課堂教學(xué)活動(dòng)全文(5篇)

一、精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)

整合各種有利于歷史教學(xué)的教育資源是讓歷史課堂活躍起來(lái)的基礎(chǔ)，而如何使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活掌握和運(yùn)用這些資源呢？這就需要教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。要想上好一堂歷史課，教師首先要認(rèn)認(rèn)真真地做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹＝滩氖墙處熃膛c學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，因此，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就要吃透教材，要深入理解歷史課的課程標(biāo)準(zhǔn)。每次備課時(shí)，教師心中都要有歷史課新課程標(biāo)準(zhǔn)這把尺子，要了解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，再圍繞這些目標(biāo)，結(jié)合自己整合的教學(xué)資源，參考相關(guān)參考用書(shū)，把課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得充實(shí)具體。其次，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法。要想讓每個(gè)學(xué)生都能在歷史課上學(xué)有所獲，教師課前就要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的了解，然后根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力以及他們的興趣和習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下都能夠在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合不同層次學(xué)生的接受水平來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師對(duì)于可能遇到的困難和問(wèn)題要做出適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，想出對(duì)應(yīng)的解決辦法，力求取得良好的學(xué)習(xí)效果。最后，認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)方法和教學(xué)手段。要想讓學(xué)生在歷史課堂上真正動(dòng)起來(lái)，教師教學(xué)方法的正確運(yùn)用也是非常重要的因素。教師在課前的備課過(guò)程中要認(rèn)真考慮適用于本堂課的教學(xué)方法，恰如其分地組織和運(yùn)用教材，組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)有序進(jìn)行。另外，教具的適當(dāng)使用也會(huì)提高歷史課堂的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史的主陣地。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通常使用的教具主要是實(shí)物、多媒體、視頻資料等，在課前的備課過(guò)程中，教師要充分結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)來(lái)決定采取什么樣的教學(xué)手段、什么時(shí)候運(yùn)用這些教學(xué)手段。教學(xué)手段是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，并不是越多越好，而是適合就好。

二、恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，這是讓學(xué)生在歷史課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)的基本條件。那么，歷史教師到底如何處理這兩者之間的相互關(guān)系，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮他們的主體作用呢？首先，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的歷史氛圍。教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念。教師不再是高高在上的發(fā)號(hào)施令者，而是和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者，所以，教師要平等看待每一個(gè)學(xué)生，信任他們，相信他們能夠完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要搞好師生關(guān)系，為他們創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，這有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和困惑，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師只要在教學(xué)過(guò)程中做好適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、總結(jié)

在歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師只有利用好各種教育資源、精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使歷史課堂教學(xué)活起來(lái)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果好起來(lái)。

作者：牛麗華 單位：河北省任縣第三中學(xué)

摘要：從以往高校體育課堂教學(xué)體系開(kāi)展?fàn)顩r認(rèn)知看，多數(shù)學(xué)生在參與過(guò)程中，缺乏完善的課程價(jià)值認(rèn)知，尤其是缺乏人文內(nèi)涵的有效詮釋和表達(dá)，因此，隨著高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)不斷完善，融入必要的文化理念內(nèi)涵，創(chuàng)新教育機(jī)制，就極為必要。本文擬從高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析，結(jié)合當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值作用，融入茶道精神的具體內(nèi)涵，從而探究茶道精神在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：茶道精神；教學(xué)思路；體系內(nèi)涵

結(jié)合茶道精神的傳承內(nèi)涵和價(jià)值理念。我們應(yīng)該感受到其中所具有的文化底蘊(yùn)和積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，因此，有效詮釋茶道精神的價(jià)值內(nèi)涵，其必然能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)效果的有效營(yíng)造，提供重要的指引和幫助。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重文化內(nèi)涵的有效融入，尤其是從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注點(diǎn)入手，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最佳效果。

1高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足分析

結(jié)合當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際，不難看出其中存在諸多問(wèn)題和不足，認(rèn)知其問(wèn)題，是優(yōu)化改革機(jī)制，提升改革效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體而言，其表現(xiàn)為：首先，現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，僅僅將高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做普通的教學(xué)課程，忽略了高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的具體影響和習(xí)慣變化，進(jìn)而限制和影響了高校體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)，從而影響了整個(gè)人才培養(yǎng)工作的有效開(kāi)展?？陀^而言，當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值與作用認(rèn)知更為全面，其不僅是一門(mén)教學(xué)課程，同時(shí)更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)效的重要內(nèi)容。因此，健康習(xí)慣培養(yǎng)的缺失，影響了整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的有序推進(jìn)。其次，在高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)狀況的準(zhǔn)確認(rèn)知，特別是對(duì)于當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其包含了復(fù)雜多樣的元素內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與感受傳統(tǒng)茶文化體系中所具有的活動(dòng)特點(diǎn)和風(fēng)格，其必然能夠在有效增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，豐富高校體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。最后，高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)在具體落實(shí)過(guò)程中，未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣納入其中，整個(gè)體育課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，無(wú)論是具體的文化元素，還是整個(gè)教學(xué)機(jī)制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)融入，從而影響了學(xué)生參與高校體育課堂的學(xué)習(xí)成效。

2當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值作用

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難看出引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，就極為必要。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生身體素質(zhì)狀況，可以看到很多學(xué)生缺乏積極健康的鍛煉習(xí)慣，在其日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識(shí)，從而造成了較為嚴(yán)重的肥胖現(xiàn)象，這不僅影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果，同時(shí)也大大影響了整個(gè)高等教育體系的實(shí)效性。因此，如何才能在整個(gè)時(shí)展的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，選擇合適的教學(xué)元素，就極為必要。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，要注重引導(dǎo)學(xué)生形成合理健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生形成健康、積極向上的良好心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全面效果。隨著當(dāng)前高校體育教學(xué)機(jī)制不斷成熟，如今完善的教學(xué)元素，不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求，同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵。當(dāng)然，在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)機(jī)制中，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生形成完善的價(jià)值內(nèi)涵和行為理念。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康、完善的心理素質(zhì)，因此，整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。在當(dāng)前整個(gè)高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段?？赡懿豢杀苊獾某霈F(xiàn)一系列心理現(xiàn)象問(wèn)題，因此，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)與整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制有效結(jié)合，就需要選擇合適的心理教學(xué)要素融入其中，所以通過(guò)融入我國(guó)傳統(tǒng)茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的理想效果。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端

當(dāng)前，我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂(lè)課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂(lè)課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）高中音樂(lè)課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

眾多高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫(xiě)的音樂(lè)教科書(shū)，并沒(méi)有在高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，多數(shù)教師僅僅是找來(lái)一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。

（二）高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)

當(dāng)前，眾多高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受一些不理解的音樂(lè)知識(shí)。大多數(shù)音樂(lè)教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒(méi)有章法，覺(jué)得音樂(lè)課就是一節(jié)簡(jiǎn)單的音樂(lè)課。音樂(lè)教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。

（三）高中音樂(lè)課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

一、當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端

當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：教師在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的師生互動(dòng)、初中課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)以及良好的教學(xué)方法、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

（一）教師在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏有效的師生互動(dòng)

當(dāng)前，初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的師生互動(dòng)，大多數(shù)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式都是教師問(wèn)、學(xué)生答的情況。因此，初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生缺乏有效的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程。教師在對(duì)作品進(jìn)行講解過(guò)程中，缺乏有效的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)的感受。音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)是教師枯燥的講解樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行分析、思考、交流、溝通的過(guò)程。初中學(xué)生的認(rèn)知程度不高，初中階段是學(xué)生審美能力和音樂(lè)鑒賞能力形成的重要階段。因此，教師要充分把握好這個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師總是以自己為中心，扼制學(xué)生的興趣發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）初中課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)以及良好的教學(xué)方法

素質(zhì)教育和新課程背景下，給音樂(lè)教學(xué)賦予了深刻的價(jià)值。換句話說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將有效的音樂(lè)知識(shí)講解給學(xué)生，同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，并使初中學(xué)生形成了積極的生活態(tài)度。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)目標(biāo)是課堂上只要教會(huì)學(xué)生唱歌就可以，沒(méi)有明確的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅使用傳統(tǒng)的練唱法，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使音樂(lè)課堂教學(xué)效果嚴(yán)重低下，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要

摘要：在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生所掌握的物理知識(shí)停留在理論層面，其在知識(shí)灌輸下，無(wú)法深刻理解物理知識(shí)，其思維被動(dòng)地跟著老師的步伐一步步發(fā)展，一旦離開(kāi)老師的指導(dǎo)，物理學(xué)習(xí)將無(wú)以為繼。教師傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不僅不能使學(xué)生掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，還不能發(fā)展學(xué)生的物理思維，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的物理探究興趣。這是與有效教學(xué)理念相違背的。在新一輪課改下，有效教學(xué)是教師組織教學(xué)活動(dòng)首要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本文中，我將談一談如何實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維課堂；有效提問(wèn)；課堂質(zhì)量；學(xué)生實(shí)驗(yàn)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識(shí)和物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)思維

課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師常常會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺(tái)。課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，有效教學(xué)理念要求我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導(dǎo)入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取“提出問(wèn)題”法來(lái)激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實(shí)物展示下，我會(huì)向?qū)W生提出與這兩枚首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來(lái)的方式屬于生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來(lái)，很想對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內(nèi)容———測(cè)量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。在這一導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新知講授，提高課堂質(zhì)量

在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無(wú)法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。