一 帶一路公共外語(yǔ)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)思維導(dǎo)向
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［摘要］“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)是要建立一個(gè)政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，因此，承擔(dān)交流與溝通工具的語(yǔ)言就起到了至關(guān)重要的作用。本文借助語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中人力資本、需求與供給原理探討如何規(guī)劃高校公共外語(yǔ)教育，讓外語(yǔ)教育更好地服務(wù)于“一帶一路”對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的需求，使輸出的高學(xué)歷人才滿足中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
［關(guān)鍵詞］語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué);需求與供給;高校公共外語(yǔ)教育
“一帶一路”倡議的提出，使高校非外語(yǔ)專業(yè)教育即高校公共外語(yǔ)教育在不斷改革的基礎(chǔ)上，增加了新的市場(chǎng)需求?！耙粠б宦贰毖鼐€涉及65個(gè)國(guó)家，涉及的國(guó)家官方語(yǔ)言或國(guó)家通用語(yǔ)言有近50種之多。語(yǔ)言互通成為帶動(dòng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化交流的前提。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。鑒于“一帶一路”發(fā)展需求與高校人才輸出供給來(lái)審視現(xiàn)行公共外語(yǔ)教育的實(shí)施，不難發(fā)現(xiàn):以英語(yǔ)為第一外語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成本投入遠(yuǎn)大于其所得的預(yù)期收益。外語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值還未得到充分地發(fā)揮，雖然教與學(xué)的資本投入很大，但外語(yǔ)實(shí)用率低、語(yǔ)言掌握程度與市場(chǎng)需求之間還存在矛盾。外語(yǔ)教育是中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)體系中不可或缺的內(nèi)容，有其寶貴的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。然而，大部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在就業(yè)中很難將所學(xué)的外語(yǔ)用于實(shí)際工作中，由此形成學(xué)外語(yǔ)與用外語(yǔ)脫節(jié)的現(xiàn)象。外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)如何圍繞語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)供求展開(kāi)，如何將外語(yǔ)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，以達(dá)到受教育者所預(yù)期的教育投資目的，是高校外語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題。
一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論與外語(yǔ)教育
經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于人力資本的積累，人是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展中最重要的因素，高度重視人力資源的開(kāi)發(fā)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展中具有巨大作用。衛(wèi)蘭科特曾指出:“如同通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)諸如數(shù)學(xué)和歷史學(xué)科的正規(guī)教育所獲得的知識(shí)和技能一樣，語(yǔ)言本身也是一種人力資本?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一種人力資本投資，必須考慮成本和收益、效用的最大化。外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以看成是個(gè)人和社會(huì)通過(guò)投資可以獲利的一種經(jīng)濟(jì)資源，外語(yǔ)技能的獲得源于時(shí)間成本和精力成本的投入，之所以投入是因?yàn)橛蓄A(yù)期的回報(bào)，包括更高的收入、更大的人際社交網(wǎng)絡(luò)等等。人力資本經(jīng)濟(jì)理論注重學(xué)校教育與在職培訓(xùn)，高校公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有利于人才社會(huì)發(fā)展的資本積累?！耙粠б宦贰背h的提出，恰好明確了外語(yǔ)習(xí)得與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然聯(lián)系，加速了語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)的融合。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值決定了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者試圖通過(guò)接受語(yǔ)言教育獲得社會(huì)實(shí)際價(jià)值收益。
二、高校公共外語(yǔ)教育在市場(chǎng)需求中存在的問(wèn)題
需求與供給隨市場(chǎng)的波動(dòng)而發(fā)生變化。對(duì)于外語(yǔ)教育市場(chǎng)而言，外語(yǔ)人才的需求與供給依靠教育投資者結(jié)束教育投資后在實(shí)際工作中獲得收益的多少來(lái)調(diào)節(jié)。“一帶一路”對(duì)外經(jīng)貿(mào)區(qū)域外語(yǔ)人才市場(chǎng)擴(kuò)大，多語(yǔ)種需求日漸凸顯。語(yǔ)言種類的選擇也應(yīng)受市場(chǎng)供求的支配。《“一帶一路”人才白皮書(shū)》中提到了語(yǔ)言教育及發(fā)展在五大行業(yè)領(lǐng)域中的重要作用，并強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言工具作用在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。高校語(yǔ)言建設(shè)建立在“專業(yè)+外語(yǔ)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，專業(yè)知識(shí)夯實(shí)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，外語(yǔ)作為工具性語(yǔ)言用于實(shí)際的工作之中。語(yǔ)言的工具性作用即從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的角度對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練，完全符合高校公共外語(yǔ)的教學(xué)理念，配合行業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，高校公共外語(yǔ)的教學(xué)效果更適合“一帶一路”“專業(yè)+語(yǔ)言”市場(chǎng)的需求。然而，公共外語(yǔ)教育還存在些許問(wèn)題。首先，公共外語(yǔ)教育多以英語(yǔ)為主，缺少其他語(yǔ)種的選擇。實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行外語(yǔ)種類多樣化設(shè)置。統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)外貿(mào)發(fā)展中人才需求有一定的制約性。外語(yǔ)教學(xué)尚未充分發(fā)揮地域性優(yōu)勢(shì)，采取因地制宜的語(yǔ)種設(shè)置方式。外語(yǔ)教育需注重區(qū)域性選擇，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角設(shè)置外語(yǔ)教學(xué)，如“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)中多語(yǔ)種需求量激增，如何滿足“一帶一路”沿線50多種通用語(yǔ)言需求，成為目前外語(yǔ)教育需要思考的問(wèn)題。其次，觀念偏差造成公共外語(yǔ)弱勢(shì)于專業(yè)外語(yǔ)教育。提到外語(yǔ)人才培養(yǎng)，更多的觀念認(rèn)為是外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際地外語(yǔ)應(yīng)用中各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)難于外語(yǔ)的掌握。對(duì)于公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，“專業(yè)知識(shí)的夯實(shí)+外語(yǔ)交際運(yùn)用能力”的培養(yǎng)是服務(wù)于社會(huì)的優(yōu)勢(shì)所在。再次，公共外語(yǔ)教育供不對(duì)求，教學(xué)內(nèi)容不能滿足市場(chǎng)需求。從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，任何一個(gè)理性的學(xué)習(xí)主體都希望以最少經(jīng)濟(jì)資本投入達(dá)到最大的預(yù)期目標(biāo)。然而，外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，檢測(cè)的手段，教學(xué)的目標(biāo)尚未完全達(dá)到預(yù)期的效果。因此，公共外語(yǔ)教學(xué)多有點(diǎn)綴之嫌，難成持重之舉。此外，高校公共外語(yǔ)教育缺少與就業(yè)及應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們基本沒(méi)有實(shí)踐外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一、二年級(jí)的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)后，大部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與使用之路就此結(jié)束，此結(jié)果改變了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，即以外語(yǔ)為工具進(jìn)行有效地、實(shí)用性地交流、溝通抑或是貿(mào)易往來(lái)。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種投資，并沒(méi)有獲得應(yīng)有的收益。現(xiàn)行高校公共外語(yǔ)資本的投資往往忽視了市場(chǎng)的需求，造成人力資本投入浪費(fèi)，社會(huì)需求無(wú)法得到滿足。同時(shí)，也抑制了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，公共外語(yǔ)教育并未與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度同步。如何轉(zhuǎn)變高校公共外語(yǔ)教學(xué)觀念，打破公共外語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)種設(shè)置的定式模式?如何將高校公共外語(yǔ)教學(xué)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)?經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)公共外語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)與提示不容忽視。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)高校公共外語(yǔ)教育發(fā)展的啟示
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，我們視外語(yǔ)教育投資為人力資本投資的一個(gè)重要部分。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中人力資本與供求關(guān)系理論為外語(yǔ)教育者提供了全新的視角看待高校外語(yǔ)教學(xué)，并為高校公共外語(yǔ)教育的改革發(fā)展注入一些新的理念。
(一)高校公共外語(yǔ)教育須充分認(rèn)識(shí)人力資本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用經(jīng)濟(jì)學(xué)顯示，人力教育的投資帶來(lái)的收益遠(yuǎn)比對(duì)非人的資本投資更加有益于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。外語(yǔ)教育投資是人力資本投資不可或缺的部分，須注重高素質(zhì)“專業(yè)+外語(yǔ)”人才的培養(yǎng)。而能夠?qū)⒄Z(yǔ)言教育投資收益最大化的是受教育者在教育投資中所得到的適度刺激，這種刺激源于受教育者對(duì)教育內(nèi)容本身與實(shí)際應(yīng)用效能的理解，即所學(xué)外語(yǔ)的社會(huì)實(shí)用性。實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高;實(shí)用性弱，學(xué)習(xí)熱情低落。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，“一帶一路”沿線國(guó)家的貿(mào)易交流日益頻繁，帶來(lái)的是語(yǔ)言需求的多樣化，“一帶一路”國(guó)際高峰論壇上的工作語(yǔ)言需要18種之多。因此，有必要改變現(xiàn)有以英語(yǔ)為主導(dǎo)的高校公共外語(yǔ)教育，可鼓勵(lì)高校語(yǔ)言院系的非英語(yǔ)語(yǔ)種教師開(kāi)設(shè)課程，設(shè)置第二外語(yǔ)選課機(jī)制，避免英語(yǔ)“一刀切”的語(yǔ)言設(shè)置模式。同時(shí)，僅以過(guò)級(jí)為評(píng)判語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果的模式也亟待改進(jìn)。教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)的目的看向語(yǔ)言的實(shí)用性功能。將外語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更人性化、實(shí)用化、具體化，將外語(yǔ)教育真正地置于實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)者“專業(yè)+外語(yǔ)”的實(shí)際需求。面對(duì)不同程度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，可采取分級(jí)教學(xué)或分專業(yè)教學(xué)的形式，將不同語(yǔ)言水平的學(xué)生分級(jí)別教學(xué)或針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置外語(yǔ)課程，也可將分級(jí)與分專業(yè)交叉應(yīng)用于教學(xué)之中。讓不同程度的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正感受到外語(yǔ)在使用中的真實(shí)價(jià)值，調(diào)動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。還可以采取人才引入機(jī)制，聘請(qǐng)一些以外語(yǔ)為工具從事機(jī)械、電子、科技等領(lǐng)域的專業(yè)人才做講座，做教學(xué)指導(dǎo)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。以2－3年跟蹤反饋的方式，調(diào)查畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用遇到的問(wèn)題，了解學(xué)校教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的差距并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行改革。另外，也可以鼓勵(lì)語(yǔ)言教師赴企業(yè)進(jìn)行階段性調(diào)研，切實(shí)了解、掌握教學(xué)中語(yǔ)言教授的重點(diǎn)和應(yīng)用方法，使語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容真正成為高校畢業(yè)生實(shí)用的工具，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用的熟練程度，程度越高、經(jīng)驗(yàn)越豐富，其在未來(lái)就業(yè)中身價(jià)就越高。
(二)高校外語(yǔ)教育的人力資本投入不能脫離市場(chǎng)杠桿社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人力作為最重要的生產(chǎn)要素，須由市場(chǎng)調(diào)節(jié)。加強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)人力投資的調(diào)節(jié)作用，參照市場(chǎng)需求。國(guó)家教育部高教司提出:“由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那幾種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?fù)合型人才的培養(yǎng)模式?！眴渭兊恼Z(yǔ)言專業(yè)化學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，科技化，智能化發(fā)展的今天，社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)語(yǔ)言的需求應(yīng)將專業(yè)技能與語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合，凸顯外語(yǔ)工具性功能?！耙粠б宦贰卑l(fā)展沿線國(guó)家眾多，勢(shì)必創(chuàng)造出多樣的語(yǔ)言市場(chǎng)需求，高校應(yīng)掌握人才市場(chǎng)走向，適時(shí)調(diào)整語(yǔ)種和課程設(shè)置，把握語(yǔ)言教學(xué)適合市場(chǎng)，語(yǔ)言工具輔助專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，適應(yīng)市場(chǎng)的多樣語(yǔ)言學(xué)習(xí)也為其拓寬了專業(yè)發(fā)展廣闊的道路。但市場(chǎng)調(diào)節(jié)還存在許多不確定性，因此完全主張語(yǔ)言資本投入由市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)，顯然具有局限性。市場(chǎng)不是萬(wàn)能的，國(guó)家和學(xué)校還需在教育投資總量、教育結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行必要的調(diào)控，對(duì)教育過(guò)程中某些市場(chǎng)機(jī)制難以發(fā)揮調(diào)節(jié)功能的方面進(jìn)行有計(jì)劃地調(diào)節(jié)。
(三)高校外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)中嘗試校企合作的辦學(xué)模式唐代著名政論家趙蕤在他的《長(zhǎng)短經(jīng)》一書(shū)中說(shuō):“得人則興，失人則毀。故首簡(jiǎn)才，次論政體也?！币馑际钦f(shuō):任何事業(yè)，得到人才就能興旺，失去人才就會(huì)失敗。人才是企業(yè)的生命力，是企業(yè)新鮮的血液和活的靈魂。校企合作能夠確保高校復(fù)合型外語(yǔ)人才符合企業(yè)用人的需要，促進(jìn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，校企合作直接解決了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。也避免了目前遇到的企業(yè)找不到合適的員工，畢業(yè)生無(wú)就業(yè)崗位的困境。在市場(chǎng)的運(yùn)行中，市場(chǎng)需求提示企業(yè)需要怎樣的外語(yǔ)人才，企業(yè)與高校合作共同制訂人才培養(yǎng)模式，高校針對(duì)企業(yè)需求設(shè)置課程系統(tǒng)，在與企業(yè)的合作中，選擇有效的合作教育方式。在校企合作的教學(xué)中，著重培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者以獨(dú)到的視角，獨(dú)立的思維、創(chuàng)新的表述提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。通過(guò)與企業(yè)的合作與交流培養(yǎng)學(xué)生外事接待、協(xié)調(diào)、處理應(yīng)急事務(wù)的能力，并全面提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力及社會(huì)活動(dòng)能力。由于校企合作仍處于探索初期，勢(shì)必存在問(wèn)題與缺陷，我們可以參考一些案例作為校企結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘校企合作的可行性方案。如阿里巴巴與河北金融學(xué)院商務(wù)外語(yǔ)系的合作，學(xué)校在阿里巴巴企業(yè)建立人才檔案，搭建平臺(tái)為阿里輸送人才，鼓勵(lì)師生在企業(yè)專家的配合下開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，以提升高校外語(yǔ)教學(xué)的科研水平。又如ACCA(特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì))與天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教學(xué)合作。依據(jù)供求需要，高校將企業(yè)所需人才培養(yǎng)的課程嵌入本科教學(xué)中，希望通過(guò)校企的共同努力，培養(yǎng)出兼顧跨文化溝通能力與國(guó)際業(yè)務(wù)的全面財(cái)務(wù)人才。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)運(yùn)行，外語(yǔ)人才的需求也呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。高等院校畢業(yè)生單純擁有專業(yè)知識(shí)已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)交際能力和較好的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)外語(yǔ)人才的需求。高校教育必定面向市場(chǎng)，輸出“專業(yè)+外語(yǔ)”的復(fù)合型人才是高等教育的必然選擇。以經(jīng)濟(jì)學(xué)為視角，市場(chǎng)供求作指導(dǎo)，進(jìn)行人力資本投資，使高校公共外語(yǔ)教育更好地應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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作者：趙一蕊 單位：長(zhǎng)春大學(xué)