經(jīng)濟基本知識全文(5篇)

［摘要］貴州省“十二五”時期明確提出“工業(yè)強省，城鎮(zhèn)化帶動”的戰(zhàn)略，2013年經(jīng)濟增速位列全國第一。為了更好地適應貴州省經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質環(huán)境工程專業(yè)人才，我們開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調研，對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式進行了思考，以CDIO工程教育理念培養(yǎng)應用型環(huán)境工程專業(yè)人才，為貴州省經(jīng)濟的快速發(fā)展提供強有力的人才支撐。

［關鍵詞］社會需求；高校；環(huán)境工程專業(yè)；設置

環(huán)境保護是我國的一項基本國策，目前，許多高校均設立了環(huán)境工程專業(yè)。[1]貴州省“十二五”時期明確提出“工業(yè)強省，城鎮(zhèn)化帶動”的戰(zhàn)略，2013年經(jīng)濟增速位列全國第一。[2]為了更好地適應貴州省經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質應用型環(huán)境工程專業(yè)人才，2014年5月筆者開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調研，對企業(yè)、政府、事業(yè)、咨詢及科研院所等70余家單位進行了調研，掌握了大量資料，并對調研資料進行統(tǒng)計、整理，系統(tǒng)地分析了環(huán)境工程專業(yè)在貴州省高校設置的必要性和可行性，并就環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索。

一、專業(yè)設置的必要性

（一）社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求

為使高校更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐，了解各用人單位對環(huán)境工程專業(yè)技術人才的實際需求、建議和期望，2014年5月筆者開展了環(huán)境工程專業(yè)人才需求調研。調研走訪了省內外70余家單位，其中以貴州省為主，調研對象包含：行政機關單位、省市級科研院所、省市縣區(qū)級事業(yè)單位和企業(yè)，共發(fā)出140份問卷，回收136份，問卷回收率為97．1％，去除無效問卷10份后再作統(tǒng)計分析，調研極具代表性、可靠性。1．省內外高校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況。貴州省內目前開設環(huán)境工程專業(yè)的高校較少。本次調查筆者走訪了北京某大學和貴州某大學。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率分析見圖1。從圖1可以看出，從2011年至2013年環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)率非常高，連續(xù)三年都達90％以上，2012年兩所高校的畢業(yè)生實現(xiàn)100％就業(yè)，北京某大學該專業(yè)畢業(yè)生2012年、2013年連續(xù)兩年實現(xiàn)100％就業(yè)，可見環(huán)境工程專業(yè)的社會需求程度很高。2．用人單位對現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)人才具有較高的滿意度。我們調研在用人單位對現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)人才滿意度上設計了三個層次：十分符合工作需要、符合工作需要和不符合工作需要。3．對環(huán)境工程專業(yè)人才需求度分析。在用人單位對環(huán)境工程專業(yè)需求度上設計了三個層次：十分需要、需要和不需要。

（二）踐行生態(tài)文明的需要

一、精講與勤練，維系學生學習興趣

1.1精講

課程精講指教師對語言的創(chuàng)造活動，是在教學過程中做到簡明、精確的講解相關知識。本課程作為會計學科的基礎課程，必須注重會計基本原理、基本知識的講授，然后讓學生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對于本課程的學習，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理，并引導學生對所學習的要點進行討論、歸納、總結，然后教師進行釋疑解答。本課程對于初學者來說有些抽象，教師在教學過程中，做到理論聯(lián)系實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發(fā)，以學生能力為本位，根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點進行精確的講授。同時，充分調動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后學習專業(yè)打下基礎。在教學前三章的內容即會計概論，會計要素及賬戶和復式記賬時，教師要講清楚，學生要牢固掌握，為以后各章節(jié)教學打下堅實基礎。以后各章節(jié)學習時又可圍繞前三章內容，做到知識融會貫通，各知識點系統(tǒng)化，如七種專門核算方法的講解就應簡單明了，讓學生熟悉七種方法的結合統(tǒng)一，密不可分，構成一個整體，學習后面幾章節(jié)又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應。

1.2勤練

勤練即在注重精講的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應在教學中講練結合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計要素的教學時，講完六要素內容后，要多舉具體的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生指出該業(yè)務反映的會計要素。在賬戶和復式記賬的教學時，涉及到對某項經(jīng)濟業(yè)務要用哪些賬戶來反映的問題，讓學生在學習過程中多進行這方面的訓練，為學習經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理打下基礎;另一方面，基礎會計作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節(jié)有安排實訓內容與基本技能的操作，要求學生在掌握基本理論的基礎上進行動手操作訓練。如會計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會計報表填制與分析等內容，先進行隨堂訓練，全部內容學習完畢，可進行連續(xù)性訓練，如會計憑證填制、成本計算，登記生產成本，制造費用總賬與明細賬綜合訓練。學生對知識嫻熟了，可將同學分組進行一系列的仿真操作，讓他們運用所學，通過實地調查、查閱相關知識，讓學生進行從會計賬戶設置、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等全過程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環(huán)節(jié)的規(guī)范性；明確各崗位的職責。

二、科學組織教學，激活學生學習興趣

2.1采用適當教學方法

【摘要】本文針對當前土木工程專業(yè)工程測量課在教材編排、學時安排、教學形式等方面存在的問題入手，提出了教學改革的措施和建議，包括教材、教學計劃制定、課程內容調整、實驗教學方法改進、加大資金投入和考核方式等需要調整的內容。

【關鍵詞】工程測量；實踐

1.引言

土木工程專業(yè)是為培養(yǎng)掌握土木工程基本理論知識，畢業(yè)后能從事設計、施工、監(jiān)理和房地產開發(fā)管理等實際工作的人才為目標的。工程測量要求學生掌握建筑工程測量的基本知識和基本操作技能，使學生具有應用有關測繪資料和測量手段解決工程實際問題能力，并具備應用地形圖的基本技能和進行建筑物定位放線的技能。作為一門基礎實踐課，其中的基礎理論和基礎知識的掌握對于本課程以及本專業(yè)的學習有著不容忽視的作用。本文針對目前的工程測量課程教學中存在的問題進行分析，并對教學改革進行研究。

2.當前課程教學的現(xiàn)狀

目前工程測量課程采用的教材的主要內容包括緒論、水準測量、角度測量、距離測量、坐標測量、地形圖基本知識和測量誤差的基本知識等基礎，同時還包括建筑工程施工測量、線路工程測量、橋梁工程測量等應用性較強的知識。而一般該課程安排一個學期的學習時間，除去專業(yè)課程設計、課程實習的時間，總共約32個學時，包括理論和實驗課時。為了在規(guī)定的時間授完教材所有內容，每一個章節(jié)的內容基本要在兩個課時全部講完，緊接著進行分組實驗，學生需要在練習使用儀器的同時完成測量任務。而測量學要求學生首先掌握基礎的理論知識，再通過不斷增加實踐經(jīng)驗來提高熟練程度，學時不足造成學生在理論學習階段對基礎知識的吸收掌握不夠，在實踐環(huán)節(jié)存在困難。有些學生雖然能勉強完成測量任務，但是并沒有真正理解測量理論，只是比葫蘆哦畫瓢，無法做到舉一反三，具體問題具體分析。加上實踐環(huán)節(jié)的教學并沒有增加師資，在有限的時間內不能對學生一一輔導并檢查他們的掌握程度。造成最后的教學效果就是，基礎知識不扎實，應用性知識一知半解，實踐練習不熟練，影響測量結果的精度。

3.教學改革的內容和措施

1計算機應用技術專業(yè)課程體系改革的目標

第一，要求我們在改革過程中要突出課程的職業(yè)性。高職辦學的初衷就是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需的專業(yè)性、技能型人才，所以，要以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為本位來配置學生學習的基礎課程，讓學生既學習到本專業(yè)的理論知識，又培養(yǎng)學生崗位的實踐能力，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。第二，要求我們注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。應該抓住課程教學的重點，課程開設要有針對性和實用性，不能盲目地選取，這樣才能從基礎上培養(yǎng)學生知識的綜合運用能力和人文素養(yǎng)。第三，要求我們在改革過程中加大一些關于加強學生職業(yè)能力訓練的課程。這樣才能讓學生得到全方位發(fā)展，強化學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，為學生走向社會崗位打下扎實的基礎。第四，在課程體系改革過程中，要將課程變得具有靈活性、形象性，通過整合使課程模塊化，形成適合學生學習、發(fā)展的課程體系。第五，研究課程設置的方法。由企業(yè)、院校聯(lián)合調整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“工學結合”的培養(yǎng)之路。

2計算機應用技術課程體系改革的思路

2.1調整課程結構

課程結構要進一步實現(xiàn)模塊化，把教育教學改革與教學方法手段改革結合起來，轉變傳統(tǒng)的、相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應崗位觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育，使學生的“能力本位”達到用人單位的使用標準。改革后的課程體系要結合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)對應用技術技能型人才的要求。以企業(yè)崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求增減課程內容。課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為核心，打破公共基礎課、技術基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。建立新的教學質量評價體系，改革考試、考核方法和手段。新課程體系要以突出職業(yè)崗位需要為考試、考核內容，包括職業(yè)技能、綜合素質和行業(yè)崗位需求的知識和能力。課程設置要體現(xiàn)高素質教育的理念。

2.2改革教學方法

教學方法對于學生學習的好壞、能力的高低有著決定性的關系，所以，在新時展下建立適合學生學習、能力培養(yǎng)的教學方法至關重要。要求我們做到以下幾點：第一，轉變傳統(tǒng)教學理念、教學模式，采用引導式、討論式、案例分析等方法進行教學。第二，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，同時減少理論知識課時，增加實踐課時，有效地提高學生的實踐能力。

一、《基礎會計》課程改革的必要性

《基礎會計》是會計專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎課。如何將學生帶進專業(yè)大門，讓學生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進一步學習各種專業(yè)會計和有關管理課程奠定基礎，其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向學生傳授基本的會計理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎；實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手操作能力，更好地將理論用于實踐，使其符合應用型人才的培養(yǎng)目標，同時具有良好的職業(yè)道德。通過基礎會計實習，將會計核算理論運用于實踐，按照企業(yè)會計核算的實際情況進行訓練，使理論和實踐融為一體，使學生能夠從企業(yè)和社會角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟環(huán)境靈活應用所學知識，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。隨著大學教育的大眾化，每個學校都有會計專業(yè)，特別是以下幾點更應該引起大學教育對于《基礎會計》教學中進行改革：第一、就業(yè)形勢日趨嚴峻，市場競爭激烈，只有具有良好素質和能力的人才，才具有較強的競爭力，提高學生的素質刻不容緩。第二、近年來國家會計制度處在不斷改革的過程中，會計教學的內容也需要不斷調整更新。第三、作為應用型學院的會計專業(yè)是定位于培養(yǎng)應用型，技能型的人才，大部分院校積累了一定的教學經(jīng)驗，形成了較完善的教學管理及教學質量考核評價體系，并擁有了一定的教學設備及教學條件。但在教育，教學方面還存在著一些問題，不能完全適應培養(yǎng)目標的要求。

二、《基礎會計》課程改革的指導思想

通過該課程的教學改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，按照新的教育教學思想理念，重新構建本課程改革，按照素質教育、能力訓練的具體要求，重新構建本課程教學計劃；通過本門課程的學習，使學生能夠掌握會計核算的基本知識和方法，學習理論的同時，注重對學生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應用型人才的培養(yǎng)目標。通過本門課程的學習，使學生能夠掌握會計核算的基本知識和方法，掌握會計的基本理論，為其進一步學習其他專業(yè)課程打下良好的基礎。學習理論的同時，注重對學生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應用型人才的培養(yǎng)目標，同時具有良好的職業(yè)道德。通過基礎會計實習，將會計核算理論運用于實踐，按照企業(yè)會計核算的實際情況進行訓練，使理論和實踐融為一體，使學生能夠從企業(yè)和社會角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟環(huán)境靈活應用所學知識，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。在理論上，指會分析題目編制會計分錄。在實務上，指能夠分析原始憑證編制記賬憑證。并且能處理小型企業(yè)全套賬務。從編制記賬憑證到登記賬簿再到編制會計報表的全部會計流程的工作。這項能力目標在《基礎會計》與《財務會計》課程中是不同的。在《基礎會計》中，學生學習小型企業(yè)簡單的賬務處理，目的是為以后在《財務會計》中學中型企業(yè)復雜經(jīng)濟業(yè)務全套賬務處理奠定基礎。

三、《基礎會計》課程改革的實施措施

（一）教學內容改革

傳統(tǒng)《基礎會計》教學內容包括會計總論、會計科目與會計賬戶、復式記賬、工業(yè)企業(yè)會計循環(huán)業(yè)務、會計憑證、會計賬簿、會計報表、賬務處理程序等。教學內容通過重新整合可以分為會計理論、會計方法、會計循環(huán)、會計實務、會計實訓、會計習題六大模塊，這更有利于因材施教，有針對性地培養(yǎng)學生的各項能力。將課堂中的枯燥理論在實踐中體現(xiàn)，使課堂教學與實際操作密切聯(lián)系，使教、學、做相結合，使學生從理論課中接受的抽象知識，很快的轉化為專業(yè)技能，達到在實踐中掌握理論知識的效果，實現(xiàn)在理論學習的同時突出基本操作能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程的學習打下基礎。