文學(xué)寫作論文精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)寫作論文范文

文學(xué)碩士論文寫作步驟過程

初稿撰寫前要進(jìn)行深入的構(gòu)思和較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，關(guān)于篇幅和容量、主題、結(jié)構(gòu)、論證方法、表述形式，如怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎樣說明，都先心中有數(shù)。

一、撰寫初稿的條件

1、選題已經(jīng)確定，并圍繞選題搜集到足夠的資料。

2、通過閱讀資料，已經(jīng)確定論文的立論和研究方法。

3、通過對(duì)參考資料的閱讀和思考，對(duì)論文的謀篇布局和結(jié)構(gòu)已經(jīng)了然于胸，并且擬訂了論文提綱。

二、執(zhí)筆順序

1、從引論起筆。推薦。

2、從本論起筆。

三、寫作方式

1、深思熟慮，一氣呵成初稿。集中主要精力，抓住靈感不放;圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏;行筆信馬由韁，篇幅不受約束;隨記相關(guān)聯(lián)想，爭(zhēng)取一氣呵成;及時(shí)補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。

2、考慮成熟一部分，完成一部分，分段寫成初稿

四、注意事項(xiàng)

1、盡量把想到的內(nèi)容寫出來(涌泉式思維法)

2、盡量保持各章、節(jié)、條、款、項(xiàng)、段落的均衡和承接(兼顧形式均衡，段落不宜過長(zhǎng)過短)

3、注意根據(jù)寫作進(jìn)展的需求，適當(dāng)調(diào)整提綱(避免畫地為牢)

4、邊寫邊加注釋及頁(yè)碼(避免重復(fù)勞動(dòng))

5、遇有疑難時(shí)，及時(shí)寫在卡片上，留待集中查檢工具書解決(集中備忘)

6、隨時(shí)保持良好的寫作狀態(tài)，保持高度集中的注意力，不要因干擾而中斷寫作。(一鼓作氣，再衰三竭)

需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時(shí)擱置，篇幅可以暫不限制，初稿撰寫階段的主要目標(biāo)是盡快搭起論文框架。

修改定稿

仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，精益求精

一、修改定稿的必要性

一方面，研究對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性決定了我們必須反復(fù)探索，才能全面而深刻地認(rèn)識(shí)它。

另一方面，撰寫論文是一門藝術(shù)創(chuàng)造，包含語(yǔ)言、修辭、邏輯等多種因素的把握。即便是出口成章也需要修改潤(rùn)色。不要讓指導(dǎo)老師成為你的校對(duì)工。

二、修改的內(nèi)容

1、訂正觀點(diǎn)。

通觀全篇，看主題是否鮮明而集中，觀點(diǎn)是否明確正確，如果文章沒有清楚地表明自己的觀點(diǎn)、主張、意圖，那又怎么讓別人懂得其主旨呢?

2、驗(yàn)證方法。

3、增刪材料。

材料是否典型且詳略得當(dāng)?？捎锌蔁o的一定不要吝惜。

4、調(diào)整結(jié)構(gòu)。

合理的論文結(jié)構(gòu)應(yīng)具備：一是每一部分都符合論題的需求，對(duì)說明、論證論文的觀點(diǎn)有幫助;二是有邏輯順序，層次清楚;寫論文如同數(shù)學(xué)證明，要一環(huán)扣一環(huán)。三是有主次之分?？疵恳徊糠?層次)論據(jù)與論點(diǎn)之間是否吻合，有無南轅北轍之弊;各分論點(diǎn)是否有機(jī)地服務(wù)于中心論點(diǎn)。

有時(shí)候還要推敲標(biāo)題，看是否恰當(dāng)。往往有這種情況，成文后，怎么讀都覺得文題不大相符，于是有人就在文章主體部分大加修改，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)然，這應(yīng)該是一種修改方法，有時(shí)是必要的。但據(jù)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，在有的情況下，只需改動(dòng)一下題目，問題便迎刃而解。

文學(xué)碩士論文寫作格式要求

畢業(yè)論文內(nèi)容由畢業(yè)論文開題報(bào)告、目錄、正文(包括內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋及參考文獻(xiàn))、文獻(xiàn)綜述、幾部分構(gòu)成。

第2篇：文學(xué)寫作論文范文

摘要：本文分析了大專院校學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因，闡述了文學(xué)教育在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)越性和重要意義，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大專院校文學(xué)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的若干思路和對(duì)策。

一、文學(xué)教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面具有優(yōu)越性

"文學(xué)即人學(xué)"：文學(xué)教育"育人"的有效性據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》載，自2003年2月起，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院幾名研究生自費(fèi)搞了一項(xiàng)"百名博導(dǎo)推薦書目"調(diào)查。他們向社科院330余名博士生導(dǎo)師發(fā)出問卷，請(qǐng)教這樣一個(gè)問題："哪些書籍曾經(jīng)對(duì)您的學(xué)術(shù)思想、為人產(chǎn)生過重要影響?"調(diào)查反映出一個(gè)有趣的現(xiàn)象：對(duì)很多博導(dǎo)影響最大的，不是專業(yè)書籍，而是非專業(yè)書籍，且多數(shù)是小說。這種調(diào)查結(jié)果讓人在深思之后，并不覺得奇怪。高爾基曾提出"文學(xué)即人學(xué)"的著名命題，認(rèn)為義學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)人的生存狀態(tài)的深切關(guān)懷讀者對(duì)文學(xué)作品的賞析必須深入到"人學(xué)"的層面，通過對(duì)人物性格的分析、評(píng)價(jià)，區(qū)分出人性的善惡、忠奸、美丑；從人物的命運(yùn)中，感悟人生的要，并受到靈魂的激蕩和情感的洗禮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺的人格上的自我反省和自我完善。這說的正是文學(xué)教育在"樹人"方面的獨(dú)特效果.

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大專院校文學(xué)教育，實(shí)施人文素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策思考

（一）強(qiáng)化人文性，重新審視大專院校文學(xué)教育的教育功能。要正確認(rèn)識(shí)大專院校文學(xué)教育的教育功能，必須首先把"文學(xué)教育"與"語(yǔ)文教育"區(qū)分開來。本來，"文學(xué)"只是"語(yǔ)文"即"語(yǔ)言文學(xué)"的一部分，區(qū)別顯而易見；但在教學(xué)實(shí)踐中很多教師把文學(xué)課上成了語(yǔ)文課，甚至上成了語(yǔ)言課，咬文嚼字，離章析句，成為字詞、語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)的堆積，而偏偏"不見文學(xué)"。文學(xué)教育的任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生從文學(xué)作品中了解生活，感受命運(yùn)，陶冶性情，體驗(yàn)痛苦與幸福，培養(yǎng)高尚的情操和美好的人格，培養(yǎng)其責(zé)任感、使命感，使其能夠主動(dòng)把自己的命運(yùn)與他人的命運(yùn)、社會(huì)的命運(yùn)以及人類的命運(yùn)聯(lián)系起來.

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，遵循大專院校文學(xué)教育的感性審美原則。

思想指導(dǎo)行動(dòng)，觀念引導(dǎo)實(shí)踐，在認(rèn)清文學(xué)教育的功能之后，最關(guān)鍵的問題是，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行文學(xué)教育?教無定法，文學(xué)教育當(dāng)然也沒有一個(gè)固定的模式，但任何學(xué)科教育必須遵循學(xué)科自身的屬性和原則才能起到理想的教育效果對(duì)文學(xué)教育而言，就是要以文學(xué)作品的審美屬性為切人點(diǎn)，以情動(dòng)人，以美育人，即遵循感性審美原則，這主要包括：遵循文學(xué)教育意會(huì)體悟的原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心去理會(huì)，去體驗(yàn)，去涵養(yǎng)，拋其形而得其神；遵循意象運(yùn)動(dòng)原則，用形象思維去把握文學(xué)作品，得其精髓；遵循直覺思維原則，"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"，發(fā)揮聯(lián)想和想象，以跳躍性思維方式去心領(lǐng)神會(huì)；遵循整體把握原則，文學(xué)作品中的每個(gè)字、詞、句、人物形象，都離不開整體環(huán)境和情景創(chuàng)設(shè)，離開了整體，意義就很難界定，其優(yōu)劣亦很難評(píng)判。為此，必須改革和優(yōu)化大專院校文學(xué)教育教學(xué)模式，要徹底擯棄"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)性，尊重學(xué)生的主體地位，要靈活運(yùn)用討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、閱讀感悟教學(xué)、情景體驗(yàn)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)研究式教學(xué)等方式方法，立足以學(xué)生為本，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給予學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能的舞臺(tái)和智慧，以培養(yǎng)他們的自立意識(shí)、獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神，提高他們的文化品位和人文境界。

（三）精選和補(bǔ)充內(nèi)容，注重大專院校文學(xué)教育的資源效益。

大專院校的文學(xué)教育主要是通過一些專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語(yǔ)文》中的文學(xué)部分和公共文學(xué)選修課來實(shí)現(xiàn)的，課時(shí)非常有限，這就要求對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行精選，同時(shí)又要加以適當(dāng)補(bǔ)充，使之適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。根據(jù)大專院校學(xué)生語(yǔ)文功底不厚、知識(shí)面較窄、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象，對(duì)文學(xué)作品的選擇和補(bǔ)充應(yīng)注意這樣幾個(gè)原則：一是宜淺不宜深，尤其是一些古代文學(xué)作品，如果過于艱深，勢(shì)必要化費(fèi)過多的時(shí)間來解釋詞句和疏通意義，影響對(duì)作品的理解。二是要注重趣味性。文學(xué)作品有趣味，才能有吸引力，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，從而才能談得上發(fā)揮文學(xué)教育的效果。三是題材要廣泛一些。目前較為流行的《大學(xué)語(yǔ)文》中的文學(xué)作品部分，古代文學(xué)作品占據(jù)很大比例，而現(xiàn)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)作品比較少，這個(gè)結(jié)構(gòu)不合理，必須加以調(diào)整；其次，教師還必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、短信文學(xué)、生態(tài)文學(xué)、美女文學(xué)等現(xiàn)狀，幫助學(xué)生正確理解和健康成長(zhǎng)。四是注重文學(xué)教育的內(nèi)容與企業(yè)文化相結(jié)合，把企業(yè)要求人才的人文精神作為一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。此外，還應(yīng)該注重作品的經(jīng)典性，因?yàn)槲膶W(xué)經(jīng)典橫越時(shí)空，歷經(jīng)檢驗(yàn)，文化內(nèi)涵豐富，精神底蘊(yùn)深厚，具有永恒的魅力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好題材。

（四）注意延伸和引導(dǎo)，加強(qiáng)大專院校文學(xué)隱性課程建設(shè)。

從某種意義上說，文學(xué)不僅是一種知識(shí)，更是一種情懷。文學(xué)以它獨(dú)特的方式所體現(xiàn)出來的彼岸關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷是其它任何課程都無法替代的。彼岸關(guān)懷是一種對(duì)人類未知空間的探詢態(tài)度，這種探詢能夠使人認(rèn)識(shí)到自身的局限性，從而追求人性的完善；而現(xiàn)實(shí)關(guān)懷則主要表現(xiàn)為文學(xué)的社會(huì)承擔(dān)性，關(guān)注弱勢(shì)群體，反抗來自社會(huì)各方面的壓抑和不公平，是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的悲憫情懷。而這樣一種人文素質(zhì)和人文情懷的養(yǎng)成非常"需要潛移默化的環(huán)境和實(shí)踐的陶冶"，因此"必須加強(qiáng)高職人文隱性課程的建設(shè)。隱性課程包括校園文化與學(xué)校開展的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如舉辦文學(xué)講座、創(chuàng)辦文學(xué)報(bào)刊，開展讀書活動(dòng)，舉力、文化藝術(shù)節(jié)等等，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造濃厚的校園人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)，熱愛文化，感動(dòng)人生，關(guān)懷社會(huì)，在耳濡目染中受到思想、情感、智慧、意志和精神的浸染和熏陶。

結(jié)語(yǔ)：文學(xué)是人類存在的詩(shī)意棲居之地，是我們的精神家園。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)人文素質(zhì)和人文精神方面的優(yōu)越性、重要性，要取切實(shí)可行的措施和策略，加強(qiáng)和改進(jìn)大專院校文學(xué)教育，使文學(xué)教育真正成為人性的教育、人文的教育和"成人"的教育。

無論是從理論上還是實(shí)踐上，寫作行為過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)層次都是由網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，它縱橫交叉，錯(cuò)綜復(fù)雜，牽一發(fā)而動(dòng)全身，猶如氣象學(xué)上有人所提出的"蝴蝶效應(yīng)"那樣，說是東半球某處的一只蝴蝶撲動(dòng)一下翅膀，由于氣流振動(dòng)的連鎖反應(yīng)，在西半球某處受此波及可能發(fā)生一場(chǎng)風(fēng)暴。在一次寫作行為過程中受主客觀某些因素的影響可能導(dǎo)致寫作行為過程各個(gè)環(huán)節(jié)的劇烈變化是可以肯定的。而不管在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上產(chǎn)生這種變化，要給予有效控制所需要的往往是寫作主體綜合的操作能力，絕不僅僅是某一具體環(huán)節(jié)的單一的操作能力?？傊瑢懽餍袨檫^程不是單一的線狀的過程，而是在綜合能力作用下的立體演化的過程，運(yùn)思構(gòu)想貫穿于每一次寫作行為過程的始終。

參考文獻(xiàn)：

[1l劉錫慶.基礎(chǔ)寫作學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1985：65.

[2]王光祖，楊蔭滸.寫作[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1989：36.

[3]瀏忠惠.寫作[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，1991：110.

第3篇：文學(xué)寫作論文范文

一、問卷的對(duì)象和主要內(nèi)容

不可否認(rèn)，大眾化背景下的中國(guó)高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問題，論文的質(zhì)量有明顯的下滑趨勢(shì)。2007年12月，《中國(guó)青年報(bào)》組織了一次關(guān)于本科畢業(yè)論文的調(diào)查，在2243名受訪者中，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。[1]也有專家學(xué)者認(rèn)為“本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文?！盵2]

相對(duì)于重點(diǎn)高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對(duì)進(jìn)行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對(duì)象定格為地方高校。準(zhǔn)確說是地方普通高校，不含地方重點(diǎn)高校。考慮到對(duì)象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類”本科專業(yè)，包括語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳播類、藝術(shù)類等專業(yè)。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“地方高?！膶W(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開調(diào)查，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、廣告學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、廣播電視新聞學(xué)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、音樂學(xué)等十個(gè)本科專業(yè)。涵蓋了這兩所地方高?，F(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類”本科專業(yè)。

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您覺得本科生畢業(yè)論文寫作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您認(rèn)為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”，共設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為在論文寫作前是否有必要開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間累計(jì)多長(zhǎng)？”等7個(gè)問題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個(gè)問題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計(jì)了 “您在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對(duì)您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個(gè)問題。

二、對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果的分析

2011年5、6月份，我們?cè)谛⒏袑W(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類”專業(yè)開展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行的間隙進(jìn)行問卷，共發(fā)下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國(guó)孝感學(xué)院語(yǔ)學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系123份。

在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會(huì)上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)轟轟烈烈，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫作是否必要？”的調(diào)查中，認(rèn)為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您的觀點(diǎn)是（ ）”問卷中，認(rèn)為“沒有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文的價(jià)值和重要性，認(rèn)為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強(qiáng)烈的，但不可否認(rèn)，認(rèn)為畢業(yè)論文沒必要、無所謂、應(yīng)該取消的也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。而在“有些藝術(shù)類專業(yè)堅(jiān)持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)并舉，您認(rèn)為（ ）”的調(diào)查中，認(rèn)為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實(shí)際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。

在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過論文寫作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認(rèn)為有必要在畢業(yè)論文寫作前開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課程。在“何時(shí)開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文”、“論文選題何時(shí)確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫作時(shí)間”的調(diào)查中，回答“半月以內(nèi)”、“一個(gè)月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間是相當(dāng)有限的，這在音樂學(xué)專業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問卷中，半月以內(nèi)完成的31人，一個(gè)月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。

在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認(rèn)為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問卷中，認(rèn)為“是”的為80.28%，說明學(xué)生還是相當(dāng)認(rèn)可實(shí)行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時(shí)，74.96%認(rèn)為“5位以下”， 22.43%認(rèn)為“6-10位”，僅有2.61%認(rèn)同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學(xué)生還是愿意水平高能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問及“在畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時(shí)，80.8%的學(xué)生認(rèn)為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)時(shí)，81.875%的學(xué)生認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師是“認(rèn)真負(fù)責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項(xiàng)調(diào)查說明“文學(xué)類”專業(yè)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認(rèn)可的，這也透露出地方高校“文學(xué)類”專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。

在第四個(gè)方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認(rèn)為院系畢業(yè)論文管理“嚴(yán)格而應(yīng)該”、“不嚴(yán)格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問題，嚴(yán)格管理的只占60%。在問及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望時(shí)，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達(dá)到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問卷中令人堪憂的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫作態(tài)度，認(rèn)為“比較認(rèn)真”、“不認(rèn)真”的分別為61.89%、14.34%，認(rèn)為“認(rèn)真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時(shí)，認(rèn)為“嚴(yán)重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認(rèn)為“不嚴(yán)重”只有18. 53%；這從側(cè)面說明，本科畢業(yè)論文中相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫作態(tài)度還是有問題的，也存在著較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個(gè)問題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認(rèn)為“面臨就業(yè)壓力，無心寫作”，15.14%的人認(rèn)為“不知如何寫作”，19.46%的認(rèn)為“考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認(rèn)為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認(rèn)為“就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)”是畢業(yè)論文寫作中遇到最大困難的達(dá)59.23%，這說明就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)對(duì)本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當(dāng)下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

三、建議和對(duì)策

通過以上“地方高?！膶W(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類本科和獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)三類本科院校，目前，中國(guó)地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構(gòu)成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績(jī)和不足。

從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高?！拔膶W(xué)類”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機(jī)制，注重改革，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。

首先是開好本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問卷結(jié)果分析，地方普通高校相當(dāng)一部分專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專業(yè)沒有開設(shè)相關(guān)課程，在問卷中有21.72%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作方面的課程。即便是開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程的專業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時(shí)間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫作課程必須完成三項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性和價(jià)值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的規(guī)定，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認(rèn)識(shí)，樹立誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀。

其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對(duì)地方普通高?！拔膶W(xué)類”本科專業(yè)的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)論文進(jìn)行大膽改革。

一是對(duì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）任選其一。由于新世紀(jì)持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，比較而言，藝術(shù)類專業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對(duì)困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，建議藝術(shù)類專業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，任選其一。

二是形成本科畢業(yè)論文的替代機(jī)制。設(shè)計(jì)科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專業(yè)方面取得重大成績(jī)的，可以用專業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂舞蹈類專業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類專業(yè)的各類新聞報(bào)道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利等。達(dá)到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準(zhǔn)可以免做。

再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時(shí)間保證。

從問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對(duì)地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實(shí)習(xí)也對(duì)畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項(xiàng)工作在時(shí)間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標(biāo)，考研是提升自身實(shí)力的重要手段，畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實(shí)際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級(jí)，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準(zhǔn)備就業(yè)材料――跑人才招聘會(huì)――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國(guó)高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當(dāng)有限的，論文時(shí)間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴(yán)重的影響。

本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個(gè)難題。雖然這一問題早已顯現(xiàn)，但長(zhǎng)期以來未得到根本解決。有些專業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對(duì)之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個(gè)不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行“錯(cuò)峰”，提前盡管也會(huì)帶來一些新的問題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問題。

第四，加強(qiáng)管理，注重引導(dǎo)，實(shí)行獎(jiǎng)懲并舉。

地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個(gè)不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢(shì)，就必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營(yíng)造良好的氛圍。

首先是加強(qiáng)管理的科學(xué)性。要改革以往管理中不合時(shí)宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學(xué)院系更大的自主權(quán)和靈活度。要實(shí)行分級(jí)管理，學(xué)校的主要任務(wù)是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務(wù)是落實(shí)和推動(dòng)，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，形成上下齊動(dòng)，共同推進(jìn)的局面。

第4篇：文學(xué)寫作論文范文

1.動(dòng)力是根本

搞寫作，沒有動(dòng)力是寫不成的。那么，圖書館學(xué)論文寫作的動(dòng)力來自何方？我們認(rèn)為，動(dòng)力來自壓力，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。而壓力主要來自事業(yè)，來自自身。

1.1事業(yè)（社會(huì)）壓力

圖書館工作者（以下簡(jiǎn)稱“圖書館人”）要發(fā)展我國(guó)圖書館事業(yè)，要發(fā)展圖書館學(xué)，就要有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心。沒有事業(yè)心，就沒有動(dòng)力，就不能搞好圖書館建設(shè)，圖書館學(xué)也就不會(huì)發(fā)展。我們搞學(xué)術(shù)創(chuàng)作，從客觀上說，就是要達(dá)到如下目的。

1.1.1指導(dǎo)圖書館工作，促進(jìn)圖書館事業(yè)發(fā)展

我們寫論文的目的之一是為了指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作。圖書館工作中存在的問題就是論文選題的主要來源。寫論文，搞科學(xué)研究，主要目的就是為了解決這些問題。這些問題若解決不了，自然會(huì)產(chǎn)生壓力。這些問題解決不了，又會(huì)產(chǎn)生新的問題。一個(gè)個(gè)問題的解決，也就推動(dòng)了圖書館工作和事業(yè)的發(fā)展。

1.1.2提高圖書館學(xué)學(xué)科水平，促進(jìn)圖書館學(xué)發(fā)展,推動(dòng)學(xué)術(shù)研究

圖書館學(xué)要發(fā)展，必須大力開展學(xué)術(shù)研究。圖書館人進(jìn)行論文寫作，不僅指導(dǎo)了具體工作實(shí)踐，也同時(shí)解決了圖書館學(xué)發(fā)展中存在的一些問題。這些問題不解決，圖書館學(xué)就不會(huì)發(fā)展。這對(duì)圖書館人來說，自然也會(huì)產(chǎn)生壓力。

1.1.3提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)圖書館學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展

圖書館人進(jìn)行科研工作，撰寫學(xué)術(shù)論文，不僅指導(dǎo)工作實(shí)踐，推動(dòng)圖書館學(xué)發(fā)展，而且也推動(dòng)了圖書館學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。圖書館學(xué)專業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是撰寫畢業(yè)論文和學(xué)位論文。這些論文都是為了解決圖書館學(xué)教育和圖書館學(xué)發(fā)展中存在的問題解決圖書館事業(yè)發(fā)展中存在的問題。這些問題不解決，也會(huì)產(chǎn)生壓力。

1.1.4活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高圖書館學(xué)術(shù)地位

圖書館的學(xué)術(shù)地位是靠圖書館人積極探索，勇于創(chuàng)新，獲得大量科研成果來爭(zhēng)得的。搞論文寫作，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，取得了學(xué)術(shù)成果，而且水平不斷提高，自然會(huì)令社會(huì)刮目相看，學(xué)術(shù)地位就會(huì)提高。不然，無學(xué)術(shù)成果，別人看不起，同樣也有壓力。

1.2自身壓力

心理學(xué)家認(rèn)為，人們的各種各樣的行為，都出自一定的動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人們本身存在的各種需求。這些需求包括：生理需求、安全需求、社會(huì)交往的需求（或感情和歸屬的需求）、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求5種。圖書館人也不例外，同樣有這5種需求。圖書館人自己的成就（包括學(xué)術(shù)研究成果）需要得到社會(huì)的承認(rèn)，以滿足榮譽(yù)感。自己的學(xué)術(shù)成果要得到社會(huì)承認(rèn)，就要以論文等形式在期刊等載體公開發(fā)表，以滿足社會(huì)尊重的需求。如果不被發(fā)表，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力。來自自身壓力的另一個(gè)重要方面是晉升職稱。因?yàn)槁毞Q晉升不僅涉及個(gè)人榮譽(yù)感的滿足，更為重要和現(xiàn)實(shí)的是晉升職稱還涉及工資、住房等生活需求。這種需求如得不到滿足，壓力自然會(huì)更大。欲滿足這些需求，尤其是晉升職稱，不僅工作要好(“軟件”好)，還需“硬件”支持。所謂“硬件”，此處是指學(xué)術(shù)成果（包括論著、科研項(xiàng)目等形式）的數(shù)量和質(zhì)量，最多見的則是學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量。圖書館人欲晉升職稱，“軟件”首先要滿足要求，而“硬件”必不可少。這些又給圖書館人帶來一種強(qiáng)大的壓力。

上述種種壓力，必然促使圖書館人產(chǎn)生論文寫作的動(dòng)力、促使圖書館人產(chǎn)生論文寫作的堅(jiān)強(qiáng)信心和勇氣。有了動(dòng)力、信心和勇氣，論文寫作的動(dòng)機(jī)也就隨之產(chǎn)生了。

2. 選題是關(guān)鍵

有了寫論文的動(dòng)機(jī)，就要寫作論文。而選題則是開展學(xué)術(shù)論文寫作的第一步，而且是十分關(guān)鍵的一步。有人說，“題好一半文”，把選好題目視為學(xué)術(shù)論文成功的一半，可見選題的重要程度。選題，就是要解決“研究什么”的問題，明確研究的目標(biāo)和范圍。

2.1需要性原則是前提

需要性原則主要從選題的重要性和現(xiàn)實(shí)性兩方面考慮。圖書館學(xué)論文的選題必須是圖書館工作、圖書館事業(yè)和圖書館學(xué)發(fā)展所需要的課題，不僅需要而且重要，還必須具備現(xiàn)實(shí)性。一般說，圖書館學(xué)研究重點(diǎn)、研究熱點(diǎn)和研究焦點(diǎn)就體現(xiàn)了圖書館學(xué)選題的需要性原則?！把芯恐攸c(diǎn)”的特征是：（1）在事業(yè)和學(xué)科發(fā)展中地位比較重要；（2)有較多人進(jìn)行研究;

(3)研究時(shí)間較長(zhǎng)；（4)產(chǎn)生論著較多?！把芯繜狳c(diǎn)”的特征是：（1)大多數(shù)從業(yè)人員投入研究；（2)是特別關(guān)注的熱門話題。“研究焦點(diǎn)”的特征是：（1）熱門話題中集中研究熱點(diǎn)；（2)觀點(diǎn)爭(zhēng)論中交叉研究熱點(diǎn)。

2. 2科學(xué)性原則和創(chuàng)造性原則是關(guān)鍵

科學(xué)性是學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)，也是學(xué)術(shù)論文的生命和價(jià)值，是選題成功的關(guān)鍵之一。選題的科學(xué)性主要體現(xiàn)在：（1)題目的論點(diǎn)要正確；（2)題目中的概念要明確；（3)要有科學(xué)性價(jià)值；（4）語(yǔ)言要準(zhǔn)確。圖書館學(xué)論文的題目必須體現(xiàn)科學(xué)性，即要按科學(xué)性原則選好論題。

創(chuàng)造性，是指論文的題目要有新意，要有發(fā)展。圖書館學(xué)的發(fā)展，就是一部創(chuàng)造史。圖書館學(xué)論文(題目和內(nèi)容）作為圖書館學(xué)的研究成果，當(dāng)然需具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。論文的選題具有創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在：（1）別人未研究過或很少涉足——題目要新穎;(2)不要一般化要引人注目；（3)要體現(xiàn)學(xué)科前沿；（4)觀點(diǎn)要新，技術(shù)或方法要新?？傊?，題目對(duì)圖書館工作和事業(yè)發(fā)展，對(duì)圖書館學(xué)發(fā)展要能起到推動(dòng)作用。創(chuàng)造性是學(xué)術(shù)論文的生命，題目的創(chuàng)造性是寫好論文的關(guān)鍵，必須特別注意。

2. 3可行性原則是基礎(chǔ)

可行，即力所能及，難易適中，行得通，辦得到。圖書館學(xué)論文的選題是應(yīng)在作者力所能及的范圍內(nèi)，且經(jīng)過奮力拼搏之后才能完成的。欲實(shí)現(xiàn)選題的可行性，必須根據(jù)作者個(gè)人的主客觀條件進(jìn)行選題。主觀條件，包括個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力和寫作水平等?？陀^條件，包括文獻(xiàn)、資料、儀器、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和導(dǎo)師等。所以，選題時(shí)應(yīng)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，在主客觀最佳點(diǎn)上選擇出符合自己的實(shí)際寫作能力、寫作水平的難易適中的論題。具體說，應(yīng)考慮從如下幾個(gè)方面選題才具有可行性：（1）自己長(zhǎng)期實(shí)踐且已較為熟悉的領(lǐng)域（包括工作、研究、事業(yè)管理和教學(xué)及其管理)，如長(zhǎng)期從事文獻(xiàn)分類工作，最好在分類方面選題；（2）自己感興趣且知識(shí)積累較為充足的領(lǐng)域；（3)自己長(zhǎng)期跟蹤研究過的領(lǐng)域；（4）別人未研究或很少研究，但自己線索較多，知識(shí)儲(chǔ)備較多的領(lǐng)域；（5)自己善于爭(zhēng)鳴的且易于批判（評(píng)）的領(lǐng)域等。為增強(qiáng)選題的可行性，還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問題：（1）論文題目應(yīng)大小適中。題目太大，由于所掌握材料限制，文章容易膚淺，寫不深，寫不透，造成大題小作，沒有價(jià)值。題目太小，學(xué)術(shù)價(jià)值也不大。所以選題要適中，要根據(jù)“小題大作”的原則選題，這樣，小題目反而能寫出大章，容易駕馭，容易寫深寫透。（2)選題必須建立在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上。知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。只有當(dāng)你了解到前人或別人的研究成果、現(xiàn)狀時(shí)，你才能知道自己的題目是否具有創(chuàng)造性和重要性。當(dāng)然，這種調(diào)查主要靠自己平時(shí)的積累，有時(shí)也需要突擊性調(diào)查。

總之，圖書館學(xué)論文的選題是寫好論文的關(guān)鍵，但欲使論題符合上述四條原則，必須靠自己的知識(shí)積累，知識(shí)積累是寫好論文的基礎(chǔ)。

3 知識(shí)積累是基礎(chǔ)

從上述可知，僅有寫作動(dòng)力和動(dòng)機(jī)而無（或很少）知識(shí)積累，是寫不出好文章的。沒有（或很少）知識(shí)積累，就不能選好論題，同樣也寫不出好文章。因?yàn)?，一個(gè)人知識(shí)累積的數(shù)量和質(zhì)量與其論文的質(zhì)量幾乎是成正比的。所以，研究學(xué)術(shù)論文寫作，必須研究作者的知識(shí)積累，要對(duì)作者的知識(shí)積累給予特別的關(guān)注.

3.1知識(shí)積累與論文寫作的關(guān)系

知識(shí)積累與論文寫作對(duì)一個(gè)人來說是知識(shí)信息的輸入與輸出的關(guān)系。知識(shí)輸入（積累）的數(shù)量越多、質(zhì)量越高，所寫論文的質(zhì)量也就越高（排除其他因素）人們?cè)谳斎胄畔⒑?，他原有知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如英國(guó)情報(bào)學(xué)家布魯克斯提出的方程式：k〔s〕+Ai=k〔s+As〕該方程式告訴我們，人們?cè)谖樟饲閳?bào)后，原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)（K〔S〕)就變成了新的有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)(K〔S+AS〕)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了創(chuàng)造性和思維能力，更富有智慧，他所從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)造出新思想和新知識(shí)。如果他從事學(xué)術(shù)論文寫作，就會(huì)使成果具有創(chuàng)造性。

3. 2積累知識(shí)的內(nèi)容

圖書館人寫作學(xué)術(shù)論文，需要積累的知識(shí)種類很多，但就其內(nèi)容來說，不外乎以下三種類型，即圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)核心知識(shí)；相關(guān)知識(shí)內(nèi)圍知識(shí)；其它知識(shí)——外圍知識(shí)。關(guān)于相關(guān)知識(shí)，主要包括：哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)、目錄學(xué)等。其他知識(shí)如：科學(xué)學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等。以上是從整體上就一般寫作所需積累知識(shí)而言。而從具體上說，由于題目的性質(zhì)與論證角度不同，所涉及學(xué)科內(nèi)容不同，所需積累的知識(shí)、資料也不會(huì)相同。

具體到一個(gè)論題，應(yīng)當(dāng)積累（輸入）如下知識(shí):(1)縱向知識(shí)：有關(guān)該論題的歷史、現(xiàn)狀及未來預(yù)測(cè)；（2)橫向知識(shí)：有關(guān)該論題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、概況等。有關(guān)核心資料、知識(shí)，要全面系統(tǒng)重點(diǎn)收集、積累；內(nèi)圍資料、知識(shí)，要盡量收集、積累齊全；外圍資料、知識(shí)要視需要而收集積累。

3. 3積累知識(shí)的方法、手段

主要有調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)檢索法。圖書館學(xué)論文寫作需要收集、積累知識(shí)、資料，常用方法是文獻(xiàn)檢索法，其次是調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。另外，要寫好論文，積累知識(shí)必須長(zhǎng)期與臨時(shí)相結(jié)合，一般與重點(diǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

要寫好論文，知識(shí)積累是基礎(chǔ)，是需要下大功夫才能打好這個(gè)基礎(chǔ)的。基礎(chǔ)打好后，才能“下筆如有神文章寫好后只有公開發(fā)表，才能得到社會(huì)的承認(rèn)。如何投稿，這也是需特別注意的。

4. 對(duì)口投稿是方向

投稿有沒有策略？筆者認(rèn)為，不但有而且需要認(rèn)真研究和對(duì)待。

第5篇：文學(xué)寫作論文范文

一、高中生議論文寫作現(xiàn)狀

1.學(xué)生論證理論基礎(chǔ)不足

在現(xiàn)階段的高中生議論文寫作中，許多學(xué)生對(duì)于最基本議論文的認(rèn)識(shí)還存在很多問題。一些學(xué)生甚至對(duì)于議論文的基礎(chǔ)，如何設(shè)置論點(diǎn)、圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證、論據(jù)的使用等還都掌握不熟練，對(duì)于議論文的語(yǔ)言組織和使用存在著較大的缺陷，對(duì)議論文的組織結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)程度太低，并且存在對(duì)于議論文文章結(jié)構(gòu)的理解困難。致使學(xué)生創(chuàng)作出的文章條例不夠清晰，敘事結(jié)構(gòu)混亂不堪。

2.學(xué)生組織語(yǔ)言蒼白乏力

學(xué)生議論文寫作能力差的一個(gè)重要原因是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差，在議論文的寫作練習(xí)過程中，很多學(xué)生進(jìn)行寫作的語(yǔ)言往往是蒼白乏力、缺少說服力，很多教師在審閱學(xué)生的試卷中往往都沒有審閱的欲望，致使學(xué)生的文章拿不到高分。造成W生這種情況的主要原因就是學(xué)生缺少長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在寫作的過程中，他們的腦海里面沒有清晰的思路，即使在練習(xí)的過程中也不能夠進(jìn)行深入的思考和探究。

3.中心論點(diǎn)把握不住

中心論點(diǎn)是議論文的核心內(nèi)容，但是在進(jìn)行議論文寫作時(shí)，很多學(xué)生都不能很好的把握中心論點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題的情況。致使學(xué)生的作文得不到高分，甚至?xí)驗(yàn)槠x中心論點(diǎn)而產(chǎn)生零分作文。

4.論點(diǎn)敘述不夠深入

許多學(xué)生對(duì)于論點(diǎn)的寫作存在問題，論點(diǎn)敘述不夠深入，究其原因是學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行論點(diǎn)分析的重要性，只是想當(dāng)然的認(rèn)為論點(diǎn)敘述及時(shí)簡(jiǎn)單的寫出論點(diǎn)然后輔以相應(yīng)的材料論證觀點(diǎn)。致使學(xué)生在寫作的過程中隨性而為，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)羅列和論點(diǎn)的分析，文章的結(jié)構(gòu)首尾脫節(jié)。

二、幫助學(xué)生掌握議論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)

唐代大文豪杜牧曾說過“意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂然”這幾句大意是：寫文章如果不首先確定思想內(nèi)容，只用一些華麗的辭句前繞后捧，那么詞句越多文理越亂。寫議論文先要確定主題思想和思想內(nèi)容，如果光在堆砌辭藻上下工夫，就會(huì)越說越亂，使讀者不知所云。然而在實(shí)際的議論文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于議論文的基礎(chǔ)知識(shí)并不能很好的掌握。針對(duì)這個(gè)問題教師在教學(xué)中可以在課堂教學(xué)中找出幾節(jié)課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握具體的議論文寫作方法，從根本上解決學(xué)生對(duì)議論文寫作方法掌握不牢靠的問題。

許多學(xué)生因理解能力的不同學(xué)習(xí)的積極性不同等問題，在最初學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)生之間的寫作能力也存在著很大的差距。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是盲目的跟風(fēng)，模仿成績(jī)好的同學(xué)的寫作方法，或者套用例文的寫作模版，這樣不但不能夠提升自身的寫作能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章單板僵硬，毫無新意。所以教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的寫作方法。筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在寫作課的課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，學(xué)生在課后收集寫作素材時(shí)也非常的認(rèn)真，但是學(xué)生的寫作能力卻一直得不到提升，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入的了解后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力得不到提升的原因是學(xué)生沒有找到適合自己的寫作方法，學(xué)生在寫作時(shí)總是生搬硬套范文的敘事結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自己在寫作時(shí)思維被束縛在范文的敘事結(jié)構(gòu)當(dāng)中，寫出來的文章自然就很僵硬呆板。針對(duì)這一情況我首先告訴學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)不要太過于依賴范文，范文只是參考，不要讓范文束縛住自己的思維。學(xué)生掌握了正確的寫作方法，其寫作能力出現(xiàn)了明顯的提升。

三、議論文表達(dá)能力訓(xùn)練

在進(jìn)行議論文的寫作過程中很多學(xué)生都不能夠用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，學(xué)生的文章更多的是詞句的堆砌。很多學(xué)生雖然能夠有著清晰的創(chuàng)作思路，但是學(xué)生缺少語(yǔ)言組織能力，學(xué)生的表達(dá)能力差不能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)凝于筆尖。因此教師在教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來。使學(xué)生的議論文的文章更加出彩、語(yǔ)言更為深刻凝練。筆者在教學(xué)中采用以下幾種方法提升學(xué)生的議論文表達(dá)能力，首先，收集在理解高考中優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的不同寫作習(xí)慣為學(xué)生選擇符合學(xué)生I青況的寫作方法，如2011年江蘇省的優(yōu)秀高考作文《拒絕平庸》，文章開頭“如果燕雀拒絕了平庸，是否會(huì)像蒼鷹一樣翱翔于藍(lán)天？如果小溪拒絕了平庸，是否會(huì)像大海一樣洶涌澎湃？如果我們拒絕了平庸，是否會(huì)讓自己活得更精彩，更有魅力？拒絕平庸，我們需要什么？”文中作者用了充滿著朝氣和拼搏精神的假設(shè)來引出文章，激昂的措辭間有彰顯出作者獨(dú)特的見解，真正做到了緊扣主題開門見山。其次，在學(xué)生進(jìn)行了優(yōu)秀文章的品析后，教師會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自己的見解，對(duì)文章寫一個(gè)讀后感，并根據(jù)文章的寫作要求進(jìn)行小練筆，使學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升自身的創(chuàng)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

第6篇：文學(xué)寫作論文范文

[關(guān)鍵詞]高中議論文;寫作教學(xué);有效策略

議論文是通過論證闡明事理的一種文體。舉例要舉夠，說理要說透，這是議論文寫作最基本的要求。考場(chǎng)上那些材料新鮮、內(nèi)容豐富、剖析深刻的議論文往往能獲得高分。而我們很多學(xué)生怕寫議論文，究其原因：一方面是無話可寫，缺乏事例，巧婦難為無米之炊;另一方面則是不知該如何去寫。如何擺脫高中議論文寫作的困境呢？

一、積累豐富素材，發(fā)掘活水之源

在議論文寫作中，有些學(xué)生無話可寫往往表現(xiàn)為無例可舉，司馬遷、愛迪生等幾個(gè)耳熟能詳?shù)氖吕崄淼谷サ卣f，毫無新意可言，也讓閱卷教師產(chǎn)生視覺疲勞。也有一些學(xué)生因無話可寫而將熟悉的事例進(jìn)行改編，出現(xiàn)了常識(shí)性錯(cuò)誤，鬧出不少笑話。如把文天祥寫成抗清將領(lǐng)，甚至為符合自己論點(diǎn)將愛迪生寫成殘疾人，身殘志堅(jiān)，最終贏得成功。這一幕幕“笑話”反映出學(xué)生缺乏閱讀，知識(shí)面狹窄。在教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何積累素材，確?；钏L(zhǎng)流，論據(jù)常新。

1.向生活取材?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。因此，在日常生活中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)，用敏感的心去感受生活，用敏銳的眼睛去捕捉身邊有價(jià)值的、有一定社會(huì)意義的事件，尤其要關(guān)注近些年社會(huì)涌現(xiàn)出來的新人新事。在寫作時(shí)，將這些熱點(diǎn)事例應(yīng)用在作文中，不僅能給文章帶來新鮮的氣息，也能展示自身與時(shí)代“同呼吸、共命運(yùn)”的價(jià)值取向，這樣的文章更會(huì)得到大家的認(rèn)可。如2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ優(yōu)秀作文《敏思創(chuàng)新，最具風(fēng)采》一文中，作者以莊小威、張繼科的事例論證論點(diǎn)，使文章緊扣時(shí)代的脈搏，彰顯了文章的品味。

2.向教材取材。寫作過程中很多“優(yōu)美的原料”都來源于我們所學(xué)過的高中教材。教材是專家們精心選編的最好的文學(xué)讀本，教材中有取之不盡、用之不竭的“寶石”，如名人事跡、成語(yǔ)典故等，將這些“寶石”挖掘出來也是積累素材的一個(gè)很好途徑。如《史記？廉頗藺相如列傳》中藺相如先思量國(guó)家的危難而把小我私怨置于腦后，可以用其來論證寬容是一種美德，是一種胸懷。美國(guó)黑人馬?。柯返?？金執(zhí)著于自己的夢(mèng)想，老漁夫桑迪亞哥與鯊魚殊死搏斗，堅(jiān)信“人是不會(huì)被打敗的”，李密對(duì)祖母“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”…… 這些都是很好的寫作素材，學(xué)生可多加積累。除了積累教材上的論據(jù)之外，還可以教會(huì)學(xué)生為其補(bǔ)充論據(jù)。在課后可布置學(xué)生作業(yè)：書本中的這些例子我們能不能換成別的更有說服力的論據(jù)，每位學(xué)生整理三個(gè)事實(shí)論據(jù)上交。之后，教師可將學(xué)生上交的論據(jù)進(jìn)行整理，制作PPT，將優(yōu)秀的論據(jù)分享給學(xué)生，同時(shí)可將不恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，找出其中的不足。

3.向課外閱讀取材。積累豐富、新鮮的素材離不開課外閱讀。課外閱讀中，古今中外的名人典故數(shù)不勝數(shù)，名人名言也俯首皆是。如《寂靜錢鐘書》，文中講述了錢鐘書因《圍城》《管錐篇》等著作而聞名于世，折服世人，之后，采訪和拜訪的人如過江之鯽，他卻謝絕了一切記者和學(xué)者的拜訪，寂靜地坐在書齋里，兩耳不聞喧囂事，照舊埋頭苦讀，“心在焉”做他的學(xué)問。這樣的素材可以用來論述有關(guān)“漂浮與堅(jiān)守”的材料作文。教師要做好課外閱讀的檢查工作，指導(dǎo)學(xué)生建立素材庫(kù)，對(duì)積累的素材進(jìn)行歸類整理，便于日后查找。一是建箱柜，按照“愛國(guó)”“毅力”“理想”“成才”等主題分箱柜建素材庫(kù);二是裝素材，每個(gè)箱柜裝20個(gè)素材，每個(gè)素材約200―300字，并在素材后加上簡(jiǎn)單的評(píng)論。

這樣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生再寫議論文時(shí)就不會(huì)陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，就可以靈活地將論據(jù)信手拈來，用充實(shí)的論據(jù)支撐觀點(diǎn)，使文章流光溢彩、“滿紙”生輝！

二、激活深度思維，拓展說理之路

議論文即論證文，關(guān)鍵在于如何論證，分析能否理性思辨，能否不斷推進(jìn)或追問（為什么、怎么樣）。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作議論文時(shí)，要激活學(xué)生的深度思維，引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用因果思維、比較思維和辨證思維展開論證，拓展剖析的深度，強(qiáng)化議論文的說服力。

1.因果思維

使議論文分析深刻的最基本方法就是要學(xué)會(huì)“追問”，即進(jìn)行因果思維分析，可以由果溯因，也可以由因求果。

例如，一寫到“逆境與成才”或者“缺陷與成就”諸如此類話題的作文時(shí)，學(xué)生通常喜歡舉一些身殘志堅(jiān)人物的例子來表明“身殘”是成就人生輝煌的必要因素。相反，倘若他們四肢健全，卻成了天下之不幸，也許他們就不能取得成就。如此荒謬的分析實(shí)在不可理喻。但是，運(yùn)用因果思維的分析方法，就可以進(jìn)行這樣的邏輯推演：列舉霍金、海倫？凱勒的例子說明身殘志堅(jiān)的人是能夠創(chuàng)造出奇跡的，他們沒有被缺陷或逆境嚇倒，依靠超出正常人數(shù)倍的拼搏和奮斗贏得了成功。那么也可以設(shè)想一下，假如霍金身體健康、海倫？凱勒耳聰目明，他們的人生之路又會(huì)如何呢？答案可能有多種，但可以肯定的是，只要霍金依舊執(zhí)著投入，他同樣會(huì)是一顆耀眼的明星;只要海倫？凱勒仍鐘情于慈善和世界和平事業(yè)，她同樣會(huì)贏得世人的敬仰與愛戴。這樣我們可以自然而然地得出結(jié)論：在缺陷和逆境面前，只有堅(jiān)持自己的信念和毅力，才能創(chuàng)造出人生的奇跡。用因果思維方法不斷地把思考引向深入，比起只會(huì)列舉邰麗華、劉偉、貝多芬、霍金之類的例子來堆砌鋪陳、簡(jiǎn)單重復(fù)終極結(jié)論、缺少過程推演的作文來說，顯然是勝出一籌的。

2.比較思維

從比較的角度加以剖析論證，可以使議論文分析得更加深刻。在議論文寫作中，運(yùn)用比較思維有兩種方法：一是正反對(duì)比。如《勸學(xué)》中就用了一系列的正反對(duì)比。在闡述學(xué)習(xí)要積累時(shí)，先從“積土”“積水”到“人的積德”正面論述積累的作用，再用“不積跬步”“不積小流”從反面論述不積累則無法成就遠(yuǎn)大目標(biāo);通過“騏驥”與“駑馬”的對(duì)比，論述堅(jiān)持不懈才是學(xué)有所成的關(guān)鍵;再通過“蚓”和“蟹”兩個(gè)正反對(duì)照，論述做到了積累還要專一。二是類比。類比的事物間相似點(diǎn)越多，結(jié)論就越可靠，說服力也就越強(qiáng)。如《拿來主義》中，作者先后列舉了尼采和中國(guó)的例子，前者是“自詡為太陽(yáng)，光熱無窮，只是給予，不想取得，最終卻發(fā)瘋而死”，后者則是“自詡地大物博、煤礦豐富，只送去，不拿來，最后只能亡國(guó)滅種”，通過兩者的類比，得出“送去主義”只會(huì)亡國(guó)滅種，必須實(shí)行“拿來主義”，很有說服力。

3.辨證思維

為了使文章的論證更有深度，在闡釋道理時(shí)要運(yùn)用辨證思維，學(xué)會(huì)一分為二地深入分析，而不是簡(jiǎn)單地判斷“是”或“非”，要在對(duì)立統(tǒng)一中尋求豐富、深刻的解答。辨證思維，它是“兩點(diǎn)論” ，而不是“一點(diǎn)論”;它的分析是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，而不是靜態(tài)的。如魯迅先生的《拿來主義》一文就是采用一分為二的觀點(diǎn)分析問題的。在論述對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時(shí)，文章否定了“孱頭”“混蛋”“廢物”的錯(cuò)誤做法，提出了應(yīng)該既要“占有”，吸取精華，又要“挑選”，去其糟粕。在闡述對(duì)待“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”以及“姨太太”的正確態(tài)度時(shí)，既反對(duì)“左”傾，又反對(duì)“右”傾，全面科學(xué)地論述了“拿來主義”的正確觀點(diǎn)。因此全文充滿辯證法，富有極強(qiáng)的說服力。

有深入的思考才會(huì)有深刻的議理，有深刻的說理文章才能“理直氣壯”。學(xué)生在寫作時(shí)若能夠運(yùn)用因果思維、比較思維和辨證思維，議論分析的思路就能打開，深思下筆方能有說服力。

當(dāng)然，提高高中生議論文寫作水平可以從多方面入手。只有培養(yǎng)學(xué)生從生活中感悟積累，在勤筆勉思中積淀，激活學(xué)生的深度思維，學(xué)生的議論文寫作能力才能不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪筱濤.高中作文思維模式的構(gòu)建與突破[J].語(yǔ)文月刊，2014，（7）：58-61.

第7篇：文學(xué)寫作論文范文

一、單項(xiàng)選擇題：在每小題給出的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最佳答案。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1、除下列哪項(xiàng)外，都應(yīng)是科研選題中要遵循的基本原則（C）

A、科學(xué)性B、創(chuàng)新性C、商業(yè)性D、可行性

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要考慮的3個(gè)基本原則是（A ）

A、對(duì)照原則、隨機(jī)化原則、重復(fù)原則B、對(duì)照原則、隨機(jī)化原則、安全原則

C、對(duì)照原則、隨機(jī)化原則、倫理道德原則D、對(duì)照原則、隨機(jī)化原則、降低實(shí)驗(yàn)成本原則

3、在選用實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)時(shí)，主要應(yīng)考慮的依據(jù)是（A ）

A、客觀性、特異性、靈敏性、精確性B、客觀性、特異性、精確性、實(shí)用性

C、實(shí)用性、特異性、靈敏性、精確性 D、客觀性、實(shí)用性、靈敏性、精確性

4、關(guān)于誤差的敘述，下列哪項(xiàng)不正確（ D）

A、系統(tǒng)誤差具有一定的方向性B、隨機(jī)誤差不可避免

C過失誤差應(yīng)盡量避免D系統(tǒng)誤差引起的觀測(cè)值一般比真值要大

5、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選用對(duì)照時(shí)，下列哪項(xiàng)為不完善對(duì)照而應(yīng)盡量少用（C ）

A、空白對(duì)照B、歷史對(duì)照C、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照D、實(shí)驗(yàn)對(duì)照

6、關(guān)于隨機(jī)分組的方法，下列哪項(xiàng)不正確（C）

A、抓鬮法B、抽簽法C、隨機(jī)分組即隨意分組D、隨機(jī)表法

7、制作人體腫瘤動(dòng)物模型最常選用的動(dòng)物是（C）

A、小白鼠B、大白C、裸鼠D、倉(cāng)鼠

8、醫(yī)學(xué)論文中最值得讀者關(guān)注的是（D ）

A、摘要B、結(jié)果C、討論D、引言

9、結(jié)構(gòu)式摘要包括（B）

A、目的、方法、統(tǒng)計(jì)、結(jié)論B、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論

C、前言、目的、結(jié)果、結(jié)論D、背景、方法、結(jié)果、結(jié)論

10、獲取參考文獻(xiàn)不正規(guī)的途徑是（C ）

A、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù) B、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

C、零次文獻(xiàn) D、PubMed數(shù)據(jù)庫(kù)

11、為研究不同濃度的藥物A對(duì)糖尿病的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用3個(gè)濃度的藥物A作用于糖尿病大鼠，然后

觀察大鼠的血糖變化。那么該處理因素屬于（D ）

A、單因素單水平 B、單因素二水平

C、兩因素三水平 D、單因素三水平

12、制作人體發(fā)熱、解熱動(dòng)物模型最常選用的動(dòng)物是（C）

A、小白鼠B、大白鼠C、家兔D、倉(cāng)鼠

13、醫(yī)學(xué)寫作的要求中，最重要的是強(qiáng)調(diào)（A）

A、科學(xué)性和創(chuàng)新性B、創(chuàng)新性和可讀性C、科學(xué)性和可讀性D、規(guī)范性和科學(xué)性

14、下列哪項(xiàng)不能成為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（A）

A、病人B、動(dòng)物C、細(xì)胞D、效應(yīng)指標(biāo)

15、關(guān)于誤差的敘述，下列哪項(xiàng)正確（C）

A、系統(tǒng)誤差不具方向性B、隨機(jī)誤差可完全避免

C、過失誤差應(yīng)盡量避免D、系統(tǒng)誤差引起的觀測(cè)值一般比真值要小

16、整理資料性研究論文，又稱為（A）

A、綜述、進(jìn)展 B、回顧性研究論文

C、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性研究論文 D、觀察性研究論文

17、下列哪一項(xiàng)不是臨床研究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（D）

A、不能在人身上復(fù)制疾病模型 B、樣本一致性較差

C、觀察結(jié)果離散度大 D、觀察條件容易控制

18、偶然誤差的數(shù)據(jù)特點(diǎn)不包括（B）

A、個(gè)體差異反應(yīng) B、數(shù)據(jù)差異具有方向性

C、數(shù)據(jù)常呈正態(tài)分布 D、可通過統(tǒng)計(jì)學(xué)處理縮小或排除

19、偏倚的特點(diǎn)（C）

A、數(shù)據(jù)無規(guī)律，隨機(jī)變化 B、個(gè)體反應(yīng)差異所產(chǎn)生的變化

C、不能用統(tǒng)計(jì)方法控制 D、數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布

20、樣本代表性與下列哪項(xiàng)因素?zé)o關(guān)（D ）

A、診斷是否按金標(biāo)準(zhǔn) B、貫徹隨機(jī)化原則

C、分組的組數(shù) D、確定達(dá)到統(tǒng)計(jì)要求的最低樣本含量

21、下列哪項(xiàng)是評(píng)估論文的科學(xué)性應(yīng)考察的內(nèi)容（D）

A是否按照統(tǒng)計(jì)學(xué)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B、論文是否新穎，見解獨(dú)到

C、研究是否針對(duì)前人研究工作中的薄弱環(huán)節(jié) D、研究結(jié)果是否填補(bǔ)該領(lǐng)域的空白

22、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)要求不包括（C）

A、樣本能代表總體 B、樣本組間具有可比性

C、如是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，所選動(dòng)物越高等越好 D、定量指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)效率一般高于定性指標(biāo)

23、對(duì)于研究性論著類文章，除下列哪項(xiàng)之外都應(yīng)是必須的（D ）

A、材料與方法B、結(jié)果C、討論 D、對(duì)本文研究結(jié)果的評(píng)價(jià)

24、當(dāng)論文結(jié)果用表格表示時(shí)，所用表格不一定有（ C）

A、有表題B、有表注C、自明性D、一般用三線表

25、對(duì)論文摘要的要求，不包括（C）

A連續(xù)寫，不分段B不采用圖表C不需列出具體數(shù)據(jù)D用第三人稱寫

26、醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的程序不包括（D）

A、科研選題B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C、實(shí)驗(yàn)實(shí)施D、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)

27、參照聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于“研究與發(fā)展”活動(dòng)的分類，可將醫(yī)學(xué)科學(xué)研究分為（C）

A基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、實(shí)驗(yàn)發(fā)展B基礎(chǔ)研究、臨床研究、應(yīng)用研究

C基礎(chǔ)研究、臨床研究、實(shí)驗(yàn)發(fā)展D臨床研究、應(yīng)用研究、實(shí)驗(yàn)發(fā)展

28、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要素包括（D ）

A實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果B實(shí)驗(yàn)條件、處理因素、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

C處理因素、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)條件D實(shí)驗(yàn)對(duì)象、處理因素、實(shí)驗(yàn)效應(yīng)

29、控制誤差的手段不包括（D ）

A、隨機(jī)化B、重復(fù)實(shí)驗(yàn)C、交叉的原則D、盡量選用定性指標(biāo)

30、偏倚的種類不包括（A）

A、定性偏倚B、選擇性偏倚C、混雜偏倚D、測(cè)量性偏倚

31、在撰寫申請(qǐng)課題標(biāo)書時(shí)，其中“研究方案”不包括的內(nèi)容（C）

A、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的問題B、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法及可行性分析

C、研究基礎(chǔ)D、年度研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展

32、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇原則不包括（D）

A、與人的功能、代謝、結(jié)構(gòu)及疾病特點(diǎn)相似B、遺傳背景和已知菌叢明確、模型性狀顯著且穩(wěn)定

C、解剖、生理特點(diǎn)符合實(shí)驗(yàn)要求D、盡量選擇高等的動(dòng)物

33、影響實(shí)驗(yàn)動(dòng)物免疫反應(yīng)的因素不包括（C）

A、遺傳因素B、年齡因素C、體重因素D、感染因素

34、文獻(xiàn)綜述的種類不包括（D）

A、動(dòng)態(tài)性綜述B、成就性綜述C、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴性綜述D、論著性綜述

35、論文標(biāo)題應(yīng)具備的條件不包括（B）

A、闡述具體，用詞簡(jiǎn)潔 B、文字優(yōu)美，用詞生動(dòng)

C、重點(diǎn)突出，主題明確 D、文題相稱，確切鮮明

36、論文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的常用表達(dá)方式不包括（DE）

A、文字B、圖C、表D、視頻E、錄像

37、論文中著錄參考文獻(xiàn)的原則不包括（ A）

A、優(yōu)先選擇零次文獻(xiàn)B、著錄親自閱讀過的和在文中直接引用的文獻(xiàn)

C、只著錄公開發(fā)表的文獻(xiàn)D、著錄最必要、最新的參考文獻(xiàn)

38、臨床醫(yī)學(xué)類論文的類型不包括（ D）

A、臨床研究類論文B、臨床病例分析C、臨床病例討論 D、臨床免疫研究

39、論文討論部分撰寫注意點(diǎn)不包括（ D）

A、一般采用第一人稱，而不用三人稱B、不能漫無邊際或面面具到，而應(yīng)該重點(diǎn)突出

C、不盲目夸大本人結(jié)果的意義、價(jià)值D、一般不用文學(xué)性詞匯

40、醫(yī)學(xué)論文圖、表應(yīng)用要求不正確的是（ B）

A、圖、表應(yīng)具自明性B、表、圖題在表、圖的上方C、一般采用三線表D、圖、表中文字盡量簡(jiǎn)潔

41、下列誤差中最應(yīng)該避免的是（D）

A、抽樣誤差B、感官誤差C、估計(jì)誤差D、過失誤差

42、在評(píng)價(jià)藥物對(duì)病人的療效時(shí)，下列哪項(xiàng)對(duì)照最應(yīng)避免選用（ D）

A、空白對(duì)照B、安慰劑對(duì)照C、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照D、自身對(duì)照

43、隨機(jī)化的方法不包括（C）

A、抽簽法B、抓鬮法C、體重法D、隨機(jī)數(shù)字表與隨機(jī)排列表法

44、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)選擇樣本量大小時(shí)，下列哪項(xiàng)不正確（A）

A、動(dòng)物越高等，所需樣本量越大B、所選用的指標(biāo)越精確，樣本量可適當(dāng)減少

C、組間樣本越均衡，所用的樣本量可適當(dāng)減少D、處理因素效果越顯著，所需樣本量越少

45、關(guān)于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的敘述，下列哪項(xiàng)不正確（A ）

A、零次文獻(xiàn)最可靠，為主要應(yīng)用對(duì)象B、一次文獻(xiàn)又稱原始文獻(xiàn)，主要指原創(chuàng)性論文

C、二次文獻(xiàn)又稱報(bào)道一次文獻(xiàn)的文獻(xiàn)D、三次文獻(xiàn)主要指綜述、評(píng)論、述評(píng)、進(jìn)展等

46、下列哪項(xiàng)屬于一次文獻(xiàn)（A）

A、圖書B、學(xué)位論文C、病案資料D、內(nèi)部資料

47、查閱文獻(xiàn)資料的基本原則不包括（B）

A、先內(nèi)后外B、先遠(yuǎn)后近C、先圖書后期刊D、先專題后廣泛

48、文獻(xiàn)檢索時(shí)常用的檢索項(xiàng)不包括（C）

A、主題詞B、作者C、中圖分類號(hào)D、文題

49、醫(yī)學(xué)外文文獻(xiàn)全文的獲取途徑不包括（A）

A、購(gòu)買文獻(xiàn)所在的雜志B、利用圖書館獲取C、從互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)獲取全文D、直接與論文作者聯(lián)系

50、國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)的主要渠道不包括（B）

A、國(guó)家自然科學(xué)基金B(yǎng)、希望杯工程C、973計(jì)劃D、863計(jì)劃

51、研究皮膚燒傷后創(chuàng)面覆蓋效果所選用的最佳動(dòng)物模型是（ A ）

A、豬B、羊 C、猴D、鼠

52、醫(yī)學(xué)論文寫作中實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分的寫作要求不包括（C）

A、按邏輯順序安排內(nèi)容B、如實(shí)表達(dá)，不夸大

C圖表中的內(nèi)容不需再用文字復(fù)述D對(duì)結(jié)果中的數(shù)據(jù)應(yīng)做分析討論

53、醫(yī)學(xué)論文討論部分的內(nèi)容不包括（B）

A、對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察過程中各種數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的理論分析或解釋B、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的羅列和分析

C、作用機(jī)制或變化規(guī)律的探討D、同類課題國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)及與本文的關(guān)系

54、作者署名的原則不包括（B）

A、做出貢獻(xiàn)較大者才能署名B、審閱者需署名C、文責(zé)自負(fù)的原則D、循名責(zé)實(shí)的原則

55、論文內(nèi)容的修改要點(diǎn)不包括（A）

A、在內(nèi)容的每一個(gè)方面，材料是否充足B、內(nèi)容是否過于簡(jiǎn)要，以致讀者難以看懂

C、論文里的所有材料是否都符合作者的主要目的，是否有不必要的材料在內(nèi)，是否對(duì)于推論都有用處。

D、論文的科學(xué)性如何

56、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)性研究論文的寫作格式一般不包括（D）

A、資料與方法B、結(jié)果C、討論D、參考文獻(xiàn)

57、臨床醫(yī)學(xué)研究類論文的寫作格式一般不包括（A）

A、材料與方法B、結(jié)果C、討論D、參考文獻(xiàn)

58、表格的特征不包括（ B）

A、包容性B、客觀性C、精確性D、簡(jiǎn)明性

59、醫(yī)學(xué)論文中表格的構(gòu)成不一定要有（C）

A、表序B、表題C、表注D、表身

60、下列哪項(xiàng)屬于論文的統(tǒng)計(jì)圖（A）

A、直方圖B、大體標(biāo)本照片C、病理解剖學(xué)照片D、儀器描記圖

二、判斷題：正確的在題前括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

（× ）1、隨機(jī)分組即隨意分組。

（× ）2、隨機(jī)分組的目的是使組間達(dá)到樣本量相同。

（√）3、歷史對(duì)照很難達(dá)到組間的均衡，所以應(yīng)盡量避免選用。

（×）4、小白鼠是制作人體腫瘤動(dòng)物模型最常選用的動(dòng)物。

（×）5、醫(yī)學(xué)寫作的要求中，最重要的是強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。

（√ ）6、論文摘要中盡量避免用數(shù)據(jù)。

（×）7、在對(duì)動(dòng)物進(jìn)行有創(chuàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量避免使用麻醉藥，以排除麻醉藥對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。

（×）8、因?yàn)椴∪丝梢院驮囼?yàn)者進(jìn)行交流，所以病人試驗(yàn)的條件比動(dòng)物試驗(yàn)容易控制。

（×）9、隨機(jī)誤差不可避免，而系統(tǒng)誤差完全能避免。

（√ ）10、兩組計(jì)量資料間的比較都可采用t檢驗(yàn)。

（× ）11、只要按照隨機(jī)抽樣，則樣本就能代表總體。

（×）12、論文摘要盡量用第一人稱撰寫。

（√）13、在選用效應(yīng)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量選用特異性高的指標(biāo)，而指標(biāo)的靈敏性則應(yīng)放到第二位。

（ ×）14在臨床試驗(yàn)中，衡量組間差異有無意義的金標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

（√）15、醫(yī)學(xué)科研樣本量的確定一般均需做預(yù)實(shí)驗(yàn)。

（√）16、論文中的表題放在表的上方，圖題放在圖的下方。

（√）17、論文中“25%～31%”不能寫成“25～31%”。

（× ）18、在論文寫作時(shí)，為使問題說明清楚，在問題闡述時(shí)盡量多用比喻。

（×）19、科研選題中要遵循的首要原則是實(shí)用性。

（）（√）20空白對(duì)照一般用于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，而人體實(shí)驗(yàn)少用。

三、名詞解釋

1、處理因素：簡(jiǎn)稱因素，一般是指主動(dòng)施加于受試對(duì)象的某種外部干預(yù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪顷U明某些處理因素作用于受試對(duì)象的效應(yīng)

2、試驗(yàn)效應(yīng)：是處理因素作用于受試對(duì)象的反應(yīng)，是研究成果的最終體現(xiàn)，也是實(shí)驗(yàn)研究的核心內(nèi)容，它通過實(shí)驗(yàn)指標(biāo)來表達(dá)。

3、隨機(jī)誤差：又稱偶然誤差，是由于一系列有關(guān)實(shí)驗(yàn)因素的微小隨機(jī)波動(dòng)引起的方向不定又可相互抵償?shù)恼`差，是在排除了系統(tǒng)誤差后依然存在的誤差。

4、系統(tǒng)誤差：是指在一定實(shí)驗(yàn)條件下，由于某種原因使得觀測(cè)值出現(xiàn)偏差，這種偏差有一定傾向性，是一種恒定誤差。5、偏倚：是由某些非研究因素干擾所形成的歪曲了處理因素真實(shí)效應(yīng)的偏差。

6、對(duì)照：是比較的基礎(chǔ)，對(duì)照的意義在于鑒別處理因素與非處理因素的差異，消除和減少實(shí)驗(yàn)誤差。

7、配對(duì)設(shè)計(jì)：是將觀察對(duì)象配成對(duì)子，每對(duì)中的個(gè)體施以不同處理

8、一次文獻(xiàn)：又稱原始文獻(xiàn)，凡以作者本人的工作或科研成果創(chuàng)作的原始論文，不管是否引用或參考了他人著作，也不考慮用何種出版形式，均屬一次文獻(xiàn)。

9、零次文獻(xiàn)：是指形成一次文獻(xiàn)之前的信息，知識(shí)，即尚未形成文字記載的知識(shí)或未公開發(fā)表的文字材料，或非出版型文獻(xiàn)。

10、SCI：即美國(guó)【科學(xué)引文索引】，于1961年創(chuàng)刊，由美國(guó)科學(xué)信息研究所編輯出版，是一個(gè)大型，多學(xué)科，綜合性檢索系統(tǒng)。

11、PubMed：是 NLM 附屬國(guó)立生物技術(shù)信息中心編制的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)網(wǎng)上檢索系統(tǒng)，免費(fèi)提供醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)牙科學(xué)，獸醫(yī)學(xué)等文獻(xiàn)。

12、動(dòng)物模型：是指醫(yī)學(xué)研究中建立的具有人類疾病模擬表現(xiàn)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)象和相關(guān)材料

13、關(guān)鍵詞：是表達(dá)科技文獻(xiàn)的要素特征，且具有實(shí)質(zhì)意義的詞或詞語(yǔ)，是一種使用相當(dāng)廣泛的檢索語(yǔ)言。 。14、三線表：由一般卡線表經(jīng)簡(jiǎn)化和改造而成，它以卡線為基礎(chǔ)，欄頭取消了斜線，省略了橫豎分割線，通常一個(gè)表只有3條線，即頂線，底線和欄目線。

15、直方圖：用來表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分布。其縱坐標(biāo)是半對(duì)數(shù)尺度標(biāo)值，以不同長(zhǎng)度的直方面積代表數(shù)量，以各直方聚合情況代表頻數(shù)分布。

四、問答題

1、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的程序是什么，各程序在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

醫(yī)學(xué)研究的基本程序包括:1)選題,其注意事項(xiàng):a突出創(chuàng)新性b注意可行性c注意項(xiàng)目水平d多在學(xué)交叉點(diǎn)上選擇課題2)文獻(xiàn)綜述與課題設(shè)計(jì)，研究方案要求:a.盡量全面、詳細(xì)，并清晰b.技術(shù)路線可用流程圖、或表格的形式表達(dá)c.突出課題的科學(xué)性、可行性、結(jié)論的可靠性3)實(shí)驗(yàn)觀察,要求：a認(rèn)真細(xì)致，善于觀察和思考。b做好實(shí)驗(yàn)記錄。c由專人負(fù)責(zé)觀察和記錄，盡量減少誤差,4)資料分析總結(jié),注意事項(xiàng)：準(zhǔn)確、恰當(dāng);實(shí)事求是,5)撰寫論文,作為一名合格的科技工作者即要具備從事科研工作的能力，又要具備歸納和表達(dá)研究結(jié)果的能力,6)結(jié)題與鑒定,7)申報(bào)科技獎(jiǎng)勵(lì)

2、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)基本要素是什么，在設(shè)計(jì)各基本要素的具體項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意那些問題。 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要素包括處理因素，實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)效應(yīng)三部分。（1）處理因素，簡(jiǎn)稱因素，一般是指主動(dòng)施加于受試對(duì)象的某種外部干預(yù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪顷U明某些處理因素作用于受試對(duì)象的效應(yīng)。在確定處理因素是應(yīng)注意一下問題，以控制各種混雜因素的干擾作用，1）處理因素的數(shù)目與水平，2）處理因素的標(biāo)準(zhǔn)化，3）搜索非處理因素（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象，又稱受試對(duì)象，是指研究者施加處理的對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象要合乎實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所選實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對(duì)處理因素藥敏感，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物變異小，穩(wěn)定，最好用同胎或近交系動(dòng)物，要有普遍意義或接近人類的反應(yīng)（3）實(shí)驗(yàn)效應(yīng)：是處理因素作用于受試對(duì)象的反應(yīng)，是研究成果的最終體現(xiàn)，也是實(shí)驗(yàn)研究的核心內(nèi)容，它通過實(shí)驗(yàn)指標(biāo)來表達(dá)。選擇指標(biāo)的依據(jù)是客觀性、特異性、靈敏性和精確性。

3、誤差的種類有哪些，控制誤差的方法有哪些。

誤差的種類：抽樣誤差，感官誤差，條件誤差，分配誤差，非均勻誤差，順序誤差， 過失誤差， 估計(jì)誤差。誤差的控制方法：1）隨機(jī)化，實(shí)驗(yàn)的抽樣與分組必須隨機(jī)化； 2）均衡化，就是使實(shí)驗(yàn)與對(duì)照的非處理因素均衡統(tǒng)一 ；3）交叉的原則，它和均衡化是同一性質(zhì)的；4）重復(fù)實(shí)驗(yàn)或平行實(shí)驗(yàn)，是加大樣本可靠性的一種手段，測(cè)定某個(gè)指標(biāo)時(shí)，最少取兩個(gè)平行樣。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則有哪些，如何實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則:1）隨機(jī)原則：即運(yùn)用“隨機(jī)數(shù)字表”實(shí)現(xiàn)隨機(jī)化；2）對(duì)照原則：只有通過對(duì)照的設(shè)立我們才能清楚地看出實(shí)驗(yàn)因素在當(dāng)中所起的作用；3）重復(fù)原則：所謂重復(fù)原則，就是在相同實(shí)驗(yàn)條件下必須做多次獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn).一般認(rèn)為重復(fù)5次以上的實(shí)驗(yàn)才具有較高的可信度；4）平衡原則：應(yīng)充分發(fā)揮具有各種知識(shí)結(jié)背景的人的作用，群策群力，并注意時(shí)間上的分配；5） 彈性原則：在時(shí)間分配圖上留有空缺；6） 最經(jīng)濟(jì)原則：包括在資金的使用上，也包括人力時(shí)間的損耗上。

5、醫(yī)學(xué)科研課題申請(qǐng)書中的立論依據(jù)是申請(qǐng)書中最重要的部分，

應(yīng)如何書寫。

立論依據(jù)包括研究目標(biāo)，研究意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。要填好這一欄，必須充分查閱文獻(xiàn)資料，熟悉本領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展，并能結(jié)合自身特點(diǎn)，提出假說與研究目的；必須充分重視所提問題的創(chuàng)新性。并注意：1）格式清晰，邏輯合理，對(duì)研究意義的敘述要簡(jiǎn)明扼要，恰當(dāng)謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，2）對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析要全面，透徹，對(duì)提出的研究目標(biāo)要合理，恰當(dāng)，3）對(duì)理論依據(jù)的推測(cè)和假設(shè)必須嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，4）語(yǔ)言要科學(xué)，準(zhǔn)確，切忌含糊。

6、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇原則是什么。

1）選用與人的機(jī)能、代謝、結(jié)構(gòu)及疾病特點(diǎn)相似的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物動(dòng)物的種系發(fā)展階段在選擇實(shí)驗(yàn)動(dòng)物時(shí)應(yīng)是優(yōu)先考慮的問題2）選用遺傳背景明確，具有已知菌叢和模型性狀顯著且隱定的動(dòng)物3）選用解剖、生理特點(diǎn)符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊蟮膭?dòng)物，是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵問題4）選擇不同種系實(shí)驗(yàn)動(dòng)物存在的某些特殊反應(yīng)；5）選用人畜共患疾病的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和傳統(tǒng)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

7、國(guó)內(nèi)外常用的計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些，各有哪些特點(diǎn)。

主要涉及藥學(xué)研究、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生管理等領(lǐng)域，與 Medline 相同，可在多個(gè)檢索系統(tǒng)中使用，以光盤，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等形式提供服務(wù)，設(shè)有21個(gè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)。4）BIOSISPreviews :由美國(guó)生物科學(xué)信息服務(wù)社建立，是世1)中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBMdisc）：是中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所編制的綜合性中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是國(guó)內(nèi)收錄醫(yī)學(xué)期刊種類最多的數(shù)據(jù)庫(kù)，該庫(kù)具有多種詞表輔助檢索功能，包括分類表、期刊表等。檢索途徑多，可提供全文鏈接，檢索界面友好，使用方便。2）Medline 和 PubMed ：Medline是美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書館編制的權(quán)威性、綜合性醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)書目型數(shù)據(jù)庫(kù)。它收錄了美國(guó)《醫(yī)學(xué)索引》《牙科文獻(xiàn)索引》和《國(guó)際護(hù)理索引》的全部文獻(xiàn)，在多個(gè)檢索系統(tǒng)中均可使用，以光盤，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等形式提供服務(wù)；PubMed 是 NLM 附屬國(guó)立生物技術(shù)信息中心編制的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)網(wǎng)上檢索系統(tǒng)，免費(fèi)提供醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、牙科學(xué)、獸醫(yī)學(xué)等文獻(xiàn)，它鏈接廣泛、收錄全面、更新及時(shí)、檢索途徑多，并提供自動(dòng)匹配檢索功能，為醫(yī)務(wù)人員最常用的數(shù)據(jù)庫(kù)。3）EMBASE: 是國(guó)際著名的 ElsevierScience出版社編輯出版的生物醫(yī)學(xué)與藥學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄文獻(xiàn)界生命科學(xué)研究領(lǐng)域中收錄文獻(xiàn)最多，覆蓋面最光的數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋了美國(guó)《生物學(xué)文摘，BA 》，《生物學(xué)文摘/綜述、報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)，BA/RRM 》和《BioResearchIndex》三種檢索工具的全部?jī)?nèi)容，是獲取生物醫(yī)學(xué)研究信息的主要來源。

8、醫(yī)學(xué)論文結(jié)果部分中數(shù)據(jù)用表格或圖表達(dá)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

1）表格要精選，2）形式要合適，3）設(shè)計(jì)要合理，具體要求是：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、富于邏輯、完整可靠、簡(jiǎn)潔明快、易讀易懂;醫(yī)學(xué)論文結(jié)果部分中數(shù)據(jù)用圖表達(dá)時(shí)應(yīng)該注意：醫(yī)學(xué)論文中的圖著重表現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)、各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系或相互位置關(guān)系。要求：插圖必須精選，插圖種類要合適，插圖形式要合理，插圖表達(dá)要規(guī)范。

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

1、某學(xué)者偶然發(fā)現(xiàn)藥物A對(duì)治療糖尿病有效，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證它。

2、結(jié)合自己的專業(yè)，設(shè)計(jì)一個(gè)臨床課題，要求寫出課題的立論依據(jù)、各實(shí)驗(yàn)要素的選擇、技術(shù)路線、預(yù)期結(jié)果

第8篇：文學(xué)寫作論文范文

“識(shí)解”最初被叫做“意象”?！耙庀蟆笔窃从谡J(rèn)知心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，其意指人們?cè)谟诳陀^世界互動(dòng)之時(shí)形成的可以長(zhǎng)時(shí)間存儲(chǔ)與大腦中的抽象表征。“意象”被引入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)之中，被認(rèn)為是獲得語(yǔ)言意義的必要組成部分，即概念內(nèi)容與心理意象。雖然認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的“意象”與認(rèn)知心理學(xué)里的“意象”具有淵源，但也不盡相同。為了將此兩術(shù)語(yǔ)區(qū)別開來，Langacker(2002)將“意象”改為“識(shí)解”，并將其定義為“我們擁有用眾多不同方式來識(shí)解同一情景的能力”。Langacker(1987,1991,1999)將其分為五個(gè)方面進(jìn)行探討：轄域、背景、突顯、視角以及詳略度；Talmy(2000)從四個(gè)方面來敘述了識(shí)解：構(gòu)形系統(tǒng)、視角系統(tǒng)、注意力系統(tǒng)以及力動(dòng)態(tài)系統(tǒng)；Croft&Cruse(2004)認(rèn)為L(zhǎng)angacker與Talmy對(duì)識(shí)解的認(rèn)識(shí)不全面，因?yàn)镕illmore的框架以及Lakoff&Johnson的隱喻沒有包含其中。故提出其識(shí)解觀：注意/突顯(選擇、轄域、程度調(diào)節(jié)、動(dòng)態(tài)注意)、判斷/對(duì)比(范疇化、隱喻、圖形、背景)、視角/場(chǎng)景化(觀點(diǎn)、指示語(yǔ)、主觀性、客觀性)、組合/完型(包括大部分的其它意向圖示)以及結(jié)構(gòu)圖示化(力動(dòng)態(tài)、相關(guān)性)。

二、體驗(yàn)識(shí)解觀及其在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.體驗(yàn)識(shí)解觀。識(shí)解，作為人們的一種認(rèn)知方式，是語(yǔ)言表達(dá)式意義的重要來源。Langacker(1987)將語(yǔ)言的意義看作是概念化(Conceptualization)，其貢獻(xiàn)是巨大的。概念化是一動(dòng)態(tài)過程，表明意義是人構(gòu)建的。但王寅(2009)認(rèn)為L(zhǎng)angacker過于強(qiáng)調(diào)人本性與主觀性，客觀層面考慮不夠，應(yīng)該將體驗(yàn)二字加于概念化之前，及體驗(yàn)性概念化。同時(shí)，認(rèn)為識(shí)解是觀念化的最主要部分，因此其提出體驗(yàn)識(shí)解觀(EmbodiedConstrualTheory)，旨在分析對(duì)《楓橋夜泊》40個(gè)譯本不同的原因。體驗(yàn)識(shí)解觀分為兩個(gè)部分：體驗(yàn)與識(shí)解，這里的識(shí)解采用的是Langacker對(duì)識(shí)解五方面的描述。此術(shù)語(yǔ)充分體現(xiàn)了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的核心原則“現(xiàn)實(shí)—認(rèn)知—語(yǔ)言”，并明確表現(xiàn)出語(yǔ)言意義來自人與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)及其認(rèn)知加工這一核心觀點(diǎn)。

2.體驗(yàn)識(shí)解觀在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。英語(yǔ)寫作是人與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)體驗(yàn)及其認(rèn)知加工后意義表達(dá)的產(chǎn)物，而體驗(yàn)識(shí)解觀正是人們得以認(rèn)識(shí)世界以及獲取意義的方式，故將體驗(yàn)識(shí)解觀用以促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)，實(shí)為從認(rèn)知層面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是我國(guó)眾多教師所忽略的，因而這具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。從現(xiàn)實(shí)、認(rèn)知與語(yǔ)言三者的相互關(guān)系中可得到兩點(diǎn)啟示英語(yǔ)寫作教學(xué)中：(1)要將體驗(yàn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以便學(xué)生更好地認(rèn)知；(2)將識(shí)解的五方面內(nèi)容用于英語(yǔ)寫作中，是英語(yǔ)寫作真正實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知方式的外在化。體驗(yàn)識(shí)解觀在英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用如下所述。

(1)體驗(yàn)互動(dòng)：話題熟悉與分析。英語(yǔ)寫作實(shí)際就是語(yǔ)言表達(dá)，就是認(rèn)知方式的凝化。而認(rèn)知內(nèi)容從何而來？無疑來自人與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)。在課堂上，老師可以設(shè)計(jì)一些方式與活動(dòng)讓學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)。體驗(yàn)方式多種多樣，可以有直觀的視頻、音頻及圖片呈現(xiàn)，可以有相關(guān)話題的文字閱讀，也可以有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以此幫助學(xué)生獲取更多的信息并拓寬知識(shí)面、增長(zhǎng)百科知識(shí)，以達(dá)到幫助學(xué)生有效分析話題、獲得全面與準(zhǔn)確信息的目的。

(2)轄域激活：信息獲取與羅列。轄域激活實(shí)則為話題相關(guān)的百科知識(shí)激活。激活百科知識(shí)或背景知識(shí)，能為學(xué)生提供更多與話題相關(guān)的信息。信息分為關(guān)鍵信息與次要信息、原型信息(眾人普遍接受的信息)與非原型信息(非眾人普遍接受的信息)等等，用頭腦風(fēng)暴寫下與主題相關(guān)的觀點(diǎn)，基于自己的視角與立場(chǎng)，選擇相應(yīng)的中心論點(diǎn)。選取論點(diǎn)時(shí)可以是眾人接受的觀點(diǎn)，也可以是非主流的看法，基于自己需要，任其選擇。羅列中心論點(diǎn)之后，寫下其各方面的主要特征，不是所有的特征都符合自己立場(chǎng)，這就需要用突顯原則將符合自己或能最好體現(xiàn)自己立場(chǎng)的特征保留，將不符合自己的觀點(diǎn)省去，將其隱顯。

(3)語(yǔ)言表達(dá)：認(rèn)知內(nèi)容的凝化。英語(yǔ)寫作，其實(shí)就是用英語(yǔ)書寫人們識(shí)解的客觀現(xiàn)實(shí)。換句話說，英語(yǔ)寫作就是將認(rèn)知方式凝化。在英語(yǔ)具體表達(dá)時(shí)，怎樣將認(rèn)知內(nèi)容表達(dá)出來不是一件容易的事情。學(xué)生在英語(yǔ)寫作中面臨的一大問題就是詞匯及句型結(jié)構(gòu)選擇與表達(dá)的單一。學(xué)生詞匯上的問題首先體現(xiàn)在詞匯貧乏、單一，缺少變化，并且概括詞(generalwords)使用更多，缺少一些精確的具體詞。例如，在表示打擊碰撞之時(shí)，學(xué)生多會(huì)選擇hit。雖然hit有打、打擊、碰撞之義，但它不能夠表示所有方式的打。突顯打的不同方式，含打之義的動(dòng)詞也會(huì)有不同選擇。當(dāng)突顯用皮鞭打時(shí)，whip是合適的選擇；當(dāng)突顯用物體敲擊、攻擊及撞之時(shí)，最好選用strike；而表兩物相撞或碰撞的動(dòng)詞非collide不能傳達(dá)其妙；smack突顯打的方式為用手掌摑；beat表示連續(xù)擊打。由此可見，突顯打的不同方式，動(dòng)詞的選擇絕非僅為hit一個(gè)。

學(xué)生在詞匯上體現(xiàn)的問題還有動(dòng)詞使用過多，不能將其靈活地轉(zhuǎn)化為與其具有同樣意義的名詞或介詞結(jié)構(gòu)等靜態(tài)表達(dá)。王寅(2007)在其《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)》一書中敘述了ICM與轄域、認(rèn)知域、圖示、框架、腳本等術(shù)語(yǔ)的關(guān)系，它們之間可以用約等于連接，所以轄域可以用框架來表示?？蚣茉谠~性轉(zhuǎn)換上能起到極大的作用，用一雇傭框架能夠很好的說明：在雇傭框架中，必定有參與者(雇傭者與受雇者)，也存在雇傭這一動(dòng)作以及這整個(gè)事件。參與者及這一事件是Taylor(2002)所說的事體(thing)，雇傭動(dòng)作為其所言的關(guān)系。因此，對(duì)不同方面的突顯可以獲得不同詞性的詞匯。如若突顯參與者，employer與employee將會(huì)出現(xiàn)在句中的主語(yǔ)位置；如突顯雇傭這一整個(gè)事件，employment會(huì)被選用；而若要突顯雇傭這一動(dòng)作，employ能被選擇出現(xiàn)在表達(dá)中。

可見，在轄域中突顯不同實(shí)體(關(guān)系或事體)，不同詞性將被選擇，這有助于解決學(xué)生詞匯選取單一，動(dòng)詞使用過多這一問題。在句子層面，也可以用識(shí)解觀解決學(xué)生表達(dá)單一這一問題。每個(gè)句子其實(shí)就是一個(gè)事件域，Ungerer&Schimid(2011)在運(yùn)動(dòng)事件域中列出了六個(gè)構(gòu)成要素，即圖形、背景、路線、運(yùn)動(dòng)、方式與原因。在這一運(yùn)動(dòng)事件域中有三個(gè)要素必不可少，即圖形、背景和路線。其它三個(gè)成分基于表達(dá)的詳略度選擇呈現(xiàn)與否。因此，表達(dá)運(yùn)動(dòng)事件的句子就可能包含這六個(gè)要素。在這一事件域中，突顯不同要素會(huì)產(chǎn)生不同句子結(jié)構(gòu)。倒裝句是將突顯成分提于句首而產(chǎn)生的句子非常規(guī)表達(dá)。例如，Myfatherstandsintheroom(我父親站在此房間中)因突顯成分的轉(zhuǎn)換將導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)的變化。要是對(duì)背景intheroom突顯，這句話就會(huì)轉(zhuǎn)換為Intheroomstandsmyfather.倒裝句的出現(xiàn)顯然就是對(duì)不同要素的突顯所致。句子不同要素的突顯會(huì)豐富句子的表達(dá)形式，這就會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生解決表達(dá)過于單一這一問題。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：文學(xué)寫作論文范文

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生接受知識(shí)的渠道不僅僅是課堂和學(xué)校了。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息提供了很大的便利。高中語(yǔ)文教師應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的知識(shí)面應(yīng)該更廣，教師要博覽群書，跟上時(shí)代的步伐，增加自己知識(shí)量，多學(xué)習(xí)，多查閱，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生感覺到教師有著深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，這樣才能使學(xué)生信服，才能進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效率。此外，現(xiàn)在的語(yǔ)文高考題型新穎，與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，甚至涉及到社會(huì)熱點(diǎn)。這就更需要教師提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為新型、高水平、高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。

二、語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活

生活中處處是語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際。比如，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作方面的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)過借條的寫法和格式，可畢竟不常用，就被忽略了。在一次試寫過程中，寫對(duì)的學(xué)生寥寥無幾。經(jīng)過了解，原來是因?yàn)檫@些學(xué)生的家長(zhǎng)是經(jīng)商的，借條經(jīng)常出現(xiàn)在他們的生活里，所以才會(huì)那么熟悉?？梢姡Z(yǔ)文知識(shí)涉及的范圍非常廣泛，和人們的生活息息相關(guān)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)去評(píng)判一件事情的是非曲直，并且要做到有理有據(jù)。例如，高中生攀比心理嚴(yán)重，穿名牌服裝、用品牌手機(jī)等現(xiàn)象較為普遍。針對(duì)這種情況，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，完成一份關(guān)于高中生日常消費(fèi)的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查，了解高中生的消費(fèi)觀，最后要寫出總結(jié)和自己的看法或建議。通過這項(xiàng)作業(yè)，一些學(xué)生在消費(fèi)理念上有所轉(zhuǎn)變，還有的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證、一分為二的觀點(diǎn)來看待事物，學(xué)會(huì)了表象和實(shí)質(zhì)的區(qū)分，從而樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，例如，做街頭廣告的“醫(yī)生”，到社區(qū)進(jìn)行“獻(xiàn)愛心，送溫暖”活動(dòng)，自制手抄報(bào)，參加公益演講等?？傊?，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師不能只把眼光停留在課堂上，要啟發(fā)并帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，為學(xué)生的寫作積累素材，鍛煉并提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

抓好語(yǔ)文教學(xué)，就要抓好學(xué)生的聽說讀寫練。寫作能力對(duì)高中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。因?yàn)閷韺W(xué)生無論是升學(xué)還是就業(yè)，寫作都會(huì)有很大的用武之地。下面我談一下如何培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣

俗話說，巧婦難為無米之炊。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累素材，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在閱讀的過程中，把遇到的好詞佳句摘抄下來，體味其妙處，在合適的時(shí)候要學(xué)以致用。對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)段或文章，教師應(yīng)讓學(xué)生去體會(huì)句與句之間的銜接、段與段之間的層次安排。素材積累得多了，學(xué)生自然就掌握了寫文章的方法，如首尾呼應(yīng)、深化文章主題等。學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，就要在平時(shí)多閱讀，多摘抄，一旦在寫作時(shí)用到這些素材，便會(huì)文思泉涌，一氣呵成。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生只有堅(jiān)持練筆，才能提高寫作能力。然而，高中學(xué)生時(shí)間緊，學(xué)業(yè)忙，作業(yè)多，壓力大，除了做作文課的硬性作業(yè)外，很少有時(shí)間寫作，更別說堅(jiān)持練筆了。但學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)筆，就會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況。因此，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多練筆，我常常拿出自己的“感悟日記”讀給學(xué)生聽，用自己的滿腔熱忱來點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情之火，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行“一句話晨記”。在每次早飯后的時(shí)間段里，我要求學(xué)生記下自己的所見所聞所思所感或者自己一天的計(jì)劃和安排。久而久之，學(xué)生的寫作能力就會(huì)明顯提高。

（三）增加學(xué)生的閱讀量