教育經濟學全文(5篇)

［摘要］“一帶一路”戰(zhàn)略目標是要建立一個政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體，因此，承擔交流與溝通工具的語言就起到了至關重要的作用。本文借助語言經濟學中人力資本、需求與供給原理探討如何規(guī)劃高校公共外語教育，讓外語教育更好地服務于“一帶一路”對外經濟貿易的需求，使輸出的高學歷人才滿足中國對外經濟發(fā)展的需要。

［關鍵詞］語言經濟學;需求與供給;高校公共外語教育

“一帶一路”倡議的提出，使高校非外語專業(yè)教育即高校公共外語教育在不斷改革的基礎上，增加了新的市場需求。“一帶一路”沿線涉及65個國家，涉及的國家官方語言或國家通用語言有近50種之多。語言互通成為帶動各國經濟發(fā)展，文化交流的前提。高校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要，德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。鑒于“一帶一路”發(fā)展需求與高校人才輸出供給來審視現(xiàn)行公共外語教育的實施，不難發(fā)現(xiàn):以英語為第一外語的語言學習成本投入遠大于其所得的預期收益。外語教育的經濟價值還未得到充分地發(fā)揮，雖然教與學的資本投入很大，但外語實用率低、語言掌握程度與市場需求之間還存在矛盾。外語教育是中國高等學校教學體系中不可或缺的內容，有其寶貴的經濟價值和經濟效應。然而，大部分外語學習者在就業(yè)中很難將所學的外語用于實際工作中，由此形成學外語與用外語脫節(jié)的現(xiàn)象。外語教學活動如何圍繞語言經濟學和市場供求展開，如何將外語教育與經濟發(fā)展相結合，以達到受教育者所預期的教育投資目的，是高校外語教育亟待解決的問題。

一、語言經濟學的人力資本理論與外語教育

經濟發(fā)展依賴于人力資本的積累，人是社會生產力發(fā)展中最重要的因素，高度重視人力資源的開發(fā)在經濟增長和發(fā)展中具有巨大作用。衛(wèi)蘭科特曾指出:“如同通過工作經驗或通過諸如數(shù)學和歷史學科的正規(guī)教育所獲得的知識和技能一樣，語言本身也是一種人力資本?！闭Z言學習本身就是一種人力資本投資，必須考慮成本和收益、效用的最大化。外語學習可以看成是個人和社會通過投資可以獲利的一種經濟資源，外語技能的獲得源于時間成本和精力成本的投入，之所以投入是因為有預期的回報，包括更高的收入、更大的人際社交網絡等等。人力資本經濟理論注重學校教育與在職培訓，高校公共外語學習是有利于人才社會發(fā)展的資本積累。“一帶一路”倡議的提出，恰好明確了外語習得與經濟發(fā)展的必然聯(lián)系，加速了語言與經濟的融合。語言的經濟價值決定了外語學習者試圖通過接受語言教育獲得社會實際價值收益。

二、高校公共外語教育在市場需求中存在的問題

需求與供給隨市場的波動而發(fā)生變化。對于外語教育市場而言，外語人才的需求與供給依靠教育投資者結束教育投資后在實際工作中獲得收益的多少來調節(jié)。“一帶一路”對外經貿區(qū)域外語人才市場擴大，多語種需求日漸凸顯。語言種類的選擇也應受市場供求的支配?！丁耙粠б宦贰比瞬虐灼分刑岬搅苏Z言教育及發(fā)展在五大行業(yè)領域中的重要作用，并強調了語言工具作用在經濟發(fā)展中的重要地位。高校語言建設建立在“專業(yè)+外語”學習的基礎上，專業(yè)知識夯實學生的業(yè)務能力，外語作為工具性語言用于實際的工作之中。語言的工具性作用即從聽、說、讀、寫的角度對學習者進行訓練，完全符合高校公共外語的教學理念，配合行業(yè)專業(yè)知識學習，高校公共外語的教學效果更適合“一帶一路”“專業(yè)+語言”市場的需求。然而，公共外語教育還存在些許問題。首先，公共外語教育多以英語為主，缺少其他語種的選擇。實際的語言教學沒有進行外語種類多樣化設置。統(tǒng)一的英語教學對外貿發(fā)展中人才需求有一定的制約性。外語教學尚未充分發(fā)揮地域性優(yōu)勢，采取因地制宜的語種設置方式。外語教育需注重區(qū)域性選擇，從經濟發(fā)展的視角設置外語教學，如“一帶一路”經濟建設中多語種需求量激增，如何滿足“一帶一路”沿線50多種通用語言需求，成為目前外語教育需要思考的問題。其次，觀念偏差造成公共外語弱勢于專業(yè)外語教育。提到外語人才培養(yǎng)，更多的觀念認為是外語專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，在實際地外語應用中各領域的專業(yè)知識難于外語的掌握。對于公共外語學習者，“專業(yè)知識的夯實+外語交際運用能力”的培養(yǎng)是服務于社會的優(yōu)勢所在。再次，公共外語教育供不對求，教學內容不能滿足市場需求。從語言經濟學的角度看，任何一個理性的學習主體都希望以最少經濟資本投入達到最大的預期目標。然而，外語教學的內容，檢測的手段，教學的目標尚未完全達到預期的效果。因此，公共外語教學多有點綴之嫌，難成持重之舉。此外，高校公共外語教育缺少與就業(yè)及應用的實踐活動。對于公共外語學習者來說，他們基本沒有實踐外語的機會，一、二年級的基礎外語教學后，大部分外語學習者的語言學習與使用之路就此結束，此結果改變了外語學習的初衷，即以外語為工具進行有效地、實用性地交流、溝通抑或是貿易往來。對于語言學習者而言，外語學習作為一種投資，并沒有獲得應有的收益?，F(xiàn)行高校公共外語資本的投資往往忽視了市場的需求，造成人力資本投入浪費，社會需求無法得到滿足。同時，也抑制了學習者學習外語的熱情，公共外語教育并未與經濟發(fā)展速度同步。如何轉變高校公共外語教學觀念，打破公共外語教學及語種設置的定式模式?如何將高校公共外語教學與市場需求結合起來?經濟學理論對公共外語教學的啟發(fā)與提示不容忽視。

一、西方教育經濟思潮之流

西方國家的教育經濟思想最早產生在近代的資本主義初。在這一時期下，比較著名的就是英國古典經濟學家亞當•斯密在其代表作中《富國論》中將人的經驗、知識以及能力看成是一個國家實現(xiàn)經濟快速發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)與生產要素之一。隨后，美國全國制造商協(xié)會工業(yè)教育委員會首次給出了“人力資本”的含義。二十世紀六十年代，英國的韋錐發(fā)表自己的《教育經濟學》，而這正是教育經濟主義思潮的出現(xiàn)標志。這一思潮的出現(xiàn)不僅為教育行業(yè)造成了深遠的影響，更為西方國家的經濟與教育的進步產生了很大的作用。西方國家的教育經濟主義思潮可以分成三種流派：首先，人力資本理論。人力資本理論思潮又被人們稱作是主流教育經濟思想，這一思想的主要人物是美國經濟學家舒爾茨。舒爾茨的觀點為：人力資本是當前與未來產出和收入流的主要源泉，資本有著非常大的價值的存量。進行人力資本投資的重要意義主要表現(xiàn)在提升了人的某項技能，同時還加快了市場經濟的經濟決策速度。其次，反主流派教育經濟主義。反主流派教育經濟主義延續(xù)了制度主義學派的主要觀點，涉及到了教育和社會經濟之間的聯(lián)系。二十世紀七十年代，人們向人力資本理論發(fā)出了多重挑戰(zhàn)，包括教育的發(fā)展未緩解就業(yè)率低的問題，教育機會均等未實現(xiàn)收入平均等。在這種情況下，人們對教育的經濟意義的新思維模式展開了熱烈的討論與深入的研究，并形成了社會化理論、勞動力市場劃分理論。最后，馬克思主義教育經濟學派。該學派通常是指根據(jù)馬克思主義政治經濟學的觀點來研究教育經濟學的學派。蘇聯(lián)著名的經濟學家斯特魯米林以馬克思的勞動價值理論與社會再生產理論為基礎，深入研究了教育的經濟價值。這三個流派均從不同的歷史發(fā)展背景與角度闡述了教育，尤其是職業(yè)教育和經濟社會發(fā)展之間的關系。

二、教育經濟思想與職業(yè)教育

一般大家談到教育發(fā)展是一類多數(shù)人共同需求的東西，此類現(xiàn)象一般能夠用來理解為兩種方面。經濟發(fā)展的公共利益性通過平等的方面研究，代表著無論誰都擁有相同的經濟作為權，國家必須加強經濟發(fā)展投資力度，召開促進經濟發(fā)展促進會、尤其是通過最可靠、最實際的方式把現(xiàn)有物質投入到經濟資本的促進經濟發(fā)展，用來確保我國公民都有促進經濟發(fā)展義務，這樣就能增加所有國民的經濟創(chuàng)新能力與業(yè)務水平，完成現(xiàn)代化建設的需要和整個國民教育體系的發(fā)展。通過經濟的方面觀察，經濟發(fā)展的公共利益性一般包括經濟發(fā)展理念的客觀規(guī)律，因為經濟發(fā)展理論客觀屬性，國家應當展開經濟發(fā)展規(guī)劃。但是，經濟發(fā)展的公共利益性一般不會與經濟發(fā)展的規(guī)模創(chuàng)新相沖突。這樣，我們從整個國民素質水平看，經濟發(fā)展的公共利益性依舊離不開教育水平。

三、提高我國教育經濟價值的對策

（一）構建人力資本的培育及市場使用模式人力資本不是個體生產力評價的關鍵指標、人力資本的非市場化是導致人力資本使用效率較低的兩個主要原因。人是人力資本的基礎，在不經職業(yè)教育的情況下，必然影響人力資本的形成，再加上處于非城市化的大背景下，人力資本價值無法確定，其自身價值得不到有效的發(fā)揮。而能力、學歷、從事行業(yè)、職業(yè)素質及職稱等條件，使個體生產力各不相同，其中對經濟社會發(fā)展及個體收益干擾程度最大的為能力、素質。所以我國當前在評價個體生產力方面，首要的任務就是實現(xiàn)個體職業(yè)教育、生產力及人力資本三者的結合，構建人力資本的培育及市場使用模式，探尋發(fā)揮人力資本價值的最佳途徑，將人力資本納入評價個體生產力的指標中，使其更具市場化特征，借助市場信息對人力資本進行整合和優(yōu)化配置，使人力資本價值同勞動生產率成線性分布。（二）大力推動職業(yè)教育的發(fā)展實現(xiàn)我國教育經濟價值的根本要求就是提高對職業(yè)教育的重視，將基礎知識積累價值轉變?yōu)橐匀肆橘Y本的價值趨勢，強化財務資本同人力資本的有機結合，同時也為知識向經濟價值的轉變奠定堅實的基礎。根據(jù)著名教育經濟學家舒爾茨的觀點，人們在將知識內化為自身素質或傳遞知識，使知識形成人力資本的關鍵方式就是教育，知識可以有效的促進經濟的發(fā)展，經濟增長的核心動力即勞動力。（三）合理理解、推進教育的市場化發(fā)展進程在探索具有中國特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路的過程中，應基于傳統(tǒng)教育哲學理念，正確的把握教育經濟思想與職業(yè)教育的關系，采取構建人力資本的培育及市場使用模式、推動職業(yè)教育的發(fā)展及合理理解、推進教育的市場化發(fā)展進程的方法，充分發(fā)揮教育經濟特殊的價值，通過增大教育經濟的途徑，推動社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展。

作者：鄭美麗 單位：河南師范大學新聯(lián)學院

一、教育經濟學的意義

1．有助于正確認識教育和經濟之間的關系

教育經濟學的主旨就是研究教育和經濟之間的關系，發(fā)現(xiàn)二者的發(fā)展規(guī)律。在社會的發(fā)展進程中，一方面經濟制約著教育水平的發(fā)展，另一方面，教育的發(fā)展也能促進經濟的發(fā)展。

2．有助于中學提高管理水平和資源使用效率

從中學教育的實際情況來看。教育資金短缺，經費不足;另外，也存在著教育投資利用率不高的情況。教育經濟學也揭示了經濟規(guī)律在教育領域中的作用，能優(yōu)化教育資源配置，提高辦學效益，提高學校管理水平，提升資源使用效率，提高學校的辦學收益。

二、中學教育存在的問題

1．以選拔考試為教育的核心

摘要：在現(xiàn)代遠程網絡教育技術支持下對我國理論經濟學中的案例教學存在的問題進行分析,并且闡述了基于遠程網絡教學環(huán)境下認識新課改,加強案例教學的重要性?，F(xiàn)代遠程教育是作為一種適應"終身教育"需求的新型教育模式,筆者從遠程教育講授經驗出發(fā),以及通過自身對經濟學教學的了解,為加強經濟學案例教學具體問題與措施進行了總結和歸納,希望通過本文的分析研究對案例教學水平具有一定的提升作用,進而為我國理論經濟學教學提供科學的參考依據(jù)。

關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育理論經濟學；案例教學；問題分析；解決對策

伴隨著新課改的不斷深入網絡教育的發(fā)展，對理論經濟學中的案例應用教學也提出了更高的要求。但是由于傳統(tǒng)的教育體制的影響再加上案例教學在理論經濟學中應用的比較晚，使得案例教學在我國的理論經濟教學中的重視程度、教學手段以及師資力量等各個方面都存在很多的問題[1]。本文主要就案例教學在理論經濟教學中的問題進行分析，并且在此基礎上提出有效的解決措施。

一　現(xiàn)代遠程教育的經濟學研究

伴隨著成人遠程教育在國內的蓬勃發(fā)展，遠程教育的經濟學研究也得到了廣大學者的青睞。越來越多的學者將研究的目光集中在遠程教育的經濟學。本文主要立足于教育經濟學的核心領域，借鑒國外的教育經濟學成型的研究規(guī)律對我國的遠程教育經濟學進行研究方向的展望。主要應該對以下三個方面加強研究:遠程教育的外部效率研究，主要涉及遠程教育給經濟增長帶來的貢獻、以及遠程教育帶來的私人收益與社會效益等。遠程教育的內部效率研究內容也比較廣泛，主要包括教育的生產函數(shù)、規(guī)模經濟以及師資供給與相關培訓等；最后一方面研究是如何更加公平高效的為教育生產提供相對充足的資源。換句話說就是如何更好的對教育財政進行有效的研究。

二　案例教學的內涵以及重要性分析

案例教學起源比較早，最早起源于十九世紀七十年代的哈佛大學法學院，后來在歐洲以及其它國家流傳，上個世紀八十年代開始案例教學就被引入到了中國，在管理學、法學以及其它學科中得到廣泛的應用。不同于傳統(tǒng)的教學方法，案例教學具有一定的理論支撐，也正是因為有科學的；理論支撐才使得在各個領域得到廣泛的應用。特別是在理論經濟學的教學過程當中。在教學的過程中，要有一定的理論指導，需要通過具體的案例來理解和深化理論的具體內涵，除此之外，還要在理論指導下學會認識、分析以及解決問題。案例教學的精髓就在這里，與傳統(tǒng)的教學方法不同，案例教學具有一定的實踐性創(chuàng)新性以及互動性。對于理論經濟學的教學發(fā)展具有一定的影響。

摘要：在現(xiàn)代遠程網絡教育技術支持下對我國理論經濟學中的案例教學存在的問題進行分析,并且闡述了基于遠程網絡教學環(huán)境下認識新課改,加強案例教學的重要性?，F(xiàn)代遠程教育是作為一種適應"終身教育"需求的新型教育模式,筆者從遠程教育講授經驗出發(fā),以及通過自身對經濟學教學的了解,為加強經濟學案例教學具體問題與措施進行了總結和歸納,希望通過本文的分析研究對案例教學水平具有一定的提升作用,進而為我國理論經濟學教學提供科學的參考依據(jù)。

關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育理論經濟學；案例教學；問題分析；解決對策

伴隨著新課改的不斷深入網絡教育的發(fā)展，對理論經濟學中的案例應用教學也提出了更高的要求。但是由于傳統(tǒng)的教育體制的影響再加上案例教學在理論經濟學中應用的比較晚，使得案例教學在我國的理論經濟教學中的重視程度、教學手段以及師資力量等各個方面都存在很多的問題[1]。本文主要就案例教學在理論經濟教學中的問題進行分析，并且在此基礎上提出有效的解決措施。

一現(xiàn)代遠程教育的經濟學研究

伴隨著成人遠程教育在國內的蓬勃發(fā)展，遠程教育的經濟學研究也得到了廣大學者的青睞。越來越多的學者將研究的目光集中在遠程教育的經濟學。本文主要立足于教育經濟學的核心領域，借鑒國外的教育經濟學成型的研究規(guī)律對我國的遠程教育經濟學進行研究方向的展望。主要應該對以下三個方面加強研究:遠程教育的外部效率研究，主要涉及遠程教育給經濟增長帶來的貢獻、以及遠程教育帶來的私人收益與社會效益等。遠程教育的內部效率研究內容也比較廣泛，主要包括教育的生產函數(shù)、規(guī)模經濟以及師資供給與相關培訓等；最后一方面研究是如何更加公平高效的為教育生產提供相對充足的資源。換句話說就是如何更好的對教育財政進行有效的研究。

二案例教學的內涵以及重要性分析

案例教學起源比較早，最早起源于十九世紀七十年代的哈佛大學法學院，后來在歐洲以及其它國家流傳，上個世紀八十年代開始案例教學就被引入到了中國，在管理學、法學以及其它學科中得到廣泛的應用。不同于傳統(tǒng)的教學方法，案例教學具有一定的理論支撐，也正是因為有科學的；理論支撐才使得在各個領域得到廣泛的應用。特別是在理論經濟學的教學過程當中。在教學的過程中，要有一定的理論指導，需要通過具體的案例來理解和深化理論的具體內涵，除此之外，還要在理論指導下學會認識、分析以及解決問題。案例教學的精髓就在這里，與傳統(tǒng)的教學方法不同，案例教學具有一定的實踐性創(chuàng)新性以及互動性。對于理論經濟學的教學發(fā)展具有一定的影響。