中學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)全文(5篇)

眾所周知，教育是國(guó)家之本，切實(shí)保障教育的健康快速發(fā)展是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，而對(duì)于具體的教育發(fā)展問(wèn)題來(lái)說(shuō)，全面發(fā)展是比較重要的一個(gè)指標(biāo)，這種全面發(fā)展就要求國(guó)家在發(fā)展教育時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村等落后地區(qū)教育的發(fā)展，針對(duì)其中存在的方面困境進(jìn)行準(zhǔn)確分析，然后有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行逐步改善，切實(shí)提升農(nóng)村教育的水平。本人作為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師，下面就以自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的理解針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

1.農(nóng)村中學(xué)教育面臨的困境分析

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其面臨的困境是比較明顯的，具體分析來(lái)看，這些困境的表現(xiàn)及其形成原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）首先，從當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀上來(lái)看，幾乎所有的農(nóng)村家庭在經(jīng)濟(jì)方面都存在著一定的困難，雖然隨著近十幾年的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了一定的改善，人們的生活水平也得到了較大程度的提升，但是和城市居民相比仍然存在著一定的差距，這一差距也就決定著農(nóng)村家庭在中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的投資必然就會(huì)比城市的投入減少，進(jìn)而導(dǎo)致其在相應(yīng)的教育資源等方面存在著一定的困難；

（2）其次，從當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的角度來(lái)看，仍然存在著一部分的家庭家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，自身的文化水平有限，難以為中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)提供相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)，而家庭對(duì)于中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助在很大程度上是提升其學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素，在這一方面的缺失必然也會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育面臨的困境更為明顯。

（3）最后，從當(dāng)前農(nóng)村對(duì)于教育的觀念方面來(lái)看，雖然說(shuō)當(dāng)前我國(guó)正在加強(qiáng)宣傳教育的重要性，并且在較大程度上加大了教育的投入力度，但是在農(nóng)村中仍然存在著一定的教育無(wú)用論家庭，這種教育無(wú)法改變命運(yùn)理念的存在也就必然會(huì)導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教育中很難得到相應(yīng)的配合，這一點(diǎn)無(wú)論是從中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)還是從中學(xué)學(xué)生身上都能夠得到相應(yīng)的體現(xiàn)，其在較大程度上打擊了中學(xué)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響其學(xué)習(xí)的效果和效率。

2.農(nóng)村中學(xué)教育面臨困境的解決對(duì)策

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。作為教者，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與，主動(dòng)地探究。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科，更需如此。

【關(guān)鍵詞】大面積提高；數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量；思考

1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教學(xué)質(zhì)量的高低又在于學(xué)生對(duì)本科學(xué)習(xí)積極性的高低。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等逐一分類(lèi)，培養(yǎng)尖子生當(dāng)好“小老師——并規(guī)定每個(gè)尖子生必須帶好一個(gè)后進(jìn)生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮尖子生的才智，還可消除后進(jìn)生不敢問(wèn)老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，建立組長(zhǎng)責(zé)任制。根據(jù)各個(gè)班級(jí)人數(shù)，將全班分為若干個(gè)小組，每組挑選一個(gè)威信高、有責(zé)任且數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促學(xué)生的預(yù)習(xí)、練習(xí)，解決本組同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和當(dāng)好上課時(shí)“群學(xué)”的領(lǐng)頭人。開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，對(duì)做得好的組長(zhǎng)和組員都給予考核分的獎(jiǎng)勵(lì)，建立集體獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)，特別注重后進(jìn)生的“補(bǔ)差提優(yōu)”，對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一爐香”的決心。這樣即可增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，又可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全體學(xué)生都努力向好的方向發(fā)展。

2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施“異步教學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師除提高自身的素質(zhì)外，還應(yīng)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。筆者，根據(jù)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的實(shí)際和初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，深入探索“異步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用和實(shí)施。筆者認(rèn)為，“異步教學(xué)法”的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的“異步法”，即每一個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的學(xué)習(xí)方法，充分彰顯學(xué)生的主體性、個(gè)體性、發(fā)展性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都成為數(shù)學(xué)課堂的主人；二是數(shù)學(xué)教師啟發(fā)指導(dǎo)的“異步法”，即數(shù)學(xué)教師全面把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成規(guī)律，正視初中學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活、多變、先進(jìn)、科學(xué)的教法，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)法，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“異步教學(xué)”的主要做法是：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)“異步教學(xué)法”教學(xué)理論，掌握其理論基礎(chǔ)、實(shí)施步驟，摸清學(xué)情，從思想和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣等將學(xué)生分類(lèi)分組，采用同桌的“對(duì)學(xué)”和組內(nèi)的“群學(xué)”兩種方法，以好帶差。（3）認(rèn)真抓好“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)。“異步教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)包括學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”和教師的“五步指導(dǎo)法”。除認(rèn)真做好“五步指導(dǎo)”（提出問(wèn)題，指示方法，明了學(xué)情，共同研討、強(qiáng)化效應(yīng)）外，著重抓好學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)法”。學(xué)生的六步學(xué)習(xí)法包括自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。自學(xué)是其中最重要、最基本的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)鍵。那又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力呢？可著重從兩個(gè)方面來(lái)抓：一是課外預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師上好課的前提，因此，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不能有半點(diǎn)馬虎，平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生借助于輔導(dǎo)用書(shū)和教師自己設(shè)計(jì)的自學(xué)參考提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。二是課內(nèi)自學(xué)，也就是學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出的問(wèn)題進(jìn)入第二輪的自學(xué)。一開(kāi)始，許多學(xué)生會(huì)不知怎樣學(xué)習(xí)，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)自學(xué)能力，開(kāi)始要三番五次地帶著學(xué)生一起看書(shū)，對(duì)基本概念課、例題課，代數(shù)課和幾何課分別示范幾次，教會(huì)他們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)該思考哪些問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并要求學(xué)生作自學(xué)筆記，將每節(jié)課的重點(diǎn)、基本概念、公式等都匯整到自學(xué)筆記上，或用點(diǎn)、圈、勾、劃在課本上作好記號(hào)，必要時(shí)作好批注，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)自學(xué)的方法和形成自學(xué)的自覺(jué)性?！傲綄W(xué)習(xí)法”中的其它五個(gè)環(huán)節(jié)也同樣重要。啟發(fā)，要做到開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)和小結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在“對(duì)學(xué)和群學(xué)”中完成，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)和完成的自學(xué)提綱可以通過(guò)自改和互改來(lái)達(dá)到進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，并逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力和分析能力?；ジ臅r(shí)學(xué)生可以到自己依賴(lài)的同學(xué)那里共同商討。與此同時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生中去，一方面加強(qiáng)中等生、后進(jìn)生的輔導(dǎo)，另一方面接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

3大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師還需“四勤”。

摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)激烈，重視創(chuàng)新，需要大學(xué)生具有自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)，包括終身學(xué)習(xí)的能力。計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)高效管理的必要環(huán)節(jié)，是將行動(dòng)引向目標(biāo)的指令集，不可或缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣需要有計(jì)劃。另外，大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里，學(xué)生自主的時(shí)間更多，自主的空間也更大，相應(yīng)地對(duì)大學(xué)生自主能力的要求也就更高。所以，在大學(xué)中，要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，學(xué)生養(yǎng)成教育問(wèn)題顯得顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)生養(yǎng)成教育問(wèn)題建議

一、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)、自主管理認(rèn)識(shí)不清或能力不足的學(xué)生，渾渾噩噩地過(guò)日子，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的情況。這不能簡(jiǎn)單地歸咎為“學(xué)生自身原因”就完了，更應(yīng)該負(fù)責(zé)地從學(xué)校的教育或管理上積極尋求解決辦法。在此，提出以下建議：（一）在新生入學(xué)教育中，重視和加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性教育，使學(xué)生全面了解大學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)計(jì)劃和自主學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的計(jì)劃能力和自主管理能力。（二）在班級(jí)建設(shè)和管理中，認(rèn)真組織和開(kāi)展“談理想、定目標(biāo)、做規(guī)劃、見(jiàn)行動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，做到全體參與，做到人人有目標(biāo)，人人有規(guī)劃，人人有行動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生共同制定“班級(jí)建設(shè)目標(biāo)”和“班級(jí)學(xué)生規(guī)則”，并通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行互幫互助，督促全班同學(xué)朝著目標(biāo)、執(zhí)行規(guī)則、付諸行動(dòng)。（三）輔導(dǎo)員老師要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。理解并掌握自我激勵(lì)、自我定向、自我引導(dǎo)、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控、自我檢查和自我評(píng)價(jià)的方法，是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。輔導(dǎo)員老師可組織班干部和部分學(xué)生骨干，有目的地選擇典型事例（案例），通過(guò)精心策劃和編排，在主題班會(huì)或班級(jí)活動(dòng)中，用情景再現(xiàn)的藝術(shù)形式，將上述方法呈現(xiàn)給班上每一位同學(xué)；在班級(jí)管理中，自己也要注重這些方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。（四）輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去了解掌握每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，選擇那些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的幫助，幫助其提高自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力。要將網(wǎng)游成癮學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)，想辦法、下功夫、用措施，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)突破。（五）通過(guò)輔導(dǎo)員老師，邀請(qǐng)高年級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀、全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生就自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活與班級(jí)學(xué)生開(kāi)展宣講和交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，積極行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取早日成才。

二、加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)證明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂(lè)趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見(jiàn)，方法很重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校有近44%的學(xué)生處于“有目標(biāo)，不知道該如何努力”狀態(tài)；面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，有一成的學(xué)生“不知所措”。鑒于大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)的固定模式，不同專(zhuān)業(yè)在知識(shí)、能力的傳授和建構(gòu)過(guò)程均不相同，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)方法很有必要。在此，提出如下建議：（一）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)作用。要把強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)資源和使用方法，指導(dǎo)學(xué)生選課，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查和督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)等，納入專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)范圍。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)大的偏差發(fā)生時(shí)，與學(xué)生主動(dòng)溝通并能與家長(zhǎng)和任課教師共商對(duì)策。相關(guān)管理部門(mén)要建章立制，明確職責(zé)，嚴(yán)格管理，定期考核，督促專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)真履行職責(zé)。（二）發(fā)揮課程主講教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)，課程主講教師可從他課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)上觀察出來(lái)，而且課程主講教師可以通過(guò)有效的課程教學(xué)舉措指導(dǎo)學(xué)生改善他的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中見(jiàn)面最多的是課程主講教師，對(duì)他學(xué)習(xí)方法形成影響最大的也是課程主講教師。人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！币獜恼J(rèn)識(shí)上和教學(xué)管理機(jī)制上，使主講教師承擔(dān)起教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作。（三）學(xué)校應(yīng)將檢查督促專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況、課程主講教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況，列為校、院兩級(jí)教學(xué)督查組成員的工作職責(zé)之一。如果教學(xué)督查者認(rèn)真考查一個(gè)教師進(jìn)行一門(mén)課程教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注他“授人以漁”的活動(dòng)和效果，那么完全可以發(fā)現(xiàn)他教學(xué)上的亮點(diǎn)和缺陷，并進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，對(duì)教師工作的考核，除了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)分外，應(yīng)增加對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成效的評(píng)分。（四）學(xué)校應(yīng)將“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為選修課或必修課，納入課程體系；也可依托相關(guān)部門(mén)探索成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，或建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，為大學(xué)生提供全方位的有關(guān)學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。（五）輔導(dǎo)員要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）作為重要工作內(nèi)容之一，落實(shí)在大學(xué)生的日常思想和管理工作中。通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的溝通思想，豐富班級(jí)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新靈活多樣的組織模式，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化自主管理，養(yǎng)成文明行為

在現(xiàn)行的高等學(xué)校教師隊(duì)伍體系中，輔導(dǎo)員作為重要的組成部分，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的校園生活順利度過(guò)的“輔”及學(xué)習(xí)思想上的“導(dǎo)”的職責(zé)。中學(xué)校園階段是學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀最為關(guān)鍵的階段，如何全方位的引領(lǐng)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，切合學(xué)生的個(gè)性特征及學(xué)習(xí)需求來(lái)探索有效的管理方式，是輔導(dǎo)員工作中最為核心的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育模式在全國(guó)教育體系范圍內(nèi)日益興盛，其不僅可幫助教師從任意時(shí)空上達(dá)成教育目的，更可在輔導(dǎo)員工作中起到個(gè)性化教育管理幫助，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)及學(xué)生需求的管理模式，將是未來(lái)教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。本文著重探究一線(xiàn)專(zhuān)職輔導(dǎo)員相關(guān)工作職能中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理的新型網(wǎng)絡(luò)教育方法。

1輔導(dǎo)員工作職能

我國(guó)的輔導(dǎo)員制度首先是在高校中建立并發(fā)展［1］，中學(xué)階段最初并無(wú)專(zhuān)職輔導(dǎo)員，通常以“班主任”代為行使輔導(dǎo)員的部分工作。據(jù)教育部函定，高校輔導(dǎo)員包括專(zhuān)職輔導(dǎo)員、一線(xiàn)專(zhuān)職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員，其第一要?jiǎng)?wù)是從事學(xué)生日常思想政治教育工作，另外根據(jù)各崗位具體要求，其職能形式可包括院系學(xué)工組長(zhǎng)、團(tuán)總支書(shū)記、黨總支書(shū)記、專(zhuān)職輔導(dǎo)員、校團(tuán)委相關(guān)職能、研究生工作部門(mén)、相關(guān)管理職能的研究生等。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、文娛體育、人際交往，心理健康等各方面。統(tǒng)籌而言，工作職能核心為三點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生，實(shí)時(shí)掌握其思想和心理狀態(tài)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)；（2）跟進(jìn)學(xué)生生活及精神需求，提供最及時(shí)的反饋和幫助；（3）利用現(xiàn)有資源幫助其開(kāi)拓校園生活天地。影響工作順利開(kāi)展最關(guān)鍵核心點(diǎn)，在于學(xué)生信息的及時(shí)收集和教育思想的有效傳遞。中學(xué)生正處于生理及心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，中學(xué)輔導(dǎo)員有別于高校輔導(dǎo)員，工作中更要注重科學(xué)性：（1）要及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化，正確引導(dǎo)其人生觀、價(jià)值觀，對(duì)其不良表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)指正，使其不斷認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，形成自我管理意識(shí)；（2）要全身心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，對(duì)情況特殊的學(xué)生應(yīng)特殊照顧，使其感受到真愛(ài)；（3）要因材施教，挖掘優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)；（4）要公平公正、理解學(xué)生，寬容的幫其改正錯(cuò)誤；（5）講究方法，建立尊重互信的師生關(guān)系［2－4］。

2現(xiàn)代中學(xué)生的特點(diǎn)

中學(xué)階段是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，道德品質(zhì)與世界觀逐步成型的時(shí)期，生理、心理上的急劇變化以及緊張的學(xué)習(xí)，容易造成其心理上的不適應(yīng)，如：（1）理想與心理準(zhǔn)備的脫節(jié)；（2）享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念矛盾；（3）心理閉鎖與被理解的渴求；（4）獨(dú)立意識(shí)與心理的依賴(lài)性；（5）情感與理智的矛盾；（6）信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力的不足［5－7］。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)，而中學(xué)生好奇心強(qiáng)，涉獵廣泛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率為90％，高中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)滲透率95％［8］，但其鑒別能力不強(qiáng)，容易被表象迷惑。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助其分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，?shù)立正確的價(jià)值觀；同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作為一種信息通訊、數(shù)據(jù)傳遞和資源共享的方式和手段，具有無(wú)比的優(yōu)越性，其高效率、全球性等對(duì)現(xiàn)代社會(huì)不可或缺［9］。學(xué)生不僅面對(duì)于線(xiàn)下課堂的教育，更大程度上接受著網(wǎng)絡(luò)化生活模式的影響和改造，學(xué)生的信息接觸面已由傳統(tǒng)的人與人單相接觸，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上線(xiàn)下兩種方式的融合［10－12］。我們應(yīng)看到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不僅給輔導(dǎo)員的工作面臨巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)的機(jī)遇。在現(xiàn)行管理模式中，針對(duì)學(xué)生精神生活方面，輔導(dǎo)員跟進(jìn)模式一般包括：校內(nèi)書(shū)面材料評(píng)定、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、綜合觀察、個(gè)別談話(huà)、開(kāi)展校內(nèi)／班內(nèi)思想教育活動(dòng)。而針對(duì)學(xué)生的生活需求，管理方式則包括兩種：預(yù)先建制，遵照已有制度建立學(xué)生管理體系，層級(jí)間日常相互幫助；應(yīng)急管理，針對(duì)已發(fā)生的學(xué)生情況制定相應(yīng)對(duì)策。無(wú)論是任一方面信息的跟進(jìn)和教育管理工作的執(zhí)行上，輔導(dǎo)員管理工作均面臨著一定的局限：工作執(zhí)行耗時(shí)長(zhǎng)、信息不全面、個(gè)性化教育難以實(shí)現(xiàn)、工作無(wú)法快速切合學(xué)生需求?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育，因其可實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式個(gè)性化、教學(xué)管理自動(dòng)化的特點(diǎn)，是進(jìn)行新型輔導(dǎo)員工作模式的最優(yōu)模擬探究方式。

3創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)教育管理模式

“網(wǎng)絡(luò)教育”是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能及豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在數(shù)字信號(hào)的環(huán)境下進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)［13－14］，其不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，它包括了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)充分利用校內(nèi)和社會(huì)教學(xué)源的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育主要具備以下功能：共享功能、虛擬功能、交互功能、協(xié)作功能、檢索功能、服務(wù)功能［15］，由于網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中可實(shí)現(xiàn)最為重要的時(shí)效信息互動(dòng)功能，其相比于傳統(tǒng)教育管理方式，具有五大優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)渠道的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)時(shí)空的靈活性、教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化、管理功能的自動(dòng)化［16］。一般網(wǎng)絡(luò)教育資源包括：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而在輔導(dǎo)員的管理工作中，網(wǎng)絡(luò)教育資源還包括各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，如微博、微信。網(wǎng)絡(luò)教育基于“開(kāi)放”的思想條件下，通過(guò)最為快捷的連接方式，實(shí)現(xiàn)交互式“教”與“學(xué)”的學(xué)生自主性更強(qiáng)的管理方式。

摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前許多高校開(kāi)展新生入學(xué)教育形式缺乏多樣性和實(shí)用性，模式局限為開(kāi)會(huì)、聽(tīng)報(bào)告，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)95后大學(xué)生需求，入學(xué)教育效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。本文擬在新生入學(xué)教育中采取團(tuán)體輔導(dǎo)形式，創(chuàng)新入學(xué)教育模式，提升學(xué)生參與熱情，保證教育效果，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；大學(xué)新生；入學(xué)教育

大學(xué)生入學(xué)教育工作是學(xué)生升入大學(xué)后的第一課堂，新生能否成功實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，不僅關(guān)系到個(gè)人未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到高等教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此，高校要把握大學(xué)新生的特點(diǎn)，重視新生入學(xué)教育工作，對(duì)新生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，做好大學(xué)新生教育及管理工作，幫助大學(xué)新生順利完成從高中到大學(xué)的過(guò)渡階段，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)大學(xué)生活特點(diǎn)，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，更好地健康成長(zhǎng)成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學(xué)教育應(yīng)圍95后大學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)，圍繞新生不適的心理和行為問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。95后大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校園后，表現(xiàn)出集體榮譽(yù)感低、以自我為中心、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、人際關(guān)系緊張、康作者能力差、交流依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、分辨是非能力不足等等諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。目前，許多高校新生入學(xué)教育工作存在的問(wèn)題較多，如形式缺乏多樣性和實(shí)用性，模式局限于開(kāi)大會(huì)、聽(tīng)報(bào)告和講座，開(kāi)展新老生師生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，教育形式和效果差強(qiáng)人意。本文擬研究在大學(xué)新生入學(xué)教育工作中引進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式，提升入學(xué)教育效果，更好的服務(wù)學(xué)生，使其適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需要，更好地走向社會(huì)。

一、大學(xué)新生的特點(diǎn)

大學(xué)一年級(jí)是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)中最重要的階段。新生入學(xué)教育是思想政治教育活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，了解95后大學(xué)生的特點(diǎn)，是有針對(duì)性地開(kāi)展入學(xué)教育的重要依據(jù)。

1.思想發(fā)展特點(diǎn)。他們思想單純，功利性較強(qiáng)。高中的目標(biāo)考上大學(xué)實(shí)現(xiàn)后，到了大學(xué)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，對(duì)大學(xué)、人生缺乏認(rèn)真的思考和規(guī)劃。受網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說(shuō)教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索自我，重建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確新的奮斗目標(biāo)，度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)四年。

2.身心發(fā)展特點(diǎn)。95后大學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，自我意識(shí)更加突出。他們有個(gè)性、張揚(yáng)，愛(ài)憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無(wú)法調(diào)適面臨的巨大落差。他們的依賴(lài)感較強(qiáng)，無(wú)法擺脫對(duì)老師、父母的依賴(lài)，但又缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動(dòng)較大，心理問(wèn)題較多，時(shí)間管理、經(jīng)濟(jì)管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據(jù)新生身心特點(diǎn)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立新的心理平衡機(jī)制，促使身心健康發(fā)展。