班級規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：班級規(guī)章制度范文

班級規(guī)章制度

為規(guī)范每一位同學(xué)的日常行為，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓高二理科班更強、更優(yōu)、更好，特制定如下規(guī)定：

第一章

有關(guān)說明

1.品行起始分為100分，每學(xué)期結(jié)分一次，至學(xué)期結(jié)束，按照實際考核周數(shù)，計算總成績。得90分以上（含90分）的為優(yōu)秀，得75分～89分（含75分）的為良好，得60分～74分（含60分）的為及格，得59分以下的為不及格。測評結(jié)果與評優(yōu)、評先、資助、補助等掛鉤。

2.一次扣分超過10分的須經(jīng)班主任同意。

第二章

處罰細則

1.不交作業(yè)，一次扣2分；不完成聽寫任務(wù)，一次扣2分。

2.值日生不擦黑板、不喊起立的，一次扣2分；非值日生未經(jīng)值日生授權(quán)，重復(fù)喊起立的，一次扣5分；下課時，未主動讓老師先走而自己搶先出教室者，一次扣2分。

3.遲到、早退一次扣3分，曠課一節(jié)扣10分。

4.老師講話接茬，一次扣2分；被老師點名批評的加扣2分。

5.課堂上違反紀律、干與課堂無關(guān)的事〈睡覺、吃東西、看小說、做其他作業(yè)、做小動作、打鬧、坐姿不端正等〉每次扣2分。隨意調(diào)換位置的，調(diào)換雙方均視為曠課。

6.穿拖鞋進入教室，一次扣5分；在樓道等公共場合聚眾起哄，一次扣5分。

7.衣冠不整，上課（含自習(xí)課）戴帽子者（特殊情況例外），扣5分；其它不注重中學(xué)生儀容儀表要求的，一次扣5分；發(fā)型怪異者，一次扣5分，并責(zé)令在二日內(nèi)作出整改，否則扣10分。

8.勞動時不積極，出工不出力的，一次扣2分；勞動時缺席，一次扣5分。遲到扣2分。

9.個人門前實行“三包”，區(qū)域有垃圾的，發(fā)現(xiàn)一次扣責(zé)任人2分；公區(qū)內(nèi)有垃圾被學(xué)校通報的，一次扣該小組每人5-10分（若已落實到具體的同學(xué)身上，則只扣相應(yīng)責(zé)任人分數(shù)），組長同等扣分；寢室內(nèi)有垃圾被學(xué)校通報的，一次扣責(zé)任人5-10分，室長同等扣分。公區(qū)課間不參與撿垃圾的，一次扣1分。

10.損壞公物者，除照價賠償外，一次扣3-5分。被學(xué)校通報的，一次扣5-10分。

11.在班級外的其它場所亂扔垃圾，被其它班級同學(xué)檢舉的，一次扣5-10分。

12.集會、“三操”遲到、早退、缺習(xí)者，按第3條處理；

13.說臟話、嘲笑、諷刺、挖苦、欺負同學(xué)、喊侮辱性綽號引起同學(xué)反感的，扣3分；拉幫結(jié)派，搞挑撥離間，影響、干擾同學(xué)正常的學(xué)習(xí)、生活的，扣3分。

14.不遵守安全規(guī)章，做危險動作、開危險玩笑，危及自身及同學(xué)安全的，扣3-5分（造成后果的，除支付相關(guān)費用外，一次扣20分）。

15.做操不認真，跑操不整齊的，一次扣3-5分。

16.升旗時不嚴肅，甚至講話、東倒西歪的，一次扣5分；不統(tǒng)一著裝的，一次扣5分。若要求佩戴學(xué)生證，未佩戴者，另扣2分。

17.打架滋事，講哥兒們義氣，聚眾斗毆，從而對班級形象造成重大影響的，扣20-30分。

18.無禮取鬧、頂撞班干部，扣5分；不接受老師批評，甚至頂撞老師，扣5-20分。

19.有抽煙、喝酒、偷竊、賭博、偷逃上網(wǎng)、早戀等不文明、不健康行為，扣15分；對班級造成惡劣影響者，一次扣20分（如果在寢室發(fā)生上述行為，致使當周該寢室不能獲得文明寢室者，所有寢室成員被扣的分數(shù)，一律轉(zhuǎn)嫁到該違紀學(xué)生身上）。

20.寢室未能獲得周“文明寢室”的，全體成員每人扣5分.

21.住校生未經(jīng)班主任請假，擅自在校外就餐被發(fā)現(xiàn)者，一次扣10分；不遵守校門出入管理制度，被值周教師或者門衛(wèi)通報的，每次扣10分。

22.活動月中，不能獲得“先進班級”，每人扣3分。

23.班團干部帶頭違反班級紀律，一律頂格扣分（指有扣分幅度的內(nèi)容，按最高限扣分）；班團干部、室長以權(quán)謀私，“當老好人”，查證屬實，一次扣5分。

24|,上課,睡覺玩手機的沒收,

扣10分,

并責(zé)令買清潔工具.

25.凡是一次扣分達到10分及以上者，每滿一個10分，為班級買桶裝水一桶。一次扣滿20分者，需家長到校擬訂家庭幫教措施后，方可繼續(xù)就讀。在家長未到校之前，違紀學(xué)生一律到辦公室內(nèi)蹲寫不少于

2000字的認識材料兩份（一份交班主任，一份交家長）。

第三章

獎勵細則

1.獲得“文明寢室”的，全室成員每人加5分；寢室內(nèi)的班團干部及室長，每人加8分。

2.活動月中，獲得先進班級，每人加20分；學(xué)期評比獲得先進班級，每人加40分。

3.參加各項集體活動并獲得學(xué)校獎勵者，按照一、二、三等獎、優(yōu)秀獎，分別加30分、20分、10分、5分；校級以上獎勵者，按照縣、市、省、國家級，分別加40分、50分、60分、70分（多人共同獲得一項獎勵者，按人均分計）。

4.學(xué)期榮獲?！叭谩睂W(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、團干等稱號者，獎30分；被班級評為“標兵”、先進之類獎勵者，加20分。學(xué)期榮獲班級前3名，加30分；3-7名，加20分；8-12名，加10分。

5.熱心班級事務(wù)，主動為班級分憂，承擔分外工作，效果突出的，一次加5分。

第四章

附則

1.本細則經(jīng)全體班委會討論通過，在實施過程中將根據(jù)同學(xué)意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。

2.學(xué)習(xí)委員負責(zé)處罰細則第1--2條;

班長負責(zé)處罰細則第3--7條；生活委員負責(zé)處罰細則第8--11條;

體育委員徐思林負責(zé)處罰細則第12條；團支部書記負責(zé)處罰細則13--14條；班主任、寢室室長負責(zé)處罰細則第

15--24條.;

獎勵細則總體上由班主任負責(zé)。負責(zé)人應(yīng)本著為班級負責(zé)，為同學(xué)負責(zé)的原則，立足于事實，認真作好記錄。任何人不得涂改記錄，有問題應(yīng)向班主任提出。擅自涂改記錄，一經(jīng)查實，學(xué)期操行評定直接確定為不及格。

3.本細則從2012年9月1日起生效。

4、學(xué)生德育分期末結(jié)果，將告知家長。不及格的同學(xué),下期報名由家長陪同,

酌情報名。

制定班規(guī)的目的不是為了處罰，而是最大限度的發(fā)揮每個人的潛能，為班級爭光，讓我們攜手共創(chuàng)萬源四中的先進班級，共創(chuàng)美好明天！

高2014級理科班

班

第2篇：班級規(guī)章制度范文

基本制度

1．進入辦公室必須著裝整潔。

2．在辦公室自覺講普通話，禁止喧嘩、說笑、打鬧，說粗話、臟話。

3．愛護辦公室的各項設(shè)施，隨時保持辦公室干凈、整潔、營造一個良好的工作環(huán)境。

4．不得利用辦公室會客、聚會、不得在辦公室吃飯，更不允許吸煙。

5．各部門務(wù)必及時、認真遞交下個月的工作計劃和上一月的工作總結(jié)。

6.辦公室工作由辦公室人員全面負責(zé)，其他部門予以配合。

7．不準私自動用辦公室物品，如需應(yīng)向辦公室登記并做好領(lǐng)取記錄。

會議制度

1．參會時，不遲到、不早退；有病、有事的確不能出

席會議者應(yīng)先請假，同意后方有效。

2．學(xué)生干部參會時，務(wù)必做好會議記錄，以便及時安排和布置工作。

3．每次例會后，各部須交書面報告和工作計劃。

4．各項會議制度應(yīng)充分堅持民主、認真、廣泛聽取每位成員的意見。

值班制度

1．值班人員必須按時到辦公室。

2．接待來訪同學(xué)，處理當日事務(wù)，了解同學(xué)宿舍管理的意見，巡視各宿舍樓，處理各宿舍樓的一般問題，及時向?qū)W生宿舍管理科報告情況。

3．工作中必須熱情、禮貌、認真的原則。

4．在值班記錄本上詳細的記錄當日的值班情況。

5．做好辦公室清潔衛(wèi)生。

辦公室管理制度

為完善公司的行政管理機制，建立規(guī)范化的行政管理，提高行政管理水平和工作效率，使公司各項行政工作有章可循、照章辦事，特制訂本制度。

文件收發(fā)規(guī)定

一、董事會和公司的文件由辦公室擬稿。文件形成后，屬董事會的由董事長簽發(fā)，屬公司的由總經(jīng)理簽發(fā)，屬黨內(nèi)的由黨支部書記簽發(fā)。

業(yè)務(wù)文件由有關(guān)部門擬稿，分管副總經(jīng)理或總工程師審核、簽發(fā)。

屬于秘密的文件，核稿人應(yīng)該注“秘密”字樣，并確定報送范圍。秘密文件按保密規(guī)定，由專人印制、報送。

二、已簽發(fā)的文件由核稿人登記，并按不同類別編號后，按文印?娑ù懟?

文件由擬稿人校對，審核后方能復(fù)印、蓋章。

三、董事會和公司的文件由辦公室負責(zé)報送。送件人應(yīng)把文件內(nèi)容、報送日期、部門、接件人等事項登記清楚，并報告報送結(jié)果。

秘密文件由專人按核定的范圍報送。

四、經(jīng)簽發(fā)的文件原稿送辦公室存檔。

五、外來的文件由辦公室文書負責(zé)簽收，并于接件當日填寫閱辦單，按領(lǐng)導(dǎo)批示的要求送達有關(guān)部門，辦好文件閱辦;屬急件的，應(yīng)在接件后即時報送。

六、文件閱辦部門或個人，對有閱辦要求的文件，應(yīng)在三日內(nèi)辦理完畢，并將辦理情況反饋至辦公室。三日內(nèi)不能辦理完畢的，應(yīng)向辦公室說明原因。

文印管理規(guī)定

1、所有文印人員應(yīng)遵守公司的保密規(guī)定，不得泄露工作中接觸的公司保密事項。

2、打印正式文件，必須按文件簽發(fā)規(guī)定由總經(jīng)理簽署意見，送信息中心打印。各部門草擬的文件、合同、資料等，由各部門自行打印。打印文件、發(fā)傳真均需逐項登記，以備查驗。

3、文印人員必須按時、按質(zhì)、按量完成各項打字、傳真、復(fù)印任務(wù)，不得積壓延誤。工作任務(wù)繁忙時，應(yīng)加班完成。辦理中如遇不清楚的地方，應(yīng)及時與有關(guān)人員校對清楚。

4、文件、傳真等應(yīng)及時發(fā)送給有關(guān)人員。因積壓延誤而致工作失誤或造成損失的，追究當事人的責(zé)任。

5、嚴禁擅自為私人打印、復(fù)印材料，違犯者視情節(jié)輕重給予罰款處理。

辦公用品購置領(lǐng)用規(guī)定

1、公司領(lǐng)導(dǎo)及未實行經(jīng)濟責(zé)任制考核部門所需的辦公用品，由辦公室填寫《資金使用審批表》，報總經(jīng)理審批后購置。實行經(jīng)濟責(zé)任制考核的部門所需購置辦公用品，到辦公室領(lǐng)用，辦理出入庫手續(xù)，明確金額。需購置的，由部門負責(zé)人填寫《資金使用審批表》，報總經(jīng)理審批后由辦公室購置。大額資金的使用，由總經(jīng)理審核并報董事長批準后辦理。

2、辦公用品購置后，須持總經(jīng)理審批的《資金使用審批表》和購貨發(fā)票、清單，到辦理出入庫手續(xù)。未辦理出入庫手續(xù)的，財務(wù)部不予報銷。新晨

3、各部門所用的專用表格等印刷品，由部門自行制定格式，按規(guī)定報總經(jīng)理審批后，由辦公室統(tǒng)一印制。

4、辦公用品只能用于辦公，不得移作他用或私用。

5、所有員工要勤儉節(jié)約，杜絕浪費，努力降低消耗和辦公費用。

電話使用規(guī)定

第3篇：班級規(guī)章制度范文

班主任是班級的主要管理者和首席執(zhí)行官，一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)，良好班風(fēng)的形成與班主任的管理是分不開的。班主任在打造一個優(yōu)秀的班集體中，要有許多工作去做。班主任要制訂班級的規(guī)章制度、培養(yǎng)班干部、落實好日常工作（早操、衛(wèi)生、學(xué)生的著裝儀表、出勤等）、組織好主題班團會、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、協(xié)調(diào)科任老師的工作等，班主任要對班級進行全面管理、綜合管理。在眾多的內(nèi)容中，我就談其中一方面的工作，那就是班級規(guī)章制度的建設(shè)。制訂班級的規(guī)章制度，就是要告訴全班同學(xué)什么是可以做的，什么是不可以做的。要求做的就一定要做到，禁止做的事情就一定不要去做，通過制訂規(guī)章制度，來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，國有國法，校有校規(guī)，班有班章。把班級制度制訂的合適，是非常有利于班級管理的，也是非常有利于健康向上的班風(fēng)形成的。那么，如何才能制訂出行之有效的班級制度呢？結(jié)合我校是一所高中這一具體實際，我提一下幾點建議，如有不妥，敬請批評指正。

一、班級制度要寬嚴適度

太過嚴格或太過寬松的班級制度都不適合班級管理。太過嚴格，大部分學(xué)生做不到，這樣的制度形同虛設(shè)，最后就只能束之高閣，起不到規(guī)范學(xué)生的作用；太過寬松，學(xué)生懶懶散散，沒有壓力，更沒有動力，也就起不到約束學(xué)生的作用。

所以，班級制度的設(shè)立，要對學(xué)生量體裁衣，不能照搬照抄其他學(xué)校和班級的制度，要有適合自己班級的規(guī)章制度，要形成自己班級的特色。

二、班級的規(guī)章制度不宜過多

制度太多，反而執(zhí)行不力。制度多如牛毛，學(xué)生記都記不住，如何執(zhí)行。制度太多，龐雜而臃腫，沒有什么靈活性和創(chuàng)新性。而且制度太多，條條框框之間也可能自相矛盾，相互沖突，弊端更加凸顯。班級制度不在于多少，關(guān)鍵在于落實。哪怕只有那么幾條，把其落實好執(zhí)行好，那也是極好的。

三、制訂班級規(guī)章制度要與全班同學(xué)協(xié)商，至少要與班干部商量

在制度出臺之前一定要廣泛征求大家的意見和建議，廣泛聽取同學(xué)們的聲音，即使有些聲音不是那么令我們班主任滿意，但是我建議還是要聽完?？赡茉谶@樣的聲音中就有有價值的信息，我們班主任一定要善于聽取學(xué)生的意見和建議，切不可主觀武斷去行事。這樣制訂下來的制度才具有可操作性，并且同學(xué)們才愿意聽從，才能得到大家的支持與擁護。

四、班級規(guī)章制度的設(shè)立不能朝令夕改

一項制度出臺后，要運行一段時間才能看出它的優(yōu)劣，可能還要在運行中不斷修改，不斷完善，切不可即令即止！制度剛運行一兩天，還沒等學(xué)生熟悉，就把制度扼殺在搖籃中。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓制度運行一段時間，才能判斷這一制度的優(yōu)劣，如果朝令夕改，班內(nèi)的管理容易陷入混亂之中，學(xué)生的行動沒有了固定的標尺，學(xué)生思想沒有了準確的方向，學(xué)生不知道班主任下一步又要干什么，這樣學(xué)生就無所適從，班級會逐漸失去向心力和凝聚力。

五、班級規(guī)章制度在執(zhí)行過程中要寬嚴相濟，剛?cè)岵⒂?，不可一刀?/p>

要針對不同的學(xué)生采取不同的手段與方法，甚至不同的標準。換言之，要因材施教，不能忽視學(xué)生的個體差異性。即使有些學(xué)生違反了班級制度，也要傾聽學(xué)生的意見和辯護，也要給學(xué)生發(fā)言權(quán)。

六、維護班級規(guī)章制度，班主任要率先垂范，以身作則

要求學(xué)生不遲到，班主任首先不能遲到；要求學(xué)生上課不能玩手機，班主任也要保證上課時間手機不響。有時候，我們無意中就把自己制訂的規(guī)章制度打破了，不經(jīng)意間把我們自己制訂的制度踐踏了。雖然學(xué)生對我們班主任違反制度是當面不敢說的，但學(xué)生是心知肚明的。這樣，我們再去教育學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生當然口服心不服，這樣班級管理起來就會令而不行，禁而不止。

七、當班內(nèi)一部分學(xué)生經(jīng)常違反班級規(guī)章制度時，除了對學(xué)生進行教育之外，班主任也應(yīng)該分析一下班級的規(guī)章制度

班主任要分析一下是不是有什么地方不太合理，查看一下是不是班級的制度出了問題，甚至可以在全班討論，讓大家暢所欲言，營造人人敢討論、人人敢發(fā)言的良好氛圍。

八、班主任一般情況下不要越級管理班級

第4篇：班級規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作

作者簡介：孟玉珍（安徽省安慶市懷寧縣石鏡鄉(xiāng)法龍小學(xué)，安徽安慶246134）

一、前言

小學(xué)班主任的管理工作的對象是班級內(nèi)學(xué)生及與其相關(guān)的各項事物。班主任應(yīng)該對班級內(nèi)的每一位學(xué)生負責(zé)，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮小學(xué)班主任的作用，可以很好促進任課老師教學(xué)活動的開展，提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任的工作特點

在對于小學(xué)生的管理和教育工作中，小學(xué)班主任要具有足夠的耐心。小學(xué)班主任要研究管理對象的性格特點和行為特征。小學(xué)生的心理發(fā)育并不是很成熟，因此具有很強的可塑性。小學(xué)班主任除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外還要關(guān)愛學(xué)生的生活，對于在生活上需要幫助的學(xué)生及時給予照顧。隨著城市的發(fā)展，大部分農(nóng)村剩余勞動力進程務(wù)工，農(nóng)村的留守兒童越來越多。小學(xué)班主任要增加對于農(nóng)村留守兒童的重視，確保農(nóng)村留守兒童身心健康，促進農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任開展工作的方法

（一）革新教學(xué)理念

教育面前人人平等，平等的教育觀和發(fā)揮學(xué)生的主體地位被教育部一次又一次的提出。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任不能以學(xué)生成績的優(yōu)劣來判定學(xué)生的好壞，更不能對學(xué)生進行區(qū)別對待。農(nóng)村小學(xué)班主任要成為學(xué)生的朋友，要善于發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢，因材施教，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。

（二）完善班級規(guī)章制度

小學(xué)班主任要不斷完善班級規(guī)章制度，讓班級內(nèi)的學(xué)生有章可循。在制定班級規(guī)章制度時要體現(xiàn)民主性和平等性的原則。所謂的民主性就是要讓學(xué)生參與到班級規(guī)章制度的制定過程中去，讓制度真正服務(wù)于班級內(nèi)的學(xué)生。規(guī)章制度的平等性指的是不僅學(xué)生要遵循班級內(nèi)規(guī)章制度，老師也要遵守。從班主任到老師，如果能夠做到以身作則，那么對學(xué)生的管理將會簡單很多。

第5篇：班級規(guī)章制度范文

成人高等教育是普通高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。我國成人高等教育在取得重大成就的同時，其發(fā)展也面臨著來自體制內(nèi)外的挑戰(zhàn)。新時期普通高校做好成人高等教育的班級管理工作，對促進成人高等教育良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題進行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班級管理工作進行深入探討。

［關(guān)鍵詞］

成人高等教育;班級管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指對符合規(guī)定標準的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴大高等教育機會，培養(yǎng)專門人才。隨著我國教育改革的進一步深化，成人高等教育的服務(wù)對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進展，學(xué)科建設(shè)也已啟動。成人高等教育的教育空間不斷擴展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動的開展，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，并以此促進學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學(xué)員的自身特點，制定適用于成人學(xué)員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題

在現(xiàn)代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經(jīng)濟和社會的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標的實現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。

(一)管理體制不健全，缺乏實施保障首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規(guī)范?，F(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對性，難以對新時期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實現(xiàn)有效的管理。

(二)班級管理者專業(yè)化水平不高我國目前的成人教育管理者通常都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗來進行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)來對成人教育管理者進行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對成立相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進行班級管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會導(dǎo)致管理工作不到位。

(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個形式上的教學(xué)單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學(xué)員通常都是上課或考試時才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強，使班級管理者更好地開展工作。

三、普通高校成人高等教育班級管理的措施

(一)建立健全班級管理制度，細化學(xué)員常規(guī)管理1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性在班級管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對成人學(xué)員的具體特點建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個獨立的管理系統(tǒng)，明確總負責(zé)人和各項工作負責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)校客觀條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進行制度的試實施，對規(guī)章制度進行評估和修訂。2．細化班級常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實施在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對規(guī)章制度的實施給予切實保證。只有一線教育管理者嚴格按照規(guī)章制度來進行班級管理制度，班級的學(xué)習(xí)活動才能井然有序地進行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達，應(yīng)該通過宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進行獎勵，對于違反規(guī)章的學(xué)員要進行懲罰，獎勵和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對學(xué)員有一定切實影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實施。3．抓好班干部隊伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力在班級管理工作中，為增強機體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊伍，并就學(xué)業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進行研討。班級管理者應(yīng)該充分調(diào)動有能力、盡責(zé)性強、有奉獻意識的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達，保證班級活動正常運轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時，班主任要加強班干部隊伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進行定期考察，可以實行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應(yīng)過于突出體現(xiàn)班級干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級管理的積極性，增強自身的自我管理能力，進而達到良好的班級氛圍。

(二)提高班級管理者素質(zhì)，提升班級管理效率首先，作為班級管理者應(yīng)該對自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個正確的認識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應(yīng)該給自己一個恰當?shù)亩ㄎ?自己既是班級管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對待學(xué)員，增進與學(xué)生之間的友誼，在管理過程中寬嚴相濟，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長處的課外活動，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時刻與時代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進行班級管理奠定堅實的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)對在崗的班級管理者進行定期培訓(xùn)，以滿足班級管理者的學(xué)習(xí)需求。

(三)增進師生溝通，掌握學(xué)員總體情況班級管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應(yīng)該與時代接軌，有效運用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時候才進行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時處理問題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實、準確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學(xué)員的日?；拘畔⑼猓钊肓私獬扇藢W(xué)員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對某些突發(fā)問題，達到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學(xué)員進行談心、通過較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動來達到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個學(xué)員的特長、愛好，并充分利用，以推動班級管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗及活動情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗，提供解決相關(guān)問題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級生活。與此同時，普通高校的成人高等教育班級管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動、教學(xué)相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢相協(xié)調(diào)的管理方法。

四、結(jié)語

成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級管理方法。班級管理者應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，加強與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長營造一個良好的生存發(fā)展空間。

［參考文獻］

［1］陳小云，周淑芬．新形勢下中國成人教育發(fā)展探析［J］．教育與職業(yè)，2014，(6):164－165．

［2］吳曉東，張東紅．關(guān)于普通高校辦成人高等教育的幾點思考［J］．上饒師范學(xué)院學(xué)報，2004，(2):42－44．

第6篇：班級規(guī)章制度范文

一、農(nóng)村小學(xué)生行為自制力低下的成因

我校是典型的農(nóng)村小學(xué)，留守兒童多，孩子父母常年在外務(wù)工，由爺爺奶奶代為看管，有的甚至是由稍微年長的哥哥姐姐看管；也有的學(xué)生父母雖然在家務(wù)農(nóng)，但是對孩子成長缺少關(guān)注，這些來自社會、家庭、學(xué)校、個人等多方面原因，導(dǎo)致學(xué)生行為自制能力低下，不能嚴格約束自我行為，課堂上隨意講話，做小動作；課后追逐打鬧，說臟話；不按時完成作業(yè)等。

二、通過班級制度文化建設(shè)提升農(nóng)村學(xué)生自我行為自制力

人的自制能力是意志力和自我調(diào)節(jié)機能的表現(xiàn)。自我行為自制力屬于非智力因素的范疇，優(yōu)化非智力因素應(yīng)重在培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生由于受社會、家庭、學(xué)校、個人等多方面原因的影響，缺乏自我行為自制力，不能自覺約束自己的言行舉止。新課程改革強調(diào)教育教學(xué)過程中要堅持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。班級制度文化建設(shè)，不僅可以增強學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，增強德育的實效性，更可以在良好的班級文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終身良好品質(zhì)和自我完善的能力。

三、充分利用開學(xué)初的好契機，踏實邁出班級制度文化建設(shè)第一步

開學(xué)初是班級制度文化建設(shè)最寶貴、最有效的時間，“良好的開始是成功的一半”，要利用好開學(xué)初的第一個月，規(guī)范學(xué)生日常行為，初步樹立自我約束、自我管理的意識，從而建設(shè)起良好的班風(fēng)。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。開學(xué)初第一個月是培養(yǎng)學(xué)生自制力的最佳時間，往往這個時候老師在試探每個學(xué)生，其實同時學(xué)生也在試探每個老師。如果這個時候，老師不夠嚴厲，沒有加強檢查、評比和監(jiān)督，使學(xué)生的行為舉止逐步符合規(guī)范要求，那么之后幾個月的班級管理就會變得非常吃力。我采取的有效方法是，在這個月制訂好班級規(guī)章制度，并約束學(xué)生遵守班級規(guī)章制度。

在制度實施的過程中，一要對學(xué)生加強宣傳，使學(xué)生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)內(nèi)在和外在條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

四、從班級細節(jié)之處培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自我管理意識

1.制訂班級公約，培養(yǎng)自我管理意識

在班級管理中，學(xué)生是被管理者，也是管理者，根據(jù)班級實際情況，制訂合適的《早讀紀律》、《課堂紀律》、《課間操、眼保健操要求》等，使學(xué)生在各種活動中都有所遵循。

2.在課桌上粘貼座右銘

自己最崇拜的人的名字或加上照片；自己要追趕的學(xué)生的名字；針對自己行為自制力薄弱環(huán)節(jié)寫的一句醫(yī)治這一弱點的格言。

3.讓學(xué)生每天堅持寫道德日記

寫日記，很多時候都是解剖自己，分析自己。讓學(xué)生每天寫道德日記，可以讓學(xué)生正確地分析、認識、評價自我，才能有效地更新、改造自我。

4.每人做一天班長，培養(yǎng)自我約束意識

在班級管理中，打破過去讓尖子生當班干部且“終年制”的做法，實行輪流值日制，讓每個人都有機會做一天班干部，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與班級管理，把班級管理看成是必須履行的義務(wù)和必須承擔的責(zé)任。

五、家庭教育配合班級制度文化建設(shè)

第7篇：班級規(guī)章制度范文

 

【關(guān)鍵詞】高職院校；班級建設(shè)；班級文化；學(xué)生干部

 

班級是學(xué)校的最基礎(chǔ)單位，班級建設(shè)是學(xué)校綜合建設(shè)工作的重要組成部分，班級建設(shè)是一項重要的育人工程。班級管理工作的好壞，直接反映了一個學(xué)校的管理水平。 在教育改革的今天，全面提高高校教育質(zhì)量，積極探索班級管理模式，是高校學(xué)生工作中亟待解決的問題。筆者認為較完善的班級管理機制體現(xiàn)為班級有明確的共同目標，學(xué)生能夠遵守執(zhí)行的班級管理制度，有良好的組織結(jié)構(gòu)、管理職能、內(nèi)部交往以及人際關(guān)系，集體成員之間有強烈的榮譽感和集體感、歸屬感。

 

一、目前大部分班級建設(shè)存在的問題

1.缺乏規(guī)范的班級管理制度。 班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。 這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現(xiàn)， 另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益，從而使個體獲得發(fā)展。這種方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的各種錯誤，要求學(xué)生能夠嚴格執(zhí)行班級管理制度；學(xué)生只關(guān)心如何形式化地執(zhí)行規(guī)章制度，并不能真正做到知、情、意、行的完全統(tǒng)一；班干部只負責(zé)監(jiān)督其他同學(xué)是否做到不違紀、不犯錯。 該管理方式把集體和個人對立起來，使學(xué)生的主動性、積極性以及創(chuàng)造性受到較大的影響，使得該班級管理制度不能有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

 

2.學(xué)生不愿參加班級活動。 班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，作為學(xué)生教育的主體，是否能夠為學(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學(xué)生的成長也很重要。學(xué)?；虬嗉壞芊駷閷W(xué)生組織有吸引力的活動也影響了學(xué)生對學(xué)校生活質(zhì)量的評價。對于大學(xué)來講，他們渴望的大學(xué)生活，不僅要豐富多彩，而且能對自己產(chǎn)生較大的人生意義，希望能引導(dǎo)自己做好人生規(guī)劃，而這都離不開具有教育意義的、能夠真正產(chǎn)生教育影響的課外活動。 事實上，很多學(xué)生以寢室為單位，在寢室上網(wǎng)、玩游戲或者花較多時間談戀愛，而不愿去參加班級活動；班級活動較少，活動設(shè)計的主題不突出，活動沒有較大的現(xiàn)實意義、沒有明確的獎勵機制導(dǎo)致無法激起學(xué)生的參與積極性。

 

3.班級中不和諧的競爭氛圍。 高校班級管理中不和諧競爭主要表現(xiàn)在：高校的獎學(xué)金等對大部分學(xué)生來說還有很大的激勵作用，由此造成的競爭也很激烈。 例如有些高校的獎學(xué)金發(fā)放制度不完善，因為單一地用總分來衡量，不能反映出一些同學(xué)在個別科目上甚至是綜合素質(zhì)的優(yōu)秀。 結(jié)果是除了個別的幸運者成了成功者，絕大多數(shù)的同學(xué)成為失敗者，他們競爭中永遠落選。 該制度安排并不符合學(xué)校教育是為了促進每個人的發(fā)展這樣的理念。由此以來班級中大多數(shù)的學(xué)生比較關(guān)注自己的學(xué)習(xí)， 對于學(xué)習(xí)上還要幫助的同學(xué)則保持不大關(guān)心，學(xué)習(xí)差的同學(xué)容易喪失信心。

 

三、加強班級建設(shè)的有效途徑

（一）根據(jù)班級自身的特點和學(xué)校的規(guī)章制度制定班級規(guī)范作為輔導(dǎo)員，在接手班級的時候，就應(yīng)該花時間和精力觀察班級學(xué)生的特點和整個班級的特點。 以酒店管理專業(yè)的專業(yè)為例，學(xué)生整理表現(xiàn)出較強的活力，學(xué)生的思維能力和動手能力較強，所以在制定班級規(guī)范時，輔導(dǎo)員在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時，應(yīng)該更加注重以人為本，人性化地有階段性的指導(dǎo)學(xué)生該如何完善自身，從而能在服從班級規(guī)范化管理的同時感受到收獲的喜悅。 以學(xué)生為主體，每個人在制定班級條例時提出自己的觀點和意見，學(xué)生舉手表決，通過多次修改，制定班級規(guī)章制度，對自身提出較高的要求，來落實到自己的日常行為中。輔導(dǎo)員也要以自身為榜樣，在日常的工作中，按照制定的班級制度處理班級工作，公平公正對待每一個同學(xué)，做到有獎有罰，做好表率作用。

 

（二）加強大學(xué)生的團隊精神建設(shè),, 建設(shè)班級的核心隊伍

在大學(xué)新生剛?cè)胄r就進行團隊精神的培養(yǎng)。 這個時候,, 教師應(yīng)該抓住大學(xué)生的心理,, 有意識地組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展、班級迎新晚會，自我介紹接龍、軍訓(xùn)等，通過這些需要大家共同努力,, 彼此合作來完成的活動,, 讓大學(xué)生認識到團隊精神的重要性,, 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。 通過活動的組織和開展，發(fā)現(xiàn)積極性較高，集體意識、責(zé)任感較強的學(xué)生讓其擔任班干部，認真培養(yǎng)。

 

（三）組織形式多樣的班級活動，增強班級凝聚力

在學(xué)期初，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標，制定自己帶班的計劃，將培養(yǎng)目標細化為每個學(xué)生在每個學(xué)期要完成的個人目標和班級整體目標。 輔導(dǎo)員要走進學(xué)生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律，有針對性地開展形式多樣的班級活動，制定任務(wù)工單和適當?shù)莫剟顧C制，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，從不同的方面，同過班級協(xié)商組織班級活動和積極參與活動，走出寢室，加強人際交流，提升自身的能力，讓學(xué)生在參與的過程中認識到自己的不足和長處。 通過開展各種班級集體活動,, 形成自己班級的氛圍，而增強了班級的凝聚力和學(xué)生的集體歸屬感。

 

（四）切實抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)

以良好的學(xué)風(fēng)形成良好的班風(fēng)是一個優(yōu)秀班級形成的重要因素。作為輔導(dǎo)員， 要根據(jù)高職院校制定的培養(yǎng)方案和當代企業(yè)選拔要求，了解學(xué)生在大學(xué)期間所要掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，利用自己的專業(yè)知識和社會經(jīng)驗，幫助和督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能。 二是與任課教師聯(lián)系。 通過與任課教師聯(lián)系,, 了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,, 根據(jù)掌握到的情況,, 有針對性地解決問題。 三是在班級內(nèi)部實行“一幫一、結(jié)對子”活動。 班級學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,, 成績好的、中等的和較差的大學(xué)生組成一組,, 大家互相幫助,, 共同進步。 在學(xué)習(xí)成績提高的基礎(chǔ)上,, 大學(xué)生之間有更多的接觸,, 更好的融合,, 從而形成良好的班風(fēng)。

 

參考文獻：

第8篇：班級規(guī)章制度范文

[關(guān)鍵詞]高中生；班級管理；實證研究

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0023-03[作者簡介]戴洪楠（1981―），女，內(nèi)蒙古赤峰人，石河子大學(xué)教育師范學(xué)院教育管理專業(yè)2013級在讀碩士。

為滿足我國素質(zhì)教育改革發(fā)展的要求，班級管理工作科學(xué)化的需要，應(yīng)重視學(xué)生在班級管理中的參與作用。

一、研究意義

高中生參與班級管理屬于學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，同時本研究也非常符合現(xiàn)代教育管理理念。對高中生參與班級管理問題進行研究，有助于探討和深化以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念，在實踐中，為促進班級管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化帶來積極的影響和作用。

二、研究設(shè)計

（一）問卷設(shè)計

通過問卷、訪談以及查閱文獻收集初步信息，借鑒學(xué)術(shù)界的研究成果，從高中生參與班級管理意識、參與行為、班級管理滿意度及相關(guān)問題四個方面來設(shè)計問卷。

（二）樣本構(gòu)成

本研究以新疆庫爾勒市H校高中部學(xué)生為研究對象，班級設(shè)置有平行班、提高班和實驗班，所以按照不同年級、班級性質(zhì)進行分層抽樣。本研究共發(fā)放問卷550份，回收535份，回收率97.28%。經(jīng)篩選后有9份無效問卷，最后有效問卷為526份，有效問卷回收率為95.6%，調(diào)查樣本的基本信息見下表。

（三）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查與深度訪談相結(jié)合的方法，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對初步發(fā)現(xiàn)的問題，對40名學(xué)生、12名班主任共52人進行了訪談，為問卷調(diào)查結(jié)果提供佐證及彌補其不足之處。

三、結(jié)果與分析

（一）參與意識

學(xué)生是有思想、有情感、有主動發(fā)展意識的個體，是班級管理客體的同時也是班級管理的主體。成功實現(xiàn)有效班級管理的前提就是要了解并尊重學(xué)生的參與意愿。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：只有4.4%的同學(xué)認為參與班級管理不是自己的權(quán)利和義務(wù)，92.0%的同學(xué)表示愿意參與到班級管理中來，但當問到“你認為自己是否有能力參與班級管理”時，數(shù)據(jù)下降到84.2%。這可能會導(dǎo)致有些學(xué)生因為對自己能力大小的估計不足從而影響其參與班級管理的自信心和積極性。另外有高達97.5%的同學(xué)認為學(xué)生參與班級管理很重要，有78.1%的同學(xué)同意全班學(xué)生參與班級管理，還有22.9%的同學(xué)表示不同意。數(shù)據(jù)顯示，全班同學(xué)都參與班級管理存在一定困難。

（二）常規(guī)班級管理參與行為

此部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：在班級常規(guī)管理中參與人數(shù)最多的是紀律的遵守與保持96.2%，其次是參與班級衛(wèi)生保潔的學(xué)生達到95.0%，集體活動的參與者達到92.8%。其中分別有62.5%、67.1%、61.8%的學(xué)生參與了對紀律、衛(wèi)生、集體活動的監(jiān)督與檢查。結(jié)果顯示，參與班級監(jiān)督、檢查工作的學(xué)生超過了調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半。班主任作為班級首位管理者，對學(xué)生的工作做出及時評價和反饋是非常有必要的。但有22.6%的學(xué)生認為沒有參與過對班主任工作的評價。在班級干部的選舉與投票中有72.6%的同學(xué)參與。70.2%的學(xué)生參與了對班干部的監(jiān)督與檢查。這表明班干部工作時是在超過一多半學(xué)生的監(jiān)督和檢查下進行的。有70.3%的學(xué)生參與了教室環(huán)境的美化工作。作為最重要和首要的班級規(guī)章制度的制訂，相對于其他管理內(nèi)容的參與率，只有60.6%的學(xué)生參與。此外，有95.8%的學(xué)生表示本班級事務(wù)是專人專管。

（三）班級管理滿意率

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班級管理滿意率中排在第一位的是對衛(wèi)生方面的管理，達到了93.7%；第二位，91.8%的學(xué)生表示對其所在班級的班主任滿意；第三位，91.6%的學(xué)生表示對班級管理總體滿意，同樣，91.6%的學(xué)生表示對班級的教室環(huán)境布置表示滿意；第五位，87.3%的學(xué)生對班委表示滿意；第六位，80.6%的學(xué)生對班級規(guī)章制度表示滿意；第七位，79.8%的學(xué)生表示對全班參與班級管理的效果表示滿意；第八位，79.5%的學(xué)生表示對參與的集體活動表示滿意；第九位，79.3%的學(xué)生表示對班級紀律滿意；第十位，78.3%的學(xué)生表示對其所在班級的凝聚力表示滿意。數(shù)據(jù)表明，在班級規(guī)章制度、全班學(xué)生參與班級管理、集體活動的參與、紀律的管理及班級凝聚力的問題上面還有進一步提高和完善的空間。

（四）相關(guān)問題調(diào)查

筆者對于學(xué)生自己在班級管理中所起的作用作了調(diào)查，有63.5%的學(xué)生認為自己在班級管理中所起的作用是積極作用，但是有34.8%的學(xué)生認為自己沒有什么作用，這說明在學(xué)生參與班級管理過程中存在一些問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示較多的學(xué)生認為在民主氛圍濃厚、班級榮譽需要的情況下會積極參與發(fā)揮積極性，說明學(xué)生有很強的集體榮譽感和不愿意被強制做事情的心理存在。學(xué)生參與班級活動的動機最強的是希望能夠鍛煉自己的能力，增強團隊合作意識，這說明學(xué)生也非常重視自身能力的發(fā)展和鍛煉，學(xué)生還比較喜歡參與有意義和感興趣的活動。

（五）存在問題及原因

1.班級規(guī)章制度的制訂缺乏學(xué)生參與及成因分析

H學(xué)校班級性質(zhì)上存在三種班級：平行班、提高班、實驗班。每個班級要從本班的實際情況出發(fā)，制訂出切實可行的適用于本班級的有關(guān)規(guī)章制度和常規(guī)要求。然而，事實上有些班級在班級規(guī)章制度的制訂中缺乏學(xué)生的參與，或者雖有學(xué)生參與，但是不能夠落實執(zhí)行，實施效果不是很理想，盲目性、隨意性的成分很大。

筆者認為主要原因可以歸納為以下三點：首先，學(xué)校相應(yīng)管理部門對學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制訂沒有給予足夠的重視，缺少檢查監(jiān)督；其次，班主任沒有將學(xué)生的參與權(quán)益落到實處，沒有充分調(diào)動學(xué)生參與制訂班級規(guī)章制度，導(dǎo)致規(guī)章制度缺乏執(zhí)行力度；最后，學(xué)生對于班級規(guī)章制度的重要性不夠明晰，部分學(xué)生對于規(guī)章制度的強制性具有抵觸情緒，缺乏參與熱情。

2.學(xué)生參與班級管理職責(zé)不明，崗位存在虛設(shè)現(xiàn)象

在所調(diào)查的班級中，有些班級做到了形式上的分級管理：把班級的管理機構(gòu)分成了高低不同的層次，不同層次的負責(zé)人根據(jù)各自的職權(quán)范圍承擔相應(yīng)的工作，各盡其職、各負其責(zé)。但是職責(zé)內(nèi)容還不夠明確，同時存在崗位虛設(shè)現(xiàn)象。

筆者認為存在此種現(xiàn)象的原因有以下幾點：第一，班主任缺乏科學(xué)管理經(jīng)驗，缺乏耐心，不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，設(shè)置崗位時具有隨意性；第二，對學(xué)生而言，有些崗位雖然是自己選擇的，但由于缺乏對自身能力正確的認識，導(dǎo)致崗位并不適合自己，卻久占其位；第三，學(xué)生對自己要負責(zé)的工作內(nèi)容認識模糊，不能明白其崗位的價值和意義。

3.在參與評價班主任工作中過于形式化

學(xué)生參與對班主任的評價是為了對班主任的素質(zhì)、工作等方面作出價值判斷，目的是對班主任工作進行檢查和發(fā)現(xiàn)問題，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校對班主任管理中的經(jīng)驗和存在的問題，而調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對班主任工作的評價流于形式，浮于表面，沒有真正體現(xiàn)出評價的目的，使評價作用大打折扣。學(xué)生參與評價是要付出時間和精力的，如果只是流于形式，學(xué)生的積極性就會漸漸消失。

筆者認為存在這種現(xiàn)象的原因有以下幾點：第一，學(xué)校管理者對于在班主任評價工作中學(xué)生參與的重要意義不夠明確和重視；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊張，沒有太多的時間進行參與。

（六）對策建議

1.提高班主任以及學(xué)校相關(guān)管理人員的重視度

加強班主任的重視是高中生參與班級管理的重要保證。一方面班主任必須對學(xué)生參與班級管理的重要性有一個充分而正確的認識，必須明確學(xué)生的主體地位，尊重他們參與的權(quán)利，更要清醒地認識到學(xué)生不但是班級的重要部分，還是班級存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，班級中的各項管理和決策都與學(xué)生息息相關(guān)，在努力建立良好的條件和環(huán)境的同時，也要調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性。

另一方面，班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，不要過多地強調(diào)組織系統(tǒng)性的作用，而忽視了學(xué)生的主體性。觀念的轉(zhuǎn)變還要求班主任學(xué)會放權(quán)，加強自身的引導(dǎo)、服務(wù)功能，讓學(xué)生充分參與到班級管理之中，這是激發(fā)學(xué)生參與班級管理的重要方面。

2.明確學(xué)生參與的職能和責(zé)任

班主任應(yīng)該明確學(xué)生參與班級管理的職能和責(zé)任，使各個職位的人員能夠充分發(fā)揮作用。目前的調(diào)查顯示，學(xué)生參與班級管理的職位設(shè)置存在不合理問題，職務(wù)臃腫、龐雜，有些職務(wù)分擔的人員過多。因此，首先應(yīng)該改變原有的職位安排，削減重復(fù)的、閑置的職位，增加符合學(xué)生自身發(fā)展和班級管理實際需要的職位。通過設(shè)立有效的職位和職務(wù)提高班級管理效率，使學(xué)生在參與班級管理的過程中，名副其實地擔任班級管理工作。其次，對于學(xué)生所承擔的責(zé)任和權(quán)利都應(yīng)該有一個明確的界定，并且要求每個學(xué)生都以身作則。

3.優(yōu)化學(xué)生參與班級管理的班內(nèi)環(huán)境

根據(jù)教育民主化的理論，所有人都應(yīng)該享有同樣的機會和權(quán)利，因此，班級內(nèi)部的權(quán)力分配也應(yīng)該是民主的，學(xué)生參與班級管理的環(huán)境是非常重要的。就班級本身來看，為學(xué)生提供參與環(huán)境，主要可以從兩個方面著手：一方面轉(zhuǎn)變學(xué)生管理模式，因為傳統(tǒng)的班級管理使學(xué)生處于被動和從屬的位置，有時會出現(xiàn)管理不到位等問題，所以班主任要放權(quán)給學(xué)生，相信學(xué)生在某些方面可以自己管理自己；另一方面，改善班級內(nèi)部的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。班級良好的文化氛圍和正確的價值導(dǎo)向是學(xué)生參與班級管理的前提和保障，學(xué)校教育所有的規(guī)則和制度需要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的思想，管理過程也必須體現(xiàn)對學(xué)生權(quán)利、自由、尊嚴的尊重。

參考文獻：

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[3]戴文忠.引領(lǐng)學(xué)生參與班級管理[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

第9篇：班級規(guī)章制度范文

好的管理制度是成功管理的第一步。管理班級要有一套行之有效的規(guī)章制度，管理才有章可循，有法可依。然而，正處于青春期的中學(xué)生，難免會對約束他們的規(guī)章制度有抵觸情緒。怎樣解決好這一問題呢？在確定班規(guī)之初，我就會發(fā)動學(xué)生首先參照學(xué)校的規(guī)章制度，然后結(jié)合本班實際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。因為班規(guī)由大家定，體現(xiàn)了民主的管理原則，體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。所以，對于民主決議確定的班規(guī)，大家都樂意接受，自覺遵守，從而為科學(xué)民主的管理奠定基礎(chǔ)。在規(guī)章制度的實行過程中，也同樣有學(xué)生檢查落實情況，確保制度的執(zhí)行。

二、班級問題大家解決

一個班集體里有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的個性和特點，免不了會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？每當問題出現(xiàn)時，我總會先讓每個同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶ǎ俅_定解決的辦法。如我班負責(zé)自行車排放的管理工作，經(jīng)常有人反映“同學(xué)不按次序排放，亂停亂放……”怎么辦呢？我讓同學(xué)們想辦法。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。他們有的說派人監(jiān)督，有的說制定獎懲制度……通過分析比較學(xué)生們的意見，最后再采納合理的建議，解決了問題。再如，有部分同學(xué)對穿著打扮很在意，甚至化妝上課，如果只是簡單粗暴地嚴厲制止，恐怕只會引發(fā)學(xué)生更大的反感，我就通過主題班會，讓同學(xué)暢所欲言，討論“什么是中學(xué)生有的美……”通過類似的活動，學(xué)生會真切感到集體對他們的關(guān)注和監(jiān)督，加強學(xué)生的歸屬感，發(fā)揮了他們的主動性積極性，感受到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，也規(guī)范了自己的行為習(xí)慣。

三、班級大家管