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農業(yè)遠程教育培訓全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇農業(yè)遠程教育培訓參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

農業(yè)遠程教育培訓

農業(yè)遠程教育現狀及問題分析

摘要:中國的現代農業(yè)正在飛速發(fā)展,但農民素質卻成為農業(yè)現代化的一塊短板,農業(yè)遠程教育是提高農民素質的一條捷徑,但由于種種原因,農業(yè)遠程教育的發(fā)展卻不盡如人意,如何更快地發(fā)展農業(yè)遠程教育,本文從對農業(yè)遠程教育的現狀入手,分析了農業(yè)遠程教育的現狀、特征和問題,希望對遠程教育的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞:農業(yè);遠程教育;現狀;問題

現代遠程教育是一種相對跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式,采用了先進的多媒體和網絡技術集成的教學平臺,采用靈活的形式,突破時間和空間的限制,利用無線網和移動設備的發(fā)展與普及,學生可以隨時隨地接收教育。與傳統(tǒng)面授教育相比,遠程教育的優(yōu)勢在于突破了時空的限制,擴大了教育規(guī)模,降低教育成本。然而,農業(yè)遠程教育面臨現代農業(yè)發(fā)展和新農村建設的需求,卻出現了與之不相適應的現狀和問題。為了探索和創(chuàng)新適合大農類遠程教育發(fā)展的模式,本研究對農業(yè)人口文化素質現狀進行了調查,分析了制約我國大農類遠程教育發(fā)展壯大的問題所在,為農業(yè)遠程院校走出困境,走向健康、可持續(xù)發(fā)展壯大之路提供了重要依據和參考。

1農業(yè)遠程教育的現狀和特征

農業(yè)遠程教育依托現代高校的力量,充分發(fā)揮現代遠程教育的技術手段,憑借學習形式和時間靈活機動,學習資源豐富的優(yōu)勢,發(fā)展勢頭良好。但對于龐大的農村人口基數來講,農業(yè)遠程教育的受教人群相對較少,如何加快農業(yè)遠程教育大眾化進程,適應農村發(fā)展需要,培養(yǎng)高素質的基層農技推廣和管理人員、龍頭企業(yè)和合作社負責人和農村發(fā)展帶頭人,需要我們進一步探索農業(yè)遠程教育新模式,從而力圖構建農民終身教育的體系。

1.1農業(yè)人口基數龐大,但農村實用人才文化程度偏低

到目前為止,本研究課題針對杭州地區(qū)農民總體層次進行了一次大范圍的調查和統(tǒng)計,將農民分成了普通農民和實用人才兩類,針對大農類遠程教育的培養(yǎng)對象,將全市128880名農村實用人才進行了數據統(tǒng)計。從調查結果來看杭州市農村實用人才的文化程度普遍偏低,初中以下64.6%,高中24.7%,中專1.4%,大專6.7%,本科及以上2.6%。發(fā)展現代農業(yè)是社會主義新農村建設的首要任務,而人才是推進現代農業(yè)建設和新農村發(fā)展進程的智力支撐。農民是現代農業(yè)建設的主體,發(fā)展現代農業(yè),首先要提高農民素質。目標與現實的差距很大,說明相當一部分職業(yè)農民還需要接受高等教育,整個需求很大。同時,通過對以上人群的調查統(tǒng)計可以看出,從目前的培養(yǎng)渠道來看,來自高校和科研院所的培養(yǎng)人員僅占0.7%左右,高校和科研院所在新型農民的人才培養(yǎng)過程中還有很大的發(fā)揮空間,通過推出合適的培訓專業(yè),整合合理的教育資源,豐富教育形式,大農類遠程教育的培養(yǎng)會有更廣闊的前景。我國農村成人教育存在很多困難,但大力發(fā)展大農類遠程教育是解決農村成人教育的有效途徑之一。

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農民培訓中遠程教育技術運用

新疆農民教育培訓因教育資源匱乏且分布不均、幅員遼闊等因素制約,造成就近就地培訓難度較大,農民培訓效果不太顯著。遠程教育以其學習不受時間、地域限制、學習成本較低等優(yōu)勢,對于在新疆開展農民培訓具有重要意義。但存在遠程教育基礎設施差、農民知曉率低等問題。筆者建議,立足新疆實際,加快遠程教育在農民培訓中的運用。

一、加大資金投入,健全遠程教育基礎設施。

受自然條件、歷史條件等因素影響,新疆財力與內地省份還有一些差距,基礎設施欠賬較多,特別是遠程教育基礎設施幾乎是從零開始,亟需大量資金更新設備。建議教育、農業(yè)、科研等部門安排一定資金用于新疆遠程技術設備建設和維護;制定相關優(yōu)惠政策,鼓勵民間機構(如農業(yè)企業(yè)、農民合作社等)采用代建遠程教育站點、代為培訓農民等方式,通過推銷優(yōu)質農資、先進實用技術或簽訂訂單等方式回收成本,構建企業(yè)+農民+政府的利益共同體。各援疆省市應因地制宜幫助受援地建設、維護、升級遠程教育設備,也可以通過選派援疆干部、培訓遠教人員等方式,提升受援地遠程教育水平。

二、整合優(yōu)勢教學資源,拓寬遠程教育覆蓋面。

加大摸底力度,掌握農民需求與教學資源現狀。組織區(qū)地縣三級遠程教育部門,組成聯(lián)合調研組,深入基層對當前遠程教育站點、農廣校建設和農民培訓需求等問題開展調研,摸清家底、找準問題、掌握需求。協(xié)調各方建立教學資源數據庫。在摸清家底和農民需求的基礎上,邀請農業(yè)部、援疆省市、自治區(qū)內專家針對某一需求熱點進行授課。在遠程同步授課的同時,做好資料保存,構建教學資源數據庫。開放授課效果評價體系,評估授課結果,對廣受農民群眾歡迎的老師,增加授課頻率、提高授課報酬,以此優(yōu)化教學資源。

三、加大宣傳,提高農民知曉率。

采取農民喜聞樂見、樂于接受、能夠接受的方式,讓農民知道遠程教育。加強基層遠教技術員的培訓力度,提升基層遠程教育設備的運用率,讓農民能接觸到遠程教育。通過挖掘那些受益于遠程教育的典型事例,發(fā)揮模范的帶頭作用,讓農民渴望遠程教育。優(yōu)化遠程教育課程,更加貼近農民生產生活實際,讓農民能從遠程教育受益、促進農民增收致富。3G、4G技術的不斷普及和手持上網終端的不斷完善,改變并影響著人們生活的各個方面,除了站點的建設,還應重視網站、手機網站的建設,以此進一步打破以往遠程教育對站點的依賴性,拓寬遠程教育渠道,使受眾更容易、更方便地獲得有價值的信息。

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電大遠程教育模式創(chuàng)新與實施策略

摘要:黨的提出了"鄉(xiāng)村振興"戰(zhàn)略,強調優(yōu)先發(fā)展農業(yè)、農村,經濟要發(fā)展,教育必須先行,對于農業(yè)大省的吉林省來說,目前農村教育資源還比較落后,只有進一步優(yōu)化農村教育資源配置,形成布局合理、層次協(xié)調、組織系統(tǒng)的農村教育結構體系,從而推動農村教育事業(yè)發(fā)展,為鄉(xiāng)村發(fā)展和振興提供必須且數量足夠的新型農民和優(yōu)質專業(yè)技術人才。針對吉林省農村勞動力教育的現狀,結合電大遠程教育的優(yōu)勢和特點,對電大教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出一些積極地思考和探索。

關鍵詞:鄉(xiāng)村振興;遠程教育;模式創(chuàng)新

一、吉林省鄉(xiāng)村勞動力人口的結構比例和教育現狀

吉林省是農業(yè)大省,全省農村人口數量為1326萬,幾乎占了全省人口總數的一半,其中的適齡勞動力人口數是669萬,而這些勞動力人口主要包含三部分,一部分是200萬左右的直接從事農業(yè)生產的人口,另一部分是240萬左右的農村轉移勞動力或者叫進城務工人員,還有一部分就是220萬左右的剩余勞動力人口。吉林省雖有完備的基礎教育體系和數量眾多的高等學校,但在農村,農民的平均受教育年限僅為6.7年,其中初中文化程度占59.36%,高中及中專文化程度僅占8.41%,大專及大專以上僅占2.03%,而小學文化程度和文盲、半文盲占30.20%,與經濟發(fā)達地區(qū)相比,存在著很大差距。這種教育上的巨大差距直接影響了吉林農村整體的發(fā)展。一方面,對于從事農業(yè)生產的農民來說,農村教育的落后,導致他們的個人素質和生產能力相對不高,對先進農業(yè)技術的掌握和使用領悟緩慢,而且較低的文化層次更導致了他們對市場信息了解不及時,理解不充分,嚴重影響了農業(yè)技術革新和生產效率提升,使農村的產業(yè)結構調整和經濟全面發(fā)展滯后,從而嚴重遲滯了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在吉林省的推進速度。另一方面,對于吉林省進城務工的農民來說,農村職業(yè)教育基礎薄弱,有過職業(yè)培訓經歷的農民工只占17.3%,而沒有職業(yè)培訓經歷的高達82.7%。農民工缺乏正規(guī)的職業(yè)教育培訓,進城務工存在著非常大的盲目性,導致他們在城鎮(zhèn)務工的低效率和不穩(wěn)定,也影響了城市發(fā)展和建設的節(jié)奏,甚至會引發(fā)社會問題。還有,對于農村的剩余勞動力來講,他們不具有相關的職業(yè)技能,在他們錯失了進城就業(yè)的機會后,由于吉林省的土地面積本身又比較少,導致他們沒有穩(wěn)定的經濟來源,成為整個社會的負擔。所以,在吉林省600多萬農村勞動力中,只有努力開展好農村教育,提升農民的學習能力和就業(yè)能力,才能加快新農村建設步伐,才能有效推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在吉林省的開展和實施。

二、鄉(xiāng)村振興,電大應發(fā)揮積極的助推作用

如何利用現有條件有效提高農村教育水平?現代遠程教育是一個非常有效的途徑?,F代遠程教育主要是利用現代信息技術手段遠距離地實現教育和學習,它可以把優(yōu)質教育資源匯聚起來,通過現代化遠程技術手段,使教育欠發(fā)達的廣大農村能夠實現共用共享,讓農民通過遠程教育學習科學技術,提高知識水平,幫助他們脫貧致富。廣播電視大學正是這樣一個擁有現代信息技術手段,能滿足學習者多樣化學習要求的一所沒有圍墻的大學,特別是電大一直堅持面向基層、面向農村的辦學方向,以及特有的四級辦學體制,辦學的觸角可以遍及城鄉(xiāng),這些因素決定著電大可以在農村教育中發(fā)揮更多更重要的作用。隨著電大辦學的轉型升級和遠程教育模式的不斷創(chuàng)新,電大辦學已經成為農村教育的主要組成部分,在新一輪的鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略中,電大更應該憑借自身遠程教育的優(yōu)勢,發(fā)揮更多更大的作用。2018年中央1號文件再次強調,要實施數字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略,推動遠程教育應用普及。那么如何利用現有的農村技術條件,構建起有效的遠程教育系統(tǒng),從而實現對廣大鄉(xiāng)村的教育覆蓋,為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略助力就成為一個重要的課題。近些年來,吉林全省電大系統(tǒng)充分利用細化數字鄉(xiāng)村的有效成果,有效使用鄉(xiāng)村信息通信基礎設施建設,提升農村地區(qū)信息化硬件設施的教育輔助能力。同時,積極發(fā)揮信息技術優(yōu)勢,幫助鄉(xiāng)村進一步完善數字化學習體系,提升農村地區(qū)教育信息化和遠程化應用綜合水平。加快推進鄉(xiāng)村遠程開放教育應用能力,建設好鄉(xiāng)村電大,提升鄉(xiāng)村教育水平,提升當地人口素質,使鄉(xiāng)村居民真正成為鄉(xiāng)村發(fā)展的主體和中堅力量,從而實現代遠程教育在吉林農村的不斷延伸和進一步發(fā)展。

三、電大如何創(chuàng)新遠程教育支持服務

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慕課背景下農村遠程教育發(fā)展思路

摘要:21世紀以來,以網絡為載體的遠程教育模式越來越受到世界各國的廣泛關注?!澳秸n”這一新型網絡學習模式應運而生并在全球范圍內迅速發(fā)展,本文將簡要回顧“慕課”發(fā)展歷程,并分析我國農村遠程教育發(fā)展現狀,以及在當今網絡技術飛速發(fā)展的時代背景下,對我國傳統(tǒng)農民培訓的灌輸式教學模式帶來的機遇和挑戰(zhàn),以期對我國農村遠程教育的發(fā)展提供一些建議和參考。

關鍵詞:慕課;農村遠程教育;農民教育;發(fā)展模式

在科技飛速發(fā)展的當今時代,信息技術迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教育教學方法帶來了強有力的沖擊。如何運用網絡資源來促進學習成為越來越多的研究者所關注的話題,此時“慕課”這一教育界的新鮮事物應運而生且來勢洶涌?;谀秸n的背景下,怎樣開發(fā)、利用優(yōu)質的教育資源,把網絡學習和網絡培訓轉變成適宜農民群體的培訓課程,對如何培養(yǎng)新型農民、提高農民素養(yǎng),乃至于深入探究我國農村成人教育的課程開發(fā)及辦學模式都具有深遠的意義。

一、慕課的內涵和發(fā)展

(一)慕課的內涵

MOOC(MassiveOpenOnlineCourses),大規(guī)模開放式網絡課程,簡稱為慕課。最早以2007年由大衛(wèi)•懷利在猶他州州立大學設立的開放課程為原型,將此課程開放給全球有興趣學習的人,使一門只有5名學生的課程變成有50個來自8個國家的學生選修。直至2012年,美國的頂尖大學陸續(xù)設立網絡學習平臺,在網上提供免費課程,Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起,給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能。2013年2月,新加坡國立大學與美國公司Coursera合作,加入大型開放式網絡課程平臺。新加坡國立大學是第一所與Coursera達成合作協(xié)議的新加坡大學,2014年通過該公司平臺推出量子物理學和古典音樂創(chuàng)作的課程。這三大平臺的建立,使慕課在網絡和信息技術高速發(fā)展的背景下,作為遠程教育的一種形式,利用開放教育資源不斷促進遠距離教育與培訓的發(fā)展。慕課是綜合了資源共享、課程、學習管理系統(tǒng)等內容,并將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網絡資源相結合而建立起來的新的課程開發(fā)模式。

(二)慕課的發(fā)展歷程

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農業(yè)技術推廣中現代遠程教育優(yōu)勢

1在農技推廣中推行遠程教育的內涵及優(yōu)勢

農業(yè)遠程教育最大的特點是不同于傳統(tǒng)的課堂面授,教師與學習者的相對分離,并且能夠跨越時空進行實時或非實時的交互。資源更豐富,可以將不同時期、不同地點、不同類型的問題集中進行呈現,便于學習者進行比較、鑒別,更有利于掌握。比如在果樹栽培技術培訓方面,農戶通過視頻就可以與果樹專家面對面進行交流,學習果樹的栽培技術和管護技術,不再受時間、交通等方面的制約,既方便又快捷。結合我國農村、農業(yè)和農民的現狀,遠程教育還能實現多部門、多層次、多學科、多形式教學,一方面有利于加快農技推廣人員的培養(yǎng),增加知識儲備,更好的為農民服務,另一方面也能使廣大農業(yè)生產者通過網絡資源加強自主學習,及時了解當前農業(yè)生產知識和信息,足不出戶就能解決生產中出現的各種問題,農業(yè)生產者的自身素養(yǎng)也能得到大大的提高。

2現代農業(yè)開展遠程教育的重要性

2.1開展農業(yè)遠程教育是加快農技推廣的必要補充

隨著社會經濟的發(fā)展,農民的傳統(tǒng)種植觀念已經發(fā)生了重大轉變,農業(yè)經濟結構也在逐步優(yōu)化,連片種植、特色種植、品種培優(yōu)等已成為當前農業(yè)發(fā)展的新趨勢。為進一步加快農村農業(yè)經濟結構調整,各地充分利用農村講習所為廣大農民講授惠農政策及農業(yè)技術,提高農民整體素質,增加群眾經濟收入。但是,我國的農業(yè)生產呈多樣化的特點,農民個體又具有很強的分散性,加上農村受教育人口數量巨大,并且分布廣泛,集中開展農業(yè)技術推廣是不現實的。而農村講習所也不可能將各方面、各領域的技術信息都涉及到,所以農業(yè)遠程教育就可以彌補這一缺陷?;ヂ?lián)網開展遠程教育培訓不受時間、地域限制,涉及面廣,且成本低,農業(yè)遠程教育網就好比一座24小時開通的空中農業(yè)學校,農民可以隨時隨地在這里找到自己需要的農業(yè)信息,遇到解決不了的問題,可以在線咨詢,有專家解答。農民不用進城,專家不用下鄉(xiāng),只要點擊一下鼠標,就能了解地里莊稼的各種“疑難雜癥”。

2.2開展農業(yè)遠程教育有利于農業(yè)技術人才的培養(yǎng)

新時代,培養(yǎng)新型農民,加強農技培訓,需要農業(yè)技術推廣隊伍和農技推廣人員不斷更新專業(yè)知識,拓寬發(fā)展視野,不斷適應農業(yè)產業(yè)結構調整和農業(yè)新技術發(fā)展的要求,提高技術服務水平和質量。但是,隨著農村產業(yè)結構的調整和市場經濟的發(fā)展,很多基層農技人員的知識結構、業(yè)務素質已與當前的新形勢不相適應。知識陳舊,結構簡單,在高效農業(yè)、特色農業(yè)新領域、新問題面前成了“外行”。利用現代信息技術可以建立遠程培訓和自主學習平臺,比如,農技平臺APP的推廣利用,專業(yè)農業(yè)技術人員開展技術交流為農業(yè)種植戶提供了指導平臺,可以有針對性和選擇性地在實踐中不斷學習,進一步提升遠程教育的教學質量。

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