大學(xué)師德師風(fēng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

一、 個人師德師風(fēng)基本情況

1、不斷學(xué)習(xí) 依法執(zhí)教

進入信息時代，知識在不斷地更新。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的要求。就無法滿足學(xué)生與日俱增的求知欲。所以我每天都要堅持上網(wǎng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識10分鐘，以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在工作中，我時刻牢記要依法執(zhí)教。做到不侮辱學(xué)生、體罰學(xué)生。處處以教師五條禁令、八不準嚴格要求自己。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人。

2、以愛育人 為人師表

我熱愛孩子，熱愛自己所從事的教育工作，更愛我們?nèi)缂野愕膶W(xué)校。常常把學(xué)校的事當(dāng)做自己的事去做。每當(dāng)有任務(wù)下達的時候，我就會仔細琢磨如何能把任務(wù)圓滿完成?如何能在活動中盡自己的微薄之力，使活動搞得有色有色?平日里更是精心備課，認真批閱每一本作業(yè)。

3、熱愛學(xué)生 促進發(fā)展

面對學(xué)生，我更是耐心細致，視如己出，希望能盡自己的全力使每個孩子得到更好地發(fā)展。積極開展各項活動，促進學(xué)生能力的提高。比如雷鋒就在我們身邊的綜合實踐活動，佩戴笑臉胸章的我能行活動，美麗的春天詩歌朗誦活動，校園安全不放松的自查活動在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發(fā)點。不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰孩子，使孩子們愉快茁壯地成長。

4、修身養(yǎng)性 為人師表

教師的一言一行，是孩子們效仿的對象。所以教育無小事，教師更應(yīng)該關(guān)注自己言行。否則一個不禁意的動作或者一句話，就會給學(xué)生帶來槽糕的影響。所以，我時刻銘記-要為人師表，修煉人格。不說一句臟話，遇到學(xué)生出現(xiàn)問題，不亂發(fā)脾氣，能及時調(diào)整心情。以自身良好的師德形象帶動每一個孩子，為孩子的發(fā)展負責(zé)。

5、理解家長 提高服務(wù)

家長是孩子的第一位老師，他們對自己的孩子更了解，希望自己的孩子能得到更好的教育。對每一個老師都給予了深厚的希望，家長的這種心情我非常了解。因此，在工作中，我會及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長。每天早上將孩子作業(yè)的完成的情況通過QQ群與家長交流。出現(xiàn)問題時，我總是能站到家長的角度去思考，在交流中，增強家長對我的信任度，提高自身的服務(wù)質(zhì)量。

二、 存在的問題及原因剖析

1、政治學(xué)習(xí)不夠深入，思想認識不是很到位。

雖然我對于政治理論學(xué)習(xí)一直很積極，但是學(xué)習(xí)還不夠深入。對于一些精神領(lǐng)悟得還不是很到位?？傉J為國家大事與自己一個普通老百姓關(guān)系部是很密切。我們生活的環(huán)境是比較安全的，所以有時警覺性不是很強。

2、班級管理還沒有達到自主管理的程度。對于班干部的培訓(xùn)力度還不夠，所以總覺得他們還不能達到最佳的理想狀態(tài)。班級中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，這點雖然已經(jīng)采取了一些措施卻收效甚微。

3、語文課堂如何做到高效，突破自己的教學(xué)瓶頸，還需繼續(xù)努力。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得扎實?一直是我追求的目標，但在操作的過程中總是覺的這個關(guān)系還很復(fù)雜。它們之間的結(jié)合點還需要我進一步探索。

4、工作時有時太謹小慎微，創(chuàng)新意識還不夠大膽。在教學(xué)實踐中有時顧慮太多，所以著力不夠突出。對學(xué)生的思想動態(tài)了解得還不夠及時，因此還需要和學(xué)生經(jīng)常談心。

三、 今后的努力方向及主要措施

1、繼續(xù)加強政治學(xué)習(xí)

要不斷地深入政治學(xué)習(xí)，忠誠于國家的教育事業(yè)，維護民族團結(jié)，做到立場堅定。進一步處理好事業(yè)需要與個人利益的關(guān)系。積極貫徹執(zhí)行黨的方針政策。處處以黨員教師的標準嚴以律己，起到帶頭做用。

2、不斷提高自身的德育素養(yǎng)。

教師是塑造人類靈魂的工作，她是學(xué)生航海時的指明燈。所以自身的德育素養(yǎng)也是關(guān)鍵。今后我要不斷閱讀有關(guān)學(xué)生心理的書籍。加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不斷提高自己的師德水平，包括基本教學(xué)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，真正起到潛移默化的重要作用。

3、改進課堂教學(xué)方法，活用多媒體講臺。

第2篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

大家好，歡迎你們參加此次動員大會，我在此由衷地表示對大家誠摯的感謝。自我系建系以來，不管在考研率、公務(wù)員及選調(diào)生的選拔等等，我系都取得了優(yōu)異成績。隨著學(xué)生人數(shù)的增加和師資力量的不斷增強，我系的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及各方面的工作都初具規(guī)模，不斷促進了文法系各項工作的全面發(fā)展。但是，在多年來的發(fā)展過程中，各種問題也不斷的顯露出來。同時，面對今年嚴峻的學(xué)校評估形勢，各種教學(xué)工作和學(xué)生工作必須得到一個系統(tǒng)的、全面的改善。現(xiàn)在我就我系的師風(fēng)學(xué)風(fēng)提出一些觀點和一些簡單的要求。

在大學(xué)里，學(xué)校最主要的職責(zé)就是教與學(xué)的功能，學(xué)風(fēng)和師風(fēng)的建設(shè)是學(xué)校存在和發(fā)展的重要前提。只有不斷的促進學(xué)風(fēng)和師風(fēng)的建設(shè)，才能不斷提升教學(xué)水平，不斷提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為同學(xué)們的就業(yè)及深造發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高校是高素質(zhì)人才成長的搖籃，是知識創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，因此教師在教學(xué)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)里，教師的職責(zé)將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。在日常的生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。然而，在我系內(nèi)部存在著嚴重的問題，輔導(dǎo)員整日忙于教學(xué)和學(xué)校的行政事務(wù)，只對學(xué)生的紀律及日常的活動提出一些簡單的要求，不能真正的了解學(xué)生，不能在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上對學(xué)生進行全方位的調(diào)查和思考，總是忙于應(yīng)付面上的活動，不能主動去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想；我們的課任老師在教學(xué)模式上、教育方式上存在很大的偏差，因循于“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。同時，有些老師不能處理好教育工作與校外兼職工作以及科研工作的關(guān)系，使學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵；甚至有些老師責(zé)任心嚴重缺失，責(zé)任心淡薄，各種職責(zé)履行不到位，對學(xué)生的作業(yè)不認真批改，對考場紀律管理不嚴等等，嚴重助長了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。

如何解決師風(fēng)問題?如今是一個迫在眉睫的問題，必須擺正態(tài)度，提高認識，進一步加強師德師風(fēng)的建設(shè)。學(xué)校建設(shè)以人才為本，以教師為主體，廣大教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，要以身作則，為人師表，以良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。教師隊伍是不斷促進我系發(fā)展的原動力，廣大教師必須充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，立足本職，努力工作，不斷創(chuàng)新，采用正確的教學(xué)方式，極大的調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷開拓進取，注重廣大學(xué)生思想和生活方面各種問題的解決，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和激勵。在日常的工作中，嚴謹治學(xué)，精心施教，對學(xué)生既嚴格要求又關(guān)心愛護，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，加強與其他老師的的團結(jié)合作，顧全大局，維護整體利益。

第3篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

Abstract: Modern second or foreign language researchers have been focusing their attention on both learners and learning processes. A main topic is about individual differences among which learning style is an important variable and a central concern to many researchers and has become an important domain in language learning research in recent years. The factors and characteristics of learning style are summarized in this paper. Then on the basis of this, the author puts forward teaching strategies to improve the quality of English learning and teaching in China.

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)風(fēng)格 認知風(fēng)格 學(xué)習(xí)策略

Key Words: Learning Style Cognitive Style Learning strategy

一.學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟一體化趨勢日趨增強,外語教學(xué)也經(jīng)歷著深刻的變革。教育個性化是外語教學(xué)發(fā)展史上的一個新里程。如今人們所關(guān)心的重點也由主導(dǎo)課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動的真正主體學(xué)生身上。一時間“以學(xué)生為中心”“圍繞學(xué)習(xí)者進行教學(xué)”已成為當(dāng)今國內(nèi)外英語教學(xué)的時髦話題。Reid(2002)將學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為:學(xué)習(xí)者所采用的吸收,處理和儲存新的信息,掌握新技能的方式,這種方式是自然的和習(xí)慣性的,不會因為教學(xué)方法或?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。不同的學(xué)習(xí)者往往有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成受多種外部因素的影響,包括社會因素,文化因素,學(xué)習(xí)環(huán)境,社區(qū)背景,家庭背景等,但是,學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的主要原因可能還是內(nèi)在的,包括性格,觀念,認知特點,語言水平等。自20世紀末以來,研究者從學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同側(cè)面和層次,發(fā)明了若干學(xué)習(xí)風(fēng)格模式及類型。最具有代表性的是以學(xué)習(xí)的感知模式、認知方式以及情感和性格因素等基礎(chǔ)來分類的。

1. 感知學(xué)習(xí)風(fēng)格

從感知方面,學(xué)習(xí)風(fēng)格可以劃分為視覺型,聽覺型,體驗型,動手型。視覺型的學(xué)習(xí)者通過觀看來感知學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們善于捕捉細節(jié),任何對視覺的刺激能引起他們的注意。聽覺型的學(xué)習(xí)者則在非視覺信息輸入的學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,喜歡聽講座及與人交談。動手型的學(xué)習(xí)者喜歡通過可觸及的實物來學(xué)習(xí),樂于完成建構(gòu)性的任務(wù)。研究者把體驗學(xué)習(xí)模式和動手學(xué)習(xí)模式合而為一,稱之為“觸覺學(xué)習(xí)模式”。學(xué)習(xí)者往往在某一種學(xué)習(xí)模式方面表現(xiàn)最為突出。

2. 認知學(xué)習(xí)風(fēng)格

認知學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)習(xí)者分為“場獨立型”和“場依性”兩類。較早提出這一區(qū)分概念的是心理學(xué)家Witkin,他認為,凡是認知方式上依賴外在參照,受外在環(huán)境影響較大者屬于“場依存者”,反之,則可稱之為“場獨立者”?！皥鲆来嫘汀睂W(xué)習(xí)者受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大,喜歡與人交往,屬于感性型學(xué)習(xí)者。這種學(xué)習(xí)風(fēng)格有利于口頭語言交際。而“獨立場型”學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上獨立性較強,屬于分析型學(xué)習(xí)者,具有較好的推理能力和分析問題的能力。

3. 個性學(xué)習(xí)風(fēng)格

個性因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體,人們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與其性格密不可分,從性格角度來說,學(xué)習(xí)者通常被分為外向型和內(nèi)向型兩類。內(nèi)向性格的人沉默,好靜,不善于表達自己的思想,能保持良好的專注狀態(tài)。外向型的人則相反,他們熱情開朗,善交際,甘冒出差錯的風(fēng)險,樂于做大量口語練習(xí),在豐富多彩的語言環(huán)境下尤其如此。

二、學(xué)習(xí)風(fēng)格研究對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)個體在長期的學(xué)習(xí)過程中相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,在日常外語教學(xué)中,教師往往只注意對學(xué)生所學(xué)語言水平的測試,而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解。研究教學(xué)對象的學(xué)習(xí)風(fēng)格是改革教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,注重個體差異,遵循語言習(xí)得規(guī)律來組織教學(xué)的一個重要方面。學(xué)習(xí)風(fēng)格研究對英語教學(xué)有著重要啟示。

1. 教導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)風(fēng)格

研究顯示,認識學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的學(xué)生在以下事項上表現(xiàn)優(yōu)異:了解自己的學(xué)習(xí)特點,發(fā)展了思維的靈活性和環(huán)境適應(yīng)性,設(shè)定務(wù)實的學(xué)習(xí)目標以降低自己的劣勢并提高自己的優(yōu)勢。因此,教師在英語教學(xué)中應(yīng)貫穿語言學(xué)習(xí)風(fēng)格的知識,例如,在課堂中積極提出學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)知識,運用調(diào)查表,周學(xué)習(xí)日記,自我評價表等方式,使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)風(fēng)格這一概念充分了解。只有當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)勢和劣勢有了正確的認識,才可調(diào)整自己原有的學(xué)習(xí)方法,同時拓展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 采用綜合性的,多樣化的教學(xué)方法

英語教師不僅要講解相關(guān)語言知識,還要兼顧不同風(fēng)格的學(xué)生以不同的方式感知,認知所學(xué)內(nèi)容的需要,從多個渠道輸出信息,盡可能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需要。因此,教師應(yīng)采取各種方法,組織多樣化的課堂活動來滿足學(xué)習(xí)者不同層次的需求。比如,針對聽覺學(xué)習(xí)者的需要,應(yīng)聽磁帶,舉行講座,組織小組討論等;針對視覺學(xué)習(xí)者的需要,應(yīng)多使用錄影,投影,圖片等;對于審慎型的學(xué)習(xí)者,教師應(yīng)在肯定其準確性的同時,鼓勵他們大膽地進行交際嘗試。值得注意的是,語言學(xué)習(xí)要求掌握聽,說,讀,寫,譯等多種技能,而一種學(xué)習(xí)風(fēng)格不能適應(yīng)所有技能的要求。針對這種情況,教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵他們發(fā)展自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格并使之向多樣化方向拓展。

3. 在英語教學(xué)中引入“自主學(xué)習(xí)”的概念和實踐

英語學(xué)習(xí)的成功是以大量的語言輸入為基礎(chǔ)的,因此語言學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)大量接受外語課堂上的語言輸入,而且應(yīng)充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能,多方面擴大語言輸入量。“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念并不意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中完全脫離教師的指導(dǎo)和監(jiān)控,而是要求從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā),更新教學(xué)思想, 使用相應(yīng)的教材和教學(xué)手段。在外語“自主學(xué)習(xí)”中,語言教師應(yīng)根據(jù)語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論,對語言學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)進行嚴格的指導(dǎo),幫助每位學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格特點,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù),以獲得最優(yōu)化的語言學(xué)習(xí)效果。

三.結(jié)語

學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究,為個別化,多元化的語言教學(xué)提供強有力的支持,使英語教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格和不同學(xué)習(xí)任務(wù)因材施教。但是學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語教學(xué)的相關(guān)研究具有多變性和復(fù)雜性,深入研究學(xué)習(xí)風(fēng)格的各個方面將會對英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。

參考文獻:

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第4篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)風(fēng)建設(shè) 現(xiàn)狀 對策

影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。由于當(dāng)前享樂主義思想盛行,大學(xué)生在一定程度上存在沒有明確奮斗目標,沒有遠大抱負和理想,學(xué)習(xí)不努力,缺乏學(xué)習(xí)壓力和動力,“60分萬歲”,紀律觀念不強,遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴重,課堂紀律差等不良現(xiàn)象,給大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。所以,加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分必要的。

一、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.自身因素影響

經(jīng)過十二年的學(xué)習(xí)進入大學(xué)后,大部分學(xué)生抱著“享樂主義”態(tài)度。生活懶散、沒有秩序,比如,早上賴床、遲到早退曠課現(xiàn)象嚴重,沒課就是“90后的宅男宅女”――窩在寢室里,或坐在電腦前面。大學(xué)的管理也比較自由,沒有壓力,學(xué)生無聽課興趣(睡覺的多),作業(yè)也不按時完成,只顧著玩。高三就有人放眼大學(xué)生活很瀟灑,自由自在,可以逃課;寢室里大學(xué)生們叼著煙圍成一圈,蹺二郎腿在用凳子拼成的桌上打著撲克,這就是當(dāng)前大學(xué)生的形象?

2.學(xué)校辦學(xué)環(huán)境的影響

教學(xué)管理是否嚴格,硬件設(shè)施是否齊備反映著辦學(xué)環(huán)境的優(yōu)越與否。學(xué)生對課程不感興趣,課程設(shè)置不合理,教學(xué)形式僵化不豐富,造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的不少課程不及格,甚至導(dǎo)致不能畢業(yè)。

3.授課教師專業(yè)素質(zhì)及授課質(zhì)量的影響

學(xué)生對課程的喜愛程度與老師的教學(xué)質(zhì)量存在正相關(guān)。很多大學(xué)老師只顧自己上課,不像高中的老師一樣,經(jīng)常找學(xué)生交流,造成學(xué)生進入大學(xué)后的失落感。學(xué)生渴望教師整體素質(zhì)水平提高。目前,部分教師缺乏應(yīng)有的師德風(fēng)范、敬業(yè)精神和工作責(zé)任感,降低了對自己的要求,忽略了自己的行為對學(xué)生所造成的負面影響,直接影響到學(xué)生對該門課程的喜好,這也是部分學(xué)生經(jīng)常曠課的主要原因。

4.學(xué)生群體行為對個體學(xué)習(xí)的影響

對大學(xué)生來說,同學(xué)之間的關(guān)系在其學(xué)習(xí),生活中也起著不可忽視的作用,特別是班級、宿舍。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特點,班風(fēng)正、則學(xué)風(fēng)好,如果高校領(lǐng)導(dǎo)重視班級建設(shè),班主任責(zé)任心強,班干部配合得利,班級工作做得好,就會形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)。寢室也是一樣,一群人在一起相處幾年,彼此的價值觀念、道德修養(yǎng)、個人品質(zhì)都會相互影響的,中國不是有句古話:“近朱者赤,近墨者黑”嗎?

5.社會環(huán)境的影響

社會風(fēng)氣的好壞,校外環(huán)境的好壞對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響重大,正面影響能為學(xué)習(xí)帶來動力。然而,市場經(jīng)濟不可避免地帶來了一些消極現(xiàn)象,如金錢至上,享樂主義,極端個人主義等,給學(xué)生正確選擇人生觀、價值觀等帶來沖擊,很多學(xué)生認為金錢地位比學(xué)習(xí)成績更重要。校園周邊以營利為目的錄像廳、網(wǎng)吧等營業(yè)場所也對我們學(xué)生造成了極大的影響。

二、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1.加強思想政治教育

思想教育是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本出發(fā)點。高校要關(guān)注學(xué)生心理健康引導(dǎo)和道德修養(yǎng)提高,指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)對黨、對祖國、對人民、對社會主義的感情。不僅要在學(xué)校、班級里進行集中教育,也要針對個人進行教育,比如,某班李某某上課老是遲到,班主任和輔導(dǎo)員就要在課下找他好好談?wù)?指出他的錯誤叫他及時改正,班級干部也要隨時督促他。同時,班級必須有科學(xué)的、切合實際的管理制度。只要班主任抓得緊,班級干部積極配合班級工作,培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是指日可待的。

2.注重提高教師的素質(zhì)

教書育人是教師的職責(zé)。教師應(yīng)與學(xué)生多接觸、多交流,用良好的素質(zhì)、師德去感染學(xué)生。很多大學(xué)教師只要上好了課就不管了,這會使學(xué)生積極性下降,無興趣對待學(xué)習(xí)。老師要與學(xué)生多溝通,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能更好的教書育人。上課時要與學(xué)生多互動,注意維護課堂紀律。比如,王某某同學(xué)生上課睡覺,你要過去提醒他好好聽課,不能無視他?！坝H其師,信其道”,教師對學(xué)生的關(guān)愛對學(xué)風(fēng)影響也很重要。

3.每個班任用一名學(xué)生教學(xué)信息員

教學(xué)信息員要具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng),能實事求是、客觀公正地反映教學(xué)管理中存在的問題,敢說真話,具有良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng),具有較強的觀察、綜合分析能力,能夠深入同學(xué),收集意見,及時準確地向?qū)W院反饋信息,關(guān)注教學(xué)前沿動態(tài),善于發(fā)現(xiàn)和辨別問題并能主動提出改革意見和建議。

4.加強職業(yè)生涯教育

大力加強“專業(yè)理想教育”,幫助和促進大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景的認識,提高學(xué)生對成才的渴望。鼓勵學(xué)生社會實踐,參加人才交流會,增進對宣傳求職的感性認識和實際體驗,增強其學(xué)習(xí)動力。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和實質(zhì),是一所大學(xué)的立校之本。只要高校能腳踏實地、堅持不懈地去抓學(xué)風(fēng)建設(shè),高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一定會有長足的提高。

參考文獻:

[1]楊妙春,王宏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與對策[J].教育探索,2009,(6).

第5篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；風(fēng)險事件

1 引言

風(fēng)險認知指的是個體對存在于外界的各種客觀風(fēng)險的感受和認識，且強調(diào)個體由直觀判斷和主觀感受獲得的經(jīng)驗對個體認知的影響（謝曉非，徐聯(lián)倉，1995）。劉金平等人（2006）研究發(fā)現(xiàn)，個體對風(fēng)險事件的控制感以及個體對風(fēng)險事件的了解程度均會影響個體的風(fēng)險認知。從中可以看出，風(fēng)險事件的不同性質(zhì)和特征，會影響個體對風(fēng)險事件的認知和態(tài)度。大學(xué)生處于各方面迅速發(fā)展和各種心理機能尚未完全穩(wěn)定的階段，面臨著周圍環(huán)境、角色地位、學(xué)習(xí)方式等的巨大轉(zhuǎn)變，與同齡人相比，面臨的風(fēng)險事件更多、更集中。

鑒于已有風(fēng)險事件的研究，其事件多面向社會大眾，而對大學(xué)生不具有針對性。本研究從大學(xué)生的視角切入，旨在得到與大學(xué)生生活密切相關(guān)的風(fēng)險事件，為后續(xù)相關(guān)研究打下基礎(chǔ)。

2 研究步驟

2.1 搜集

針對在校大學(xué)生，采用統(tǒng)一的開放式問題――“請你盡可能多地列舉出大學(xué)生生活中可能發(fā)生的風(fēng)險事件”，通過線上和線下兩種方式進行搜集。

2.2 篩選

2.2.1初次篩選

剔除戲謔性事件，得到與大學(xué)生密切相關(guān)的事件104項。

2.2.2 再次篩選

將初次篩選后的104項事件編制成問卷，問卷要求被試根據(jù)這104項事件在大學(xué)生生活中發(fā)生的可能性，判斷這些事件是否為風(fēng)險事件，并對認為是風(fēng)險事件的項目評定事件發(fā)生的確切概率值（0～100%）。我們向西南交大在校大學(xué)生發(fā)放問卷，得到有效問卷233份。根據(jù)問卷的統(tǒng)計結(jié)果，只保留50%以上的被試認為是風(fēng)險事件的項目。

3 研究結(jié)果

3.1統(tǒng)計各項事件被認為是風(fēng)險事件的大學(xué)生比例，按降序排列，結(jié)果見表1。

3.2 保留50%以上被試認為是風(fēng)險事件的項目，最終我們。得到風(fēng)險事件52項，該問卷的52項風(fēng)險事件分為六大類，詳見表2。

參考文獻

第6篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)風(fēng)險；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；再思考

中圖分類號：F279.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-0000-01

杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（New Venture Creation）的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣和行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

風(fēng)險作為一種現(xiàn)象，其存在是客觀的，確定的。然而具體到某一事件，風(fēng)險是否發(fā)生及程度強弱又是不確定的。風(fēng)險產(chǎn)生于不確定性，不確定性是相對于人們的預(yù)期而言的，人們的預(yù)期之所以會與客觀事物的發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生差異，是因為人們對事物發(fā)展規(guī)律認識不充分。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于融資困難，社會經(jīng)驗與理論知識的缺乏而可能面臨眾多的風(fēng)險。所以，對創(chuàng)業(yè)進程中風(fēng)險問題的分析、控制與防范進行探討研究具有重要意義。

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險種類

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境風(fēng)險。主要來源于目標行業(yè)的進入壁壘，進入壁壘是新進入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與在位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭過程中所面臨的不利因素，即它僅指新進入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才須承擔(dān)而在位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無須承擔(dān)的（額外的）生產(chǎn)成本。

2.關(guān)鍵員工離職風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵員工擁有專門技術(shù)并掌握核心業(yè)務(wù)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響。他們一般占據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的20%～30%，但集中了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)80%～90%的技術(shù)和管理，創(chuàng)造了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)80%以上的財富和利潤，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的骨干。這些員工的離職會使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有形和無形資產(chǎn)都遭受損失，削弱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力；

3.創(chuàng)業(yè)項目選擇的風(fēng)險。在創(chuàng)業(yè)初期因選擇的創(chuàng)業(yè)項目不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法盈利而難以生存的風(fēng)險。

4.財務(wù)風(fēng)險。公司財務(wù)結(jié)構(gòu)不合理、融資不當(dāng)使公司可能喪失償債能力而導(dǎo)致投資者預(yù)期收益下降的風(fēng)險。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)風(fēng)險產(chǎn)生的原因很多，既有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部的原因，也有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自身的原因，而且不同的財務(wù)風(fēng)險形成的具體原因也不盡相同。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財務(wù)風(fēng)險防范

1.樹立強烈的危機意識。危機管理的理念就是居安思危，未雨綢繆。創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營形勢不好的時候，人們?nèi)菀卓吹絼?chuàng)業(yè)存在的危機，但在創(chuàng)業(yè)如日中天的時候，居安思危則并非易事，然而危機往往會在不經(jīng)意的時候到來。所以，創(chuàng)業(yè)者進行危機管理首先應(yīng)樹立一種“危機”理念，營造一個“危機”氛圍，使創(chuàng)業(yè)經(jīng)營者和所有員工面對激烈的市場競爭，充滿危機感，理解創(chuàng)業(yè)有危機，產(chǎn)品有危機。用危機理念來激發(fā)員工的憂患意識和奮斗精神，不斷拼搏，不斷改革和創(chuàng)新，不斷追求更高的目標。

2.加強內(nèi)部審計控制。內(nèi)部審計控制是一種特殊形式，它是一個企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營活動和管理制度是否合規(guī)、合理與有效的獨立評價機構(gòu)，在某種意義上是對其他控制的再控制。內(nèi)部審計內(nèi)容十分廣泛，按其目的可分為財務(wù)審計、經(jīng)營審計和管理審計。

3.建立的財務(wù)預(yù)測機制。通過財務(wù)預(yù)測，使創(chuàng)業(yè)者能事先知道自己的財務(wù)需求，提前安排籌資計劃，估計可能籌措到的資金，創(chuàng)業(yè)者就可以了解籌資滿足投資的程度，再據(jù)以安排生產(chǎn)經(jīng)營和投資，從而使籌資與投資相聯(lián)系，避免由于兩者的脫節(jié)造成的現(xiàn)金周轉(zhuǎn)困難。

4.善于用財務(wù)風(fēng)險管理任務(wù)的各種手段和工具。具體包括：（1）逃避。對于超過企業(yè)承受能力的風(fēng)險最好加以逃避。（2）轉(zhuǎn)移。在國家政策、法律許可的范圍內(nèi)，通過一定途徑和手段把風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給其他單位。（3）分散。企業(yè)可根據(jù)自身的人、財、物及技術(shù)研發(fā)能力，適度涉足多角化經(jīng)營，通過聯(lián)營、合并等方式分散經(jīng)營風(fēng)險。

總之，必須加強財務(wù)隊伍建設(shè)，對財務(wù)人員進行專業(yè)培訓(xùn)和政治思想教育增強財務(wù)人員的監(jiān)督意識，加強全員素質(zhì)教育，首先從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做起，不斷提高全員法律識，增強法制觀念。只有依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全員上下的共同努力，才有可能改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理狀況，搞好財務(wù)管理，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭實力。

參考文獻：

第7篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

招展的彩旗被誰撕破

歷史這件淡薄的披風(fēng)

又在不覺中輕襲在我們身上

曾經(jīng)輕歌曼舞的美人拔劍長嘆的英雄

卷起季節(jié)落下的草葉在回旋中偃息

安頓他們殊途同歸的靈魂

我還站在這些飛舞的碎片中間

我的文字是那些曾經(jīng)躍動的鼓點

是那些湮滅在古道上的馬蹄

我將目光收回而后前行

想著所能到達的方向

輕歌曼舞從未絕斷

馬嘶人喊遠近囂塵

生命在明暗的旗幟下無法停頓

從最高處蕩下 又從最低點上升

美人的紅唇與英雄的寶劍之刃

消解于千年不絕的淡淡佛香

千里之外 披風(fēng)偶然掀起一角

美人傾城的腰身突然閃現(xiàn)

千年之外 石碑斑駁

英雄勒石的欲望如被縛的良馬

春華秋月無盡回旋

凡俗的我平靜地活著

仿佛失去歌聲與力量

于是我只能獨孤地站立

注定不能成為那些銷蝕的碑文

而它們 美人的笑和英雄的吼

總是從過去傳響遠方

或者回來

花：開放在一個季節(jié)的創(chuàng)傷

轉(zhuǎn)身揮劍刺破時間之膚

噴涌一條條清澈的溪流

吟者的生命在黎明前耗盡

將一個峽谷燦爛地點燃

一萬朵杜鵑和一萬朵山茶

比所有的合唱還要強大

我們還具有這樣的本能

逃避傷口 像逃避把一塊石頭

切磋與琢磨成一只貓眼的翡翠

相同的日子 我們卻曾經(jīng)如此地?zé)釔垩獮R

無數(shù)次聽到最古的琴掙破一根弦的聲音

美人拂去輕紗 讓我們饑渴的目光

在她們光潔的肌膚上刺繡

像一個花苞開放爆裂

鋒利的疼痛和亙古的美麗

使我們又一次次欣喜和癲狂

在最高的亭臺之上

我們就能望見一切了嗎

沿階而下 行走的人已沾滿露水

時間的傷口如鮮艷的唇

吸吮著這個破冰的季節(jié)

絢爛昭示輪回 而綿延的根系

仍在尋找深伏于內(nèi)心的某種敏感

使低處干燥的土地漸漸滋潤

歌聲與傳說因永恒的汁液而琥珀

今夜 萬花將會凋盡

吞沒她們閃亮的肌膚

遠方謀殺于我們迷失的目光

唯一的一朵 在失重的傳奇中

靜靜地將陽光收集成釀酒的果實

以讓那些憂美的愛情

在下一個春天不再失傳

雪：凝固的熱情

觸手可及的峰頂 煢煢孑立

熱淚流出之前背影已經(jīng)冰冷

黝黑與寒冷的石頭深藏如鷹

晶瑩的最高處一派蒼茫

一位無影的獨孤隱者

干枯的雙泉映滿灼灼的梅花

大雪鋪滿曠野我們無路可尋

水在不停地下降 云在輕盈地升騰

最高處的純潔燙傷了蟄伏的靈魂

某處的簾后暗香之影浮動

溫暖的玫瑰花瓣拾級而上

遺失的寶劍為等待誰的回眸而雪藏

雪影透出劍刃的敏感

漫天飛舞的精靈如隱者的須發(fā)被風(fēng)割碎

突然的雪盲一直生長在時間的根部

但是美人你的肌膚撲滿了銀輝

你的蘭香 四射在我的目光之外

使我不忍拔劍成為英雄

成為那位千年傳頌的隱者

放棄了所有的偉業(yè)與修為

如此的晶瑩四合成居室

將我與可以觸摸的具象隔開

放逐到虛無的上界 那是凈土

少女的歌聲寒光四射

下界的湖泊波光粼粼

所有的云霧在一霎時凝結(jié)

安坐如冰雕的我超越了所有的傳說

月：最后之眸

最后之眸高懸 最后一瞥

鑲在湛藍的天鵝絨間 華貴潔凈

如此的距離 在最遠和最近之間

光輝清冷 一切都在視線之外

但逝去的某些日子正在反溯

影影綽綽的情節(jié)虛無而又具象

海市蜃樓在廣穹的天幕下上演

并只被那唯一的智者看到

唯一者于曠野中熱淚盈眶

揮劍游弋于銀輝的漫天流水 月白風(fēng)清

一切是重新開始還是仍在重復(fù)

就像自己與那月下的影子

是誰 跟在誰的身后

是誰 比誰更沉重

失去主人的我們被酒導(dǎo)引

背向神靈的萬物陷入狂歡

只是今夜月下無歌

千年的美人在窗后守望一叢芭蕉

彈著月一樣的豎琴

守著石一樣的花影

月光沐浴著一切 湖水朝遠處后退

落帆停槳的漁船沉重而恬靜

撫琴者走進庭院 將影子一一扶起

她知曉 一切必定湮滅

如自己曾經(jīng)的花容

一位美人的如月憂傷

在這時濺成滿天湛藍的寶石

被酒引導(dǎo)的我們

對上天的華貴無法仰望

月下有風(fēng) 有雪 有花

漫天的蝴蝶蛻起于滿地落葉

第8篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

而事實上，通過觀看全片，便可知道《博學(xué)無術(shù)》并不是一部簡單的黑色幽默喜劇，而是在各種喜劇情節(jié)背后，隱藏著對大學(xué)教育的相當(dāng)深刻的反思，只是這種反思是通過諷刺的形式表達出來的。這就使得整部影片的幽默加上了反思的力量，并上升到哲學(xué)思考的層面。按照哲學(xué)思索的理解，通過現(xiàn)象可以直擊本質(zhì)。

一、 以逃避、延期為殺手锏的麻省本科生

在短短65分鐘的《博學(xué)無術(shù)》中，情節(jié)安排相當(dāng)緊湊、應(yīng)景，這部反映大學(xué)生活的影片恰恰是按照畢業(yè)論文的格式，被分成緒論、正論和結(jié)論等方面，讓大多數(shù)的高校學(xué)生觀感親切。眾所周知，高校教育的基點開始于本科教育。麻省理工學(xué)院的本科生又是什么樣的狀態(tài)呢？

在影片剛開始的幾分鐘里，電影首先呈現(xiàn)了剛升級為朱教授助理教員的西西莉亞所面對的一群令人無奈的本科生。當(dāng)西西莉亞以助教的身份，異常興奮地走入教室時，已提前到達課堂的本科生們?nèi)吭谕骐娔X或手機，他們對突然走進教室的人，只是冷漠地抬頭看了一眼，隨后又繼續(xù)將眼睛定格在手機或電腦屏幕上。然后便是西西莉亞為本科生們發(fā)送上課要用到的課件，沉迷于手機和電腦的本科生們再次抬起了頭，隨后又再次低下了頭。這次抬頭與低頭的節(jié)奏如出一轍，對知識和學(xué)問的冷漠也表現(xiàn)一致。這一鏡頭前后不足一分鐘，在場的所有演員沒有一句臺詞，場面也十分搞笑，但正是這種類似于啞劇的場面，卻對現(xiàn)實的大學(xué)教育進行了十足的諷刺。這里既表現(xiàn)出一個懷揣科研夢的助教的失落之情，又表現(xiàn)出作為治學(xué)基點的本科生的懶惰與隨性。

鏡頭慢慢推移下去，上課的朱教授終于走進教室了。他首先熱情洋溢地向他的本科生們介紹了他的新助教西西莉亞，并且將之贊許為最得意的門生。朱教授所作的這一番介紹，自然是懷著極高的熱情，也極其希望他的本科生們可以以西西莉亞為學(xué)習(xí)的榜樣，從而在科研路上走得更高更h。但是《博學(xué)無術(shù)》的黑色幽默在此又發(fā)作了，整個課堂在朱教授氣沖云霄的熱情之后，瞬時轉(zhuǎn)化為死一般的沉寂。整個教室鴉雀無聲，這恰與朱教授剛剛制造的熱烈形成“殘酷的對比”（用錢鐘書先生《圍城》的妙語）。麻省的本科生究竟是一種什么樣的狀態(tài)，在西西莉亞的自我介紹和朱教授熱情發(fā)言之后的課堂反應(yīng)，已經(jīng)說明了一切。

但《博學(xué)無術(shù)》似乎要秉承蒲松齡“寫鬼寫妖入木三分”的手法，還沒有停止對麻省理工學(xué)院本科生的諷刺。如果說西西莉亞自我介紹后的課堂反應(yīng)是“入木一分”，朱教授發(fā)言之后的課堂反應(yīng)是“入木二分”，那么朱教授下課以后各位麻省本科生的反應(yīng)便堪稱“入木三分”了。因為在朱教授下課以后，作為助教的西西莉亞自己坐在辦公室里，隨后課堂上的一個男生找她尋求幫助。西西莉亞耐心地詢問他有什么可以幫忙，男生吞吞吐吐地說到他想申請延期。西西莉亞簡直驚呆了！她冥思苦想，也搞不懂這個男生為何這么早就要申請延期，因為這才是第一節(jié)課！《博學(xué)無術(shù)》的諷刺藝術(shù)絕對堪稱一絕，硬是將這么罕見的事情，以一種戲劇化的口吻表述出來。盡管西西莉亞相當(dāng)不解這位男生的想法，但還是勉強同意了他的請求。諷刺的步伐片刻不停。接下來又出現(xiàn)了第二位學(xué)生要求延期，她申請延期的理由竟然是自己姐姐結(jié)婚，她要跟家人一起旅行游玩。相信任何一位高校學(xué)生都知道這個申請理由的荒唐之處，因為本科生進入大學(xué)時要以學(xué)業(yè)為重的，怎么可以因為親戚結(jié)婚便放棄對知識的學(xué)習(xí)和對學(xué)問的求索？這個時候，西西莉亞似乎漸漸明白麻省理工學(xué)院這些本科生的真面目了，一種難以掩飾的失望感浮上臉龐，假使角色可以更換，觀眾絕對相信西西莉亞再不想做朱教授的助教了。

真實的麻省本科生當(dāng)然不像影片呈現(xiàn)的這樣不堪，但是電影是一種藝術(shù)形式，不可能不對事實做出一絲一毫的更改。而《博學(xué)無術(shù)》對事實做出的更改，是有典型性的。換句話說，他將大學(xué)本科生陋習(xí)提煉，賦予麻省理工本科生。這樣一來，影片中呈現(xiàn)的本科生的弱點，便不僅屬于麻省本科生，實際更是全美本科生的基本樣態(tài)?！恫W(xué)無術(shù)》諷刺藝術(shù)的高明正是體現(xiàn)在這些方面。

二、 遺忘夢想、與世渾濁的碩士研究生

雖然按照高校教育的階梯，本科生之后才是碩士生。但在電影中，出現(xiàn)順序卻恰好相反，首先出現(xiàn)的是兩位碩士，一位男性，一位女性。觀眾們有充分的理由相信，導(dǎo)演和編劇作這樣的安排是有深意的。

男碩士是本影片的男主，影片從一開始就在以各種鏡頭描述他在碩士一年級開學(xué)伊始便急切尋求博士生導(dǎo)師的鏡頭。在他接觸的形形的博士生導(dǎo)師中，可以說是沒有一位稱心如意的。史密斯教授雖然熱切地向往最高深的學(xué)問，而且也是甘于為科研工作奉獻終身的人，但當(dāng)男主向他提出希望考取他博士研究生的心愿之時，史密斯教授卻壞壞地調(diào)侃道：實驗室正好缺一位拖地的人。后來男主再次去找一位女教授，希望可以被錄用，但是沒想到這位女教授忙得不可開交，根本無心聽取男主的談話。男主探訪的第三位教授是位老人，但是精力實在有限，以至于聽著聽著便睡著了。這一路顛簸，男主好不容易找到了一位樂于收下他做博士的導(dǎo)師，但是沒想到的是，這位導(dǎo)師剛剛與學(xué)校解除合約，自己尋求到美國中部的三流大學(xué)執(zhí)教。

男主的遭遇必須從兩個方面去做分析，才能徹底理解《博學(xué)無術(shù)》對美國大學(xué)教育的深刻諷刺。從男主這一方面來講，固然表現(xiàn)出他在學(xué)問的路上上下求索的熱情。但從各位博士生導(dǎo)師的層面來看，無疑是一個巨大的諷刺。因為無論是哪位教授，都希望收到高徒來協(xié)助自己工作，并完成自己未竟的理想。而影片中的這些教授，或冷嘲熱諷，或虛與委蛇，對熱切向往學(xué)問的男主根本不理不睬。長期下去，這種情況肯定是不利于學(xué)術(shù)發(fā)展的。男主在片中的遭遇無疑充滿著灰色的戲劇感，但這卻正好反映出《博學(xué)無術(shù)》批判的鋒芒。

女碩士則是剛剛畢業(yè)后升任朱教授助教的西西莉亞。影片在開始的一部分也為她設(shè)置了一個非常耐人尋味的場景。在那個鏡頭里，西西莉亞穿著一件稍微過了時的襯衫。她的室友塔基驚嘆道：“我的天啊，你為什么會選擇這樣一個襯衫呢？”西西莉亞回答道：“這是我大學(xué)一年級參加活動時，活動方免費贈送的。那個時候夢想著攻讀碩士，然后一輩子在自己喜歡的領(lǐng)域中獲得成果?！彼鴨柕溃骸澳菈粝雽崿F(xiàn)了嗎？”西西莉亞意味深長地回答道：“就像我這件襯衫，已經(jīng)褪色了?！毖韵轮夂芮逦?，也就是說她的夢想已經(jīng)不像當(dāng)初想象的那么完美。然后塔基問她今天的行程是什么，西西莉亞說：“今天是我升任為朱教授助理的第一天，相信會是一個美好的開始。”塔基卻暗示性地說到：“還是換換你的襯衫吧！”在這一組對話里，襯衫無疑是夢想的喻體。在西西莉亞對新生活充滿憧憬之時，塔基卻讓她換換襯衫，也就是換換這種憧憬，言外之意當(dāng)然是認定了西西莉亞不可能在助教的崗位上開心地工作。事實也正是如此，她一上任便遇到了本文上一節(jié)所提到的本科生的冷遇與懶惰。

西西莉亞的襯衫也是影片中寓意很深的要素。西西莉亞本是一位富有理想的女碩士，但是到后來她卻認為自己的夢想黯然失色。她之所以會出現(xiàn)如此轉(zhuǎn)變，影片并沒有交待具體的原因，但是觀眾并不難知曉真正原因是她在高校多年的爬摸滾打所見識的碩士質(zhì)量逐漸降低的現(xiàn)實。從這一角度來看，《博學(xué)無術(shù)》對高校碩士教育的體制真是分析得很深刻。

三、 貶值越來越烈的博士研究生

影片以男主尋求博士生導(dǎo)師而拉開序幕，全程又從未離開對博士生活的表現(xiàn)。但是與影片表現(xiàn)本科生和碩士生略有不同，它對于博士生的呈現(xiàn)，還有以第三人稱表述臺詞來實現(xiàn)的情況。例如塔基跟西西莉亞的第一次交談，便有一句夸張的臺詞說道：“在肯德基打工的服務(wù)員都比博士賺得多?！边@對于博士是極大的諷刺。再如男主初次拜訪麥克?史萊肯恩尼的時候，后者所說的一句話：“光看門的博士就有5000多個?！币约澳兄鬟M入史密斯教授實驗室的時候，一位黑人已經(jīng)獲得了博士學(xué)位，但在他的祖國卻僅僅能夠獲得一個出租司機的工作，這都是能夠表現(xiàn)出《博學(xué)無術(shù)》對美國博士質(zhì)量的諷刺。

如果從電影情節(jié)來分析影片對博士制度的批判，也可以找出一些例子。例如男主進入史密斯教授的實驗室時，實驗室的人員都向他提醒：“詢問研究進度，是最不禮貌的行為?！比缓竽兄鞅銌桘溊蛩饕芯渴裁?，麥莉說：“這是比詢問研究進度還沒有禮貌的問題！”博士本應(yīng)是樂于搞科研的人，現(xiàn)在詢問其研究進度，竟然是整間實驗室最大的禁忌，博士敬不敬業(yè)，在這些情節(jié)的暗示中，已經(jīng)昭然若揭了。

第9篇：大學(xué)師德師風(fēng)范文

關(guān) 鍵 詞：學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生管理工作

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和風(fēng)格的總體反映，是學(xué)校育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生積極進取和奮斗成才的重要條件，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展有著直接而深遠的影響。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校一項基礎(chǔ)工作和系統(tǒng)工程，加強高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革和發(fā)展的一個永恒主題。面對高等教育改革和新時期學(xué)生特點發(fā)生變化的新情況，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題和新矛盾。認真研究新時期高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前教育實踐對我們提出的亟需解決現(xiàn)實課題，已日益引起高等學(xué)校的普遍關(guān)注。筆者結(jié)合幾年的工作實踐和思考，就新時期高校的學(xué)生管理工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用作一點粗淺探討。

一、新時期高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析

（一）市場經(jīng)濟的發(fā)展給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了積極的變化。

面對高新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、市場經(jīng)濟的日益完善和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，多數(shù)大學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的激發(fā)，許多大學(xué)生按照社會的需要自覺地開拓知識面，認真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，追求上進，成績優(yōu)良，大多數(shù)學(xué)生成才的愿望和學(xué)習(xí)的自覺性在不斷增強，他們的業(yè)余時間和主要經(jīng)歷大部分用在刻苦學(xué)習(xí)上，高校的聽課率、自習(xí)率和報考研究生的比例近年來都有很大的提高。

（二）新的讀書“無用論”給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了負面效應(yīng)。

隨著近幾年的高校擴招，給畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)一壓力，另一方面，由于受社會負面效應(yīng)的影響，產(chǎn)生了新 的讀書“無用論”，有相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，急功近利，投機取巧，平時表現(xiàn)為紀律松懈、學(xué)習(xí)浮躁、抄襲作業(yè)、考試作弊、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。上述現(xiàn)象雖然不是大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流，但已經(jīng)成為影響學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展的主要因素。

二、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，做好新時期高校的學(xué)生管理工作

在新時期，高校學(xué)生管理工作把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點，學(xué)生管理工作就要建立以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線的工作思路，在具體的工作中努力找準學(xué)生管理工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的著力點和切入點，堅持不懈地抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本措施和途徑有：

1、加強學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。目前影響學(xué)風(fēng)的根本原因是由于相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏遠大理想，他們的世界觀、人生觀和價值觀有缺陷，這樣的學(xué)生必然缺乏刻苦學(xué)習(xí)的原始動力。因此，搞好思想教育是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)，思想教育包括愛國教育、理想和信念教育、誠信教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等等。教育可采用形勢報告會、座談討論會、個別思想交流、主題教育、典型事例或反面教材剖析等方式，以正面教育為主要途徑，啟發(fā)和提高大學(xué)生的思想覺悟，解決大學(xué)生的政治立場和思想觀念問題，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。思想教育要堅持學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)精神和動力。思想教育要始終遵循“尊重人、關(guān)心人、理解人”的原則。要注意深入學(xué)生，了解學(xué)生的思想，關(guān)心他們的生活，了解學(xué)生的需要和困難，并注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，適時加以引導(dǎo)，通過深入細致的工作，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到學(xué)校對他們的關(guān)心、信任和愛護，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項工作得到學(xué)生的理解、認同，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下重要的情感基礎(chǔ)。

2、加強學(xué)生管理，強化優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。沒有規(guī)矩不成方圓，嚴格管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)要“一手舉旗子，一手揚鞭子”，“旗子”就是激勵導(dǎo)向，給人以方向，“鞭子”就是紀律約束，給人以警省。激勵導(dǎo)向和紀律約束是高校學(xué)生管理的重要內(nèi)容，也是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要調(diào)空手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，是推動良好學(xué)風(fēng)形成的有力“杠桿”。激勵導(dǎo)向應(yīng)堅持黨的教育方針，以培養(yǎng)“四有”新人為標準，不僅要重視對學(xué)生個人的激勵引導(dǎo)，更要注意對學(xué)生班集體、學(xué)生宿舍的激勵和引導(dǎo)，形成一套完整的激勵導(dǎo)向機制。在評選先進、入黨考察時，要堅決執(zhí)行“學(xué)習(xí)為重，綜合評價”的原則，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)正確的激勵導(dǎo)向。在激勵方式上，在傳統(tǒng)的評優(yōu)評獎的基礎(chǔ)上開展諸如評選“學(xué)習(xí)標兵”和“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進班集體”的活動，同時要加強對先進人物和集體的宣傳力度，讓廣大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)有榜樣，營造正確的學(xué)風(fēng)建設(shè)激勵氛圍。在紀律約束中，必須要有一套科學(xué)而嚴格的規(guī)章制度，對各類違紀的學(xué)生進行批評教育直至紀律處分。要特別注意對受處分學(xué)生的教育，使他們不自暴自棄，真正提高認識，改正錯誤。

3、大力開展班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主體，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本單元，是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要基地。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)既要重視學(xué)生個體的積極性、更要重視班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，把立足點放在制度建設(shè)上，使班級學(xué)風(fēng)建設(shè)由隨意走規(guī)范、由被動走向向自覺，使班級的學(xué)習(xí)、教育、管理相互滲透，條理規(guī)范，獎懲制約，綜合配套，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活貼得更近，與學(xué)生的成才需要結(jié)合得更密切，使學(xué)風(fēng)建設(shè)上一個臺階。

4、以校園文化建設(shè)為載體，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。學(xué)風(fēng)是一種校園文化氛圍，也可以說校園文化是學(xué)風(fēng)的一個外在表現(xiàn)形式。學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化相結(jié)合，不僅能豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，而且也能對大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法以及知識面起到潛移默化的作用。搞好校園文化建設(shè)，既有利于形成良好的育人環(huán)境，以彌補第一課堂的不足，形成立體的、全方位的、深受學(xué)生歡迎的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛高校、建設(shè)高校的熱情，使得學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，又有乖于形成積極、健康、勤奮的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)更多的“四有”人才。校園文化活動要以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)運用所學(xué)的知識進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動，克服學(xué)術(shù)性、學(xué)術(shù)研究性活動少等現(xiàn)象，多舉辦學(xué)習(xí)競賽、開展學(xué)習(xí)方法探討、組織課外學(xué)習(xí)小組和課外科技小組，增加校園文化的思想容量和科技含量。如舉辦科技文化節(jié)、參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽等，大力倡導(dǎo)文化素質(zhì)和弘揚“崇尚科學(xué)、追求真知”的精神。要適當(dāng)組織教師和學(xué)生的課外交流，組織便于學(xué)生參加的學(xué)術(shù)活動。通過高尚的校園文化活動，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴大學(xué)生的知識面，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈。

5、積極開展社會實踐活動，鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識、實踐觀念，組織大學(xué)生有計劃地參加社會實踐活動，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。我們要使大學(xué)生明白，社會實踐是大學(xué)生成長的必由之路，是大學(xué)生了解社會、克服自身弱點的重要途徑。學(xué)?？梢岳霉?jié)假日組織大學(xué)生運用自己所學(xué)到的知識去參加或組織智力型的有償服務(wù)，開展科技咨詢，到企事業(yè)單位協(xié)助解決技術(shù)難題等社會實踐活動，使大學(xué)生認識到自己在社會中的正確位置，在實踐中受到教育，找到自己知識結(jié)構(gòu)中的不足，增強學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻

[1]付冬娟：《新世紀高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐與探索》，《遼寧教育研究》2003年第6期。