大學生個體整改報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生個體整改報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學生個體整改報告范文
【關(guān)鍵詞】大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導 階段性教育
大學生的成長不同于其他團體成員。大學生從進入大學學習直至就業(yè),整個過程都對社會生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會的繁榮穩(wěn)定具有一定的影響。無論是學校管理者還是學生本人,均需在了解大學生學習生活狀況的前提下,制定措施對大學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前,在競爭壓力增大的情況下,大學生人格發(fā)展的特征是:對知識和成功非?？是?、擁有良好的人際交往能力、能夠客觀評價自我。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,亟須形成一定的教育機制、管理措施和專業(yè)隊伍,結(jié)合課程設置和學生發(fā)展實際,針對學生的學習、思想、能力、性格和興趣進行輔導和教育。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
職業(yè)生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設計,是指個人在進行自我剖析、全面客觀地認知主客觀因素與環(huán)境因素的基礎上,進行自我定位、設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標、選擇有助于實現(xiàn)既定目標的職業(yè),制定相應的教育、培訓、工作開發(fā)計劃,并且采取各種積極行動去實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。①目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃普遍表現(xiàn)出以下特點:
多數(shù)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不全面。大學生沒有了中學升學的壓力,緊張與繁忙之后是對自身的放松,生涯規(guī)劃更無從談起。很多大學生知道有就業(yè)指導中心,但僅知道這個部門負責統(tǒng)計畢業(yè)生信息、搜集并張貼用人單位信息、開設就業(yè)指導課等。一旦被問及如果自己在就業(yè)方面遇到難題,會咨詢就業(yè)指導中心嗎?回答往往不令人滿意。據(jù)調(diào)查顯示,大部分學生遇到就業(yè)難題首先選擇咨詢家長,其次是親朋好友,再次是老師,最后才是向就業(yè)指導中心求助。這說明,就業(yè)指導中心在學生的心目中只是按規(guī)章制度辦事的機構(gòu),而沒有起到給學生很好的引導和提供幫助的作用。
就業(yè)指導中心師資隊伍不完善。據(jù)筆者了解,清華大學就業(yè)指導中心的工作人員有10多位,分別負責對外聯(lián)絡部、職業(yè)發(fā)展部、就業(yè)管理部、網(wǎng)絡信息部、辦公室等不同部門的工作,而且各部室的工作還進行了細分。而國外大學的就業(yè)指導專業(yè)化程度更好。比如哈佛大學共有12個學院,各個學院都設立了自己的職業(yè)指導中心;從業(yè)人員專業(yè)化程度高,很多人具有心理學、管理學、經(jīng)濟學等學科的博士學位;職業(yè)指導中心的工作人員與畢業(yè)生學生比,數(shù)量多、工作隊伍力量強大。另如,肯尼迪政府學院每年大約有500名畢業(yè)生,職業(yè)指導工作人員就有8名。②目前國內(nèi)各高校的就業(yè)指導中心只是忙于事務性的工作,對于如何開設生涯規(guī)劃課,如何針對全校學生的普遍特點及個性特征整合資源開展具有創(chuàng)新性的工作等,還不夠重視。高校需要在提高學生認知的前提下,更加重視就業(yè)指導工作及就業(yè)指導師資隊伍建設。
學校對生源及就業(yè)市場調(diào)查、總結(jié)和宣講的力度還不夠。如何建立起一個更加完整的理論和實踐體系來指導和支撐招生、就業(yè)工作,指導生涯規(guī)劃課怎樣開設,怎樣引導每位學生了解用人單位的需求及公司信息等,還有待高校做進一步的思考。要根據(jù)學生自身特點和個性特征建立學生檔案,檔案除包括反映學生基本情況的客觀資料外,還應以動態(tài)、發(fā)展的方式對學生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個性特征、興趣愛好、職業(yè)志向等內(nèi)容進行全面跟蹤分析與了解。加強注重學生個性發(fā)展的個體咨詢,切實完善就業(yè)指導服務體系。③
對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實意義
最初的職業(yè)指導是帕森斯(Parsons)于1908年在波士頓為就業(yè)困難的社會青年提供的幫助。哈佛大學的職業(yè)指導培訓則開始于1911年。④國外的職業(yè)指導從此初見端倪,在大學或社會團體中被廣泛用來規(guī)劃個人的人生發(fā)展。眾多理論研究成果與成功實例向我們說明,人生需要規(guī)劃才能獲得更大成功。
幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程,能幫助剛?cè)雽W的青少年確定未來成才目標,解決青少年學生在理想、信念和自我實現(xiàn)中的困惑,如自我迷失、對未來不確定、對生存缺乏安全感等,使學生能放眼未來并立足當前,進入最佳學習狀態(tài),取得更高的學業(yè)成就。⑤良好的思想道德品質(zhì)是用人單位選人的第一標準,其次是知識和能力。開設生涯規(guī)劃課,督促學生按照自身實際情況對學習生活進行安排,分階段地發(fā)展自己。職業(yè)生涯規(guī)劃可以教導學生做人和做事,形成良好的價值觀標準,除去功利、虛榮和浮華的外衣,得到學術(shù)上、思想上和心靈上的真正寧靜。
把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與擇業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。職業(yè)生涯目標確立后,有利于教師制定生涯規(guī)劃課的內(nèi)容和形式,更有利于學生有重點和有針對性地去發(fā)展。把學校教育與社會聯(lián)系起來,特別是與用人單位的實習實踐有機結(jié)合,使學生更清楚地定位自己,仔細分析自身的優(yōu)勢和不足之處,在擇業(yè)時就不顯得盲目,能盡快找到自己理想的工作。
對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
合理設置課程,將生涯規(guī)劃課納入教學計劃。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃的概念要明確,學校的整改措施要到位、準確,學生才能自覺地用以指導自身的職業(yè)發(fā)展。其次,可以將生涯規(guī)劃課設為必修課或限選課,豐富上課的內(nèi)容和形式。在教師安排方面,由校領(lǐng)導或博士生、主管各二級學院的領(lǐng)導或者畢業(yè)生輔導員,對學生進行教育引導。在內(nèi)容方面,除了介紹就業(yè)形勢,還要對學生普遍關(guān)注的問題進行引導。一項調(diào)查結(jié)果顯示,按大學生感興趣程度高低排列的職業(yè)生涯規(guī)劃項目依次為:求職技巧;面試輔導;職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座;專家一對一咨詢;職業(yè)測評;網(wǎng)絡職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。⑥在上課形式方面,可以采用團隊報告、印刷輔導書、職業(yè)生涯專家講座、企業(yè)觀摩等。最后,可以將服飾禮儀、人文素質(zhì)修養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化知識等分章節(jié)編排在生涯規(guī)劃課中,既整合了資源,又能給學生全面引導。
壯大就業(yè)指導師資隊伍,整合各種資源,優(yōu)化隊伍。高校應對就業(yè)指導機構(gòu)加派足夠人力物力,明確方向,劃分任務。加強對教師的培訓,多提供學習交流的機會。整合各種資源,安排專業(yè)心理教師、社團活動指導教師、外聘企業(yè)家等經(jīng)驗豐富的人員給學生上課。上課內(nèi)容可以加入模擬面試、強化求職技巧、鍛煉臨場應變力等實踐活動。此外,可以對學生進行分階段教育:大一時引導學生盡快轉(zhuǎn)換角色,融入大學生活,盡快熟悉學校規(guī)章制度和校園環(huán)境,明確未來的發(fā)展方向,同時有選擇地參加各種社團活動及比賽;大二時除了擔任各社團干部干事、積極參加社會實踐活動外,還應該把能力延伸至社會進行鍛煉;大三時確立自己的方向并為之努力,比如考研、出國或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等,并開始做準備,同時在假期制作好自己的簡歷;大四時整合自身學習成果,整理人脈資源,主動出擊,尋找就業(yè)機會。
加強與社會企業(yè)的合作辦學模式。學生未來的發(fā)展是服務于社會。學校要清楚地了解企業(yè)需要什么樣的人才,從而在生涯教育中,明確規(guī)定學生每年應該做的事情。無論是送學生到校辦企業(yè)或?qū)嵺`基地實習,還是把企業(yè)請進來,與企業(yè)長期合作辦學,都可以幫助學生有針對性地學習和生活,使學生更有學習熱情和干勁,也更能實現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
與學生家長聯(lián)系,共同引導學生。多數(shù)大學生對社會缺乏充分了解,社會閱歷比較單薄,容易受家庭、親戚朋友和同學的影響。⑦但學校、家庭和社會的教育是相輔相成的,這要求學校教師加強與家長的聯(lián)系。在學生畢業(yè)前,由二級學院畢業(yè)生輔導員寫一封給家長的信,提及當今就業(yè)形式和學校就業(yè)情況,談及家長正確引導學生就業(yè)的重要性,提出對家長幫助學生正確選擇和給出好建議的希望,從而加強學校與家長的互動,在各方共同努力下,幫助大學生成功就業(yè)。
建立職業(yè)生涯評估和反饋機制。通過就業(yè)市場調(diào)研及生涯規(guī)劃課的實踐,學校可以建立一套完整的職業(yè)生涯評估體系,使就業(yè)指導工作形成系統(tǒng)的學科知識,并不斷進行研究、創(chuàng)新和實踐。此外,要定期對學生進行問卷調(diào)查,了解學生對當前形勢的熟悉程度、對課程設置的建議以及最關(guān)注的職業(yè)生涯規(guī)劃問題等。要重視學生的反饋信息,對已經(jīng)畢業(yè)的學生進行追蹤調(diào)查,建立檔案,搜集學生就業(yè)建議和用人單位反饋信息及資料,確保就業(yè)工作的整體性和連續(xù)性。(作者單位:重慶郵電大學傳媒藝術(shù)學院)
注釋
①劉淑艷:“關(guān)于做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考”,《教育探索》,2006年第4期。
②蕭淑貞:“哈佛如何開展職業(yè)指導”,《中國教育報》,2005年4月1日。
③花軍:“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)指導的調(diào)查與分析”,《重慶職業(yè)技術(shù)學院學報》,2007年第5期。
④龍立榮,李曄:“職業(yè)輔導思想的歷史嬗變――從職業(yè)指導到生涯輔導”,《華中師范大學學報(人文社會科學版)》,2001年第6期。
⑤沈烈敏,王玉鳳:“生涯規(guī)劃教育的理論與實踐”,《教育探索》,2007年第4期。
第2篇：大學生個體整改報告范文
關(guān)鍵詞：動物藥理 自主學習 應用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0054-02
自主學習是學生在一定程度上從認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程，其核心是學生積極主動控制調(diào)節(jié)自己的學習[1]。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中也指出：“高職學生應在具備必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。對于以應用為主的高職學生來說，在校學習的時間有限，加之信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識、新技術(shù)不斷更新，學習平臺也呈多樣化趨勢，因此在校期間，教授學習方法、培養(yǎng)學生學習能力，其重要性已超過學習內(nèi)容的傳授，這是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展對學生自主學習提出的更高要求，因此，在教學中培養(yǎng)和建構(gòu)學生的自主學習能力是高等教育發(fā)展的必然趨勢。
動物藥理是我院畜牧獸醫(yī)、動物醫(yī)學、獸醫(yī)醫(yī)藥等專業(yè)的基礎課，也是一門實踐性及應用性很強的專業(yè)基礎課程。通過本課程學習，要求學生掌握動物藥物基礎知識，動物臨床常用藥物和動物藥物毒理學一般知識，具備動物醫(yī)療處方開寫、藥敏試驗選藥、給藥方法、藥物保管與貯存等專業(yè)技能。教學實施過程中學生雖已漸漸脫離傳統(tǒng)的學習方式，但并沒有真正發(fā)揮學習的主體性，在整個學習過程中學生尚缺乏自我決定、自定計劃、自主選擇資源等能力。因此，在動物藥理教學中如何調(diào)動更多學生的學習積極性，如何引導學生進行更有效的自主學習，以提高學習效果成為動物藥理教學工作者深入探討和研究的問題。對此，課程組在國家資源庫《動物藥理》子項目建設過程中，利用我院現(xiàn)有的條件與資源，結(jié)合本專業(yè)群的崗位能力需要，對動物藥理教學進行了一些嘗試與改革，收到了較好的效果。
1 結(jié)合臨床實際，創(chuàng)設自主學習情景
動物藥理是一門應用性較強的專業(yè)基礎課，為改變以往的理論與實踐脫節(jié)，學習與應用分離的情況，課程組結(jié)合臨床實際，確定自主學習主題，創(chuàng)設自主學習情景。例如臨床應用較為廣泛的抗微生物藥物，由于其臨床違規(guī)使用情況愈加嚴重，不合理用藥、濫用藥現(xiàn)象也愈加明顯，尤其是目前臨床使用最廣泛和最重要的抗生素類藥物。為降低藥物的不良反應，延緩或減少細菌耐藥性的產(chǎn)生，提升人們對不合理使用動物藥品危害性的認識，結(jié)合臨床實際，安排學生對當?shù)兀ㄊ』虻貐^(qū)）動物醫(yī)院及養(yǎng)殖場進行調(diào)研，對抗微生物藥物臨床違規(guī)使用情況進行全面的系統(tǒng)的調(diào)查與危害分析，提出整改措施，并撰寫調(diào)查日記或報告。學生首先通過查閱專業(yè)書目和網(wǎng)站信息，收集臨床常用動物藥品（商品名）、理化性質(zhì)、藥動學特征、藥理作用、臨床應用、不良反應、常用的制劑及用法和用量、臨床動物藥品使用時可能存在的問題及其危害等相關(guān)資料。然后通過實地走訪、網(wǎng)絡查詢、電話詢問等方式聯(lián)系相關(guān)動物藥品單位，如動物藥品廠、生物制品廠、獸醫(yī)院（站）、獸藥房、寵物醫(yī)院、大型醫(yī)院實驗動物中心以及相關(guān)行業(yè)的科研院所和獸藥經(jīng)銷服務部門。同時通過問卷方式調(diào)查并分析目前臨床動物藥品在市場上的使用情況及出現(xiàn)的相關(guān)問題。在這個過程中，由學生被動接受型學習變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)型學習，并在學習中感受科學的有趣、有意和有用，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2 利用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建自主學習平臺
2010年《動物藥理》通過省級精品課程驗收，并完成了課程網(wǎng)站建設。課程網(wǎng)站在內(nèi)容設計上安排了學習指南、課程標準、教學課件、互動教學、教學資源等8個欄目，其中教學資源又包含病例處方、藥品圖片、網(wǎng)絡資源、動畫資源、光盤資源等內(nèi)容。2011年，課程組開發(fā)了動物藥理課程平臺（多媒體教學課件），該平臺不僅提供了電子教材、動畫資源、獸藥圖片、用藥指導等教學材料，也提供了病例處方、文獻資源、獸藥法規(guī)等資料供學生查閱。同時，課程平臺還鏈接了大量國內(nèi)獸醫(yī)獸藥類著名網(wǎng)站，極大拓展了課件自身資源，拓寬了學生視野，也為學生自主學習提供了大量信息。學生可根據(jù)自己的學習特點和學習意愿，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內(nèi)容和時間，控制學習進度，用探究的方法，自主參與和實施學習。同時在“畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學資源庫項目建設協(xié)作組”指導下，2011年由我院牽頭，聯(lián)合國內(nèi)7家高職院校和10家相關(guān)企業(yè)，合作開發(fā)動物藥理相關(guān)資源，建成代表國家水平、具有中國高職教育特色的動物藥理子項目庫。該項目的建設，不僅實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，也為相關(guān)職業(yè)學習者的自主學習提供優(yōu)質(zhì)的學習平臺。
3 設計教學方法，突出學生學習過程
為較好的實現(xiàn)課程教學目標，課程組在動物藥理的教學方法上也進行了一些設計與改進。不僅要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、教師中心”和“課本中心”，還要充分發(fā)揮學生學習的主動性，突出了學生自主學習的過程。如授課過程中采用師生換位教學法，即教師選擇一些內(nèi)容相對較為簡單的知識點，如消化系統(tǒng)藥物，解毒藥，獸藥殘留現(xiàn)狀及危害等，課前讓學生自己分組，通過網(wǎng)絡課程資源，收集備課資料，自己制作多媒體課件講課。此處以學生授課為主，教師主要針對學生自學情況或還沒有弄懂的內(nèi)容進行查漏補缺，幫助學生梳理知識，拓寬練習。這種教學方法不僅能激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的組織能力和語言表達能力，改變學生在課堂上的被動地位，同時，還打造學生主動參與、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。積極的課堂氣氛有利于學生對知識的掌握和理解，有利于師生之間的情感交流和信息交流，也更能有效地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，從而可以提高學生獲取知識的信息能力[2]。
4 引導自主學習，樹立學生學習信心
自主學習雖是是主動的、有主見的學習，但并不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習。課堂教學時，教師要精心策劃，引導學生參與和確定對自己有意義的學習。如在講授的一些具體的動物藥物臨床應用時，可以由教師提出案例，引導學生思考、討論、查閱資料。教學互動，培養(yǎng)學生自己思考問題的方法和能力。此外，教師邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員，介紹獸藥市場發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向；介紹企業(yè)對人才的需求情況，以及企業(yè)對員工職業(yè)能力、知識和素質(zhì)的要求，引導學生不斷進行自我評價、自我認識，同時也讓學生對自己的將來進行初步定位，并通過自己與企事業(yè)單位用人要求之間存在的差距，明確將來要掌握的知識、要學習的技能、要努力的方向。通過教師的引導，學生的學習動機是自我驅(qū)動的，學習內(nèi)容是自己選擇的，學習策略是自主調(diào)節(jié)的，并能夠?qū)W習結(jié)果做出自我判斷和評價[1]。當然教學中不論學生自主學習的結(jié)果如何，教師都尊重學生個體的嘗試學習過程，讓他們樹立自尊和自信，同時鼓勵學生“自我實現(xiàn)”[3]。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有自學能力的人。從素質(zhì)教育的角度來看，加強學生自學能力將是今后專業(yè)課程教學的一個重要任務。因此，在動物藥理教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生自愿學習、學會學習具有十分重要的意義。當然在改革過程中還存在一些問題，在以后的建設中課程組成員會不斷探索、更加重視學生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的潛能，多方位提倡學生開展自主學習。
參考文獻
[1] 周園，周玖瑤.如何在藥理教學中促進大學生自主學習[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，11（13）：79-80.
