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教師素質(zhì)教育論文精選(九篇)

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教師素質(zhì)教育論文

第1篇:教師素質(zhì)教育論文范文

加強教師隊伍建設(shè)是素質(zhì)教育成功與否的關(guān)鍵。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,是素質(zhì)教育的傳達(dá)者。要將素質(zhì)教育全面落實,首先要提高教師的素質(zhì)。陶西平曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育的實質(zhì)就是高素質(zhì)的教師所實施的教育?!币虼耍挥薪處熕刭|(zhì)高了,才能真正實現(xiàn)教育出高素質(zhì)的人才。教師要以身作則,讓學(xué)生通過教師的行為舉止,真正理解高素質(zhì)的含義,通過對教師人格學(xué)識的肯定,使學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生的楷模,教師的行為直接影響著學(xué)生人生觀、價值觀的形成。

二、教師隊伍建設(shè)存在的問題

(一)人才流失。在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下,似乎任何動機都與金錢掛鉤。令人遺憾的是,教育也抵抗不住金錢的誘惑。在各種升學(xué)考試的壓力下,優(yōu)秀教師被高薪聘請到少數(shù)幾個重點學(xué)校中從教,這些所謂的重點學(xué)校只不過是擁有優(yōu)秀的教師及生源,師生為了高分這一個共同目標(biāo)而努力,因此在學(xué)習(xí)氛圍上形成了良性循環(huán)。不論是剛畢業(yè)的優(yōu)秀教師還是有多年教育經(jīng)驗的老教師,這些業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較高的教育人才,從四面八方流入各個重點學(xué)校,直接導(dǎo)致原有學(xué)校的師資隊伍缺少帶頭人。

(二)人才分布不均。農(nóng)村教師資源分配不公。環(huán)境相對優(yōu)越的地區(qū)由于國家政策吸引大量教師,教師人滿為患。環(huán)境相對艱苦的地區(qū)及時國家政策扶持也很難有教師來教學(xué),學(xué)校教師主要以當(dāng)?shù)厝藶橹?,教師素質(zhì)不高,眼界不寬闊,無法指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)生成為高素質(zhì)人才。教師稀缺,基本的教學(xué)任務(wù)都難以保證。教學(xué)任務(wù)重,很難保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是基本前提,如果連教學(xué)任務(wù)都難以完成,就不用提素質(zhì)教育的實施了。

(三)教師素質(zhì)普遍偏低。教師素質(zhì)偏低是廣域性的問題,不是農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的個別問題。對于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū),業(yè)務(wù)素質(zhì)不足是教師素質(zhì)偏低的主要原因。而對于城市中的教育工作者,素質(zhì)低主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)低這一層面。對于幼兒教師,道德淪喪體現(xiàn)在為幼兒園孩子集體吃藥等事件中。打罵孩子已經(jīng)不是家長最擔(dān)心的問題,用幼兒園的孩子當(dāng)藥物的實驗品是任何人都不能容忍的。對于小學(xué)初中教師體現(xiàn)在歧視潛能生的問題,好學(xué)生總是被寵的對象,成績較差的學(xué)生總是不能再班級立足。這樣歧視單一在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生,還有什么素質(zhì)教育可言呢?對于高年級的學(xué)生,教師存在的問題是工作不負(fù)責(zé),將學(xué)習(xí)的任務(wù)推向家長和學(xué)生自己。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的策略

(一)提高教師隊伍的政治素質(zhì)。較高的政治素質(zhì)能夠保證我國培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才不外流到國外。眾所周知,每年中國培養(yǎng)出的高才生畢業(yè)或在校期間都選擇了出國深造,而出國深造的大部分學(xué)生都沒有回國,得到發(fā)達(dá)國家的綠卡成了每個學(xué)子的追求。應(yīng)從教師的愛國主義教育入手,將愛國主義教育深入民心。像建國初期一樣,將學(xué)有所成的海外學(xué)子引進(jìn)國內(nèi),加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價值觀,將愛崗敬業(yè)、愛國奉獻(xiàn)的精神貫徹于心。較高政治覺悟的教師起到為人師表的作用,為學(xué)生樹立良好的愛國敬業(yè)榜樣。一個民族的人民連自己的國家都不熱愛是不會被世界上任何一個國家的個人尊敬的。一個熱愛自己祖國的民族必然會得到全世界的尊重,必然會屹立于世界民族之林。

(二)提高教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)是作為人民教師的基本素質(zhì),不論是新教師還是有著多年從業(yè)經(jīng)驗的老教師都應(yīng)該及時提高自己的業(yè)務(wù)水平,參加學(xué)校或全國召開的教育會議、觀看高級特級教師的優(yōu)秀課堂、訂閱教育教學(xué)期刊雜志,都可以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。必須熟練掌握課堂教學(xué)及管理方法,及時將國外及國內(nèi)優(yōu)秀期刊雜志中的教學(xué)方法運用于實踐。結(jié)合本校學(xué)生實際情況,積極參與小組內(nèi)交流。

第2篇:教師素質(zhì)教育論文范文

1.1教學(xué)的反思能力

教師要有經(jīng)常反思的習(xí)慣,這樣就可以重視教育教學(xué)的實踐能力,在課堂教學(xué)的實際情景和自身的教學(xué)經(jīng)驗中,多視角和多層次地分析和反思。反思能力可通過課后備課、寫反思日記、觀察與分析教學(xué)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2教學(xué)監(jiān)控能力

教師在教學(xué)的過程中,為保證成功教學(xué),使教學(xué)目標(biāo)收到預(yù)期的效果,積極主動地對教學(xué)活動進(jìn)行計劃檢查、評價和控制調(diào)節(jié),是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的高級形式,是其他的教學(xué)能力的調(diào)節(jié)中樞。培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力的實質(zhì)是培養(yǎng)教師的自覺意識;,培養(yǎng)教師自我評估教學(xué)活動的能力;培養(yǎng)教師修正和控對自己教學(xué)過程的方法和技能;培養(yǎng)學(xué)生對知識的敏感程度。

1.3教學(xué)探究能力

是指教師在授課過程中,帶著的問題進(jìn)行授譚,在理論指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,找到解決的方法,指導(dǎo)教學(xué)的實踐,提高教學(xué)質(zhì)量。不僅體現(xiàn)教師思想的靈活性和深度,來反映教師獨立思維的創(chuàng)造性。

可通過教學(xué)實踐和課后學(xué)生的疑問中進(jìn)行培養(yǎng)。

1.4良好的科研素養(yǎng)

教師的強烈科研意識可以使其掌握科研有效的方法,提高學(xué)生掌握科研的能力和解決問題題的能力。教師之間要有相互合作及時溝通的能力,集體背課,揚長補短,資源共享,一起研究共同解決教學(xué)中存在的問題。

2提升教師專業(yè)素質(zhì)的途徑

2.1提高文化素質(zhì)

教師的文化素質(zhì)是指教師所具有的科學(xué)文化知識。不僅包括數(shù)理化和文史地的知識,還包括著人生觀和價值觀等的觀念。教師除了要掌握所教學(xué)科基礎(chǔ)的理論,還要掌握文、史、哲等學(xué)科的知識。要學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與道德觀,每個教師義不容辭。只有教師具有文化修養(yǎng)、人生觀和價值觀,才能真正地達(dá)到“言傳身教”的效果,才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

2.2加深專業(yè)理論知識

所謂專業(yè)理論知識就是指教師在從事本專業(yè)工作時,所需相互聯(lián)系的不同類別不同層次的知識構(gòu)成。如教師專業(yè)知識不精深,會影響到授課內(nèi)容的深度、廣度和可理解度,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)生的愛好和信念。學(xué)生隨著知識的加深,求知欲望也不斷地增強。如教師吃老本,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的。所以,必須對專業(yè)知識不斷地更新和加強,在職進(jìn)行學(xué)習(xí),加深理論知識,提高專業(yè)能力。

2.3參加培訓(xùn)

教師培訓(xùn)的形式,具有多樣化和層次化,選擇有效地培訓(xùn)方式,才能真正地實現(xiàn)培訓(xùn)的目的。例如:在某次教師的培訓(xùn)課上,主講是一位資深的中學(xué)語文教師,他首先給大家提出了一個與教師日常教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)案例,然后結(jié)合案例提出問題,請大家和他一起討論。隨著竊竊私語到互相交流,現(xiàn)場氣氛漸漸活躍起來,不時有人站起來發(fā)言。他的準(zhǔn)備很豐富,有影視節(jié)選,還有動畫設(shè)計,所用的圖片也很漂亮,而解釋則點到為止,沒有滔滔不絕地講解。討論完案例后他只問了這樣一個簡單的問題:“誰來評價一下,你喜歡我在這里長篇大論而你們昏昏欲睡呢,還是喜歡剛才大家一起參與討論?”他的問題引發(fā)了大家的笑聲。接著,他總結(jié)了一句話:“我們剛才共同經(jīng)歷的就是新課程。”其實,培訓(xùn)模式之所以效果好,就在于它是走向教師教學(xué)實踐的培訓(xùn)模式,充分尊重一線教師的實際需求,不把教師當(dāng)作局外人,以平等、民主和對話的原則,引起教師的學(xué)習(xí)興趣,吸引大家積極、主動地參與其中,讓教師從案例里發(fā)現(xiàn)自己的存在。總之,案例培訓(xùn)模式是事與理有機結(jié)合的模式,適合教師的職業(yè)的特點——在大量教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上需要結(jié)合一定的理論進(jìn)行反思,因此,自然也就受到受訓(xùn)教師的普遍歡迎。當(dāng)然,教師培訓(xùn)的方式和途徑還有很多,例如校本培訓(xùn)方式、教師通過讀書自我培訓(xùn)方式,此外,還有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課題培訓(xùn)等等,這里,參與培訓(xùn)的教師只要結(jié)合自己的受訓(xùn)感受,強調(diào)案例模式的好處即有效性,能在一定程度上保障培訓(xùn)活動持續(xù)進(jìn)行下去。

第3篇:教師素質(zhì)教育論文范文

新課程對中學(xué)語文教師專業(yè)知識的需求也是與時俱進(jìn)的。中學(xué)語文教師要有強烈的知識更新意識,在課程改革中努力與時俱進(jìn),及時了解和學(xué)習(xí)語言學(xué)、文學(xué)的最新研究成果,并努力將這些成果轉(zhuǎn)化為可供利用的教學(xué)資源。要時刻掌握語文課程改革方面的新動向,熟悉語文教育理論方面的新發(fā)展,努力用這些新的知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。只有這樣,才能更好地適應(yīng)語文課程改革的要求。

二、扎實創(chuàng)新的專業(yè)能力

語文課程改革給語文教學(xué)帶來了很大變化,面對新的教學(xué)要求,很多老師都意識到了自己專業(yè)能力的不足和對課改的不適應(yīng)。具備怎樣的專業(yè)能力才能適應(yīng)課程改革的要求呢?一方面是扎實的專業(yè)能力,另一方面是創(chuàng)新的專業(yè)能力。扎實的專業(yè)能力是指教師從事語文教學(xué)需要具備的基本能力,主要包括理解教材、駕馭教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)等語文備課能力;組織教學(xué)、運用教具、教學(xué)應(yīng)變等語文施教能力;對學(xué)生成績進(jìn)行考核和對教學(xué)效果進(jìn)行評價等語文考評能力。創(chuàng)新的專業(yè)能力,是指教師要始終以創(chuàng)新精神對待語文教育教學(xué)工作,努力在語文教學(xué)的方法、內(nèi)容、過程等方面進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、以科研促教學(xué)的專業(yè)發(fā)展意識

在長期重復(fù)的教學(xué)過程中,教師很容易對教學(xué)心生厭倦,導(dǎo)致自我思考意識的鈍化、自我發(fā)展意識的萎縮,嚴(yán)重影響教學(xué)效果,到最后還會產(chǎn)生對自我價值的懷疑和職業(yè)危機感。怎樣才能打破這種不良循環(huán)呢?最好的辦法是“邊教學(xué),邊研究;邊研究,邊教學(xué)”。課程改革明確提出教師要做“研究型教師”“專家型教師”。但實際情況是,相當(dāng)一部分語文教師教學(xué)反思和科研的意識欠缺,懼怕變革,不重視教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),不會撰寫教學(xué)科研論文,更不知道如何從教學(xué)反思與科研中獲得實踐性知識充實、發(fā)展自己。之所以出現(xiàn)這樣的情況,最主要的原因是教師的角色意識還沒有完全轉(zhuǎn)變,沒有意識到教師其實是教育知識的生產(chǎn)者、研究者和創(chuàng)造者,也沒有意識到教師可以在教育教學(xué)實踐中針對具體的問題進(jìn)行思考和研究,從而提升自己的教學(xué)水平。

四、合作、溝通、對話的教育教學(xué)態(tài)度

第4篇:教師素質(zhì)教育論文范文

新生帶著滿腔的熱情走進(jìn)校園,對于學(xué)校的一切,他們都充滿好奇,一方面他們渴望了解學(xué)校,另一方面他們希望盡快融入學(xué)校。對于新生來說,參觀校史館,這是他們進(jìn)入校園的第一課堂。通過原始、客觀、真實的資料、圖片等素材,校史館將學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史、文化積淀、辦學(xué)特色、杰出的校友群體,以及輝煌的成就等,在一定程度上生動形象地展現(xiàn)在新生面前,進(jìn)而對剛?cè)胄5男律M(jìn)行直觀、現(xiàn)實的教育,其教育效果是一般的說教難以比擬的。校史館通過優(yōu)秀的人物事跡、典型事例等,在潛移默化幫助新生形成和發(fā)展理想、道德、人格等,為學(xué)校組織開展素質(zhì)教育工作起到“以史育人”的作用,通過對新生進(jìn)行引導(dǎo),幫助新生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,有利于提高新生的思想道德素質(zhì),培養(yǎng)愛國愛校情懷。新生從心里認(rèn)同學(xué)校,充滿自豪感和激情,能更好地去學(xué)習(xí)、去融入學(xué)校、去為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2“以文育人”,豐富新生文化生活

校園文化指學(xué)校獨特的價值觀念、社會心理、審美情趣、思維模式、行為方式以及與此相關(guān)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),是師生共同創(chuàng)造的,它包含了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。而校史館是校園文化的一個重要載體,總結(jié)了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗和成果,體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和獨特的精神內(nèi)涵?!耙晕挠恕保屝律惺艿叫J佛^蘊含的學(xué)術(shù)文化底蘊。利用校史館的平臺,進(jìn)行各種各樣的文化活動和校史學(xué)習(xí),如開展以校史為主題的演講比賽、知識競賽、攝影大賽;選出優(yōu)秀的學(xué)生,學(xué)習(xí)校史,擔(dān)任校史講解工作;在不同時期舉行校史圖片展、校史影視展;開展校史文化宣傳、參觀校史館感受征文等,提高學(xué)生人文素質(zhì),豐富新生文化生活。新生有豐富的文化生活,生活豐富多彩,人際交往順暢,心理更加陽光快樂,綜合素質(zhì)更強。

3“以精神育人”,激勵新生勇于進(jìn)取的精神

新生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期,運用校史館,為新生展現(xiàn)了學(xué)校不平凡的歷史,“以精神育人”,激勵學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。在學(xué)校發(fā)展的道路上,不全是平坦大道,常常會面臨艱難險阻。這時要依靠勇于進(jìn)取的精神,才能克服困難,堅定地前行。校史館凝聚著學(xué)校所有人的汗水與智慧,集結(jié)了優(yōu)秀校友的風(fēng)采,總結(jié)出學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗與成果,體現(xiàn)學(xué)校從小到大,從弱到強的發(fā)展過程。校史館可以定期邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老教師、思想政治理論課教師等進(jìn)行校史、校情專題講座,邀請知名校友結(jié)合自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)體會和走向社會后的成長歷程,開展專題講座。新生看到學(xué)校艱苦蓬勃的發(fā)展、優(yōu)秀校友的成功事跡、老師的辛勤成果,從學(xué)校、校友、老師身上,學(xué)到不畏艱險、堅持不懈、勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神,為新生的素質(zhì)教育提供了精神支柱,為新生成長成才提供了精神支持。

4“以創(chuàng)新育人”,提高新生科研意識創(chuàng)新能力

利用校史館,向新生展示教師和學(xué)生的創(chuàng)新科研成果,學(xué)生和教師在科技競賽中取得的成績,對新生開展專業(yè)和科技創(chuàng)新教育,激發(fā)新生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)新生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新科研意識和能力具有重要意義。例如校史館為了進(jìn)一步增強新生對自己專業(yè)的了解,幫助新生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng),并且對今后的規(guī)劃方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行明確,展出各專業(yè)的發(fā)展歷程,專業(yè)特點和就業(yè)前景,并且展示教師、學(xué)生所獲得的科研成果。另外,通過與團(tuán)委進(jìn)行合作,展出學(xué)生的科技創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的事跡,以及科技支持社會實踐活動等,進(jìn)而在一定程度上激發(fā)新生的創(chuàng)新熱情,不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生根據(jù)校史館提供的信息,一方面增長了知識、開闊了眼界,另一方面培養(yǎng)了觀察能力和科研創(chuàng)新意識,使得自身的各項潛能和綜合素質(zhì)得到全面的激發(fā)。比如校史館中的各種知識,可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的品德;科技類的知識可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力;設(shè)計精美的布局可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

5“以網(wǎng)絡(luò)育人”,拓展素質(zhì)教育陣地

第5篇:教師素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文教材 人教版 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是近幾年越來越熱的話題,也是我國教育的長期追求。素質(zhì)教育作為一項復(fù)雜的工程,包含方方面面的問題。教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要材料、教學(xué)績效考核的依據(jù)、學(xué)生課外活動基礎(chǔ)都是教材。因此,教材是教學(xué)過程必不可少的工具,素質(zhì)教育對其提出了更高的要求。首先,素質(zhì)教育要求教材必須適應(yīng)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求;其次,必須有一套優(yōu)秀的教科書。教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù),是素質(zhì)教育開展的主渠道。因此,教材不僅是教學(xué)工具,而且是實施素質(zhì)教育的必要工具。目前使用的人教版義務(wù)教育中學(xué)語文課本,無論是全書的主旨、教材結(jié)構(gòu)體系,還是內(nèi)容程度和練習(xí)設(shè)計都具有相當(dāng)新的思路和特點,適合開展語文教學(xué)。這并不意味著有了優(yōu)質(zhì)的語文課本就是在實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于是否探索了有利于推行素質(zhì)教育的因素,在語文課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育教科書的特點,突出了其優(yōu)勢,全面提高了所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課堂教學(xué)要利用教材的彈性面向所有學(xué)生。

推行語文素質(zhì)教育是面向所有中學(xué)生的,人教版語文教材內(nèi)容設(shè)計張弛有度,具有相當(dāng)好的彈性,課文內(nèi)容包括教讀、自讀、練習(xí)、選作練習(xí)等,給教師針對不同學(xué)生實施課堂教學(xué)提供了選擇性。教育水平較高的學(xué)??蓪⒆宰x課文甚至選作練習(xí)拿到課堂上處理,讓學(xué)生得到更多的鍛煉,而教學(xué)條件相對較差的學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)生特點,制訂適合自己學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃安排上要充分考慮大部分學(xué)生,爭取顧及每一個學(xué)生。并不是要求所有的學(xué)生都完全根據(jù)大綱要求學(xué)習(xí),對能力較高的學(xué)生可以根據(jù)其特點適當(dāng)安排教學(xué)計劃,盡量實現(xiàn)因材施教,照顧到每一個學(xué)生。

二、教師要深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容,全面提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課文是教材的基本組成部分,人教版教材不僅包含了教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,而且收納了大量具有當(dāng)今時代氣息的文章,內(nèi)容健康、寓意深邃、格調(diào)活潑,具有典型的教育性。課文還包含當(dāng)下社會精神文明教育的新形勢,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時進(jìn)行思想道德教育,提高思想文化和思想道德素質(zhì)。一切文化藝術(shù)形式都源于生活,生活是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的最好題材。語文教材在內(nèi)容編排時要充分考慮課文與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時認(rèn)識、理解、感受生活,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教材的內(nèi)容安排是經(jīng)過專家研究討論的結(jié)果,其知識結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)提供保障。總之,教材富含全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的潛藏內(nèi)容,這就要求教師在教學(xué)過程中深入發(fā)掘教材的潛在內(nèi)容,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

三、教師要按照教學(xué)計劃要求提高教學(xué)效率

培養(yǎng)出只會考試的學(xué)生是失敗的教育。中國教育改革和發(fā)展綱要指出全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主要活動場所,只有做到教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,提高課堂教學(xué)效率,給予學(xué)生充足的課余時間,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。提高教學(xué)效率的其中一種方式就是充分利用好教材。人教版教材內(nèi)容活潑有序、結(jié)構(gòu)編排合理、練習(xí)清晰靈活,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且靈活多變。然而,目前的課堂教學(xué)趨于程式化,每篇課文學(xué)習(xí)都采用分段落、概括段落主題和中心思想等形式,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,阻礙了素質(zhì)教育的普及。因此,教師在按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的同時,要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,全面提高教學(xué)效率。

四、教師要充分利用課后練習(xí),盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是近來一直提倡的話題,只有降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),才能使學(xué)生輕松愉快地全面提高綜合素質(zhì)。在提高課堂教學(xué)效率的前提下,要適度布置課后作業(yè),全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師一定要充分利用好課后練習(xí)。人教版教材課后練習(xí)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,并且在題目設(shè)計上融入了開放式和封閉式題目并存、單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練同步進(jìn)行等理念,旨在全面鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,充分利用好教材的課后練習(xí),不僅能鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),達(dá)到既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又提高學(xué)習(xí)效率的目的。

五、在教學(xué)過程中根據(jù)教材特點著重突出學(xué)生的主體地位。

在以人為本的時代背景下,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體,突出學(xué)生的主體地位。把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一切教學(xué)活動的最終歸宿點。教材作為課堂教學(xué)的主要工具,教師在課堂教學(xué)前必須先全面了解教材的編寫意圖,把握教材的行文特點,將學(xué)生是教學(xué)活動的主體的思想貫穿于一切課堂行為的始終,突出學(xué)生的主體地位。在以教材為依據(jù)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,一切教學(xué)活動都為學(xué)生服務(wù),堅決杜絕“滿堂灌”的教學(xué)模式。課后練習(xí)一定要指導(dǎo)學(xué)生利用課上學(xué)習(xí)的閱讀方法獨立完成,訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、自主閱讀的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動提高綜合素質(zhì)。

六、根據(jù)教材安排全面開展課外活動。

豐富多彩的課外活動是課堂教學(xué)的補充和延伸,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)。人教版教材安排了豐富的課外活動,教師在完成教學(xué)計劃的前提下,應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動參加課外活動,在課外活動實踐中提高綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)教材要求經(jīng)常組織開展活動,將課文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入活動中,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文知識。教師要讓學(xué)生積極參加課外活動,首先要讓學(xué)生知道課外活動的意圖和重要性,調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性。其次,要把握學(xué)生渴望被認(rèn)同被贊美的心理,及時進(jìn)行物質(zhì)和精神表揚,調(diào)動學(xué)生參加活動的熱情。最后,要適度安排課外活動,不要把活動變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān),適得其反。

七、依據(jù)教材內(nèi)容改革考試方法和內(nèi)容。

素質(zhì)教育就是要求教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新,全面提高教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試教育的背景下,考試作為學(xué)習(xí)效果考核的必然形式,存在許多弊端,嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實施和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),要對現(xiàn)行的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革。第一,要注重考查學(xué)生掌握運用知識的能力而不是死記硬背的能力;第二,作為語言類學(xué)習(xí)的語文課程要更加注重考查學(xué)生的聽說讀寫能力,而不只是讀寫;第三,素質(zhì)教學(xué)考核應(yīng)由只考查課文內(nèi)容變?yōu)槿婵疾樯鐣嵺`;第四,增加對學(xué)生參加課外活動的考查,提高學(xué)生對課外活動的重視度;第五,變以往只是書面考查為增加面試答辯的考查形式,全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì);第六,考試成績匯總應(yīng)更注重學(xué)生整個學(xué)期的平時綜合表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]卿平海.致力于學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展——學(xué)習(xí)中學(xué)語文新大綱的體會[J].四川教育,2001(01).

[3]程紅兵.以學(xué)生發(fā)展為本的語文素質(zhì)教育[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2000(11).

第6篇:教師素質(zhì)教育論文范文

顯然,在機遇與挑戰(zhàn)面前,原有的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,教育必須實行改革,人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此,實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。但是,必須充分認(rèn)識到,在教育、教學(xué)活動中,即使運用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù),也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了,從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變,最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深,人們(尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo))還沒有從實質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。顯然,在這種模式下,學(xué)生完全是認(rèn)知的主體,學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶,而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力,以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

因此,lnternet網(wǎng)巨大的信息量,多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力,為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國,對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說,實現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難;而且,建構(gòu)主義特別強調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),忽視了接受學(xué)習(xí),根據(jù)奧蘇貝爾的理論,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力,但獲得的只是初級概念,因此,并非適合于所有課程的學(xué)習(xí),而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點:接受學(xué)習(xí)不同于機械學(xué)習(xí),它同樣可以實現(xiàn)意義學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機械的,這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。雙主”教學(xué)模式強調(diào)對以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),即實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然,“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情,有助于實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。

因此,教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容,信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)??梢姡献鲗W(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。我們已跨迸21世紀(jì)的門檻,我們的社會即將跨入一個嶄新的經(jīng)濟(jì)時代??茖W(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域不斷增多,學(xué)科高度分化又高度綜合,科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短,計算機的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式,學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。顯然,在機遇與挑戰(zhàn)面前,原有的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,教育必須實行改革,人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此,實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)

簡單說,教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū),完成由以書本為中心、以課堂為中心,以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念,又是一種教育模式,其實二者在本質(zhì)上是相通的,因為教育模式實質(zhì)上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能:(1)對特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會化;(2)使與自己集團(tuán)對立的教育觀念解體;(3)使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能;(4)賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導(dǎo)向功能,在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位。素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會“升學(xué)熱”中自發(fā)行成的,這種教育觀念只見考分不見人,考什么就教什么,怎么考就怎么教,一切以考試作為指揮捧,引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反,素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的,它重視素質(zhì),需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么,怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教,一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù),重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點和突破口,“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用,必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學(xué)活動中,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是必須充分認(rèn)識到,在教育、教學(xué)活動中,即使運用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù),也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了,從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變,最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個現(xiàn)象是:在很多學(xué)校中,現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備,計算機已成為基礎(chǔ)課程,但計算機操作方面的考核,仍然用筆答試卷進(jìn)行,仍以考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深,人們(尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo))還沒有從實質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說,人們的觀念不能更新,物質(zhì)條件再優(yōu)越,教學(xué)方法再先進(jìn),也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

近年來,我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就,但還有很多不盡人意之處,一個重要的原因就是部分人對素質(zhì)教育的理解還不夠深入,教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前,知識經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來,新的世紀(jì)強烈地呼喚創(chuàng)造型的人才,因此,在全民范圍內(nèi)(尤其在教育部門內(nèi)部)普及素質(zhì)教育觀念,使素質(zhì)教育深入民心,是加速教育改革的重要前提。

二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下,教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程中的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心,排斥一切課外活動,忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練;以傳授課本知識為惟一目的,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng);忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然,這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展,與素質(zhì)教育的原則背道而馳,不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要,必然要為社會所淘汰。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式,強調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,主動參與到學(xué)習(xí)過程中,實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)(即達(dá)到對知識的深刻理解,而不是機械記憶)。顯然,在這種模式下,學(xué)生完全是認(rèn)知的主體,學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶,而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力,以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會話”、“信息資源提供”。因此,lnternet網(wǎng)巨大的信息量,多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力,為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國,對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說,實現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難;而且,建構(gòu)主義特別強調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),忽視了接受學(xué)習(xí),根據(jù)奧蘇貝爾的理論,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力,但獲得的只是初級概念,因此,并非適合于所有課程的學(xué)習(xí),而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點:接受學(xué)習(xí)不同于機械學(xué)習(xí),它同樣可以實現(xiàn)意義學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機械的,這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補,它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程,以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式,教師有時處于中心地位,但更多時候是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

雙主”教學(xué)模式強調(diào)對以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,強調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),即實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然,“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情,有助于實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展,無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式,都有利于這個目標(biāo)的實現(xiàn),到底應(yīng)采用哪種形式,還需要因地制宜,因校制宜。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式

如前所述,新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力,而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上(,主要在實踐中做”、“應(yīng)用”)培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實際練習(xí)、自由操作、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中必須運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具,把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變,計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基本文化,信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此,教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容,信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見,構(gòu)建新的教學(xué)模式,必須應(yīng)用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

1.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中,教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺,借助于多媒體工具和平臺,教學(xué)可以從視,聽、觸,多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外,各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具,教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識與能力,不再片面強調(diào)對知識的記憶,因此,在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中,必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等,而且,Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。

3.把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境,如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境,把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來,激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

4.用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

第7篇:教師素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì)觸動心靈和諧體育和諧師生

按照青少年發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到全面和諧的發(fā)展,成為適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的且有健康個性的人,這是素質(zhì)教育的根本任務(wù)。我們在緊抓教學(xué)主渠道的同時,應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。體育教師作為一門很重要的學(xué)科掌門人,在實施素質(zhì)教育中,自身應(yīng)具備那些素質(zhì)呢?

一、用自己高尚的職業(yè)道德和良好的個人素質(zhì)去觸動學(xué)生的心靈,讓你和學(xué)生之間成為真正的合作伙伴。

體育教師和其它學(xué)科的教師相比,既有共性,也有個性,體育教師不僅要上體育理論、運動保健等理論課,而更多面對的是在運動場上的實踐課。既是腦力勞動者,又是體力勞動者。除此之外,還要擔(dān)任大量的課外運動輔導(dǎo)練習(xí)和大型運動會的其他工作。所以體育教師工作范圍是多方位的,而且非常辛勞。由于升學(xué)壓力、人們認(rèn)知上的偏差等等原因造成對體育課的偏見,使得體育教師的付出和待遇不平衡。作為一名體育教師,只有熱愛本職工作,具有高尚的道德品質(zhì)和吃苦耐勞、堅忍不拔的奉獻(xiàn)精神,才可能出色完成素質(zhì)教育這個艱巨的任務(wù),這也是體育教師應(yīng)具備的起碼素質(zhì)。

二、以身作則,用你的智慧、你的才情去激發(fā)學(xué)生熱愛體育的積極性,讓他們在你的感化下把體育運動作為自己終生的愛好,永不放棄。

作為體育教師,和學(xué)生有著密切的聯(lián)系,教師的言行儀表、職業(yè)態(tài)度、自身素質(zhì)、品德修養(yǎng)、人格品質(zhì)等對學(xué)生有著直接的影響。留給學(xué)生的形象越美好,對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響就越大,體育教學(xué)的效果就越好。所以體育教師要時時保持沉穩(wěn)、大氣的形象,要始終洋溢著青春的活力、具有健康的體格、健美的體魄,保持一種自信,沉穩(wěn)瀟灑的神態(tài)。因此,體育教師必須嚴(yán)于律已,要求學(xué)生做到自己首先做到,用自己高尚的人格、豐富的專業(yè)知識感染和影響學(xué)生,用行為創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境,用人格的力量教育和感化學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。

三、用博精的知識和開拓進(jìn)取的精神身體力行影響學(xué)生,讓學(xué)生在你的教育下有如浴春風(fēng)般的感覺。

當(dāng)今學(xué)校教育對體育學(xué)科提出了新的高要求,對學(xué)生的運動水平大幅度提高。面對思維靈敏、求知欲強烈的學(xué)生來講,如何熟悉體育、參與運動,如何面對快節(jié)奏學(xué)習(xí)對身體的要求,需要體育老師的耐心的誘導(dǎo)、培養(yǎng),更需要體育老師具備博而精的業(yè)務(wù)知識能力,作為老師,除了具備扎實的理論知識、技術(shù)和技能外,更要把握大量的知識信息,并用語言生動地表達(dá)出來,同時還要身體力行示范給學(xué)生。當(dāng)前“全民健身”、“娛樂體育”、“休閑體育”在各地蓬勃興起,使得社會體育和學(xué)校體育生氣勃勃,全民的體育意識在明顯增強,高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)生活狀態(tài)組建走入百姓心中。為全面適應(yīng)社會和學(xué)校的需要,這就要求體育老師成為“智能型”人才,必須努力拓寬專業(yè)領(lǐng)域,不斷擴(kuò)大知識面。所以作為一名優(yōu)秀的體育老師,必須是樹立終身學(xué)習(xí)觀念的人。超級秘書網(wǎng)

四、用自己的身心去教育學(xué)生,讓和諧體育的陽光充滿教育的每一個角落。

其實,體育教學(xué)的過程是一個學(xué)生和教師心靈溝通的過程。學(xué)生對體育技能的形成、體質(zhì)的增強、思維的開發(fā)都是在體育教學(xué)中師生融洽的心理狀態(tài)下潛移默化地進(jìn)行的?,F(xiàn)在的學(xué)生好勝心強、自尊心強、知識面廣,具有一定的獨立分析新問題和判定新問題的能力,并且情感體驗也日漸豐富,他們希望得到教師的關(guān)心和保護(hù)、理解和平等對待,希望在一種和諧的氣氛中來發(fā)展體質(zhì)。因此作為一名體育教師,要想取得教學(xué)成功,首先要了解學(xué)生的思維情感行為方式,根據(jù)不同的情況和學(xué)生的需要,轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和手段,并保持對每個學(xué)生的尊重和公正。同時注重了解學(xué)生在體育教學(xué)過程中情感心理變化的規(guī)律,把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氣氛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終情緒飽滿、心情愉快。

五、不斷加強自身綜合素質(zhì)的提高,讓每個學(xué)生都能體會到自己獨特的人格魅力,讓自己的人格魅力永葆青春.

第8篇:教師素質(zhì)教育論文范文

培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治信仰,抓好學(xué)生的思想品行是貫徹德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的要求,也是新時期素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

(一)完善“他律”,倡導(dǎo)“自律”

就中學(xué)生的心理發(fā)展而言,處于從“他律”到“自律”過渡的階段,但大部分仍以“他律”為主,這就需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn),通過制定合理的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來對學(xué)生的行為加以約束,以便培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;學(xué)校還可以建立有效的激勵機制,如小紅花、積分等,通過這一長期的獎賞機制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;教師還應(yīng)對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行及時的反思與總結(jié),對精彩之處加以保留,對不足之處加以改進(jìn);此外,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生并提倡其進(jìn)行自我教育,促進(jìn)學(xué)生向“自律”發(fā)展,將學(xué)習(xí)由外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。

(二)抓好細(xì)節(jié),促成養(yǎng)成

有道是,細(xì)節(jié)決定人生、細(xì)節(jié)決定成敗,所以要培養(yǎng)學(xué)生的良好品行,就應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起、從小事做起。學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,讓學(xué)生樹立“學(xué)校無小事,事事皆育人”的理念,提高學(xué)生的細(xì)節(jié)意識,學(xué)會從細(xì)節(jié)中感悟人生的大道理。例如,筆者所在的學(xué)校在學(xué)生中推廣了“敬孝心、獻(xiàn)愛心”實踐作業(yè)活動,要求學(xué)生利用周末回家為父母、親人干一些力所能及的小事,為社會中需要幫助的人提供一些幫助,通過實踐、體驗、反思的方式凸顯德育教育的針對性、實踐性、有效性。該校還利用德育大講堂、每周一大講、每日一小講,讓學(xué)生切實學(xué)會“從自身做起,從小事做起,從細(xì)節(jié)做起”,進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

二、開設(shè)豐富多彩的文化活動

(一)多樣化的主題班會

班會是學(xué)校常見的、也是最主要的班級活動,學(xué)校可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,并結(jié)合當(dāng)下的社會熱點問題來創(chuàng)設(shè)班會的主題,如母親節(jié)時可開展“感恩教育”活動,勞動節(jié)時可開展“熱愛勞動”活動。為了增加學(xué)生的參與度,每次班會學(xué)校要求各班設(shè)計好黑板板書,寫清楚班會的主題,鼓勵同學(xué)們踴躍發(fā)言,暢所欲言。與此同時,教師要對班會活動的情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),如果發(fā)現(xiàn)了新問題,就要及時改正。此外,學(xué)校還可以將各班班會召開的情況納入班級量化考核之中,以促進(jìn)主題班會的積極、良性、持續(xù)開展。目前,筆者所在學(xué)校的班會主題鮮明、形式多樣,已成為德育教育的重要組成部分,而且得到了學(xué)生家長及社會的充分認(rèn)可。

(二)正能量的國旗下講話

國旗下的講話是莊嚴(yán)的、莊重的,其對學(xué)生的教育意義是深遠(yuǎn)的。所以無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)堅持每一周的升旗制度,充分利用國旗下的講話,每周安排一個班級選拔一名學(xué)生代表做主旨講話,篇幅不宜過長,但應(yīng)注重實效,提高學(xué)生的參與度,以此來對學(xué)生進(jìn)行正面教育,如集體主義教育、愛國主義教育、尊老愛幼教育、誠實守信教育等等。讓這些正能量在學(xué)生心中生根發(fā)芽?,F(xiàn)在,筆者所在學(xué)校舉辦的國旗下講話活動,已成為學(xué)校德育教育的一個行之有效的重要渠道。

(三)媒體下的文化氛圍

隨著近年來多媒體技術(shù)在教育中的廣泛使用,學(xué)校在創(chuàng)建校園文化時應(yīng)充分利用好這一優(yōu)勢,如學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、校報、微博、微信等媒體平臺,最大化的發(fā)揮其宣傳作用,為營造校園文化氛圍提供一定的保障。如,學(xué)校廣播室每天可根據(jù)學(xué)生的不同興趣在不同時段進(jìn)行不同主題的廣播;學(xué)生在制作海報、黑板報時也可根據(jù)近日學(xué)校熱點、專題教育活動等設(shè)計多樣化的主題,以增加學(xué)生的參與度等等,這樣不僅活躍了學(xué)生的氣氛,而且增加了校園文化的渲染力,為校園文化創(chuàng)建提供了方便。

(四)廣泛開展學(xué)生社團(tuán)活動

質(zhì)量是學(xué)校的生命,德育文化則是學(xué)校的靈魂,筆者所在的學(xué)校始終堅持“德育為首、立德樹人”的理念,由德育處、校團(tuán)委牽頭,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的積極性。目前,學(xué)?,F(xiàn)擁有“琴書藝苑”藝術(shù)培訓(xùn)社團(tuán)、創(chuàng)辦了“沃土”校報,成立了校舞蹈隊、籃球隊、合唱隊、吉他班、葫蘆絲班、沃土文學(xué)社、航模表演的多個繽紛社團(tuán)組織,為學(xué)生的全面發(fā)展及培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。學(xué)校基于這些社團(tuán)的建設(shè),開展了多個社團(tuán)活動??傊拘Mㄟ^開展豐富多彩的課內(nèi)外活動,不僅凈化了校園文化,引導(dǎo)了校園文化積極向上發(fā)展,而且也豐富了學(xué)生的興趣,推動了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提高了德育教育的時效性,有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。

三、充分發(fā)揮榜樣示范作用

眾所周知,榜樣的力量是無窮的,因此,在進(jìn)行校園文化建設(shè)時,應(yīng)注重發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用。如每年評選一次的“十大感動中國人物”,盡管有些事例與我們聯(lián)系甚遠(yuǎn),但其蘊含的精神值得廣大師生去學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校,每年都會組織教師引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)事跡,通過深入學(xué)習(xí)榜樣的精神,來提高學(xué)生的自我認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,促使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。同時,該校還非常注重發(fā)現(xiàn)校園師生自身的優(yōu)點,并將此行為作為榜樣進(jìn)行大力宣傳,以期使榜樣精神成為校園文化建設(shè)中的重要力量。如,就學(xué)校層面而言,可在文化宣傳欄中將國家級、省市級教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任等作為教師隊伍的榜樣,以促進(jìn)教師的教學(xué)水平及管理能力的提升;就班級層面而言,可將各方面均優(yōu)秀的學(xué)生作為模范標(biāo)兵,在班會、開學(xué)典禮等活動上進(jìn)行公開表彰,以提高榜樣的力量。榜樣隨處可見,學(xué)校要充分發(fā)揮榜樣的力量,學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真、虛心向榜樣學(xué)習(xí),只有這樣,才能更好、更快的進(jìn)行校園文化建設(shè)。

四、結(jié)語

第9篇:教師素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 小學(xué)語文教育

一、引言

伴隨新課改不斷推進(jìn)與發(fā)展,素質(zhì)教育作為教育事業(yè)中新型的教育模式,逐漸在我國各級學(xué)校中廣泛應(yīng)用。素質(zhì)教育是一種符合當(dāng)前社會發(fā)展要求的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生枯燥無味之感。小學(xué)教學(xué)較為特殊,由于小學(xué)生思維、智力等處于初級發(fā)展階段,加強小學(xué)生素質(zhì)教育,注重其思想道德素質(zhì)的教育,幫助其形成良好的人生觀與價值觀,促進(jìn)小學(xué)生健康成長,這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的要求與目標(biāo)。因此在小學(xué)語文教育中,加強學(xué)生素質(zhì)教育,以人為本,盡可能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,發(fā)展學(xué)生主觀能動性,充分發(fā)揮出素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育中的作用,促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

為確保小學(xué)語文素質(zhì)教育活動順利進(jìn)行,學(xué)校和語文老師應(yīng)明確素質(zhì)教育目標(biāo),并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,使其與語文教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合,充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育在小學(xué)語文教育中的重要性。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)涵蓋了認(rèn)知活動和情感活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)是主要目標(biāo)之一,兩者相互促進(jìn)、相互制約。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,難免會產(chǎn)生一定的情緒,如學(xué)習(xí)難度大、無法認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力等。語文教學(xué)每個環(huán)節(jié)都與情感活動密切相關(guān)。在實際教育中,老師將工作重心偏向于認(rèn)知過程,忽視了學(xué)生情感的表達(dá)與宣泄,容易對學(xué)生造成一定的情感傷害,從而降低語文教學(xué)質(zhì)量。因此在小學(xué)語文教育中,加強素質(zhì)教育,重視對學(xué)生良好情感素質(zhì)的培養(yǎng),確保教育活動順利進(jìn)行。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教育強調(diào)語文知識的基礎(chǔ)性和綜合性,學(xué)校和老師應(yīng)加強小學(xué)語文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕或者僅依靠考試來衡量的,需要學(xué)生基本語文能力與素質(zhì)。在小學(xué)語文素質(zhì)教育中,應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)我國小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。

三、加強小學(xué)語文素質(zhì)教育的措施

加強小學(xué)生素質(zhì)教育,促進(jìn)小學(xué)生健康成長,是目前社會和學(xué)校重點關(guān)注的話題。實施素質(zhì)教育,以學(xué)生為主體,從實際情況出發(fā),按照黨的教育方針,不斷提高小學(xué)語文素質(zhì)教育水平,積極推動素質(zhì)教育在我國教育事業(yè)中的發(fā)展。

1.樹立新的教育思想

小學(xué)語文素質(zhì)教育作為學(xué)校新型的教學(xué)思想與模式,以培養(yǎng)學(xué)生良好情感與學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)校和老師更加關(guān)注學(xué)生的考試成績,忽視了學(xué)生的主體性,久而久之學(xué)生容易對課堂產(chǎn)生枯燥之感。因此在素質(zhì)教育發(fā)展背景下,老師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端,樹立起新的教育思想,以學(xué)生為主導(dǎo)地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展與能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

2.以人為本

在新課程改革的推動下,打破了傳統(tǒng)以老師為主體的教學(xué)模式,逐漸建立起以人為本、尊重知識、尊重人才的教學(xué)觀念,使學(xué)生真正成為了課堂的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,老師作為課堂主體,為學(xué)生做好一切課堂安排,學(xué)生只能被動地接受知識,產(chǎn)生依賴心理,加上學(xué)習(xí)壓力,勢必會加重其心理負(fù)擔(dān)。因此老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和思想觀,通過一系列的教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,勇于發(fā)言,培養(yǎng)小學(xué)生良好的自信心,營造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而促進(jìn)師生之間平等、信任。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,有利于增進(jìn)師生、生生之間的情感交流,還能發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,從而促進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育活動順利進(jìn)行。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育發(fā)展不斷深入,小學(xué)語文教學(xué)模式與內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新形勢的發(fā)展需求,無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。那么在小學(xué)語文課程設(shè)置上,老師應(yīng)盡可能多引入一些生活實際案例,如通過語言描述家庭生活、我的小伙伴等,增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的趣味性。同時打破傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式,引入多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備,通過圖片、音頻以及視頻等,充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如在學(xué)習(xí)《》一課時,課前老師在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于的電影、圖片等,對課文內(nèi)容進(jìn)行情景在現(xiàn),用立體的方式將課文內(nèi)容展示出來,以便學(xué)生更好地理解,有效地提高小學(xué)語文教學(xué)效率,確保素質(zhì)教育工作的全面性。

4.加強小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)

在學(xué)校中,老師的重要性不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識傳授方面,老師的一言一行在一定程度上能影響學(xué)生的思想、行為等。在小學(xué)語文素質(zhì)教育中,老師作為知識的傳播者、課堂的組織者,必須不斷完善自己,加強對教育學(xué)、心理學(xué)等知識的學(xué)習(xí),從個人修養(yǎng)、語文教學(xué)素養(yǎng)等方面著手,為學(xué)生樹立良好的榜樣,促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的提高。

四、結(jié)束語

將素質(zhì)教育落實到小學(xué)語文教育是一長期、系統(tǒng)的過程,需要學(xué)校和老師不斷實踐和總結(jié),將教材、教學(xué)、訓(xùn)練等有機結(jié)合,明確素質(zhì)教育目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此在小學(xué)語文素質(zhì)教育中,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,積極采取相關(guān)措施,創(chuàng)新教學(xué)觀念,以人為本,改變教學(xué)模式,加強師資隊伍建設(shè),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),確保素質(zhì)教育活動順利進(jìn)行。

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