籃球分層教學(xué)全文(5篇)

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)校也加強(qiáng)了對學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉的重視?；@球是開展高中體育教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，每年都有很多學(xué)生選修籃球課，體育教師為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中學(xué)到有用的知識，需要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)。分層遞進(jìn)教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中籃球選修課；分層遞進(jìn)；構(gòu)建研究

一、運(yùn)用比賽視頻有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中籃球選修課的教學(xué)中，教師想要運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)模式，要了解學(xué)生的興趣愛好，不斷提高學(xué)生對籃球運(yùn)用的熱情[1]。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的可選擇性，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)工作的方向，而教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。因此，在教學(xué)中，教師要利用多樣化的教學(xué)手段，更全面深刻地了解學(xué)生的需要。以此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展?；@球運(yùn)動得到了很多高中生的喜愛，其中NBA的比賽和籃球明星的魅力對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，很多學(xué)生喜歡籃球的原因是喜歡某個籃球明星，將他們作為榜樣。教師可以讓學(xué)生觀看NBA球賽，讓學(xué)生對比賽中的某位籃球明星、某個技術(shù)動作或戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生興趣，充分認(rèn)識籃球這項(xiàng)運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的熱情和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生主動了解籃球的基本技能、戰(zhàn)術(shù)和理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的自練能力，也為構(gòu)建高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。

二、按照學(xué)生興趣合理分層，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

合理分層是構(gòu)建分層遞進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看完NBA球賽后，會自發(fā)進(jìn)行一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對籃球有自己的初步認(rèn)識[2]。如，對投籃、運(yùn)球、腳部動作。學(xué)生能自主地進(jìn)行練習(xí)，對進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)、攻守戰(zhàn)術(shù)有基本地了解。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專項(xiàng)技術(shù)、身體素質(zhì)等實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分層。把喜歡進(jìn)攻類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，強(qiáng)攻內(nèi)線、強(qiáng)攻外線、高位策應(yīng)、普林斯頓等戰(zhàn)術(shù)，籃球技術(shù)和身體素質(zhì)良好，有一定基礎(chǔ)的分為A類；把喜歡防守類戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生。如，盯人防守、2～3聯(lián)防、2～1～2聯(lián)防、3～2聯(lián)防等，籃球技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，參加過籃球運(yùn)動的分為B類；把對籃球興趣不大、技術(shù)很差的學(xué)生，從未參加過籃球活動的學(xué)生歸為C類。除了考慮學(xué)生的興趣愛好外，最主要的是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，照顧到學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高中籃球選修課分層遞進(jìn)教學(xué)的過程中，要對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，更深層次激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣。如，對A類的學(xué)生要求他們學(xué)習(xí)突分、傳切、掩護(hù)配合、快攻配合(發(fā)動、接應(yīng)、二打一、三打二)以及“1～3～1”的進(jìn)攻方法。同時，加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)如持球突破、搶籃板球、投籃、運(yùn)球等。對B類的學(xué)生要求他們學(xué)習(xí)擠過、穿過、換人、關(guān)門配合、半場人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”區(qū)域聯(lián)防。同時，也要加強(qiáng)一些基礎(chǔ)技術(shù)的聯(lián)系。如，防原地擺脫、縱橫切、溜底、防投、斷球等。對C類學(xué)生，主要加強(qiáng)籃球基本理論和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。如，籃球運(yùn)動的規(guī)則、球性練習(xí)、側(cè)身跑、變速變向跑、單手肩上體側(cè)傳接球、急停跳投、曲線運(yùn)球等。以此，提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的籃球運(yùn)動水平，促進(jìn)他們綜合、全面地發(fā)展。

三、注重學(xué)生個體差異情況，開展分解組織教學(xué)

【摘要】由于目前高職院校的籃球水平參差不齊，在籃球選項(xiàng)課中“大鍋飯”式的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的要求，而針對學(xué)生水平的不同，在籃球選項(xiàng)課中采用“分層次”的教學(xué)模式能夠更好的提升學(xué)生的籃球水平，在本文中，筆者將介紹“分層次”的教育模式的實(shí)踐情況，以為實(shí)現(xiàn)因材施教、學(xué)生的共同發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；籃球選項(xiàng)課；教學(xué)模式

1研究背景

隨著全民健康、全民運(yùn)動的開展，高職院校也十分重視學(xué)生體育運(yùn)動的發(fā)展，而籃球運(yùn)動作為學(xué)生們最受歡迎的運(yùn)動項(xiàng)目之一，已經(jīng)在我國有了飛速的發(fā)展，對于高職院校來說，籃球項(xiàng)目的開展也是進(jìn)行體育運(yùn)動教育中必不可少的一部分[1]。學(xué)生們青睞籃球運(yùn)動的人數(shù)也在逐漸增長，而他們對于籃球的知識以及運(yùn)動的技能也呈現(xiàn)出良莠不齊的狀態(tài)，因此在籃球運(yùn)動教育中，學(xué)生對于教授的內(nèi)容也呈現(xiàn)不同層次的追求。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生們籃球水平的有效提高，極大的豐富滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，籃球運(yùn)動的教育模式也應(yīng)當(dāng)做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。故而，本文建議將“分層次”的教育模式應(yīng)用到教學(xué)工作中去，它是指將學(xué)生按照不同的掌握程度、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)難度等層面劃分到不同的組別中去，并按照不同的組別要求進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容。該模式的進(jìn)行有助于學(xué)生在興趣的培養(yǎng)以及能力的提升方面有針對性的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2“分層次”教學(xué)模式具體實(shí)踐

2.1教學(xué)對象合理分層

首先是要進(jìn)行學(xué)生的合理分組，在進(jìn)行教學(xué)活動中，將學(xué)生們按照不同的測評成績進(jìn)行分組，這樣的測評需要經(jīng)歷2個課時的籃球選修的學(xué)習(xí)，從而確定他們的不同的層次。按照學(xué)生不同的表現(xiàn)，可以將他們分為一般、中等、高等層次，一般層次是指，學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)、理解能力均處于較低的水平，在動作練習(xí)時不夠協(xié)調(diào)，往往需要老師的反復(fù)演示、自我的不斷練習(xí)才能夠掌握[2]。中等層次的學(xué)生是指，他們在身體素質(zhì)、技術(shù)、理解能力都處于較為平均的水平，一般需要老師的輕微講解、演示便能夠掌握。高等層次的學(xué)生是指，他們在身體素質(zhì)、技能、理解能力都處于較高的水平，一般對老師講解的內(nèi)容稍加練習(xí)便能夠迅速掌握。

第一篇：籃球分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

摘要:分層次教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際知識、智力、能力等各方面的能力來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生教育理念［1］。采用差異分層、異步分層、分類分層、班內(nèi)分層等形式是分層次教學(xué)的典型案例，借助以上教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教，依據(jù)學(xué)生個體差異及實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)各個層次學(xué)生都能最大化發(fā)展;根據(jù)不同層次學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的公平競爭與合作，激發(fā)各個層次學(xué)生積極、主動去探究學(xué)習(xí)［2］。因此，在體育課改精神的指引下，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展是每一位體育老師的責(zé)任，分層次教學(xué)理念有助于每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，成為教育界和學(xué)術(shù)界重點(diǎn)探究課題，本文利用蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院16級學(xué)生為對象，在籃球教學(xué)中引入分層次教學(xué)方法，探究籃球分層次教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞:籃球;分層次教學(xué);實(shí)驗(yàn);研究

籃球是職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目［3］。因其技戰(zhàn)術(shù)的多樣性、運(yùn)動的集體對抗性、比賽結(jié)果的不確定性、觀賞的刺激性加上互聯(lián)網(wǎng)傳媒的便捷和著名球星的影響力，深受廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)院的追捧和喜愛［4］。研究教學(xué)方法是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段。教學(xué)方法的應(yīng)用發(fā)明與創(chuàng)新是伴隨人類教學(xué)活動的發(fā)展而發(fā)展的。在過去的千百年教學(xué)實(shí)踐中，人類利用自身智慧創(chuàng)造和創(chuàng)新出許多經(jīng)典的教學(xué)方法?！胺謱咏虒W(xué)”就是眾多教學(xué)方法中比較受青睞的一種教學(xué)方法。近些年，隨著教育改革的不斷深化，“分層教學(xué)”一越成為國內(nèi)外教學(xué)方法研究實(shí)踐的熱點(diǎn)之一。班級授課形式是我國目前課堂教學(xué)采用的基本模式，該授課模式的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)集體統(tǒng)一齊步走，其不足之處在于難以兼顧學(xué)生的個體差異［5］。其“一刀切”的教學(xué)模式，勢必會影響學(xué)生個性和特長的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生生源、知識架構(gòu)、學(xué)習(xí)認(rèn)知、興趣選擇、體技能情況等許多方面都存在著差異，若采用傳統(tǒng)體育課教學(xué)方法進(jìn)行組織教學(xué)，就會導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，而另部分學(xué)生“消化不了”的問題出現(xiàn)。因此，在當(dāng)前采用班級授課為主的教學(xué)形式下，為了彌補(bǔ)其不足，達(dá)到所有學(xué)生全面發(fā)展的目的，應(yīng)將分層次教學(xué)理念之分類推進(jìn)、分層施教融入籃球課堂教學(xué)全過程。在籃球課堂教學(xué)貫穿分層次教學(xué)具體實(shí)施起來有許多困難，需依據(jù)本校具體情況深入開發(fā)校本籃球分層次教材，開發(fā)出可操作的分層次教學(xué)模式迫在眉睫。研究對象:以我校16級男生為研究對象，采用隨機(jī)分組抽樣，隨機(jī)選取2個班組，其中實(shí)驗(yàn)班人數(shù)為32人，對照班人數(shù)為32人。

1實(shí)驗(yàn)前的測試數(shù)據(jù)

該組數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技能方面的初始水平基本相同，各項(xiàng)指標(biāo)經(jīng)T檢驗(yàn)均無顯著性的差異(P＞0.05)，符合開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件。

2實(shí)驗(yàn)后的測試數(shù)據(jù)

［摘要］分層教學(xué)是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)意識。由于學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、運(yùn)動習(xí)慣、運(yùn)動悟性等方面存在著個體差異，所以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和調(diào)度，以提升教學(xué)的適合性和學(xué)生的訓(xùn)練品質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)體育；分層教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐

一、啟動分層教學(xué)的學(xué)情調(diào)查

學(xué)生的年齡、性別、身體、心理、運(yùn)動技能、性格愛好等方面都呈現(xiàn)個性化特征，表現(xiàn)在運(yùn)動素質(zhì)上，其差異會更鮮明。教師唯有展開全面的學(xué)情調(diào)查，才能真正掌握學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計和科學(xué)合理的訓(xùn)練指導(dǎo)，提升學(xué)生的運(yùn)動品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查時，教師需要建立動態(tài)認(rèn)知意識，因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動能力和運(yùn)動悟性是隨時會改變的。有些學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)呈現(xiàn)偏差性，在一些運(yùn)動項(xiàng)目上表現(xiàn)偏弱，而在另一些運(yùn)動項(xiàng)目上則表現(xiàn)得很搶眼，這都應(yīng)該引起教師的關(guān)注。例如，“速跑”運(yùn)動時，一些體重較大的學(xué)生，其運(yùn)動能力偏弱，教師在跑步分組和目標(biāo)設(shè)定時，需要給予更多的觀照。又如，“投擲”項(xiàng)目，體重偏大的學(xué)生，其力量和爆發(fā)力往往超過其他學(xué)生，所以他們在這個項(xiàng)目中當(dāng)然是學(xué)優(yōu)生。因此，教師在設(shè)計運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)時，需要針對不同群體的學(xué)生實(shí)際做出規(guī)劃和調(diào)整，以提升運(yùn)動訓(xùn)練的實(shí)效性。這里，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和運(yùn)動愛好展開調(diào)查，搜集大量的第一手材料，并對這些材料進(jìn)行整合性分析，然后制定教學(xué)計劃，為不同群體的學(xué)生設(shè)定不同的運(yùn)動指標(biāo)，確保了分層教學(xué)的順利推進(jìn)。

二、運(yùn)用分層標(biāo)準(zhǔn)劃分小組

體育訓(xùn)練和運(yùn)動大多以小組的集體形式呈現(xiàn)，教師在給學(xué)生分組時需要有分層的教學(xué)思想，即根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要，對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組、異質(zhì)分組，或者讓學(xué)生自由組合。不同分組標(biāo)準(zhǔn)，有不同的用意。同質(zhì)分組是將身體素質(zhì)差不多的學(xué)生分到一個小組，便于展開同類指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，不會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相排斥的現(xiàn)象。異質(zhì)分組是將不同層次的學(xué)生分到一個小組，目的是讓學(xué)優(yōu)生“傳幫帶”，即幫助學(xué)困生進(jìn)步。自由組合是從團(tuán)隊凝聚力的角度展開考量。不管采用哪種標(biāo)準(zhǔn)分組，都需要體現(xiàn)因材施教的原則，讓每一個學(xué)生都能夠接受最適合的訓(xùn)練。例如，“跳馬”訓(xùn)練時，教師先為學(xué)生進(jìn)行示范操作，并對相關(guān)的技術(shù)動作進(jìn)行詳細(xì)解讀，然后讓學(xué)生試跳練習(xí)。有些學(xué)生能夠順利掌握相關(guān)要領(lǐng)，順利跳過鞍馬，有些學(xué)生則出現(xiàn)試跳失敗的現(xiàn)象，更有一部分學(xué)生根本就不敢試跳。根據(jù)這些情況，教師將學(xué)生分成幾個小組，制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)：第一部分學(xué)生，展開試跳訓(xùn)練，并逐漸提高要求，如提升鞍馬的高度等；第二部分學(xué)生，降低鞍馬的高度，展開試跳訓(xùn)練，并安排學(xué)優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)；第三部分學(xué)生，先不做試跳，而是對鞍馬進(jìn)行詳細(xì)研究，隨意調(diào)整其高度以及踏板的距離，慢慢展開嘗試性試跳。分組之后，學(xué)生都能夠快速進(jìn)入到相關(guān)的運(yùn)動訓(xùn)練之中，沒有出現(xiàn)相互影響的情況。這里，教師根據(jù)學(xué)生的試跳情況進(jìn)行分組，無疑是基于學(xué)情調(diào)查的考量，讓不同群體的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，并對訓(xùn)練要求進(jìn)行分別設(shè)置，體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。

三、進(jìn)行分層分類施教指導(dǎo)

【摘要】中職院校體育課堂的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，通過強(qiáng)化體育技能的練習(xí)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠滿足職業(yè)需求，提升學(xué)生的競爭能力。本文主要分析了目前中職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并針對問題探討了中職學(xué)?；@球體育課堂教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；籃球教學(xué)；體育課堂

中職院校學(xué)生正處于身體發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)中職學(xué)生體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備更加健康、強(qiáng)健的體魄，為未來的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在中職體育教學(xué)中開展籃球教學(xué)，能夠有效促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)展。

1中職體育教學(xué)現(xiàn)存問題

在中職院校體育教學(xué)課堂上，教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生對于體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的情緒，很難積極主動地投入到體育鍛煉當(dāng)中，影響了身體素質(zhì)的提升。因此中職院校教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升體育課堂教學(xué)的趣味性和休閑性，減少重復(fù)性鍛煉動作的學(xué)習(xí)，增加趣味性的教學(xué)小活動，能夠把學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。目前大部分中職院校才去的體育教學(xué)形式是運(yùn)動技術(shù)技能教學(xué)，重點(diǎn)重視了教師的傳授，忽視了學(xué)生的接受能力和鍛煉水平，只能看到體育教學(xué)的短期收益，忽視了學(xué)生終身能力的養(yǎng)成。教師需要重視學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和自我鍛煉能力。傳統(tǒng)的體育課堂采取了體育成績作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，而體育成績的考核內(nèi)容是通過使用《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行評價的。由于我國中職學(xué)生身體發(fā)育情況不同，因此同樣的考核有的學(xué)生難以完成。教師需要提升教學(xué)考核和教學(xué)評價的科學(xué)性，針對不同學(xué)生的發(fā)展情況選擇不同的考核方式，讓教學(xué)考核更加科學(xué)。學(xué)生自身并沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠具備更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，以更加高昂的學(xué)習(xí)熱情投入到教學(xué)活動中去。

2中職體育課堂籃球教學(xué)有效措施

2.1趣味性教學(xué)法