課外閱讀作用全文(5篇)

【摘要】小學語文作文教學中關(guān)注課外閱讀是比較重要的一個方面，課外閱讀對于提升小學生作文能力極為關(guān)鍵，下面就首先介紹課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，然后又探討了如何提高小學生課外閱讀效果，希望具備參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文作文教學課外閱讀

引言

小學語文教學中作文教學是難度較大的一個方面，為了較好提升小學生寫作能力，注重課外閱讀的有效應(yīng)用是比較關(guān)鍵的手段，課外閱讀在小學語文作文教學中扮演著重要角色，小學語文教師應(yīng)該充分關(guān)注課外閱讀，鼓勵學生多閱讀，進而為小學語文作文教學水平的提高做出應(yīng)有貢獻，這也是當前小學語文教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。

一、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析

（一）積累素材

在小學語文作文教學中，小學生的寫作素材較少是比較重要的影響因素，也是教學工作的難點所在，為了較好豐富小學生的寫作素材，通過課外閱讀進行有效積累是比較重要的一個方式，這也是課外閱讀在小學語文作文教學中發(fā)揮的重要作用價值。因為小學生自身學習生活的局限性，其接觸到的實際寫作素材往往比較少，不利于小學生自身的積累，課外閱讀也就成為了比較重要的輔助手段。

語文學習的根基是閱讀。初中學生的關(guān)鍵階段集中在閱讀水平和閱讀能力的提升、語文素材的積累。初中閱讀與小學閱讀相比,不但增加了閱讀量,而且在閱讀中能夠使學生提煉出自己的觀點和見解,促進學生獨立思考意識的培養(yǎng)。有效的閱讀可以提升學生的寫作能力與水平,不斷地豐富學生語文知識積累和視野的開闊,對于其他科目的學習也有一定的幫助和促進作用。

一、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

語文的知識來源于生活,單純地依靠課堂內(nèi)容教學是遠遠不夠的,教師應(yīng)注重學生的課外閱讀指導,幫助學生掌握閱讀方法,積累閱讀素材,形成課外增益、課內(nèi)得法的良好教育模式。課外的有效閱讀能夠?qū)⒄n堂教學進行有效的延伸,而課內(nèi)的教學則是語文教學的基礎(chǔ)陣地。因此,要以語文課堂為主軸線,形成課外、課內(nèi)閱讀并舉,實現(xiàn)課外的延續(xù)效應(yīng),培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,將授人以漁的教學理念充分貫徹下去。在選擇課外閱讀類目時,教師可以指導學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容來進行選擇,從而降低學生在選擇課外閱讀時的盲目性和隨意性。例如在教學課文《春》時,可以先通過這篇文章的寫作背景介紹來對整篇文章有個整體性的了解,使學生了解作者寫作的目的以及寫文章的意義所在。在初中語文課本中,收錄較多的是朱自清先生的文章,學生可以通過作者的介紹來為將來的學習奠定知識的基礎(chǔ)。教師在指導學生閱讀課外文章時,可以結(jié)合作者向?qū)W生推薦如《匆匆》《背影》等朱自清先生的文章,還可以向閱讀能力較強的學生推薦《月朦朧,鳥朦朧,簾卷海棠紅》等文章,滿足不同學習進度學生的需求。將課外閱讀與課堂內(nèi)容有機地結(jié)合起來,是實現(xiàn)學生有效閱讀最為便捷的途徑。

二、閱讀拓展和寫作

對事物的判斷缺乏針對性和客觀性,在初中階初中語文有效閱讀方法江蘇省揚州市江都區(qū)國際學?！ゑR小丹段的學生中尤為突出。因此,課外讀物的選擇是十分盲目的。課外閱讀有益于學習的提升,學生對于這一觀點的認可度是很高的,但常常會被其他因素誘導,選擇課外讀物并不十分理想,有的學生在購買課外讀物時文章甚至會出現(xiàn)大量的錯別字,這些問題對學生有效地閱讀課外讀物影響較大。由此可見,對于學生課外閱讀的能力提升要加強,對于課外閱讀的選擇要強化,減少學生課外閱讀的無用功。例如,教師在教學《皇帝的新裝》這一課程時,很多學生都表示十分了解這個故事,在小學階段就學習過,而且也十分熟悉安徒生的其他作品。那么,教師在課外閱讀指導上,要拓展深化學生的閱讀領(lǐng)域,并不能單純地推薦學生閱讀安徒生童話故事。教師推薦學生閱讀《安徒生傳》這本書時,要充分的引導學生去了解這本書所描述的當時的社會特點以及所處時代的歷史背景,使學生設(shè)身處地地去了解作者的創(chuàng)作內(nèi)涵與文化心理。同時,教師也可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容,向?qū)W生推薦《皇帝的新裝》的續(xù)寫,鼓勵學生發(fā)揮想象,既要閱讀,也要練筆。在這個學習的過程中,學生的閱讀能力、選擇能力能夠得到很大的提升與強化,而且還可以從課外閱讀中發(fā)散自身的思維,將寫作思路拓展,提升自身的寫作創(chuàng)作能力。

三、從語境入手，把握文章整體之美

語境是文章創(chuàng)作的語言環(huán)境,閱讀文章中上下文、背景、時間、情境、對象、對話等要素都是構(gòu)成語境的重要因素。語境與語言存在直接關(guān)系,如同血與肉、土壤與植物的關(guān)系,一切語言的運用都離不開語境。在指導學生開展有效閱讀時,采用立足宏觀文章進行微觀精讀的方法,進而尋求細節(jié)發(fā)現(xiàn)文章之美。要理解整篇文章,單單從個別句子的詞匯或字眼是遠遠不夠的,因為句子對文章本身的理解只停留在表面。想要指導學生把握整篇文章的情感表達,需要從宏觀語境著手。第一步,尋找關(guān)鍵段落及句子,閱讀想要理解全部意義,就必須進一步理解重點段落及句子的潛在語義,也就是文章表達的深層含義,往往是這種段落或句子本身潛在一定信息,結(jié)合上下文及創(chuàng)作背景體會作者要表達的隱含之意。第二步,對文本大意進行加工理解,尤其是對現(xiàn)代文的解構(gòu),教師要對閱讀材料進行反復體悟,潛心鉆研,將閱讀心得轉(zhuǎn)化為指導學生閱讀的有效方法,將文章、自己與學生緊密結(jié)合,形成有效的“導讀思路”。例如：《阿Q正傳》中,阿Q大喊：“天門兩塊！”如果不聯(lián)系上下文,阿Q的這句話不少讀者無法了解作者真正要表達的意思。如果結(jié)合作品品讀前后故事情節(jié)才會明白這句話的含義,原來是阿Q在天門的牌位撒花姑娘押了兩元錢。在不少文章中,往往根據(jù)背景情況會省略一部分語言,有些句子往往是殘缺、省略的形式表現(xiàn)在讀者面前,但是作者卻用這種殘缺的句子表達出完整的情感,這就需要教師引導學生體會語境中提供的潛在信息。

摘要：文章首先對小學語文教學中進行拓展閱讀教學的意義進行了闡述，然后提出了小學語文教學中進行拓展閱讀教學的策略，即圍繞語文教材，拓展閱讀內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍；積極開展閱讀活動，展示閱讀成果。

關(guān)鍵詞：小學語文；拓展閱讀；閱讀氛圍

小學生正處在接受文化知識的關(guān)鍵時期，對其適當進行閱讀拓展，既能彌補教材的某些欠缺，又能提升學生的綜合素質(zhì)。為此，小學語文教師在教學過程中要采取相應(yīng)拓展模式的教學策略，指導學生進行拓展閱讀，有效提升學生的語文素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中進行拓展閱讀的意義

小學語文拓展閱讀模式是指語文教師在完成語文核心教學的前提下，給小學生進行相應(yīng)的拓展閱讀，拓展閱讀的內(nèi)容既與語文教學的內(nèi)容息息相關(guān)，同時又是小學語文教學的課外延伸，對小學生的文化素養(yǎng)及閱讀表達能力都有著積極的影響。另外，拓展閱讀模式在小學語文教學中還有著以下意義：第一，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。課外閱讀與語文教材內(nèi)容相比較為有趣，所以能夠有效地激發(fā)小學生閱讀興趣，提升閱讀效果。第二，有利于豐富學生的語言積累。課外閱讀語言表達方式豐富多彩，且更加貼近生活。因此，小學生在進行課外閱讀過程中會不自覺地受其語言表述方式影響，從而豐富小學生的語言積累，而語言積累的豐富不僅有利于提升學生的語言表達能力，還有利于學生寫作。第三，有利于陶冶學生情操，樹立正確的價值觀念。好的課外讀物不僅故事性強，還有著很好的教育意義。小學生通過閱讀這樣的課外閱讀讀物自然會受到課外讀物中體現(xiàn)的價值觀念影響，從而既陶冶了小學生的情操，又能夠幫其樹立正確的價值觀與世界觀[1]。

二、小學語文拓展閱讀教學策略

（一）圍繞語文教材，拓展閱讀內(nèi)容

摘要：課外閱讀是促進學生閱讀能力與語文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師應(yīng)努力營造良好的閱讀環(huán)境，幫學生選擇優(yōu)質(zhì)的課外書籍，培養(yǎng)學生濃厚的課外閱讀興趣，教會學生科學有效的閱讀方法，引導學生深化對課外書籍的理解，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，組織豐富多彩的閱讀分享活動，以此促進學生語文核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；開展策略

一、初中階段開展課外閱讀的價值和意義

初中階段不僅是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是學生認識外面世界，培養(yǎng)自身良好價值觀念的重要時期。閱讀作為開闊學生眼界，啟迪學生思想，凈化學生靈魂的重要手段，對學生形成科學積極的人生觀、價值觀具有重要意義。一方面，讓學生愛上課外閱讀，通過積累大量的課外知識，以此不斷增強學生的整體語文素養(yǎng)，對提高學生語文學習興趣和語文成績起到了較大幫助。初中學生正處于人生中的叛逆期，對成長、學習以及周圍環(huán)境都比較敏感，有效的閱讀積累能夠平復他們毛燥的心緒，解答他們心中的許多疑惑，指引他們更好向前走下去。因此，提高初中學生的閱讀量，增強學生的課外閱讀興趣，是一件迫在眉睫的事。教師幫助學生樹立起正確的閱讀價值觀念，引領(lǐng)學生走進閱讀的大門，讓學生在閱讀的海洋里自我成長，無論對學生自身的成長轉(zhuǎn)變，還是對學校、教師的管理教育，都能夠起到積極作用，具有深遠價值。

二、初中語文課外閱讀的開展策略

1.幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)課外書籍

讀書讀的是思想，一本有著優(yōu)秀文化價值理念的書籍，不僅能讓學生學到更多文化知識，而且能打開學生的視野，在潛移默化中使學生的思想得到啟迪。在課外閱讀過程中，雖然學生也會根據(jù)自己的興趣愛好和需求自己去尋找合適的書籍，但大多數(shù)情況下，學生往往對要看什么樣的書籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪類書籍，尤其是初步系統(tǒng)接觸課外閱讀的初中低年級學生。在這種情況下，為取得更好的閱讀效果，除了引導學生閱讀教育部規(guī)定的基本必讀課外書籍外，教師還要為學生挑選更多適合初中階段閱讀的優(yōu)質(zhì)課外書籍。教師可以根據(jù)教育目的，以及想要學生掌握的能力，選擇適合學生閱讀的書籍。比如，想要讓學生了解自然萬物，擁有科學探究的能力，除了法布爾的《昆蟲記》，還可以向?qū)W生推薦法國博物學家布豐的《自然史》，讓學生通過簡單的閱讀了解，擁有更深入的關(guān)于自然的思考和體會。

【提要】素質(zhì)教育的實施與推進，給了學生更大的學習空間，而進行廣泛的課外閱讀是學生的必修課，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴展，也是切實提高閱讀能力的有效途徑。因此，文章以小學語文為例，從環(huán)境、素材、活動和任務(wù)入手，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學生課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學生的心靈，從而發(fā)展學生讀書習慣和閱讀思維，進而增長知識、擴寬知識面、提高語文能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課外閱讀；閱讀興趣

閱讀作為語文教學的重要組成部分，是幫助學生陶冶情操，積累文學素養(yǎng)的最佳途徑。課堂閱讀內(nèi)容與題材有限，無法滿足學生的閱讀需求，而作為補充的課外閱讀則適時地彌補了這個不足。課外閱讀題材廣泛，內(nèi)容多樣，可以很好地幫助學生提高書面表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在閱讀中不斷鍛煉思維能力和理解能力。因此，教師要經(jīng)常性地引導學生積極進行課外閱讀，讓學生把課外閱讀當作一件愉快的事情，而不是強制性的學習任務(wù)，使學生真正體會到課外閱讀的無限樂趣。

一、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境

有相關(guān)研究表明，營造一個積極健康的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍可以更容易地引發(fā)學生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學生感受閱讀的熏陶，在良好的閱讀環(huán)境的驅(qū)使下，讓學生能夠自然而然地進行閱讀，使學生能夠在良好的閱讀環(huán)境中培養(yǎng)起自身對于閱讀的熱情。而創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的方式也是多種多樣的，教師可以鼓勵學生積極發(fā)揮自己的藝術(shù)細胞，將班級的置物柜進行布置，將多余的空間打造成一個小型圖書館，每位學生將自己喜愛的書籍放在圖書角里，充分實現(xiàn)資源的共享，這樣既能營造一個良好的閱讀環(huán)境，也能加深同學之間的友誼；互相分享喜歡的書籍，也更能激發(fā)學生的閱讀積極性。在學生的成長過程中，閱讀興趣的產(chǎn)生是可以通過后天的培養(yǎng)來實現(xiàn)的，教師通過為學生提供良好的閱讀環(huán)境，使得班級形成良好的閱讀氛圍，都可以在一定程度上促進學生產(chǎn)生積極的閱讀心態(tài)，獲得良好的閱讀體驗。比如，在統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第三單元的講解中，由于本單元教學篇目都是童話故事，教師就可以鼓勵學生將自己喜歡的童話故事書帶到學校來，與同學們一同分享，從一本童話書到很多本童話書，每一個學生都獲得了更加豐富的閱讀體驗，讓教室的圖書角變得更加多姿多彩，在五彩斑斕的童話世界里拓寬學生的想象力，感受童話世界的不可思議。這樣一來，同學之間通過閱讀新的童話故事，會在不知不覺中營造一個良好的閱讀氛圍，讓教室充斥著學生探索求知的喜悅，在互相交流分享中萌生對于課外閱讀的興趣。

二、選取合適的閱讀素材

小學階段，學生接觸到的課本知識有限，而語文學科需要通過閱讀大量書籍來培養(yǎng)核心素養(yǎng)，因為豐富的閱讀素材是拓展學生閱讀知識面和拓寬閱讀思路的前提和保證，可以有效地補充課堂知識的不足，幫助學生加深課堂知識的理解，以及提高相關(guān)的文學素養(yǎng)水平。但是小學生仍處于價值觀培養(yǎng)階段，無法準確地辨識課外書籍內(nèi)容的優(yōu)劣，常常在一些獵奇心理的驅(qū)使下，去讀一些沒有營養(yǎng)的書籍，這時教師就要及時向?qū)W生推薦適宜的課外閱讀書籍，以滿足學生閱讀需求，降低課內(nèi)課文理解難度。比如，在統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第八單元第27課《手術(shù)臺就是陣地》的講解中，學生由于沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代,對文章的歷史背景不是很了解，在課文內(nèi)容與白求恩的精神層面上理解較淺。因此，教師首先讓學生以角色朗讀的形式，初步感知白求恩毫不利己、專門利人的精神。然后，為了加深對白求恩說的話的理解，教師可以讓學生進行小組交流、討論。最后，為深入體會到課文主人公“白求恩”的偉大，教師課后安排學生閱讀相關(guān)人物的傳記故事，讓學生去感受那個動蕩歲月革命先知精忠報國和視死如歸的精神。讓學生對書籍內(nèi)容的優(yōu)劣有一個初步的認知，多讀經(jīng)典著作，在閱讀的過程中，感受偉大作品的熏陶和感染，幫助學生形成正確的價值觀，引導學生閱讀更多的課外書籍，激發(fā)學生潛在的閱讀興趣，增強課內(nèi)閱讀效益。