初中階段教育全文(5篇)

1做實現(xiàn)狀分析

班級個例分析了解:當教師新接任一個班級時,首先必須對班級情況作認真了解、細致分析,除了對班級組成、學生以前學習方面、體質方面的情況作了解,還要對學生家庭情況、行為習慣、思想狀況等等方面作詳細的了解,特別是對以前出現(xiàn)的個別或普遍的不良行為和現(xiàn)象作深入了解,并作進一步的原因分析。讓自己的后期工作做好計劃與預案,做到有的放矢,特別是在開學之初就會做到忙而不亂。

2講究德育教育的方法與策略

2.1說服教育,以理服人

現(xiàn)代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求,只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求,進而產(chǎn)生道德動機推動道德行為”因此,教師在對學生進行德育教育的時候,絕對不能采取簡單粗暴的形式講大話,講空話,甚至進行訓斥。如果學生對教師講的道理不能理解和接受,壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果,還會產(chǎn)生負效應。所以教師應當采用啟發(fā)和引導的方式,曉之以理的教育讓學生認識到正確的行為準則和思想意識,主動改正不良的行為習慣和錯誤的認識觀念?？梢猿浞掷煤谩叭雽W教育”“、主題班隊會”“、思想品德課”“、座談會”等形式進行。

2.2重視“班風”、“學風”建設,形成正能量

中學生的學習和生活時空絕大多數(shù)是在學校和班級中,因此其道德品質一定程度上是在校風和學風這一特定而典型的道德氛圍中形成的,一個有著良好班風和濃厚學風的班級,會對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等,多會產(chǎn)生直接而巨大的影響。學生會從中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶,從而陶冶情操、修養(yǎng)品德。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用,是因為在這種良好的道德情景的陶冶下,可以使學生具有明確的是非標準,對來自各方面的影響,能明辨是非美丑和善惡榮辱;同時,這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論,這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下,可以使學生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大,使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。由此可見能否經(jīng)過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風,是關系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境的關鍵所在。積極的情感和高尚的道德情操,是構成良好品德的重要因素,是一個良好班級的正能量。

摘要：美術人文內(nèi)涵非常深厚，在初中美術課程教學中，教師不僅需要將專業(yè)的繪畫技能傳遞給學生，還需要對學生進行適當?shù)娜宋乃仞B(yǎng)教育。初中美術教師在進行人文素養(yǎng)教育時，需要引導學生深入理解美術知識，只有這樣才能夠從根本上提升學生的人文素養(yǎng)，將美術作品中蘊含的人文思想傳遞給學生，從而使學生創(chuàng)作出更多具有人文內(nèi)涵的美術作品。該文從分析初中美術課程中人文素養(yǎng)教育存在的問題入手，闡述在初中美術課程中開展人文素養(yǎng)教育的對策。

關鍵詞：初中美術;人文素養(yǎng);內(nèi)涵;教育

新課改要求在初中階段對學生的人文素養(yǎng)進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，并對初中美術課程教學提出了新要求。初中美術課程不僅需要培養(yǎng)學生的繪畫技能，還需要促進學生綜合素質全面發(fā)展。在初中教育階段開展美術課程教學在一定程度上迎合了新課改對初中教學的要求。從現(xiàn)階段初中美術課程教學開展情況看，其人文素養(yǎng)教育相對較為薄弱。因此，現(xiàn)階段在初中美術課程教學中深化人文素養(yǎng)教育是重中之重。

一、初中美術課程中人文素養(yǎng)教育存在的問題

在初中階段培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，美術教學是一個比較好的途徑。但是，從現(xiàn)階段初中美術課程教學情況看，其人文素養(yǎng)教育不容樂觀。1.教學目標中沒有納入人文素養(yǎng)教育盡管現(xiàn)階段大部分初中學校已經(jīng)開展美術課程教學，但是美術教學目標存在一定的問題。部分初中的美術學科教學目標是為了完成教學計劃，學校沒有在學科教學目標中納入人文素養(yǎng)教育，只是培養(yǎng)學生簡單的繪畫技能。這樣的美術課程教學目標設置實際上與初中階段開設美術課程的目的背道而馳，沒有充分地發(fā)揮初中美術課程培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用。這也是初中美術課程教學開展多年，其人文素養(yǎng)教育效果不理想的根本原因之一。2.學生不能夠發(fā)揮主體性從現(xiàn)階段初中美術課程教學開展的情況看，部分初中美術教師在教學過程中仍然采用以往的教學方法，單純地將繪畫技能傳授給學生，然后讓學生進行練習，這樣的教學方法不能有效地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，也與初中階段教育推行的新課改目的相悖。部分學校雖然在美術課程教學中進行人文素養(yǎng)教育，但是在實際行動的時候沒有開展相關教學活動。在初中美術課程教學中有很多美術鑒賞課，在進行美術作品鑒賞時，部分美術教師自顧自地講解，不能夠引導學生發(fā)表自己的觀點，對學生的審美情趣也沒有進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，在一定程度上降低了學生參與課堂教學的積極性，影響了初中美術課程的人文素養(yǎng)教育。3.教學評價中缺乏人文素養(yǎng)價值取向教學評價是整個教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，其直接影響教師能否有效調(diào)整教學計劃、教學目標和教學內(nèi)容，提升教學效率。現(xiàn)階段，部分初中的美術教學評價并沒有包含人文素養(yǎng)這一評價要素，教師在進行教學評價的時候只是對學生的繪畫技巧和繪畫品質進行適當?shù)脑u價，并沒有充分考慮學生的人文素養(yǎng)。這樣的評價標準與新課改的要求之間存在一定的差距，從側面體現(xiàn)出現(xiàn)階段一些初中美術教師對于培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)相對較為輕視。缺乏人文素養(yǎng)價值取向的教學評價難以給初中美術課程人文素養(yǎng)教育提供較為準確的指導意見，所以難以提升學生的學習質量。

二、初中美術課程中人文素養(yǎng)教育策略

1.初中美術教師注重自我人文素養(yǎng)積累初中美術教師要想在教學過程中實施人文素養(yǎng)教育，首先要提升自身的人文修養(yǎng)，只有這樣才能夠提高教學質量。初中美術教師可以通過多種途徑提升自身的人文修養(yǎng)。初中美術教師在追求更高的人文素養(yǎng)的時候，應該實現(xiàn)自身與社會的和諧相處，理解人類生存的價值和意義，只有這樣才能學習多種學科知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中美術教師不僅要學習美術學科知識，還應該學習文學、舞蹈和音樂等其他學科的知識。除此之外，美術教師為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還需要提高自身的思維能力和教學熱情，在日常生活中不斷積累教學素材，只有這樣，美術教師在教學過程中才能夠從多種角度激發(fā)學生對人文思想等的追求。2.改變教學理念，發(fā)揮學生的主體性現(xiàn)階段，一些初中美術教師采用的教學方法難以滿足教學需要。因此，初中美術教師應該創(chuàng)新教學方法和教學理念，在課堂上充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，充分地調(diào)動學生的課堂參與積極性。初中美術教師所采用的課堂教學模式應該能夠將學生的美術個性挖掘出來，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來。在美術課堂上，教師應該注重其他學科知識在美術教學中的滲透，引導學生鑒賞不同社會文化背景下創(chuàng)作的美術作品，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如，在指導學生欣賞雕塑作品的時候，美術教師可以先讓學生了解作品的創(chuàng)作背景，這樣學生在賞析作品的時候對作品的理解才會更加深入，從而更有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

摘要：近年來，人們對于教育領域的重視程度持續(xù)加深，全新的教育理念和教學形式開始成為人們所關注的焦點問題。但是，結合我國農(nóng)村地區(qū)的音樂教學實際情況來看，由于農(nóng)村小學音樂教育的教育基礎較為薄弱，個體之間差異較大，使得小學與初中階段的教學銜接上仍然還存有一定的問題和不足，亟待應對和解決，這是關涉到我國兩個教育階段的重要工作，需要對此予以高度的重視。

關鍵詞：農(nóng)村區(qū)域；初中與小學教育；音樂；教學銜接；問題探究

一、中小學音樂教育中銜接問題的現(xiàn)狀

我國農(nóng)村地區(qū)的中小學音樂教育在實際的開展過程當中存在著諸多的問題需要進一步思考和解決，若想改變現(xiàn)有的不足之處，便需要針對其中的具體問題進行深入剖析，進而采取有針對性的應對措施。其一，小學階段教學水平的差異化。初中階段是學生全新的開始，然而，在具體的學習生活中依然會受到小學教育的影響，當前我國的初中音樂課堂上便存在著因小學階段的音樂基礎知識薄弱，進而導致學生到初中后無法適應初中音樂課堂的具體問題，這不僅僅為初中音樂教師提出了一定的挑戰(zhàn)，同時，也不利于學生自信心的培養(yǎng)和對音樂課程的興趣形成。其二，學校和家長的認知錯誤。農(nóng)村地區(qū)的學校和家長們往往對于教育的理解存在一定的偏頗之處，唯成績論，只重視語文、數(shù)學、英語等科目的學習，而忽視了音樂、美術等豐富學生們情操的課程，因而在小學階段的教學安排中對于音樂課程的設置有所忽視，這便會直接影響小學與初中的音樂課程的銜接程度。因此，為了改變這一現(xiàn)實性問題，相關教育教學單位必須及時調(diào)整教學方案，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需求的綜合型人才為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的審美意識、增強學生的情感體驗為方向，對音樂課程采取高度重視的態(tài)度，進而促進初中與小學的音樂教學工作實現(xiàn)更加順利的銜接，也為學生們的全面發(fā)展奠定學科基礎。

二、改善銜接問題的措施

（一）對于學生的心理特征區(qū)別對待

初中階段與小學階段的學生在實際年齡和心理年齡上都不盡相同，因而，音樂教師在實際的音樂教學過程中需要充分考慮到學生的這一特質，進而根據(jù)不同階段學生的不同心理特征和心理狀態(tài)來制定教學方案、設計教學模式、思考教學方法，從而幫助學生在音樂課堂上找到自己的興趣點，幫助學生在不同的心理階段培養(yǎng)自己的審美意識。比如：音樂教師可以根據(jù)學生的不同心理特征進行課堂設計，善于發(fā)現(xiàn)初中生和小學生在現(xiàn)階段所喜歡的音樂類型，以及可以從音樂中所獲取的積極力量，進而展開教學工作，這樣可以在極大程度上促進銜接工作更加順利，促進音樂課堂的教學效率持續(xù)提升。

【關鍵詞】初中班主任；管理工作；教育藝術

一、初中班主任在教育階段應該具備的素質和教育能力

（一）素質方面

教師需要具有高尚的思想境界，需要摒棄追逐名利的風俗和拜金主義的不良思想，對于工作要恪盡職守，對待生活要淡泊名利，對學生的學習、教育和生活都要認真負責，注重促進學生的培養(yǎng)和成長，將管理班級工作與學生的成長教育作為重點，學生的教育包括心理教育和生活的關懷以及學習的情況，班主任應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學生積極樂觀的態(tài)度，對于學生的考核不應該僅僅根據(jù)成績，應從學生各方面的情況進行評估，這樣才能為培養(yǎng)高素質的人才奠定基礎。

（二）教育能力方面

教師應該要具有較高的教育水平，班主任的工作不僅僅是管理班級也需要授課，育人和教學是相輔相成不可分割的，班主任應該要搭建學生和其他教師之間良好和諧的師生關系，還要以較高的教育水平來提高學生的學習能力，班主任要樹立威信，在學生的成長和發(fā)展上起到積極作用。所以提升班主任的教育素質是非常重要的，當今社會非常重視教育，而在教育過程中知識就是財富，班主任想要讓家長放心學生信任的最好方法就是具備豐富的知識和高尚的品格，班主任除了了解課本知識、精通專業(yè)領域之外，還要將教學與生活緊密銜接，在進行教學的時候要由淺入深的講解，將知識講透、講深、講精，讓所有的同學都能夠弄懂、弄通、弄透，這樣不僅可以具有教學趣味性和靈活性，還可以實現(xiàn)教學的管理目標。

二、提升班主任在初中教學管理、教育藝術的策略

【關鍵詞】五年制高職；義務教育；職業(yè)啟蒙教育

1義務教育階段開展職業(yè)啟蒙教育的必要性

與高校、高職階段的職業(yè)啟蒙教育有所不同的是，初中、小學階段的職業(yè)啟蒙教育并不是針對就業(yè)，而是通過開展一系列形式多樣的教育教學活動培養(yǎng)基礎教育階段學生的職業(yè)興趣、職業(yè)情感和職業(yè)理想，培養(yǎng)學生職業(yè)傾向、職業(yè)意識及初步職業(yè)技能的教育。從促進中小學生成長角度，在基礎教育中推進職業(yè)啟蒙教育是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。需要強調(diào)的是，基礎教育階段的職業(yè)啟蒙教育并不是倡導學生的過早分流，也不是刻意地培養(yǎng)學生某方面的職業(yè)技能，通過感受行業(yè)文化、進行職業(yè)體驗、開展校本培訓等形式，讓學生們了解在這個世界上存在哪些職業(yè)以及這些職業(yè)的相關要求是什么，并讓學生隨著年齡的增長，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為未來的專業(yè)或職業(yè)選擇奠定基礎，在基礎教育和職業(yè)教育之間建構起新的橋梁。而各職業(yè)學校則可以充分利用學校實訓基地、名師工作室、特色校園文化等優(yōu)質教學資源，走出去請進來，通過開展各類專題講座、體驗活動、在線課程等，提高基礎教育階段中小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，共同深入推進職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的綜合素質。

2現(xiàn)階段中小學開展職業(yè)啟蒙教育的瓶頸

當前我國中小學教育并不能說完全沒有職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容。根據(jù)國家規(guī)定，我國勞動教育課和綜合實踐活動課程也涵蓋了職業(yè)訓練與職業(yè)道德教育內(nèi)容，但是家長及學生對于課程并不重視。學生對職業(yè)內(nèi)容的了解往往來源于身邊直系親屬所從事的職業(yè)，并且隨著學業(yè)壓力的增大，進入小學中高年級及初中階段后，不論是學生家庭還是學生本人都將全部精力集中于如何提升學習成績，缺少關注職業(yè)教育的興趣，缺少對學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、對職業(yè)情感的培育，使得學生在中小學階段對自身的興趣和特長不明確，對不同職業(yè)的理解也較為片面，沒有一個端正負責的職業(yè)態(tài)度。如何合理引導學生、家長對職業(yè)啟蒙教育產(chǎn)生興趣并引起重視，是深化基礎教育課程改革,實施素質教育的必然要求，切實開展好職業(yè)啟蒙教育,能夠培養(yǎng)學生對職業(yè)的初步認識,是體現(xiàn)義務教育全面發(fā)展觀的重要途徑，能夠促進學生將從課本中習得的間接經(jīng)驗運用到實際生活當中,引導他們在生活中掌握、使用先進的技能,提高學生獨立生活的能力。另一方面，在基礎教育中進行職業(yè)啟蒙教育的挑戰(zhàn)來自課程設計和師資?，F(xiàn)階段的基礎教育，主要還是以升學為主要目的，學校也沒有專門從事研究職業(yè)啟蒙教育的老師以及系統(tǒng)性的職業(yè)啟蒙教育課程。在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱“綱要”）中，綜合實踐活動是國家義務教育規(guī)定的必修課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活與社會生活，重視學生主動實踐和開放生成。綱要對中小學綜合實踐活動方式做了歸納，主要有考察探究活動、社會服務活動、制作設計活動（信息技術、勞動技術）和職業(yè)體驗及其他活動。但是，《綱要》對職業(yè)體驗及其他活動推薦主題的說明相對還是較為籠統(tǒng)，對于不同年級學生職業(yè)啟蒙教育的不同側重點和要求并沒有清晰、詳盡的闡述，不利于形成系統(tǒng)性的課程設計。同時，目前小學、初中的老師大多畢業(yè)于師范學校，自身教育學背景過硬，但是缺乏對相關行業(yè)、職業(yè)、企事業(yè)單位的深度了解，自身對于不同職業(yè)的了解的不全面造成了他們在課程設計、開發(fā)上的瓶頸，而鼓勵老師們積極下企業(yè)下臨床，并不能帶來立竿見影的效果。因此，職業(yè)啟蒙教育課程的開發(fā)和設計以及講授，急需更加合適的人選一起協(xié)作開發(fā)。

3五年制高職校參與義務教育階段職業(yè)啟蒙教育的可行性

初中、小學要真正落實和推進職業(yè)啟蒙教育，必須依靠社會和各行各業(yè)的支持。要扎實推進職業(yè)啟蒙教育，首先要有可操作性強的課程體系，針對不同年齡層次的學生設立相應的課程目標和內(nèi)容；其次是需要一批了解行業(yè)發(fā)展方向、熟悉相關職業(yè)特點和內(nèi)涵、有教學能力的職業(yè)啟蒙教育師資；第三，需要有適合進行職業(yè)啟蒙教育的場地和場所。綜上所述，五年制高職校參與義務教育階段的職業(yè)啟蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：