課外閱讀手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課外閱讀手抄報范文

一、拋磚引玉，融趣于教，讓學生會讀

只有教給學生閱讀方法，讓學生學會讀書，學生課外閱讀才會達到事半功倍的效果。因此，首先，要做到“三個結(jié)合”，即課內(nèi)外有機結(jié)合，泛讀與精讀有機結(jié)合，讀書與筆記有機結(jié)合。

其次，要上好各類課外閱讀指導課。一是上好讀前指導課，如文學導讀、名著導讀、同主題導讀等。二是上好讀中交流課，在質(zhì)疑解難中把學生的閱讀向縱深引進。三是上好讀后分享課，引導學生將課外閱讀的成果在班內(nèi)展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。

閱讀方法眾多，因人而異，因書而宜，應倡導學生進行開放式讀書、個性化讀書，不拘泥于傳統(tǒng)方法。

二、課內(nèi)與課外聯(lián)動，培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生多讀

小學生在養(yǎng)成并保持良好課外閱讀習慣的過程中，要做好以下幾點：

1.讓學生會選擇。一方面，要指導學生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物，還要加強對學生家長的指導，使其配合教師，教會學生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

2.給予學生適當?shù)摹皬娭啤薄Ｍㄟ^來自教師或家長的適度外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法閱讀。這樣就會習慣成自然。

3.重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更要嚴格要求，毫不放松。最后，教師要堅持以正面引導為主，留心發(fā)現(xiàn)學生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，樹立榜樣，影響其他學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。

三、分享與激勵并舉，營造閱讀氛圍，讓學生想讀

為了達到“以讀促思、以思促說、以說促寫”的目的，收到“閱讀”、“思考”、“表達”交叉應用的效果，可嘗試如下活動：

1.開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力。學?？啥ㄆ诘亻_展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師可在班上開展興趣小組的演講比賽，如根據(jù)學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更可鼓勵學生進行自我創(chuàng)作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結(jié)。在故事演講比賽中，學生不僅簡單地復述故事內(nèi)容，為了表現(xiàn)得更形象，還會配上肢體語言等達到惟妙惟肖的效果。在自我創(chuàng)作的故事中，學生往往會幾個人配合塑造故事情節(jié)，不僅語言表達能力得到了鍛煉，而且展現(xiàn)了很強的創(chuàng)新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質(zhì)。

2.開展故事繪畫活動，發(fā)揮學生想象空間。在培養(yǎng)閱讀興趣的過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內(nèi)閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發(fā)揮想象力繪畫。如，學生曾經(jīng)就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角，鼓勵了很多學生創(chuàng)作自己的漫畫等作品。后來就出現(xiàn)了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

3.組織編輯手抄報。手抄報集學生的讀書、編輯、繪畫、書寫能力于一體，教師可以及時了解學生的讀書所得。每次安排手抄報內(nèi)容時，教師要根據(jù)主題，提出相關(guān)的編輯要求，有意識地指導有關(guān)課外讀物中的內(nèi)容。學生按照要求，發(fā)揮自主作用，尋找相關(guān)的課外讀物，完成手抄報的編輯。定期評比，逐步提高要求，使學生在不知不覺中養(yǎng)成多讀書、多積累、善于收集的好習慣。

四、家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下才會積極主動地閱讀各類書籍，在家又容易受到電視、游戲等影響，導致課外閱讀的連續(xù)性和時間效率性無法得到有效保證。老師應該尋求與家長配合，共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規(guī)劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設(shè)計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間相互聽讀，講見聞，欣賞優(yōu)美散文，分享閱讀心得。家長通過言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生覺得閱讀津津有味、樂趣無窮。家長與孩子的感情會在交流中得到加深、得到升華。

第2篇：課外閱讀手抄報范文

一、得法課內(nèi)，得益課外

學生閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，教師起著重要的作用。教師有針對性地指導閱讀，有助于學生形成良好的閱讀興趣和習慣。

（一）書目選擇

可以分為必讀書和選讀書。必讀書要求全班學生都要閱讀，選讀書可以由學生自行選讀。如果學有余力，還可以按照自己的興趣另外選擇讀物。

（二）方法指導

有了好的書籍，更要有好的閱讀方法。教師要指導學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來決定，哪些要泛讀和略讀，哪些要精讀和細讀。例如知識性的讀物，可以用泛讀和略讀的方式；而優(yōu)秀的文學作品，要品味其優(yōu)美的文字、動人的情感，那就要細讀和精讀了。

（三）習慣養(yǎng)成

在指導學生閱讀方法的同時，還要指導他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時，閱讀更需要質(zhì)疑，正如孟子所說“盡信書不如無書”。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學會辨?zhèn)未嬲?，提出獨到見解。魯迅在《讀書雜談》中指出：“看別的書也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書，便變成書櫥?！蔽覀兙褪且笇W生帶著問題走進文學作品，千萬不要讓學生成為“兩腳書柜”。

二、創(chuàng)設(shè)條件，提供書源

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，特別是讓學生擁有足夠的書源。

（一）開放學校圖書室。要鼓勵學生到學校圖書館、社區(qū)圖書館借書。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。

（二）建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里。如以每生提供二至三本算，每班圖書角便有了近百本圖書。低、中年級由老師保管，高年級則選聘圖書管理員負責圖書的保管、借閱工作。

（三）建起個人小書柜。學生的課外閱讀要想取得突破，還必須得到家長的配合。要建議家長為孩子的臥室配備小書柜，讓孩子把課外書籍歸類擺放在書柜中，并保證每學期給孩子增加一定數(shù)量的課外讀物。學生有了自己的書柜，課外閱讀才了有保證，有了底氣。

三、精彩展示，激發(fā)興趣

（一）開設(shè)閱讀指導課。指導課上除了老師推薦一些書目外，還可以讓學生推薦自己的在讀書籍，或暢所欲言進行閱讀心得交流，讓他們一展自己課外閱讀的成果，享受成功的喜悅，繼而更有課外閱讀的興趣。

（二）組織課前演講。課前三分鐘演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。每一輪的課前演講，都可以確立一個主題，并要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀?？梢宰?～3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）舉辦手抄報比賽。手抄報是一種很好的語文課外活動，它對培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段。手抄報可以由幾個同學組成一個小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導時，要給學生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來促使學生在辦報的過程中廣泛地閱讀。通過評比，調(diào)動學生參與的積極性。

（四）指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文積累豐富的素材。為了提高學生的興趣，讀書筆記也可以靈活一些，比如做成賀卡、書簽、或配上自己喜歡的圖畫等。

（五）開展表彰活動。教師可定期評選班級“經(jīng)典誦讀大王”“閱讀小明星”等活動，不斷地激勵學生，讓他們在競爭中主動開展課外閱讀。

無論新課程如何改革，學生的課外閱讀永遠是重中之重。因為他們只有通過廣泛的課外閱讀，才能豐富自己各個領(lǐng)域的知識，形成獲取知識的能力，更好地適應社會和時代的要求。讓課外閱讀成為學生的生活習慣應該成為是每位語文教師不懈的追求。

第3篇：課外閱讀手抄報范文

關(guān)鍵詞： 活動課 學生興趣 語文素質(zhì)

《九年義務教育初中語文教學大綱》明確指出：“語文課外活動課是語文教學的重要組成部分，必須加強指導。”要轉(zhuǎn)變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，樹立以訓練為主線，學生為主體，教師為主導的教學觀，活動課是有效途徑之一，更是培養(yǎng)學生能力，實施素質(zhì)教育的重要陣地。

抓好各種形式的活動課，能激發(fā)學生興趣，使學生的語文知識得以運用和鞏固；能變封閉式課堂為開放的大課堂，營造良好的大語文環(huán)境，進而全面提高學生的語文能力。在利用活動課，實施素質(zhì)教育的過程中，我們做了一些嘗試和探索。

一、興趣引路

“興趣是最好的老師”，通過讀書匯報活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。

針對學生好讀書但不會讀書的情況，有目的有計劃地組織學生課外閱讀，定期召開讀書匯報會。每次活動前，提出計劃要求，限定內(nèi)容、范圍、時間，指導讀書方法，讓學生明確目標，引導學生選擇書目、進行閱讀。讓學生在閱讀欣賞過程中，感覺與理解、感情與認識交融，然后在班級匯報。

這樣，激發(fā)了學生的閱讀興趣，充分利用了課余時間。在一次“我心中的愛國英雄”讀書匯報活動中，學生根據(jù)自己的愛好，八仙過海，各顯神通，搜集了從古到今，歷朝歷代的英雄事跡，其閱讀范圍之廣，內(nèi)容之豐富，令人驚嘆。匯報會氣氛熱烈，發(fā)言爭先恐后。全體同學在領(lǐng)略古人報國之志、革命家博懷、仁人志士愛國壯舉中，思想受到了影響，心靈得到了啟迪，同時鍛煉了語言的組織和表達能力，積累和擴展了知識儲備，促進了閱讀能力的提高。

二、練說起步

通過演講，培養(yǎng)、訓練學生的說話能力和思維能力。

“語言是思維的直接現(xiàn)實”。一個人會想才會說；想得多，說得才豐富；想得清楚有條理，表達才流暢有邏輯性。口語與思維互相表里，相得益彰。因此，訓練語言能力的同時也培養(yǎng)了思維能力。

在實踐中，要注意訓練的計劃性和漸進性。先練讀。自選內(nèi)容，限定時間進行朗讀在練說。從感興趣的話題說起，或評價電視人物，或暢談個人愛好理想；逐漸深化到讓學生觀察體驗生活，然后寫出來，說出來。如“敘述生活中的熱心腸”，“評論生活現(xiàn)象的是與非”等，都是較好的話題。最后發(fā)展到限定演講主題，培養(yǎng)學生自寫演講稿或進行即興演講。

演講活動的開展，訓練了學生的說話能力，不善言辭者得到了鍛煉，口語能力強者有了施展才華的機會，同時培養(yǎng)了寫作能力和思維能力，使全體學生的語文素質(zhì)都得到了提高。

三、板報學走步

學生是學習的主體，只有在他們的積極參與下，才能實現(xiàn)知向能力的轉(zhuǎn)化。指導學生動手辦報，使語文教學由以教師為主體的“教中學”轉(zhuǎn)向以學生為主體的“做中學”，為學生提供學習語文的用“武”之地。

1.語文資料報。每周由科代表負責組稿刊出，號召全體學生抄寫積累。資料內(nèi)容廣泛：閱讀寫作，聽說知識，習題解答，哲理名言，逸事趣聞；要求生動活潑引人入勝，便于記憶。學期末統(tǒng)計每人投稿數(shù)量進行表獎。資料報活動面廣，影響力大，且有效促進了學生的課外閱讀和知識積累。

2.手抄報。辦手抄報，旨在培養(yǎng)和檢查學生的閱讀和寫作能力。全體學生輪流承辦，每天都有一張新報刊出。手抄報的內(nèi)容，既要求有精美的文章或語段并寫出評語，又要求有學生的習作，寫學生對生活的描述和感悟。辦手抄報，學生必須提前準備，設(shè)計版面?？梢哉f一張手抄報，給了每個學生練習和展示的機會，從而提高了用語文的能力。

3.書畫展覽。學生審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要素之一。每學期辦一兩次書法繪畫展覽，促進了學生書法、繪畫練習，既是語文教學的延伸，又為學生特長和個性發(fā)展提供了園地。

這三種辦報活動，使學生把課上學到的知識運用到辦報實踐中，鞏固了知識，鍛煉了能力，調(diào)動了學習語文的主動性。

第4篇：課外閱讀手抄報范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文素養(yǎng)；基本理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-287-01

二十一世紀知識日新月異，人們越來越清楚地認識到，高效閱讀是一個人必須具備的能力。對于孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎(chǔ)，是提升他們語文素養(yǎng)的重要渠道。義務教育新課標明確要求：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，小學生六年課外閱讀總量達到145萬字左右?！芭囵B(yǎng)學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養(yǎng)”是新課程標準的基本理念。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀

1、沒有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數(shù)不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學生一本課外書也沒有。這樣導致孩子想讀課外書，卻無書可讀的狀況。

2、有書不能讀。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)山區(qū)農(nóng)村小學圖書室藏書少則幾萬冊，多則十幾萬冊，但因?qū)W校人員緊缺，沒有專職圖書管理員，導致圖書室無法正常開放，學校有書學生想看看不到。

3、課外不讀書。農(nóng)村學生在校外有很多的閑暇時間，但因父母外出務工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學生根本不想去閱讀課外書。

4、不會讀課外書。不會選書，大多數(shù)只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內(nèi)容單一；不會默讀、略讀和精讀，讀書不動筆墨；沒有讀書計劃，不堅持課外閱讀。

二、農(nóng)村小學生課外高效閱讀的策略

1、分段推薦小學生課外閱讀書

結(jié)合學生年齡特點及學校圖書室現(xiàn)有圖書，可采用朱永新教授牽頭為中國小學生推薦的30本書作為學生課外閱讀的基礎(chǔ)閱讀書目。還可根據(jù)每個年段的特點，分段配備選讀書籍，如一、二年級的學生閱讀圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書；三、四年級閱讀連環(huán)畫、故事、童話、寓言和科學啟蒙讀物等；五、六年級閱讀神話傳說、民間文學、兒童文學、科普常識、科學幻想和小發(fā)明、小制作等。

2、營造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書興趣

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵學生讀書的標語（獨具特色的詩詞、名言警句），利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等陣地激發(fā)學生的讀書熱情，讓校園內(nèi)的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書香。

（2）設(shè)置“連廊開放式書吧”。在學校的長廊或?qū)W生休息廳設(shè)置連廊開放式書吧，對連廊書吧環(huán)境進行精心布置，書吧的墻面上張貼閱讀標語，書架上擺放各類書籍，所有學生在任何時段都可以在書吧閱讀。

（3）設(shè)置閱報欄。學校可為學生征訂一些報刊，把這些報刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發(fā)學生讀書的興趣。

（4）設(shè)置好書推薦欄。語文教師可以到學校圖書室精選一部分適合自己班上學生閱讀的、能陶冶學生情操的好書，在欄內(nèi)精要地向?qū)W生進行內(nèi)容介紹，激發(fā)學生的閱讀欲望。

（5）設(shè)置手抄報專欄。每月展出一次學生的手抄報，展示學生讀書成果。每學期結(jié)束全校以年級為單位，舉行課外閱讀手抄報比賽，并對優(yōu)勝者進行獎勵。

（6）開展課外閱讀成果展示評比活動，保證閱讀深入持久

學校每期舉辦讀書筆記、講故事、故事創(chuàng)作、經(jīng)典誦讀展示活動，邀請家長共同參與；開展“讀書之星”和“優(yōu)秀讀書家庭”評選活動，激發(fā)閱讀興趣，保持閱讀熱情。

3、加強課外閱讀指導，促進高效閱讀

（1）合理安排閱讀時間。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課程；在校內(nèi)外進行“一日三讀”；開展“家庭讀書”活動。

（2）構(gòu)建課外閱讀五種課型，強化課外閱讀指導。

①好書推薦課。向?qū)W生推薦與年齡特點適宜的書籍，與教材教學內(nèi)容相關(guān)的書籍，與教材習作要求相關(guān)的文章。引導學生把從課外讀物中學到的知識運用到習作中，在讀寫之間架起一座橋梁。

②閱讀方法指導課。從“導讀、瀏覽、閱讀、交流”四個方面去引導學生讀好一本完整的書。導讀（讀書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書的結(jié)構(gòu)方式）；閱讀（學生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書成果）。

③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導學生運用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對群組中的幾篇課文進行整體把握，推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。

④閱讀匯報課?！伴喿x匯報課”是讓學生暢談閱讀收獲、體會的一種課型。學生可吟誦文中的優(yōu)美語句和詩詞，可講述一個動人的情節(jié)， 可分析一個人物的特點，可介紹一種寫作方法，也可談談自己的感想。

⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內(nèi)容淺顯而文質(zhì)兼美的文章，組織學生品味鑒賞，引導學生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規(guī)范語言，擴大視野，培養(yǎng)語感，提高語文鑒賞能力。

（3）指導學生學會寫課外閱讀筆記。

第5篇：課外閱讀手抄報范文

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；方法指導；閱讀成果；閱讀實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

本人曾經(jīng)做過課外閱讀調(diào)查，不少學生反映：“看動畫片和打電腦游戲比讀書更有趣?！彪娔X游戲富有挑戰(zhàn)性、刺激性，有時甚至有許多不健康的內(nèi)容，這種誘惑力對辨別能力較差、自制力不強的青少年來說，勝過課堂學習，甚至勝過學校開展的有益集體活動。因此，迷戀游戲的同學往往無心聽課，有的同學甚至為玩游戲而逃學曠課，這樣勢必會導致學習任務不能完成、學習成績直線下降。

素質(zhì)教育的宗旨呼喚教師把有益的課外讀物充實到兒童的課余生活當中去。這就需要通過各種方法吸引學生到圖書館、閱覽室，激發(fā)他們的讀書欲望。

《語文課程標準》提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！?/p>

構(gòu)筑課外閱讀的平臺，引導學生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學生課外閱讀的積極性，我主要從以下幾方面入手：

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀必須有一定的物質(zhì)保障，讓學生自主營造讀書的氛圍，會有效地激發(fā)學生閱讀的積極性。

（一）開辟“班級圖書角”

我們學校在每個班都添置了一個圖書櫥，學生代表從圖書室和閱覽室借來了他們喜歡看的書籍。這樣學生們在課間、午休或放學的空閑時間就可以隨手翻閱，看到自己喜歡的書還可以借回家去看。學生們還選出了幾位比較負責任的同學當圖書管理員，負責登記借書、還書記錄，整理書架，并定期更換圖書。學生自主管理的“班級圖書角”深受大家的喜愛，形成了爭相閱讀的局面，有效地提高了學生閱讀能力。

（二）創(chuàng)建“家庭小書房”

家庭良好的讀書環(huán)境對于學生的成長是非常重要的。我通過家訪或開家長會的機會，與家長交流，取得家長的支持。在家里的一角放個書架、書桌，買些孩子愛看的圖書，再加以裝飾一下，讓孩子們在這個小天地里享受讀書的無窮樂趣。

（三）設(shè)計課外閱讀欄目

在班級的黑板報或?qū)W習園地開設(shè)“好書介紹”、“讀書心得”等欄目。

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。學生的讀書熱情一旦被激發(fā)起來，進入知識的海洋遨游，開闊視野，必定能學到更多課堂上學不到的東西。

二、重視方法指導，促進課外閱讀

（一）自主選擇閱讀篇目

平時的閱讀，放手讓學生去選擇，讓童話故事、科普小說、民間故事、寓言故事走進學生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地。建議學生選擇閱讀篇目時，主要掌握四條原則：結(jié)合課內(nèi)學習內(nèi)容選擇；結(jié)合學校的各項活動選擇；結(jié)合本班實際選擇；結(jié)合自己的愛好選擇。

（二）教給學生必要的閱讀方法

搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。

1.合理安排讀書時間。我校在每周二、周四中午午休時間有安排學生進行課外閱讀，并做好讀書筆記。每天下午第三節(jié)的活動時間都有安排學生進圖書館借書或到閱覽室看報刊。每個周末都有閱讀任務，學生要借書回家閱讀，并做記錄。

2.掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，掌握文章內(nèi)容。

3.摘錄好詞好句。在指導學生課外閱讀時，要求學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。讀書做筆記是提高讀書質(zhì)量、積累知識、提高閱讀能力和養(yǎng)成良好讀書習慣的一種行之有效的方法，但它仍是輔的，所以讀書課我堅持讓學生以讀書為主，做讀書筆記為輔，不使學生因為做筆記占用較多的讀書時間而影響讀書的積極性。要讓學生把做筆記看做是一種樂事，自覺自愿去做，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

4.報刊剪貼。我經(jīng)常從《小學生周報》上挑選一些適合學生閱讀口味的文章，這些文章圖文并茂，對學生很有吸引力，從而激發(fā)學生剪貼報刊資料的熱情，組織他們從報刊上剪貼自己需要的、喜歡的資料，甚至鼓勵他們自己辦小報。

5.學生之間互相交流。閱讀后，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，再談談自己的收獲和體會。

（三）指導寫讀書筆記

課外閱讀的筆記可寫主要內(nèi)容，摘抄好詞佳句，寫下主要收獲、讀后感想等。

在指導學生課外閱讀時，我要求學生每人準備一本好詞、好句的摘錄本。讀書筆記能及時收集他們在這些方面的成果；同時家長參與評價，及時取得家長的支持和配合。

學生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句、片段摘抄下來，達到積累的目的，學以致用。

1.指導記錄的內(nèi)容

如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

2.指導記錄的方法

學生在閱讀時使用符號在書上作批注；讓學生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱；摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等；寫讀后感，要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。

此外，課外閱讀不但包括一些報刊書籍的閱讀，也包括網(wǎng)上瀏覽、聽廣播、看電視等。

三、形式豐富多彩，展示閱讀成果

1.定期舉辦故事會、佳作欣賞會等活動

以活動激發(fā)學生閱讀興趣，鞏固和擴大閱讀效果，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

2. 開展手抄報競賽

學生把個人的讀書心得反映在手抄報上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為，把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，豐富了課余生活，使學生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“感悟幸福 分享快樂”、“保護地球愛我家園”為主題的手抄報競賽活動，增強了學生心理素質(zhì)和環(huán)保意識，培養(yǎng)他們高尚的審美情操。優(yōu)秀手抄報在班里《學習園地》展覽，并推薦到學?！墩故緳凇窂堎N。

3.學期末進行《采蜜集》評優(yōu)

《采蜜集》的評優(yōu)是全班人人參與、個個都是評委，互相學習、交流、受教育的過程。被選上的《采蜜集》畫面點綴得那么美，圖文并茂，色彩斑斕，富有藝術(shù)感，讓人感到新鮮有趣，逗人喜愛。這是課外閱讀的真實記載，是學生辛勤整理、動手動腦的結(jié)晶。

4.結(jié)合教育教學開展讀書活動

采用兒童喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，每學期我班都舉行故事會、演講會、經(jīng)驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動，評選最佳讀書征文、筆記向?qū)W校推薦或向少兒報刊投稿。我班學生陸續(xù)有十幾篇文章在全國發(fā)行的刊物上發(fā)表。當這些取得優(yōu)異成績的學生拿到證書和獎品時，內(nèi)心體驗到課外閱讀的成功喜悅。

四、課外閱讀實踐，推動各項工作

通過幾年多來對學生課外閱讀指導的實踐，學生閱讀興趣的提高推動了各項工作的開展，使班集體精神面貌發(fā)生了變化。

1.學生的讀書興趣高了

全班100%參與讀書活動，改變了我剛接班時的狀況。每天下午的小隊活動時間，班里輪流有一個小隊到圖書館閱覽，定期在全班匯報，交流讀書心得體會，讀書活動從沒間斷。如剛接班時，班里的20多名男生，課外時間經(jīng)常沉溺于電腦游戲中。通過開展讀書達標競賽活動，電腦游戲在我班男生中漸漸地失去了吸引力。他們從狂熱的打電腦游戲回到理智地去讀書，閱讀傾向日趨成熟。

2.學生讀書習慣好了

課外閱讀的開展，使我班學生“不動筆墨不讀書”的習慣已養(yǎng)成。95%的學生堅持每天看書報。根據(jù)個人情況，將閱讀的書籍、報紙有關(guān)內(nèi)容摘錄或剪貼下來，有的同學還能分析評論，對書中人物、事件提出自己的看法。課余到圖書館閱讀的學生多了，閱讀的面也廣了。多讀書，讀好書成了許多學生的一種習慣、一種需求。

3.學生的知識面開闊了

由于學生在平時有意識或無意識記憶下來一些與課文相關(guān)的知識，加深了學生對字詞及課文的認識和理解。例如：在學習《珍珠鳥》這一課時，我問學生還知道哪些鳥？有的學生說有蝙蝠，當時就有一位同學反駁說蝙蝠是哺乳動物，不是鳥。講完《和時間賽跑》后，我問同學們有什么收獲。有一位同學居然用古詩《長歌行》這首詩中“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！钡脑娋鋪砝斫庹n文的含義。學生通過閱讀補充課文有關(guān)的知識，不僅使全班同學受益，更重要的是提高了他們自己去搜集獲取信息的能力。

4.學生的閱讀能力和寫作能力提高了

但凡學習成績優(yōu)秀的學生都有愛讀報刊與課外書的好習慣，并在實踐中逐步掌握了閱讀方法。在素質(zhì)教育中，學生多讀好書是十分有益的。自從投身到課外閱讀后，漸漸地，學生變得上課大膽發(fā)言了，尤其是作文成績逐漸提高，呈上升趨勢。

圖書館滿足了學生的求知欲，圖書館是學生的第二課堂，課外閱讀助了一臂之力，使學生的閱讀能力、寫作能力不斷提高，嘗到了讀書的甜頭。

5.學生行為文明了，班風好了

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生通過閱讀不僅實現(xiàn)了我最初的希望，還提高了綜合分析能力、自學能力。

同學們不但在學習中互相幫助，你追我趕，在課外閱讀中，也學會團結(jié)互助，有了好書互相推薦借閱，相互交流體會，共同提高課外閱讀水平。

第6篇：課外閱讀手抄報范文

一、以身為范，潛移默化。

小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最喜歡模仿。老師愛什么，家長愛什么，孩子亦愛什么。所謂近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先要表現(xiàn)出對讀書的興趣，經(jīng)常在學生面前透露自己從哪本書里知道了什么知識。讓學生認識到原來老師的知識都是從書里得到的，從而激發(fā)讀書的興趣。

二、營造閱讀的氛圍。

在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，也能激發(fā)學生的興趣。

可以在教室里設(shè)置一個“知識角”。在這里放置班級訂閱的書報，鼓勵學生將自己的課外書也放到這里與大家共享。還可以布置做一些手抄報，板報，墻報，通過這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息。學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，促使由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

三、推薦優(yōu)秀的課外讀物。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！钡切W生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師應有意識地引導學生選擇閱讀讀物，既要尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

具體來說，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內(nèi)容，豐富學生的知識，使學生的知識得到不同程度的遷移，有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。其次，新課標推薦的中外名著既能豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養(yǎng)，也能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。還有一些報刊，如《少年先鋒報》《學語文》《興趣語文》等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開闊視野……它們都具有時代精神，反映時代風貌。另外，現(xiàn)在各類科普讀和通俗的文學可以向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。它們可以打開青少年兒童心靈的科學之窗，激起他們愛科學，學科學的興趣，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。

四、建立制度，保證閱讀時間。

為了保證學生的閱讀到位，可以建立一些制度來確保學生的閱讀時間。如每天中午規(guī)定20分鐘“經(jīng)典誦讀”，每天的家庭作業(yè)中布置一項15分鐘課外閱讀的作業(yè)等。教師要控制好筆頭作業(yè)的量，課外閱讀才能落到實處。

五、展示成果，鞏固閱讀的興趣。

在閱讀的過程中，只有盡量為學生提供展示他們的閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。

例如在每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩也加一顆五角星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學生個人問的良性競爭，還利于學生互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。也可以在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。

第7篇：課外閱讀手抄報范文

關(guān)鍵詞：閱讀 個性化 課內(nèi)外

中圖分類號：　G623.2 文獻標識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0191-02

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。據(jù)專家研究：學生的閱讀量只有達到課本的4—5倍，才有可能形成語文能力。許多作家在談到語文能力的形成時，無不提到得益于大量的課外閱讀?！墩Z文新課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀的材料。”它還提出，小學階段閱讀總量不少于145萬字。但從實際情況看，許多學生不能積極主動地進行大量課外閱讀，這是制約學生語文素養(yǎng)提升的一個重要原因。強化課外閱讀也已經(jīng)提上了議事日程，很多教師已清醒地認識到：培養(yǎng)學生的語文綜合能力，固然以課堂學習為主，但光靠課堂學習這一條腿走路顯然是不行的。我們必須引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，享受閱讀，教學生愛讀書，會讀書，讀好書。

1 寓教于趣，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！苯處熓紫缺仨氈匾暸囵B(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，學生有了興趣，才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。才會如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，獲得閱讀滿足。

1.1講故事，激發(fā)閱讀興趣

孩子們大多喜歡聽故事，也喜歡講故事。老師可以利用這一點來誘導學生閱讀。例如，老師給學生講了一個有趣的成語故事以后，特意告訴他們，這個故事是從《成語故事》這本書里看到的。課后，很多意猶未盡的孩子就主動去找這本書讀。下一次講故事的時候，讀了這本書的孩子就會成為主講者，主動講述自己學到的成語故事。通過這樣為學生創(chuàng)造充分展示自己的機會，進一步激發(fā)了學生的閱讀欲望。

1.2樹榜樣，培養(yǎng)閱讀意識

榜樣的作用是巨大的。孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，老師可以常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，如果我們教師有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，對學生肯定有強烈的感染力。這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的，它猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

1.3自由讀，拓寬閱讀視野

課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應該由學生的興趣決定，只要內(nèi)容健康學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。所以對剛接觸書籍的兒童來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”最適合不過的，不要管他讀什么書，就算是武俠小說、幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的，心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花，閱讀的視野也隨之拓寬。

1.4展成果，樹立閱讀信心

老師布置學生課外讀書，不能光布置不反饋。如果這樣，久而久之，學生就會失去閱讀興趣，偷懶不讀，或半途而廢。相反，班級定期舉行讀書交流會為每個孩子提供一個向大家介紹自己閱讀的內(nèi)容，展示課外閱讀的成果，這一過程中，學生能與大家共同分享成功的喜悅，他們的閱讀熱情會更高。學生感受到了成功的樂趣，閱讀的積極性會更高漲，信心也會更加十足。

2 寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，我們教師要借助教材資源，在課堂教學的過程中教給學生閱讀方法。要以“課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展”為準繩。形成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的課內(nèi)外良性互動氛圍。課外閱讀書籍的種類不同，而且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我們教師可以這樣指導：

2.1指導學生作讀書筆記

一個專家在調(diào)查小學生課外閱讀情況時設(shè)置了這樣的調(diào)查題“我最喜歡的一本書是《 》”，我能背誦其中一段：“ ”。然而，感到遺憾的是，許多同學雖然能寫出自己最喜歡的一本書名，但寫不出其中一段完整的話。可見許多學生有了閱讀興趣，但他們僅把閱讀作為一種消遣和獵奇，只追求曲折多姿的情節(jié)，而不把閱讀當作知識積累、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種方式。如果只閱讀不積累。如同“小猴子下山，最后空手而回”。我們老師要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級可以摘抄好詞、對于好的句子可以進行仿造練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感。要學生在歡樂的閱讀中達到知識的積累，豐富自己的文化底蘊，升華健康的閱讀興趣。

2.2指導學生運用讀書方法

曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。在閱讀興趣的支配下，我們要教會學生：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩語段用情去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)需要學會選讀，無充足時間讀書時要學會瀏覽，對重點篇目要學會精讀，為了積累語言要學會摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想。經(jīng)過老師的引導，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生的文化底蘊不斷厚實。

3 寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

3.1講

低年級可以堅持每日5—10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，這樣學生的興趣盎然，視野開闊，語感增強。更令人欣喜的是，長期下來，學生能從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話能妙語連珠，寫文章也會意到筆隨。

3.2辦

高年級可以組織學生自辦手抄報活動，肯定深受學生的喜愛。手抄報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料、設(shè)計版面，并配以彩色插圖。

3.3賽

為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我們教師要定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、佳作欣賞會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

3.4展

第8篇：課外閱讀手抄報范文

到了小學高級，大多數(shù)學生的閱讀興趣已培養(yǎng)起來。但大部分學生自主閱讀的能力、閱讀水平還是沒有得支提高。他們的閱讀還只是停留在閱讀一些簡單的、通俗的、易懂的讀物，屬于淺層的閱讀。很多學生讀了的一本書，卻沒有從中收獲到知識或道理，也不能從書中得到自己的感悟。也就是說沒能把一本書真正讀懂。從閱讀檢測或了解閱讀情況時了解到，大部分學生的理解能力、分析能力、概括能力、表達能力都還沒有培養(yǎng)出來。由此可見，即使到了高年級，很多學生的自主閱讀能力相當有限，閱讀的水平還沒有得到提升。因為如此，嚴重地影響到語文的學習和閱讀題的解答。

因此，如何培養(yǎng)小學生的自主閱讀習慣就急需研究出有效的方法，使學生會讀書、讀懂書，才能把學生真正培養(yǎng)成一個讀書人。

一、培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣

激發(fā)興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

通過教師引導，使學生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。讓每個學生愿讀、樂讀、會讀、善讀。養(yǎng)成自覺閱讀良好習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，積累優(yōu)美詞句。改變閱讀教學被動接受的學習方式，真正提高學生的閱讀分析能力，整體提高學生閱讀水平。促使全體學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展。

（1）引導學生讀一些深層次的、有思想的書籍。提高學生的閱讀層次。

（2）開展一些讀書活動，推進學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀質(zhì)量。

（3）天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。

二、給予自主閱讀方法的指導

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！?/p>

（1）教會學生一些閱讀的方法，并提出一些閱讀的要求和標準。

（2）利用課文的學習和通過共讀一本書，引導學生如何理解、感悟文本做到讀有所思，讀有所想。

（3）培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣，讓學生聯(lián)系生活實際理解課文。

（4）培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣，閱讀時圈畫批注的方法。

三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

（1）教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。

（2）兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，教師一方面在課堂上發(fā)展學生的自主閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。

（3）教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

四、推薦合適的閱讀材料

在不同年級推薦學生愛讀的閱讀材料，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。

一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。如《少年月刊》、《小說月報》、《同步作文》這些書刊的閱讀，不斷的提高自身的閱讀能力。

五、指導學生課外自主閱讀，拓寬學生視野

“書籍是人類進步的階梯。是人類文明的長生果?！闭n外閱讀既可以拓寬學生視野，增長見識，又可以提高學生的自主閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。

六、展示閱讀成果，提到自主閱讀的能力

（1）利用每周的讀書匯報課，開展“詩文朗誦比賽”、“談談讀后感”、開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入等活動。

第9篇：課外閱讀手抄報范文

一、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。

教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1 、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、 以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、好書引讀。 由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

4、收獲激情。 蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；摘抄本展評；開展"小導游"活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1 、 指導學生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。

2 、 指導學生用讀書方法。 曾指出讀書之法："不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3 、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容"空白"處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。

1、講。 我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦 。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京奧運"這一內(nèi)容，學生就辦出了《向往奧運》、《奧運連著你我他》等。

3、賽。 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展： （ 1 ）剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設(shè)"精品欣賞屋"供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

四、挖掘書源，讓學生有書讀。

學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有"許多花"來"釀蜜"。