中級審計知識全文(5篇)

一、工作崗位教學(xué)方法的概述

“工作崗位教學(xué)法”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，通過分析假設(shè)的既定環(huán)境下的工作崗位，在相應(yīng)崗位職責(zé)需求驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定工作崗位任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！肮ぷ鲘徫唤虒W(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“崗位”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生身處逼真或仿真的崗位環(huán)境中，在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為核心的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

二、現(xiàn)行財務(wù)會計教學(xué)方法的弊端

在教學(xué)中要協(xié)調(diào)知與不知的矛盾，但常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是“語言的巨人，行動的矮子”?；仡櫼酝?，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師過多強(qiáng)調(diào)理論部分的灌輸教育而忽視了行為的引導(dǎo)，崗位技能的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力差。《財務(wù)會計》現(xiàn)行教學(xué)方法也面臨同樣的問題。

（一）從課程教學(xué)內(nèi)容來看

現(xiàn)有的《財務(wù)會計》課程所用教材基本上都是圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素具體項目展開，以會計報表的編制為終結(jié)，詳細(xì)闡述了企業(yè)的供、產(chǎn)、銷及利潤分配環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法。由于財務(wù)會計課程的重要性，導(dǎo)致教材編寫基本上是內(nèi)容面面俱到，條條框框的規(guī)定較多，重點(diǎn)不突出。加之我國的會計核算與國際接軌，準(zhǔn)則的頻繁修訂、出臺，造成了《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更改和補(bǔ)充，影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，增加了教學(xué)難度。許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。由于許多學(xué)校的財務(wù)會計課時安排為64課時，導(dǎo)致老師講完核算之后已經(jīng)沒有時間組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，從而學(xué)生的專業(yè)分析能力得不到鍛煉。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，看不到會計學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛較沉悶壓抑。

（二）從教學(xué)方法上看

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)會計學(xué)科教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn)，只有改革，才能獲得可持續(xù)發(fā)展。作為會計專業(yè)的核心課程，中級財務(wù)會計處于初級會計學(xué)和高級會計學(xué)的中間位置，對于二者起著重要的銜接作用，具有較強(qiáng)的實踐性特點(diǎn)，這一切都要求重視中級財務(wù)會計的實踐教學(xué)。本文通過介紹中級財務(wù)會計實踐教學(xué)的重要意義，分析我國中級財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀，最后研究提升中級財務(wù)會計實踐教學(xué)水平的途徑。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；實踐；教學(xué)

一、中級財務(wù)會計實踐教學(xué)的重要意義

在新的時代背景下，會計的就業(yè)前景一片光明，各個行業(yè)都需要會計人員，它是一門實務(wù)型很強(qiáng)的學(xué)科，對于當(dāng)代大學(xué)生的實踐能力提出了一定要求。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，行業(yè)水平日益提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)逐漸成為高校育人的主要目標(biāo)，像中級財務(wù)會計應(yīng)用型人才就需要參與一定的實踐活動，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，迅速適應(yīng)工作崗位的需求，即加強(qiáng)中級財務(wù)會計實踐教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。其一，通過中級財務(wù)會計實踐教學(xué)，可以加深學(xué)生理解會計理論知識，促進(jìn)其實際動手能力，并在此過程中逐漸養(yǎng)成良好的就業(yè)意識，自主探索專業(yè)技能，從而為后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其二，開展有益的中級財務(wù)會計實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生對于本專業(yè)的濃厚興趣，使其更加積極地參與實踐，增強(qiáng)實踐教學(xué)效果。最后，學(xué)校和企業(yè)的合作，為學(xué)生提供一定的中級財務(wù)會計實習(xí)基地，教師定期指導(dǎo)學(xué)生操作財務(wù)軟件和做賬，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身處工作崗位的感覺，同時接觸各種與會計有關(guān)的實際業(yè)務(wù)，適應(yīng)崗位的能力更強(qiáng)，有助于提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

二、我國中級財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠合理

現(xiàn)階段，許多高校中級財務(wù)會計教學(xué)存在一系列的問題，其中一個鮮明特點(diǎn)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠合理，尤其是目標(biāo)定位過高，難以達(dá)到育人標(biāo)準(zhǔn)。會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，人才培養(yǎng)目標(biāo)一旦不合理，勢必會造成所傳授內(nèi)容脫離現(xiàn)實，有的學(xué)生只懂得會計核算的基本方法，卻不能熟練運(yùn)用，幾乎處于“一知半解”的狀態(tài)，根本不能理解中級財務(wù)會計。另外，考核難度過低，極易形成“濫竽充數(shù)”的情形，有的學(xué)校只考核教材例題，就算重新進(jìn)行命題，也只是在原有基礎(chǔ)上的小修小補(bǔ)，沒有提升難度，嚴(yán)重影響學(xué)生的中級財務(wù)會計水平。

摘要：《高級財務(wù)會計》是財務(wù)會計系列課程中最難學(xué)也最難教的一門課程，內(nèi)容豐富，難度系數(shù)高，教師施教中面臨較多困難，學(xué)生有時學(xué)得也吃力。據(jù)此，從學(xué)生的學(xué)與教師的教相融合的角度分析了《高級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)策略，以為會計專業(yè)大學(xué)生及CPA參考人員提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高級財務(wù)會計；教學(xué)方法；教學(xué)融合

《高級財務(wù)會計》是會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)及審計學(xué)專業(yè)繼《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》開設(shè)的系列財務(wù)會計課程中最難的一門，通常在大二或大三開設(shè)，其內(nèi)容也是注冊會計師及高級會計師考試的重要組成部分，同時也是上市公司會計與稅務(wù)核算中遇到的難點(diǎn)。大多數(shù)文獻(xiàn)均以教師的視角來分析如何教學(xué)的，本文從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者整合的角度來分析，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率與掌握程度。

1高級財務(wù)會計的學(xué)：學(xué)生視角

筆者認(rèn)為我校《高級財務(wù)會計》教學(xué)具有優(yōu)秀的師資與教學(xué)質(zhì)量。與《中級財務(wù)會計》是同一位優(yōu)秀的老師，使得我在學(xué)習(xí)過程中保持與老師相同節(jié)奏，知識體系更加連貫、系統(tǒng)，我因此取得優(yōu)異的成績。從學(xué)的方面，筆者認(rèn)為主要從以下六個方面著手。

1．1厘清財務(wù)會計系列課程間的關(guān)系，明確《高級財務(wù)會計》學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的

《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》與《高級財務(wù)會計》在內(nèi)容上區(qū)別很大。《基礎(chǔ)會計》《中級財務(wù)會計》的框架清晰、層次分明，內(nèi)容是以會計要素為基礎(chǔ)劃分，主要包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用、收入和利潤。而《高級財務(wù)會計》的框架就沒有那么清楚并且打破了會計的四大基本假設(shè)，具有超前性、理論性、技術(shù)性等特點(diǎn)。主要學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》之外的內(nèi)容，是對企業(yè)會計中一些特殊問題的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》的內(nèi)容，我們老師選擇將有關(guān)所得稅、會計政策會計估計變更差錯更正和資產(chǎn)負(fù)債表日后事項有關(guān)內(nèi)容放到《高級財務(wù)會計》中學(xué)習(xí)。還學(xué)習(xí)了租賃會計、企業(yè)合并、企業(yè)合并報表、外幣折算和股份支付。內(nèi)容比較豐富，鑒于課時比較少，所以還是會有部分內(nèi)容沒有涉及到，如每股收益和公允價值計量等內(nèi)容。另一方面，只有具備《中級財務(wù)會計》的理論知識，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)《高級財務(wù)會計》。兩者在內(nèi)容上具有相關(guān)性，學(xué)習(xí)方法上也相似。因此，學(xué)好《中級財務(wù)會計》將更有利于《高級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)。

一、法務(wù)會計視角下股東盈余分配請求權(quán)行使的本質(zhì)

（一）股東盈余分配請求權(quán)的稱謂

股東視角下的公司盈余體現(xiàn)在股東盈余分配請求權(quán)行使中。而股東盈余分配請求權(quán)，也稱分紅權(quán)、股利分配請求權(quán)、利潤分配請求權(quán)、利益配當(dāng)請求權(quán)、股利金額支付請求權(quán)等。之所以會有各種各樣的稱謂，原因就在于我國法律并未對其概念與性質(zhì)進(jìn)行明確的規(guī)定?！豆痉ā穼⒎峙浞桨副硎鰹槔麧櫡峙浞桨福罡呷嗣穹ㄔ涸凇蛾P(guān)于適用〈中華人民共和國公司法〉若干問題的規(guī)定（二）》第一條中表述為利潤分配請求權(quán)，而在《民事案件案由規(guī)定》中卻規(guī)定為公司盈余分配糾紛案由。本文認(rèn)為，“盈余”較之“利潤”一詞而言更為科學(xué)，因為“盈余”更符合《公司法》第一百六十六條“公司彌補(bǔ)虧損和提取公積金后所余稅后利潤，有限責(zé)任公司依照本法第三十五條的規(guī)定分配”的要求，“利潤”一詞則無法體現(xiàn)稅后的要求，尤其無法體現(xiàn)《公司法》規(guī)定股東層面的公司稅后利潤即公司盈余，因此，本文將以盈余分配請求權(quán)來稱謂。

（二）股東盈余分配請求權(quán)行使的實質(zhì)

股東投資于公司，其直接目的是獲取回報，盈余分配請求權(quán)行使正是實現(xiàn)股東該目的的直接法律體現(xiàn)，而股東的其他權(quán)利如表決權(quán)、知情權(quán)、選擇管理者權(quán)等都是幫助實現(xiàn)盈余分配請求權(quán)的手段性權(quán)利。然而，對公司利潤和凈利潤的認(rèn)定需要會計學(xué)作基礎(chǔ)，更需要綜合法學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)、管理學(xué)、證據(jù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科才能得出正確結(jié)論，而這恰好是一個法務(wù)會計問題。按照張?zhí)K彤教授的觀點(diǎn)，法務(wù)會計是特定主體綜合運(yùn)用會計學(xué)與法學(xué)知識以及審計與調(diào)查的技術(shù)方法，旨在通過調(diào)查獲取有關(guān)會計證據(jù)資料，以解決有關(guān)法律問題的一門融會計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)、調(diào)查學(xué)、管理學(xué)、犯罪學(xué)、犯罪心理學(xué)等學(xué)科為一體的邊緣性學(xué)科。法務(wù)會計的調(diào)查會計和訴訟支持可為股東解決是否應(yīng)該啟動訴訟、如何啟動訴訟以及訴訟請求數(shù)額確定問題；法務(wù)會計的訴訟支持和專家證人制度可為股東和法庭提供是否應(yīng)該啟動和支持強(qiáng)制盈余分配訴訟及如何分配和分配多少等質(zhì)和量方面的專業(yè)判斷參考意見，因而法務(wù)會計以其獨(dú)特調(diào)查目的和范圍及其綜合性的調(diào)查、審計技術(shù)可有效地解決股東盈余分配請求權(quán)行使中公司盈余的認(rèn)定，有利于提高股東盈余分配請求權(quán)行使效益，更有利于實現(xiàn)股東盈余分配請求權(quán)訴訟公正。股東盈余分配請求權(quán)行使的核心，是公司盈余信息而且是股東視角的公司盈余。現(xiàn)實中，股東說公司這幾年掙了很多錢，而公司控股股東或?qū)嶋H控制人卻說公司根本沒掙錢，而且還虧損，提供的公司報表也有反映。久而久之，股東尤其是中小股東不滿，進(jìn)而產(chǎn)生股東盈余分配請求權(quán)糾紛?？梢?，股東盈余分配請求權(quán)糾紛解決的前提應(yīng)是運(yùn)用法務(wù)會計的方法來界定公司盈余的會計法律事實，不能脫離會計法律事實而停留在普通的審計方法上———只是就財務(wù)會計數(shù)據(jù)分析問題。要深入了解發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的線索和真相，進(jìn)而正確地還原公司盈余的真實情況。準(zhǔn)確地收集整理公司盈余的會計法律事實，需要從公司經(jīng)營管理、公司行業(yè)現(xiàn)狀等各方面來分析財務(wù)數(shù)據(jù)，還原財務(wù)會計數(shù)據(jù)背后的事實真相，進(jìn)而形成經(jīng)得起股東、公司、法官、律師、注冊會計師推敲的會計法律事實。公司盈余的會計法律事實是盈余分配訴訟或糾紛中當(dāng)事人爭議的具有會計意義和法律意義的公司盈余形成事實，是具有會計屬性（即發(fā)生、確認(rèn)、計量、報告）的法律事實，是以會計事項為基礎(chǔ)審視形成的法律事實。而這一會計法律事實形成和報告首先需要會計學(xué)、審計學(xué)的基本功，更需要管理學(xué)、法學(xué)、調(diào)查學(xué)、證據(jù)學(xué)的專業(yè)知識，才能為當(dāng)事人服務(wù)，也最終才能為法庭所采納，而這正是法務(wù)會計需要解決的問題。

二、股東盈余分配請求權(quán)行使中公司盈余的司法認(rèn)定及評析

（一）公司盈余司法認(rèn)定的不同做法

一、我國法務(wù)會計學(xué)科建設(shè)中存在的不足

1.1學(xué)科屬性劃分中存在的問題

正確、合理、科學(xué)地劃分法務(wù)會計的學(xué)科屬性不僅可以給法務(wù)會計學(xué)科的發(fā)展道路奠定堅實的基石，并且為法務(wù)會計實務(wù)的應(yīng)用拓展前進(jìn)的道路。法務(wù)會計跨越會計學(xué)、法學(xué)、審計學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)使得各學(xué)科的學(xué)者對法務(wù)會計持有各自不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并都愿意將法務(wù)會計納入自己學(xué)科的分支。法學(xué)界于上世紀(jì)五十年代從前蘇聯(lián)引進(jìn)了法務(wù)會計，在名稱上將其界定為司法會計。當(dāng)時由于我國實行計劃經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)形式單一，除了少量會計人員貪污案件之外，法律事務(wù)幾乎不涉及會計問題，因此司法會計在我國法律訴訟中很少應(yīng)用。直至80年代中期，我國從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)，檢察機(jī)關(guān)在偵查貪污案件中逐步涉及到了司法會計鑒定，司法會計逐步得以發(fā)展，因此，法學(xué)界認(rèn)為法務(wù)會計是法學(xué)的一個分支。會計界對法務(wù)會計的研究開始于二十世紀(jì)末，隨著我國加入WTO，法律法規(guī)逐漸完善，會計準(zhǔn)則、審計制度趨于向國際慣例靠攏，在此階段，涉及會計信息的刑、民事案件也急劇增加，涉及到了非常復(fù)雜的會計專業(yè)知識，引起會計界的高度重視，因此國內(nèi)會計界在借鑒國外各個流派法務(wù)會計觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開始邁上我國的法務(wù)會計研究的臺階，因此，我國會計界認(rèn)為法務(wù)會計是會計學(xué)的分支。流派紛呈雖然可以百花齊放，但百家爭鳴引發(fā)的門派之戰(zhàn)，也成為制約法務(wù)會計發(fā)展的最主要因素。

1.2課程設(shè)置中存在的問題

從我國高校法務(wù)會計課程設(shè)置現(xiàn)狀不難看出，在高校本科階段，法務(wù)會計課程涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣、課程門數(shù)較多，法務(wù)會計課程基本是會計學(xué)課程和法學(xué)課程的疊加。所以，僅僅依賴本科院校四年制的教學(xué)培養(yǎng)，本科階段學(xué)生其實是很難領(lǐng)會和掌握法務(wù)會計知識內(nèi)涵的，更別提將其在訴訟中進(jìn)行靈活應(yīng)用了。鑒于此，已有一些高校取消了本科階段的法務(wù)會計的招生計劃而著重于進(jìn)行法務(wù)會計研究生的培養(yǎng)工作。法務(wù)會計研究生階段的課程設(shè)置雖然比本科生課程設(shè)置更加符合法務(wù)會計的實務(wù)應(yīng)用特性，但在法學(xué)課程和會計學(xué)課程設(shè)置上難免與法學(xué)本科生和會計學(xué)本科生的課程重復(fù)，造成教師資源浪費(fèi)、學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)。在實踐課環(huán)節(jié)中，缺少教學(xué)實驗室或者雖有教學(xué)實驗室但未成規(guī)模，也成為阻礙法務(wù)會計培養(yǎng)的瓶頸。因此，法務(wù)會計教學(xué)中由于課程設(shè)置存在的諸多問題制約了法務(wù)會計的學(xué)科建設(shè)，也限制了高素質(zhì)法務(wù)會計人才的培養(yǎng)。

二、針對我國法務(wù)會計學(xué)科建設(shè)存在問題的解決方案

2.1學(xué)科屬性歸屬的構(gòu)想