高級電工教學全文(5篇)

摘要：機電專業(yè)的學生能通過勞動局統(tǒng)一技能考核，拿到電工中高級證書，對他們順利畢業(yè)和將來就業(yè)，起至關重要的作用。因此，作為專業(yè)課教師，在上理論課時，考慮怎樣在理論課中即讓學生掌握理論知識，又融會貫通地加入實踐操作知識，潛移默化地為學生考工做準備，提高考工通過率，是非常重要的。

關鍵詞：理論教學；實踐教學；提高考工通過率

一、引言

職校的學生，在社會上要能立足，必須有一技之長。因此，專業(yè)證書對他們很重要。我經過多年的教學，不管是理論還是實訓課程都有一定的經驗。針對理論應知教學部分如何融入考工內容，來談談我的感想。

二、同類知識比較教學

應知試題包括了幾門專業(yè)課的知識點，在講解過程中，我們把試題分成幾大塊：電工基礎、電子技術、電子測量、以及考工實習。把專業(yè)課的試題同類知識點集中講解，對于相同知識點，不同題型，比較分析，這樣學生容易理解，而且不會與其他科目的題目混淆。比如：在講到接觸器聯(lián)鎖正反轉和按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉時，就要讓學生先了解兩者的區(qū)別：接觸器連鎖，實質上是接觸器的互鎖功能。只有接觸器的一個常閉觸點串聯(lián)在另一個接觸器控制回路里，一旦接觸器卡住或觸頭粘連就會發(fā)生相間短路，換向麻煩，要先按一次停止按鈕。雙重聯(lián)鎖，按鈕和接觸器各有一個常閉觸點串聯(lián)在另外一個接觸器控制回路里，具有雙重安全保證及換向迅速簡便。接著再通過實物操作演示兩種電路動作的區(qū)別。在以后考工實訓接電路中，能更深刻的體會出理論的含義，反過來也幫助考證實訓中更好地操作與體會。再比如，在講到電流和電壓在感性和容性電路中分別是誰超前誰這個問題時，學生很容易混淆。那么非常規(guī)地和學生這樣解釋：在電感上加電壓時，由于電感阻止電流的變化，所以建立起電流有一個過程，電流滯后電壓；在電容器上加電壓時，有一個很大的充電電流，而電容器的特點是兩端電壓不能突變，要慢慢充電后才能建立起電壓，故電壓滯后電流。再用形象的動畫演示來分析，從而學生掌握就變得很容易，也不易混淆。

三、理實一體化教學

【摘要】在社會獲得快速發(fā)展背景下，對人才也有了越來越高的要求，在此影響下教學要求也相應提高，電工教學是實際應用性較強的學科，在實際教學中，維修電工實訓的實施十分重要，在實訓過程中教師需要保證其效率和質量，運用科學教學方法，而分層次教學就是一種相對高效的教學方式。

【關鍵詞】分層次教學；維修電工實訓課；應用性

中職學校和普通高中之間存在較大區(qū)別，其主要目的是實現(xiàn)對學生實際動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。就維修電工實訓這門課程來講，教師更需要注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)，進而使學生與社會實際發(fā)展需要相適應，分層次教學的運用，對課程有效實施有重要現(xiàn)實意義[1]。

一、學生分層

學生分層是實施分層法教學的重要手段，也是基礎，其它分層方式的實施需要建立在學生分層基礎上。對學生分層時的科學性、客觀性，將會對其它分層產生最直接影響。在對學生進行分層時，教師需要加強對學生的認識和了解，關注學生學習水平、心理特點、個性差異，具體實施時，教師可以將學生分為小組形式，分層教學的主要目的在于幫助學生樹立對自身的合理認識，使學生在競爭和合作環(huán)境中能夠取長補短，避免學生在學習中產生負面心理。而這種分層應該處于動態(tài)性發(fā)展，通過這種動態(tài)性的方式，能夠使學生的努力和取得的成果得到肯定。在分層時，教師可以將學生分為甲、乙、丙三個層次，甲為學習能力較強的學生，乙為學習能力比較一般的學生，丙為上升空間比較大的學生。在實訓時，教師需要關注學生的整體狀態(tài)，根據(jù)他們的實際情況對實訓進度做出調整，使每一個學生都能積極參與到實訓中。并且根據(jù)學生在實訓中的表現(xiàn)，對學生層次做出調整。

二、目標分層

目標主要是指在實訓時需要達到的標準和結果，是教學目的的具化體現(xiàn)，同時它也是實訓教學開展的根本出發(fā)點和落腳點，更是對實訓質量進行評價的重要標準。通過目標分層的教學方式，能夠使維修實訓的實施更具針對性。在實施目標分層時，需要考慮教學大綱、實訓內容，學生個體差異等，進而使不同層次學生需求得到滿足。并且在此過程中秉承以生為本理念，做到因材施教。例如在學習《電動機的正反轉控制路線》時，會涉及到正向啟動、反響啟動、互鎖環(huán)節(jié)等，同時也會涉及到與此相關的圖形。在教學中，教師需要根據(jù)學生層次的不同，設置不同教學目標。如對丙層學生，需要使其了解在學習中涉及到的主要原理，并且讀懂相應指示圖。對于甲層學生不僅需要實現(xiàn)對基礎內容的掌握，也要了解其原理產生原因，并且靈活運用。通過這種方式的運用，能夠使學生的思維能力、思考能力、解決實際問題能力等得到較好鍛煉。

一、高等職業(yè)教育與國家職業(yè)資格雙向溝通的法律依據(jù)

《中華人民共和國勞動法》第六十九條規(guī)定:"國家確定職業(yè)分類,對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標準,實行職業(yè)資格證書制度"。1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條規(guī)定:"實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度"。1998年國家教委、國家經貿委、勞動部《關于實施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細說明:“要逐步推行學歷證書或培訓證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中指出:在全社會實行學歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、勞動和社會保障部《關于大力推進國家職業(yè)資格證書制度建設的若干意見》中強調積極促進廣大勞動者特別是職業(yè)學校畢業(yè)生既具有較高的綜合素質,又掌握比較熟練的現(xiàn)代職業(yè)技能?？梢?我國實行的是學歷證書和職業(yè)資格證書并重制度,求職人員在取得畢業(yè)證書(學歷證書)的同時,還應取得相應的職業(yè)資格證書才能就業(yè)。所有這些,就為實施職業(yè)資格證書與學歷證書的雙向溝通提供了法律依據(jù)。

二、高等職業(yè)教育與國家職業(yè)資格雙向溝通的前提條件

職業(yè)資格證書制度是以職業(yè)活動的工作內容為導向,以職業(yè)活動所必備的能力為核心的考核制度。它是就業(yè)的通行證,是應用型人才培養(yǎng)與適應社會需求的切人點。國家職業(yè)標準是一種職業(yè)導向性標準,它以職業(yè)活動為導向,以職業(yè)技能為核心,通過運用職業(yè)功能分析方法,研究確定職業(yè)教育培訓和考核的內容新體系。高等職業(yè)教育與國家職業(yè)資格雙向溝通,必須以國家職業(yè)標準為導向,高等職業(yè)教育的內容必須涵蓋國家職業(yè)標準的相關內容,作為雙向溝通的前提條件。這樣高等職業(yè)教育的課程體系就直接與職業(yè)活動和就業(yè)需要聯(lián)系起來,提高了人力資源的開發(fā)效率。如,《維修電工國家職業(yè)標準》中規(guī)定:取得經勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養(yǎng)目標的高等職業(yè)學校本職業(yè)(專業(yè))畢業(yè)證書,可以獲得高級維修電工職業(yè)資格。但要實現(xiàn)雙證溝通,高等職業(yè)教育的內容必須涵蓋國家職業(yè)標準初、中、高級要求(國家職業(yè)標準對初級、中級、高級的技能要求依次遞進,高級別包括低級別的要求),這樣,一個合格的高職畢業(yè)生可以同時獲得高級職業(yè)資格證書和學歷證書。高等職業(yè)教育電氣控制技術的實訓內容必須涵蓋國家職業(yè)標準初、中、高級維修電工電氣控制操作技能要求,以國家職業(yè)標準的相關要求來整合實訓內容。

三、雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術實訓內容

許多高職院校電氣控制技術實訓內容是Y/△啟動控制線路、小車自動往返控制線路,與實驗的內容相同。二者的區(qū)別,僅僅是實驗用軟線連接,實訓要求則用硬線嚴格按照接線工藝要求連接,這就遠遠不能滿足維修電工的職業(yè)要求。實驗是為了驗證某個已經被接受的抽象的科學理論知識的正確性所做的現(xiàn)實操作,它是相對于知識理論的實際操作,通過實驗學生可以加深對抽象理論的理解;而實訓是為了培養(yǎng)學生的某種職業(yè)技能而進行的實踐教學環(huán)節(jié),它是學生在學校里的“實戰(zhàn)演習”,具有很強綜合性、真實性和實用性。高等職業(yè)教育強調的是實踐與理論相結合,實踐技能的教學環(huán)節(jié)是實訓,職業(yè)技能的培養(yǎng)需要實訓環(huán)節(jié)來完成。因此,實訓的內容必須是模擬企業(yè)的真實職業(yè)環(huán)境,真刀真槍,與企業(yè)同步,滿足職業(yè)的要求,甚至應比企業(yè)還要先行,學生經過實訓環(huán)節(jié)后,一畢業(yè)到企業(yè)就應能上手工作,實訓內容如本文表中所示。可見,理想的實訓教學是“產教結合”,將實訓成果變成產品,走向市場,這樣既完成成了實訓任務,又能創(chuàng)造一定的經濟效益,達到以實訓養(yǎng)實訓的目的。以某校2005/2006學年第二學期的電氣控制綜合實訓課題為例,說明當前雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術實訓存在的問題。實訓課題:設計一工廠大門的電氣控制電路?？刂埔?(1)該大門由一臺電動機拖動;(2)點動時在開、關門到位后能自動停止;(3)能點動開、關門;(4)具有短路和過載保護。

這是個非常簡單的實訓課題。但從課題來看,卻存在不少問題,不具有綜合性、真實性和實用性?！霸摯箝T由一臺電動機拖動”,首先,電動機的類型是什么?是直流電動機還是交流電動機?是同步電動機還是異步電動機?是三相異步電動機還是單相異步電動機?不同類型的電動機電氣控制方案不同。其次,如果是三相異步電動機,電動機的功率是多少?電源容量是多大?什么接法?電源與電動機的距離是多少?這決定著電動機的啟動方式,是直接啟動,還是降壓啟動,能否采用Y/△啟動?還決定著主回路和控制回路導線選擇、交流接觸器的選擇、自動空氣開關和熱繼電器的選擇與整定。從實訓情況來看,它不能滿足職業(yè)需要,所繪電氣原理圖不規(guī)范,沒有圖幅分區(qū)及符號位置索引,原理圖中沒有標注導線的截面積和電氣元件的數(shù)據(jù)和型號;接線沒有線號,學生不會看著接線圖接線,只會看著原理圖一根一根接線;當一次通電不成功時,不會用邏輯分析法縮小故障范圍,并在電路圖上用虛線標示故障部位的最小范圍,迅速地找出故障點。

摘要：電子產業(yè)要求電子電工專業(yè)實現(xiàn)實踐與理論的融合，形成教學觀念先進、教學方式多樣化、教學內容整齊有序、產教融合的現(xiàn)代化中職電子電工專業(yè)實踐教學。教師應秉承“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一教學理念，嘗試從師資力量、理論知識內容、教學手段、實踐教學模式等多個方面實現(xiàn)多元化轉變，有效提高中職電子電工專業(yè)實踐教學質量。

關鍵詞：電子電工專業(yè)；實踐教學；教學手段；多元化；人才

一、實踐教學中師資力量的多元化

教師作為整個教學活動當中重要的存在，肩負著帶動整個課堂節(jié)奏、傳授知識等重要的作用。因此，多元化實踐教學的開展離不開師資力量的多元化。中職電子電工專業(yè)教師通常具有本科學歷，其具備豐厚的專業(yè)知識。但是實踐教學的開展還需要大量的教學經驗作為支撐，需要具備較強的動手操作能力。針對以上問題，學校應加強中職電子電工專業(yè)教師的隊伍建設，有針對性地招聘一系列的高級技師作為實踐指導教師，逐步提高實踐操作在整個教學中所占的比重。而且，聘用高級技師作為教師不僅僅充實了教師隊伍，帶來了豐厚的實踐經驗，還能夠指導學生在實際操作的同時感知到相應的職業(yè)道德，確保學生能夠堅守電子電工崗位的職業(yè)底線，不做出危害社會的事情。值得強調的是，在整個教師隊伍的建設過程當中，學校不可偏廢一方，應當致力于培養(yǎng)自己的理論與實踐技能兼具的專業(yè)師資隊伍，進而高效完成相應的教學目標。

二、實踐教學中知識內容的多元化

當前的中職院校電子電工專業(yè)學生在學習時頗感吃力，其主要原因仍是電子電工專業(yè)教材數(shù)量過多，既要達到知識內容的多元化，還要讓學生進行有效的學習。這就需要教師對整個電子電工教材內容進行整合創(chuàng)新，去除重復的部分，強調在基礎知識的基礎上有所變化。教材是學生獲取理論知識的重要途徑，部分教材當中的圖文結合、實踐案例都能夠幫助學生進行高效的理解學習。教師對教材的二次重建，更加貼近學生學習的實際，能夠將教材的內容應用到極致。并且在整個過程中，教師靈活性地穿插現(xiàn)代新穎的信息，能夠讓學生學習到最為先進的理論知識，極大地增強學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣。多元化實踐教學的知識內容單單依賴教材是遠遠不夠的，整個教學過程還應當充分利用其他形式的教學資源。教師可以嘗試將一些電子電工企業(yè)當中的生產案例作為實際問題引進課堂，讓學生進行討論。教師還可以嘗試使用現(xiàn)代化的教學資源，要求學生通過電子電工線上模擬軟件進行基礎性電子實驗，進而使他們能夠接觸最全面的實踐操作。除此之外，教師還可以組織相應的興趣協(xié)會，讓學生走出學校，盡可能積累更多的社會實踐經驗。

三、實踐教學當中教學方式的多元化

伴隨著供電網絡的建設和發(fā)展，尤其是供電管理信息化、網絡化發(fā)展，對電工的素質能力提出了更高的要求，要想滿足電力建設、管理及維護工作需要，必須對電工進行系統(tǒng)、長期、穩(wěn)定的培訓，以不斷的提高其素質能力。由于電工呈現(xiàn)出專職化的特點，工作地點決定了其具有分散的特征，采取集中培訓的方式比較浪費時間，且會影響到他們的正常工作。在這種情況下，網絡教育則能夠彌補集中培訓的不足。同時，互聯(lián)網在各個地區(qū)的普及，為網絡教育的運用創(chuàng)造了必要條件。

一、網絡教育在進網作業(yè)電工培訓中的應用現(xiàn)狀

網絡教育作為一種比較先進便捷的培訓方式，是伴隨著互聯(lián)網的普及與發(fā)展，不斷發(fā)展起來的，已經成為一種非常重要的教育方式。不僅在全日制教育當中多有運用，在成人教育、職業(yè)技術教育當中也多有運用。網絡教育在進網作業(yè)電工培訓中的應用，是最近幾年才開始出現(xiàn)的，雖然出現(xiàn)的時間比較晚，但很多地方已經看到這種培訓方式，相對于傳統(tǒng)面對面培訓的優(yōu)勢，將網絡培訓作為一種重要的進網作業(yè)培訓方式，一些地方為此制定了詳細的進網作業(yè)網絡培訓管理規(guī)定，對電工網絡培訓作出了一些規(guī)定。但是，目前的網絡教育主要針對在職電工，一些地方雖然在電工培訓上進行了一些應用嘗試，卻沒有得到理想的效果。有的地方，建立完善的電工網絡培訓網絡，加強電工網絡培訓監(jiān)督等方式，取得了不錯的效果。從教育發(fā)展的角度來講，現(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏、工作節(jié)奏不斷加快，網絡教育可以有效的彌補供電公司在電工培訓上的不足，有助于建立和完善電工培訓網絡，為電工工作能力的保持和提高創(chuàng)造更好的條件和機會。

二、簡析網絡教育在進網作業(yè)電工培訓中的作用

1.網絡培訓能夠彌補傳統(tǒng)培訓方式的不足

電工的培訓一般都是由供電公司組織的，主要針對供電網絡建設、各種電氣設備的管理及維護、電氣設備安裝等，在培訓當中一般采用集中培訓方式，這種方式中電工與培訓講師面對面的交流、學習，學習起來相對比較快，培訓的效果比較有保障。但是，電工工作任務繁重，很多電工長期工作在供電所的一線，統(tǒng)一組織起來進行培訓可能會影響到他們的生產、生活，在培訓當中經?？梢杂龅綍缯n、遲到的現(xiàn)象，主要是因為工作任務所致，也無法對他們進行通過處罰等強制其參加，這在一定程度上會影響到培訓的效果。網絡教育則能夠有效的避免這一問題的出現(xiàn)，一方面，網絡教育是隨時隨地進行的，只要有電腦和網絡，登錄網站、輸入用戶名和密碼就能觀看到培訓內容，包括教案、視頻、音頻資料等，隨時隨地學習，解決了統(tǒng)一培訓組織難度比較大的問題，讓他們在家里就能接受培訓。另一方面，網絡教育能夠將對電工工作和生活影響降低到最小，多數(shù)教育資源都是上傳網站的，并不是直播進行的，電工在工作不忙的時候，在單位統(tǒng)一組織，或者在家觀看教案、視頻資料、圖片資料、音頻資料等，可以進行自主學習；當然，也有一些現(xiàn)場直播教育，在直播的過程中可以與講師進行互動，這樣也能取得不錯的效果，還能彌補傳統(tǒng)培訓方式的不足。

2.網絡培訓能夠構建起一個持續(xù)性的學習機制