段和空間A的旱噴相同。除了噴泉開放的時(shí)段短時(shí)間內(nèi)會(huì)吸引較多游人外，淺水池也是游人比較熱衷的去向。尤其是由家長(zhǎng)看管照顧的兒童，年齡大多從5歲到12歲，會(huì)集聚在水邊戲水玩耍，而且這種戲水活動(dòng)的時(shí)間分布相對(duì)較為平均，沒(méi)有像噴泉開放明顯的時(shí)段性。因此總的來(lái)說(shuō)，空間B的戲水活動(dòng)人數(shù)比A會(huì)有明顯的增多。

4）遛狗行為發(fā)生較多的是C空間。從三個(gè)空間的功能性來(lái)看，C空間為最為不開放的空間，C空間的出入口只有一處（即地下車庫(kù)的出入口）——而空間A和B的出入口分別為4個(gè)和2個(gè)。這種封閉性可以減少游人多帶來(lái)的干擾，更適合遛狗行為的發(fā)生。因此出于安全和不愿擾的考慮，游人都不大愿意在空間C中活動(dòng)。此外，空間C內(nèi)被一條道路隔開的的一大一小兩塊草坪，相比較于硬質(zhì)場(chǎng)地，也更適合于狗活動(dòng)。

4.2游人行為的時(shí)間特征

從三個(gè)開放空間游人分布的時(shí)間特征來(lái)看（表4），

表4：整個(gè)開放空間工作日與雙休日游人數(shù)量變化情況

1）雙休日的人數(shù)會(huì)比工作日的多。工作日這些開放空間的利用主體為周邊的上班族和年齡在五六十歲左右的老年人以及兒童；而雙休日，則還會(huì)有更遠(yuǎn)的居民帶著孩子前來(lái)。通過(guò)訪問(wèn)得知，三個(gè)開放空間中很大一部分游人是周邊居民，步行5—10分鐘內(nèi)便可達(dá)到（也有少量會(huì)乘兩三站地鐵（2—3公里）的路程）。此外，雙休日也會(huì)有很多年輕人，或前來(lái)游玩拍照，或喝茶聊天，或是情侶，這些人群也增加了雙休日游人的數(shù)量。

2）全天的游人數(shù)量會(huì)有兩個(gè)游人高峰時(shí)段，工作日為12:00—13:00和17:00—18:00，雙休日為10:00—11:00和17:00—18:00，尤其是17:00—18:00這段時(shí)間游人數(shù)量會(huì)達(dá)到全天的最高值。三個(gè)空間周邊分布著辦公和商業(yè)建筑，因此在工作日這些開放空間會(huì)成為上班族休閑娛樂(lè)的最佳去處。尤其在工作日，很明顯的是，兩個(gè)高峰時(shí)段也正是上班族午餐時(shí)間以及下班時(shí)間，說(shuō)明這些開放空間的利用人群很大一部分正是周邊辦公和商業(yè)的上班人員。而雙休日，開放空間的利用主要人群則是周邊的居民。

4.3游人偏愛的駐足停留空間特征

以上的研究結(jié)果反映了不同類型的靜態(tài)游人行為之間的特征差異與環(huán)境之間的聯(lián)系所在，接下來(lái)研究將進(jìn)一步探討這種聯(lián)系具體體現(xiàn)在哪些方面。

由于本次研究中觀測(cè)和統(tǒng)計(jì)的都是靜態(tài)游人行為，靜態(tài)行為的發(fā)生往往也意味著游人的停留和駐足，游人的停留駐足可以通過(guò)靜態(tài)的行為發(fā)生來(lái)反映，靜態(tài)行為發(fā)生的人數(shù)越多的環(huán)境也就意味著越是游人越喜好停留和駐足的場(chǎng)所。而游人的停留駐足喜好程度與環(huán)境的空間特征有著密切的聯(lián)系。因此，接下來(lái)將繼續(xù)探討靜態(tài)行為的分布與開放空間環(huán)境特征之間的關(guān)系，進(jìn)一步說(shuō)就是影響游人停留駐足喜歡程度的城市開放空間環(huán)境因子有哪些。

研究將ABC三個(gè)開放空間整合為一個(gè)整體，并且對(duì)上述靜態(tài)游人行為統(tǒng)計(jì)表格中的數(shù)據(jù)利用Excel軟件進(jìn)行處理，觀察靜態(tài)行為的游人在整個(gè)開放空間中的主要分布狀況，從而對(duì)這幾個(gè)游人偏愛停留駐足區(qū)域的環(huán)境空間特征進(jìn)行詳細(xì)的剖析，試圖找到一些能影響游人停留駐足的共同的環(huán)境特征因子。

圖5：整個(gè)開放空間游人分布情況圖7：子空間Ⅱ

從數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（圖5）來(lái)看，人群主要集中（靜態(tài)行為發(fā)生率較高的空間）在以下兩處：

1）子空間Ⅰ：開放空間B中水景處；（圖6）

2）子空間Ⅱ：開放空間A東北邊的林下石凳處；（圖7）

進(jìn)一步對(duì)這兩個(gè)子空間的環(huán)境特征進(jìn)行詳細(xì)分析如下：

4.3.1子空間Ⅰ

子空間Ⅰ位于開放空間B中，通過(guò)圖5也看一看出是靜態(tài)行為發(fā)生最多的空間。

首先，子空間Ⅰ是整個(gè)開放空間中唯一有水面的地方。水景對(duì)于夏季中游人的重要性不言而喻，不僅在炎熱的夏季起到降溫的作用，營(yíng)造舒適宜人的小氣候，兒童也可以在其中戲水，兼具重要的功能作用。

其次，位于淺水池南岸石凳上的游人視野也是極佳的。淺水池與石凳之間是一個(gè)利用率極高的硬質(zhì)活動(dòng)場(chǎng)地，面積約100平方米（5*20米）。硬質(zhì)場(chǎng)地以及硬質(zhì)場(chǎng)地和水池的交界面是兒童在場(chǎng)地內(nèi)運(yùn)動(dòng)、玩耍和戲水的主要區(qū)域，而南邊緊鄰的石凳為家長(zhǎng)提供了一個(gè)可以近距離方便看管孩子的地方。石凳上坐南朝北的游人向北的視野也十分開闊——近處是嬉戲玩耍的活躍場(chǎng)景，稍遠(yuǎn)處是寧?kù)o的水面以及定時(shí)開放的噴泉，更遠(yuǎn)處則是建筑和天空，使得這段約100米長(zhǎng)的視線十分豐富的景觀層次[6]。

此外最重要的一點(diǎn)，石凳上方底層架空的建筑也不容忽視。盡管此處不是整個(gè)場(chǎng)地內(nèi)唯一一處有石凳的地方，但是石凳上方底層架空的建筑卻成了絕佳的遮陽(yáng)設(shè)施！同時(shí)建筑底層架空也保證了地面層視線的通暢性和空氣的流通性，不僅可以收到良好的景觀效果，也可以營(yíng)造良好的小氣候環(huán)境。這一點(diǎn)在氣溫較高的夏季最為重要。

4.3.2子空間Ⅱ

子空間Ⅱ是一處林下石凳，位于空間A的東北角。石凳的視線前方（南面）也是一處林下石凳場(chǎng)所，再往南便是旱噴。游人坐下時(shí)，可以通過(guò)前方喬木下面通透的枝干看到不遠(yuǎn)處活動(dòng)的場(chǎng)景。尤其是旱噴開放時(shí)，瞬間可以集聚大量活動(dòng)的人群，給石凳上的游人提供了可觀之景。

可以看到，子空間Ⅱ的空間環(huán)境特征和其前方的林下坐凳處（稱為子空間Ⅲ）是相似的——同樣有喬木可以提供遮陰，甚至坐凳數(shù)量還不如Ⅲ多（圖8）。但子空間Ⅱ卻更受游人歡迎（對(duì)游人隨機(jī)訪問(wèn)的結(jié)果也印證了這一點(diǎn)）。子空間Ⅲ直接和旱噴場(chǎng)地相接，視覺景觀層次不如子空間Ⅱ豐富；同時(shí)子空間Ⅱ及其附屬硬質(zhì)場(chǎng)地——一個(gè)8*25米的矩形場(chǎng)地，構(gòu)成了一個(gè)更能滿足人們“瞭望-庇護(hù)”的心理的小空間——往后喬木既可以遮陰又可以充當(dāng)背景，往前則視野開闊可以有景可觀。

最后，子空間Ⅱ往東南方向（江灣體育場(chǎng)）無(wú)高層建筑遮擋，比較開闊，能使上海夏季的盛行的東南風(fēng)容易滲透到場(chǎng)地內(nèi)，營(yíng)造宜人的小氣候環(huán)境。

不過(guò)，在訪問(wèn)的過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)，由于本次調(diào)研的時(shí)間是5月份，上海的日平均氣溫已經(jīng)在20度以上，接近盛夏，因此有些靜態(tài)行為的發(fā)生（比如坐憩等）跟遮陽(yáng)設(shè)施的關(guān)系很大。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談了解到，在冬季B處的石凳較A處更受歡迎，原因是A處石凳上方的夏季可以遮陰的常綠喬木到冬天阻擋了陽(yáng)光，使坐凳上的游人曬不到太陽(yáng)，因此無(wú)遮陰喬木的B處石凳到了冬季成為游人更受歡迎的地方。因此這種季節(jié)的差異造成的游人對(duì)于環(huán)境的要求也不盡相同，設(shè)計(jì)中需要考慮到這些細(xì)節(jié)（圖9）。

5研究結(jié)論

通過(guò)分析以上子空間的空間組成，可以總結(jié)出為游人靜態(tài)行為受歡迎的一些共同的空間的特征[7]。

開闊的視野，并有景可觀。

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，這些靜態(tài)行為聚集人數(shù)較多的空間朝視線方向都具有較開闊的視野，保證游人的視線不被遮擋，可以觀察外界景物，能滿足人“瞭望”本性。如果視野狹隘或視線被遮擋，可能會(huì)導(dǎo)致游人所處空間比較急促，引發(fā)不舒適感，也就自然留不住人。比如開放空間A中的子空間Ⅱ，坐凳前方盡管種植了喬木，但分枝較高仍然保證了游人視線的通透。其次，通達(dá)的視線也需要一個(gè)落點(diǎn)，所以可觀之景也必不可少。位于視線前方的可觀之景，或者說(shuō)是中心景觀，也是吸引游人的核心之所在。中心景觀的形式可以多種多樣，比如子空間Ⅰ中的水景——淺水池以及池中定時(shí)開放的噴泉，子空間Ⅱ中旱噴廣場(chǎng)上嬉戲運(yùn)動(dòng)的人群展現(xiàn)出的熱鬧場(chǎng)景，都可以成為對(duì)游人強(qiáng)有力的吸引點(diǎn)。

邊緣區(qū)域的圍合

子空間Ⅱ和子空間Ⅲ的比較很明顯地說(shuō)明了一定的邊緣圍合對(duì)于游人停留是十分重要的。這也印證了“瞭望-庇護(hù)”理論中的人的“庇護(hù)”本性。這種背景的圍合可以給人營(yíng)造出一種心理上的安全場(chǎng)所。一旦缺乏這種“庇護(hù)”，人就會(huì)自主地感到有所不安。圍合的形式最常見的就是植被，喬灌木多層次的搭配種植可以形成嚴(yán)實(shí)的圍合。此外，建筑的邊界、亭廊等處也可以形成圍合感。

一定數(shù)量的休息設(shè)施

其實(shí)靜態(tài)行為很大一部分跟坐憩密切相關(guān)。也就是說(shuō)，提供一定數(shù)量的坐凳座椅等休息設(shè)施可以增加游人的停留欲望。休息設(shè)施重要的一點(diǎn)是它的尺度，能否符合人的生理需求。現(xiàn)場(chǎng)訪談中發(fā)現(xiàn)有一部分游人對(duì)于坐凳的舒適度有著較強(qiáng)的敏感性。此外，休息設(shè)施下的鋪裝形式也值得注意。比如空間B和C中兩個(gè)坐凳下一個(gè)大理石硬質(zhì)鋪裝一個(gè)細(xì)碎石鋪裝，結(jié)果大理石鋪裝更受游人歡迎。

有遮陰設(shè)施（尤其是夏季）

底層架空的建筑無(wú)疑很大程度上增加了子空間Ⅱ中的人氣，不得不說(shuō)是底層架空的建筑充當(dāng)了遮陰設(shè)施。尤其在炎熱的夏季，遮陰設(shè)施顯得更為重要。一些庇護(hù)性景觀設(shè)施比如涼亭廊架等都可以用作遮陰設(shè)施。常見的遮陰設(shè)施還有高大的喬木。在喬木作為遮陰設(shè)施時(shí)需要注意的是，最好是落葉樹種，這樣不僅在夏季可以遮陰冬季還可以保證陽(yáng)光。

注：文中圖片除注明外，均由作者拍攝、繪制。

參考文獻(xiàn)：

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[3]喬?hào)|華，陳建邦. 營(yíng)造“創(chuàng)智天地”[J]. 時(shí)代建筑，2009(02)：76-79.

[4]陳天佑（臺(tái)）. 都市河岸親水空間民眾知覺偏好之研究—以新竹東門城親水公園為例：[學(xué)位論文]. 新竹：中華大學(xué)建筑與都市計(jì)劃學(xué)系，2008 .

[5]龍宗彥（臺(tái)）. 以型構(gòu)與行為分析觀點(diǎn)探討都市公共開放空間系統(tǒng)之設(shè)計(jì)議題—以臺(tái)北市信義計(jì)劃區(qū)為例[D].臺(tái)中：逢甲大學(xué)建筑學(xué)系，2004.

[6]（丹麥）楊·蓋爾. 何人可譯. 交往與空間（第四版）[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

[7]周寧. 適宜停留休閑的開放型綠地空間研究[D].保定：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

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