籃球教學(xué)理論全文(5篇)

21世紀前10年是我國基本建成具有中國特色全民健身體系的重要階段，它構(gòu)建起面向大眾的多元的體育服務(wù)系統(tǒng)和利于“奧運爭光”的競技體育體系，大眾體育普及程度明顯提高，競技體育總體實力穩(wěn)中有升，體育產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，體育管理體制逐步完善，我國籃球運動也在這一時代大背景下取得了長足發(fā)展，但發(fā)展動力不足。影響其因素眾多，其中籃球教學(xué)理論研究滯后、成果不顯著、教學(xué)整體理論體系構(gòu)建不完善等因素是形成當(dāng)前我國籃球運動整體水平上不去的關(guān)鍵，研究針對相關(guān)問題，力求找出原因，為豐富我國籃球教學(xué)理論出力。

1研究方法

1．1文獻資料法

通過中國CNKI學(xué)術(shù)文獻總庫系統(tǒng)查閱了21世紀前十年(即2001－2010年)間體育科學(xué)、中國體育科技、體育學(xué)刊、體育文化導(dǎo)刊、體育與科學(xué)、北體、上體、武體、成體、西體、沈體、天體、廣體、山體、南體(社會科學(xué)版)、首體、哈體、河北體院等學(xué)報以及體育科學(xué)研究、浙江體育科學(xué)、體育科技、四川體育科學(xué)、體育科技文獻通報，23種國內(nèi)具有影響和較高學(xué)術(shù)水平的體育科研綜合類期刊以及第7、8屆全國體育科學(xué)大會有關(guān)籃球教學(xué)理論的科研論文369篇。

1．2數(shù)理統(tǒng)計法

對收集到的論文分類，并運用Excel2003軟件對所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理。

1．3邏輯分析法

摘要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，我國的教育教學(xué)理念也有了新的突破和改變，在注重學(xué)生知識灌輸，技能培養(yǎng)的同時，我們將更多的時間和精力放在了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)上面，而這也正是素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在?？梢哉f，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)貫穿到了各個階段、各個學(xué)科的教育教學(xué)中，對于高職學(xué)校的籃球教學(xué)也是如此，而情感教學(xué)理論是素質(zhì)教育背景下誕生的一種全新的理念，以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，堅持以生為本的基本原則，旨在通過情感因素來感染學(xué)生，讓學(xué)生將認知和情感進行有效的結(jié)合，情知互動，以達到更好的教學(xué)效果。而本文的研究主要是通過理論分析、實踐研究、調(diào)查分析等方法對基于高職籃球教學(xué)中情感教學(xué)理論的應(yīng)用這一問題進行的進一步分析和探索，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高職籃球；情感教學(xué)；理論分析；實踐研究

引言：

當(dāng)今世界許多經(jīng)濟發(fā)達國家，已經(jīng)把發(fā)展教育事業(yè)、加大教育投入力度、建設(shè)高質(zhì)量教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才及科教興國等措施作為迎接21世紀的基礎(chǔ)國策和發(fā)展重點。對于我國亦是如此，教育作為培養(yǎng)人才的主要途徑，在現(xiàn)代社會中扮演著十分重要的角色，是其他活動所不能比擬的，同時，籃球教學(xué)作為增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容當(dāng)然成為了需要我們一線教師重點研究的內(nèi)容之一?；诖?，本文在借鑒了相關(guān)專家和學(xué)者既有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來所掌握的理論知識和積攢的教學(xué)經(jīng)驗，就情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用這一問題深入的分析，包括情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則、實踐應(yīng)用及注意事項三個方面的內(nèi)容。

1．情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該遵循的原則

情感教學(xué)理論在高職籃球教學(xué)應(yīng)用的過程中需要遵循的原則主要表現(xiàn)為以下幾點：

1．1適用性原則

摘要：籃球是我國廣大青年喜愛的運動之一?；@球教學(xué)一直是我國體育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。建國以來，我國的籃球教學(xué)有了明顯的進步，在亞洲國家處于領(lǐng)先水平，但同發(fā)達國家相比仍有差距。本文將對我國籃球教學(xué)理論的發(fā)展予以探究，并分析我國籃球教學(xué)理論的現(xiàn)狀，希望能夠?qū)ξ覈@球教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)理論發(fā)展教學(xué)現(xiàn)狀

籃球這項運動誕生后受到了無數(shù)人的喜愛。雖然籃球進入我國的時間較晚，但是在近些年來也得到了飛速的發(fā)展，CBA聯(lián)賽在國內(nèi)的關(guān)注度越來越高，中國男籃在世界上的排名也有了提高?；@球的發(fā)展離不開優(yōu)秀的運動員、教練員和先進的訓(xùn)練體系。我國的籃球教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，與發(fā)展初期相比有了飛速的提升，但是同發(fā)達國家完整訓(xùn)練選拔體系相比還有很大的差距。同時我國在籃球理論教學(xué)中出現(xiàn)了一些困難，制約著籃球教學(xué)的發(fā)展。我們對籃球理論教學(xué)的發(fā)展進行研究梳理，探究我國籃球教學(xué)理論的教學(xué)現(xiàn)狀，提出切實可行的意見和建議，希望能夠解決當(dāng)下的難題。

1我國籃球教學(xué)理論的發(fā)展

根據(jù)我國的政治歷史發(fā)展情況和籃球理論教學(xué)的發(fā)展具體情況，我們將籃球教學(xué)理論的發(fā)展分為以下幾個階段。

1.1籃球教學(xué)理論發(fā)展的初級階段（1949—1966）

新中國成立以后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視體育活動的發(fā)展，籃球運動也迎來了屬于自己的快速發(fā)展。當(dāng)時，我國是世界上眾多的共產(chǎn)主義國家之一，與美國、西方等老牌資本主義國家沒有建立外交關(guān)系。因此，籃球教學(xué)理論的發(fā)展始于蘇聯(lián)的幫助。在1952年，我國仿照蘇聯(lián)教育體制成立了華北體育學(xué)院，選拔各類優(yōu)秀運動員傳授專業(yè)知識，進行專業(yè)訓(xùn)練。而到了1959年，我國成立的各類體育學(xué)院已經(jīng)有18所。全國各地的體育人才都有了發(fā)展的地點。盡管有資本主義國家的阻擾和封鎖，我國仍然積極帶領(lǐng)運動員參加各項國際比賽。在此階段，我國籃球教學(xué)的理論也開始了發(fā)展。一開始，我們并沒有自己的專業(yè)的籃球教學(xué)理論，一切都是照搬蘇聯(lián)的教學(xué)理論，仿制蘇聯(lián)的教育教學(xué)體系。后來，由于我國體育院校的增加、體育專業(yè)人員的增多，我們也開始摸索制定自己的籃球教學(xué)理論。

1．職業(yè)實用性及其在高職籃球教學(xué)改革中的重要意義分析

1．1職業(yè)實用性教育理念及其含義分析

隨著高職院校教學(xué)開展中對體育教學(xué)重要性認識的不斷提升，促使體育教學(xué)改革的意識的也逐漸增強，而在這種有意識的體育教學(xué)活動引導(dǎo)下，高職院校學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力也將得到不斷的提升與發(fā)展。值得注意的是，當(dāng)前高職院校教學(xué)開展中，教學(xué)模式以基礎(chǔ)＋選修的課程設(shè)置與教學(xué)開展形式為主，它作為一種適用于廣泛大眾的教學(xué)模式，其中對于高職院校職業(yè)教學(xué)特點的體現(xiàn)與反應(yīng)較少，另一方面，高職院校教學(xué)以面向社會職業(yè)需求人才培養(yǎng)為主，且其教學(xué)培養(yǎng)中職業(yè)定向性較為顯著，因此，為滿足高職院校教學(xué)的職業(yè)性要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要針對高職院校教學(xué)開展現(xiàn)狀，對其教學(xué)理念以及教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，而職業(yè)實用性的教學(xué)理念就是在這一環(huán)境與條件下產(chǎn)生的。職業(yè)實用性教學(xué)理念是高職院校體育教學(xué)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，在滿足體育教學(xué)游戲以及健身等運動功能需求的同時，還需要表現(xiàn)出高職院校教育特色與基本要求的一種教學(xué)思想與觀念形式，它也是一種符合時展要求的教學(xué)理念和思想，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，同時結(jié)合學(xué)生未來從事職業(yè)方向制定相應(yīng)的針對性教學(xué)活動，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升的同時，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與體育能力等的全面培養(yǎng)發(fā)展，以適應(yīng)未來職業(yè)需求，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)提升與社會需求人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

1．2職業(yè)實用性在高職籃球教學(xué)改革中的意義分析

根據(jù)當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)開展現(xiàn)狀，由于體育教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)性特點及需求的考慮較少，導(dǎo)致高校院校體育教學(xué)的目標(biāo)特征及意義并未充分發(fā)展和體現(xiàn)，因此，學(xué)生對于體育教學(xué)的認識也只是停留在中學(xué)體育教學(xué)的認識階段，在體育教學(xué)中不能夠積極主動的參與到教學(xué)活動及運動鍛煉中，對其職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)實現(xiàn)十分不利。在這種情況下，推動職業(yè)實用性教育理念在高職體育教學(xué)中的有效運用，推進高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展，滿足高職體育教學(xué)職業(yè)性要求，就有十分顯著的必要性。另一方面，職業(yè)實用性理念在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用，實際上就是通過將高職院校體育教學(xué)設(shè)置為集運動健康與職業(yè)性為一體的教學(xué)模式，通過職業(yè)性體育教學(xué)模式的開展，在實現(xiàn)學(xué)生身體健康與綜合素養(yǎng)全面培養(yǎng)提升基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點與職業(yè)方向為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展提供充分的體育知識與能力支持，使其在職業(yè)發(fā)展中能夠通過體育知識與能力的運用，實現(xiàn)自身技能與素質(zhì)的提升，成為對社會經(jīng)濟發(fā)展有用的人才。由此可見，職業(yè)實用性體育教學(xué)模式不僅能夠滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的身體素質(zhì)需求，同時有利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹立正確的體育思想與觀念，為今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的體育素養(yǎng)與能力支持。

2．高職籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合高職院?；@球教學(xué)開展現(xiàn)狀，首先，在師資方面表現(xiàn)為，多數(shù)高職院校體育老師的學(xué)歷較低，為本科或以下，并且隨著我國教育水平的不斷提升，高職院校體育教學(xué)中，雖然有研究生及以上學(xué)歷人員融入教師隊伍，使高職院校體育教師隊伍的學(xué)歷水平明顯提升，但是整體水平仍比較低，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)的能力素養(yǎng)相對有限，在教學(xué)質(zhì)量保障上能力不足。另一方面，隨著高學(xué)歷人才在高職院校體育教師隊伍中的引進，教師學(xué)歷水平提升的同時，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)經(jīng)驗不足問題，對高職院校籃球教學(xué)的改革發(fā)展也存在著一定的不利影響。其次，從硬件設(shè)施上來看，體育教學(xué)中各類體育教學(xué)實施以及器材設(shè)備作為教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，在高職院校體育教學(xué)中有著十分重要的作用，但是，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中不僅存在著體育設(shè)施與器械設(shè)備不足等情況，并且用于高職體育教學(xué)開展的器械設(shè)備質(zhì)量也比較差，體育教學(xué)場地以及器械設(shè)備維護管理受經(jīng)濟因素制約和影響較為嚴重，從而對體育教學(xué)中學(xué)生運動鍛煉產(chǎn)生重要的不利影響，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量相對較低。最后，從教學(xué)內(nèi)容上看，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，籃球技術(shù)學(xué)習(xí)多側(cè)重于通過籃球比賽或者游戲方式進行鍛煉提升，對傳統(tǒng)講授教學(xué)模式的興趣較小，尤其是以試卷形式進行教學(xué)考核中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升制約性尤為明顯，這也是當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)的突出現(xiàn)狀。

摘要：當(dāng)然，體育教學(xué)理論在應(yīng)用過程中，其無疑是整個體育訓(xùn)練活動有效實施的關(guān)鍵所在。結(jié)合茶文化元素的具體內(nèi)涵看，當(dāng)前在開展教學(xué)活動時，如果能夠?qū)⒉栉幕卣w融入其中，其必然能夠豐富整個理論應(yīng)用過程的完善性，實現(xiàn)教學(xué)效果的本質(zhì)改善。本文擬從體育教學(xué)理論的應(yīng)用差距和欠缺認知入手，結(jié)合體育教學(xué)理論的應(yīng)用要求，通過融入茶文化體系的具體內(nèi)涵分析，從而全面探究茶文化背景下體育教學(xué)理論的具體應(yīng)用機制。

關(guān)鍵詞：茶文化背景；體育教學(xué)理論；應(yīng)用機制；價值思維

事實上，就體育教學(xué)理論實施應(yīng)用來說，其對參與者自身的綜合素質(zhì)要求較高，因此，完善、系統(tǒng)化的教學(xué)活動，能夠在提升教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其體育技能的有效培養(yǎng)。也就是說，想要實現(xiàn)體育教學(xué)理論應(yīng)用的最佳效果，就必須在充分有效應(yīng)用體育教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)和前提下，豐富融入多元化的元素內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)理念的全面融入，進而提升教學(xué)理論的應(yīng)用機制。

1體育教學(xué)理論的應(yīng)用差距和欠缺認知

結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)理論的實施細況看，其中存在諸多問題，集中表現(xiàn)為理論教育的缺失，以及人文元素、興趣元素融入等不夠等等。這些欠缺和差距不足，制約了體育教學(xué)理論的有效開展，具體分析體育教學(xué)理論應(yīng)用時所具有的缺失，從而為教學(xué)創(chuàng)新和整體優(yōu)化發(fā)展提供全面支撐。當(dāng)然，抓住“理論融入”這一主線，才能為學(xué)生培養(yǎng)與體育教學(xué)理論全面融入提供有效支撐。就當(dāng)前整個體育教學(xué)活動的具體特點而言，學(xué)生自身對體育理論教學(xué)的關(guān)注度和興趣點相對較弱，可以說，如果單一只是開展體育教學(xué)活動，那么多數(shù)學(xué)生自身很難在整個體育理論課堂上，保持長時期的學(xué)習(xí)興趣和參與度，因此，在整個體育教學(xué)理論教學(xué)活動開展過程中，只有老師在開展理論闡述教育時，通過豐富具體的教學(xué)內(nèi)涵，才能持久激發(fā)學(xué)生參與整個體育教學(xué)課堂的精準(zhǔn)、全面理解。然而，事實開展的體育教學(xué)狀況“差強人意”，其中使用的教學(xué)方法，以及內(nèi)容等等，在更多情況下，依舊使用的是單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長期未能進行深度更新，尤其是很多老師所使用的教學(xué)素材也過多圍繞客觀理論來制定和選擇，因此，缺乏必要的創(chuàng)新與完善，從而使得很多學(xué)生很難長時期，堅持參與到整個體育教學(xué)理論的講解課程之中。因此，結(jié)合現(xiàn)階段體育教學(xué)理論的實際特點而言，只有從學(xué)生實際出發(fā)，才能實現(xiàn)最佳效果。不僅如此，當(dāng)前整個體育理論教學(xué)機制在構(gòu)建過程中，缺乏必要活力，尤其是未能從體育學(xué)科的發(fā)展特點出發(fā)。實際上，對于體育教學(xué)來說，其本身就是理論教育與技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)機制，理論想要有效應(yīng)用，就必須結(jié)合具體的體育教學(xué)項目來應(yīng)用，通過提升學(xué)生的實際感知力，從而才能讓整個體育教學(xué)理論真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)之中。通過深層次剖析影響學(xué)生參與體育教學(xué)理論活動的積極性因素，從而為營造良好的課堂氛圍提供幫助。

2體育教學(xué)理論的應(yīng)用要求

結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)活動開展實況和具體需要看，人文素養(yǎng)、體育理論、綜合技能等等都是完整教學(xué)體系中的重要組成部分。但是就傳統(tǒng)的教學(xué)理論實施狀況看，其往往將精力放在了體育理論的教學(xué)上，忽略了人文素養(yǎng)的必然融入，讓教學(xué)理論與學(xué)生培養(yǎng)兩者之間的實施效果大受影響，尤其是限制了整個教學(xué)理論的認知效果?？陀^而言，體育教學(xué)理論推進過程中，其缺乏必要的人文素養(yǎng)教育，其根本上反映的是體育教學(xué)理念和具體認知的不成熟。隨著當(dāng)前教學(xué)體系不斷成熟，如今關(guān)于整個教學(xué)要求的認知和理解也出現(xiàn)了全新變化，特別是關(guān)于教學(xué)活動實施過程中的先進教學(xué)理念的價值作用認知更為成熟。就體育教學(xué)活動的具體實施狀況看，其中存在諸多問題和不足，尤其是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣元素的有效把握，加上對整個教學(xué)活動中文化元素的應(yīng)用價值不到位，進而使得我們對教學(xué)活動的實施要求存在很大差距，從目前整個體育教學(xué)活動的實施要求看，從學(xué)生培養(yǎng)的本質(zhì)興趣出發(fā)，提高學(xué)生自身的重視，尤其是將體育理論教育與人文素養(yǎng)相結(jié)合，從而形成老師教學(xué)與學(xué)生接受認知的雙重應(yīng)用效果。不僅如此，在體育教學(xué)理論內(nèi)涵全面應(yīng)用的整體背景看，完善而系統(tǒng)化的文化元素，實際上是現(xiàn)階段整個體育教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。對于體育理論教學(xué)活動來說，其在實施過程中，不同于普通的知識教育，體育學(xué)科作為動作示范與技能應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)項目，想要讓學(xué)生真正掌握該教學(xué)內(nèi)容及特點，就必須通過技能教學(xué)的深層次融入，從而打破學(xué)生以往對體育教學(xué)理論的狹隘認知。只有具體的技能教學(xué)與人文理念融入，才能確保學(xué)生參與體育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的最佳效果。因此，就目前體育理論教學(xué)活動的開展?fàn)顩r看，其更多情況下，其呈現(xiàn)的是缺乏科學(xué)化和人文內(nèi)涵化，同時也與體育理論教學(xué)活動開展的具體要求之間形成了極大差別?？陀^來說，體育理論教學(xué)中所缺少的內(nèi)容是無法用單一的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的，只有選擇合適的人文元素融入其中，才能讓整個體育理論教學(xué)活動充滿生機內(nèi)涵。