課堂筆記語(yǔ)文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂筆記語(yǔ)文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

學(xué)生：老師，我們都很想記好課堂筆記，可常常感到語(yǔ)文課堂筆記好難記哦，常常是顧此失彼，應(yīng)接不暇。您能介紹一些方法幫助我們記好語(yǔ)文課堂筆記嗎？

老師：是的，語(yǔ)文課堂筆記的確不好記，我初中時(shí)同你們一樣，也為這事苦惱過(guò)；不過(guò)事在人為，只要掌握一些技巧，那就不是一件難事。要記好語(yǔ)文課堂筆記，應(yīng)消除任務(wù)觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)記好筆記對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文的重要作用。

首先要做好預(yù)習(xí)，有準(zhǔn)備。上課前先將本課要講的內(nèi)容看幾遍，有個(gè)大概的了解，并在看不懂或不大理解的地方做上記號(hào)。上課時(shí)，老師講到此處，就及時(shí)記下。通過(guò)預(yù)習(xí)，熟悉了課文內(nèi)容，記錄時(shí)就能做到心中有數(shù)，節(jié)省時(shí)間。

其次要抓住重點(diǎn)。記課堂筆記不是做課堂教學(xué)內(nèi)容的“錄音機(jī)”，不必將老師的每句話、所有的講課內(nèi)容都記下來(lái)。課堂筆記的重點(diǎn)，可放在課文的中心思想、寫作特色和新的知識(shí)點(diǎn)上。至于那些引證課內(nèi)外材料的舉例，只要略記幾筆或做個(gè)記號(hào)就行。

再次要注意規(guī)范。課堂筆記并無(wú)固定的格式，究竟怎樣記可從自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)。但不論采用什么記法，自己應(yīng)有一個(gè)一致的格式。有些同學(xué)，筆記記得很凌亂，復(fù)習(xí)時(shí)也就找不到頭緒。因此，記筆記必須注意格式，做到有條不紊。如課題要標(biāo)清楚，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)要單獨(dú)成段，特別是老師講析的重要的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)分點(diǎn)記錄。

最后要查漏補(bǔ)缺。課后，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)記上缺漏的重要內(nèi)容。千萬(wàn)不能課內(nèi)記、課后丟，只記不用。如果這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，漏記的內(nèi)容就難以填補(bǔ)，復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到困難。

學(xué)生：謝謝老師給出良方。老師，還想請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，由于種種原因，我們?cè)谡n堂上所做的筆記，往往比較雜亂，請(qǐng)您告訴我們課后應(yīng)怎樣整理課堂筆記，使之成為一種很好的學(xué)習(xí)資料。

老師：課后對(duì)課堂筆記作認(rèn)真的整理，使之成為清晰、有條理的、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料，是一種很見實(shí)效的學(xué)習(xí)方法。下面就談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)和體會(huì)吧，供同學(xué)們參考。

筆記整理可按以下順序進(jìn)行：

一是憶?！俺脽岽蜩F”，課后抓緊時(shí)間，對(duì)照書本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的信息，這是整理筆記的重要前提。它使筆記有“可整性”。

二是補(bǔ)。課堂上做的筆記，因?yàn)槭歉蠋熤v課的速度進(jìn)行的，一般講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至以符號(hào)代文字等情況。要在憶的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

三是改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與教學(xué)(學(xué)習(xí))目的、解答課后練習(xí)有關(guān)的內(nèi)容的修改，確保筆記的“準(zhǔn)確性”。

四是編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、有邏輯性的排列，注明頁(yè)碼，梳理好筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五是分。以文字(最好用紅筆)或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是作品(課文)分析類，哪些是問(wèn)題質(zhì)疑、探討類，哪些是課后習(xí)題解答類，為分類摘抄作好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

第2篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 高效課堂 教師 基本功

【中圖分類號(hào)】 G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0077-01

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。而在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)中,高效課堂的引領(lǐng),考驗(yàn)的就是教師的素質(zhì)。那么,構(gòu)建高效課堂,教師必需具備哪些基本功？

1 具有在新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)

1.1 語(yǔ)言素質(zhì)

我們現(xiàn)在的教學(xué)形式是以課堂教學(xué)為主,教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段是“說(shuō)”。這就要求教師有較高的教學(xué)語(yǔ)言水平。語(yǔ)文教師除了具備一般的教師所具有的語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體外,還應(yīng)具有特有的語(yǔ)言素質(zhì)——能用普通話講課,字音準(zhǔn)確,吐字清楚,聲音洪亮,對(duì)停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)言技巧運(yùn)用正確,講究聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范、優(yōu)美。在表達(dá)方式上,能結(jié)合口頭語(yǔ)與書面語(yǔ),口頭語(yǔ)與態(tài)勢(shì)語(yǔ),以增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

1.2 寫作素質(zhì)

葉圣陶先生認(rèn)為:“唯有教師善讀善寫,乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。”語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生作文,自己要有較高的寫作素質(zhì)。首先既要掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文、實(shí)用文等文體的寫作規(guī)律,其次還要通曉命題作文、半命題作文、材料作文乃至仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等訓(xùn)練程序,通過(guò)寫作訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。再次,語(yǔ)文教師還必須自己會(huì)寫、善寫。讓學(xué)生親眼看到自己老師的構(gòu)思、寫作、修改,增進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的敬慕和信任,消除他們對(duì)作文的畏懼心理,使他們感到寫好作文并不難,從而激發(fā)他們的寫作興趣,培養(yǎng)他們的作文習(xí)慣。

1.3 書法素質(zhì)

盡管不能要求每個(gè)語(yǔ)文教師都是書法家,但是,語(yǔ)文教師的教案、板書、計(jì)劃、總結(jié)等都離不開寫字。作為語(yǔ)文教師,正確書寫漢字,筆畫清楚,字體端正,不寫錯(cuò)別字是最基本的要求。書寫正確美觀是語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)之一。板書和批語(yǔ)如果字體美觀,行款整齊,布局合理,對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶,對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活工作都將產(chǎn)生一定的影響。

2 具有課堂組織與監(jiān)控能力,保證學(xué)生有效聽講

2.1 有效的教學(xué)監(jiān)控行為

作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者,教師要注意組織、引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生:(1)積極關(guān)注學(xué)生的變化。(2)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自律能力。

2.2 有效的學(xué)生管理

我們?cè)诼犝n中常常發(fā)現(xiàn)一些課堂缺乏秩序和紀(jì)律,一些學(xué)學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外,影響了新課程的實(shí)施和有效學(xué)習(xí)。我們要尋求新模式和新方法,促使學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控,提高學(xué)習(xí)效益,例如:遵循有效和適度原則,忽略細(xì)小且轉(zhuǎn)瞬即逝的不良行為,巧妙阻止持續(xù)發(fā)生的輕度不良行為;簡(jiǎn)潔、堅(jiān)定的向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)男袨橐?。由教師引?dǎo)學(xué)生制定合作性計(jì)劃,教會(huì)學(xué)生選擇自己的行為方式等等。

3 具有授課精講高效,抓住興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探索欲望,牽引學(xué)生思維活躍的能力

從心理特點(diǎn)看,我們的學(xué)生極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引;從年齡特點(diǎn)看,因?yàn)樗麄兡挲g還小,注意力不易集中,自控能力較差,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的,就全神貫注,不感興趣的則心不在焉。可見,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。興趣是最好的教師,它是促使學(xué)生去追求知識(shí),探索知識(shí)的法寶。因此,我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),注意課堂教學(xué)的趣味性,“寓教于樂(lè)”,這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,從而提高課堂參與意識(shí)。而大多數(shù)老師在課堂上講得太多,把學(xué)生的思維限得死死的,不出二十分鐘,大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)神游天外了,還談什么探索內(nèi)容。所以,抓住興趣點(diǎn),少講,讓學(xué)生多參與,才能保證活躍而且高效的語(yǔ)文課堂。

4 具有引導(dǎo)學(xué)生課堂探索、合作、交流學(xué)習(xí)的能力

4.1 提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

成績(jī)好的、接受能力強(qiáng)的同學(xué),有的往往只顧自己,不太關(guān)心別人。因此首先要提高他們的認(rèn)識(shí),向他們講清楚,互幫互助合作交流是一種良好的品德,同樣也是一種學(xué)習(xí),是一種能力的鍛煉。你在幫助別人的過(guò)程中,自己也鞏固了知識(shí),甚至從中得到拓展啟發(fā),比閉門造車好。

4.2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

這要注意分組策略。規(guī)模要小,保證每一位學(xué)生能有足夠的表現(xiàn)空間。學(xué)習(xí)小組通常由性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生組成,組與組總體水平相近。由接受能力強(qiáng)的、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的交流。教師要加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn),然后組長(zhǎng)在組內(nèi)起“領(lǐng)頭羊”的作用,帶領(lǐng)本組搞好合作學(xué)習(xí)。

4.3 指導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一,不要急于求成,逐步養(yǎng)成良好的合作交流的習(xí)慣。第二,要有的放矢,不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化,使課堂無(wú)效提問(wèn)、無(wú)效合作討論過(guò)多。因此,提出的討論問(wèn)題或探究問(wèn)題,目的要明確第。第三,教師要靈活運(yùn)用多種手段搞好課堂教學(xué),讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感,對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿興趣。

4.4 教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系

合作要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,否則忽視了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是一個(gè)非常重要的能力,它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在組內(nèi)交流中,如果成績(jī)差的,經(jīng)常依賴、模仿成績(jī)好的,長(zhǎng)期下去,沒(méi)有主見,不利于他們的成長(zhǎng)。專心傾聽別人發(fā)表意見,積極思考別人的觀點(diǎn),把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨(dú)立思考,真正地做到各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益。

5 具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作優(yōu)質(zhì)課件的能力

第3篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0081-02

快樂(lè)課堂教學(xué)改革的宗旨，就是把課堂教學(xué)中的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，把“填鴨式”變成“自主式”，把“講解式”變成“自主探索式”的教學(xué)模式。這種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在學(xué)校和社會(huì)上引起了較大的反響。2012年秋季學(xué)期，在河池宜州市教育局的布署下，宜州市第二小學(xué)作為市級(jí)唯一的小學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，開展了“宜人教育?快樂(lè)課堂”的教學(xué)模式改革。多年來(lái)，學(xué)校快樂(lè)課堂改革取得了一定經(jīng)驗(yàn)，并探索出以“學(xué)生獨(dú)立自學(xué)結(jié)對(duì)子互學(xué)小組探究展示提升達(dá)標(biāo)檢測(cè)總結(jié)反思”為基本流程的教學(xué)方法。筆者作為試點(diǎn)學(xué)校的語(yǔ)文教師，親身經(jīng)歷了整個(gè)教學(xué)改革過(guò)程，現(xiàn)就我?？鞓?lè)課堂語(yǔ)文課教學(xué)流程及存在的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、快樂(lè)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

快樂(lè)課堂教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率起到了良好的促進(jìn)作用，概括起來(lái)有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：1.拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課堂采用新的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向、雙向交流，改變?yōu)閹熍c生、生與生之間的多向交流，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。教學(xué)為學(xué)生提供更為輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到愉快的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。2.激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，在傾聽別人的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)對(duì)比自己的不足之處，激發(fā)了探究新知的欲望。3.有利于提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文快樂(lè)課堂強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家集思廣益，各抒己見，促進(jìn)同學(xué)之間互幫互學(xué)，為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.提高學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力?？鞓?lè)課堂教學(xué)要求學(xué)生與學(xué)生之間，尤其是“幫扶對(duì)子”之間把自己已掌握的知識(shí)、技能教給其他成員。為了教得更清楚、透徹，這就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真地閱讀和研究、分析，其他學(xué)生也要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到很大的提高。在小組學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，并用語(yǔ)言表述出來(lái)，每一個(gè)同學(xué)都得到鍛煉，獲得交流展示的機(jī)會(huì)。

二、快樂(lè)課堂的分組教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案

快樂(lè)課堂以分組教學(xué)為主，每班分為6個(gè)小組，每組8到10人不等，學(xué)生按座位分小組面對(duì)面圍桌而坐。各小組推選一名正組長(zhǎng)（行政組長(zhǎng)），一名副組長(zhǎng)（學(xué)），組員分別擔(dān)任紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、學(xué)科代表等，分組教學(xué)的目的是盡量使小組內(nèi)人人有事做，事事有人做。每次課前，教師根據(jù)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的導(dǎo)學(xué)方案。例如，在教學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)《“心正筆正”的柳公權(quán)》一課前，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，首先提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確認(rèn)識(shí)和書寫“欽、溺、袍、惹”等15個(gè)生字及課后詞語(yǔ)；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響及其正直、敢言的良臣形象；（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。其次，列出具體的學(xué)習(xí)程序，通過(guò)“學(xué)習(xí)字詞、初讀課文、品讀感悟、拓展延伸和回顧學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步深入課文教學(xué)。

三、快樂(lè)課堂的教學(xué)流程

在語(yǔ)文快樂(lè)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，再按流程完成如下教學(xué)工作。

（一）讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)

在每一教學(xué)內(nèi)容開課前，教師將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)與問(wèn)題的引領(lǐng)，自主閱讀文本、查閱資料，獨(dú)立思考等，并嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中的基本問(wèn)題。如課文《“心正筆正”的柳公權(quán)》的導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生品讀感悟“用筆在心，心正則筆正”的含義，學(xué)生難理解的內(nèi)容可以留白，有疑惑的問(wèn)題用雙色筆進(jìn)行標(biāo)注，待到“結(jié)對(duì)互學(xué)”或“小組探究”的后續(xù)環(huán)節(jié)中解決。

（二）結(jié)對(duì)互學(xué)

學(xué)生自學(xué)遇到問(wèn)題需要解答時(shí)，可通過(guò)結(jié)對(duì)互學(xué)共同討論解決。學(xué)生結(jié)對(duì)互學(xué)有兩種情況：一種是同質(zhì)結(jié)對(duì)，又稱“交流對(duì)子”，即小組中同一層次水平的學(xué)生結(jié)成對(duì)子互學(xué)、共同研討；另一種是異質(zhì)結(jié)對(duì)為“幫扶對(duì)子”，由教師指定學(xué)習(xí)水平不在同一層次的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，學(xué)優(yōu)生幫扶學(xué)困生。學(xué)生在結(jié)對(duì)互學(xué)中仍然無(wú)法解決的問(wèn)題可留到小組探究環(huán)節(jié)共同解決。

（三）小組探究

在學(xué)科組長(zhǎng)的主持下，各學(xué)習(xí)小組先就結(jié)對(duì)互學(xué)中未解決的問(wèn)題作進(jìn)一步探討，再就已經(jīng)解決問(wèn)題的方法、思路、步驟與結(jié)果等進(jìn)行交流，并在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。在小組探究中還是解決不了問(wèn)題的，則留到小組展示或全班展示環(huán)節(jié)依靠集體的力量進(jìn)行解決。

（四）小組展示和全班展示提升

在小組展示前，學(xué)生要進(jìn)行預(yù)展。預(yù)展由小組長(zhǎng)組織分工、組內(nèi)預(yù)展，預(yù)展結(jié)束后再面向全班展示。預(yù)展是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)互學(xué)、小組探究后，各小組組通過(guò)抽簽或其他方式領(lǐng)取展示內(nèi)容，由小組長(zhǎng)組織成員展示，主要解決學(xué)生自學(xué)和結(jié)對(duì)互學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)中未解決的問(wèn)題，為全班展示環(huán)節(jié)做鋪墊。全班展示是快樂(lè)課堂最精彩、最靈動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行深入探究之后，將自己或本組成員的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來(lái)，再由聽展的同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向深入，完善學(xué)生的認(rèn)知，提升思維能力。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)和反思

達(dá)標(biāo)檢測(cè)是快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的考評(píng)環(huán)節(jié)，也是學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，即展示結(jié)束后，教師用3至5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，了解他們對(duì)本課知識(shí)與技能的理解和掌握情況，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。檢測(cè)后，教師要對(duì)檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行分析、記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。各小組展示結(jié)束后，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，檢查課前出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

四、快樂(lè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

快樂(lè)課堂教學(xué)法得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，但由于教師對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和掌握程度不同，學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平也會(huì)對(duì)快樂(lè)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。首先，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)掘。新的課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組學(xué)習(xí)停留在形式上。組內(nèi)交流較多，組間交流少，學(xué)生大多獨(dú)自學(xué)習(xí)沒(méi)有真正討論與合作，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果僅僅反映了個(gè)人水平。其次，學(xué)生參與程度不均衡。學(xué)優(yōu)生參與機(jī)會(huì)多，學(xué)困生成了聽眾，沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。一些小組在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，由于學(xué)生面對(duì)面而坐，“開小差”時(shí)不易被教師發(fā)現(xiàn)，這種情況比起班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。再次，小組成員人數(shù)過(guò)多，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊，教師無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，教學(xué)組織工作難度大，小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，個(gè)別學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，不遵守規(guī)則。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你一言我一語(yǔ)；有的小組只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)等。

五、應(yīng)對(duì)策略

（一）教師要把握好關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教學(xué)組織快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都提出了更高的要求。教師要有高度的責(zé)任感，必須深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中掌握好關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，控制好教學(xué)節(jié)奏，絕不能聽之任之。如《“心正筆正”的柳公權(quán)》一課的導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生在小組討論階段理解“用筆在心，心正則筆正”這句話的含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)柳公權(quán)“心正”的句子，體現(xiàn)“筆正”的句子，理解句子的含義。學(xué)生只要理解了“這是柳公權(quán)在勸諫穆宗皇帝時(shí)道出的寫字和做人的關(guān)系，只有心正才能寫出好字來(lái)，也只有心正才能把國(guó)家治理好”即可，不能任由學(xué)生討論開去。

（二）導(dǎo)學(xué)案要精練而有導(dǎo)向性

在快樂(lè)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”，其突出重點(diǎn)是教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案、練案”和綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)能夠結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)充分反映知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有明確的自學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題要緊扣教材，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文和相關(guān)資料獲得答案，不宜設(shè)置太多的思考題，以免學(xué)生失去自學(xué)的興趣。

（三）教師要注意傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥

快樂(lè)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其主要亮點(diǎn)在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、交給學(xué)習(xí)小組，但是教師的角色是不變的，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生間的交流情況，在全班展示環(huán)節(jié)有內(nèi)容不完整的要及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生交流完成后要進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生并給予鼓勵(lì)和幫助，這樣的課堂才能使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

第4篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學(xué)者普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語(yǔ)文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)接受都要從理解開始，而只有接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對(duì)知識(shí)的掌握永遠(yuǎn)離不開扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文主要側(cè)重課堂課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語(yǔ)文則向更多方面延伸，逐漸接近社會(huì)，涉獵戲劇、影視、廣告等多個(gè)方面。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，尤其是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩(shī)詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的閱讀理解能力，因此，初中語(yǔ)文教育工作者在平常的教學(xué)實(shí)踐中要著重注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強(qiáng)調(diào)讀書的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時(shí)間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過(guò)閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求教師提高個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，豐富各方面文化知識(shí)。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問(wèn)我相關(guān)問(wèn)題，一段時(shí)間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會(huì)在課間讀書，時(shí)間久了，班里經(jīng)常讀書的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語(yǔ)文成績(jī)也因此上升了。

二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)語(yǔ)速通常較快，此時(shí)學(xué)生單靠聽來(lái)學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，但由于課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無(wú)法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯(cuò)題筆記，對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀內(nèi)容做的標(biāo)注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師所講的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便課下及時(shí)復(fù)習(xí)。

課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語(yǔ)文上，這個(gè)良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記

初中語(yǔ)文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對(duì)課文結(jié)構(gòu)的梳理、對(duì)文章中心內(nèi)容的深入理解、對(duì)文章作者生平的認(rèn)識(shí)等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容太過(guò)瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問(wèn)題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對(duì)課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點(diǎn)標(biāo)記，將這些問(wèn)題熟記于心，對(duì)自己將要做的筆記在全局上有一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點(diǎn)

課堂筆記不僅需要精簡(jiǎn)還要有重點(diǎn)，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，初中語(yǔ)文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取記下最重要的、最難懂的知識(shí)，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當(dāng)然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無(wú)論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語(yǔ)文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達(dá)的知識(shí)，同時(shí)也方便以后復(fù)習(xí)。

三、注重語(yǔ)文知識(shí)積累

積累其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，很重要的組成部分就是閱讀的過(guò)程。在中考中，古詩(shī)詞默寫占很大分量，期中除了課本所學(xué)知識(shí)，還不乏課外古詩(shī)詞，因此需要學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，多多接觸課外古詩(shī)詞，平時(shí)多積累，等到考試就不會(huì)手足無(wú)措。

第5篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

2、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真思考的習(xí)慣

3、積極回答問(wèn)題的習(xí)慣

4、認(rèn)真做好筆記的習(xí)慣

5、與同學(xué)合作交流的習(xí)慣

（二）課后學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

2、復(fù)習(xí)習(xí)慣

3、閱讀習(xí)慣

4、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

5、遇到問(wèn)題多問(wèn)的習(xí)慣

6、留心觀察周圍事物，熱愛寫作的習(xí)慣

二、活動(dòng)過(guò)程：

(一) 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前習(xí)慣：進(jìn)行“課前準(zhǔn)備優(yōu)秀班“評(píng)比

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期第1-2周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師、4個(gè)班學(xué)生

措施：1、教師統(tǒng)一課前準(zhǔn)備的要求（學(xué)習(xí)用品、準(zhǔn)備姿勢(shì)）

2、組長(zhǎng)組織進(jìn)行檢查評(píng)分

3、班長(zhǎng)維持紀(jì)律，科代表帶讀。

活動(dòng)形式：

（1）第一周內(nèi)各班教師對(duì)活動(dòng)明確要求，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）第2周內(nèi)備課組長(zhǎng)對(duì)4個(gè)班語(yǔ)文課隨機(jī)進(jìn)行抽查，對(duì)課前準(zhǔn)備做得好的優(yōu)秀班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2、認(rèn)真傾聽、思考、積極回答問(wèn)題、與同學(xué)合作交流的習(xí)慣：

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期3-13周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生

措施：

1、明確傾聽、思考、回答問(wèn)題、與同學(xué)合作交流的要求，合理分好學(xué)習(xí)小組。

2、主要采用鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、榜樣示范的方式，利用班級(jí)博客及黑板報(bào)及時(shí)反饋每月課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組。

3、同級(jí)聽課。

活動(dòng)形式：

（1）利用3-6周進(jìn)行班級(jí)學(xué)生“爭(zhēng)奪小紅花”活動(dòng)，各班利用課堂進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀小組的“課堂優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)”的評(píng)比。

（2）利用7-8周進(jìn)行“課堂評(píng)價(jià)”活動(dòng)，四年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行同級(jí)聽課，對(duì)各班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）9-11周就課堂中學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行反饋課堂、反思課堂、整改課堂。

（4）12—13周再進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行同級(jí)聽課，強(qiáng)化良好習(xí)慣的形成。

3、認(rèn)真做好筆記的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期3-13周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生

措施：1、明確筆記的分類與內(nèi)容、記在哪里。

2、規(guī)范做筆記的要求：結(jié)合運(yùn)用上一年級(jí)的課題成果，教給了學(xué)生一套符號(hào)筆記，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、上課及課后對(duì)課文的字、詞、句、段、篇、題目、標(biāo)點(diǎn)、自己的疑惑處等的下面標(biāo)上相應(yīng)的直線、曲線、豎線、波浪線、黑點(diǎn)、圓圈、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、三角、方框等，讓每個(gè)人要形成自己的符號(hào)系統(tǒng)，相同類型的知識(shí)都用相同的符號(hào)勾畫，班上的符號(hào)系統(tǒng)基本一致；

3、小組長(zhǎng)和科代表定期或者不定期進(jìn)行監(jiān)督、檢查。

活動(dòng)形式：

1、利用3-6周進(jìn)行班級(jí)“優(yōu)秀摘錄筆記”的評(píng)選活動(dòng)，各班評(píng)選出優(yōu)秀的摘錄筆記，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、利用7-8周進(jìn)行年級(jí)優(yōu)秀摘錄筆記的展覽，把各班評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀摘錄筆記進(jìn)行展覽。

（二）課后學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)、遇到問(wèn)題多問(wèn)的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期3—4周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生，備課組長(zhǎng)

措施：老師明確預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的要求。對(duì)能自覺完成要求的實(shí)施小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng)檢查等形式

活動(dòng)形式：

（1） 第3周進(jìn)行小組長(zhǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，讓小組長(zhǎng)能明確檢查的方法、技巧。教師抽查，獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。

（2） 第4周進(jìn)行“作業(yè)小標(biāo)兵”的評(píng)選。

2、閱讀的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期5—15周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師，4個(gè)班學(xué)生，備課組長(zhǎng)

措施：1、教師明確要求，推薦優(yōu)秀書目，引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀對(duì)思維發(fā)展的積極影響。

2、與班主任協(xié)商，利用主題隊(duì)會(huì)或班會(huì)舉行讀書交流會(huì)或講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及閱讀的興趣；

3、鼓勵(lì)學(xué)生到閱覽室借閱圖書，交換所購(gòu)買的書籍，分享體會(huì)。

活動(dòng)形式：

（3） 第5周進(jìn)行優(yōu)秀書目的推薦，設(shè)計(jì)個(gè)人讀書卡。

（4） 第15周進(jìn)行“讀書積極分子”的評(píng)選。

3、留心觀察周圍事物，熱愛寫作的習(xí)慣

時(shí)間：2011學(xué)年第二學(xué)期13—16周

地點(diǎn)：四年級(jí)各班教室

參與活動(dòng)人物：四年級(jí)語(yǔ)文教師、4個(gè)班學(xué)生

措施：1、組織學(xué)生積極參加各種游戲或活動(dòng)，在舉行玩活動(dòng)或游戲之后，馬上讓他們談?wù)劚憩F(xiàn)，記下心里活動(dòng)變化過(guò)程，使習(xí)作貼近兒童生活。

2、充分利用展示欄 把孩子們的有個(gè)性的習(xí)作展示出來(lái)（讓每個(gè)孩子的習(xí)作盡量得到展出）使他們充滿自信心。

活動(dòng)形式：結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

（1）結(jié)合5-15周進(jìn)行的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生間交流自己的寫作作品，暢談寫作心得。

第6篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

如何落實(shí)這些理論呢？下面我就從教師方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要看重課堂習(xí)慣。

1、善于用眼觀察

注視是注意力集中的表現(xiàn)，是一種良好的感知狀態(tài)。在面對(duì)注意力不夠集中的學(xué)生時(shí)可以先強(qiáng)制要求學(xué)生注視老師的眼睛（神態(tài)）和動(dòng)作（肢體語(yǔ)言）。當(dāng)老師在黑板上寫字（語(yǔ)文課堂中的教師板書非常重要）的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真觀看黑板，密切注意書寫內(nèi)容。當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或表演的時(shí)候，其他學(xué)生應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課堂需要加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。建議開展課前知識(shí)小測(cè)試、生字詞聽寫、古詩(shī)文背誦等活動(dòng)，以提起學(xué)生的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的注意力和觀察力。

2、學(xué)會(huì)用耳傾聽

傾聽也是重要的課堂學(xué)習(xí)方式之一，只有良好的傾聽者才能抓住說(shuō)話者的要害，才能充分領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的意圖及話語(yǔ)的精神所在。傾聽也是對(duì)發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認(rèn)真傾聽別人講話，別人才會(huì)接納、尊重與你的對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該被提上議事日程。當(dāng)老師講述或同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們認(rèn)真地傾聽，同時(shí)還要注視著發(fā)言者，不能做其他的事。在聽取發(fā)言的過(guò)程中，如有其他問(wèn)題或想法，可以先作好簡(jiǎn)單的記錄，決不允許隨便插話搶話，等老師或其他同學(xué)發(fā)言完畢，才可舉手提問(wèn)或提出不同意見。這樣的訓(xùn)練也能鍛煉學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言組織能力。

3、樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐

動(dòng)手，其實(shí)就是要做好課堂筆記。必要的課堂筆記有助于過(guò)后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化。做筆記絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點(diǎn)記錄，要簡(jiǎn)明扼要、便于理解，并且當(dāng)天一定要作好整理歸類。筆記一般分為教科書筆記和課下筆記，前者用來(lái)根據(jù)課本的內(nèi)容和教師的講課進(jìn)程記錄盲點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，后者用來(lái)記錄課下學(xué)習(xí)或者作業(yè)考試中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、思考點(diǎn)等。

4、多動(dòng)腦勤思考

這一點(diǎn)筆者認(rèn)為應(yīng)包含聽課和質(zhì)疑兩部分，除了上課時(shí)思維必須緊跟老師腳步外，還得在學(xué)生學(xué)習(xí)深入后逐漸培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。

質(zhì)疑是問(wèn)題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。善于質(zhì)疑的人，必定善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，可以用具體的公式和數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)。理科往往答案唯一或固定不變，而語(yǔ)言文字復(fù)雜多變，我們知道“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)‘哈姆雷特’”，同樣的語(yǔ)文知識(shí)細(xì)節(jié)，由于認(rèn)知個(gè)體的意識(shí)形態(tài)、世界觀、價(jià)值觀等多方面的差異，出現(xiàn)不同的結(jié)論、得出相悖的答案也是很正常的情況。因此便要求教師在語(yǔ)文課堂上要營(yíng)造民主的氛圍，，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表不同的見解，多根據(jù)自我意識(shí)自由賞析文章詞句。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

其次，不能放松課后習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這就是在談復(fù)習(xí)的重要性。對(duì)于未接觸的知識(shí)，先期預(yù)習(xí)，可以找準(zhǔn)自己的弱點(diǎn)，在聽講中著重關(guān)注，有利于針對(duì)性學(xué)習(xí)。

2、擴(kuò)大閱讀面

閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中舉足輕重，課堂上的閱讀主要用于自習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)的課文研讀。不少老師還會(huì)讓學(xué)生閱讀課外的報(bào)刊、書本（名著）等。要讓學(xué)生和家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到，單憑課堂上的累積，應(yīng)對(duì)考試還行，但要是想成績(jī)拔尖并且受益終生，那么課外的閱讀是必不可少的。這些閱讀就不需要像課本那樣要求嚴(yán)格的記憶，而是可以在很輕松的情況下，當(dāng)作一種消遣。

3、加強(qiáng)記憶

第7篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)觀主張教學(xué)活動(dòng)以教師為本，師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心與主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，絕對(duì)服從教師。上課時(shí)老師講學(xué)生聽，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。新課程理念下的課堂，應(yīng)是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學(xué)活動(dòng)的，教師成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、樹立正確人生價(jià)值觀的指導(dǎo)者、引路人。

2.選修課的教學(xué)要立足實(shí)際，聯(lián)系高考

在現(xiàn)行的教育體制下，高考仍然是我們不可忽視的，因此，高中語(yǔ)文選修課在教學(xué)要求上，仍要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累和思維發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)用結(jié)合，為終身發(fā)展夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。另外，立足實(shí)際，在選修課的教學(xué)中適當(dāng)與高考相聯(lián)系，這也是破除選修課程邊緣化的一個(gè)很重要的做法。如教學(xué)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，教師聯(lián)系高考“古代詩(shī)歌鑒賞”考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一些方法，進(jìn)行比較閱讀；學(xué)習(xí)古代散文時(shí)，聯(lián)系高考“文言文閱讀”考點(diǎn)，進(jìn)行一些高考相仿試題的隨堂練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生講解。教學(xué)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》時(shí)，可以和高考散文閱讀的能力相聯(lián)系。這些做法從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的動(dòng)力，幫助學(xué)生提高了閱讀能力。

3.有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以突破教學(xué)難點(diǎn)

高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的許多知識(shí)和方法，只憑傳統(tǒng)的教具演示，學(xué)生很難理解，但是通過(guò)多媒體技術(shù)的功能，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。多媒體技術(shù)利用有效演示可以使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過(guò)程，使那些原來(lái)需要絞盡腦汁卻表達(dá)不清的問(wèn)題，現(xiàn)在變得一目了然，通俗易懂。在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)制作成直觀的畫面，化繁為簡(jiǎn)，幫助高中生加深理解、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要善于用生活豐富學(xué)生的思想

語(yǔ)文教學(xué)中，特別是對(duì)文本分析時(shí)，教師少不了要引導(dǎo)學(xué)生理解文本中人物的思想感情、性格等方面的內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有必要的生活積累，就不可能有充分的思考基礎(chǔ)。這些學(xué)生在探究中往往會(huì)人云亦云，毫無(wú)自己的思想見解。這種狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師只讓學(xué)生盯著幾本教科書、練習(xí)卷，那么，學(xué)生在閱讀和寫作方面將很難有進(jìn)步。高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，審視生活，發(fā)現(xiàn)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)等角度觀察，關(guān)注學(xué)校的教學(xué)樓、操場(chǎng)、宣傳櫥窗、食章、宿舍等區(qū)域的人物活動(dòng)、場(chǎng)景等，也可以關(guān)注家人的一言一行，分析他們的心理性格，更可以關(guān)注社會(huì)中某些地方的風(fēng)土人情，然后把自己的所教所聞、所思所感記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界的同時(shí)，也對(duì)生活擁有了自己的思想、看法、主張。

5.關(guān)于記敘文寫作

5.1注重審題與選材。記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行，為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?―3個(gè)生活片斷。

5.2語(yǔ)言清晰、形象地表達(dá)是關(guān)鍵。語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，更是作文教學(xué)的核心。語(yǔ)言的表達(dá)能力，不但直接關(guān)乎語(yǔ)文的作文教學(xué)，而且與教師作文評(píng)價(jià)休戚相關(guān)。高中生的記敘文寫作，作為個(gè)體語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。在記敘文寫作中，語(yǔ)言能力最重要的特質(zhì)是語(yǔ)言的形象性。從義務(wù)教育階段開始，作文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生流利地書面表達(dá)，寫出語(yǔ)言通順的文章。開展記敘文的寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)從“通不通”過(guò)渡到“好不好”，是一個(gè)質(zhì)的突破。能否達(dá)到清晰形象的語(yǔ)言表達(dá)水平，是高中生記敘文語(yǔ)言表達(dá)能力從量變到質(zhì)變成功過(guò)渡的關(guān)鍵。

6.語(yǔ)文教師要廣泛閱讀專業(yè)內(nèi)外的書籍

要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水，而且應(yīng)該是活水而不是死水。陶行知先生曾說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！苯處煂?duì)經(jīng)典的態(tài)度會(huì)感染學(xué)生，對(duì)經(jīng)典的理解會(huì)影響學(xué)生的閱讀品位，對(duì)經(jīng)典的闡釋會(huì)塑造學(xué)生的靈魂。語(yǔ)文教師必須不斷學(xué)習(xí)，具有深厚而廣博的知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，搞好語(yǔ)文教學(xué)。

7.教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。課堂教學(xué)雖無(wú)定法，但需要講究教學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)哪個(gè)語(yǔ)文老師的課上得有勁哪個(gè)課上得沒(méi)勁，出現(xiàn)這種局面的原因盡管很多，但和教師是否采用靈活的教學(xué)方法是有密切關(guān)系的。如果每堂課都是教師講到底，學(xué)生只是個(gè)木偶，那么有誰(shuí)愿意節(jié)節(jié)課陪你“演戲”呢？如果每堂課都是問(wèn)到底，那么學(xué)生的神經(jīng)也受不了。因此，教師每節(jié)課要有針對(duì)性地選用教學(xué)方法并且注意使教學(xué)方法靈活多樣，這樣才能使學(xué)生感受到推陳出新的課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并將這種學(xué)習(xí)樂(lè)趣進(jìn)行到底。

第8篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）15—0084—01

一、讓學(xué)生輕松地入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望

語(yǔ)文教學(xué)，有別于其他學(xué)科的教學(xué)，它是讓學(xué)生在接觸了大量的語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)語(yǔ)文的感悟能力，從而積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文技能的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的核心就是感悟。

在語(yǔ)文課堂中，師生的情緒是決定教學(xué)效率高低的主要因素，學(xué)生只有帶著輕松、愉快的情緒走進(jìn)課堂，才能充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文教師要善于調(diào)控好課堂，別出心裁地營(yíng)造和諧的氛圍，使語(yǔ)文課堂每天都有亮點(diǎn)，每堂課都是“嶄新”的。

要營(yíng)造和諧的語(yǔ)文課堂?！伴_場(chǎng)白”的設(shè)計(jì)是很有講究的。在每堂語(yǔ)文課之前，我習(xí)慣用一分鐘時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒?；蛭⑿ψ呱现v臺(tái)，向同學(xué)們道聲親切的問(wèn)候；或用漂亮的板書寫出一則哲理名言，引起學(xué)生注意；或用一番幽默的話語(yǔ)消除課堂的緊張氣氛……總之，就是要讓語(yǔ)文課堂有一種張力。讓每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文課堂的豐富和美麗，輕裝上陣，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生積極地去探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情

語(yǔ)文課堂的主體，始終是學(xué)生。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能獲得，不是靠老師的傳授，而是靠其自身的實(shí)踐。所以，在語(yǔ)文課堂中，教師的天職就是要鼓起學(xué)生的雄風(fēng)，將他們引入神圣的知識(shí)殿堂，讓他們自主地毫無(wú)拘束地去探尋，去發(fā)現(xiàn)真理。

語(yǔ)文教師，要充分地相信學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，又要研究學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂上要做到人人有事可做。設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要有針對(duì)性，層次性，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生要去嘗試的欲望，有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓他們各自在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，都能從心底發(fā)出一聲吶喊“我能行”。

三、讓學(xué)生愉快地展示，提升學(xué)習(xí)的能力

成功的語(yǔ)文課堂，永遠(yuǎn)是鮮活靈動(dòng)的課堂，學(xué)生帶著問(wèn)題滿懷希望地閱讀，去思考，同文本對(duì)話，與同學(xué)交流，都必然會(huì)有所收獲，誰(shuí)不希望辛勤得來(lái)的成果能得到別人的肯定呢？這時(shí)，語(yǔ)文教師就要善解人意，適時(shí)地為每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)。讓他們?cè)谧杂傻恼故局校惺艿阶约旱某砷L(zhǎng)。

我在組織學(xué)生開展“雨的訴說(shuō)”為題的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，就是這樣做的。首先，讓學(xué)生明確活動(dòng)的主題，然后交代活動(dòng)的步驟和要求，整個(gè)活動(dòng)分為三大塊，即“聽聽我的足音”，“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”，“讀讀我的韻味”，讓學(xué)生自愿選項(xiàng)充分準(zhǔn)備，最后讓每位同學(xué)在班上匯報(bào)，展示自己的成果。

活動(dòng)開始后，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃，如魚得水，幾乎把全部精力都投入到活動(dòng)的準(zhǔn)備之中。那天，整個(gè)教室簡(jiǎn)直成了一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言，爭(zhēng)著展示自己的成果。聽雨聲的，描摹雨聲的，繪聲繪色；說(shuō)雨功過(guò)的，舉例具體，豐富，評(píng)說(shuō)的恰如其分；最為精彩的要數(shù)“聽雨的韻味”，或敘述，或朗誦，僅描寫雨的古詩(shī)句竟列舉出26例。朱自清筆下的“春雨”，王維筆下的“朝雨”，杜甫筆下的“夜雨”，張志和《漁歌子》中的“細(xì)雨”，老舍的《駱駝祥子》中的“暴雨”…… 課內(nèi)的，課外的，一年四季中的，許許多多描寫“雨”的文句，都被學(xué)生搬上講臺(tái)。這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，既生動(dòng)又活潑，給每個(gè)學(xué)生都留下了快樂(lè)的回味。

四、讓學(xué)生自主去積累 全面提升素養(yǎng)

第9篇：課堂筆記語(yǔ)文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課；上課；效果

我們要了解復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和深化。通過(guò)回顧要能使學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，構(gòu)建出知識(shí)的框架和體系；通過(guò)回顧要能使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，有新的收獲，正所謂“溫故而知新”。

那么，如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大限度地取得復(fù)習(xí)效果呢？

1. 在復(fù)習(xí)課中的幾個(gè)關(guān)系

（1）講和練的關(guān)系。平時(shí)的課堂教學(xué)是以講授新課為主，所以講的比重要大些，練習(xí)是輔的。而相對(duì)于平時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課就要突出練，當(dāng)然也要有講，但復(fù)習(xí)課中的講是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精講，講的目的也是為了提高練的效果。

（2）課上和課下的關(guān)系。抓緊時(shí)間是復(fù)習(xí)期間很重要也是最根本的方法，但在這一關(guān)系上，我們要看重課上，要抓緊課上時(shí)間，不能課上抓不緊，課下?lián)寱r(shí)間。所以我反對(duì)課下布置過(guò)量的作業(yè)，作業(yè)的量大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就大。勢(shì)必造成學(xué)生的逆反心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響作業(yè)的質(zhì)量，而實(shí)際上也收不到應(yīng)有的效果。

（3）時(shí)間和效率的關(guān)系。時(shí)間乘以效率等于總量，在教學(xué)中我們要抓緊時(shí)間，但更要注重效率。這就要求老師在復(fù)習(xí)課中，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要明確，對(duì)學(xué)生的要求要有針對(duì)性，復(fù)習(xí)的形式要多樣化，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，檢查和評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確、有鼓舞性。

（4）學(xué)生和老師的關(guān)系。老師是復(fù)習(xí)課的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以老師對(duì)復(fù)習(xí)課要有充分的準(zhǔn)備，也就是要精心備好復(fù)習(xí)課，在備課中老師要將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，整理出知識(shí)的框架，重點(diǎn)要能突出，難點(diǎn)要能突破，知識(shí)點(diǎn)要能落實(shí)。

學(xué)生是復(fù)習(xí)課的實(shí)踐者和執(zhí)行者，實(shí)踐的效果和執(zhí)行的質(zhì)量主要取決于學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。所以在復(fù)習(xí)課中，老師要圍繞學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和配合，要注重學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

2. 組織語(yǔ)文課復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)

具體應(yīng)從以下兩個(gè)方面做起：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)要得到落實(shí)。語(yǔ)文需要積累的東西比較多，也很瑣碎。像古詩(shī)文的背誦和默寫、字詞的音形義的積累、文學(xué)常識(shí)的掌握等，這些主要靠平時(shí)的積累，但在復(fù)習(xí)階段這些東西都需要得到進(jìn)一步的鞏固落實(shí)。所以在復(fù)習(xí)階段的語(yǔ)文課上學(xué)生的朗讀、背誦和教師的檢查是主要的內(nèi)容?；镜恼Z(yǔ)文知識(shí)，像修辭手法、寫作方法、文章結(jié)構(gòu)等，也都要在復(fù)習(xí)階段經(jīng)常提起，以得到不斷的鞏固和強(qiáng)化。

（2）語(yǔ)文能力要得到提高。在我們現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文能力主要是指閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力。知識(shí)主要靠的是積累，能力主要靠的是訓(xùn)練，這也就是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中目前為什么除了背書就是做題。為了使訓(xùn)練的效果更好，就需要我們語(yǔ)文教師做大量的輔工作，包括訓(xùn)練前的重點(diǎn)講解，篩選出典型的有針對(duì)性的練習(xí)題，認(rèn)真嚴(yán)格的練習(xí)，耐心細(xì)致的批閱，最后是有針對(duì)性的講解，糾錯(cuò)改正情況的檢查。只要經(jīng)過(guò)這一套程序的扎實(shí)循環(huán)，就能受到明顯的復(fù)習(xí)效果。

3. 語(yǔ)文復(fù)習(xí)課面對(duì)的實(shí)際情況和教學(xué)中的實(shí)際操作問(wèn)題

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差。學(xué)生的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，這一點(diǎn)已不容置疑。我們?cè)俦г挂矝](méi)有什么意義，只有在正視這一現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上展開工作。所以，我們廣大教師要降低標(biāo)準(zhǔn)，放低對(duì)學(xué)生的要求。在教學(xué)中切記要從這一實(shí)際出發(fā)，不能對(duì)學(xué)生做出不切實(shí)際的過(guò)高要求。

（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。誰(shuí)也清楚良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的重要意義，而學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成主要在于廣大教師的管理。這里我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生管理是我們每一個(gè)教師的義務(wù)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的熟視無(wú)睹是對(duì)教育者神圣職務(wù)的褻瀆。如果在課堂教學(xué)中不負(fù)責(zé)任勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)老師的輕視，使正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，本學(xué)科教學(xué)成績(jī)的落后，學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)看不起老師。所以，我們廣大語(yǔ)文教師都應(yīng)加大管理力度，做一個(gè)管理型的教師。事實(shí)上，那些在教育界頗有成就的教師都是擅長(zhǎng)管理的。加大課堂教學(xué)中的管理，提高課堂教學(xué)效果，是我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

4. 基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化

（1）強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識(shí)，到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)了。對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；有些學(xué)生則認(rèn)為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒(méi)用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。

（2）查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。影響學(xué)習(xí)的因素很多，在一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識(shí)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過(guò)復(fù)習(xí)，自己檢查出來(lái)后就可以及時(shí)補(bǔ)上。

（3）融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。有人說(shuō)；“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系?！边@里所說(shuō)的“一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”，就是指系統(tǒng)化的知識(shí)?？梢哉f(shuō)。形成系統(tǒng)化的知識(shí)這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。

5. 學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

（1）制作復(fù)習(xí)筆記。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果，及時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)，以備今后使用。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使今后的復(fù)習(xí)保持連續(xù)性，不必一次次簡(jiǎn)單重復(fù)了；有了復(fù)習(xí)筆記，可以促進(jìn)知識(shí)由繁而來(lái)向少而精的轉(zhuǎn)化；有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)?？纯?，可以起到提綱挈領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用。