教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告范文

中小學(xué)教師赴南京蘇州杭州三地考察報(bào)告

2012年10月17日，考察第三站，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)。這所學(xué)校是中國(guó)與新加坡合作發(fā)展區(qū)內(nèi)第一所公辦小學(xué)。新城花園小學(xué)是新城區(qū)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，他不僅有現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，更有先進(jìn)的教育理念和高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課，一節(jié)語(yǔ)文課。她們的課堂教學(xué)綻放了教育的魅力，讓課堂煥發(fā)了生命的活力，全面激活了課堂教學(xué)的“一池春水”，造就了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)特色，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福、快樂(lè)。走進(jìn)新城花園小學(xué)，隨處可見(jiàn)紅黃藍(lán)三原色組成的“太陽(yáng)花”，紅色象征熱情開(kāi)朗，黃色象征溫文爾雅，藍(lán)色象征聰慧睿智。這里的孩子知識(shí)豐富，做事自信，處處彰顯了 “大氣、膽氣、靈氣”的“太陽(yáng)娃娃”的特質(zhì)，迸發(fā)出“太陽(yáng)娃娃”的陽(yáng)光活力。該校學(xué)生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強(qiáng)，顯示出平實(shí)的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕松自如，不做作，真實(shí)，令我們欽佩。

2012年10月19日，考察第四站，杭州市學(xué)軍小學(xué)。這所學(xué)校具有悠久的歷史，有著嬌人的成績(jī)。學(xué)軍小學(xué)的特色校園文化讓我震撼，走進(jìn)大廳，瀏覽著學(xué)校豐碩的教育教學(xué)成果，欣賞著漂亮的學(xué)校沙盤(pán)，讓我深深感覺(jué)到這里是教師和學(xué)生享受成功喜悅的大舞臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)代化的教育設(shè)施，深刻的人文內(nèi)涵和優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，一樹(shù)一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這里，老師不僅注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的積累，更注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值觀的行成，不僅重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，更注重對(duì)他們創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在這里，孩子們被真正還原成一個(gè)“人”，個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，不諳世事。通過(guò)參觀校園文化，聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告及聽(tīng)課，讓我感受到，學(xué)軍是一本書(shū)，翻開(kāi)它看到一頁(yè)頁(yè)的精彩；學(xué)軍是一艘船，教育科研是他們的風(fēng)帆；學(xué)軍是愛(ài)心鑄就的搖籃，力求如春風(fēng)化雨般的關(guān)愛(ài)；學(xué)軍是智者，讓我們領(lǐng)略他的博懷。

考察時(shí)間短暫，僅僅5天，然而江南學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)及做法給我們的啟發(fā)是很大的，在今后的教育教學(xué)中要力爭(zhēng)突出教學(xué)個(gè)性，在尊重兒童生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在具體而生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于探索、勇于創(chuàng)造的健康個(gè)性品質(zhì)，師生間建立一種平等交流民主商討的朋友關(guān)系，因個(gè)性施教，以新課標(biāo)為綱領(lǐng)，以新理念為準(zhǔn)繩，備好課、上好課、抓住學(xué)生的作業(yè)批改和評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)要素，使我們每一堂課的設(shè)計(jì)都精細(xì)化，讓每一堂課都上的精彩。

以上是我這次江南考察的所見(jiàn)所思，雖淺薄且不全面，但畢竟是我的收獲，敬請(qǐng)老師們指教。

第2篇：教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告范文

（一）學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的辦學(xué)理念。

縱觀這三所學(xué)校，都有著先進(jìn)的辦學(xué)理念，如石牌小學(xué)提出“以人為本、發(fā)展為本、創(chuàng)新為本”的管理思想和“人格健全、體魄強(qiáng)健、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)；香洲第二小學(xué)創(chuàng)建英語(yǔ)特色中的“敢問(wèn)、善談、能演、愛(ài)唱、會(huì)玩”的思想，德育工作中的“環(huán)境育人、活動(dòng)育人、常規(guī)育人”的思路；深圳螺嶺小學(xué)“在創(chuàng)造中獲得自我發(fā)展”的辦學(xué)理念。

這些先進(jìn)的教育觀念體現(xiàn)了前瞻性和科學(xué)性?？梢哉f(shuō)，以上學(xué)校的崛起首先得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)觀念。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”正因?yàn)檫@些學(xué)校的校長(zhǎng)很好的實(shí)踐了蘇霍姆林斯基的理論，才真正找準(zhǔn)了學(xué)校管理的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。尤其是珠海香洲第二小學(xué)的呂校長(zhǎng)在這一方面表現(xiàn)了更為突出。他提出，21世紀(jì)的教師要準(zhǔn)備跨越四道門(mén)坎：一是雙語(yǔ)教學(xué)，即非外語(yǔ)類學(xué)科要用外語(yǔ)教學(xué)，既用母語(yǔ)又要穿插外語(yǔ)對(duì)話，這是應(yīng)對(duì)21世紀(jì)和國(guó)際接軌的一項(xiàng)重要舉措，以培養(yǎng)更多的國(guó)際人才；二是學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)化信息技術(shù)，不僅用信息技術(shù)手段教學(xué)，而且學(xué)會(huì)用現(xiàn)化信息技術(shù)手段獲取知識(shí)；三是人文素質(zhì)，要求教師必須有相當(dāng)厚的人文底蘊(yùn)，有人格魅力；四是有較高的師德修養(yǎng)。他的觀念表現(xiàn)了很強(qiáng)的超前意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，很值得我們深思。

（二）學(xué)習(xí)他們濃厚的科研意識(shí)

正如香洲第二小學(xué)校長(zhǎng)呂校長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)校的提升和發(fā)展靠科研，同時(shí)必須以科研為先導(dǎo)，人人要有科研意識(shí)。校長(zhǎng)必須把科研思路貫穿于教學(xué)管理之中，要有一個(gè)大的課題來(lái)整合小課題，使之網(wǎng)絡(luò)化，從而帶動(dòng)學(xué)校教育科研工作整體邁上新的平臺(tái)。”在參觀考察中，我們也深切感受到了幾所學(xué)校濃厚的科研氛圍，如螺嶺的課題：“學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造活動(dòng)的研究”，石牌小學(xué)的“三位一體的大教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究”，香洲小學(xué)的“雙語(yǔ)教學(xué)的研究”等，都給我們?cè)诮逃母锓矫嬉陨羁痰膯⒌稀?/p>

（三）學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的校園文化

從參觀考察中我們發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校之所以被學(xué)生喜愛(ài)，被教師滿意，被家長(zhǎng)稱贊，被社會(huì)肯定，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，具有深厚的文化底蘊(yùn)，首先，表層的物質(zhì)文化投入很大，校舍、設(shè)施、環(huán)境建設(shè)都是高檔次，高品味。學(xué)生的行為習(xí)慣，教師的行為風(fēng)尚，都是學(xué)習(xí)型的；學(xué)校制度層面文化建設(shè)很完善，特別是學(xué)校的精神文化，這是深層次的，學(xué)校的辦學(xué)思想，教師的合作精神，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并且，學(xué)校都非常有自己的辦學(xué)特色，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的品牌，也就是創(chuàng)出自己的特色。學(xué)校首先要找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，有了特色，就有了生命力。我們考察的學(xué)校都是特色鮮明，如石牌小學(xué)的“三位一體”的德育教育，香洲小學(xué)的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)特色，螺嶺小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，各種活動(dòng)訓(xùn)練基地等，都給人留下了深刻的印象。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們應(yīng)該怎么辦？

（一）提升自己的辦學(xué)思想

先進(jìn)的辦學(xué)觀念是治校之本，而先進(jìn)的辦學(xué)觀念的提出，必須建立在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，而且要符合各自學(xué)校的實(shí)際，必要時(shí)采用“拿來(lái)主義”，但更可以采用“改良主義”，可以觸類旁通。我校注重對(duì)教育觀念進(jìn)行提煉升華，逐步確立探索三維教育，構(gòu)建全方位、立體型、多層互動(dòng)的教育新格局，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)和諧全面發(fā)展。

（二）把“思想”轉(zhuǎn)化成全體教師的教育行為

首先校長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)以先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)全校工作，而且必須把先進(jìn)的教育觀念內(nèi)化為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)。素質(zhì)教育不能僅停留在領(lǐng)導(dǎo)層面上，應(yīng)該使上下成為一部和諧的機(jī)器，通過(guò)中樞系統(tǒng)指揮，“讓每個(gè)齒輪都轉(zhuǎn)動(dòng)”。如何使每一位教師學(xué)會(huì)研究具有可持續(xù)發(fā)展的能力，是作為校長(zhǎng)必須首先思考的問(wèn)題，也是每一位干部教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，就必須使全體干部教師都積極投身于教育教學(xué)改革中，投身于教育科研中，并不斷地豐富發(fā)展自己，提高自己的素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造自己學(xué)校的文化特色。

學(xué)校要有自己的文化特色，不斷思考自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是什么，薄弱環(huán)節(jié)在哪里，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造自己的特色文化，像廣州石牌小學(xué)的三十余個(gè)專用教室和乒乓球訓(xùn)練基地，螺嶺小學(xué)教師出國(guó)培訓(xùn)，就充分發(fā)揮了以上兩種優(yōu)勢(shì)，他們的經(jīng)費(fèi)與學(xué)校對(duì)學(xué)生的收費(fèi)都無(wú)關(guān)，我們考察了其他學(xué)校在開(kāi)放辦學(xué)方面，也是各有千秋，如各種實(shí)驗(yàn)班、特色班。因此，我認(rèn)為我們?cè)陂_(kāi)放辦學(xué)方面，思想應(yīng)進(jìn)一步解放，像沿海那樣放開(kāi)搞活，思路要開(kāi)闊一些，不要把眼光禁錮在學(xué)校的小圈子里縮手縮腳，要善于借助八面來(lái)風(fēng)，挖掘?qū)W校內(nèi)外的各種潛力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

第3篇：教師參觀學(xué)校考察報(bào)告范文

一、實(shí)驗(yàn)的基本作法

調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開(kāi)展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師充分利用這些有利條件。

（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動(dòng)手建設(shè)、管理生物園。其作用是：

1.生物園能為教學(xué)提供觀察實(shí)驗(yàn)的材料。教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園按教學(xué)需要分類、分期栽培植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無(wú)法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。

2.生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。自然教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)自然知識(shí)，這一問(wèn)題一直未能很好解決。有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插、喂養(yǎng)小兔等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。

3.生物園的建設(shè)能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在生物園的建設(shè)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，進(jìn)行培植花木幼苗、果樹(shù)、藥材等經(jīng)濟(jì)作物的實(shí)驗(yàn)。例如，荊門(mén)市馬河鎮(zhèn)鐵坪小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園扦插葡萄、石榴兩萬(wàn)多株，種植香菇45蓬；新州縣舊街小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生在生物園種植半枝蓮、舌干等藥材，還進(jìn)行芽接板栗的實(shí)驗(yàn)；利川市黃泥坡小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)珍貴樹(shù)種“珙桐”、“水杉”進(jìn)行繁育實(shí)驗(yàn)，他們還學(xué)習(xí)扦插大黃楊樹(shù)苗，成活率達(dá)85％……學(xué)生在親自參與栽培植物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，增強(qiáng)了科學(xué)種田、科學(xué)飼養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

總之，生物園不只是教學(xué)的基地，其功能和作用是多方面的。

（三）充分利用自然環(huán)境，開(kāi)展環(huán)境考察和課外自然研究活動(dòng)。

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)教師注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，自然課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛(ài)科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來(lái)，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而使自然課取得了綜合的教學(xué)效益。

（四）結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增補(bǔ)一些有利于學(xué)生了解、可以利用家鄉(xiāng)自然條件科學(xué)致富的教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾個(gè)方面：

1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源──如家鄉(xiāng)的地形和作物、家鄉(xiāng)的地?zé)豳Y源、家鄉(xiāng)的水域、家鄉(xiāng)的藥材、家鄉(xiāng)的茶等。

2.家鄉(xiāng)人民對(duì)自然界的利用和改造，如柑橘的保藏。

3.科學(xué)致富的內(nèi)容──如池溏的綜合利用、兔的飼養(yǎng)、種甘蔗、種、生物防治等。

在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師把學(xué)生帶到田地邊、池塘旁、飼養(yǎng)場(chǎng)和農(nóng)村專業(yè)戶中，讓學(xué)生邊考察、實(shí)踐、邊學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解更全面，感情更深厚，并增強(qiáng)了動(dòng)手能力和科學(xué)致富的意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)的成效

我省在農(nóng)村自然教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)了幾年的研究與實(shí)驗(yàn)，已初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在：

（一）提高了教師素質(zhì)。

教改實(shí)驗(yàn)是提高教師教學(xué)水平、研究能力最好的培訓(xùn)班。在參與教改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要教師鉆研教育理論，了解教改信息，不斷提高自身的素質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：參與實(shí)驗(yàn)的260多名教師90％學(xué)習(xí)了《兒童心理學(xué)》、《探究──研討教學(xué)法》、《小學(xué)自然教學(xué)法》、《教學(xué)論》等專著，廣泛搜集了有關(guān)教改的資料，特別是農(nóng)村教育、教學(xué)改革的資料。至1993年11月，實(shí)驗(yàn)教師在市以上公開(kāi)發(fā)行的刊物發(fā)表教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)57篇，其中在《課程·教材·教法》、《湖北教育》、《小學(xué)自然教學(xué)》等省內(nèi)外刊物上發(fā)表13篇，有2篇論文參加了全國(guó)小學(xué)自然教學(xué)研究會(huì)農(nóng)村小學(xué)自然教學(xué)論文評(píng)比，分別獲一、二等獎(jiǎng)。85％的實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)過(guò)省、市、縣（區(qū)）的公開(kāi)課、觀摩課任務(wù)，共100多人次，其中3人獲省優(yōu)秀課獎(jiǎng)，60多人獲地、市（縣）優(yōu)秀課獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，除培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人外，還促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自然教研活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批青年教師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：實(shí)驗(yàn)前，骨干教師僅占本地任課自然教師的12％左右，到1993年已上升到27％，其中青年骨干自然教師，由占骨干自然教師的15％上升到65％。這樣，就充實(shí)了骨干教師隊(duì)伍，較好地解決了困撓學(xué)校的自然教師“斷層”問(wèn)題。還有一些教師因在實(shí)驗(yàn)中樂(lè)于奉獻(xiàn)，成績(jī)突出，受到當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的表彰，僅宜昌市就有4名教師的事跡被湖北教育雜志和小學(xué)自然教學(xué)雜志刊登。

（二）提高了自然教學(xué)質(zhì)量。

隨著實(shí)驗(yàn)的深入，這些地方自然課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)園地的建設(shè)與利用、課外實(shí)踐活動(dòng)等都有了明顯的提高，從而增加了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和對(duì)家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然、研究自然的興趣，提高了學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，還有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。這些地方的“四小”活動(dòng)（小論文、小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)）空前活躍，一些學(xué)生撰寫(xiě)的小論文在報(bào)刊上發(fā)表，自制學(xué)具被教學(xué)儀器部門(mén)推廣。僅宜昌市和荊門(mén)市的小學(xué)生就撰寫(xiě)考察報(bào)告、觀察日記和小論文800多篇，自制學(xué)具、標(biāo)本幾千件，40多篇調(diào)查報(bào)告和觀察日記在省、市（縣）一級(jí)刊物上發(fā)表。

（三）學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師注意引導(dǎo)學(xué)生把在種植、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，掌握的先進(jìn)技術(shù)介紹給農(nóng)民，幫助農(nóng)民拓寬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，使庭院經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得良好的效益。例如：荊門(mén)市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)地處山區(qū)，臨近的8個(gè)村都有煤窯，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入較高，生活富裕。鐵坪村卻一個(gè)煤窯也沒(méi)有，村里雖然也挖了幾口礦井，但都沒(méi)有找到煤。1993年元月，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)《能源礦產(chǎn)》一課時(shí)，把學(xué)生帶到馬河煤礦井下參觀，學(xué)生對(duì)煤的形成、煤的地質(zhì)環(huán)境以及開(kāi)采方法有了一定的了解?；匦：?，他們制定了考察鐵坪村兩座山的計(jì)劃。通過(guò)三次課外考察活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小林灣這個(gè)地方的巖石層分布很有規(guī)律，巖石的顆粒粗糙、均勻、表面松散，一些巖石黃中帶黑，夾有閃光的黑色物質(zhì)，此外，還發(fā)現(xiàn)了大量物化石，上面有植物葉的痕跡。學(xué)生根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系自然課本中關(guān)于煤的形成的知識(shí)，推想小林灣可能有煤。為了進(jìn)一步證實(shí)推想，學(xué)生們把采集的黑石頭和黑土帶到學(xué)校，做成煤塊放在爐子里燒，發(fā)現(xiàn)重量減少了35％，進(jìn)一步證實(shí)了這些黑色土石里含有煤。同學(xué)們把這次考察的情況寫(xiě)成《小林灣礦產(chǎn)資源考察報(bào)告》交給了村委，引起了高度重視。1993年3月，村里請(qǐng)湖北省勘測(cè)院在這個(gè)地方進(jìn)行勘探，證實(shí)這里確有豐富的煤。

這個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師還把學(xué)生帶到青峰寨上《植物與環(huán)境》這一課，通過(guò)實(shí)地考察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)流傳中的山青水秀、樹(shù)木參天的青峰寨，如今已名不符實(shí)，水土流失非常嚴(yán)重。這主要是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民亂砍濫伐樹(shù)木造成的。同學(xué)們把考察的情況和建議寫(xiě)成考察報(bào)告，交給村委。村委及時(shí)采取補(bǔ)救措施，1993年修攔沙壩七座，并在山邊種植了根系發(fā)達(dá)的樹(shù)木，有效地防止了水土進(jìn)一步流失。同學(xué)們還把這些情況向農(nóng)民宣傳，增強(qiáng)農(nóng)民保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

鐘祥市張灣小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的林場(chǎng)，聘請(qǐng)技術(shù)員講解植物怎樣過(guò)冬的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際在生物園進(jìn)行柑橘過(guò)冬的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。之后，學(xué)生及時(shí)把保護(hù)柑橘過(guò)冬的方法介紹給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)和鄰近農(nóng)民用科學(xué)的辦法保護(hù)柑橘過(guò)冬。1992年冬季，鄰近村因沒(méi)有采取措施保護(hù)柑橘，柑橘樹(shù)凍死了80％，而這個(gè)村僅凍死了17％。農(nóng)民們說(shuō)：“娃娃們幫了我們?！?/p>

新州縣舊街小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師帶學(xué)生到生物園進(jìn)行種植藥材的實(shí)驗(yàn)取得成功，學(xué)生掌握了種植、管理半枝蓮、舌干、白錢(qián)草三種中藥材的方法。實(shí)驗(yàn)班51名學(xué)生有45名和家長(zhǎng)一起在自家田地種植這三種藥材，都獲得成功，取得了投資少、見(jiàn)效快的經(jīng)濟(jì)效益。如今，這個(gè)村家家戶戶都種植了舌干、半枝蓮、白錢(qián)草、藥用等藥材。

枝江縣東林小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師在生物園和學(xué)生一道進(jìn)行芽接板栗，扦插葡萄、大黃楊，嫁接梨樹(shù)苗的實(shí)驗(yàn)，都獲成功，直接經(jīng)濟(jì)收入一千余元。他們及時(shí)把這些技術(shù)介紹給農(nóng)民，受到農(nóng)民的歡迎。

在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的課文時(shí)，一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師還聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孬F醫(yī)和飼養(yǎng)員給學(xué)生講解家禽、家畜常見(jiàn)病的防治方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，也能在家給家禽、家畜看病了。特別是春秋兩季雞、豬瘟發(fā)病季節(jié)，學(xué)生還主動(dòng)到農(nóng)民家協(xié)助農(nóng)民為豬、雞治病，宣傳預(yù)防的方法，減少了經(jīng)濟(jì)損失，受到了農(nóng)民的贊揚(yáng)。

一些實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的師生，還把在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的利用當(dāng)?shù)貤l件科學(xué)種植、科學(xué)飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以及從報(bào)刊雜志上搜集的科技興農(nóng)信息，編成“信息小報(bào)”，印發(fā)給農(nóng)民，為農(nóng)民拓寬了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，增強(qiáng)了農(nóng)民科技興農(nóng)的意識(shí)。僅荊門(mén)市馬河鎮(zhèn)鐵坪村小學(xué)的同學(xué)，1993年就自辦“信息小報(bào)”8期，提供科學(xué)種植、飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和信息100多則。

以上事例說(shuō)明，盡管自然是小學(xué)教學(xué)中一門(mén)“小學(xué)科”，但只要我們認(rèn)真從農(nóng)村的需要出發(fā)，研究和改進(jìn)教學(xué)，也是能為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

幾年的農(nóng)村自然教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）觀念的轉(zhuǎn)變只有在教改實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)。

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視，不開(kāi)課或挪作它用的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)各地匯總的資料表明：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，自然課開(kāi)設(shè)率僅為65%左右，1993年開(kāi)設(shè)率達(dá)到96%，全省90%的縣市達(dá)到100%，大部分農(nóng)村小學(xué)還從一年級(jí)開(kāi)設(shè)了自然課。導(dǎo)致以上變化的一個(gè)重要原因是：這些地方的教育部門(mén)和教師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然學(xué)科的“教育性”逐步有了明確的認(rèn)識(shí)。我省12個(gè)地、市的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：這些地方94%的自然教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為自然課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)必不可少的課程，參與自然教改的熱情高漲。92%的學(xué)生認(rèn)為“自然課能學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，許多有趣的東西，學(xué)習(xí)態(tài)度由“無(wú)所謂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭?ài)學(xué)、想學(xué)”。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)都發(fā)生了明顯的變化。這種變化表明：實(shí)驗(yàn)工作確實(shí)有效地促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）農(nóng)村教育要在立足農(nóng)村實(shí)際的基礎(chǔ)上求發(fā)展。

基礎(chǔ)教育的主要目的是“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)的90%以上在農(nóng)村，農(nóng)村教育必須改變“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)，脫離實(shí)際”的單純升學(xué)教育，向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，從而較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，必須立足于農(nóng)村實(shí)際。我省的農(nóng)村自然教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)就是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，要把握住兩點(diǎn)：一是農(nóng)村自然教學(xué)質(zhì)量的提高要依據(jù)農(nóng)村實(shí)際找出路；二是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際求發(fā)展。實(shí)踐證明：只有立足于農(nóng)村實(shí)際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進(jìn)行自然教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力以及動(dòng)手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使自然課得到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和政府部門(mén)的歡迎和有力支持，從而開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村自然教學(xué)的新局面。

（三）持之以恒、一抓到底地開(kāi)展教學(xué)研究，是自然學(xué)科的教學(xué)任務(wù)得以真正落實(shí)的重要保證。

第4篇：教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

我們知道實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。目前鼓勵(lì)提倡“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在各學(xué)科中滲透實(shí)施”，使綜合實(shí)踐活動(dòng)在各學(xué)科中具有可操作性，使各W科教師能齊頭并進(jìn)、相互聯(lián)通進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到有機(jī)滲透的目的。如科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生采集識(shí)別植物葉子，美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生利用葉子的天然形狀組合成巧奪天工的圖案，語(yǔ)文教師為它寫(xiě)詩(shī)詞，音樂(lè)教師為這幅畫(huà)譜曲……作為一名科學(xué)老師，我根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容激發(fā)學(xué)生觀察、動(dòng)手、實(shí)踐……使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較全面的培養(yǎng)。

一、結(jié)合教材，觀察實(shí)驗(yàn)

課外的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力的重要途徑。按科學(xué)課的要求，有許多觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需在課外進(jìn)行，如向日葵的生長(zhǎng)發(fā)育、根的吸水實(shí)驗(yàn)等等。因此在課堂之外，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑。

如遇到“花由幾部分組成”的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)表不同的觀察意見(jiàn)：“由兩部分組成”、“由三部分組成”、“由四部分組成”……此時(shí)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析綜合，概括出正確答案，由四部分組成的花是完全花，是典型花；由三部分或兩部分組成的花則是不完全花，帶有特殊性，最后統(tǒng)一學(xué)生認(rèn)識(shí)。此時(shí)學(xué)生雖由觀察獲取到新知，但其任務(wù)并未完成，結(jié)論是否正確，只有在運(yùn)用新知進(jìn)行新的觀察實(shí)踐中才能得到驗(yàn)證。因此，在課后可指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察各種各樣的花是由幾部分組成。

再如，做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，從選種、播種到澆水完全由學(xué)生獨(dú)立操作。當(dāng)種子陸續(xù)發(fā)芽時(shí)，學(xué)生高興得奔走相告，都爭(zhēng)著讓老師看自己的豆苗?？梢?jiàn)課外的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是不可少的。

二、結(jié)合教材，采集制作

科學(xué)課涉及知識(shí)廣泛，內(nèi)容豐富。在高年級(jí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到潛望鏡、風(fēng)車(chē)、風(fēng)向標(biāo)、望遠(yuǎn)鏡、儲(chǔ)蓄罐等小制作的自制。課堂上教師布置學(xué)生完成，能夠激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造欲望，充分發(fā)揮其潛能，他們也許會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題、困難，解決過(guò)程中他們會(huì)去查閱書(shū)籍、詢問(wèn)家長(zhǎng)、求教老師，這就使他們具備刻苦鉆研的品質(zhì)、克服困難的信心和迎接更大挑戰(zhàn)的勇氣。

結(jié)合動(dòng)物、植物、巖石等知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集、制作標(biāo)本。如學(xué)習(xí)了植物種子的構(gòu)造和種子的傳播方式后，便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長(zhǎng)期采集種子，幾個(gè)月下來(lái)，共采集百余種種子，并經(jīng)過(guò)篩選分類制成種子標(biāo)本?？梢?jiàn)野外采集活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了采集、制作標(biāo)本的方法，更加深了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、結(jié)合教材，考查參觀

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！苯Y(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、做到課內(nèi)外結(jié)合，充分利用學(xué)校周?chē)淖匀画h(huán)境及有利條件，培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。如帶領(lǐng)學(xué)生到野外考察水域、土壤，參觀工廠、計(jì)算機(jī)機(jī)房等。如學(xué)習(xí)有關(guān)水域污染的內(nèi)容后，可組織學(xué)生對(duì)村附近的河流進(jìn)行考察。

通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了水域考察的基本方法和怎樣區(qū)分水質(zhì)的好壞。還針對(duì)考察中發(fā)現(xiàn)的水域下游污染問(wèn)題，組織學(xué)生討論，寫(xiě)考察報(bào)告。其中有一個(gè)學(xué)生在報(bào)告中建議：（1）村委會(huì)要合理使用河水，盡量不要有臟物出現(xiàn)；（2）要控制好河流附近造紙廠污水的排放。他的報(bào)告受到老師和同學(xué)的好評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加深了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

四、結(jié)合興趣，組織活動(dòng)

結(jié)合科學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立了各類興趣小組，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)、發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。如飼養(yǎng)小組的學(xué)生在用水槽飼養(yǎng)蝌蚪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，蝌蚪變成青蛙只有紐扣那樣大小，且身體是黑色的，當(dāng)他們提出為什么時(shí)，我便讓他們?nèi)ビ^察池塘中青蛙的生活環(huán)境并和他們用水槽飼養(yǎng)進(jìn)行比較。經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生終于明白了其中的道理：室內(nèi)光線不如池塘充足，水槽活動(dòng)范圍小、又缺少綠色，所以青蛙長(zhǎng)得又小又黑。于是他們把青蛙放回了池塘。

五、科學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)

融洽師生關(guān)系――在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)課堂上師生角色的單一性，在共同探討問(wèn)題、共同操作實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機(jī)會(huì)增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展。

提高學(xué)生的素質(zhì)――每參與一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就要通過(guò)上網(wǎng)、閱讀科普書(shū)籍、報(bào)刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識(shí)，并且親身實(shí)踐。學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力。

第5篇：教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告范文

根據(jù)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體安排與部署，教務(wù)處組織開(kāi)展了校企合作調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研以合作企業(yè)數(shù)量與規(guī)模，校企合作的方式與深度為內(nèi)容，采用文獻(xiàn)調(diào)研、發(fā)放問(wèn)卷、深入訪談三種調(diào)查方法，對(duì)我院所屬12個(gè)教學(xué)院部的校企合作情況進(jìn)行了調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)研，基本摸清了我院校企合作基本現(xiàn)狀，找準(zhǔn)了校企合作中的癥結(jié)，提出了初步解決思路與方案。具體情況報(bào)告如下。

一、我院校企合作的現(xiàn)狀

目前，我院擁有115家合作企業(yè)，其中，大型企業(yè)18家，中型企業(yè)53家，小型企業(yè)44家;一產(chǎn)企業(yè)2家，二產(chǎn)企業(yè)41家，三產(chǎn)企業(yè)72家;合作關(guān)系密切的有52家，合作關(guān)系一般的有 63家;與工科類專業(yè)合作的有67家，與文科類專業(yè)合作的有48家。

2007年以來(lái)，合作企業(yè)幫助學(xué)院建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備共投入970.5萬(wàn)，主要來(lái)源于汽車(chē)與機(jī)電兩個(gè)學(xué)院的合作企業(yè)。其中，韓國(guó)現(xiàn)代集團(tuán)捐贈(zèng)的汽車(chē)價(jià)值約200萬(wàn)元，日照方圓汽修廠與深圳大雷實(shí)業(yè)公司提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備約700萬(wàn)元，其它專業(yè)70.5萬(wàn)元。

近三年來(lái)，合作企業(yè)共推薦技術(shù)人員150人到學(xué)院兼教任教，最多的是機(jī)電學(xué)院的合作企業(yè)裕鑫動(dòng)力11人，其次是信息學(xué)院的合作企業(yè)聯(lián)想集團(tuán)10人。學(xué)院與合作企業(yè)簽訂289人的訂單培養(yǎng)，主要是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與青蘋(píng)果數(shù)據(jù)有限公司簽訂100人，機(jī)電學(xué)院與日照鋼鐵50人，旅游與兩家合作企業(yè)55人。合作企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位1008個(gè)，主要集中在機(jī)電、建工、旅游等相關(guān)專業(yè)上，占實(shí)習(xí)崗位總數(shù)的19.7%。合作企業(yè)共接收畢業(yè)生就業(yè)298人，接收教師企業(yè)頂崗128人，學(xué)校為合作企業(yè)培訓(xùn)員工893人，以上工作集中于建筑與財(cái)政兩個(gè)院部的專業(yè)。

目前，學(xué)院開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的專業(yè)數(shù)是37個(gè)，受益在校學(xué)生達(dá)4526人。以企業(yè)冠名的訂單班有4個(gè)，其中，旅游學(xué)院3個(gè)，信息工程學(xué)院1個(gè);以企業(yè)冠名的實(shí)訓(xùn)中心(基地)有5個(gè), 其中，旅游學(xué)院2個(gè)，機(jī)電、汽車(chē)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各1個(gè)。2家企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，分別是日照運(yùn)總與銀座泉城。

二級(jí)學(xué)院主要是按專業(yè)大類建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，目前，共有108人，其中來(lái)自生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的專家或技術(shù)、管理人員73人;其主要職能集中在需求調(diào)研、職業(yè)能力分析、指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等方面。開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式有：工學(xué)交替 職場(chǎng)體驗(yàn)—實(shí)境訓(xùn)練—頂崗歷練、模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)一線專家授課指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等。合作企業(yè)參與了18個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃修訂、課程建設(shè)、教材編寫(xiě)的工作。其中文科類專業(yè)7個(gè)，工科類專業(yè)11個(gè)。校企合作開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程23門(mén)，其中一體化課程16門(mén);校企合作開(kāi)發(fā)教材34 部，其中正式出版11部，自編講義10 部，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)13部。

多數(shù)學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)，其次是展職業(yè)技能鑒定，僅有少數(shù)學(xué)院兼顧用于行業(yè)企業(yè)員工開(kāi)展培訓(xùn)、開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究、宣傳合作企業(yè)形象上。

二、存在問(wèn)題

(一)合作企業(yè)數(shù)量不足，專業(yè)發(fā)展不平衡

學(xué)院現(xiàn)有58個(gè)專業(yè)，合作企業(yè)僅有115家，且多是中小企業(yè)，每年接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量只有幾百人，提供的實(shí)習(xí)崗位不能滿足正常的教學(xué)需求。工科類專業(yè)明顯好于文科類專業(yè)，在真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的37個(gè)專業(yè)中，工科類專業(yè)有21個(gè);在合作企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)過(guò)程的18個(gè)專業(yè)中，工科類專業(yè)11個(gè)。

(二)校企合作形式多樣，但深度不夠

綜觀二級(jí)學(xué)院的校企合作的方式，大約為以下幾種：第一，“2+1”式，即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。如水產(chǎn)學(xué)院與日照水產(chǎn)集團(tuán)的合作，機(jī)電與雙港集團(tuán)的合作，都采用了這一模式，第二，“訂單”式，即院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這類培養(yǎng)目前以“冠名班”形式最常見(jiàn)，如銀座泉城班、聯(lián)想班、藍(lán)海班等。第三，“工學(xué)交替”式，即學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，這類多體現(xiàn)在建有校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)上，如藝術(shù)學(xué)院玉馬服裝廠，食品學(xué)院與日照質(zhì)檢所的合作。

然而學(xué)院在爭(zhēng)取企業(yè)資金與設(shè)備支持上，學(xué)院為企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)上仍然沒(méi)有突破。一是多數(shù)專業(yè)也是停留在企業(yè)加入建設(shè)職業(yè)院校的專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)，定期到合作企業(yè)參加交流活動(dòng)，可能安排學(xué)生參觀等淺層合作關(guān)系上。突出表現(xiàn)在淺，沒(méi)有長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是個(gè)別專業(yè)只是在某一方面或幾方面開(kāi)展比較深層次的合作，但是不是全方位的合作。

(三)企業(yè)主動(dòng)性不高，校企合作難以找到切入點(diǎn)

在訪談中，多數(shù)教師反映，中小企業(yè)很需要職業(yè)教育為其提供后備人力資源，但是又沒(méi)有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業(yè)往往不愿參與合作。有些實(shí)習(xí)生知識(shí)、技能水平的職業(yè)道德都不滿足企業(yè)要求。突出表現(xiàn)在對(duì)工作沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，一心想坐辦公室、吹空調(diào)、當(dāng)主管，眼高手低。個(gè)別實(shí)習(xí)生有的不打招唿就離職。

(四)教師積極性不高，實(shí)習(xí)管理有漏洞

在12個(gè)教學(xué)院部調(diào)研中，有一半以上的院部認(rèn)為，多數(shù)教師對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不清，不能全身的投入工作中，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)上，也存在著走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。通過(guò)電話采訪，被調(diào)查企業(yè)反映個(gè)別院部對(duì)實(shí)習(xí)生疏于管理。

(五)管理制度不健全，目標(biāo)考核落實(shí)不到位

學(xué)院出臺(tái)了《校企合作、工學(xué)結(jié)合管理辦法(暫行)》，在20xx年上半年，對(duì)全所專業(yè)進(jìn)行初步考核，只是收集了狀態(tài)信息，沒(méi)有對(duì)表現(xiàn)突出院部進(jìn)行表彰。

(六)校企合作平臺(tái)搭建不完備

第6篇：教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告范文

何文明

4月24日至27日，我們組織部分教師赴上海學(xué)習(xí)考察特殊教育。我們先后考察了上海市第一聾校、第四聾校、聾啞青年技術(shù)學(xué)校和盧灣區(qū)輔讀學(xué)校。筆者作為湖南省特殊教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事及盲聾弱智教育專業(yè)部負(fù)責(zé)人，并就上海市特殊教育發(fā)展作了比較詳細(xì)的了解。通過(guò)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹、進(jìn)課堂聽(tīng)課和查閱有關(guān)資料，我們感覺(jué)到上海市的特殊教育無(wú)論在教育對(duì)象的數(shù)量和類別上，還是特殊教育的質(zhì)量上，都發(fā)展很快，給我們很多教育和啟發(fā)。

教育零拒絕

上海特殊教育對(duì)象由過(guò)去的聾、盲和弱智三類發(fā)展到現(xiàn)在包括肢殘、學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、孤獨(dú)癥、經(jīng)神分裂癥、抑郁癥、腦癱等在內(nèi)的各類殘疾兒童少年。在程度上也由過(guò)去的輕度、中度殘疾教育向重度和極重度殘疾教育發(fā)展。上海市中、重度殘疾兒童少年主要進(jìn)特教學(xué)校學(xué)習(xí)，輕度殘疾如重聽(tīng)、低視力、輕度智力及肢體殘疾兒童少年主要在普通學(xué)校隨班就讀，目前全市輕度殘疾兒童少年入學(xué)率已達(dá)到100%。對(duì)于極重度和多重殘疾兒童主要采取特教學(xué)校開(kāi)設(shè)多重殘疾班和送教上門(mén)的方式。如第四聾校就有兩個(gè)多重殘疾班，招生對(duì)象主要是聽(tīng)力和智力雙重殘疾的兒童少年，招生辦法是隔年或隔幾年招收一次，具體招收時(shí)間視學(xué)校所轄范圍內(nèi)殘疾兒童的人數(shù)決定。盧灣區(qū)輔讀學(xué)校是一所規(guī)模比較大的弱智學(xué)校，目前共有18個(gè)教學(xué)班，其中2個(gè)因癱瘓無(wú)法上學(xué)的殘疾兒童學(xué)校采取送教上門(mén)的辦法，每天派教師到學(xué)生家里進(jìn)行教育。在這所學(xué)校我們也參觀了一個(gè)六年級(jí)的多重殘疾班，這個(gè)班共有8名學(xué)生，其中有2名是孤獨(dú)癥，3名是重度智力殘疾。為了保證每個(gè)兒童少年受教育的權(quán)利，真正實(shí)現(xiàn)教育“零拒絕”，上海市現(xiàn)在正準(zhǔn)備在浦東創(chuàng)建一所現(xiàn)代化的寄宿制特殊學(xué)校，招收重度、極重度和多重殘疾的兒童和少年，逐步使上海市義務(wù)教育中不存在免學(xué)對(duì)象。

健全的管理

負(fù)責(zé)上海市特教事業(yè)發(fā)展的主要職能部門(mén)是市教委。教委副主任直接分管特殊教育工作，各個(gè)處室及部門(mén)的負(fù)責(zé)人定期研究解決當(dāng)年度特教發(fā)展問(wèn)題，并形成“年度特教工作要點(diǎn)”，基教辦具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和各區(qū)（縣）的行政管理，市師資培訓(xùn)中心、教研室、教科院負(fù)責(zé)培訓(xùn)、教育教學(xué)和研究工作。各區(qū)（縣）由分管局長(zhǎng)和科長(zhǎng)直接管理，特教指導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)特殊教育工作。

上海市對(duì)特教學(xué)校的管理主要采取市、區(qū)雙重管理的辦法。1998年上海市對(duì)聾校重新進(jìn)行布局調(diào)整后，全市只有4所聾校，其中3所為義務(wù)教育學(xué)校，1所為高中和中等職業(yè)教育學(xué)校。由于聾校數(shù)量少，區(qū)教育局難以對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，上海市的做法是區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)校黨務(wù)和人事工作，市教委教研室特教部負(fù)責(zé)全市特教學(xué)校的業(yè)務(wù)管理，對(duì)全特教學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查和考核。對(duì)于初中畢業(yè)的學(xué)生由市教委統(tǒng)一組織畢業(yè)考試，對(duì)于考試合格的學(xué)生發(fā)給初中畢業(yè)證。這樣，避免了特教學(xué)校因量少而業(yè)務(wù)管理無(wú)人過(guò)問(wèn)或管理不到位的狀況，特教學(xué)校之間也有了競(jìng)爭(zhēng)，紛紛通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)部管理和教育科研等途徑來(lái)提高辦學(xué)質(zhì)量，受到老師和家長(zhǎng)的歡迎。我省如果有可能也可參照上海的做法，各個(gè)市州特教學(xué)校的黨務(wù)和人事由市州管理，而業(yè)務(wù)歸口到省教育廳和省教科院特教研究室管理。這樣有利于全省統(tǒng)一布局，避免只發(fā)展聾校的單一畸形局面，也有利于各校競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，避免特?！百Y源高消耗，效益低產(chǎn)出”的狀況。

在加強(qiáng)行政管理的同時(shí)，上海市還制定和頒布了一系列有關(guān)特殊教育的政策和法規(guī)。如：《上海市特殊教育1990—1995年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育1995—2000年發(fā)展規(guī)劃》、《上海市特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)“八五”規(guī)劃》、《上海市九年義務(wù)教育聽(tīng)力言語(yǔ)、視力、智力殘疾三類特教學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于在本市普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀工作的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本市“九五”期間特殊教育行政教師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《上海市聾校設(shè)立布局調(diào)整工作總體實(shí)施方案》以及有關(guān)實(shí)施特教學(xué)校高中教育和職業(yè)教育的文件等。由于這些政策和文件的制定和實(shí)施，提高了人們的認(rèn)識(shí)，保證了上海市特殊教育的健康發(fā)展。

專業(yè)的師資

上海市特殊教育的迅速發(fā)展離不開(kāi)一支過(guò)硬專業(yè)技能的師資隊(duì)伍。上海市第四聾校的辦學(xué)質(zhì)量是全國(guó)有名的學(xué)校，學(xué)校三位校長(zhǎng)都是全國(guó)著名特教專家，學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)推廣。上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校、學(xué)校每年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，并且不少畢業(yè)生成為上海市乃至全國(guó)有名的管理和技術(shù)人才，現(xiàn)在上海市閔行啟音學(xué)校又成了全國(guó)特殊教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。上海市特教學(xué)校名校、名師的涌現(xiàn)，與上海市對(duì)特教師資的重視和培養(yǎng)分不開(kāi)。

第7篇：教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 吳汝綸 赴日考察 壬寅學(xué)制

清政府素來(lái)視日本為夷島小國(guó)，故中日慘敗深深震撼清政府朝野上下。由此，清政府開(kāi)始注意日本的變化，認(rèn)識(shí)到中日之間地位的逆轉(zhuǎn)，并開(kāi)始反省自身，認(rèn)為日本非常之進(jìn)步，足以使我國(guó)覺(jué)醒，“由此大步進(jìn)入醒悟之階段”。另外，清政府從中看到的失敗，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)敗并不是因?yàn)椤捌鳌辈蝗缛?，必須要探討更深層的原因，那就是掌握這些“器”的人才，因此，甲午戰(zhàn)敗后中國(guó)知識(shí)分子都呼吁教育救國(guó)，在不改變封建政體的前提下，清政府必然要以日本為榜樣政治及教育等方面的改革，所以當(dāng)時(shí)的教育改革主要是學(xué)習(xí)和引進(jìn)日本教育。

學(xué)習(xí)日本教育的途徑主要是聘請(qǐng)日本教習(xí)、派學(xué)生赴日留學(xué)、派官員赴日考察。前，清政府很少派官員赴日考察，少數(shù)官員撰寫(xiě)的赴日游記極少談到教育，亦未曾產(chǎn)生影響。甲午戰(zhàn)后，國(guó)內(nèi)掀起了游歷日本考察教育的熱潮，而對(duì)日本教育進(jìn)行全面細(xì)致考察并對(duì)中國(guó)近代教育產(chǎn)生重大影響當(dāng)屬京師大學(xué)堂的總教習(xí)吳汝綸。

1、吳汝綸的赴日考察

吳汝綸，桐城派古文家，他國(guó)學(xué)造詣深厚也頗通西學(xué)，對(duì)新式教育極為重視，1901年，張百熙奏薦他為京師大學(xué)堂總教習(xí)，他推辭不掉，便要求先赴日本考察教育，希望能求得要領(lǐng)。1902年吳汝綸一行于五月“十五日始抵長(zhǎng)崎”后立即奔赴長(zhǎng)崎高等中學(xué)校醫(yī)學(xué)堂，認(rèn)真參觀教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和解剖室等。隨后幾乎天天訪問(wèn)，甚至一天馬不停蹄地考察好幾所學(xué)校：“十六日過(guò)馬關(guān)”，“十七日抵神戶”，“十八日兵庫(kù)縣派視學(xué)官導(dǎo)視”… …在短短的四個(gè)月時(shí)間內(nèi)，從幼稚園、中小學(xué)、大學(xué)、師范學(xué)校、各種專科學(xué)校等先后實(shí)地考察學(xué)校四十多所。每至一處，吳汝綸都不顧年老體弱，詳細(xì)詢問(wèn)并記錄各校的章程、教學(xué)、教材，甚至教室的建筑、圖書(shū)、儀器設(shè)備等，總結(jié)各個(gè)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，并且還自覺(jué)的和國(guó)內(nèi)的情況分析比較，如參觀神戶幼稚園時(shí)，看到教師教兒童歌舞游戲、做手工，非常羨慕：“吾國(guó)若仿行此，當(dāng)不甚難。”

除參觀學(xué)校，吳汝綸還歷訪跟教育相關(guān)的文部省、外務(wù)省、參謀本部等。在文部省近一個(gè)月里，他聽(tīng)了19次“特別演講”，涉及教育行政、教育大意、學(xué)校衛(wèi)生、學(xué)校管理教學(xué)、學(xué)校設(shè)備、日本教育沿革等并親自筆錄，收集了大量的文件、資料和圖表。另外吳汝綸還拜訪日本教育家虛心請(qǐng)教日本教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)與日本學(xué)者相互筆談或書(shū)信探討教育問(wèn)題。比如：日本教育家古城貞吉宴請(qǐng)吳汝綸時(shí)，吳汝綸請(qǐng)學(xué)者對(duì)中國(guó)教育“一言相贈(zèng)” 可見(jiàn)吳汝綸對(duì)中國(guó)近代教育改革的滿腔熱情。

吳汝綸赴日考察，日本人認(rèn)為是中國(guó)興辦新教育的訊號(hào)，因此政界和教育界都十分重視。每到一處吳汝綸都受到盛情款待，而且花甲之年的吳汝綸奔波勞頓，不辭辛苦，表現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心和求知欲，受到日本同行及媒體的尊敬和稱贊。

吳汝綸赴日的四個(gè)月里，一心考察教育無(wú)暇他顧，登陸后連續(xù)13天考察各類學(xué)校，“到東京已七日，始出游?！倍约喝杂X(jué)“草草記所見(jiàn)”不能得要領(lǐng)。吳汝綸將考察的收獲匯編為《東游從錄》一書(shū)，1902年9月考察結(jié)束之時(shí)交付東京三省堂刊行?！稏|游從錄》分為四卷：第一卷是文部聽(tīng)講，是他共19次親自到文部省聽(tīng)取官員介紹日本教育的記錄；第二卷為摘抄日記，是訪問(wèn)日本期間的摘錄；第三卷為學(xué)校圖表，包括東京大學(xué)員數(shù)度支表、東京高等商業(yè)學(xué)校日課表等19份圖表第四卷函扎筆談，是他與日本各界人士會(huì)面座談?dòng)涗浐蛠?lái)往信件，共28篇。該書(shū)全面詳盡的介紹了日本的教育制度、教育思想發(fā)展的具體舉措，為中國(guó)新學(xué)制的制定和發(fā)展近代教育提供了翔實(shí)、具體的寶貴資料。

2、 吳汝綸的赴日考察對(duì)壬寅學(xué)制的影響

1902年8月張百熙制定和頒布《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）時(shí)，吳汝綸在日本考察，他并沒(méi)有參與學(xué)制的制定。但此期間他寫(xiě)了大量的信函回國(guó)，及時(shí)的匯報(bào)日本教育家對(duì)中國(guó)教育的看法和自己的心得：“衰臆妄言，以備采擇”?？梢?jiàn)，吳汝綸赴日考察對(duì)壬寅學(xué)制產(chǎn)生了直接影響，他的一些教育改革意見(jiàn)在學(xué)制章程中也有所體現(xiàn)。

首先，對(duì)師范教育第一次全面系統(tǒng)的引進(jìn)是吳汝綸對(duì)壬寅學(xué)制的重要貢獻(xiàn)。他認(rèn)為發(fā)展中國(guó)教育事業(yè)，必須盡快發(fā)展師范教育。他十分贊同教育家日戶勝郎的觀點(diǎn)，認(rèn)為中國(guó)教育“莫急于先起師范學(xué)?！?，以造就各省國(guó)民教育之教員，是教育上最先最大之急之務(wù)?！眳侨昃]認(rèn)為在中國(guó)急需人才而且教育還沒(méi)有普及的情況下，可以仿照日本用速成法，在《東游從錄》中他介紹了日本師范學(xué)校成立的基本概況：日本的師范學(xué)校，先招集能充任小學(xué)教習(xí)者為學(xué)生，同時(shí)請(qǐng)美國(guó)人為教師。后宮城、大坂、愛(ài)知、廣島等處各設(shè)師范學(xué)校其余各處多設(shè)教員講習(xí)所，以師范學(xué)校卒業(yè)生為之教師，用速成法養(yǎng)成小學(xué)教員。中國(guó)近代壬寅學(xué)制中急辦師范學(xué)堂的精神和措施都直接受到了吳汝綸的影響。

普及義務(wù)教育也是吳汝綸赴日考察的重要心得之一。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，吳汝綸提出須用循序漸進(jìn)之法，扎扎實(shí)實(shí)從小學(xué)中學(xué)做起，歐美等國(guó)小學(xué)校十分普及，不入學(xué)則受罰，他認(rèn)為這是歐美等國(guó)強(qiáng)盛的重要原因。普及義務(wù)教育的思想觀點(diǎn)，真正成為政府的教育政策是從壬寅學(xué)制開(kāi)始的，這不能說(shuō)沒(méi)有吳汝綸的功勞，但遺憾的是，壬寅學(xué)制及后來(lái)的癸卯學(xué)制只是將普及義務(wù)教育的條款附于章程之中，當(dāng)作一種方向，而沒(méi)有具體的執(zhí)行。

吳汝綸在學(xué)制制定前還頗有遠(yuǎn)見(jiàn)地提出了學(xué)制年限過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。吳汝綸認(rèn)為中國(guó)與歐美日本的情況不同，學(xué)校教育要中西兼顧，就會(huì)導(dǎo)致年限過(guò)長(zhǎng)，所以他提出要縮短年限就必須大減功課，這在當(dāng)時(shí)是合理睿智的。故壬寅學(xué)制中所規(guī)定的讀經(jīng)時(shí)間和內(nèi)容要相對(duì)的少些，在學(xué)制年限上，以初等教育來(lái)說(shuō)，尋常小學(xué)堂和高等小學(xué)堂各為三年，這較之后來(lái)的癸卯學(xué)制所規(guī)定的初等小學(xué)5年、高等小學(xué)4年，合計(jì)為9年要短3年。遺憾的是，壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制對(duì)這一問(wèn)題沒(méi)有徹底妥善的解決，整個(gè)壬寅學(xué)制仍然長(zhǎng)達(dá)20年，而癸卯學(xué)制則長(zhǎng)達(dá)24年。

此外，吳汝綸還結(jié)合中國(guó)國(guó)情論述了一些教育中的具體的問(wèn)題。他對(duì)學(xué)校校址的選擇、校舍規(guī)格、教室要求、學(xué)生座椅、教室燈光、黑板亮度等都有明確詳細(xì)的論述。他考慮到當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為中國(guó)落后，辦新式教育經(jīng)費(fèi)困難，建立校舍應(yīng)該以實(shí)用節(jié)儉為主，認(rèn)為興學(xué)不在于屋宇廣大，并且反對(duì)在大學(xué)堂設(shè)孔廟、行宮等建筑。近代學(xué)制的《學(xué)務(wù)綱要》中專有“各學(xué)堂建造須合規(guī)制”的款項(xiàng)，其余款的規(guī)定均和吳汝綸的論述相符，可見(jiàn)吳汝綸的考察報(bào)告是被詳加采納的。另外，他對(duì)學(xué)校衛(wèi)生、設(shè)立體操課、翻譯教科書(shū)等問(wèn)題也有詳細(xì)論述，為學(xué)制的制定提供了豐富的材料和建設(shè)性意見(jiàn)。

除了以上幾個(gè)方面，《東游從錄》中吳汝綸有關(guān)實(shí)業(yè)教育、留學(xué)教育、女子教育等方面的詳細(xì)論述以及個(gè)人設(shè)想在壬寅學(xué)制中都有體現(xiàn)，說(shuō)明他的赴日考察對(duì)清政府在建立近代學(xué)制、推進(jìn)教育近代化起了不可忽視的作用。壬寅學(xué)制雖然未能付諸實(shí)施，但它的意義是不可抹殺的，吳汝綸對(duì)近代學(xué)制的貢獻(xiàn)也是不能被否定和遺忘的，而且《東游從錄》的刊行，在國(guó)內(nèi)外都引起轟動(dòng)，這必然對(duì)后來(lái)的癸卯學(xué)制產(chǎn)生了直接的影響。

第8篇：教師參觀學(xué)?？疾靾?bào)告范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新；模式；專家型校長(zhǎng)

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！弊鳛閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)性直接決定了學(xué)校的管理水平和未來(lái)的發(fā)展方向。為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，提升校長(zhǎng)綜合素質(zhì)，提高校長(zhǎng)辦學(xué)治校的領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新，為打造更多名校長(zhǎng)、名學(xué)校和專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍，推動(dòng)邵陽(yáng)市教育家辦學(xué)局面的形成，邵陽(yáng)教育學(xué)院立足本市中小學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況，借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，充分利用高等院校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)師資，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并勇于實(shí)踐，于2016年春季成功舉辦了第33期中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班。

一、精心部署、組織嚴(yán)密、目標(biāo)明確

1. 基于邵陽(yáng)市所轄八縣一市三區(qū)的實(shí)際需求來(lái)構(gòu)建班級(jí)成員與課程模塊

本屆校長(zhǎng)班由邵陽(yáng)市所轄八縣一市三區(qū)的中小學(xué)正副校長(zhǎng)55人組成，其中男性51人、女性4人（含24位副職，1位德育主任），他們身體健康，學(xué)習(xí)積極性高，具有豐富的治學(xué)辦校能力和經(jīng)驗(yàn)、良好的教育理論基礎(chǔ)以及一定的知名度。本屆校長(zhǎng)培訓(xùn)班的具體研修學(xué)習(xí)，分六個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是為期十天的本土培訓(xùn)基地（邵陽(yáng)教育學(xué)院）集中脫產(chǎn)形式學(xué)習(xí)，第二階段進(jìn)行了為期一個(gè)月的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（學(xué)員在單位自主學(xué)習(xí)），第三階段赴異地高等院校（北京師范大學(xué)）集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步延伸拓展了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)形式，第五階段是專門(mén)撰寫(xiě)論文和調(diào)研考察報(bào)告，第六階段考核評(píng)比結(jié)業(yè)。每一環(huán)緊扣一環(huán)，時(shí)間較短，學(xué)習(xí)非常緊張，但培訓(xùn)形式比較機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)習(xí)效果較好。

2. 基于上級(jí)文件精神要求和實(shí)踐需求學(xué)用結(jié)合原則，精心組織，培訓(xùn)的指向性非常明確

本屆校長(zhǎng)培訓(xùn)班是根據(jù)教育部《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》和《全國(guó)普通中小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃》文件精神，在邵陽(yáng)市教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心部署下，按照預(yù)期計(jì)劃舉辦的，培訓(xùn)的針對(duì)性和指向性非常明確，歸納其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

（1）增進(jìn)學(xué)員對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，拓寬教育視野、融合學(xué)科領(lǐng)域、提高社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、啟迪管理思維。

（2）推動(dòng)學(xué)員深入了解我國(guó)治校、執(zhí)教的政策與法律依據(jù)，提高學(xué)校規(guī)劃、管理、運(yùn)營(yíng)等能力，完善學(xué)校文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與組織領(lǐng)導(dǎo)的策略。

（3）提高學(xué)員有關(guān)推動(dòng)課程改革、深化素質(zhì)教育、開(kāi)展教育教學(xué)科研等方面的管理能力，促進(jìn)其加強(qiáng)提升有關(guān)教師培訓(xùn)與校本教研的組織能力，通過(guò)培訓(xùn)能增進(jìn)學(xué)員凝煉其教育風(fēng)格、呈現(xiàn)其辦學(xué)思想。

（4）通過(guò)分享、交流學(xué)校管理案例與諸多經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)員及其學(xué)校的人際網(wǎng)絡(luò)資源，以校本研修課程資源開(kāi)發(fā)為載體，為今后的骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)積累一批優(yōu)質(zhì)的課程資源和鮮活的案例資源。

二、內(nèi)容科學(xué)、學(xué)用結(jié)合、形式豐富

本屆校長(zhǎng)培訓(xùn)班采取集中脫產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)研修的方式具體組織實(shí)施，其培訓(xùn)內(nèi)容比較科學(xué)，大多以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)引，以鮮活案例為載體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與廣泛研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合，人際情境互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)虛擬交流相結(jié)合，為期兩個(gè)月的培訓(xùn)，校長(zhǎng)們?nèi)倘珕T參與，推動(dòng)學(xué)員在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展。分模塊下的研修內(nèi)容非常豐富，主要有“專題報(bào)告、案例研討、觀摩考察、互動(dòng)交流、行動(dòng)研究”等具體形式。他們以本土或異地集中研修的專家核心課程牽引校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)自主研修或?qū)嵉乜疾鞓影鍖W(xué)校等選修、輔課程來(lái)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題生成，層層推進(jìn)，緊密結(jié)合。綜合六個(gè)階段的學(xué)習(xí)可以歸納為四小點(diǎn)：

1. 定位高：示范引領(lǐng)作用、提供專業(yè)服務(wù)

全員重視度高、活動(dòng)平臺(tái)高、專家水準(zhǔn)高、服務(wù)質(zhì)量高、發(fā)展起點(diǎn)高。這些成為研修中學(xué)員最強(qiáng)烈的感受，是廣大學(xué)員議論交流的興奮點(diǎn)。

2. 內(nèi)容實(shí)：學(xué)科優(yōu)勢(shì)導(dǎo)引，教育實(shí)踐奠基

邵陽(yáng)教育學(xué)院及北京師范大學(xué)的集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教育、心理、文學(xué)、歷史、管理等學(xué)科的科研成果以及豐富的教師教育經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)；無(wú)論是邵陽(yáng)教育學(xué)院的還是異地北京師范大學(xué)文學(xué)院的集中脫產(chǎn)研修，我們均認(rèn)真研究了學(xué)員需求，明確了培訓(xùn)目標(biāo)定位，精選了培訓(xùn)專題，不斷豐富、優(yōu)化培訓(xùn)手段與方法，力求培訓(xùn)效益的最大化。

3. 資源廣：用足優(yōu)質(zhì)資源、用活特色資源

我們一方面組建了一支來(lái)源廣、水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、風(fēng)格不同的培訓(xùn)專家隊(duì)伍；另一方面又仔細(xì)挖掘、整合并充分利用了邵陽(yáng)市當(dāng)?shù)睾捅本┦械慕逃Y源，形成了具有特色的實(shí)踐課程。學(xué)員不僅聆聽(tīng)分享了專家學(xué)者的治?？捶ǎ€實(shí)地參觀考察了北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)及邵陽(yáng)市第六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。觀摩實(shí)踐，零距離走進(jìn)名校，讓學(xué)員們切身感受到一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校的真正內(nèi)涵。這些學(xué)校的或地區(qū)的先進(jìn)辦學(xué)理念，高效的管理團(tuán)隊(duì)，務(wù)實(shí)的研究型教師隊(duì)伍，都值得學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)員們開(kāi)闊了視野，更新了理念，解放了思想，增長(zhǎng)了知識(shí)。

4. 形式活：遵循培訓(xùn)規(guī)律、精細(xì)服務(wù)學(xué)員

尊重并順應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律：采取豐富多樣的培訓(xùn)活動(dòng)形式，尊重、挖掘并挑戰(zhàn)學(xué)員已有的工作經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果；幫助學(xué)員擴(kuò)大人際網(wǎng)絡(luò)、推薦、延伸培訓(xùn)成果；聯(lián)系食宿，提供優(yōu)質(zhì)生活、教學(xué)后勤保障，確保勞逸結(jié)合。

三、學(xué)員自主學(xué)習(xí)特征明顯，學(xué)習(xí)積極活躍，教學(xué)雙邊互動(dòng)反饋良好

在邵陽(yáng)教育學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的精心帶領(lǐng)下，學(xué)員們除了課堂上的認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)課交流，課余時(shí)間也會(huì)自發(fā)地聚集到一起開(kāi)展交流討論，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼。譬如在以來(lái)自洞口縣、邵陽(yáng)市雙清區(qū)組成的第五學(xué)習(xí)小組，他們中“50歲以上的就有5人，但是這個(gè)組的成員團(tuán)結(jié)性好，平時(shí)相互激勵(lì)、互為關(guān)照，在為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，克服各種困難，自覺(jué)遵守學(xué)院的各項(xiàng)制度，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在研討中，圍繞某一問(wèn)題，相互協(xié)作，積極交流，分享自己或?qū)W校管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)感受，來(lái)自市直學(xué)校的一位學(xué)員深有感觸：“想到自己的差距，更深入思考學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和今后的管理策略。同行校長(zhǎng)間的研討交流，讓彼此經(jīng)驗(yàn)相互分享，讓思想火花相互碰撞，更讓今后的深入學(xué)習(xí)、合作成為可能?！?/p>

他們都認(rèn)為這次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)之旅、交流之旅、自我提升之旅。除了他們，其余的校長(zhǎng)也能克服諸如傷痛、病痛及學(xué)校各種事務(wù)性糾纏的困難，嚴(yán)格自律，不遲到、少請(qǐng)假、出滿勤，認(rèn)真聽(tīng)課，積極討論；兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)、研討、觀摩，無(wú)論是理論課、討論課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是異地學(xué)習(xí)考察，皆不斷觸動(dòng)著學(xué)員們的靈魂，驅(qū)使他們不斷深入思考。

誠(chéng)如來(lái)自湖南省武岡市的一位學(xué)員所道：“異地學(xué)習(xí)考察讓我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于異地考察的學(xué)校教育，我們驚嘆的不僅是他們的理念，還有他們的實(shí)踐。以前，我認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)校好搞教改，成績(jī)好的學(xué)校不好搞，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，而改革不允許失敗。成績(jī)差的學(xué)校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過(guò)這次考察學(xué)習(xí)，我改變了自己的認(rèn)識(shí)，只要有正確理論引導(dǎo)，再堅(jiān)定不移的堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)成績(jī)的檢測(cè)與反饋，就不會(huì)滑落下去?，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問(wèn)題，而是勢(shì)在必行。這是我此行考察最大的收獲，也是我從內(nèi)心發(fā)出的心聲?！?/p>

這些天的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)員們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了的見(jiàn)識(shí)，豐富了理論。無(wú)論本土還是高等院校的授課專家，學(xué)員們從他們的身上皆感受到了高尚的教育情懷，專家永遠(yuǎn)是他們學(xué)習(xí)的榜樣，也是大家追求的目標(biāo)。為期兩個(gè)多月的的研修學(xué)習(xí)，專家校長(zhǎng)的行動(dòng)對(duì)他們是感召，教育事業(yè)永無(wú)止境，唯有拼搏才有未來(lái)，他們不僅增添了力量和勇氣，而且也對(duì)工作更有信心，方向更加明確。學(xué)員們的學(xué)習(xí)生活積極活躍，教學(xué)互動(dòng)反饋良好。

四、班集體榮譽(yù)感突出，團(tuán)結(jié)、友誼氛圍濃厚

在兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)員們建立了深厚的感情基礎(chǔ)，他們不僅在課堂上認(rèn)真研討，而且在班級(jí)QQ群、微信群積極交流，一起外出異地學(xué)習(xí)考察的過(guò)程中，他們互相關(guān)照，互相幫助，課余休息時(shí)間三五成群結(jié)為小組，彼此熱誠(chéng)主動(dòng)為對(duì)方服務(wù)，若遇哪個(gè)學(xué)員生病或腿腳不方便，他們爭(zhēng)相照顧如互換床位等；大家在緊張忙碌的學(xué)習(xí)研討中、在課余交流中建立了深厚情誼，在交流的各自發(fā)言中，他們都流露出一種戀戀不舍的友誼情懷：堅(jiān)信結(jié)業(yè)不是結(jié)束，而是更美好的開(kāi)始。外出北京海淀參觀學(xué)習(xí)之時(shí)更是自覺(jué)形成隊(duì)形，文明禮讓、禮貌回應(yīng)等已成常態(tài)。

第9篇：教師參觀學(xué)校考察報(bào)告范文

一、高中生開(kāi)展洛陽(yáng)文化研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性

研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求。我國(guó)的教育方針規(guī)定，我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。這種人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須走出課堂、走出書(shū)齋，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在探究、思考和總結(jié)的過(guò)程中提升他們的創(chuàng)新能力。

洛陽(yáng)市第二中學(xué)開(kāi)發(fā)了一本獨(dú)具特色的校本教材《洛陽(yáng)的文化足跡》。這本書(shū)介紹了洛陽(yáng)古城的城門(mén)、洛陽(yáng)景、八小景和洛陽(yáng)城周?chē)幕瘹庀庥舻拿?。每一?jié)后都附有幾個(gè)思考題，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。這本教材可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供一些素材和研究思路。

研究性學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)，這是新課改的方向，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。高中生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們求知欲強(qiáng)，喜歡探索新事物。一般的研究性學(xué)習(xí)似乎在課堂上或圖書(shū)館中就可以完成了，但以洛陽(yáng)文化為內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該在課堂、書(shū)齋之外的廣闊天地中。這更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們實(shí)地調(diào)研、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力。

二、洛陽(yáng)文化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

洛陽(yáng)文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本身就具有無(wú)窮的魅力，會(huì)深深地吸引著學(xué)生探索的目光。有鑒于此，我校在開(kāi)設(shè)洛陽(yáng)文化的校本課程之后，組建了多個(gè)洛陽(yáng)文化研究性學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生自己做課題，去研究自己最感興趣的東西。

1.選題與分組。洛陽(yáng)文化覆蓋面極為廣闊，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，選取了洛陽(yáng)書(shū)法、洛陽(yáng)詩(shī)詞、洛陽(yáng)古村落和洛陽(yáng)街道名四個(gè)研究方向，組建了“洛陽(yáng)的書(shū)法藝術(shù)”、“探訪洛陽(yáng)古村落”、“洛陽(yáng)街道名研究”和“洛陽(yáng)詩(shī)詞研究”四個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，每組有一位語(yǔ)文老師全程指導(dǎo)。

2.階段性推進(jìn)。小組建成后，指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，查閱資料、實(shí)地考察、調(diào)查問(wèn)卷、專家講座、材料歸納和整理，撰寫(xiě)研究日志和考察報(bào)告等。洛陽(yáng)書(shū)法小組利用周末時(shí)間，參觀洛陽(yáng)書(shū)法家王鐸的故居和千唐志齋，查閱大量資料寫(xiě)出了相關(guān)論文，大致梳理出了洛陽(yáng)書(shū)法的發(fā)展脈絡(luò)。洛陽(yáng)古村落組和街道組調(diào)查走訪了偃師的幾個(gè)古村落和著名街道，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行采訪。洛陽(yáng)詩(shī)詞組邀請(qǐng)了洛陽(yáng)文化著名學(xué)者、洛陽(yáng)八中的王愷老師開(kāi)設(shè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞中的洛陽(yáng)密碼。同學(xué)們自己著手編輯洛陽(yáng)詩(shī)詞鑒賞的文集。值得一提的是，這四個(gè)小組的研究性學(xué)習(xí)并不是同時(shí)推進(jìn)的，而是先開(kāi)展一組來(lái)帶動(dòng)其他三組，在實(shí)踐中總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。我們首先開(kāi)展了“洛陽(yáng)的書(shū)法藝術(shù)”的研究，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，例如初期學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，不知如何入手，老師的指導(dǎo)僅僅局限于課堂上，學(xué)生的思路打不開(kāi)等。在成果展示階段，學(xué)生的水平參差不齊。鑒于此，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的討論和提升，并把成果用在其余三組的活動(dòng)過(guò)程中。這樣，有效地積累了經(jīng)驗(yàn)、提高了效率。

3.展示與評(píng)價(jià)。洛陽(yáng)書(shū)法小組按照各自分工查閱資料，撰寫(xiě)初步研究報(bào)告，形成了《龍門(mén)二十品書(shū)法藝術(shù)研究》《武則天飛白體》《伊闕佛龕碑》《故居憶故人》等多篇研究報(bào)告。洛陽(yáng)古村落組和街道組用PPT的形式對(duì)成果進(jìn)行了匯報(bào)展示，由指導(dǎo)老師打分并提出修改意見(jiàn)。洛陽(yáng)詩(shī)詞組篩選了近百首洛陽(yáng)詩(shī)詞，在老師的指導(dǎo)下分類，并在全校范圍內(nèi)征集同學(xué)們對(duì)這些詩(shī)詞的鑒賞文章并評(píng)選出獎(jiǎng)項(xiàng)。

在整個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們煥發(fā)出了強(qiáng)烈求知欲和追求真理的精神，這是在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上所鮮見(jiàn)的。原因正是由于遵循了由行到知的教育規(guī)律，在做中學(xué)，在實(shí)踐中豐富知識(shí)。許多原本作文寫(xiě)不好的學(xué)生為了撰寫(xiě)成果報(bào)告，翻閱大量資料，向老師求教，一遍又一遍地改稿子，直到成功。這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)有益的補(bǔ)充，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有直接的促進(jìn)作用。

三、學(xué)校為研究性學(xué)習(xí)提供的條件

多數(shù)研究性學(xué)習(xí)無(wú)法得以更有效的開(kāi)展和更大范圍的推廣，就是因?yàn)閷W(xué)校的重視程度不夠。將研究性學(xué)習(xí)看作是某個(gè)學(xué)科老師單個(gè)的教學(xué)行為。而我們此次的嘗試正是站在學(xué)校的層面上，開(kāi)展這一活動(dòng)，學(xué)校有著豐富的資源，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

1.組織實(shí)地考察。在實(shí)地考察階段，我們由學(xué)校出面組織學(xué)生、安排車(chē)輛，聯(lián)系相關(guān)單位。比起學(xué)生自發(fā)參觀和個(gè)別帶領(lǐng)，大大提高了安全性。例如王鐸故居就專門(mén)安排了解說(shuō)員針對(duì)高中生進(jìn)行有針對(duì)性的講解，解答了同學(xué)們?cè)趨⒂^過(guò)程中提出的許多問(wèn)題。

2.開(kāi)發(fā)校外資源。我們常說(shuō)教育要家校結(jié)合，但除了家長(zhǎng)會(huì)，很少有與家長(zhǎng)合力教育孩子的機(jī)會(huì)。此次研究性學(xué)習(xí)借助洛陽(yáng)二中家長(zhǎng)委員會(huì)，挖掘出了家長(zhǎng)資源。例如我們進(jìn)行實(shí)地考察的車(chē)輛就是一位家長(zhǎng)安排的。我們?cè)谂e辦誦讀比賽、征文比賽和書(shū)法比賽時(shí)，都邀請(qǐng)了有相關(guān)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)做評(píng)委，有些還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了賽前指導(dǎo)。這大大促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的交流，對(duì)相關(guān)學(xué)生起到了非常大的鼓勵(lì)作用。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了洛陽(yáng)文化的相關(guān)專家學(xué)者、大學(xué)教授，親自到校給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座。讓他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代就領(lǐng)略大師的風(fēng)采，受到人文氣息的熏陶。彌補(bǔ)了本校教師對(duì)具體問(wèn)題專業(yè)性不強(qiáng)的缺憾。

3.提高評(píng)價(jià)的層次。以往，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)僅僅局限于某學(xué)科老師對(duì)研究成果的打分。洛陽(yáng)詩(shī)詞組在全校范圍內(nèi)召開(kāi)了一次洛陽(yáng)詩(shī)詞誦讀比賽。每位選手朗誦完后，都有一名老師給予有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。再由幾位老師一起打出分?jǐn)?shù)，最終評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，在會(huì)后，同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)也會(huì)做出大量的、多維度的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)層次更高，學(xué)生的印象極為深刻。更加有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

我們深知，并不是每所學(xué)校都能夠進(jìn)行這樣大力的支持。然而，我們希望自己的經(jīng)驗(yàn)有助于相關(guān)語(yǔ)文老師打開(kāi)思路。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量放手讓學(xué)生自主探索。打開(kāi)思路，提供多樣的平臺(tái)。盡可能地借助家長(zhǎng)、社團(tuán)等課堂之外的力量。

四、洛陽(yáng)文化語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義

研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育的突出表現(xiàn)。我國(guó)的教育方針規(guī)定我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。這種人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須走出課堂、走出書(shū)齋，讓學(xué)生參與實(shí)踐其中，在探究、思考和總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

研究洛陽(yáng)文化的專家學(xué)者不計(jì)其數(shù)，相關(guān)書(shū)籍浩如煙海。然而洛陽(yáng)文化的傳播面并不廣。許多學(xué)生根本不知道身邊事物的歷史內(nèi)涵。洛陽(yáng)文化的研究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生查閱資料、實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，體悟洛陽(yáng)厚重文化的積淀。有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感和正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)民族自豪感。

總之，新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這項(xiàng)教學(xué)改革的重要舉措。將洛陽(yáng)文化的研究性學(xué)習(xí)與高中語(yǔ)文教學(xué)相配合?？梢园颜n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)際操作中運(yùn)用出來(lái)。把知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)與過(guò)程和方法的研究結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神，改進(jìn)學(xué)生僅僅從課堂和書(shū)本獲取知識(shí)的方式。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。