中級職稱專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：中級職稱專業(yè)論文范文
中級職稱業(yè)績是工程師評定的時候必須要有的，業(yè)績和論文同屬于一個等級，業(yè)績代表著一個人才的從業(yè)經(jīng)驗，當評定中級工程師職稱的時候足夠的業(yè)績才能證明具備了相應的能力，從基礎上來說，中級職稱業(yè)績包含為三項：中標通知書、施工合同、竣工驗收報告，主要能夠提供這三項材料，基本上就可以證明具備了申請中級職稱的能力。
從大面上來說是中標通知書、施工合同和竣工驗收報告，但是實際組卷中肯定不夠的，比較全面的材料有公司的榮譽、專利、項目施工中的通用條款和發(fā)表的論文等等，具體視人才專業(yè)和具體情況而定，重點是看人才的得分比重，如果說確實人才條件不錯，可以適當減少，如果說人才屬于那種不是很符合的，就要根據(jù)實際情況進行增加。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：中級職稱專業(yè)論文范文
畢業(yè)論文答辯評分的改革與實踐
畢業(yè)論文工作是本科教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生4年所學知識的綜合檢驗，是對學生是否具備學士學位水平和能力的檢驗，通過畢業(yè)論文鞏固和拓展所學的基本理論與專業(yè)知識。培養(yǎng)學生綜合應用、獨立分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生獲得科學研究的基礎訓練；培養(yǎng)學生正確的設計思想、理論聯(lián)系實際的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學生的綜合素質得到進一步的訓練和提高。通過論文答辯鞏固學生所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合知識應用、獨立思考問題，使學生具有邏輯性思維和應變能力，在答辯規(guī)定的時間內，概括闡述論文的核心內容。本文整理了2007—2012年連續(xù)6屆食品科學與工程專業(yè)362名參加畢業(yè)論文答辯學生和指導教師、評閱教師、答辯小組的評分情況，并總結歷屆畢業(yè)論文評審情況。
1以往畢業(yè)論文答辯評分存在的問題
1.1導師與學生分組方式
(1) 導師與學生錯開。按照教務處的要求，指導教師回避本組學生，盡量采取交叉方式，主要是防止導師給自己的學生打高分，壓低其他學生的分數(shù)。但這種做法會導致不熟悉該領域的評委提問題、評分不準確，由于導師回避自帶的學生，與學生錯開的方式常常導致評委提出的問題，很難涉及到問題的關鍵點；也有評委提出的問題不是自己擅長的，或者拿自己觀點套在他人的領域上，鬧出了大笑話。
(2) 導師與學生同組或專業(yè)方向分組。按學生論文的方向、評委教師的方向劃分答辯組，優(yōu)點是導師在指導修改學生論文時就清楚論文的弊病在哪里、特點在哪里。如果導師客觀、公正地評價學生，就會把自己帶的學生分成ABC等級，在學生答辯中提出的問題準確、尖銳；反之，就會認為自己的學生都出類拔萃，給出高分。
(3) 導師與學生隨機組合。打亂班級界限、打亂導師界限，使評審小組之間的分數(shù)平衡十分重要，否則會出現(xiàn)班級之間優(yōu)秀論文數(shù)量的大偏差，學生也會抱怨。更大的問題是學生畢業(yè)論文材料裝人檔案時，常常裝錯或找不到，或者漏掉評委的評語，增加了論文評審的工作量。
分組的幾種做法筆者都做過嘗試，都有其優(yōu)缺點，若按照一種模式固定不變，則會導致僵化。目前已出現(xiàn)“取消本科畢業(yè)論文”的呼聲'因此探索新的畢業(yè)論文評審方式、新的評分機制十分必要，而畢業(yè)優(yōu)秀論文如何產(chǎn)生也是重要問題，是導師、學生、評委關注的焦點。
1.2導師主動、學生被動
過去都以答辯小組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法來操作，這種做法的弊病是導師有主動性，學生處于被動狀態(tài)，只能任評委“宰割”，而看到個別師哥師姐答辯時被問得語無倫次，甚至哭泣的狀態(tài)后，學生對論文答辯這個畢業(yè)的最后一關容易產(chǎn)生恐懼心理。答辯中一方面的積極性實際上就是導師之間激烈的競爭，忽視了畢業(yè)論文答辯的主體是學生，學生才是真正的“主人”。為什么不能發(fā)揮“主人”的積極性呢？有兩方面的積極性總比一方面的積極性好得多。
1.3導師打分高的問題
導師給學生按畢業(yè)論文成績50%的比例打分，使得導師打分很高的成績難于均衡；同時，由于答辯委員會主任、系主任最終核定分數(shù)、更改分數(shù)的做法，容易使導師評分越打越髙，產(chǎn)生逆反心理，認為“我打的分數(shù)沒用了”，導致惡性循環(huán)。
1.4畢業(yè)論文題目更改的問題
畢業(yè)論文題目的更改主要反映在對試驗方案的設計不完善、試驗條件不具備，有些藥劑買不到，被迫換題；也有的是以一點抽樣代替多點抽樣，把論文題目寫得范圍很大，而實際上很空、數(shù)據(jù)不全；有的題目是工藝研究而實際上是配方研究，這樣學生在答辯闡述中表現(xiàn)出文不對題，因而導致答辯后修改題目，在每屆學生論文答辯后約有10%~15%的畢業(yè)論文需要修改題目。1.5畢業(yè)論文不規(guī)范的問題
個別學生的綜述內容比例過大，指導教師把關不嚴，論文撰寫格式不夠規(guī)范，還有一部分學生的論文屬于社會科學或與自然科學相結合方面，而都不在學院2010年以前規(guī)定的實驗型、設計型2種格式范疇之內，在評審論文上答辯委員會很難界定其規(guī)范性，學生在答辯前論文格式不規(guī)范的約占30%，論文存檔稿仍有不規(guī)范的，其中包括被評上優(yōu)秀論文的主要是參考文獻不規(guī)范。
2歷屆畢業(yè)論文評審情況
2.1教師
2.1.1職稱結構
食品科學系教師職稱結構在2007屆高級、中級職稱人數(shù)比例相同，隨著年限的增加，髙級職稱為上升趨勢，中級職稱為降低趨勢；總體為高級多、中級少、無初級。
2.1.2畢業(yè)論文指導教師
2007屆擔任學生的指導教師只占50%，在10名中級職稱中只有3人作為導師。在6屆畢業(yè)生中，正高級職稱的教師均作為指導教師，副高級職稱中有74.1%的人作為導師，中級職稱中有73.6%的人作為導師，表明副高級和中級職稱中均有25%的人未擔任指導教師，尚有帶學生完成畢業(yè)論文的空間。
2.2畢業(yè)論文評分
6屆畢業(yè)優(yōu)秀論文的產(chǎn)生采用辦法不同，2007—2009屆按答辯小組學生分配比例產(chǎn)生優(yōu)秀人數(shù)，在2009屆有一個答辯小組作了學生自己申報優(yōu)秀論文的試點。從2010—2012屆以第1組作為優(yōu)秀組，2010屆實行了優(yōu)秀組產(chǎn)生優(yōu)秀論文的做法，有13名學生申請了優(yōu)秀論文的評選，產(chǎn)生了8篇優(yōu)秀論文；由于2011—2012屆學生申報優(yōu)秀論文的人數(shù)不多，采取了主要由優(yōu)秀組產(chǎn)生，其他組選優(yōu)的做法。2011屆學生申報優(yōu)秀論文人數(shù)不足的原因是有的學生認為答辯程序麻煩，要準備PPT，要比其他組提的問題多，優(yōu)秀論文要求的嚴，評為優(yōu)秀論文后要縮減篇幅、按照校學報格式反復修改；尤其是怕自己被直接淘汰到80分以下，對自己的論文信心不足、不敢申報。
3實行學生自行申報優(yōu)秀論文方式
對2009屆學生畢業(yè)論文分組及評分實行了試點后，從2010—2012屆食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文評分工作采取學生自行申報優(yōu)秀論文方式，論文分優(yōu)秀組和一般組，在畢業(yè)班學生中限報25%的比例，采取提前5d報5份規(guī)范論文及電子文檔，個人提出優(yōu)秀論文申請，各班委會統(tǒng)計后報給系里。優(yōu)秀組評委由各個專業(yè)方向的人員組成，審查論文格式、內容、創(chuàng)新性、真?zhèn)涡?；評委拿到論文后，先按百分制進行“論文水平”打分，在學生論文答辯時進行論文“報告過程、答辯”打分，按15%的比例排出順序，實行末位淘汰制。為了避免某些學生混水摸魚、濫竽充數(shù)，當申報超出比例限制時，對于書面審查不合格者，直接淘汰到中等分數(shù)段。申報者的論文格式必須規(guī)范，優(yōu)秀論文組答辯采用PPT形式，宣講及答辯時間20?25min；—般組采用限定打分的方式。
實行優(yōu)秀論文申請制的方式進行分組及評分，可以簡化程序，充分調動了學生的積極性，學生制作PPT的技能提髙。在申報學生中選優(yōu)、各個專業(yè)方向評委在一組之內，采用“集中優(yōu)勢兵力”，突破論文評審關注焦點；指導教師之間不再為優(yōu)秀畢業(yè)論文名額爭來爭去，優(yōu)秀畢業(yè)論文操作程序在答辯前就透明了，學生自己不申請參加優(yōu)秀論文答辯，則被評上優(yōu)秀論文的概率很小了，即使是從其他組選優(yōu)產(chǎn)生，每組也就只有1名，而且是小組評委都認可的優(yōu)秀論文。優(yōu)秀畢業(yè)論文產(chǎn)生由朦朧變得清晰可見，即使是原來的三好生、優(yōu)秀干部、考上研究生的同學，自己沒有申報，也就沒有機會成為優(yōu)秀論文了。指導教師的意見少了，學生的意見少了，畢業(yè)論文答辯評分工作和諧了。
4畢業(yè)論文評審對策
針對指導教師、評閱教師、答辯小組打分情況，畢業(yè)論文評審采取以下措施。
(1) 采取學生申報優(yōu)秀論文方式，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，申報與評選互動。由導師的主動性變?yōu)閷W生的主動性，畢業(yè)論文答辯時學生是主體，必須發(fā)揮其積極性，有學生和導師的積極性才行。尤其是從2009屆開始被評為優(yōu)秀論文的必須編人畢業(yè)優(yōu)秀論文集，學生自己要按照校報模版先期修改，指導教師再進行修改審核。
(2) 改變學生的懶惰思想、依賴思想、等待思想。真正把導師和學生雙向選擇落到實處，導師把試驗內容分給學生去做，把自己的試驗數(shù)據(jù)拿給學生去統(tǒng)計，有些學生認為我是給導師做事，之所以
把畢業(yè)論文當作是導師的事情根源就在此處，從而導致學生向導師等、靠、要，定選題、找儀器、買藥品、收集資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、論文修改等環(huán)節(jié)，使指導教師常常處于被動的局面。
(3) 在固定打分比例時，限定打分上限。以現(xiàn)有指導教師、評閱教師、答辯小組4:2:4或5:2:3的比例進行打分，要掌握“度”，否則其中一項打分至極點，另外兩項就很難打分；對于未申報優(yōu)秀論文者限定指導教師打分上限為92分，從實際操作上看這是行之有效的辦法。
若是打分人數(shù)多、具有代表性的答辯小組客觀公正地評分，其打分比例占50%則顯得有意義，可以調節(jié)指導教師打分高的現(xiàn)象。否則會使答辯小組的權力過高，被有些帶有偏見的人利用，導致優(yōu)秀的學生成績被壓低；或者某個小組打分高，各組之間打分差別較大，出現(xiàn)不易均衡的現(xiàn)象。
從各小組評委打分中去掉1個最高分和1個最低分的統(tǒng)計分析看，這種做法的差異不顯著，從排序來看基本沒有大的差異。若是出現(xiàn)評委打分平均
在89分以上的，去掉該評委打分的做法效果明顯。
(4) 優(yōu)秀論文評選也要變換方式及時加以調整。
第3篇：中級職稱專業(yè)論文范文
怎樣才能順利的在正規(guī)期刊？想必對于當下對很多初次投稿的小伙伴們來說，應該都是不怎么清楚如何辨別真假期刊的吧，所以我們必須要做好相關的準備工作，今天小編就來教教大家如何在正規(guī)的期刊上順利，相信一定會有收獲。
個人從中級職稱晉升高級職稱，或者從副教授評定教授職稱，這都是需要的，而對于個人而言，也是一件龐大的工程，自己怎樣在正規(guī)的期刊發(fā)表文章可以說是一件困難的事情，尤其是對于新手而言，或者是要發(fā)表核心論文的作者，個人發(fā)表成功的難度大，不過尋求專業(yè)編輯老師的意見，在他們的指導下讓的更順利。
小編就結合以往的經(jīng)驗，給大家介紹發(fā)表正規(guī)期刊文章要注意的事項，首先是要確保期刊的正規(guī)性，相關知識可以通過如何正確識別國內正規(guī)期刊了解，最基本的是要保證需要在新聞出版總署能查到，并且有國內國際雙刊號的，這才算是正規(guī)的期刊，其次是選擇適合的期刊，也就是這樣的期刊跟您的論文方向相同，能讓您順利的晉升職稱，要想成功，還有重要的一點是所寫論文的原創(chuàng)性，只有重復率較低的論文才能被更快的接收，在投稿時也要注意提前發(fā)表，評職時不僅需要見到樣刊，還要求能在知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫收錄。
其實在正規(guī)期刊的一切問題，您都可以交給平臺專業(yè)的編輯老師為您解決，輔助您發(fā)表是為了更加順利的投稿到正規(guī)期刊上。您只需向編輯老師提出需求，比如發(fā)表刊物的學科、級別、時間等，老師在斟酌后會推薦合適的期刊，約定投稿刊物名稱、級別、發(fā)表時間和價格標準等，之后就是投稿，審稿，修改潤色都可以交由老師，在審稿通過后，作者接收《論文錄用通知書》，核實后按協(xié)議支付版面費，期刊社安排發(fā)表、寄送樣刊。
當然有些單位還有要求論文被數(shù)據(jù)庫收錄，這就要求作者盡早的準備自己的論文，以免耽誤自己評職稱。
第4篇：中級職稱專業(yè)論文范文
【摘 要 題】體育研究
1 前言
在體育社會科學領域，從總體上來研究我國體科所科研工作發(fā)展的問題，《中國體育報》2002年1月10日第7版已有報道，但以人才問題為視角，專門研究體科所科研人員隊伍可持續(xù)發(fā)展的論文卻尚未見諸報道。體科所科研人員隊伍是我國體育科研隊伍的重要方面軍，與高校體育院系教師所組成的科研隊伍不同的是，它是一支專門從事體育科學研究的隊伍，是我國體育科研隊伍中的專職隊伍。本研究擬結合我國體科所科研人員隊伍的整體狀況，從其可持續(xù)發(fā)展的角度來展開研究。
可持續(xù)發(fā)展的原始定義為：“滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求能力構成危害的發(fā)展?！比缃?，其內在的涵義已得到較大的拓展和延伸，學者們更多地將其理解為一種辯證的發(fā)展觀。在對人才資源的看法上，該發(fā)展觀注重人才資源與人才成長環(huán)境、人事制度改革以及教育發(fā)展、科技發(fā)展相適應、相協(xié)調。具體到體科所科研人員隊伍的可持續(xù)發(fā)展，則指伴隨體育科研工作的不斷進步，體科所科研人員隊伍當走上持續(xù)、快速、健康、和諧的發(fā)展道路；體科所科研人員隊伍的發(fā)展要走優(yōu)化結構之路，不斷提高隊伍的整體素質，將推進體育科研工作上臺階上水平作為重要使命；體科所科研人員隊伍的發(fā)展不僅要重視科研人員學歷層次的不斷提高，更要注重科研人員的科研工作能力尤其是創(chuàng)新能力的不斷提高。
目前，我國共有36所體育科學研究所。雖然體科所科研人員隊伍逐漸壯大，科研工作的質量與水平不斷提高，但也不可否認在其發(fā)展過程中仍存在一些問題，如隊伍的結構不夠合理，隊伍的管理還沒有嚴格按照人事制度改革的精神去實施，科研工作與運動實踐結合得不夠緊密，與科技創(chuàng)新的要求尚存在較大的差距。這些問題在不同程度上制約著我國體科所科研人員隊伍的健康發(fā)展。欲建設好這支隊伍，須采取有效的激勵措施，優(yōu)化隊伍的結構，提高科研人員的科研工作能力（包括科技創(chuàng)新能力），并努力營造有利于這支隊伍茁壯成長的環(huán)境。只有科研人員隊伍成功地實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的預定目標，才能促使體科所的科研工作邁上新的臺階，進而提高這支隊伍對我國體育科技事業(yè)發(fā)展的貢獻率。因而，對我國體科所科研人員隊伍發(fā)展狀況的問題有必要作深入研究，對其作出合理規(guī)劃。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
采用抽樣調查的方法，從全國體育科學研究所中抽取國家體育總局體育科學研究所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體育科學研究所，將其科研人員（專職）作為調研對象，共計178人。
2.2 研究方法
(1)文獻資料法。通讀了我國體科所不斷發(fā)展壯大的歷史，了解了體科所科研人員的整體狀況；從INTERNET網(wǎng)上瀏覽了朝鮮、韓國、德國體科所科研人員若干方面的情況；參閱了我國科研人員隊伍建設與發(fā)展的專著，以及與可持續(xù)發(fā)展有關的論文。
(2)抽樣調查法。從全國體科所中抽取國家體育總局體科所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體科所，通過函調的方式，了解這些體科所科研人員的數(shù)量、學歷結構、職稱結構、專業(yè)結構、年齡結構、性別結構及承擔課題研究的狀況，為探討如何優(yōu)化體科所科研人員隊伍的結構作好準備。調查從2002年10月中旬開始，至2003年元月上旬結束。
(3)比較研究法。為了研究的便利，查閱了武漢體育學院、華中師大體育系、湖北大學體育系、三峽大學體育系等11所高校體育院系教師（均系體育教師）的學歷、職稱與年齡結構狀況。將研究對象即8所體科所科研人員的學歷、職稱與年齡結構與上述11所高校體育院系教師的同類情況進行比較，于比較中評價其隊伍結構之優(yōu)劣。
(4)統(tǒng)計分析法。運用SPSS10.0軟件對調查所得的眾多數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理與分析。
3 調查結果與分析
3.1 科研人員的數(shù)量狀況
1985年，我國共有28所體育科學研究所，科研人員共計729人。至2000年，體育科學研究所增至36所，科研人員則增至1700人，見圖1。
附圖
圖1 科研人員的數(shù)量統(tǒng)計圖
3.2 科研人員隊伍的結構狀況
3.2.1 學歷結構
學歷結構是指科研人員中不同學歷人員的比例構成及其相互關系。由表1可知，8所體科所中學歷為碩士研究生的有38人，占科研人員總數(shù)的21.4%；學歷為本科的有92人，占科研人員總數(shù)的51.7%；學歷為專科的有35人，占科研人員總數(shù)的19.6%；學歷為中專以下的有13人，占科研人員總數(shù)的7.3%。本科以上學歷的科研人員共占73.1%，居主體地位，但碩士研究生學歷的科研人員所占的比例與科研出成果需要較高比例的高學歷人員的趨勢不甚相符。中專以下學歷的科研人員雖只占7.3%，但這部分人員學歷太低，難以適應科研上水平的要求。從總體上看，科研人員隊伍的學歷結構基本上合理，但遠不夠理想。
表1
8所體科所科研人員的學歷結構（人）
碩士研究生 本科 ?？啤≈袑Ｒ韵?/p>
總局體科所
24
11
7
5
山東體科所
3
20
8
2
福建體科所
1
11
1
山西體科所
4
19
6
廣西體科所
2
4
1
湖北體科所
1
7
3
5
河北體科所
1
10
1
1
遼寧體科所
2
10
8
3.2.2 職稱結構
職稱結構是指科研人員中不同職稱人員的比例構成及其相互關系。由表2可知，擁有高級職稱的科研人員有76人，占42.7%；中級職稱的科研人員有76人，占42.7%；初級職稱的科研人員有26人，占14.6%。顯然，高級職稱人員與中級職稱人員所占比例持平，略顯稍高；而初級職稱人員所占比例則略顯偏低。這種職稱結構不盡合理。從有利于科研人員隊伍可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，高級、中級、初級職稱人員的比例搭配宜為1.5:2:1，即中級職稱人員所占比例稍大于高級職稱人員所占比例，約為初級職稱人員的2倍。
表2
8所體科所科研人員的職稱結構（人）
高級職稱
中級職稱
初級職稱
總局體科所
24
第5篇：中級職稱專業(yè)論文范文
一、臨床衛(wèi)生技術人員構成總體情況
我院現(xiàn)有在崗職工447名,其中臨床衛(wèi)生技術人員357人,占在崗職工總數(shù)的80%,行政后勤管理人員90人,占在崗職工總數(shù)的20%。在臨床衛(wèi)生技術人員中,醫(yī)療專業(yè)有140人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的39.5%;影像、檢驗、藥劑等醫(yī)技人員65人。占衛(wèi)技人員總數(shù)的18.2%;護理專業(yè)人員有152人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的42.3%(見表1)。表1顯示,各類人員所占比例結構基本上趨于合理。
1、臨床衛(wèi)生技術人員學歷構成情況
全院在崗臨床衛(wèi)生技術人員共357人,其中,無博士學歷人員;碩士學歷28人,占臨床衛(wèi)技人員總數(shù)的7.8%;本科學歷122人,占臨床衛(wèi)技人員總數(shù)的34.2%;大專學歷134人,占臨床衛(wèi)技人員總數(shù)的37.5%;中專及中專以下學歷73人,占臨床衛(wèi)技人員總數(shù)的20.5%(見表2)。上述表明,碩士以上高層次學歷人員所占比例最低,博士學歷人員缺乏。
2、臨床衛(wèi)生技術人員職稱構成情況
臨床衛(wèi)生技術人員中副高職稱以上人員17人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的4.8%;中級職稱79人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的22.1%;初級職稱152人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的42.6%;未定職稱109人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的30.5%(見表3)。從結構比例看,副高以上的人員太少,在衛(wèi)技人員總數(shù)中比例低;未定職稱的人員太多,在衛(wèi)技人員總數(shù)中比例偏高。
表3 臨床專業(yè)技術人員職稱構成
3、臨床專業(yè)技術人員年齡構成情況
臨床衛(wèi)生技術人員中,25歲以下有111人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的31%;26―35歲有100人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的28%;36―45歲有69人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的19%;45歲以上有77人,占衛(wèi)技人員總數(shù)的22%(見表4)。上述表明35歲以下青年衛(wèi)技人員占總數(shù)的59%,而45歲以上衛(wèi)技人員占22%,可以看出,這是一支非常年輕的衛(wèi)生技術人員隊伍。
4、臨床專業(yè)技術人員中級以上職稱年齡構成情況
在衛(wèi)生技術中級以上職稱人員年齡結構中,30歲以下,中級職稱有2人,占2.6%,副高以上職稱職0人;31―40歲,中級職稱有28人,占35.4%,副高以上職稱1人,占5.9%;41―50歲,中級職稱有32人,占40.5%,副高以上職稱6人,占35.3%;51歲以上,中級職稱有17人,占21.5%,副高以上職稱10人,占58.8%(表5)。由此可以看出,臨床衛(wèi)技人員中,中級職稱和副高以上職稱的人員年齡結構比較老化。
二、討論
通過對我院臨床專業(yè)技術人員隊伍現(xiàn)狀的調查分析,作者認為存在以下幾個方面的問題。
1、臨床不同專業(yè)技術人員的學歷層次有待于再提高
與2007年相比,我院臨床專業(yè)技術人員的學歷層次有了一定的提高,碩士以上學歷人員比例由4.3%增高到7.8%,本科學歷人員比例無明顯變化,大專學歷人員比例由42.3%降低為37.5%,中專學歷人員比例由44.1%降低為20.5%。但不同專業(yè)人員的學歷層次差別比較大,臨床醫(yī)療專業(yè)以本科學歷為主,占61.4%,大專以下學歷占20%,碩士研究生僅占18.6%(外科專業(yè)無研究生學歷人員),無博士研究生學歷;臨床護理專業(yè)以大專以下學歷為主,大、中專學歷分別占59%和37%,本科學歷僅占4%,無研究生學歷;臨床醫(yī)技各專業(yè)以大專以下學歷為主,占62%,碩士研究生僅占3%,藥劑、檢驗專業(yè)無研究生學歷人員。
2、高職稱衛(wèi)生技術人員偏少,且年齡偏老和分布欠合理
在臨床衛(wèi)生技術人員中,臨床醫(yī)療專業(yè)正高、副高、中級、初級職稱人員和未定級人員比例為1:14:37:39:49,正高職稱醫(yī)師嚴重缺乏,臨床衛(wèi)生技術人員中僅中醫(yī)專業(yè)1人為正主任醫(yī)師,臨床內、外、婦科等重點科室和學科均無正主任醫(yī)師?？祻?、口腔、檢驗、護理等專業(yè)無副高以上職稱的衛(wèi)生技術人員。副高以上職稱的衛(wèi)生技術人員年齡主要在51歲以上,且近一半人員已接近退休年齡。
3、臨床衛(wèi)技人員過于年輕,工作時間短且暫無專業(yè)技術職稱
臨床衛(wèi)技人員共357人,平均年齡34歲。35歲以下211名,占59%,他們分布在臨床各個不同專業(yè)和科室,以醫(yī)療專業(yè)人員所占比例最高,占42.7%,其中平均年齡不到30歲的科室是急診室(平均27歲)、內科綜合病區(qū)和心腦血管病區(qū)(平均29歲)。三年以下工齡的臨床衛(wèi)技人員有159人,占總人數(shù)的44.5%,以醫(yī)療專業(yè)人員所占比例最高,占45.3%。因新參加工作等原因暫未取得專業(yè)人員執(zhí)業(yè)證書和獲得專業(yè)技術職稱的人員有109人,占臨床衛(wèi)技人員總數(shù)的30.5%,以醫(yī)療專業(yè)人員所占比例最高,占46.8%。
三、建議與對策
臨床專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和隊伍的建設是一項系統(tǒng)工程,根據(jù)認真的調查和分析,作者提出以下幾點建議。
1、制定臨床專業(yè)技術人才培養(yǎng)總體規(guī)劃
我院要堅持走人才興院、科技強院之路,在制定臨床專業(yè)技術人才培養(yǎng)總體規(guī)劃時,要立足于科學發(fā)展觀,明確醫(yī)院專業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標,要制定出院、科二級切實可行的具體措施和方案,力爭經(jīng)過3―5年,使我院臨床衛(wèi)生技術隊伍人員結構更加合理,整體學歷水平和業(yè)務技術水平有明顯提高。針對我院臨床專業(yè)技術隊伍年輕化的特點,建立人才競爭機制,通過競爭,發(fā)掘青年人才,加快青年人成才的速度,提升臨床各專業(yè)的技術力量。采取不同措施,加快培養(yǎng)出我院不同專業(yè)的學科帶頭人,促使我院學科帶頭人能在本專業(yè)領域的業(yè)務技術、科研成果、學術水平達到本區(qū)、本市或國家級先進水平。
2、營造重視和培養(yǎng)人才的良好氛圍
一是要加強對我院優(yōu)秀人才的宣傳力度,利用不同會議、院刊、網(wǎng)站或媒體,對醫(yī)院各科骨干或人才的先進事跡、成才經(jīng)歷和經(jīng)驗等進行宣傳,積極營造尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍,對專業(yè)技術人才給予強大的精神動力和支持。
二是要健全醫(yī)院人才培養(yǎng)機制,完善或制定我院人才引進、使用、培養(yǎng)等各項制度和規(guī)定,為吸引人才、留住人才、充分發(fā)揮人才作用、促進年輕人早日成才提供政策保證。
三是要增強中層以上干部的責任,全院中層以上干部、特別是院領導要樹立人才是生產(chǎn)力第一要素、是第一資源的觀念,要有做好人才培養(yǎng)工作的責任感、緊迫感和使命感,盡快把醫(yī)院人才培養(yǎng)和人才隊伍建設列入重要議事日程,從思想上高度重視。
四是要加大對各種人才的情感投入,采取召開座談會、交流會、表彰會、走訪慰問等不同形式,經(jīng)常與專業(yè)技術人才進行交心談心,了解專業(yè)技術人才的思想動向,主動為各類人才辦實事,切實幫助他們解決干事創(chuàng)業(yè)過程中的各種困難和問題,如工資獎金、住房、親屬隨遷、子女入學等問題上予以幫助,以達到吸引人才、留住人才的目的。
五是要建立人才培養(yǎng)激勵機制,對抓專業(yè)技術人才隊伍建設成績突出的科室和個人,給予表彰和獎勵;對于優(yōu)秀的專業(yè)技術人才要不拘一格地選拔到相應崗位;對做出突出貢獻的優(yōu)秀人才給予特殊津貼和重獎,充分調動專業(yè)技術人才的工作積極性,促進各類人才脫穎而出。
3、采取多種辦法,加大人才引進和培養(yǎng)力度
一是引進重點學科和專業(yè)的博士研究生,不僅能提高我院臨床專業(yè)技術人員的整體學歷層次,還將提高重點學科的臨床研究和創(chuàng)新能力和水平。二是重點招聘副高以上不同專業(yè)學科的骨干,以彌補一些科室缺乏高級職稱人員,充實醫(yī)院高級職稱人才緊缺的現(xiàn)狀。三是外聘一定數(shù)量的名醫(yī)或專家來我院進行技術指導,通過他們的傳、幫、帶來提高醫(yī)院臨床技術骨干的水平。四是采取不同形式,加快年輕技術人員的成才速度,可采取科室輪轉、師帶徒、結對子、設立總住院醫(yī)師、參加市住院和全科醫(yī)師培訓、外出進修等不同形式,促使年輕人盡快成才。五是回聘一些退休高職稱人員,充實到臨床業(yè)務科室,以發(fā)揮余熱,傳授技術,提高醫(yī)院整體技術水平。六是加大對人才培養(yǎng)資金的投入,要按照上級有關文件規(guī)定的提成比例,把人才培養(yǎng)和教育資金的投入納入年度財務預算,?？顚Ｓ?特別是對醫(yī)院急需人才、重點學科的人才以及學科帶頭人的培養(yǎng)要給予重點支持。六是鼓勵專業(yè)技術人員職稱晉升,對新參加工作的人員,要督促其繼續(xù)學習以鞏固理論知識,創(chuàng)造條件進行各項技術操作的培訓和實踐,力爭一次性通過執(zhí)業(yè)資格考試,取得職業(yè)執(zhí)業(yè)資格;對不同層次職稱的人員,可通過培訓、進修等方式,不斷提高他們的業(yè)務技術水平、科研和撰寫論文的水平,使他們能盡早晉升到更高的職稱檔次。
第6篇：中級職稱專業(yè)論文范文
筆者從因特網(wǎng)上瀏覽了2000年來全國一部分省（直轄市）和市、地區(qū)、縣以及某些專業(yè)系統(tǒng)的檔案網(wǎng)站，對其刊登的關于檔案繼續(xù)教育的內容作了些簡單的梳理。國內檔案繼續(xù)教育的主要內容可分為如下幾大類：
一、計算機、信息技術與電子政務、電子文件與電子檔案管理
這部分內容是完全適應社會和檔案工作發(fā)展需要的。由于檔案工作在國家信息化系統(tǒng)中有一定的地位，檔案部門必須緊跟國家信息化建設的步伐，為了落實國家檔案局信息化建設綱要，各地、各系統(tǒng)的檔案部門近年來十分重視信息化建設；同時隨著計算機、網(wǎng)絡技術在各單位行政工作、業(yè)務工作中的普遍應用，電子文件與電子檔案在各單位形成和使用的文件中所占比例越來越大，電子文件與電子檔案管理在檔案管理工作中的地位與重要性也日益顯現(xiàn)；計算機與信息技術發(fā)展快、更新快；為此檔案工作人員必須不斷學習，更新知識，才能適應形勢發(fā)展、滿足工作需要。
二、國家及檔案系統(tǒng)對檔案工作的新標準與新規(guī)范
隨著社會的發(fā)展，檔案工作也有了相應的發(fā)展，為了適應檔案工作的發(fā)展以及滿足檔案工作的實際需要，國家檔案局了相關的標準與規(guī)章。而這些新的標準與規(guī)章既是以往教材中未曾包括的內容，又是在現(xiàn)實檔案工作中必須遵守或具有指導意義的內容，因此在檔案工作人員的繼續(xù)教育中應該將它作為必學內容之一。
三、檔案鑒定理論與實踐
檔案鑒定是檔案工作中具有特殊重要地位的一個環(huán)節(jié)，因而檔案價值鑒定也就成為我國檔案學中一個具有較高難度的理論與實踐問題。隨著社會的發(fā)展，先進的科學技術手段與管理理念也為檔案工作所不斷吸納，檔案工作信息化成為檔案工作的重要任務，而我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)意義的檔案鑒定工作目標僅針對檔案存毀，已不能適應檔案工作發(fā)展的需要，必須進一步研究與探索能適應檔案工作發(fā)展所需要的檔案鑒定理論與實踐。在現(xiàn)實中一方面是檔案工作者（主要是具有初級或中級職稱的檔案工作人員）面對大量的文件、檔案很難僅以以往十分簡略的《歸檔與不歸檔范圍》、《檔案保管期限表》來進行鑒定工作；另一方面是許多檔案理論工作者與實際工作者對檔案鑒定進行了不斷深入的研究，發(fā)表了不少專著與大量的論文，這些論著中有創(chuàng)意的觀點應該到實際工作中去驗證、有價值的內容應該推廣。繼續(xù)教育是這兩者連接的橋梁，將檔案鑒定理論研究成果通過繼續(xù)教育的途徑向檔案專業(yè)人員介紹、推廣。檔案鑒定理論與實踐作為檔案干部繼續(xù)教育的內容除上海市，在湖南、浙江、江蘇等省和全國環(huán)保等系統(tǒng)均有采用。
四、檔案工作新動態(tài)、發(fā)展趨向
社會和科學技術的發(fā)展勢必會影響和推動檔案工作的發(fā)展，檔案專業(yè)人員應該對影響檔案工作發(fā)展的環(huán)境與各種因素有所認識與了解，更應該了解檔案工作自身發(fā)展的情況。只有這樣，才能正確把握自己的前進方向、改進自己的工作、激發(fā)自覺的學習愿望，真正做到與時俱進。
五、與資格證、職稱考試相關的內容
有些省市將與資格證、職稱考試相關的內容也列入檔案干部繼續(xù)教育的學習內容。
筆者曾先后給上海市檔案專業(yè)人員繼續(xù)教育做過3個專題講座：《<國家行政機關公文處理辦法>介紹》、《<國家行政機關公文格式（國家標準）>介紹》、《檔案鑒定新論》。在教學過程中，體會最深的是繼續(xù)教育的內容從宏觀方面看應該是“新理論、新技術、新方法、新技能、新信息”,而在此前提下，具體的教學內容應做到：來源于實際需要、與實際工作關系緊密、能滿足檔案專業(yè)人員工作直接需要。超級秘書網(wǎng)
第7篇：中級職稱專業(yè)論文范文
愚齋心語
雙峰／游延年
“愚齋”，是我為書房起的名字。
書房是一間十來平米的陋室，書案依墻而做，分為上下兩層，上面是書柜，下面是電腦桌。書柜里的書，是根據(jù)不同時期的不同愛好而自費購買的，主要有三大類：文學名著、新聞理論和書法碑帖，這也是我這一輩子唯一值得欣慰的資本了。忽然想起那句“再窮不能窮教育”的時代標語，看一看這書林叢立的做派，我想我還是能排在“窮不窮、富不富”行列的。
我居住的樓房，是單位上世紀90年代中葉興建的。兩室兩廳，有80多平米。中級職稱加上20年的工齡，才有了這份優(yōu)待。南面的陽臺是2m×10m的長方形，妻子將東西兩面墻充分利用，東面設為書房，西面做成衣室，這樣的擺布既精心又合理。( ： )
平時大多數(shù)的時間，我是在書房里度過的。讀書，寫字，作文。不經(jīng)意間已經(jīng)年逾半百，也許是愚鈍難成大器，故而一直未能成為名人。于是，我將書房叫做“愚齋”，并自封為“愚齋主人”，方寸之地里也就多了一枚如此印章。凡此種種，算是為自己的一生修為不成正果找一個自我解嘲的借口吧。
搬進新居的時候，盡管電腦開始普及，然而我們沒有買，主要是怕影響小孩的學習。那時，我正當新聞部的主任，許多文稿都是在這“愚齋”里完成的。在中國的職稱評審要求中，有兩類系列的起點標準很高，一是新聞專業(yè)，一是文博專業(yè)。初級就要求要本科學歷，中級還要送到省里去評。我是學法律的?？粕m然后來經(jīng)過了《人民日報社》和一所高校的“新聞專業(yè)”的函授，但職改部門都不承認這些文憑。1998年，我參加“新聞編輯”的中級職稱評定是“破格”進行的，送往省里的參評論文均為發(fā)表刊物的原作復印件，可是新聞作品的原始資料卻基本上是用鋼筆書寫的，沒想到這一份特殊材料競得到了評委們的好評，說是“原汁原味、匠心可見”，一次送評就通過了。
七年后，兒子考上了大學，我才把電腦買進家。但當時，我只會在網(wǎng)上看看新聞、翻翻書頁、玩玩游戲。兒子寒假回家，說我是在浪費電腦資源。給我安裝了Microsoft Word，告訴我如何在電腦上寫文章。還給我注冊了，說它可以和全世界交友聊天，很適合新聞人的。當問道取什么網(wǎng)名時，我脫口而出：“愚齋主人”，他笑得眼淚都出來了。說：“網(wǎng)名要通俗易記，才能親切招人。您也是一個小有名氣的文人，我給您取一個‘清風明月’吧?！焙呛?，常言說知子莫如父，現(xiàn)在看來是知父莫如子矣。接著，兒子教導我點擊，在“個人說明”欄里，他要我寫一段話，說別人看了就知道主人屬于哪一類人。我沉思了一會兒，便以“清風明月”為題，寫下了“清淡的風兒，將我悄悄地帶到這個紛爭的塵世；潔白的月光，卻永遠不能抹平我的滄桑。于是，我把我的心寄托到了這里.......”。兒子滿意地點了點頭，說：“嗯，很好。這才是老爸的文風！”
第8篇：中級職稱專業(yè)論文范文
為貫徹落實依法行政、政務公開各項措施，公平、公正地選拔和評價高級會計人才，建立程序規(guī)范、制度健全，職責明確、管理有效的會計專業(yè)高級資格評審工作機制，根據(jù)省職稱辦《**省專業(yè)技術資格評審辦法（試行）》（附件1），并征得省級人事職稱主管部門同意特制定**省會計專業(yè)高級資格評審工作管理規(guī)則。
本規(guī)則規(guī)范的范圍包括組織會計專業(yè)高級資格申報、審核、評審全過程。涉及申報人和申報人所在單位及主管部門（或人事機構）、市以下（包括市）人事職稱部門和財政部門、組織評審管理單位及其工作人員、參與評審工作的專家評委。
申報人指在**省境內從事會計及會計相關工作，符合有關條件并已報送高級會計師資格評審材料的人員。
二、申報
組織評審管理單位應及時公開高級會計師申報、評審條件以及申報程序、申報時間和具體要求。會計專業(yè)高級資格評審實行個人申報和單位推薦相結合。申報人符合《**省會計專業(yè)高級會計師資格條件》（以下簡稱《條件》）規(guī)定的申報條件，申報材料手續(xù)齊全，提供的資料真實、完整、規(guī)范，申報程序符合規(guī)定。
（一）申報
1、符合《條件》的申報人，可以向本單位人事（或職稱）部門提出申請，并提供相關證明資料。申報人對本人申報材料的真實性負責；
2、單位人事（或職稱）部門接到申請后，應對照《條件》對申報人提交的材料及基本情況進行初步審核，對審核項目內容的真實性、有效性負責。并按本單位申報職稱評定的工作程序和要求決定是否同意推薦。
（二）受理
1、申報期間，各級財政部門受理人員負責對申報材料手續(xù)完備性、真實性進行審核，對于不符合申報條件的材料予以退回；對不符合規(guī)定程序的材料應限期辦齊手續(xù)后送達，過時不再受理。對符合申報條件的上報人，受理人員填寫《申報材料審核表》（附件3-1）隨同申報人材料一并上報上級財政部門。
2、市財政部門應按規(guī)定及時整理匯總符合申報條件人員信息資料，填制《**省專業(yè)技術職務任職資格評審情況一覽表》，報市人事職稱主管部門審核確認，并將審核確認的人員名單及基本情況向社會公示。
3、市財政部門將人事職稱主管部門審核確認的申報人資料、申報人公示情況說明、《委托評審函》按規(guī)定的程序報省財政廳(附件3)。
4、有主管部門的省級單位應將申報人公示結果及申報材料上報省級主管單位的人事部門，主管部門審查申報材料的真實性和完備性，將所屬單位中符合規(guī)定條件和要求的申報人資料，統(tǒng)一填制《**省專業(yè)技術職務任職資格評審情況一覽表》，并按規(guī)定的要求報省財政廳。
無主管部門的省級單位由本單位將被推薦人基本情況填制《**省專業(yè)技術職務任職資格評審情況一覽表》，并按規(guī)定的要求報省財政廳。
5、外省或部屬等非本省轄區(qū)內單位會計人員需要我省會計專業(yè)高評委評高級會計師職稱的，應向省級人事職稱主管部門辦妥有關委托手續(xù)后，連同以上應提供的資料，送省財政廳受理。
破格申報人的材料在上報和公示時應特別說明。
組織評審管理單位對各市及省級主管部門或單位在規(guī)定時間內上報的申報人資料進行審核，及時受理符合申報程序、手續(xù)完備、材料齊全的申報人資料。
（三）公示
1、申報人單位在推薦申報人前，應在本單位顯著位置公示申報人姓名及有關情況（附件5-1）,公示不少于五個工作日。
2、市財政部門公示經(jīng)過市人事職稱主管部門審核通過的符合申報條件人員姓名等基本情況（附件3-3），不少于五個工作日。
3、組織評審管理單位公示經(jīng)初審并報省人事職稱主管部門審查符合申報條件的人員姓名和單位及其他相關信息資料，不少于七個工作日。
（四）申報材料要求
申報人應如實填寫各項資料，并要求材料齊全、手續(xù)完備、裝訂規(guī)范：
1、不需要裝訂的資料
（1）《**省專業(yè)技術資格評審申報表》，一式3份；
（2）《**省申報高級會計師任職資格人員情況簡介表》，一式20份；
（3）免冠大一寸近期正面相片一張（背面寫上單位及姓名）；
（4）取得會計師或會計相關中級職稱以來撰寫的具有代表性的本專業(yè)論文、論著或譯著的原件。
2、需要裝訂的資料及要求
（1）會計從業(yè)資格、學歷、會計師或會計相關中級職稱證書、高級會計師考試合格證。年度考核、繼續(xù)教育、職稱計算機考核等有效證明材料的原件和復印件。財政部門受理后退回原件；
（2）本人簽名的取得會計師或會計相關中級職稱以來專業(yè)技術工作業(yè)績總結報告；
（3）取得會計師或會計相關中級職稱以來的獲獎情況，反映專業(yè)工作能力和業(yè)績成果的有關材料、證明、財會管理或應用方面的研究成果以及推廣情況，本人簽名，單位人事和財務部門共同審核、蓋章并由審核人簽字。
申報人提供的反映其專業(yè)工作能力和業(yè)績成果的材料在本行業(yè)、本系統(tǒng)或縣（含縣）以上范圍推廣應用的，該證明材料還應有主管單位財務部門或相應的政府管理部門（如財政、國資、證券等部門）核實蓋章，并由核實人簽字。
申報人提供的復印件應由本單位人事（或職稱）部門核實蓋章并由核實人簽字。其中各市申報人的會計從業(yè)資格、會計師或會計相關中級職稱證書，高級會計師考試證書、繼續(xù)教育證明復印件還應有財政部門核實人簽字。
將需要裝訂的材料按順序裝訂成冊，并編寫《送評材料目錄》，編上頁碼，連同不需裝訂的材料一并裝入檔案盒。
（五）省級主管部門或單位、市財政部門應提供的資料
（1）省級主管部門或單位應提供《關于報送年度高級會計師評審材料的報告》（附件5）及其附件
（2）市財政部門應提供《關于報送市年度高級會計師評審材料的報告》（附件3）及其附件。
三、評審管理
公示期滿，組織評審管理單位將符合申報條件的材料提交給評審委員會。保證評審過程符合規(guī)定程序，客觀、公正、公平評價高級會計師申報材料。
（一）評審政策
1、組織評審管理單位應制定統(tǒng)一的會計專業(yè)高級資格評審政策，明確審核評審標準；
2、組織參加高級會計師申報材料審核評審的專家評委學習評審政策，統(tǒng)一審核評審標準；
3、建立評委評審政策協(xié)調制度，協(xié)調、統(tǒng)一評審中需要進一步明確或統(tǒng)一的政策和標準；
（二）評審工作要求
1、組織評審管理單位應遵循公平、公正的原則組織開展高級會計師評審。評審可實行集中評審與分散評審、單項評審與綜合評審相結合靈活的評審與組織形式；
2、按規(guī)定從評審專家?guī)熘谐槿⑴c高級會計師申報材料評審工作的評議專家和執(zhí)行評委；
3、填報《評審委員會活動申報表》、《專業(yè)技術資格評審委員會審批表》），辦理相關審批手續(xù)；
4、評審工作分評議階段和執(zhí)行評委會會議階段：在集中評審工作期間，應由不同的評議專家向評委會提交對評審材料的審核、復核、評審意見，召開評審委員會會議，進行無記名投票表決；
（1）評議工作階段，可根據(jù)情況將評議專家分成若干小組進行評議。審核人員和復核人員應分別獨立評價評審材料，在《評審考核意見表》（附件12）上表達意見并簽名；復核人意見與審核人意見不一致的，應說明不一致的理由并簽名，不得更改他人的意見。
（2）執(zhí)行評委會會議階段，參加執(zhí)行評委會會議的評委應對經(jīng)過評議的材料進行審核，表達意見并簽名；意見與評議階段不一致的，應說明不一致的理由，不得更改他人的意見；召開評委會會議，由執(zhí)行評委在高級會計專業(yè)職務評委會表決表上無記名投票表決，贊成票超過出席會議執(zhí)行委員三分之二以上（不包括三分之二）的為通過。
（三）評審工作紀律
組織評審管理單位應制定《評委評審工作紀律》，規(guī)范專家評委紀律要求。宣讀評審工作紀律，與專家評委簽訂《評審紀律承諾書》（附件14），明確職責。
（四）公示
評審會議結束后，組織評審管理單位應將通過評審人員的單位和姓名公示不少于七個工作日，接受社會監(jiān)督。
四、專家評委的產(chǎn)生
（一）**省高級會計師評審專家?guī)斓慕?/p>
根據(jù)《**省專業(yè)技術資格評審辦法（試行）》，考慮新老評委搭配及地區(qū)、行業(yè)等因素從會計理論界、實務界推薦、選拔若干名高級會計專家報省職稱工作領導小組批準后，建立**省高級會計師評審專家?guī)?，專家?guī)斐蓡T任期三年。
（二）評議專家及執(zhí)行評委的產(chǎn)生
評審工作開始前，根據(jù)當年申報材料數(shù)量，按隨機原則產(chǎn)生本次評議專家及高級會計師評審委員會執(zhí)行評委，并報省級人事職稱主管部門審核批準。
五、組織評審管理單位工作要求
組織評審管理單位應就高級會計師評審工作中涉及的評審標準、審核和評審、申報材料的管理、評委及執(zhí)行評委的產(chǎn)生以及評審組織工作全過程予以規(guī)范，明確組織工作人員紀律，并根據(jù)規(guī)范要求對參加審核評審的工作人員進行科學合理的分工。
（一）分組分工
組織評議階段和執(zhí)行評委會會議階段評審工作的負責人應由不同的人員擔任。評審組織工作應設標準組、審核組、綜合材料組。
（二）工作職責
1、標準組：負責評審政策、標準的解釋，并形成書面材料（附件15、16）；召開評委協(xié)調會議，研究專家評委提出的需要集體討論的問題，明確評委協(xié)調會議確定的標準。
2、審核組：負責組織專家評委審核、評審工作，收集專家評委在審核過程中提出的需要集體討論和研究的意見，核查專家評委提出對申報材料的復查意見（附件17），保證專家評委審核過程中申報及審核材料的安全完整,維護評審工作秩序；
3、綜合材料組：負責評審材料的收發(fā)、登記、管理和保密工作，及時記錄專家評委意見，并統(tǒng)計匯總《審核、復核、評審結果一覽表》（附件18）。按回避及隨機原則發(fā)放申報和審核材料，并記錄《評審材料發(fā)放表》（附件19）、《審核材料發(fā)放表》；
投票統(tǒng)計和復核、唱票與監(jiān)票為兩組不相容崗位，分別由不同的工作人員承擔。
六、后續(xù)管理
組織評審管理單位及時向省級人事職稱主管部門通報評審情況并做好各項后續(xù)管理工作。
（一）后續(xù)管理工作
1、將公示通過的人員名單及相關材料和電子文檔及時報省級人事職稱主管部門審核確認；
2、公告省級人事職稱主管部門確認高級會計師任職資格人員名單；
3、填寫評委會評審意見，加蓋相應印章，辦理資格證書；
4、整理相關工作底稿和申報人資料一并歸檔。
5、公告領取高級會計師任職資格證書和退回申報人材料的時間、地點、聯(lián)系方式，退回材料；
（二）需要歸檔的文件資料
組織評審管理單位應歸檔的文件資料：
1、《**省專業(yè)技術資格評審辦法（試行）》；
2、《**省會計專業(yè)高級會計師資格條件》；
3、《評審政策協(xié)調意見表》；
4、《評審紀律承諾書》；
5、《**省專業(yè)技術職務任職資格評審情況一覽表》；
6、《申報材料意見表》；
7、《評審考核意見表》；
8、《高級會計專業(yè)職務評委會表決表》；
9、《審核、復核、評審結果一覽表》；
第9篇：中級職稱專業(yè)論文范文
1、“標尺”的建立。探索以科學合理的指標體系來引導教師全面發(fā)展，使其更加符合高職教育的特點為了更好地體現(xiàn)職務評聘工作的人才評價職能，引導教師全面發(fā)展，首先學院建立和完善了教師職務資格評審條件，積極制訂適應高職教育教學需要的科學合理的評審指標體系。2010年我院根據(jù)上級文件要求，結合學院實際，制定了《講師職務任職資格評審細則》，2011年又對該細則進行了修訂和完善。
1.1中級評審指標體系表。
1.2職稱評審指標體系堅持的兩個原則。一是教學能力導向原則，教學是高校的中心工作，關系到教育的方向和教育的質量。高職院校要培養(yǎng)合格的高級應用型人才，要求教師堅持以教學為主；二是實踐能力導向原則。要求我院的專業(yè)課和專業(yè)基礎課教師具備雙師素質。高職院校培養(yǎng)的是應用型人才，教師必須具備實際操作的能力。由于評審指標體系的正確導向，老師們逐漸將主要精力放在了教學和實踐能力的培養(yǎng)上，突出了高職院校師資隊伍建設的特點。
2、在具體評審過程中，重點細化三個方面評價內容一是教學工作系統(tǒng)評價。教學工作系統(tǒng)評價包括七部分考核內容：教學工作量，執(zhí)行教學規(guī)范，教學競賽，學生評價，聽課成績，實踐鍛煉，評委評價。根據(jù)高職教育特點，我們對下企業(yè)鍛煉做了特別要求，作為評職的必要條件；二是研究成果。研究成果的考核內容：論文、教材、專著、教研、科研成果及應用科技成果，成果獎勵等。其中，對教研教改做了硬性要求；三是政治思想和職業(yè)道德。政治思想和職業(yè)道德包括四部分考核內容：政治思想職業(yè)道德，榮譽獎勵，教書育人，評委評價。其中，對育人工作（擔任輔導員）做了硬性要求。通過重點強調細化這三方面內容，充分發(fā)揮了職稱評審這個“指揮幫”作用，更加突出了高職教育特點。
3、規(guī)范評審程序，遵循三公原則，保證職稱評審的客觀公正一是信息公開。評職前人事處要就評職的具體工作安排、各相關崗位空缺情況、各類職稱評審的條件等進行公開。評審過程中絕不搞暗箱操作，評委們充分交流意見，民主表決。評審后嚴格按要求進行公示；二是評審的公平公正。評審前人事處及相關部門要對申請人的任職資格、申報材料進行嚴格審核。評審過程中努力做到組織科學、合理，過程公開、透明，評審組和評審委員會堅持原則，把握標準，對申報者的評議、判定符合客觀實際，符合絕大多數(shù)人的預期。通過職稱評審，學院基本形成了人才成長的正確導向，切實發(fā)揮了職稱評審的激勵導向作用。
4、加強監(jiān)督檢查，嚴肅職稱工作紀律為確保我院職稱評審工作的公平公正，我們進一步強化了監(jiān)督機制。首先是加強對參評人員的誠信教育，并按規(guī)定填寫誠信承諾書。其次是在制度設計上加強監(jiān)督，評審的每個環(huán)節(jié)都有學院紀委工作人員參與，評審結果要進行公示，接受群眾的監(jiān)督。最后是完善并加大對評審專家、工作人員的監(jiān)督問責機制，每個環(huán)節(jié)的評審都要有人簽字負責。正是有了這種制度的保障，兩年來學院評職工作沒有出現(xiàn)一次違規(guī)現(xiàn)象。
