入學(xué)自我介紹精選(九篇)

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第1篇：入學(xué)自我介紹范文

技巧：

1、明確自己要加入的部門，對(duì)部門的基本情況有一個(gè)基本的了解。

2、簡(jiǎn)單介紹一下自己的基本信息，名字、家長(zhǎng)、愛(ài)好、年齡、星座。介紹環(huán)節(jié)要充分顯示你的個(gè)性，說(shuō)說(shuō)自己的性格愛(ài)好特長(zhǎng)，這塊是整個(gè)面試最重要的一塊。

3、說(shuō)說(shuō)自己以前的牛逼事，不用太正經(jīng)，帶點(diǎn)輕松幽默。表決心，說(shuō)說(shuō)進(jìn)入部門后要跟著學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們踏踏實(shí)實(shí)做事，為部門貢獻(xiàn)自己的力量。

有關(guān)面試學(xué)生會(huì)要如何自我介紹范文一

我叫XXX，是XXX班的學(xué)生，我知道加入學(xué)生會(huì)需要一定的能力，我相信自己可以做好，我愿意用我時(shí)間來(lái)為大家服務(wù)，希望我能有這個(gè)榮幸。我性格開朗，健談，經(jīng)常面帶笑臉，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂(lè)與所有的人分享。我的愛(ài)好廣泛，喜歡旅行、聽音樂(lè)、下棋、各種體育運(yùn)動(dòng)。我是一個(gè)做事踏實(shí)、學(xué)習(xí)刻苦、有上進(jìn)心的學(xué)生。

剛踏進(jìn)大學(xué)，我就嚴(yán)格要求自己，立志要在大學(xué)生涯中有所成就，從全方面發(fā)展自己。

我也是一個(gè)追求完美的人，我知道世上沒(méi)有十全十美的人存在，但我們可以往追求，往不斷的向它靠攏，每一個(gè)人或多或少都有缺點(diǎn)，我把這些缺點(diǎn)比作一個(gè)無(wú)形的洞，我們都知道洞是可以填補(bǔ)的，就比如缺點(diǎn)也是可以改正的，這也就要我們?cè)鯓影堰@個(gè)洞一點(diǎn)一點(diǎn)填上，就是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)完善自己。洞是無(wú)形的，就如人不會(huì)是十全十美，我們或許永遠(yuǎn)填不滿這洞，就似乎人不會(huì)十全十美，也就正如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。因此我要不斷的填洞，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的進(jìn)學(xué)生會(huì)。

我積極參加了其它會(huì)議活動(dòng)，得到了些許鍛煉，在領(lǐng)導(dǎo)和師兄、師姐的教導(dǎo)下，我的思想素質(zhì)有了進(jìn)步;工作能力有了進(jìn)步;文化函養(yǎng)有了提升;實(shí)踐能力了有增強(qiáng)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力往做到最出色。我真的很希望自己能夠加入學(xué)生會(huì)，我也一定會(huì)做好。

有關(guān)面試學(xué)生會(huì)要如何自我介紹范文二

各位老師，同學(xué)好，首先我要感謝校學(xué)生會(huì)提供給我這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我能坐在這里和你們進(jìn)行交流。我叫XXX，是機(jī)械系數(shù)控一班的學(xué)生。

由于同學(xué)們的支持和自己的努力我很幸運(yùn)的在開學(xué)時(shí)當(dāng)選為了班上的組織文娛委員。上周六，我們班上組織，策劃并主持了一臺(tái)以班為單位，以增加集體凝聚力為目的的小型文娛晚會(huì)。晚會(huì)雖然達(dá)到了預(yù)期的目的，卻也讓我看到了自己的很多缺點(diǎn)。高中時(shí)聽說(shuō)大學(xué)學(xué)生會(huì)是人才的搖籃，在這里可以在同學(xué)長(zhǎng)，同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，好讓自己能更好的為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)。我想學(xué)生會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)也是一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。

通過(guò)網(wǎng)上的資料和自己的了解，我覺(jué)得學(xué)生會(huì)文藝部的主要任務(wù)是開展校內(nèi)大小的文藝活動(dòng)，以豐富大學(xué)生的課余生活為己任，能讓大學(xué)校園變得更加絢麗多彩的組織。如果我有幸能得到你們的認(rèn)可，我將盡力辦好上級(jí)分派給我的任務(wù)，不辜負(fù)學(xué)長(zhǎng)們對(duì)我期望，以此為新的起點(diǎn)，為文藝部出自己的一分力量。

有關(guān)面試學(xué)生會(huì)要如何自我介紹范文三

我性格開朗，健談，常常面帶笑容，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂(lè)與所有的人分享。我的愛(ài)好廣泛，喜歡旅行、聽音樂(lè)、下棋、各種體育運(yùn)動(dòng)。我是一個(gè)做事踏實(shí)、學(xué)習(xí)刻苦、有上進(jìn)心的學(xué)生。剛踏進(jìn)大學(xué)，我就嚴(yán)格要求自己，立志要在大學(xué)生涯中有所成就，從全方面發(fā)展自己。

我也是一個(gè)追求完美的人，我知道世上沒(méi)有十全十美的人存在，但我們可以去追求，去不斷的向它靠攏，每一個(gè)人或多或少都有缺點(diǎn)，我把這些缺點(diǎn)比作一個(gè)無(wú)形的洞，我們都知道洞是可以填補(bǔ)的，就好比缺點(diǎn)也是可以改正的，這也就要我們?cè)鯓影堰@個(gè)洞一點(diǎn)一點(diǎn)填上，就是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)完善自己。洞是無(wú)形的，就如人不會(huì)是十全十美，我們或許永遠(yuǎn)填不滿這洞，就好像人不會(huì)十全十美，也就正如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。因此我要不斷的填洞，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的——入學(xué)生會(huì)。

我積極參加了其它會(huì)議活動(dòng)，得到了些許鍛煉，在領(lǐng)導(dǎo)和師兄、師姐的教導(dǎo)下，我的思想素質(zhì)有了進(jìn)步;工作能力有了提高;文化函養(yǎng)有了提升;實(shí)踐能力了有增強(qiáng)…學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力去做到最出色。雖說(shuō)命運(yùn)掌握在自己手中，但有時(shí)付出了不一定有回報(bào)，如果我沒(méi)有入選，也不會(huì)就此灰心，我會(huì)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。

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第2篇：入學(xué)自我介紹范文

1.開學(xué)了，在開班會(huì)的時(shí)候一般都會(huì)有一個(gè)新生入學(xué)自我介紹秀，那么怎樣成功的進(jìn)行自我介紹，成為班級(jí)里的一個(gè)亮眼新人呢?有如下建議哦——

“眼神交流 ”。上臺(tái)時(shí)，要信步走上，也就是說(shuō)步伐穩(wěn)艦保有氣質(zhì);不要還沒(méi)在臺(tái)上站好就開始講話;站上臺(tái)后，第一件事，就是進(jìn)行一個(gè)眼神交流!怎么進(jìn)行這個(gè)所謂的交流呢?站好后略一停頓(2—3秒)，此間面帶微笑，以放電的目光掃視一下全班，由遠(yuǎn)及近，然后向大家問(wèn)好。注意這些都是一瞬間完成的事，把握不好就算了，否則反而有點(diǎn)傻氣。眼神交流務(wù)必貫穿你的整個(gè)演說(shuō)過(guò)程中，也就是時(shí)時(shí)都在進(jìn)行，其間注意查看底下的人都有什么反應(yīng)，適當(dāng)?shù)貙?duì)某個(gè)聚精會(huì)神的人放電，但務(wù)必保證眼神自然。

“面帶微笑 ”。在臺(tái)上站立時(shí)，雙腳一定要并攏，不要分開成于肩同寬那樣;于肩同(摘于自我介紹大全:/a/zw-19.html 轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記)寬那是在練功，保鏢都是那樣站立的;演說(shuō)其間，要有以微笑為基調(diào)的豐富的面部表情;微笑隨時(shí)保持，同時(shí)表情盡量幽默一點(diǎn)。

“適當(dāng)?shù)氖謩?shì) ”。站立時(shí)雙手自然下垂或在自然結(jié)印，演說(shuō)過(guò)程中配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，注意手勢(shì)要自然，把握不好就算了，否則顯得像智障。怎樣才能保持自然呢?首先，只動(dòng)小臂，不動(dòng)大臂，切記!其次，手的高度不要超過(guò)你的胸部。

“語(yǔ)言上也要下功夫” 。對(duì)于語(yǔ)言，最重要的一點(diǎn)就是要幽默!一個(gè)成功的自我介紹，你至少應(yīng)當(dāng)使臺(tái)下的觀眾大笑三次，小笑十次，我上高一時(shí)的自我介紹就是這個(gè)效果。其次，你的演說(shuō)內(nèi)容不要落俗套，不要與別人都是一般面目，具體來(lái)說(shuō)，就是要多介紹一些你自己與別人(尤其是你這個(gè)年齡段的人)不同的地方，特別的地方，這比介紹你的諸般所謂特長(zhǎng)有用!很多人一說(shuō)起愛(ài)好就是籃球、音樂(lè)、旅行，不是說(shuō)你說(shuō)這些不好，而是有點(diǎn)俗，對(duì)吧!試圖說(shuō)一些別人沒(méi)有的東西效果會(huì)好得多。

呵呵，這樣的話，同學(xué)你在新學(xué)年伊始時(shí)就能給班里留下一個(gè)深刻的印象了!

2. 自我介紹作為展示自己的一個(gè)重要手段，初次見面，如果能夠做上一個(gè)非常好的介紹就能夠給別人留下深刻的好印象，為以后進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，那么如何介紹才能夠讓別人很好的記住呢?這就需要運(yùn)用到自我介紹的語(yǔ)言技巧了。

(一)巧報(bào)姓名

為了使對(duì)方聽清并記住自己的姓名，往往要對(duì)"姓"和"名"加以解釋，注釋得越巧，人們得到的印象越深刻。巧報(bào)姓名有三種方法：

1、聯(lián)想法

一次，我給我同學(xué)掛電話，她不在，電話里傳來(lái)了奶聲奶氣的聲音："媽媽不在。"我知道這是她三歲的女兒。我告訴她："媽媽回來(lái)告訴她，辛阿姨來(lái)電話了，記住了嗎?拍拍胸脯，記住了嗎，是辛阿姨。"于是我不放心又問(wèn)了一句："什么阿姨來(lái)電話了?"電話里傳來(lái)啪啪的聲音："辛阿姨。"一會(huì)兒，我同學(xué)把電話打(摘于自我介紹大全:/a/zw-20.html 轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記)過(guò)來(lái)了，欣喜地問(wèn)道："你看我姑娘多神，告訴我你給我來(lái)電話了。是真的嗎?"面對(duì)興奮的母親，我知道其實(shí)是拍胸脯的動(dòng)作引發(fā)了孩子的聯(lián)想記憶：由心臟聯(lián)想到我的姓氏。

2、重復(fù)法

在職場(chǎng)，兩個(gè)人見面了。其中一位說(shuō)道："你好，我叫王-剛。"另一位立刻重復(fù)道："你好王-剛。"既得體又巧妙的記住了對(duì)方的名字，可見重復(fù)也是個(gè)好辦法。

3、釋義法 ，也就是解釋自己名字的由來(lái)。

我聽過(guò)這樣的自我介紹"我叫王晨陽(yáng)，我媽媽生我之前已連下了半個(gè)多月的雨，剛生完我，hushi小姐打開窗簾，陽(yáng)光普照，媽媽抬腕看看表，正好早7點(diǎn)整，為我取名王晨陽(yáng)。"

又如：有位青年叫單知愚，他這樣注釋自己的姓名："我叫單知愚，就是善于知道自己的愚笨的意思。"

(二)把握分寸，自信自謙。

例如，著名的戲劇表演家王景愚是這樣做自我介紹的，我就是王景愚，表演《吃(又鳥)》的那個(gè)王景愚，愚公移山的愚。人稱我是多愁善感的戲劇家，實(shí)在是愧不敢當(dāng)，我只不過(guò)是一個(gè)走火入魔的'啞劇迷'罷了。你看我40多公斤的瘦小身材，卻經(jīng)常負(fù)荷許多憂慮與煩惱，又多半是自找的。我不善于向自己敬愛(ài)的人表述敬與愛(ài)，卻善于向所憎惡的人表述憎與惡，然而膽子并不大。我雖然很執(zhí)拗，卻又常常否定自己，否定自己既痛苦又快樂(lè)，我就生活在這痛苦與快樂(lè)的交織網(wǎng)里，總也沖不出去。在事業(yè)上，人家說(shuō)我是敢于拼搏的強(qiáng)者; 而在復(fù)雜的人際關(guān)系面前，我又是一個(gè)心無(wú)靈犀，半點(diǎn)不通的弱者。因此，在生活中，我是交替扮演強(qiáng)者與弱的角色……"

第3篇：入學(xué)自我介紹范文

“定期高考”與“隨時(shí)招生”相結(jié)合

韓國(guó)高考制度與教育的改革在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了反復(fù)多次的變化。從高校單獨(dú)招生，到全國(guó)統(tǒng)考和高校單獨(dú)考試并行，再到根據(jù)學(xué)生的高中、高考及各大學(xué)考試的成績(jī)以及日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合考查的多樣化招生，其高考制度走過(guò)了不斷試驗(yàn)、修正和完善的過(guò)程，積累了富有特色的經(jīng)驗(yàn)。

如今，韓國(guó)大學(xué)選拔入學(xué)新生主要有“定期高考”和“隨時(shí)招生”兩種形式?！岸ㄆ诟呖肌笔侵该磕?1月的全國(guó)統(tǒng)一招生考試，稱為“大學(xué)修學(xué)能力考試”，其考試成績(jī)作為大學(xué)錄取考生的主要依據(jù)?！半S時(shí)招生”是指各高校自行確定時(shí)間組織的招生錄取，由高中應(yīng)屆畢業(yè)生向志愿大學(xué)提出入學(xué)申請(qǐng)，大學(xué)根據(jù)其高中成績(jī)和綜合表現(xiàn)的檔案材料進(jìn)行審查，并進(jìn)行論述考試及面試，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)來(lái)決定考生的錄取。

在韓國(guó)，部分采用“隨時(shí)招生”的大學(xué)或?qū)W科也要求考生提供全國(guó)高考的成績(jī)，并須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的等級(jí)。以首爾大學(xué)為例，該校2015年度招生計(jì)劃包括2364名“隨時(shí)招生”的學(xué)生和771名“定期高考”的學(xué)生。前者比例高達(dá)75.4%，但其中包含692名所謂“地區(qū)均衡選拔”生，這是為均衡不同高中的畢業(yè)生入學(xué)機(jī)會(huì)而給每所高中兩個(gè)推薦名額的一項(xiàng)措施。被推薦者須同時(shí)參加全國(guó)統(tǒng)考并且成績(jī)達(dá)到大學(xué)規(guī)定的等級(jí)，因此大約有半數(shù)的考生仍須憑借過(guò)硬的高考成績(jī)升入首爾大學(xué)。

以審查制度擴(kuò)大招生自

從2008年起，韓國(guó)實(shí)行了大學(xué)入學(xué)審查官制度（Admission Officer），各大高校在進(jìn)一步擴(kuò)大招生自的同時(shí)，更加注重考察學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。入學(xué)審查官制度是參照美國(guó)和日本的入學(xué)制度而建立的?！度雽W(xué)審查官制度運(yùn)行準(zhǔn)則》規(guī)定，審查官須依據(jù)五大標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生進(jìn)行審查，即學(xué)業(yè)意志及專業(yè)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力、人性、學(xué)業(yè)完成度、成長(zhǎng)潛力及發(fā)展可能性。如今，韓國(guó)的大學(xué)基本都配置了一定數(shù)量的專職入學(xué)審查官。

入學(xué)審查官制度主要是為了配合大學(xué)“隨時(shí)招生”計(jì)劃的實(shí)施。這些熟悉高中教學(xué)情況、了解大學(xué)招生要求的教育專家，主要負(fù)責(zé)審查反映學(xué)生“教育履歷”的一系列材料，包括學(xué)校生活記錄簿、自我介紹、推薦信、學(xué)校資料等，全面考察學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、成長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展?jié)摿托愿袼仞B(yǎng)等因素；再結(jié)合大學(xué)論述考試及面試成績(jī)，根據(jù)綜合指標(biāo)來(lái)選拔符合學(xué)校特色和學(xué)科專業(yè)教育目標(biāo)的學(xué)生。

給考生進(jìn)一步“減負(fù)”

近年來(lái)，雖然韓國(guó)各大學(xué)通過(guò)實(shí)施“隨時(shí)招生”自主選拔考生的比重顯著增加，但仍有很多學(xué)校將全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)作為錄取考生的主要依據(jù)，因此仍有相當(dāng)多的學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)考，憑借高考成績(jī)升入理想的大學(xué)。不少高中畢業(yè)生利用多樣化的高考制度為自己增加投考和錄取的機(jī)會(huì)，例如：先報(bào)名參加志愿大學(xué)的“隨時(shí)招生”，如果被錄取就不再參加統(tǒng)考，未被錄取者則繼續(xù)參加全國(guó)統(tǒng)一的“定期高考”。

為了做好高中與大學(xué)階段的銜接，韓國(guó)不斷改進(jìn)全國(guó)統(tǒng)一高考制度，并引導(dǎo)相應(yīng)的教育教學(xué)改革。韓國(guó)將原來(lái)按分?jǐn)?shù)高低排列的高考成績(jī)改為按等級(jí)排列，將學(xué)生的成績(jī)分為由高到低的9個(gè)等級(jí)，并規(guī)定了從第一等級(jí)到第九等級(jí)的各級(jí)所占比例，即：第一等4%，第二等7%，第三等12%，第四等17%，第五等20%，第六等17%，第七等12%，第八等7%，第九等4%。實(shí)行等級(jí)制的目的在于，緩解以一分甚至零點(diǎn)幾分決定勝負(fù)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，增加學(xué)生考上理想院校的機(jī)會(huì)。

第4篇：入學(xué)自我介紹范文

如果說(shuō)人生是部恢宏巨著，那么中學(xué)生活只是其中一冊(cè)。翻開初中這本書，難免會(huì)遇到一些“最”新鮮的內(nèi)容，是欣喜，是茫然，還是排除艱難、堅(jiān)持向前呢？擦亮雙眼，做好準(zhǔn)備，初中的青春之書一頁(yè)一頁(yè)翻開了――

最熟悉的作者：自己

看看封面，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書的編者處印著一個(gè)熟悉的名字――你自己。屬于誰(shuí)的未來(lái)就該由誰(shuí)去創(chuàng)造，作為踐行者的你誰(shuí)也替代不了。

最初的內(nèi)容：新生們的故事

七年級(jí)是小學(xué)初中銜接期，當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的“現(xiàn)象”。比如有人很難融入新的朋友圈子；有人不適應(yīng)中學(xué)老師的教學(xué)方式，不適應(yīng)科目的增多和學(xué)習(xí)難度的加大；入學(xué)初的校園攀比現(xiàn)象悄然流行；新學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生扎堆，有人會(huì)產(chǎn)生落差感……

或許你會(huì)驚訝，成為中學(xué)生后會(huì)有這么多問(wèn)題呀？不用怕，這僅僅是給你打“預(yù)防針”而已，真正的故事還得自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，去學(xué)習(xí)。

劉力：實(shí)驗(yàn)班與我無(wú)緣

第一天報(bào)到，我懷著激動(dòng)、緊張又忐忑的心情來(lái)到學(xué)校。激動(dòng)的是，我也是中學(xué)生了；緊張忐忑的是，開學(xué)前一周，新學(xué)校進(jìn)行了一次分班測(cè)驗(yàn)，不知道我有沒(méi)有被分進(jìn)最好的實(shí)驗(yàn)班……

喚上同樣考入這所中學(xué)的哥們兒秦陽(yáng)，我們一起去辦入學(xué)手續(xù)。

來(lái)到辦公室新生報(bào)名處，看到秦陽(yáng)的信息，他被分在一班，替我們辦手續(xù)的老師說(shuō)：“小同學(xué)不錯(cuò)啊，一班是實(shí)驗(yàn)班哦?！甭牭竭@，我的心咚咚狂跳，緊張指數(shù)速速上升一個(gè)等級(jí)，實(shí)驗(yàn)班里會(huì)有我的名字嗎？等到老師從電腦上調(diào)出我的信息時(shí)，班級(jí)一欄“三班”兩字赫然映入眼簾。我心里咯噔一下，三班？！原來(lái)只是普通班級(jí)……失望的情緒頓時(shí)如潮水般向我涌來(lái)。

回到家，老爸老媽早已做好一桌豐盛飯菜，慶賀我跨進(jìn)了中學(xué)的門檻?！皟鹤?，怎么樣？進(jìn)實(shí)驗(yàn)班了嗎？”我悶悶地不說(shuō)話，哭喪著臉坐在椅子上?？次疫@樣，老爸仿佛明了了一切，不再問(wèn)我分班的事。飯桌上，老爸語(yǔ)重心長(zhǎng)：“一次失敗不是永遠(yuǎn)的失??！只要你肯努力，這就是一次新的開始！加油，老爸期待你在初中的表現(xiàn)！”我看看老爸老媽，重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

小編點(diǎn)評(píng)：這不是結(jié)局，只是開始，這話用在“分班”上正合適。新學(xué)?？赡軓?qiáng)手如云，可能你會(huì)一時(shí)半會(huì)兒找不準(zhǔn)自己的位置，但要對(duì)未來(lái)三年有信心，努力用在任何時(shí)間都不會(huì)錯(cuò)。

齊暄明：食堂初體驗(yàn)

新學(xué)校的食堂人真多！第一天到食堂吃飯，研究了很久我才弄清哪里拿碗筷，哪里打飯菜。吃完午飯，我把剩有菜湯的碗放在狼藉的餐盤上，端著兩邊，起身尋找倒剩飯剩菜的地方。我小心翼翼地端著餐盤和湯碗穿梭在來(lái)往人群中，經(jīng)過(guò)一番搜尋，很快就發(fā)現(xiàn)了洗手池邊有兩部推車，那正是我要尋找的剩菜剩飯“收納車”。

心里一樂(lè)，腳底加快速度，幾步便沖到了推車前。剛要?jiǎng)x住腳步，沒(méi)想到一個(gè)身影橫擋過(guò)來(lái)，為了避開他，我趕緊往旁邊一閃，腳下還未站穩(wěn)，手中餐盤上的湯碗?yún)s隨著慣性調(diào)皮地奔了出去。眨眼間，碗里的剩湯就潑灑在了那個(gè)突然出現(xiàn)的“他”的肩上。糟糕！他白色的校服被浸上一大塊黃黃的污漬，還有菜湯順著肩頭往下滴落。我一下子傻眼了，怎么第一次光顧食堂就遭遇了這樣的糗事。同樣驚詫不已的“受害”同學(xué)趕緊掏出包里的紙巾，迅速擦干身上的污漬。我料想會(huì)大動(dòng)肝火的他，看著我這個(gè)冒失鬼，卻只是微微一笑，擺擺手說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，下次小心點(diǎn)，就轉(zhuǎn)身朝食堂大門走了去。

寬容與諒解總是化干戈為玉帛的最好利器。在這個(gè)初入學(xué)的晚夏時(shí)節(jié)，食堂里的陌生同學(xué)為我上了中學(xué)里第一堂美好的課。

小編點(diǎn)評(píng)：進(jìn)入初中后，你是否覺(jué)得自己一夜間長(zhǎng)大了？我們個(gè)子在長(zhǎng)，智慧在長(zhǎng)，行為習(xí)慣、思想品德也得“長(zhǎng)”才行哦。學(xué)習(xí)那位陌生同學(xué)，用寬容、理解、微笑、禮貌，去上好中學(xué)里每一堂成長(zhǎng)課。

晴晴：這樣的班主任

第一眼看到班主任的時(shí)候，我們這幫小孩沸騰了，大家都說(shuō)，哇，老師好年輕啊。

老師姓武，是個(gè)帥氣的短發(fā)女生，看上去豪爽又干練。但沒(méi)想到看似霸氣的武老師，在第一節(jié)課上，就向我們展示了她詩(shī)意的一面。

在各位同學(xué)自我介紹完后，武老師突然從講桌下拿出一只闊口玻璃瓶。她走下講臺(tái)，給每位同學(xué)發(fā)了一張巴掌大的便簽紙和一個(gè)信封?！跋胂肽銈兪旰笤谧鍪裁矗瑢懞醚b在信封里?！蔽淅蠋熣f(shuō)她會(huì)幫我們把寫下的“理想”保存在玻璃瓶里，等到十年后可以去問(wèn)她要來(lái)看。

十年后，也就是我們大學(xué)畢業(yè)后的日子，我滿懷憧憬地在便簽紙上寫下愿望，然后慎重地封在信封里，交還了老師。

正式開學(xué)的第一天，我有了印象最深的一課。這堂課，老師沒(méi)有嚴(yán)肅地宣讀校規(guī)班紀(jì)，沒(méi)有給我們講初中應(yīng)該多么努力，更沒(méi)有給我們講任何人生大道理。詩(shī)意的武老師用她的玻璃瓶，打開了我們年少的心，讓我們感受到有夢(mèng)想的美好。

小編點(diǎn)評(píng)：第一次相遇時(shí)，這位老師即挖掘出學(xué)生的理想，用詩(shī)意的鑰匙開啟了學(xué)生夢(mèng)的寶藏。有時(shí)，用輕松的方式來(lái)替代嚴(yán)肅與中規(guī)中矩，反而會(huì)給人留下更深刻的印象。

黎源：競(jìng)選班委

剛進(jìn)初中不久，老師就在班上宣布下周一競(jìng)選班委。我們班40個(gè)人，大都來(lái)自不同的小學(xué)，誰(shuí)都不了解誰(shuí)。不想當(dāng)班干部的同學(xué)在考慮，這班委競(jìng)選，選誰(shuí)好呢？想當(dāng)班委的人躍躍欲試，開始暢想自己當(dāng)上班委后的情形。還有一些同學(xué)，想當(dāng)班干部，卻又膽小不敢當(dāng)著大家的面發(fā)言，心里寫著兩個(gè)大字――糾結(jié)。而我，就是第三種人。

回到家，在父母的鼓勵(lì)下，我決定打破自己以往的形象去參選班委，還利用周末的時(shí)間完成了一次秘密策劃。

周一班會(huì)課上，趁著班主任講話的時(shí)間，我在座位下緊緊捏了捏拳頭，深呼吸幾次，暗自為自己打氣加油。自由發(fā)言階段，我第一個(gè)走向講臺(tái)開始我的參選演講。盡管聲音有些顫抖，但足夠洪亮。就在同學(xué)們將注意力全部集中向我時(shí)，我拿出周末趕工做好的秘密武器――一個(gè)小本子展示給大家看。這不是普通的筆記本，里面有我畫好的各種表格，我分類設(shè)置了“想對(duì)班干部說(shuō)的話”“對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議”“有錯(cuò)你來(lái)挑”等等欄目。

全班無(wú)記名投票的結(jié)果揭曉后，我以高票當(dāng)選班長(zhǎng)。

記得那天班主任說(shuō)，我的認(rèn)真打動(dòng)了大家。

小編點(diǎn)評(píng)：面對(duì)困難，膽小、內(nèi)向不是借口。只要勇敢去嘗試，只要用心，同學(xué)們自然會(huì)對(duì)你有所青睞。不是說(shuō)，下雨時(shí)，沒(méi)雨傘的孩子更需要努力奔跑嗎？

關(guān)于接下來(lái)的內(nèi)容，想告訴你的是――

第5篇：入學(xué)自我介紹范文

一． 活動(dòng)背景

20xx——不平凡的一年，我校首次正式更名為xx財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了又一個(gè)跨越式發(fā)展。

新的學(xué)期金融學(xué)院又迎來(lái)了一批新鮮血液，為了促進(jìn)金融學(xué)院的新生更快融入金融學(xué)院大家庭，幫助新生解決新環(huán)境所帶來(lái)的迷茫和困惑，促其盡快熟悉大學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)執(zhí)行校方和系學(xué)習(xí)部精神的通知，特舉行20xx新生見面會(huì)。

二． 主題

“金融學(xué)院一家親，共筑財(cái)大新明天”

三． 活動(dòng)目的

經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，高中生活已徹底劃上了完滿的句號(hào)，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生們無(wú)不對(duì)大學(xué)生活充滿著無(wú)限憧憬和好奇心。然而面對(duì)陌生的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，新生們肯定會(huì)感到困惑和迷茫。所以策劃本活動(dòng)以給10級(jí)學(xué)弟學(xué)妹提供建議和指導(dǎo)。

四． 活動(dòng)主要對(duì)象：20xx級(jí)金融二班全體學(xué)生

五． 活動(dòng)時(shí)間：暫定于20xx年10月27日晚7:00—9:00舉行

六． 活動(dòng)地點(diǎn)：暫定于2#118教室

七． 預(yù)期目的及其效果：

①讓新生更深入了解金融學(xué)院，讓他們感到作為財(cái)大人的自豪感和歸屬感；

②構(gòu)建一個(gè)新生和老生、新生和新生相互交流、展示自我的平臺(tái); ③讓他們提前了解大學(xué)生活可能會(huì)遇到的各個(gè)方面的問(wèn)題；

④解答新生們?cè)谌雽W(xué)時(shí)最渴望了解的大學(xué)生活中的各類問(wèn)題。比如，學(xué)生會(huì)，社團(tuán)，兼職等。

⑤讓新生以后的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、目的性。

八． 活動(dòng)安排：

⑴由10級(jí)負(fù)責(zé)人員通知自己班的同學(xué)，了解新生入學(xué)時(shí)碰到的問(wèn)題，搜集有關(guān)問(wèn)題；

⑵對(duì)收集的問(wèn)題進(jìn)行歸類整理，提前了解問(wèn)題；

⑶擬定邀請(qǐng)人員:

a.邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)方面比較突出的08級(jí)的學(xué)生；在德、智、體、美方面比較出色的同學(xué)、學(xué)生干部；

b.通過(guò)10級(jí)班長(zhǎng)推薦出兩個(gè)工作比較優(yōu)秀，能夠很快適應(yīng)大學(xué)生活的同學(xué)；

⑷教室布置：

a.由各班書法最好的同學(xué)在黑板上寫上本次活動(dòng)的主題等有關(guān)信息；

b.在每班各找兩名交流會(huì)接待人員，引導(dǎo)大家有序入座，盡可能多讓09和10級(jí)的學(xué)生按列按列交錯(cuò)入座，使兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)有近距離交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)彼此的了解。

c.每班各出一名宣傳委員，來(lái)維持會(huì)場(chǎng)秩序；

d.找兩名攝影人員在活動(dòng)中間抓拍精彩瞬間。

九．具體流程：

1、08級(jí)同學(xué)與10級(jí)新生交流經(jīng)驗(yàn)。由08級(jí)各班班長(zhǎng)，團(tuán)支書

及獎(jiǎng)學(xué)金獲得者向大一新生談?wù)撟约簩?duì)于學(xué)習(xí)、考證、考研、人際交往等方面的看法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)10級(jí)新生關(guān)于此方面的問(wèn)題進(jìn)行解疑，以便幫助10級(jí)確定大學(xué)學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。

2、09級(jí)同學(xué)與10級(jí)新生交流經(jīng)驗(yàn)。由活動(dòng)積極分子、學(xué)生會(huì)代表、社團(tuán)代表、外地同學(xué)代表發(fā)言，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面介紹自己的經(jīng)歷，并對(duì)10級(jí)新生普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行解答。

3、擊鼓傳花。通過(guò)擊鼓傳花的方式，由傳到花的同學(xué)自我介紹，重點(diǎn)是老家，由此對(duì)應(yīng)的來(lái)找老鄉(xiāng)，屆時(shí)可與老鄉(xiāng)一起介紹家鄉(xiāng)或與老鄉(xiāng)一起表演節(jié)目。

4、10級(jí)新生談感受。通過(guò)兩屆學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們的介紹，10級(jí)新生同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)剛來(lái)學(xué)校的感受、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，可以繼續(xù)向08級(jí)、09級(jí)提問(wèn)自己關(guān)心而之前未提到的問(wèn)題。

5、娛樂(lè)時(shí)間。08級(jí)、09級(jí)與10級(jí)同學(xué)一起玩游戲、表演節(jié)目，增強(qiáng)彼此的融洽度，讓所有與會(huì)人員充分的融入交流會(huì)中，達(dá)到活動(dòng)的目的。

6、自由交流時(shí)間。臺(tái)下三屆同學(xué)暢所欲言，并且互留聯(lián)系方式，互留QQ等，以此建立長(zhǎng)期友誼和感情。

7、學(xué)長(zhǎng)贈(zèng)言。由08、09級(jí)同學(xué)代表贈(zèng)送10級(jí)同學(xué)一段話，用以鼓勵(lì)和鞭策10級(jí)新生。

十、會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生

交流會(huì)結(jié)束后，大一、大二的同學(xué)負(fù)責(zé)打掃所在教室衛(wèi)生，保持教室的整潔。

【拓展延伸】

大學(xué)新生見面會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

金色的秋天是采擷碩果的季節(jié)，更是升騰希望與理想的季節(jié)，在這美麗的日子里，我們學(xué)院又迎來(lái)了新一批青春飛揚(yáng)的學(xué)子！首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有在學(xué)校生向來(lái)自四面八方的新同學(xué)表示最誠(chéng)摯的問(wèn)候和最熱烈的歡迎！你們的到來(lái)為美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院這支充滿激情與夢(mèng)想的隊(duì)伍注入了新的活力，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院會(huì)因你們的加入而更加精彩！

記得兩年前，作為一名新生代表，我參加了這個(gè)神圣而莊嚴(yán)的典禮，時(shí)光流逝、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，兩年的大學(xué)生活已經(jīng)緩緩地落下帷幕，我的身份也從學(xué)妹轉(zhuǎn)變成一名學(xué)姐了。在過(guò)去的兩年里，我過(guò)得充實(shí)，走得踏實(shí)；我進(jìn)步了，成熟了。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。大學(xué)生活將是一個(gè)全新的體驗(yàn)，是生命中最豐富、最能展現(xiàn)自我的幾年。

首先， 作為一名在大學(xué)學(xué)習(xí)了兩年的學(xué)姐，我深刻感受到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，它不僅有助于你進(jìn)入更深的學(xué)習(xí)研究，對(duì)你的工作事業(yè)更是絕對(duì)的幫手，剛進(jìn)入到社會(huì)的05級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“慧純，大學(xué)生活真的很美好，你一定要好好把握你剩下的兩年時(shí)間，扎實(shí)的學(xué)好專業(yè)?！蔽蚁耄瑢W(xué)姐們的建議肯定是在社會(huì)打拼后總結(jié)出來(lái)的深刻經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我把這些話再地傳達(dá)給你們，希望你們也可以記在心里。剛上大學(xué)時(shí)，學(xué)校的風(fēng)云人物碧波學(xué)姐對(duì)我說(shuō)，你一定要在大二前把你該拿的證都拿到，現(xiàn)在我已經(jīng)大三了，雖然拿到了英語(yǔ)三級(jí)證、計(jì)算機(jī)一級(jí)證，但心中理想的證還尚未取到，所以我衷心的希望學(xué)弟學(xué)妹們不要和我一樣，有這樣的遺憾。

在大學(xué)的生活中，你需要學(xué)會(huì)把握身邊的每一個(gè)人，珍惜身邊的每一細(xì)節(jié)。離開了家，離開了父母的守護(hù)，要學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)交流與互補(bǔ)。一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，也許現(xiàn)在坐在你身邊的那個(gè)陌生的人，就會(huì)成為你未來(lái)人生路上最值得信賴的伙伴。

“年輕允許失敗，嘗試就是一種勝利”。大學(xué)是開放的，這里有五彩斑斕的校園文化生活，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各學(xué)生社團(tuán)是施展才華的大舞臺(tái)，也是同學(xué)們交流的空間，組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、處世能力等在這里都能夠得到充分的鍛煉；這里也有投身社會(huì)的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)難得的機(jī)遇，一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)都將隨著大學(xué)之門的敞開向你們迎來(lái)，一種全新的生活正等待著你們來(lái)創(chuàng)造，一幅美好的藍(lán)圖正期待著你們來(lái)描繪。去繽紛的舞臺(tái)挑戰(zhàn)一下自己吧，你會(huì)將人生中最美麗的一段青春歲月留在這里。在過(guò)去的兩年中，我從學(xué)生會(huì)的最基層做起，做過(guò)干事，做過(guò)助理，做過(guò)主席，兩年的學(xué)生工作帶給了很多在其他地方都學(xué)習(xí)不到的經(jīng)驗(yàn)，也讓的能力得到了很大的提升，更重要的是，我在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體里，結(jié)識(shí)了一批一輩子的朋友，現(xiàn)在的我，正在他們的支持下，學(xué)習(xí)怎樣做一名優(yōu)秀的團(tuán)委副書記。

在大學(xué)里，你會(huì)遇到很多誘惑，也會(huì)有很多的機(jī)遇在你的身邊游走，我想對(duì)我即將經(jīng)歷這些的學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)

你現(xiàn)在是一名大學(xué)生，那么你應(yīng)該去好好的鍛煉自己，多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多累積一些實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于你專業(yè)的學(xué)習(xí)和最后找工作都是很有用的，不要以為實(shí)習(xí)是大四的事，從現(xiàn)在起，從一名大一新生開始，你就可以開始你的實(shí)習(xí)生涯了

大學(xué)的生活很精彩，但是在你們享受生活的時(shí)候，不要忘記了兼顧你的學(xué)習(xí)，因?yàn)椋还苣闵砑鎺茁?，你的身份還是一名學(xué)生，你的最主要的功課還是你的學(xué)習(xí)

從現(xiàn)在這一刻起，插上你理想的翅膀，換一種心情，投入到全新的學(xué)習(xí)生活中去。我想，你的四年大學(xué)生活必然會(huì)精彩紛呈，一定會(huì)變得充實(shí)、無(wú)悔且精彩！美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院也一定會(huì)因?yàn)橛心銈兊募尤胱兊酶拥妮x煌奪目。

最后，祝愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，前程似錦！

祝愿領(lǐng)導(dǎo)老師身體健康，心想事成，教師快樂(lè)！

第6篇：入學(xué)自我介紹范文

關(guān)鍵詞：輸入 輸出 分組討論 形成性評(píng)估體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0039-02

1 引言

07版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)要求）中提出：大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！保ā洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，第17頁(yè)） 《教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的重要性，要求學(xué)生在日常交往中能有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流。但是口語(yǔ)教學(xué)效果欠佳，一直是困擾大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難題。作者以鄭州輕工業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)個(gè)班共一百名學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的寬度、話語(yǔ)的長(zhǎng)度和連貫性、靈活性和適切性這六方面做出測(cè)試，試圖尋找出口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案。

2 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生的測(cè)試分為三項(xiàng)：第一項(xiàng)為一至兩分鐘分鐘的自我介紹；第二項(xiàng)為三至五分鐘的面談，免談中涉及的話題均為日常生活中出現(xiàn)頻率較高的話題，如：天氣、購(gòu)物、愛(ài)好等；第三項(xiàng)為六至十分鐘的對(duì)話，要求學(xué)生能夠就教師提出的問(wèn)題較為深入地發(fā)表自己的意見和看法，每項(xiàng)分值均為十分，分別測(cè)試學(xué)生口語(yǔ)能力的六個(gè)要素：

（1）語(yǔ)言范圍及準(zhǔn)確性：詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和范圍及其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確程度。

（2）話語(yǔ)長(zhǎng)短及連貫性：能否進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的、語(yǔ)言連貫的發(fā)言，交流質(zhì)量和話語(yǔ)量。

（3）靈活性及適切性：根據(jù)不同場(chǎng)合選用適當(dāng)、確切的語(yǔ)言的能力。

九十名學(xué)生的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

通過(guò)上表我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容中表現(xiàn)最好，這表明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法及詞匯的重視度；第二項(xiàng)得分次之，而第三項(xiàng)得分最低，這也體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更注重的是正確性，而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和交際能力。

3 具有針對(duì)性的教學(xué)法

3.1建立寬松的教學(xué)氛圍和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

通過(guò)跟被測(cè)試學(xué)生交談發(fā)現(xiàn)，盡管許多同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較困難，但他們還是非常渴望能夠講一口流利的英語(yǔ)。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)學(xué)生抱有“藏拙”的心理，長(zhǎng)此以往，也就造成了“越藏越差”的惡性循環(huán)。所以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是要建立寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)難免出錯(cuò)，教師不應(yīng)把錯(cuò)誤看作是影響教學(xué)效果的消極因素，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表述中正確的一面；同時(shí)，將嚴(yán)重的錯(cuò)誤記下來(lái)，待學(xué)生說(shuō)完后再予以糾正。這么做不僅可以緩解學(xué)生緊張不安的情緒，并且可以使嚴(yán)肅的課堂氣氛變得張弛有度，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。

Earl Stevick強(qiáng)調(diào)：“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’（從學(xué)生的角度看教學(xué)）放在‘教學(xué)原則’之前。”（Stevick E.“Success with Foreign Languages”.p151） 學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性是教學(xué)效果優(yōu)良與否的決定性因素?！耙獙⑿轮R(shí)和已有的知識(shí)相結(jié)合，要將語(yǔ)言技能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)換為時(shí)間形態(tài)，都必須通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)?！保ㄉ塾勒?、應(yīng)惠蘭等，《深入探討教學(xué)原則，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》，第38頁(yè)） 傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為“活字典”的形象，是課堂的主導(dǎo)者；學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，并不能很好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而削弱了學(xué)習(xí)的效果。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)轉(zhuǎn)換角色，積極促使學(xué)生成為課堂的中心，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行練習(xí)。教師只需對(duì)課程內(nèi)容，進(jìn)度進(jìn)行引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2完善語(yǔ)言輸入與加強(qiáng)語(yǔ)言輸出

“語(yǔ)言信息主要有‘公式化表達(dá)法’（formulaic expression）和‘熟悉語(yǔ)篇’（intimate discourse），這些語(yǔ)言信息是學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。”（高海虹，《如何開展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》，第77頁(yè)）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依托教材，鼓勵(lì)學(xué)生熟記一些語(yǔ)篇中精彩的語(yǔ)言表達(dá)、句子、段落、甚至篇章，擴(kuò)展自己語(yǔ)言的維度和深度，提高語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)對(duì)激發(fā)性輸入（motivating input）和激發(fā)性輸出（motivatingoutput）予以高度重視?！凹ぐl(fā)性輸入指的是真實(shí)的，能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較強(qiáng)吸引力的語(yǔ)言材料，如英文歌曲、趣味故事、詩(shī)歌、原版影片等。”（高海虹，《如何開展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》，第78頁(yè)）教師可以節(jié)選出英文電影或英美名人演講，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿，改善自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并培養(yǎng)語(yǔ)感。在模仿過(guò)程中，要先教導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)發(fā)音的基本規(guī)律，再鼓勵(lì)學(xué)生多聽常練，持之以恒堅(jiān)持下去。激發(fā)性輸入不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，法律法規(guī)，行為準(zhǔn)則，語(yǔ)言文化，這不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)有裨益，從另一方面，也促進(jìn)了通識(shí)教育的發(fā)展。

“激發(fā)性輸出指的是與學(xué)生切身經(jīng)歷、體驗(yàn)緊密結(jié)合的，或是能激發(fā)學(xué)生豐富想像力的話題?！保ǜ吆：纾度绾伍_展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》，第79頁(yè)）課堂教學(xué)中話題的設(shè)計(jì)要在具有常識(shí)性和趣味性的同時(shí)，力爭(zhēng)富于時(shí)代感。常識(shí)性的話題使學(xué)生有話可說(shuō)；而時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，如：食品安全、虛假?gòu)V告、移民熱潮、高房?jī)r(jià)，就業(yè)難等問(wèn)題可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)某一特定問(wèn)題的深入思考。

3.3以多樣的分組形式開展大班口語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂人數(shù)約為40-60人，這樣的班級(jí)規(guī)模對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)明顯過(guò)大，如何解決這一問(wèn)題，一直是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難題。

在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生分組，并以小組為單位，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成特定的口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)，參照由教師制定的口語(yǔ)能力評(píng)估表，對(duì)自己的表現(xiàn)給于評(píng)估。完成教師布置的口語(yǔ)課后作業(yè)后，學(xué)生可根據(jù)口語(yǔ)能力評(píng)估表，對(duì)同伴的表現(xiàn)做出評(píng)估。

Brumfit指出：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)。這些練習(xí)形式都是從復(fù)述故事、角色扮演、畫面描述及討論這四種基本形式稍作變化而來(lái)。”（Brumfit.C.J.“Communicative Methodology in Language Teaching”.p162） 下面總結(jié)一些課堂常用的分組口語(yǔ)活動(dòng)形式：

（1）兩人或三人一組的自由對(duì)話：

話題選擇可以集中在日常交流中出現(xiàn)頻率較高的話題，如：談?wù)撎鞖狻?wèn)路、餐廳點(diǎn)菜、邀約對(duì)方參加某項(xiàng)活動(dòng)、購(gòu)物、談?wù)摌I(yè)余愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)等。

（2）四人以上的小組活動(dòng)：

話題選擇可以針對(duì)引發(fā)爭(zhēng)論的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出各自的觀點(diǎn)，必要時(shí)可以進(jìn)行辯論，最終得出合理的結(jié)論或者解決問(wèn)題的方法。這一類小組活動(dòng)主要包括專題討論會(huì)、小型辯論會(huì)等。

（3）其它小組活動(dòng)形式：

這一類活動(dòng)包括看圖說(shuō)話、看幻燈片設(shè)計(jì)故事情節(jié)、觀看影視作品討論觀后感、拼字大賽等。

在小組討論中，教師與學(xué)生的地位又是怎樣的呢？羅家瓊指出：“小組討論中幾需要小組成員的順利交流，也需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，教師在課堂中的重要性并未減弱。教師作為學(xué)生口語(yǔ)活動(dòng)的指導(dǎo)者、觀察者、和參與者的角色不容質(zhì)疑?！?/p>

3.4完善口語(yǔ)評(píng)估體系

由于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)自身的規(guī)律和特點(diǎn)，常規(guī)的考評(píng)和測(cè)試手段并不能很好地反映教學(xué)效果和學(xué)生的進(jìn)步與否，故而完善口語(yǔ)評(píng)估體系也是提升口語(yǔ)教學(xué)效果的重要一環(huán)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)生相互間的評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。”

在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自己的檔案袋（portfolio），這個(gè)檔案袋中記錄了學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以表明在這一階段中學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度，進(jìn)步與否以及學(xué)習(xí)成果。在一學(xué)期16～18周的教學(xué)時(shí)間中，教師可布置課內(nèi)口語(yǔ)任務(wù)四至六次，學(xué)生可利用這些任務(wù)進(jìn)行自評(píng)；教師也可布置4～6次課后口語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生為同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，即他評(píng)；學(xué)期中，教師還可進(jìn)2～4次口語(yǔ)考試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。每次評(píng)估后把評(píng)估表（包括學(xué)生自評(píng)，他評(píng)，教師評(píng)估）放入學(xué)生檔案袋中。期末口語(yǔ)考試前，根據(jù)學(xué)生檔案袋中的記錄算出個(gè)人自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)的各項(xiàng)得分。期末口語(yǔ)考試后，按照平時(shí)口語(yǔ)實(shí)踐和期末口語(yǔ)考試各占比例算出個(gè)人本學(xué)期口語(yǔ)成績(jī)（階段性終結(jié)性評(píng)估成績(jī)）。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展呼喚具有高水平英語(yǔ)口語(yǔ)能力的復(fù)合型人才；高校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入也使得改善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的緊迫性日漸加強(qiáng)。建立寬松的教學(xué)氛圍和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；完善語(yǔ)言輸入與加強(qiáng)語(yǔ)言輸出；以多樣的分組形式開展大班口語(yǔ)教學(xué)并完善口語(yǔ)評(píng)估體系有助于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅家瓊.論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的課堂小組活動(dòng)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2006（11）.

[3]邵永真，應(yīng)惠蘭等.深入探討教學(xué)原則，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[A].外語(yǔ)界，1998（1）.

[4]Stevick E. “Success with Foreign Languages”[M]. London： Prentice， 1989.

第7篇：入學(xué)自我介紹范文

關(guān)鍵詞：場(chǎng)域；師范生口語(yǔ)技能；培養(yǎng)策略

“場(chǎng)域”能左右人的口音變化、述說(shuō)能力等，在潛移默化中改變?nèi)说慕涣魉?。師范生是未?lái)的人民教師，承載著未來(lái)教育的希望。人民教師用口耳相傳的方式傳遞著文明，口語(yǔ)表達(dá)能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)合格的人民教師的重任，所以師范院校必須重視培養(yǎng)師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力。目前，絕大多數(shù)的師范院校開設(shè)了培養(yǎng)口語(yǔ)技能培養(yǎng)的課程，但是課程僅流于形式，本科四年中僅有50課時(shí)左右的課程，敢問(wèn)培養(yǎng)口語(yǔ)能力的這一艱巨任務(wù)怎么能在50課時(shí)中得到解決？所以，單純地從教學(xué)課時(shí)中得到的效果甚微，師范生口語(yǔ)交際能力的還有更多的提升空間。本論文在場(chǎng)域理論的視域下，嘗試探索出培養(yǎng)師范生的口語(yǔ)技能的

新方法，從而真正提升師范生口語(yǔ)技能，在成為未來(lái)合格的人民教師的道路上增添一塊鋪路磚，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、“場(chǎng)域”理論

“場(chǎng)域”這一理論最早由法國(guó)社會(huì)學(xué)大師皮埃爾?布迪厄提出的，在《實(shí)踐與反思：反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》一書中闡述了“場(chǎng)域”理論。場(chǎng)域、慣習(xí)、資本這三個(gè)概念組成場(chǎng)域理論。布迪厄提出這三個(gè)概念意在辯證地分析社會(huì)實(shí)踐生活。

（一）場(chǎng)域

“場(chǎng)域”是布迪厄場(chǎng)域理論的主要概念之一。場(chǎng)域與社會(huì)背景環(huán)境相類似。布迪厄把場(chǎng)域定義為：“位置之間客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)或圖式。這些位置的存在和它們加諸于其占據(jù)者、行動(dòng)者以及機(jī)構(gòu)之上的決定作用都是通過(guò)其在各種權(quán)力或者資本的分布結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)在的與潛在的情境客觀地界定的，也是通過(guò)其與其他位置之間的客觀關(guān)系（統(tǒng)治、從屬、同一等）而得到界定的?！?/p>

（二）慣習(xí)

布迪厄研究理論的過(guò)程中，不同階段對(duì)“慣習(xí)”的定義是有細(xì)微變化的。早期研究中，布迪厄認(rèn)為慣習(xí)是“一種穩(wěn)定且可以轉(zhuǎn)變的性情系統(tǒng)，它是積淀在人的頭腦中的對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的累積，它指揮人的行為，并且權(quán)衡各種行動(dòng)方案的預(yù)期收益”。到后期時(shí)，布迪厄認(rèn)為“慣習(xí)”是：“可持續(xù)、可轉(zhuǎn)換的傾向系統(tǒng)，傾向于使被結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)揮具有結(jié)構(gòu)能力的結(jié)構(gòu)的功能?！边@兩個(gè)定義的一致性在于：“慣習(xí)是存在于人的內(nèi)心之中，無(wú)意識(shí)的發(fā)揮作用?！?/p>

（三）資本

布迪厄?qū)Y本的定義是：“資本是積累的（以物質(zhì)化的形式或‘具體化的’‘肉身化的’的形式）勞動(dòng)，當(dāng)這種勞動(dòng)在私人性，即排他的基礎(chǔ)上被行動(dòng)者或行動(dòng)者小團(tuán)體占有時(shí)，這種勞動(dòng)就使得他們以物化的或活的勞動(dòng)的形式占有社會(huì)資源?！?/p>

（四）場(chǎng)域、慣習(xí)與資本的關(guān)系

布迪厄在《區(qū)隔》書中，用數(shù)學(xué)關(guān)系式很好地詮釋了場(chǎng)域、慣習(xí)與資本的關(guān)系，即實(shí)踐等于慣習(xí)與資本相乘再加上場(chǎng)域[實(shí)踐=（慣習(xí)）（資本）+場(chǎng)域]。

人們的實(shí)踐方式有很多，但是布迪厄這一理論卻能詮釋任何實(shí)踐活動(dòng)。在這一等量關(guān)系式中，任何元素都是變量。場(chǎng)域與慣習(xí)的關(guān)系是，慣習(xí)由性情培育，性情只能存活于場(chǎng)域之中。“場(chǎng)域?yàn)閷?shí)踐提供了場(chǎng)所，場(chǎng)域是力量與具有競(jìng)爭(zhēng)性的場(chǎng)域，人們?cè)趫?chǎng)域中要獲得資本就要爭(zhēng)取保持在場(chǎng)域中的特定位置。”每個(gè)人的慣習(xí)不同，實(shí)踐活動(dòng)改變社會(huì)，慣習(xí)也會(huì)隨著場(chǎng)域而變化，從而得出實(shí)踐可以影響慣習(xí)。

二、師范生口語(yǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)和師范生口語(yǔ)技能的現(xiàn)狀

（一）師范生口語(yǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

在《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》（國(guó)家教委師范司頒布）中對(duì)“口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練的目標(biāo)”有明確規(guī)定：“有較強(qiáng)的朗讀、講演和講話能力，口語(yǔ)表達(dá)做到清晰、正確、得體，掌握教學(xué)、教育、交談的口語(yǔ)特點(diǎn)，力求做到科學(xué)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，具有啟發(fā)性?！蓖ㄟ^(guò)講授理論知識(shí)，在實(shí)踐中逐步健全心理機(jī)制，逐步提升學(xué)生運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)的能力、聽說(shuō)運(yùn)用能力，為實(shí)踐語(yǔ)文教育教學(xué)搭建口語(yǔ)交際的必備平臺(tái)。

2.階段目標(biāo)

在總體目標(biāo)中“逐步”這兩字體現(xiàn)了口語(yǔ)交際總體目標(biāo)不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐步提升完善的過(guò)程。以師范院校本科為例，四年平均分成四個(gè)階段，并將口語(yǔ)交際課程總目標(biāo)劃分為四個(gè)階段。

第一階段：進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生來(lái)自方言區(qū)，對(duì)普通話認(rèn)識(shí)不足，普通話水平低，很多學(xué)生與其他學(xué)生交流有些困難，缺少口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。因此，這個(gè)階段要為學(xué)生展開口語(yǔ)交際基礎(chǔ)的平臺(tái)，要普及普通話及口語(yǔ)交際技能的基礎(chǔ)知識(shí)及理論。要求達(dá)到發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，清楚表達(dá)語(yǔ)義，學(xué)會(huì)傾聽交流，能夠準(zhǔn)確地理解交際對(duì)象的言語(yǔ)。

第二階段：這一階段，學(xué)生已經(jīng)熟悉大學(xué)生活，初步形成了自己學(xué)習(xí)師范課程的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。因此，第二階段在第一階段的基礎(chǔ)上，普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上，在多種環(huán)境下自如的

交際。

第三階段：經(jīng)過(guò)前兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了口語(yǔ)交際能力，因此，這一階段的目標(biāo)解釋為師范生的職業(yè)需要，培養(yǎng)教師應(yīng)具備的職業(yè)口語(yǔ)技能，以演講、朗誦、辯論、模擬講課等形式培養(yǎng)師范生教師職業(yè)語(yǔ)言的能力。

第四階段：在經(jīng)歷過(guò)前三個(gè)階段的逐步學(xué)習(xí)，這一階段主要是把理論付諸實(shí)踐，要進(jìn)行專業(yè)的教育實(shí)踐。除了模擬講課之外，更多的是要接觸實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中彌補(bǔ)口語(yǔ)交際的不足，從

而為未來(lái)成為合格的人民教師奠定基礎(chǔ)。

（二）師范生口語(yǔ)技能的現(xiàn)狀

1.方音濃重，普通話語(yǔ)音不合格

師范生多來(lái)自于方言區(qū)，或多或少地操著方言，來(lái)到大學(xué)之前都沒(méi)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，所以普通話不標(biāo)準(zhǔn)且方言口音普遍濃

重。這是師范生成為教師的道路上，遇到的第一道門坎。在南北方的學(xué)生中，南方學(xué)生普通話照比北方學(xué)生普通話更難改正。南方學(xué)生多為n、l和in、ing不分，輕聲、兒化音更難把握；并且在過(guò)去的生活中，除了在電視、廣播等，在生活中很少接觸到普通話。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該給師范生創(chuàng)造聽普通話、說(shuō)普通話的環(huán)境。

2.口語(yǔ)交際不理想

師范生在進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)時(shí)間里，只忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更是沒(méi)有機(jī)會(huì)在公共場(chǎng)合鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，從而造成了缺乏口語(yǔ)表達(dá)的能力。很多學(xué)生在入學(xué)自我介紹時(shí)，心里緊張、膽怯，臉紅，聲音小，磕磕巴巴，他們的口頭表達(dá)遠(yuǎn)不如書面表達(dá)的水平，更加缺乏朗誦、演講、辯論等知識(shí)和能力。

3.缺乏職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)能力

教師這個(gè)職業(yè)有著一定的特殊性，除了語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)之外，言語(yǔ)用詞、邏輯表達(dá)都需要有一定的積累，再經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，才能為教學(xué)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。如今師范生在職業(yè)口語(yǔ)能力欠缺的方面有：（1）教學(xué)詞匯匱乏，教學(xué)語(yǔ)言缺少感情。師范生缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在訓(xùn)練的過(guò)程中所用語(yǔ)言多為生活語(yǔ)言，白話居多，在課堂上不影響交流，但是教學(xué)過(guò)程不規(guī)范。（2）缺乏教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，表達(dá)不清。有些師范生看似滔滔不絕，實(shí)際上條理不清、邏輯混亂、表述不清。（3）課堂語(yǔ)言存在語(yǔ)病。（4）課堂教學(xué)中語(yǔ)速不當(dāng)。師范生在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)40分鐘的教學(xué)，但實(shí)際講課時(shí)，不是超時(shí)就是時(shí)間不夠，這都與語(yǔ)速過(guò)慢和過(guò)快有關(guān)。

三、“場(chǎng)域”理論下師范生口語(yǔ)技能創(chuàng)新培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多種“場(chǎng)域”，提供學(xué)習(xí)環(huán)境

過(guò)去的學(xué)習(xí)生活里，師范生接觸教師的機(jī)會(huì)多、時(shí)間長(zhǎng)，但是只是站在學(xué)習(xí)者的角度觀察教師，他們看到的只是教師的冰山一角，而非真正意義上的認(rèn)知教師這一職業(yè)。師范生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少有機(jī)會(huì)成為課堂中的教師，只有在實(shí)習(xí)或平時(shí)的微格課中才有少量機(jī)會(huì)，師范生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、改正缺點(diǎn)、提升能力的機(jī)會(huì)少。因此，師范院校要為師范生模擬多種教學(xué)“場(chǎng)域”，提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)普通話的“場(chǎng)域”，提高普通話水平

方言與普通話的差別主要在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面，師范院校要通過(guò)創(chuàng)設(shè)普通話的場(chǎng)域，通過(guò)場(chǎng)域內(nèi)的力量相互“爭(zhēng)奪”，把師范生原有的方言發(fā)音向普通話發(fā)音趨向，最終提高師范生普通話水平。首先，教師要根據(jù)個(gè)人說(shuō)話發(fā)音特點(diǎn)，指出其發(fā)音缺陷，或是按地區(qū)指出這一地區(qū)人說(shuō)話與普通話的差別，同時(shí)給予示范；其次，要?jiǎng)?chuàng)造師范生說(shuō)普通話的“場(chǎng)域”，在課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，也可鼓勵(lì)學(xué)生之間在生活中相互糾錯(cuò)。最后，經(jīng)常組織學(xué)生辯論、演講等形式的比賽，在實(shí)際操作中習(xí)慣說(shuō)普通話。

2.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)“場(chǎng)域”，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”“教學(xué)的效果很大程度上取決于教師的口語(yǔ)表達(dá)能力。”在培養(yǎng)師范生的教師技能過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論等活動(dòng)，這種活動(dòng)可以事先有所準(zhǔn)備，也可讓學(xué)生即興發(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)“場(chǎng)域”，掌握課堂教學(xué)語(yǔ)言

師范院校在師范生的第三年時(shí)，開設(shè)微格課程，以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的“場(chǎng)域”，掌握教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言。以語(yǔ)文課為例，課堂教師語(yǔ)言分為：導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)。雖說(shuō)這些語(yǔ)言沒(méi)有固定的方式，但是教師應(yīng)對(duì)師范生的這些語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，或是觀看教學(xué)視頻分析教師的語(yǔ)言。

（二）根治惡質(zhì)“慣習(xí)”，完善教師技能

“慣習(xí)”通過(guò)一定的行為意識(shí)改變，是可以發(fā)生變化的。師范生的口語(yǔ)交際能力通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以消除惡質(zhì)慣習(xí)，完善教師技能。

1.鎖定惡質(zhì)慣習(xí)

以教師職業(yè)的口語(yǔ)交際要求為標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)師范生的口語(yǔ)交際能力，找出二者的差距，鎖定惡質(zhì)慣習(xí)。在前文中已敘述師范生的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀，如普通話水平不達(dá)標(biāo)，方音濃重，缺乏教師職業(yè)語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，這些都列為惡質(zhì)慣習(xí)的行列。在鎖定惡質(zhì)慣習(xí)之后，制定詳細(xì)計(jì)劃，逐一改正。

2.遵循“慣習(xí)”的形成規(guī)律

“二十一天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣”，這表明習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是要經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在培養(yǎng)師范生口語(yǔ)交際慣習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有規(guī)律的信息刺激，記憶效果就會(huì)很好。但只有一次或間隔時(shí)間很長(zhǎng)的刺激，慣習(xí)不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。消除惡質(zhì)慣習(xí)，要把相對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)慣習(xí)信息對(duì)人進(jìn)行有規(guī)律地刺激，信息在頭腦中的印象加深，直至形成慣習(xí)，形成自然而然的反應(yīng)。人的記憶是有規(guī)律的，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界中認(rèn)可的記憶理論有很多，比如艾賓浩斯遺忘曲線，但是這個(gè)研究是以人類共性為研究前提，根據(jù)每個(gè)人的不同學(xué)識(shí)、閱歷及生理特點(diǎn)不同，每個(gè)個(gè)體的記憶曲線會(huì)有細(xì)微差別。因此，我們可以把艾賓浩斯遺忘曲線作為基數(shù)參考，根據(jù)自身記憶規(guī)律，找出自己的艾賓浩斯遺忘曲線。

（三）豐富師范生“資本”，提升內(nèi)在底蘊(yùn)

提升師范生口語(yǔ)交際能力是要多頭并進(jìn)的，但是內(nèi)在底蘊(yùn)缺乏，是一個(gè)不容回避的問(wèn)題，教師職業(yè)語(yǔ)言不是空口無(wú)憑，要靠長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累，閱讀積累。俗話說(shuō)，“厚積薄發(fā)”，沒(méi)有積累的“厚”，哪能得來(lái)師范生教師職業(yè)語(yǔ)言的“薄發(fā)”呢！

“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。在師范生學(xué)習(xí)教師技能的初期，學(xué)校給師范生列出一些教師必讀書目，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，并在每段時(shí)間內(nèi)開座談會(huì)，談?wù)勛x過(guò)這些書的體會(huì)，相互交流學(xué)習(xí)。

2.豐富師范生口語(yǔ)禮儀，提升交際素養(yǎng)

“學(xué)無(wú)止境，行為師表”是師范院校的校訓(xùn)，教師的言行是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要一課。教學(xué)大綱要求學(xué)生的口語(yǔ)交際達(dá)到態(tài)度真誠(chéng)、表達(dá)準(zhǔn)確、文明語(yǔ)言，教師要為學(xué)生做到這些樹立榜樣。如果教師為學(xué)生樹立了不規(guī)范的言行，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，要豐富師范生口語(yǔ)禮儀，提升交際素養(yǎng)。

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