教師業(yè)務(wù)管理全文(5篇)

摘要：高校管理工作對于業(yè)務(wù)檔案的依賴程度較高，尤其是在對教師進(jìn)行管理時，會使用到教師業(yè)務(wù)檔案。高校需要做好教師的業(yè)務(wù)檔案管理，通過教師業(yè)務(wù)檔案的管理，能夠?qū)處煒I(yè)務(wù)水平進(jìn)行全面的了解，因而能夠在進(jìn)行教師隊伍建設(shè)時提供準(zhǔn)確的資料參考。本文在對高校教師業(yè)務(wù)檔案管理進(jìn)行分析時，介紹了高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的主要內(nèi)容，提出了新時期高校業(yè)務(wù)檔案管理的新策略，并針對高校師資隊伍建設(shè)提出了具體的建設(shè)對策。

關(guān)鍵詞：高校教師；業(yè)務(wù)檔案；檔案管理；師資隊伍建設(shè)

一、高校教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

高校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容較為豐富，可以將其分為自然類信息資料、教學(xué)類信息資料以及科研類信息資料三大類。其中自然類信息資料主要涵蓋的是教師的個人信息，從這些資料中能夠了解到教師的學(xué)歷信息以及工作履歷等。同時還可以對教師的在職培訓(xùn)情況進(jìn)行了解，包括各類資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱等。從自然類信息資料中，可以充分了解到教師的學(xué)緣情況以及職業(yè)發(fā)展背景；而從教學(xué)類信息資料中，則能夠了解教師在長期授課過程中形成的教學(xué)記錄，包括教學(xué)目錄、備課筆記、示范教案以及考核信息等，能夠從這類資料中對教師工作的基本情況進(jìn)行充分的了解；而在科研類信息資料中，則能夠?qū)處煹母黝惪蒲谐晒约皩W(xué)術(shù)論文等進(jìn)行了解，此類信息與教師的專業(yè)水平和科研能力密切相關(guān)。

二、加強高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的方案明細(xì)

（一）明確管理職責(zé)。在對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時，管理人員要在細(xì)化業(yè)務(wù)檔案管理內(nèi)容和管理范圍的基礎(chǔ)上明確管理職責(zé)。在高校教師業(yè)務(wù)檔案管理過程中，會涉及到不同的檔案資料。在進(jìn)行教務(wù)活動相關(guān)的檔案材料管理時，應(yīng)將該部分的資料管理職責(zé)交由教師所屬的教務(wù)部門以及教研部門等進(jìn)行共同管理；在材料管理過程中要做好材料保管，進(jìn)行材料收集和歸檔管理時，管理人員要將該工作交由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，應(yīng)要求教務(wù)部門在對材料進(jìn)行收集和歸檔時做到規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。對于高校自身而言，也要積極地進(jìn)行教師業(yè)務(wù)檔案管理，加強硬件設(shè)施建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)，提高教師業(yè)務(wù)檔案管理的整體水平。（二）完善管理制度教師業(yè)務(wù)檔案的管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，會涉及到較多的管理環(huán)節(jié)，包括資料收集、整理、分類以及保存。對每一個環(huán)節(jié)，管理人員都應(yīng)該制定相應(yīng)的管理制度：在材料收集環(huán)節(jié)，學(xué)校要完善組織管理制度，構(gòu)建專門的檔案材料管理部門，并安排專業(yè)的檔案管理人員，確保在檔案室中保存好教師的業(yè)務(wù)檔案。此外，管理制度的制定人員還要注意對檔案材料收集渠道和方式制度的完善，要不斷拓寬材料收集渠道，確保材料信息完整。其中包括教師主動上交材料制度和材料的被被動收集制度，要配合多樣化的材料收集手段，比如可以搭建材料收集網(wǎng)絡(luò)，為線上資料遞交提供支持。其次，對于檔案管理而言，還應(yīng)該推行檔案的分類管理制度、檔案管理審查制度等，確保歸檔的檔案具有完全的真實性和準(zhǔn)確性。（三）提升檔案管理信息化建設(shè)水平。在對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時，管理人員要關(guān)注檔案管理的外部環(huán)境，首先要確保檔案管理人員具有較高的業(yè)務(wù)檔案管理意識，加強檔案征集工作。作為業(yè)務(wù)檔案的征集人員，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)科研工作的第一線，提高檔案征集意識，確保能夠在第一時間獲得準(zhǔn)確的檔案資料。各學(xué)院的有關(guān)人員都應(yīng)該參與到教師業(yè)務(wù)檔案的征集工作之中，要將關(guān)鍵人員的檔案征集工作效率作為衡量其工作獎懲效益的標(biāo)準(zhǔn)。在對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時，管理人員應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理意識，要確保學(xué)校、教師以及檔案室三個主體的高效合作，實現(xiàn)對檔案的共同管理。在對檔案進(jìn)行具體管理時，管理人員要善于運用先進(jìn)的管理技術(shù)，建立檔案管理的信息化平臺，可以建立電子檔案庫，實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，在計算機技術(shù)支持下，更加高效地對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理。（四）合理利用業(yè)務(wù)檔案。在進(jìn)行教師隊伍管理和建設(shè)的過程中，會對教師業(yè)務(wù)檔案有較高的依賴性，對于教師業(yè)務(wù)檔案，高校應(yīng)在管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的應(yīng)用。而作為檔案管理人員，應(yīng)在教師隊伍建設(shè)過程中，調(diào)用教師業(yè)務(wù)檔案資料，使領(lǐng)導(dǎo)能夠充分了解到教師的業(yè)務(wù)水平，確保領(lǐng)導(dǎo)可以了解到有價值的信息。在教師隊伍建設(shè)過程中，檔案管理人員還要善于對教師進(jìn)行激勵，可以采取名師引領(lǐng)制度，將成就較為突出的教師的事跡展示在教師業(yè)務(wù)陳列室，形成積極向上的教師隊伍發(fā)展氛圍。

三、基于業(yè)務(wù)檔案的高校教師隊伍建設(shè)路徑

一、高職院校人事管理中存在問題分析

當(dāng)前我國教育體制存在許多的不足，而高校中最為重要的人事管理制度上就明顯存在不足，主要表現(xiàn)在高職院校人事管理制度主要傳承了封建社會的等級制度和勞動與管理分離的狀況。該思想主要以高職院校人事管理在職能劃分標(biāo)準(zhǔn)上就存在分歧了，目前我國高校人事管理存在問題具體指的是：一是高校有些部門人員存在冗余或者使用率很低，部分人員具有閑置的可能；二是高校教師教學(xué)和管理上沒有進(jìn)行分工，有些教師既是教學(xué)工作者也是行政管理著，這種雙重身份的管理上又存在不一致的方面，這就導(dǎo)致了雙重身份者在績效考核、工資福利上存在較多的重疊和資源上的優(yōu)勢，而有些專心搞科研的教師卻很難獲得較好的考核，這就導(dǎo)致了高校教師對高校情感上的缺失。三是高校在資源利用上存在很多的沖突，本來高校設(shè)備、設(shè)施是全校教職工都可以充分利用的，但是為了能夠在管理上有較好的責(zé)任意識，高校設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行了院系負(fù)責(zé)制等，導(dǎo)致了很多教學(xué)設(shè)備、設(shè)施不能充分的被利用。這些在人事上管理都存在了諸多的問題，以下是目前高校人事管理上存在的問題的具體表現(xiàn)形式：

1.1積極性得不到發(fā)揮

高校人事管理業(yè)務(wù)流程要得到優(yōu)化，首先要對高校教師提高積極性上做好服務(wù)，高校教師比較容易滿足現(xiàn)狀，他們?yōu)樽陨淼奈磥砬熬暗目捶ù嬖诓灰恢碌?，較多的教師都是只要較好自己本專業(yè)的課程就好了，至于其他的活動和科研上不夠用心，導(dǎo)致了一個高校系統(tǒng)競爭力不強或者他們對科研轉(zhuǎn)化社會效應(yīng)這個思想認(rèn)識層面上具有懷疑性。他們對高校人事管理部門的規(guī)則和規(guī)章不感興趣，甚至有些公然的違背規(guī)章流程。同時人事管理部門有對一件事情反反復(fù)復(fù)的工作，這更加導(dǎo)致了高校教師的不積極性，使得高校人力資源上得不到開發(fā)。

1.2分工過細(xì)，流程具有斷裂性

較為常見的組織機構(gòu)均是以分工原則為基礎(chǔ)而逐漸得以發(fā)展的，即便是根據(jù)分工原則構(gòu)建的高職院校人事管理組織可以把各個部門的分工內(nèi)容和具體職責(zé)劃分明確，但是也會產(chǎn)生劃分職責(zé)上過細(xì)使得高校教師在工作效率上過低或者有幾個部門同時對一個人進(jìn)行不同的考核或者管理，造成了高校教師人員管理上不知所措，容易出現(xiàn)管理流程的斷裂現(xiàn)象。例如我院現(xiàn)有院內(nèi)職能部門（管理部門和教輔部門），包括辦公室、黨委工作部、紀(jì)檢監(jiān)察室、人事處、教務(wù)處、后勤管理處、學(xué)生處（含團委、保衛(wèi)科）、計財處、產(chǎn)學(xué)研與繼續(xù)教育處、招生就業(yè)處、圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等12個部門,各部門根據(jù)職責(zé)分工完成各自工作任務(wù)。但是，有部門無法明確的工作任務(wù)也就成為不管地帶，通常由辦公室協(xié)調(diào)處理。

1.3缺乏資源信息共享平臺

摘要：《納稅實務(wù)》是以操作為主的理論與實務(wù)一體化課程，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索研究，我們構(gòu)建了基于職業(yè)崗位工作過程的《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，以期促進(jìn)該課程實踐教學(xué)效果的有效提高。

關(guān)鍵詞：納稅實務(wù)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

1引言

我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的。《納稅實務(wù)》是以操作為主的理論與實務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學(xué)體系為高職院校《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實踐教學(xué)效果的有效提高。

2《納稅實務(wù)》課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

2.1“四級雙軌”的納稅實務(wù)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

在《納稅實務(wù)》的實踐教學(xué)中，經(jīng)過長期研究和實踐探索，我們構(gòu)建了“四級雙軌”的納稅實務(wù)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，“四級”是指納稅實務(wù)基本技能實訓(xùn)、納稅實務(wù)專業(yè)技能實訓(xùn)、納稅實務(wù)綜合技能實訓(xùn)和企業(yè)頂崗納稅實務(wù)實訓(xùn)，“雙軌”是指納稅實務(wù)手工處理能力訓(xùn)練和稅務(wù)軟件運用能力訓(xùn)練。（1）納稅實務(wù)基本技能實訓(xùn)。納稅實務(wù)基本技能實訓(xùn)是在每個項目的各個任務(wù)中進(jìn)行，以訓(xùn)練稅收基本技能為主要目標(biāo)。在進(jìn)行項目的各個任務(wù)教學(xué)時，學(xué)習(xí)了某個任務(wù)的若干知識點后，針對重要知識點開展應(yīng)用能力基本訓(xùn)練。納稅實務(wù)基本技能實訓(xùn)對稅務(wù)業(yè)務(wù)主要以手工處理為主?；炯寄軐嵱?xùn)主要包括“三證合一”的企業(yè)開業(yè)稅務(wù)登記、變更登記、注銷登記，普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的領(lǐng)購、發(fā)票管理，網(wǎng)上開票和增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證訓(xùn)練，運用稅法基本知識處理稅收業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識稅務(wù)會計的基本工作，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。（2）納稅實務(wù)專業(yè)技能實訓(xùn)。納稅實務(wù)專業(yè)技能實訓(xùn)是每個項目學(xué)習(xí)完后的仿真納稅申報實訓(xùn)。各個項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握稅法基本要素、稅款計算、稅務(wù)賬務(wù)處理及納稅申報。為了進(jìn)一步提高學(xué)生納稅申報能力，我們采用模擬仿真企業(yè)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行該項目的專業(yè)技能實訓(xùn)，按照企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理流程，從業(yè)務(wù)分析到稅款計算訓(xùn)練、從賬務(wù)處理到申報表填寫再到納稅申報訓(xùn)練，該實訓(xùn)可以進(jìn)行稅務(wù)業(yè)務(wù)手工處理，也可以運用稅務(wù)軟件進(jìn)行。經(jīng)過這樣系統(tǒng)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的計算分析能力和納稅申報的動手操作能力。（3）納稅實務(wù)綜合技能實訓(xùn)。納稅實務(wù)綜合技能實訓(xùn)在課程學(xué)期綜合模擬仿真實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行。納稅實務(wù)綜合實訓(xùn)一般會安排1周進(jìn)行。課題組編寫有《納稅實務(wù)》模擬仿真實訓(xùn)指導(dǎo)書，在綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)中使用。在綜合技能實訓(xùn)時，對企業(yè)的綜合仿真業(yè)務(wù)資料先進(jìn)行分析，綜合計算增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、城建稅和教育費附加等，然后進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理和納稅申報表的填寫，最后進(jìn)行模擬納稅申報。該實訓(xùn)采用稅務(wù)業(yè)務(wù)手工處理和稅務(wù)軟件應(yīng)用結(jié)合進(jìn)行。綜合技能實訓(xùn)能夠訓(xùn)練學(xué)生的知識運用能力和解決問題能力，提高稅收的納稅申報能力。（4）企業(yè)頂崗綜合實訓(xùn)。企業(yè)頂崗納稅實務(wù)實訓(xùn)在學(xué)生最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)中進(jìn)行。企業(yè)頂崗實訓(xùn)內(nèi)容在頂崗實習(xí)方案中體現(xiàn)，包括會計賬務(wù)處理能力訓(xùn)練，涉稅業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練，會計報表編制、納稅申報等。企業(yè)頂崗綜合實訓(xùn)是學(xué)生在真實的企業(yè)進(jìn)行的會計崗位實訓(xùn)，實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生稅務(wù)會計實習(xí)情況要進(jìn)行了解和必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力有所提高。納稅實務(wù)基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)和企業(yè)頂崗納稅實務(wù)實訓(xùn)的“四級”能力訓(xùn)練是通過納稅實務(wù)手工處理能力和稅務(wù)軟件運用能力“雙軌”結(jié)合能力訓(xùn)練來進(jìn)行的。可以在納稅實務(wù)課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以在納稅實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中專門進(jìn)行。

【摘要】會計基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)滿足經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。文章通過分析基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的動因和現(xiàn)階段基礎(chǔ)會計的教學(xué)特點，提出新經(jīng)濟環(huán)境下基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的路徑，建議從建立新經(jīng)濟業(yè)務(wù)導(dǎo)向、利用新經(jīng)濟業(yè)務(wù)仿真、不斷提高教師綜合素質(zhì)三個方面推進(jìn)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】新經(jīng)濟；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革；路徑

一、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的動因分析

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟新業(yè)態(tài)的不斷形成以及對外經(jīng)貿(mào)的不斷發(fā)展，都對基礎(chǔ)會計教育提出更高、更具體的要求，新經(jīng)濟環(huán)境對會計目標(biāo)、會計職能、會計核算原則、會計準(zhǔn)則等產(chǎn)生一定的影響，這也是基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革的動因。

（一）新經(jīng)濟環(huán)境下核算對象抽象化

傳統(tǒng)的會計核算對象通常是以工商企業(yè)為代表的社會再生產(chǎn)過程的“實物”資金運動。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，很多經(jīng)濟業(yè)務(wù)交易的對象都變得更加抽象化。例如大數(shù)據(jù)公司與客戶交易的主要產(chǎn)品就是網(wǎng)上虛擬的數(shù)據(jù)挖掘分析產(chǎn)品，這類產(chǎn)品或服務(wù)由于客戶取得時間、使用時間、消費時間等方面的不同，造成交易更加復(fù)雜，這使得會計核算發(fā)生了很多變化。

（二）新經(jīng)濟環(huán)境下會計準(zhǔn)則變革的國際趨同

1國際貿(mào)易模擬實驗平臺現(xiàn)狀的分析

在實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)方面，部分本科院校對實驗師資隊伍建設(shè)不夠重視，認(rèn)為實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助，把實驗教師作為教輔人員，專職實驗教師就很難有高學(xué)歷、高職稱的人員。因此大部分本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的實驗課程以專業(yè)課教師為主。而本科院校在引進(jìn)教師時的要求基本是高學(xué)歷、高職稱，且偏重學(xué)術(shù)型，同時因為教學(xué)任務(wù)重和教師的考核評價體系不完善，很多專業(yè)課教師欠缺外貿(mào)工作實際經(jīng)驗。這使實驗課的教學(xué)更多的是以指導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)為目標(biāo)，很難給學(xué)生提供業(yè)務(wù)經(jīng)驗，影響了培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足外向型企業(yè)的實際需要。

2構(gòu)建外向型企業(yè)資源為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易綜合實驗

2.1基于外向型企業(yè)資源的國際貿(mào)易綜合實驗的基本構(gòu)思

國際貿(mào)易是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用科學(xué)。面對激烈的市場競爭，社會更需要具有實際操作能力的經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才。在現(xiàn)代的國際貿(mào)易中，不論企業(yè)的規(guī)模大小，參加展會都為企業(yè)提供了一個很好的商業(yè)機會，美國一家調(diào)查公司對美國參展企業(yè)的調(diào)查，指出參展是一種最高效的營銷方式?；谕庀蛐推髽I(yè)資源的國際貿(mào)易綜合實驗的基本構(gòu)思：學(xué)生團隊作為出口企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，實驗團隊教師和企業(yè)業(yè)務(wù)員作為采購商。學(xué)生結(jié)合真實的企業(yè)和樣品策劃企業(yè)的進(jìn)出口經(jīng)營方案（參展方案），策劃商品會，布置展位和采購商進(jìn)行商務(wù)洽商，在進(jìn)出口貿(mào)易合同訂立的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作，使學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)有更深入的了解。

2.2設(shè)立校外實踐基地，建立實踐環(huán)節(jié)聯(lián)合指導(dǎo)機制

校外實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要場所。在校外實踐基地的選擇上主要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，選擇區(qū)域內(nèi)重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的外向型中小企業(yè)作為學(xué)生實踐基地。在互惠互利的基礎(chǔ)之上與實踐基地簽訂協(xié)議，校外實踐基地要相對穩(wěn)定，每學(xué)期能吸收固定的學(xué)生進(jìn)行實踐活動。實踐基地主要為本綜合實驗提供課程實驗教學(xué)資源、外貿(mào)業(yè)務(wù)員師資入校承擔(dān)課內(nèi)部分專業(yè)教學(xué)與綜合實踐、課外實踐與創(chuàng)新教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，合作開發(fā)教材，推薦學(xué)生就業(yè)等。校外實習(xí)基地的建設(shè)與管理上采用學(xué)校、學(xué)院和教研室三層管理。學(xué)校從宏觀上制定實踐基地的建設(shè)與管理的制度，學(xué)院教學(xué)科負(fù)責(zé)完善針對經(jīng)管類實踐基地的具體建設(shè)與管理的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。國貿(mào)教研室具體負(fù)責(zé)基地的建設(shè)與管理，制定適合本專業(yè)特點的實習(xí)計劃、實綱等實習(xí)教學(xué)管理文件，并進(jìn)行實習(xí)任務(wù)的落實，保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。