心理健康安全教育全文(5篇)

一、加強對大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致?？梢姡舸髮W(xué)生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。

（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟困難家庭或家暴家庭成長的學(xué)生心理負擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。

（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識教育過程，學(xué)校未對學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴重的不良后果。

二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：

一、由學(xué)生心理問題而引發(fā)的安全事故

生活在社會中的人們，會遇到各種困難和挫折，由此而產(chǎn)生的壓力會增加人們的心理負擔(dān)，也是對其心理承受能力的考驗，大部分人可以通過各種方式對自我的心態(tài)進行調(diào)節(jié)，恢復(fù)到最佳狀態(tài);但有些人的心理承受能力較差，自我調(diào)節(jié)能力不足，不能自己化解困擾，這時，如果沒有外界的支持與幫助，當(dāng)壓力達到一定程度，就會通過其他危險方式來緩解壓力。近年來大學(xué)生因為心理問題而發(fā)生的惡性事件屢見不鮮，如馬家爵殺人案、劉海洋嗜殺案、薛榮華殺母案等，還有因為心理問題而引發(fā)的行為偏差更是時有發(fā)生。悲劇的發(fā)生是綜合因素作用的結(jié)果，包括:家庭的原因、學(xué)校教育的原因、社會風(fēng)氣的原因和自己心理健康的原因，其中尤為重要的是當(dāng)事人的心理原因。心理承受能力不佳的學(xué)生在面臨巨大挫折后往往會通過過激言行來發(fā)泄壓力，具體有以下幾種心理問題可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生:第一，當(dāng)事人的心理不夠成熟，不能全面思考問題，客觀分析事情的因果關(guān)系，往往產(chǎn)生殺人、暴利等過激行為;第二，當(dāng)事人有自卑、自閉的傾向，心理承受能力不佳，經(jīng)常處于過度壓抑的狀態(tài)，容易出現(xiàn)自殺、沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃避離家等問題行為;第三，當(dāng)事人的心理自我調(diào)節(jié)能力不佳，遇到挫折的時候不能合理發(fā)泄，以至產(chǎn)生嚴重的身心問題，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)生活。

二、解決大學(xué)生心理安全問題的方法策略

(一)在大學(xué)中設(shè)置專門的心理疏導(dǎo)人員，健全心理管理體系

目前，心理安全教育工作已成為獨立學(xué)院學(xué)生工作的重點，學(xué)校設(shè)置了專門的心理疏導(dǎo)人員，給予大學(xué)生們及時、科學(xué)地心理幫助和指導(dǎo);重視用理論知識指導(dǎo)解決現(xiàn)實中的心理問題，建立健全心理教育模式，使心理管理體系更科學(xué)、更專業(yè)，與學(xué)生的日常生活緊密相連。具體做法應(yīng)從對學(xué)生日常管理入手，因此為了真正達到提高心理健康水平的目的，獨立學(xué)院應(yīng)建立學(xué)院心理健康教育中心———系部心理輔導(dǎo)站———班級心理委員———宿舍長四級網(wǎng)絡(luò)，團結(jié)專業(yè)老師、輔導(dǎo)員、朋輩咨詢員、班干、師兄師姐的力量為新生心理健康教育服務(wù)，把心理工作做細、做廣。獨立學(xué)院應(yīng)消除“心理咨詢就是心理工作的全部”這一誤區(qū)，樹立正確的教育理念以提高學(xué)生心理健康水平，預(yù)防心理問題發(fā)生為主，心理干擾為輔。幫助學(xué)生認識自己，悅納自己，發(fā)展自己是教育機構(gòu)應(yīng)有的目標(biāo)，而不是以處理問題為目標(biāo)。

(二)將心理安全教育滲透到日常的教育當(dāng)中

第一，對大學(xué)生開展人生觀和價值觀教育，使大學(xué)生能夠以長期目標(biāo)為導(dǎo)向，對自己人生合理的規(guī)劃，積極思考人生價值具備為了實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，將困難轉(zhuǎn)化為動力的能力，使自己更積極樂觀地去學(xué)習(xí)、去生活，最終完成自己的目標(biāo)。第二，對大學(xué)生的心理現(xiàn)狀進行普查，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，并有針對性地舉辦各種講座和活動，通過講座、活動等不同的途徑將正確的信息、正能量傳遞給學(xué)生們，使學(xué)生們正視自身的狀況，并努力改善自身存在的問題，最終提高大學(xué)生總體的抗壓和心理健康水平。第三，在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程公共必修課，讓心理健康教育貫穿大學(xué)四年，使心理健康知識在學(xué)生中得到普及，通過心理健康教育，讓學(xué)生能夠在實際生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)會情緒的自我調(diào)節(jié)、排解負面情緒，真正的了解自我、悅納自我。第四，加強對學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生明白生命的本質(zhì)，積極面對生活中的困難。當(dāng)今社會是一個信息迅猛發(fā)展的社會，高校不能局限于傳統(tǒng)的傳授知識，而應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，重視對學(xué)生生命的教育和本性的教育，正所謂先做人，后做事，讓學(xué)生明白自己的生命價值，“何以為生”，“為何而生”，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的責(zé)任感和自信心，對周圍事物保持豁達、平靜、良好的心態(tài)，以從容應(yīng)對這一瞬息萬變的復(fù)雜社會，在將來的職業(yè)生涯中保持健康向上的心態(tài)。第五，在學(xué)校開展紅色教育，當(dāng)前社會需要的人才是復(fù)合型的人才，在擁有專業(yè)知識的同時，也要擁有高度的責(zé)任感和榮辱感，所以要對學(xué)生進行不同形式的思想教育，包括馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀等，意在凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)變對于物質(zhì)享受的過度追求，同時提高抗挫能力，激發(fā)潛能，最終形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。

摘要：大學(xué)階段是大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及綜合能力培養(yǎng)的重要階段，但當(dāng)前的社會背景及社會環(huán)境迫使當(dāng)代大學(xué)生承受著巨大的壓力，如此易使大學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理問題?？梢?，重視對大學(xué)生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；心理安全

一、引言

從整體角度而言，我國當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，但當(dāng)前的社會環(huán)境角度而言，當(dāng)代大學(xué)生承受的心理壓力相當(dāng)大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現(xiàn)出隱蔽性強、影響持久、涉及面廣及難操控的特點。如若不及時加以疏導(dǎo)，定會形成嚴重的心理障礙，甚至引發(fā)嚴重的惡性事件。為此，國家教育部相繼出臺《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》（2002年4月）、《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》（2005年1月）?？梢姡訌妼Ξ?dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范非常必要。

二、加強對大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學(xué)生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，2013年，復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導(dǎo)因素所致?？梢姡舸髮W(xué)生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學(xué)生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟困難家庭或家暴家庭成長的學(xué)生心理負擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識教育過程，學(xué)校未對學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學(xué)生的過激行為，甚至導(dǎo)致嚴重的不良后果。

三、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

高校學(xué)生是國家建設(shè)發(fā)展不可或缺的重要人才儲備，他們大多具有開拓性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，代表著年輕與活力，是引領(lǐng)社會新思想、新技術(shù)和新發(fā)展的前沿群體。但與此同時，大學(xué)生還處于思想價值理念形成階段，在思想和行為方面尚未完全成熟，所以保障大學(xué)生身心健康具有十分重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代高校需要重點關(guān)注大學(xué)生心理健康及食品安全問題，幫助學(xué)生解決心理困惑并培養(yǎng)其健康的心理狀態(tài)，使學(xué)生掌握食品安全理論知識、養(yǎng)成食品安全意識，從而有利于大學(xué)生的健康成長和綜合發(fā)展。本文結(jié)合《學(xué)生食品安全、營養(yǎng)與健康》一書，對大學(xué)生心理健康與食品安全問題展開詳細剖析，探討大學(xué)生心理健康和食品安全方面存在的相關(guān)問題并提出部分參考對策，旨在加強大學(xué)生心理及食品安全教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。蔡成鋼編著，科學(xué)技術(shù)文獻出版社2012年出版發(fā)行的《學(xué)生食品安全、營養(yǎng)與健康》是一部針對食品安全與健康相關(guān)問題進行詳細闡述的營養(yǎng)學(xué)科普圖書，共九章。該書首先對國內(nèi)外食品安全重大事件和鄉(xiāng)村食品安全現(xiàn)狀展開簡要概述，引起了廣大讀者對于食品安全問題的重視，緊接著詳細介紹了動植物食品中存在的天然有毒物質(zhì)以及影響食品安全的主要因素，以實現(xiàn)有效的食品安全知識教育科普。然后對日常食品的安全問題、食品安全控制措施、環(huán)境污染對食品安全的影響以及安全食品生產(chǎn)規(guī)范等問題進行深入研究，有助于讀者提高食品安全防護意識以及具備一定的安全食品判斷能力，最后，通過對食品中的營養(yǎng)素、健康飲食與疾病的關(guān)系等問題的科普分析，起到了食品營養(yǎng)健康教育的重要作用。

一、大學(xué)生心理健康問題

當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題大部分與學(xué)業(yè)、情感、人際交往、思想態(tài)度等方面相關(guān)，在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)為考前過度焦慮、成績落差較大，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理;在情感上表現(xiàn)為感情過于投入難以自拔、陷入不正常的情感關(guān)系;在人際關(guān)系上表現(xiàn)為恐懼與人溝通、社交技能缺乏、容易陷入孤僻與自我封閉;在思想態(tài)度上表現(xiàn)為對事物缺乏客觀判斷、難以接受失敗和打擊、對人生發(fā)展充滿迷茫等。這些大學(xué)生心理健康問題主要受到以下因素影響:一是環(huán)境因素。環(huán)境對人的思想、性格以及行為習(xí)慣具有極強的影響效力，和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境可以使孩子充滿安全感，養(yǎng)成自信開朗的個性和正確的價值取向，能夠更好地融入社會生活;學(xué)風(fēng)嚴謹?shù)男@環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進而樹立明確的人生目標(biāo)并堅定地為之努力奮斗。二是社會因素。復(fù)雜多變的社會環(huán)境在激發(fā)學(xué)生對外界環(huán)境的探索欲，以及為其提供更多發(fā)展機遇的同時，也容易使學(xué)生產(chǎn)生迷茫、彷徨、挫敗等不良情緒，繼而可能會引發(fā)一系列心理問題。三是心理因素。心理素質(zhì)差是造成大學(xué)生心理健康問題的根本主導(dǎo)，心理素質(zhì)的差異會使人在面對同樣問題時做出不同的心理反應(yīng)和行為表現(xiàn)，因此，只有重視大學(xué)生心理健康，幫助他們增強心理素質(zhì)，才能更好地避免心理健康問題的滋生。

二、大學(xué)生食品安全問題

食品安全意識不強烈。雖然高校食堂是大學(xué)生最主要的用餐場所，但校園周邊種類豐富的特色風(fēng)味小吃往往更能夠吸引廣大學(xué)生的目光，這些路邊小吃表面美味可口，實則存在著十分嚴重的食品安全隱患。然而，對食品口味的追求使大學(xué)生忽視了食品衛(wèi)生安全問題，甚至認為“不干不凈，吃了沒病”，這些都是嚴重缺乏食品安全意識和自我保護意識的體現(xiàn)。食品安全宣傳不到位。食品安全教育宣傳是高校安全教育工作中的重要環(huán)節(jié)，旨在提高大學(xué)生的食品安全防護意識和食品安全知識水平，以保障大學(xué)生的健康發(fā)展和校園環(huán)境的食品安全。但目前大部分高校的食品安全教育宣傳過度流于表面，缺乏持續(xù)推進和深度展開，教育宣傳力度極度不足，難以充分發(fā)揮食品安全教育宣傳作用。食品安全監(jiān)管不全面。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的支持下，問題食品開始涉及更多領(lǐng)域且危害程度逐漸加深，市面上兜售的各類食品都可能存在不安全隱患，這就導(dǎo)致高校難以對周邊的食品安全問題進行全面監(jiān)管，而且由于懲戒力度小，許多商家為了謀取更大的利益愿意選擇鋌而走險。

三、心理健康與食品安全

針對大學(xué)生心理健康問題，高校首先要加強心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，讓他們學(xué)會自主調(diào)節(jié)個人情緒以及提高人際交往能力，同時營造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，助力大學(xué)生身心健康成長。其次，幫助學(xué)生提高個人心理素質(zhì)，通過一些社會實踐活動增強他們的動手能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力，有助于學(xué)生緩解日常生活中的壓力并保持良好的心理狀態(tài)。最后，對于部分存在心理疾病或嚴重心理問題的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)及時進行心理輔導(dǎo)或采取有效的心理診療舉措，幫助學(xué)生積極解決心理問題、提高心理健康水平。針對大學(xué)生食品安全問題，高校需要開展全面且深入的食品安全教育宣傳工作，這樣不僅有助于提高大學(xué)生的食品安全意識，讓他們懂得防范生活中的不安全隱患，而且可以進一步增強大學(xué)生對食品安全知識的了解與掌握，培養(yǎng)他們的食品安全辨別技能。此外，高校還應(yīng)當(dāng)加強校園周邊的食品安全衛(wèi)生監(jiān)管，通過構(gòu)建食品安全信息平臺實現(xiàn)實時、全面監(jiān)管，并且針對存在食品安全隱患的商家進行嚴格處理，為廣大學(xué)生提供一個健康、安全的飲食環(huán)境。

摘要：隨著社會不斷發(fā)展，新時期現(xiàn)代教育對素質(zhì)教育提出了更高要求，高校安全教育愈來愈得到教育領(lǐng)域的重視。安全教育在大學(xué)生的日常生活中、學(xué)習(xí)過程中有著不可忽視的重要作用。將安全教育與大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育有機結(jié)合，與高校教育手段、教育模式、管理機制相融合，能夠有效實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進而幫助大學(xué)生樹立正確三觀、提升大學(xué)生安全意識，保護大學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期；高校；安全教育；實效性

一完善校園監(jiān)管機制

要想從根本上實現(xiàn)高校安全教育的一系列問題，健全相應(yīng)的監(jiān)督管理體制是很有必要的。由此，筆者對高校健全此類監(jiān)管體系提出一下建議和展望：第一，總目標(biāo)分解為分目標(biāo)，依次實現(xiàn)，并在每個階段建立獎懲制度。也就是說將一個大而總的安全教育和安全管理目標(biāo)劃分為每個實現(xiàn)階段及分目標(biāo)，將每一階段任務(wù)的完成情況監(jiān)管體系。第二，除了對結(jié)果進行評定外，學(xué)校對于參與安全教育和安全管理的師生個人的考評過程也要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管項目和獎懲制度。除此之外，學(xué)校應(yīng)對教師和學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育的培訓(xùn)和溝通。學(xué)校應(yīng)該制定校園安全管理的監(jiān)管制度，在此過程中一定要結(jié)合校園的實際情況，多進行全方位多角度的交流和溝通，不光要在自己的學(xué)校各部門之間，還要與其他學(xué)校互相交流學(xué)習(xí)[1]。使得各個學(xué)校部門之間形成團結(jié)一致的決心和信心，也能從各個角度各個方面全面的對校園安全隱患做出改觀和變革，并能制定和更好地落實管理制度。在具體的管理方面還需要配備總負責(zé)人，并將責(zé)任盡可能細分到各個部門乃至個人，這樣一來責(zé)任明確、分工清晰，使得高校安全管理工作細致到位，團結(jié)高效。

二加強安全教育宣傳力度

除了加強監(jiān)管制度，學(xué)校還要把對于學(xué)生的安全教育工作納入到日常的教學(xué)工作中，潤如細無聲地滲透進學(xué)校各學(xué)科的教育中[2]。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)于反邪教的紀錄片、組織學(xué)生進行地震、火災(zāi)演習(xí)，聽取相關(guān)的思想教育。學(xué)校對于大學(xué)生有關(guān)于安全教育科普知識要做到精細而統(tǒng)一，讓學(xué)生們認識到安全教育的本質(zhì)，從而能夠明辨是非、提升自我保護的意識。另外，學(xué)校也應(yīng)該注重對于目前滲透于高校之中的邪教組織，為學(xué)生明確國家確定的宗教內(nèi)容，摒棄其它模糊不清的“宗教信仰”，讓學(xué)生深刻認識到宗教行為與邪教行為的差別，增強判斷能力。同時，學(xué)校要注重對于學(xué)生的法制教育，開展道德與法治課程，讓學(xué)生增強道德、法律、紀律等的理解，把握法律的基本特征，提高平等意識和法律意識。很顯然，學(xué)生之所以會遇到安全問題，很大程度上是因為對于法律以及法治知之甚少，更不要談?wù)嬲龑嵉乜疾爝^，這些概念在學(xué)生的腦海中是很模糊不清的，這對于教學(xué)無疑是一項挑戰(zhàn)。學(xué)校在科普過程中可以由淺入深，通過搜集大量法制節(jié)目和法律的視頻，比如為學(xué)生們放映中央電視臺的知名法制節(jié)目《今日說法》、《一線》等。加深學(xué)生的印象，最后再帶領(lǐng)學(xué)生分析相關(guān)知識。畢竟書本和課文提供的資料是遠遠不夠的，學(xué)生沒有切身體會過法律和道德的保護，或者說沒有意識到的情況下,對于知識的內(nèi)化十分困難。只有將具體、生動的知識展現(xiàn)給學(xué)生，才能讓道德和法律的概念深刻地印在學(xué)生的腦海和內(nèi)心。

三關(guān)注心理健康教育和思想政治教育