教師素質(zhì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師素質(zhì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師素質(zhì)范文

素質(zhì)教育具有全體、全面、全程的特性。作為人的素質(zhì)，則是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過因材施教，形成受教育者的穩(wěn)定的品質(zhì)和個(gè)性特征。如人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等。知識(shí)可以用言傳口授的方式，由一個(gè)人傳遞給另一個(gè)人，素質(zhì)則不能用傳遞的方法去掌握。人們用言傳口授的方法，給予別人的是關(guān)于素質(zhì)的知識(shí)，而不是素質(zhì)本身。

教師素質(zhì)是指教育教學(xué)工作特有的品質(zhì)和能力，它不僅具有個(gè)性化的特征，而且還具有專業(yè)特征。

實(shí)施素質(zhì)教育意味著對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要有高尚的情操和對(duì)事業(yè)的熱愛，還要具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。它要求教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性;要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生;要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段;要遵循教育規(guī)律，積極參與教研科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格，因材施教，成為教育家式的教師。要提高教師素質(zhì)必須抓好以下幾個(gè)方面的工作：

一、更新教育觀念

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長期的教育實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質(zhì)教育的主要原因。因?yàn)榻逃^念落后，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)方法過死，使學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;考試方法僵死，考試內(nèi)容死板，使得學(xué)生死讀書本;對(duì)學(xué)生以分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問題的解決，有賴于教育觀念的改變。

現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時(shí)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。

二、樹立終身教育觀念

隨著知識(shí)的劇增，科技的飛速發(fā)展，教師所學(xué)的知識(shí)和傳授知識(shí)的辦法對(duì)他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來越不適應(yīng)，必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求廣大教師必須掌握相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)、新觀念和新技能，形成不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)檫@樣不僅對(duì)教師自身的發(fā)展有利，還對(duì)成長中的學(xué)生基本能力發(fā)展指導(dǎo)有利。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，每個(gè)人都面臨著“學(xué)習(xí)的革命”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、不懂電腦、不會(huì)外語、不會(huì)捕捉和使用信息的人。稱職的教師應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)、教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化集一身的綜合型教師。

三、科學(xué)研究能力

教育科研具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。培養(yǎng)一支既會(huì)教學(xué)又懂教育，既有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍，其結(jié)果可直接指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，是推動(dòng)教育發(fā)展的真正動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，也是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。以教育教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教育教學(xué)，應(yīng)該成為每位教師的行動(dòng)準(zhǔn)則。教師隊(duì)伍是一支教育科研的強(qiáng)大生力軍，在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合上，起著教育理論工作者難以替代的作用。因此，教師必須增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)習(xí)教育理論，掌握科研方法，參與科研實(shí)踐，逐步提高科研能力。

四、開拓創(chuàng)新能力

新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用上要探索規(guī)律，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。

五、高尚的職業(yè)道德

新型的教師職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)是具有高尚的社會(huì)道德規(guī)范、良好的師生關(guān)系，豐富的學(xué)識(shí)和科學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也在向?qū)W生滲透著自己的思想、立場和觀點(diǎn)。因此，教師本身應(yīng)具有良好的政治思想道德素質(zhì)。教師所具有的堅(jiān)定的正確的政治方向、敬業(yè)樂教、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、高尚的道德情操、良好的道德行為，其本身就是一種強(qiáng)有力的教育因素。

六、健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)

體魄健康是指人在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。教師特定的生活環(huán)境和工作特點(diǎn)，要求教師有良好的身體素質(zhì)，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是一項(xiàng)既包含腦力勞動(dòng)又包含體力消耗的艱苦工作，身體健康是承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)的前提。其次，教師的工作是通過聽、看、寫、講來完成的，所以教師必須有良好的聽力、視力和聲音，耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質(zhì)。

第2篇：教師素質(zhì)范文

作者：尹紅領(lǐng) 單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

充分認(rèn)識(shí)“三平精神”的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義

“平凡之中的偉大追求”展示了河南人民在指導(dǎo)思想下對(duì)中國特色社會(huì)主義共同理想的追求，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的追求，對(duì)實(shí)現(xiàn)中原崛起美好前景的追求?！捌届o之中的滿腔熱血”體現(xiàn)了河南人民滿腔愛國熱情與務(wù)實(shí)創(chuàng)新的結(jié)合、日常工作穩(wěn)步推進(jìn)與激情張揚(yáng)個(gè)性的結(jié)合?！捌匠Ｖ械臉O強(qiáng)烈責(zé)任感”突出了廣大干部群眾知難而進(jìn)、迎難而上、勇于擔(dān)當(dāng)、攻克難關(guān)的精神境界，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝一切困難的強(qiáng)大力量。弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就是要把“三平精神”轉(zhuǎn)化為人民群眾的自覺行動(dòng)和日常表現(xiàn)，努力做好每一個(gè)平凡的工作，忠誠履職，攻堅(jiān)克難，不斷開創(chuàng)工作和美好生活的新局面?！叭骄瘛笔切聲r(shí)期河南精神的高度凝練和生動(dòng)展現(xiàn)到2020年，把河南努力建設(shè)成為農(nóng)業(yè)先進(jìn)、工業(yè)發(fā)達(dá)、政治民主、文化繁榮、環(huán)境優(yōu)美、社會(huì)和諧、人民富裕的新河南，實(shí)現(xiàn)中原崛起，是全體河南人的期盼。中原崛起，不僅需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力，還需要能凝聚力量、振奮精神的精神軟實(shí)力。自古以來，為了追求幸福美好生活，中原兒女孜孜以求，培養(yǎng)歷練了河南人吃苦耐勞、樸實(shí)肯干、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)?！叭骄瘛本褪侵性幕瘍?yōu)秀內(nèi)涵的傳承，是河南精神內(nèi)核的發(fā)揚(yáng)光大。既與河南人民特有的愚公移山精神、紅旗渠精神、焦裕祿精神一脈相承，又集中展示了新時(shí)期河南人求真務(wù)實(shí)、不懈奮斗、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，是新世紀(jì)、新時(shí)期河南精神的高度凝練和生動(dòng)展現(xiàn)。教育是基礎(chǔ)，教育是未來，教育是民生。教育事關(guān)河南崛起的大局和長遠(yuǎn)。當(dāng)前我省正處于全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中原崛起、河南振興的關(guān)鍵時(shí)期，要認(rèn)真破解“錢從哪里來，人往哪里去，質(zhì)量怎么保，學(xué)校怎么辦”的難題，就必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力弘揚(yáng)包括“三平精神”在內(nèi)的河南精神，才能推動(dòng)我省從教育大省向教育強(qiáng)省、從人力資源大省向人力資源強(qiáng)省邁進(jìn)，強(qiáng)力支撐中原崛起、河南振興。“三平精神”激勵(lì)著廣大教師鑄就高尚師德在《艱苦奮斗是我們的政治本色》中講道:“人是要有一點(diǎn)精神的”。作為人類靈魂的工程師，在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)現(xiàn)河南崛起的過程中，更需要一種“精神”?！叭骄瘛闭墙處熕鶓?yīng)具備的基本精神。“三平精神”既是教師理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的充分體現(xiàn)，也是對(duì)教師品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界的內(nèi)在要求?！叭骄瘛?，體現(xiàn)了教師所應(yīng)具有的工作熱情和拼命精神，道出了教師不平凡的平凡人生，呈現(xiàn)著教師不懈努力的精氣神，體現(xiàn)了教師敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命，促使廣大普普通通的教師，踏踏實(shí)實(shí)，不畏艱難，鑄就塑造人類靈魂的高尚師德。

忠于職守，提升素質(zhì)，在平凡崗位中爭做“三平教師”

教育大計(jì)，教師為本;教育崛起，教師為基。有好的教師，才有好的教育。深刻領(lǐng)悟“三平精神”，必須在教書育人的工作崗位中提升素質(zhì)、爭做“三平教師”，在思想觀念、專業(yè)發(fā)展、自我反思機(jī)制和工作方法上不斷提高和完善自己，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和可靠的接班人。1．牢固樹立育人為本、德育為先的思想觀念人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。必須把育人作為教育工作的根本，牢固樹立德育為先的思想觀念。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。廣大教師應(yīng)攜起手來共同努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。2．不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展教師是要經(jīng)歷由不成熟到相對(duì)成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師的專業(yè)發(fā)展，就是不斷提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程，是教師個(gè)體對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)想和努力，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。教師的專業(yè)發(fā)展主要包括:專業(yè)理想，專業(yè)知能，教育智慧。教師專業(yè)理想，主要包括與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，它解決專業(yè)服務(wù)的方向問題。教師專業(yè)知能，是指所具備的知識(shí)與技能，它解決“用什么服務(wù)”的問題，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)，即科學(xué)和人文方面的基本知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等;專業(yè)技能與專業(yè)能力，即良好的溝通能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)與反思能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等。教育智慧，是教師運(yùn)用其所積累的全部綜合知識(shí)對(duì)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題做出判斷和解決的能力，解決“能不能服務(wù)”的問題，它是建立在前二者的基礎(chǔ)上，并在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的。教師的專業(yè)發(fā)展是伴隨著平凡的崗位、平靜的心態(tài)和平常的生活發(fā)展起來的，教師的專業(yè)發(fā)展則能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)和能力的不斷提高，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。3．建立教師的“溝通———反思———建構(gòu)”機(jī)制溝通是指為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，把信息、思想和情感在特定個(gè)人或群體間傳遞，并且達(dá)成共同協(xié)議的過程。它是自身知識(shí)能力、表達(dá)能力、行為能力的發(fā)揮。溝通必須具備兩個(gè)必要條件，一是信息發(fā)送者應(yīng)清晰地表達(dá)信息的內(nèi)涵，以便信息接收者能正確理解;二是信息發(fā)送者重視信息接收者的反應(yīng)并根據(jù)其反應(yīng)及時(shí)修正信息的傳遞，避免不必要的誤解。教師要加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長之間的信息交流溝通，充分了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，做到因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生;教師之間也要加強(qiáng)交流溝通，才能取長補(bǔ)短。反思，正如黑格爾所言:反思以思想本身為內(nèi)容，力求思想自覺其為思想。其包括兩方面，一方面是指對(duì)客觀事物的思維和思考，另一方面是指對(duì)自身的思想和思考進(jìn)行再思考。它是一種批判性思維和校正糾偏式思維，是人對(duì)客觀世界進(jìn)行能動(dòng)反應(yīng)的不可缺少的部分。教師必須不斷反思自己對(duì)學(xué)生的一切言行，反思自己處理問題的方法和方式，立足加強(qiáng)自我修養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系，才能有長足進(jìn)步。建構(gòu)，包括兩方面的建構(gòu)，一是人的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，指人的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的建立或構(gòu)造的過程;二是人的認(rèn)識(shí)觀念的建構(gòu)，指人在思維中對(duì)客體信息的建構(gòu)或重建的過程。認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，是自身由各種認(rèn)識(shí)能力要素所組成的結(jié)構(gòu);認(rèn)識(shí)觀念的結(jié)構(gòu)，是主體憑借在大腦中形成的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所獲取的信息在選擇、加工、改造的基礎(chǔ)上，按照正確反映客體的要求把這些信息在大腦中重新組合為觀念信息系統(tǒng)的過程。教師應(yīng)立足有效的交流溝通和自我反思，不斷建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出自己獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和教育能力。在“溝通———反思———建構(gòu)”機(jī)制中，溝通是反思和建構(gòu)的前提，反思具有批判性，建構(gòu)則具有建設(shè)性，這三者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充和循環(huán)上升式發(fā)展，促使教師完成教育教學(xué)工作、認(rèn)識(shí)事物規(guī)律、解決學(xué)生問題等活動(dòng)。同時(shí)，教師通過建構(gòu)起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，來指導(dǎo)自己的日常工作，推動(dòng)工作順利、有序、高效進(jìn)行。4．深刻把握“三具兩基一抓手”的工作方法“三具兩基一抓手”是在工作實(shí)踐中得出的真知灼見，是破解教育教學(xué)發(fā)展難題的一種有效方法，更是教書育人的有效策略?！叭摺?，就是做任何學(xué)生工作一具體就突破、一具體就深入、一具體就落實(shí);“兩基”，就是切實(shí)抓好班級(jí)基層、打好知識(shí)能力基礎(chǔ);“一抓手”，就是把實(shí)施(活動(dòng))項(xiàng)目帶動(dòng)作為各項(xiàng)教育工作的總抓手。學(xué)生無小事。做學(xué)生工作，無論遇到任何問題，都必須遇到困難要突破，觀察學(xué)生的思想和舉止要深入，使學(xué)生工作覆蓋照顧到每一名學(xué)生。注重學(xué)生的身心健康，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，而不過分在意分?jǐn)?shù)的高低。做學(xué)生工作，更加注重身教，更加注重通過活動(dòng)來鍛煉提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等等。

第3篇：教師素質(zhì)范文

實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是一場深刻的教育改革。這場變革首要的和根本的任務(wù)是教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。它以發(fā)展人的素質(zhì)為總目標(biāo)，實(shí)施立足未來的長期教育行為，追求教育的長久效應(yīng)，“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一、密切配合的教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造人人關(guān)心、支持和參與素質(zhì)教育的社會(huì)氛圍。同時(shí)我們更要意識(shí)到學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，站在這個(gè)主陣地前沿的則是廣大教師，因此實(shí)施素質(zhì)教育首先要求廣大教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，提高自身素質(zhì)。常言說“打鐵需要本身硬”，教育者素質(zhì)的高下是能否進(jìn)行素質(zhì)教育的前提和保證。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)工作者，勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)幾方面，那么教師也應(yīng)該從這幾方面來提高自己的素質(zhì)。

首先，教師要具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。凡要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，比如要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，教師更要遵守工作紀(jì)律，忠于職守；要求學(xué)生清除污言穢語，教師必須禁絕一切不文明語言。要增強(qiáng)熱愛學(xué)生的感情，面向全體學(xué)生開展素質(zhì)教育活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)民主，做學(xué)生的知心朋友，形成平等相待，心心相通的融洽的師生關(guān)系。要認(rèn)識(shí)到教師道德修養(yǎng)如何，不僅是教師本身素質(zhì)問題，更重要的是它對(duì)學(xué)生思想品德的形成會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

第二、要不斷提高知識(shí)水平和工作能力。

素質(zhì)教育對(duì)教師的文化科學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，廣大教師就要努力學(xué)習(xí)素質(zhì)教育所必須的教育理論和文化科學(xué)知識(shí)，不斷提高教師工作能力，做到全面發(fā)展，一專多能，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育以后，教師從片面追求升學(xué)率的束縛中解脫出來。就有了較充裕的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和專業(yè)知識(shí)，研究和改進(jìn)教育方法，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。

第三、素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

教師首先要有較高的勞動(dòng)技能，對(duì)于教師來說，勞動(dòng)技能主要表現(xiàn)為教學(xué)技能，因此教師要積極探索適合素質(zhì)教育的教學(xué)模式，熟練掌握教師應(yīng)具備的語言表達(dá)、板書、操作等基本功。要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，徹底改變“應(yīng)試教育”中的拼時(shí)間，加班加點(diǎn)，“題海戰(zhàn)術(shù)”，單純灌輸?shù)汝惻f方法。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。要通過教師富有創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使它們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，這樣我們的教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

第四、教師必須有良好和身心素質(zhì)。

第4篇：教師素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)心理素質(zhì)自我提高

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。世界教師組織聯(lián)合會(huì)指出：“任何一個(gè)國家的教育素質(zhì)，有賴于其教師的素質(zhì)”。新的世紀(jì)，對(duì)人的要求更高，更全面，沒有良好的素質(zhì)，難以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，更談不上在改造社會(huì)和創(chuàng)造社會(huì)中有所作為。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，既要教好書又要育好人，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的歷史重任。教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生的素質(zhì)，是影響教育質(zhì)量最直接的因素，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)和教育的發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高。

一、教師素質(zhì)的概念及構(gòu)成

關(guān)于教師素質(zhì)的定義描述較多，如：

(1)“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。”

(2)“教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力。”

有關(guān)教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)有許多不同的提法，如：

(1)“教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)七項(xiàng)因素”。

(2)“教師素質(zhì)主要包括知識(shí)、智能、個(gè)性三方面的靜態(tài)素質(zhì)和協(xié)同性、系統(tǒng)性、事業(yè)性三方面的動(dòng)態(tài)素質(zhì)”。

(3)“教師的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等”。

教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。經(jīng)過大量理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治道德素質(zhì)，知識(shí)能力素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其中教師的心理素質(zhì)對(duì)教育教學(xué)地影響尤為重要?！敖處熓鞘裁礃拥娜艘人淌谑裁锤鼮橹匾?。”（KarlMenniger）

二、教師的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是指表現(xiàn)在教師身上那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。主要包括意志品質(zhì)、情感過程、職業(yè)興趣、智力與能力、人格特征和教育信念等。

教師的智力是從事教育工作應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)，是教師從事教育教學(xué)工作的心理基礎(chǔ)。從能力方面看，教師的基本能力表現(xiàn)為敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的記憶力、豐富的想象力、優(yōu)良的注意分配能力和敏捷的思維力等。這些能力是從事教育事業(yè)必備的基本心理素質(zhì)。此外，教師的特殊能力還表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)決策、教學(xué)監(jiān)控等多方面，如有創(chuàng)造性的教學(xué)能力，組織管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。

教師的智力和能力喚起了學(xué)生的求知欲，帶學(xué)生走進(jìn)了知識(shí)的殿堂，而教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛，堅(jiān)韌不拔的意志，健全的人格不但影響其自身教育教學(xué)活動(dòng)的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進(jìn)學(xué)生人格地健康發(fā)展。

教師健康的心理品質(zhì)對(duì)教育教學(xué)工作有著十分積極的作用。烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕顒?dòng)源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！薄皼]有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格才能夠影響人格發(fā)展和形成”。肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。

教師的心理素質(zhì)(非認(rèn)知因素方面)主要體現(xiàn)在：對(duì)教育教學(xué)工作的興趣，勇于進(jìn)取，勤奮向上；性格開朗，自我悅納，胸懷坦蕩；情緒穩(wěn)定，自信樂觀，有輕松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格，面對(duì)挫折，有較強(qiáng)的承受能力；正確處理人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神；樂于交流，有較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師應(yīng)該具有較高的心理成熟度、較強(qiáng)的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。

教師心理健康對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生健康成長具有重要作用。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。事實(shí)和研究均表明，教師心理健康素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。教師心理健康地重要性體現(xiàn)在：首先，健康地心理是教師良好身體素質(zhì)的必要條件。長期不良的情緒和心理，如煩惱、緊張、焦慮、抑郁等都會(huì)通過影響神經(jīng)生理機(jī)制、內(nèi)分泌機(jī)制和免疫機(jī)制等損傷機(jī)體的功能，導(dǎo)致生理上地不健康，甚至病態(tài)。反之，心理上的健康會(huì)有效增強(qiáng)身體機(jī)能，促進(jìn)生理健康。其次，教師心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性有密切相關(guān)。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，積極投入工作，充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果，而不良的情緒與心境則會(huì)直接抑制教師的工作積極性與熱情，甚至消蝕其意志與事業(yè)心。更為重要的是，教師心理健康會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)行為、師生互動(dòng)的過程與質(zhì)量以及師生的關(guān)系的建立與性質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極或消極的作用。研究表明，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康和社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展。只有心理積極、健康的教師，才能在教室中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生心情愉快、如沐春風(fēng)；而自身情緒緊張、煩躁、憂郁的教師，常常使教室形成一種緊張與壓抑的氣氛，使學(xué)生惶惑不安、如坐針氈。教師的心理情緒問題及其導(dǎo)致的不適宜教育行為常常會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生過度焦慮、壓抑惑抗拒、逆反，因而嚴(yán)重影響學(xué)生人格、情感的健康發(fā)展，并極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失學(xué)習(xí)與行為努力的動(dòng)機(jī)與進(jìn)取心，因而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。

三、教師心理素質(zhì)自我提高的途徑

教師心理素質(zhì)提高從外部條件看可通過政策、管理等加以改善，如加強(qiáng)職前、職后培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造寬松愉快的工作環(huán)境，社會(huì)給予更多的關(guān)注等，但通過自我學(xué)習(xí)、自我心理調(diào)節(jié)塑造健康心理品質(zhì)，是承擔(dān)教師角色、提高自身素質(zhì)的根本途徑。

1、熱愛教育事業(yè)，悅納自我是教師心理調(diào)節(jié)、提高自身心理素質(zhì)的前提

熱愛是最好的老師。教師不僅是一個(gè)職業(yè)，而是一個(gè)需要甘于奉獻(xiàn)的事業(yè)。對(duì)學(xué)生真誠的愛，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學(xué)科，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)，先進(jìn)文化，提高自己的教育教學(xué)水平和能力，要給學(xué)生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個(gè)能夠善待自我，尊重自我的人才能更好地理解、接納和善待學(xué)生。

2、磨礪意志，塑造性格是提高自身心理素質(zhì)的基本方法

教學(xué)是一種精神消耗，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是周期長，見效慢，極其復(fù)雜而艱巨。教師若沒有堅(jiān)韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質(zhì)和性格還直接影響著學(xué)生的意志品質(zhì)和性格的形成，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，也是其個(gè)性品質(zhì)形成時(shí)期，教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生施加影響。因此，教師應(yīng)該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質(zhì)。

3、關(guān)注心理健康，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)是教師心理素質(zhì)提高的有效措施

當(dāng)前，考試升學(xué)的巨大壓力，難釋的教育教學(xué)重負(fù)，前所未有的社會(huì)要求與競爭壓力使教師經(jīng)常處于巨大的精神壓力之下，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和心理疲勞，較普遍地存在著煩躁、憂郁、緊張、焦慮等不良情緒。從職業(yè)道德規(guī)范看，人們對(duì)于教師地德性要求顯然來得更為嚴(yán)格。被奉為“至圣先師”的孔子就常常擔(dān)心自己“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改”，后者如孟柯強(qiáng)調(diào)“教者必以正”，要求教師“獨(dú)善其身”；董仲舒提出“善為師者，即美其道，又慎其行”等等，如此種種，為我國歷代教師規(guī)定了基本的職業(yè)操守，成為社會(huì)評(píng)定衡量教師的主要依據(jù)。然而，現(xiàn)時(shí)代隨著市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師偶像地位的漸趨失落，造成了教師內(nèi)心的惆悵、彷徨和失落。倘若不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，常會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定甚至失控。教師的職業(yè)特點(diǎn)需要教師具有穩(wěn)定的情緒和自控能力。Goleman(1995年)在他的《心理智力》一書中論述道“那些能進(jìn)行心理調(diào)節(jié)即能控制自己的情感并能理解和有效地對(duì)待他人的感情的人，往往在生活中的各個(gè)方面占據(jù)優(yōu)勢?！?/p>

具體方法有：一是合理釋放“宣泄法”。這是一種通過適當(dāng)渠道把胸中的郁悶釋放出來。當(dāng)你為一件事所困擾時(shí)，不要悶在心中，而要把它講給你所信任的人聽。這既可以使情緒得到緩解，又可以從對(duì)方那里得到忠告，從而更快地找到解決問題的方法。二是情緒轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)換情景，轉(zhuǎn)移注意，改變心境。三是暗示微笑法。笑能消除精神和神經(jīng)的緊張。當(dāng)你自感情緒欠佳或精神緊張時(shí)，可以和親朋好友娛樂一番，講幾句話，笑上一陣，利用積極地心理暗示改變心情。四是升華轉(zhuǎn)化法。這是調(diào)節(jié)情感的最高形式。就是將因?yàn)槟承┐煺刍蚶_而引起的消極情緒轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)價(jià)值的行動(dòng)，將挫折化為動(dòng)力，將壓抑變?yōu)榧?lì)，把全部精力投入到教育事業(yè)之中，能使人忘卻煩惱，給自己帶來愉悅等等

第5篇：教師素質(zhì)范文

在影響學(xué)生成績方面，政治教師應(yīng)具備靈活運(yùn)用教學(xué)方法的素質(zhì)；在影響課堂教學(xué)成效方面，政治教師應(yīng)具備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛的素質(zhì)；在開發(fā)課程資源方面，政治教師應(yīng)具備設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定教學(xué)計(jì)劃的能力和激發(fā)學(xué)生情感、駕馭教材等素質(zhì)。

目前，教師的教學(xué)觀念已得到了明顯改進(jìn)，按照新課改的教學(xué)理念，政治課堂上更加關(guān)注學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法普遍改進(jìn)，教師都意識(shí)到了改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，并嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，改變“講授法”一統(tǒng)天下的局面。但是，課堂評(píng)價(jià)取向仍受到限制，受應(yīng)試教育的影響，考試成績?nèi)宰鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、發(fā)展?jié)撃芪幢煌耆腥朐u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，教學(xué)手段還比較落后，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課的教師數(shù)量較少。因此，政治教師應(yīng)按照新課改的要求，繼續(xù)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。

二、達(dá)成初中政治教師素質(zhì)新要求的策略

1.宏觀策略。從宏觀層面上看，達(dá)成初中政治教師素質(zhì)新課改要求的對(duì)策為：提高教師隊(duì)伍福利待遇、改進(jìn)教師資格認(rèn)證制度、加大政治教師的培訓(xùn)力度。物質(zhì)待遇的提高可以防止教師隊(duì)伍人才流失，同時(shí)可以提高教師工作積極性。在改進(jìn)教師資格認(rèn)證制度方面，可以建立優(yōu)秀教師認(rèn)證制度，讓優(yōu)秀的教師得到回報(bào)、受到獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣作用。提高初中政治教師素質(zhì)的另一個(gè)重要途徑是加大培訓(xùn)力度，組織有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高教師各方面專業(yè)素質(zhì)。

2.微觀策略。從微觀層面上，也就是從教師自身出發(fā)，達(dá)成初中政治教師素質(zhì)新課改要求的對(duì)策為：加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)行自我更新和反思。政治教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，這是政治課程特點(diǎn)的要求，也是新課改的需求。同時(shí)，教師要注重自我更新。

第6篇：教師素質(zhì)范文

一、崇高的師德

師德是教師素質(zhì)的靈魂,作為教師,良好的師德是教書育人的基礎(chǔ),要求教師一定要信念堅(jiān)定、理想崇高、勤業(yè)敬業(yè)、熱愛學(xué)生。當(dāng)今社會(huì),要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,那么教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不容忽視的,所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的師德建設(shè),應(yīng)該不斷提高自己的道德修養(yǎng),教師要能夠在教育事業(yè)中甘于奉獻(xiàn),用自己崇高的品德去影響和激勵(lì)自己的學(xué)生,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、廣博的文化素質(zhì)

教師的本職工作就是教書育人,作為教師廣博的知識(shí)是教書的關(guān)鍵,所以教師必須具備人為素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該知識(shí)淵博,修養(yǎng)深厚。蘇霍姆林斯基曾說:讀書,讀書,再讀書……他把讀書看作教師最重要的素質(zhì),提倡老師要“每天不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼?！逼鋵?shí)這就是在要求做教師的我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)提高,只有自己具備了過硬的知識(shí)本領(lǐng),才能在自己的教育事業(yè)上取得成績。作為教師,不斷的學(xué)習(xí)是提高自己文化素質(zhì)的一種方式,同時(shí)我們還可以多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通過實(shí)踐調(diào)查增強(qiáng)自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn),如果能夠恰當(dāng)?shù)陌褜?shí)踐的成果和教學(xué)工作很好的結(jié)合,那也是教師的一個(gè)創(chuàng)新能力的體現(xiàn),也是教師提高文化素養(yǎng)的途徑。

三、過硬的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該扎實(shí),現(xiàn)代教育對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求特別高,所以教師要有終身學(xué)習(xí)的新理念和自覺性,教師要不斷的進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,在課堂中要大膽的創(chuàng)造性的使用教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,一名老師是否能夠把課上好,主要是看教師的專業(yè)素質(zhì),如果在課堂教學(xué)中教師總是能夠把新鮮的有趣的東西與書本的知識(shí)相結(jié)合,那是教師過硬素質(zhì)的體現(xiàn),但是如果教師照書本生搬硬套,不能激發(fā)學(xué)生上課的興趣,那是教師專業(yè)素質(zhì)不過硬的體現(xiàn)。教師就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)任,所以教師應(yīng)該練就過硬的專業(yè)素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的人才。

四、良好的心理素質(zhì)

教師具備健康的心理是從事教師職業(yè)必備的條件之一。教師應(yīng)該時(shí)刻精力充沛、處事樂觀。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),心理素質(zhì)的好壞直接影響著教師對(duì)外來“壓力”的排解,直接制約著個(gè)人整體素質(zhì)的提高。

在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件,比如,有些班級(jí)總會(huì)有些調(diào)皮的學(xué)生喜歡戲弄老師,讓老師很尷尬,在這種情況下需要教師具備良好的心理素質(zhì),如果在這樣的情況下,教師很氣憤、很沖動(dòng),和學(xué)生發(fā)生了正面沖突這是很不理智的,所以教師必須具備良好的心理素質(zhì),理性的來處理好這種問題。使學(xué)生心服口服的同時(shí),又促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展。

五、仁厚的愛心

教師應(yīng)該時(shí)刻具備愛心,來愛自己的事業(yè)和學(xué)生。以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質(zhì),主要表現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛。如果一名教師不愛自己的也不愛自己的學(xué)生,那么何談對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn),又怎么能把學(xué)生教好呢?所以教師應(yīng)該時(shí)刻保持用自己的愛心去愛自己的工作和學(xué)生,用自己的熱情去感染學(xué)生。在日常生活中,學(xué)生非常需要教師的關(guān)心,有時(shí)候教師的一句關(guān)心會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖,所以教師千萬不要吝惜自己的愛心,應(yīng)該把滿腔的熱忱都奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生和教育事業(yè)。都說孩子的心是玻璃做的,這說明一個(gè)問題,就是孩子的承受能力還不夠大,有時(shí)面對(duì)一些問題就會(huì)很偏激,那老師就應(yīng)該用仁厚的愛心去關(guān)心他感動(dòng)他。有時(shí)教師一句簡單的問候就會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞,作為教師,奉獻(xiàn)自己的愛心是義不容辭的責(zé)任。

六、不斷創(chuàng)新的精神

教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐,要不斷在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,把更新的教育理念奉獻(xiàn)給學(xué)生,來促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。積極開展創(chuàng)新教育是時(shí)展的必然要求。這一本質(zhì)決定了教育應(yīng)該不斷進(jìn)行全面的創(chuàng)新,它包括教育思想、教育觀念、教育制度的創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新以及整個(gè)教育體系的創(chuàng)新,也就是在真正意義上全面落實(shí)素質(zhì)教育。很多教師,從工作開始就用一本書,就用一些固定的方法來講授同一個(gè)問題,久而久之,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的知識(shí)特別的落后和枯燥,所以教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,在教學(xué)中大膽采用各種教學(xué)方法,在教學(xué)中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),為促進(jìn)教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

教師必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。一旦教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì),身教和師表就無法落實(shí)。所以,創(chuàng)新精神在教師這個(gè)職業(yè)中所占的位置格外重要。21世紀(jì)知識(shí)更新的速度越來越快,作為教書育人的當(dāng)代教師,必須具備自主創(chuàng)新的能力。如果總是用老思想老眼光看待事物的話,那么不僅僅制約自己的發(fā)展,更重要的是影響學(xué)生的進(jìn)步。所以,教師的創(chuàng)新素質(zhì)必須是全方位的,具有開放性和突破性。它不僅僅體現(xiàn)于教案中、課堂里,而且還體現(xiàn)于終端教學(xué)對(duì)象學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

作為新時(shí)代的教師,應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,從學(xué)生的根本利益出發(fā),打破傳統(tǒng)的教育理念,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,教師應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的思想,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提高,為教育事業(yè)做出更突出的貢獻(xiàn),為社會(huì)輸送更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教師素質(zhì)范文

在素質(zhì)教學(xué)中音樂教師擔(dān)負(fù)著審美教育的重任，在這種特殊的藝術(shù)教育活動(dòng)中，既要有高尚的師德，又要有過硬的教學(xué)能力；既要有較全面的音樂技能技巧，又要有一定的科學(xué)文化修養(yǎng)；既要有健康的體魄，又要有良好的心理品質(zhì)。所以音樂教育對(duì)教師的要求，從本質(zhì)上來說，是對(duì)教師素質(zhì)的整體要求，因此素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)音樂教師提出了較高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、優(yōu)良的音樂素質(zhì)教育思想

這是從事音樂教育工作的前提，　既把握方向，　又提供動(dòng)力。發(fā)展學(xué)生基本音樂素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體基本素質(zhì)發(fā)展；　從教育關(guān)系和過程而言是尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神，　民主合作、生動(dòng)活潑地展開校內(nèi)外音樂教育教學(xué)活動(dòng)。音樂教師具備了科學(xué)的音樂素質(zhì)教育思想，　才能因材實(shí)施音樂教育，　既使每個(gè)學(xué)生在音樂的基本素質(zhì)方面達(dá)到小學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，　又使每個(gè)學(xué)生在原有音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

要有正確的人才觀、學(xué)生觀、成功觀。學(xué)生千差萬別，但有一點(diǎn)是共同的，即他們都處于成長期，可塑性很大，每個(gè)學(xué)生只要教育得法都能夠成才。人才是多種多樣的，每個(gè)學(xué)生都有其長處，都是要求上進(jìn)的，要從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和自強(qiáng)心。并且自覺而不是自發(fā)地、積極充分地發(fā)掘音樂教育在“輔德、益智、健體、育美、促勞”中潛移默化、滲透陶冶的功能，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生，更要耐心和謹(jǐn)慎，不可傷害他們的自尊心，促使學(xué)生的整體基本素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

二、要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師有淵博的專業(yè)知識(shí)，這里我就要說說音樂教養(yǎng)能力，是指其利用音樂對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、道德品質(zhì)和健康心理等方面陶冶、促進(jìn)的能力。它強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)活動(dòng)本身的教育性力量必須得到加強(qiáng)，　強(qiáng)調(diào)音樂教育功能的充分發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)音樂教育過程不僅是客觀的，　也是具有主觀性質(zhì)的。音樂教師具有了這種能力，才能把音樂教育真正作為一種精神生活，　成為品行高尚、才識(shí)卓越、為人表率的“人師”。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

在當(dāng)代科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的走進(jìn)中小學(xué)課堂，在中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用　在音樂欣賞教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)　對(duì)象和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，將音樂欣賞教學(xué)素材的文字圖片、聲音、影像和動(dòng)畫等手段結(jié)合多媒體技術(shù)，制作適合課堂教學(xué)的音樂課件，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程。讓枯燥教學(xué)變?yōu)榕d趣教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量變單一式教學(xué)為立體的啟發(fā)式教學(xué)。

三、要有精干的教育教學(xué)藝術(shù)。

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。因而要提升音樂文化素質(zhì)，而其基礎(chǔ)應(yīng)是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，　各種文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高與完善。在音樂教育中，音樂教師作為美的使者主要是通過音樂審美的作用來實(shí)現(xiàn)的，教師的審美修養(yǎng)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引作用，增加學(xué)生的向師性，進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂課。對(duì)于音樂教師來說，良好的審美修養(yǎng)不僅體現(xiàn)為懂得美、能夠發(fā)現(xiàn)美，而且還要善于創(chuàng)造美。首先是文學(xué)素養(yǎng)的提高，　因?yàn)閷?duì)音樂作品思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，　需要文學(xué)素養(yǎng)的支持，　只有具備了良好的文學(xué)素養(yǎng)，　才能進(jìn)入音樂作品中那種令人噴發(fā)出激情火焰的精美絕倫的思想藝術(shù)境界，　才能深入淺出而又出神入化的開展好音樂教育。其次是多種藝術(shù)門類素養(yǎng)的提高，　諸如繪畫、書法、雕塑、舞蹈、戲劇等藝術(shù)。這些藝術(shù)素養(yǎng)的提高，必然會(huì)促進(jìn)音樂素質(zhì)和音樂教育素質(zhì)的提高，促使音樂教師由音樂知識(shí)技能而深入于其后的音樂藝術(shù)精神，　更進(jìn)而把握到此精神具有者的具體人格，　促使音樂教育中的師生雙方的人格均在音樂中沉浸、融合，　達(dá)到人格陶冶或教化——即素質(zhì)教育之目的，　亦即是音樂教育的最高境界。

此外，音樂是情感體驗(yàn)藝術(shù)，音樂教育是情感體驗(yàn)教育。音樂教師首先要具備良好的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Α⒕邆漭^高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學(xué)的重要前提。這就要求教師首先能夠感悟和理解音樂內(nèi)在的情感，能夠體驗(yàn)音樂作品真正的內(nèi)涵，領(lǐng)悟音樂作品的精神真諦，理解它的審美價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。從一定意義上說，音樂教學(xué)是師生共同交流音樂信息與分享音樂美感的過程。因此，教師音樂鑒賞水平的高低往往決定著音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思

第8篇：教師素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 英語教師 文化素質(zhì)

一、英語教育思想的轉(zhuǎn)變

1.長期以來，我國英語教學(xué)忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，重新認(rèn)識(shí)英語課程的目標(biāo)與定位。興趣和信心是推動(dòng)人從事某種行為的基礎(chǔ)，英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的興趣和信心是以學(xué)生為本教育思想的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的作用和必要性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為自主獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)者，自我管理英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，以學(xué)生為本的英語教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的技能，主動(dòng)協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大大提高效率。

2.隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的人才的要求不同，這就必然要對(duì)我們的教材實(shí)施改革，使之適應(yīng)社會(huì)的要求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言也是被使用得最多。如在國際航空、航海和體育界、科技界，英語是國際性語言。故外語教學(xué)內(nèi)容也是與時(shí)俱進(jìn)的，內(nèi)容也是豐富多彩的，如涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。這些均要求英語教師的素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)。

二、英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質(zhì)

現(xiàn)代課程中提出了綜合運(yùn)用語言能力的級(jí)別目標(biāo)，為了盡可能地完成教學(xué)目標(biāo)，每一位英語教師應(yīng)該做到樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高英語專業(yè)素質(zhì)。在英語教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，教師要從權(quán)威性的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，鼓勵(lì)者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個(gè)人素質(zhì)，具體包括淵博的英語專業(yè)知識(shí)、較為廣闊的知識(shí)面，同時(shí)應(yīng)具備豐富的輔導(dǎo)和支持學(xué)生的教學(xué)技能和方法，同時(shí)寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時(shí)期英語教師不能只是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者。現(xiàn)代課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。新時(shí)期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，有條件的學(xué)?？梢砸笸饧處熗ㄟ^自己的親身體驗(yàn)談?wù)勚形鞣轿幕牟町悾ㄟ^教師間的交流進(jìn)一步了解西方文化，提高教學(xué)中的文化意識(shí)?？傊⒄Z教師只有不斷“充電”，通過自學(xué)、互學(xué)、進(jìn)修等多種學(xué)習(xí)渠道不斷提高英語專業(yè)知識(shí)及英語教學(xué)水平，才能把學(xué)生帶上良好的英語學(xué)習(xí)軌道。

三、如何提高自身英語人文素質(zhì)

1.豐富詞匯

要提高自身英語素質(zhì)，首先必須提高自身的閱讀能力，而將閱讀能力比作成功的建筑，那么詞匯便是建筑材料，如果建筑材料不充足，任何建筑都是空中樓閣。詞匯量是英語閱讀能力提升的基礎(chǔ)。

為提高教師的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何記住單詞對(duì)于教師來說又是一個(gè)難題，對(duì)于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語的時(shí)候老師都教過我們音標(biāo)，而根據(jù)音標(biāo)去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③借助所學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，當(dāng)然，猜測詞義也很重要。必須能根據(jù)上下文推測詞義。④英語的構(gòu)詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構(gòu)詞法以派生為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴(kuò)充單詞量，也可猜測生詞詞義。

2.提高閱讀能力

閱讀是人類獲取知識(shí)的重要手段，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。其重要性不言而喻。由于各種歷史原因的影響，作為國際通用語，英語早已成為社會(huì)活動(dòng)各個(gè)方面國際交往重要工具。隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，以英語為載體的各種信息遍布在我們生活的各個(gè)角落。英語閱讀能力的重要性日益突出。英語閱讀能力看似比較容易提高，事實(shí)并非如此。

大量的閱讀不但可以使教師溫習(xí)已掌握的詞匯，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)不但有助于良好語感的建立，促進(jìn)其英語應(yīng)用能力的提高，全面提高的英語綜合素質(zhì)，更是教師持續(xù)進(jìn)步、長足發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際工作過程中通過分析一些普遍存在的限制學(xué)生英語閱讀能力提高的因素，提出一些較有實(shí)際意義的策略，也能為提高教師的英語閱讀能力服務(wù)。

3.討論和寫作

書面表達(dá)既考查教師基礎(chǔ)語法知識(shí)和語言知識(shí)的運(yùn)用，又提高審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，須掌握以下七種技能：英語書面表達(dá)的書寫技能（包括拼寫、標(biāo)點(diǎn)等等）；準(zhǔn)確的審題技能；指導(dǎo)性寫作的用詞技能；在特定題材下、特定時(shí)間內(nèi)的書寫速度；運(yùn)用語法來表達(dá)意義的技能；語篇的整合技能；交際技能。我發(fā)現(xiàn)在日常生活中的討論對(duì)寫作能力的提高有很大的作用。

在日常生活過程中，對(duì)我們所思所做開展討論，能使我們對(duì)該寫什么、怎樣寫有所了解。在討論中，我們能集思廣益，互相借鑒，對(duì)討論的材料有話可說。這是寫作之前的口頭表達(dá)，是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，寫與說具有相同心理語言的形成過程，都需要先形成要表達(dá)的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落，進(jìn)一步則能形成個(gè)人的思想。實(shí)踐證明，只要把對(duì)話及課堂討論當(dāng)作寫作的階梯，就能更好地訓(xùn)練我們的寫作能力，拓展我們的思維，便于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，給我們帶來更多的自由發(fā)現(xiàn)空間。

其次，我們的老祖宗講“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。

四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)方法，是廣大英語教師面臨的一個(gè)新課題，在英語教學(xué)中合理利用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，可以利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；也可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解英語國家文化，不斷拓展學(xué)生的文化視野，加深對(duì)本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。在實(shí)際過程中為英語素質(zhì)提供更好的服務(wù)同時(shí)也能提高個(gè)人的素質(zhì)。

總之，實(shí)施英語素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)這一工程，需要解決很多問題，其中英語教師自身文化素質(zhì)的好壞對(duì)整個(gè)英語素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的文化素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，英語教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，不斷地探索，提高自身的素質(zhì)，才能趕上教改的步伐，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期英語教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王雪梅、康淑敏. 新課改背景下的中學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查研究，《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）》，2006，（12）.

[2] 范治光. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)和能力的新要求，《內(nèi)蒙古電大學(xué)刊》，2007，（1）.

[3] 英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，《徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006，（12）.

[4] 李樹河. 大學(xué)英語閱讀的重要性及策略研究[J]. 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，呼和浩特，2005年，3（4）：50-52.

[5] 馬國英. 英語閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 太原科技，太原，2005年，9：86-87.

第9篇：教師素質(zhì)范文

音樂教學(xué)從它的教育功能來看，對(duì)培養(yǎng)合格人才，提高人才的全面素質(zhì)承擔(dān)著重要任務(wù)。從音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，它要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣、審美意識(shí)和審美觀點(diǎn)。從這些角度來看，素質(zhì)教育對(duì)音樂教師的要求更高了。新時(shí)期的音樂教師，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下素質(zhì)。

一、有高尚的道德情操和革命的理想

有一定的思想道德修養(yǎng)，懂得職業(yè)道德，做到教書育人，盡職盡責(zé)，要勇于進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，虛心好學(xué)，獨(dú)立思考，具有堅(jiān)韌不拔的精神。要熱愛音樂教育事業(yè)，具有牢固的專業(yè)思想，關(guān)心和愛護(hù)自己的教育對(duì)象，具有為培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)畢生精力的獻(xiàn)身精神。當(dāng)然，以上這些，也是其他學(xué)科教師必須具備的素質(zhì)修養(yǎng)。

二、應(yīng)具備一定的理論修養(yǎng)

理論修養(yǎng)包括藝術(shù)概念、音樂美學(xué)理論、教育學(xué)、心理學(xué)理論、音樂教學(xué)法的理論和音樂專業(yè)理論。

三、具備相應(yīng)的文化素質(zhì)

只有專業(yè)技能而缺乏文化素養(yǎng)，對(duì)提高文化素質(zhì)、專業(yè)水平和教學(xué)能力有著不利的影響。因此，必須打好知識(shí)的基礎(chǔ)。如，需要總結(jié)工作，寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)語言規(guī)范等，沒有語文基礎(chǔ)和文學(xué)修養(yǎng)是難以勝任的。

四、應(yīng)具備音樂專業(yè)知識(shí)和技能

音樂專業(yè)知識(shí)和技能包括基本樂理、聲學(xué)、復(fù)調(diào)、初步作曲技術(shù)；視唱練習(xí)的技能、歌唱的技巧、合唱指揮和樂隊(duì)指揮能力；鍵盤樂器應(yīng)達(dá)到一定的技巧，能獨(dú)立演奏和伴奏；還應(yīng)掌握一種或兩種選修樂器；對(duì)舞蹈要有一定的認(rèn)識(shí)和技能技巧，能夠指揮學(xué)生完成不太高難的舞蹈動(dòng)作；要對(duì)中外音樂作品有一定的分析能力，能分析音樂史；具有開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)的能力和創(chuàng)作能力。

五、具備音樂教學(xué)法的基本理論

師范院校和在職培訓(xùn)培養(yǎng)師資，不懂得音樂教學(xué)法，即使學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也不能勝任教學(xué)工作，它只是完成了培養(yǎng)師資的部分任務(wù)。由于學(xué)校音樂師資數(shù)量奇缺，質(zhì)量不高，即使有音樂師資也是單兵作戰(zhàn)。教學(xué)再不甚得法，就難以完成教學(xué)任務(wù)。這就好比要過一條河，卻沒有橋或船。因此，新的師資初步學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)法的理論，就等于解決了橋和船的問題，否則過河是很困難的。音樂教學(xué)法是一門教學(xué)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂教師在作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)了解音樂教學(xué)大綱，明確音樂教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和要求，懂得教學(xué)的基本規(guī)律，具備這些素質(zhì)和修養(yǎng)，一名教師才能勝任本科教學(xué)，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，游刃有余。