初中教學管理全文(5篇)

摘要：體育是初中階段重要的學科之一。其教學效果的提升不僅能增強學生的身體素質，還有利于培養(yǎng)學生敢于拼搏的精神，進而促進其內在堅毅品質的提升。在推行素質教育的當下，初中體育教學管理也面臨著改革的局面，強調需將知識教學與身體素質的培養(yǎng)相結合，從而增強學生的身心健康。因此，本文主要針對初中體育教學管理對策展開了探討，以供參考。

關鍵詞：初中;體育教學;管理對策

現(xiàn)今，初中體育已納入中考的必考科目，在一定程度上使得許多教師受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在實際的教學中將提高學生考試成績作為教學目標。久而久之，學生對體育課程會逐漸喪失學習興趣，導致教學效果不良。同時，在初中體育教學中，有些教師對體育課程的重視度不高，教學備課不充足，學生的上課狀態(tài)也較為懶散，加之對學生體育成績的評價缺乏合理的指標。對此，如何做好初中體育教學管理工作是學校及教師的一項重要任務。

一、轉變管理思想

在新課程改革背景下，初中體育教學的改革已成為必然趨勢，要求學校的教學活動不能偏重于學科理論知識而忽略了學生在教學中的真正地位。因此，就必須促進初中體育教師教學理念的轉變。首先，學校應樹立并弘揚“以人為本”即“以學生為本”的教學觀念，促使教師在開展體育教學活動時將學生作為課堂的主體，將自己作為教學的組織者和引導者，從而為學生營造一個相對輕松的教學氛圍，突出體育教學課堂管理的靈活性，逐漸增強學生對體育的興趣，并使其快速融入和參與到體育教學活動中來。其次，在進行初中體育教學管理時，學校和教師應樹立更加個性化的教學管理思想，分析學生的體育學習需求和水平實行個性化管理手段。在充分利用學校教學資源的同時，可適當擴大體育鍛煉的范圍，例如根據教學內容開展具有本校特色的體育比賽活動，促使學生在參與中得到鍛煉和提升，從而不斷提高教學效果。

二、創(chuàng)新管理制度

當前，我國許多初中體育教學的質量不高，其中的一個主要原因就是缺乏適合的管理制度，這就使得在沒有約束性的狀況下，有些教師對體育教學的態(tài)度相對較為松散，也不重視教學方法的實施，導致學生對體育課的認知常停留在自由活動層面上，更對體育課程缺乏興趣。對此，在實際的教學中，學校應在現(xiàn)行制度的基礎上結合當下體育教學現(xiàn)狀不斷創(chuàng)新教學管理制度，從而為提高教學效率和水平提供堅實的制度基礎。首先，學校應完善教學信息反饋制度，優(yōu)化反饋渠道，構建完整的信息反饋系統(tǒng)。其次，為促進體育教學管理制度的創(chuàng)新，學校應加強各部門之間的聯(lián)系，實行分層管理制度，為不同部門和層級制定不同的管理目標，明確相關部門和教職人員的職責，并完善激勵與競爭制度，以調動每個教學工作者的積極性，不斷提高教學質量。

一、學校統(tǒng)籌安排，建章立制

國家、地區(qū)都會階段性地修訂現(xiàn)行法規(guī)、制度，以適應時展、社會進步，學校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，實現(xiàn)以制度為準繩的管理。制度的建設，要貫徹國家制度、法律法規(guī)和政策，遵循各級教育行政部門指導。建章立制要積極、穩(wěn)妥，要深入調研、反復論證，經過科學論證、充分協(xié)調、民主決策等必要程序，確保制度內容的合法性和程序的規(guī)范化，避免閉門造車，想當然地制定不科學、操作性不強的制度。制度的建立，應立足學校工作需要，結合師生發(fā)展特征，完善已有制度、制定新制度、廢止不適用的制度，三者并舉，進一步完善適應學校辦學需要的內部管理體系，推動制度建設的規(guī)范化、人性化、長效化。制度還應體現(xiàn)各部門、各管理領域間的協(xié)調關系，在教學、德育、安全、后勤、物資、校園文化等方面，分出主導和輔助功能，實現(xiàn)以制度管人管事，以制度規(guī)范各級領導、教師、學生乃至家長，最終使學校在良好的制度規(guī)范和運行環(huán)境中，培育具有綜合素質、懂規(guī)范、有制度意識的學生，這對他們進一步學習和走入社會、成為國家建設者，具有深遠影響。

二、尊重個體差異，實行多維管理模式

學校進行教育管理時也應顧及人的個體差異，差異既包括管理者、教師，也包括學生和家長。因此，建立以教學工作為中心的領導負責制，交叉、互補地實現(xiàn)教育管理監(jiān)督和有效執(zhí)行，姑且將之稱為“多維管理”模式：可由學校教學主管、教研組、班主任、任課教師組成管理鏈條，最終落實在年級，實現(xiàn)年級負責；可由主管學生工作的校領導、學生（包括團委、學生會、學管會等）、家長組成，實行學生評教制和家長反饋、監(jiān)督制。圍繞教學的教育管理模式的推行，需要每個人及時參與，這在網絡時代得到了可以實現(xiàn)的物質和技術保障。當然，個體間是有差異的，領導、教師有各自的管理風格和管理方式，學生有興趣、愛好、專長和性情、心理素質。在教育管理中，應遵循個體差異，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、關系和諧。

三、管理團隊分工明確，體現(xiàn)信任

中學教育管理不僅有制度，還要發(fā)揮民主，體現(xiàn)信任。首先教學管理人員應該明確分工，權責明晰。校領導要充分信任每一個管理人員，使他們以責任意識和奉獻精神投身教學管理?？刹僮鞯慕逃芾?，需要與規(guī)章制度一致，一來使教育管理成員能有據可依，嚴格負責；二來規(guī)章制度也是進行自我約束的準繩。在對教師教學和學生學習的宏觀教學管理過程中，教育管理者還應針對出現(xiàn)的新問題、新態(tài)勢，及時了解，充分調查，掌握實際，爭取有效解決，落實好細節(jié)工作。分工與信任，既反映教學管理的內在關系，也反映管理團隊參與教學教育管理的積極性、主動性，使初中的教學教育管理工作既規(guī)范化，又不斷破解隨著時代、社會等不斷變化出現(xiàn)的難題，實現(xiàn)新常態(tài)，在穩(wěn)定的管理中實現(xiàn)學校發(fā)展。

四、管理者應建立和諧的管理氛圍

【摘要】隨著新課程改革的推行，社會對教育的關注度越來越高，教育部門對班主任的要求也隨之提高。做好班主任教學管理是保證班級紀律，保證教學質量的關鍵。分析了新課程理念下初中班主任教學管理中面臨的挑戰(zhàn)，探究班主任做好班級管理需要基本素質，針對如何提高班主任班級管理的策略進行探究，以供參考。

【關鍵詞】新課程理念初中班主任教學管理

一、新課程理念下初中班主任教學管理中面臨的挑戰(zhàn)

1．電子設備與網絡信息的影響

近年來，我國互聯(lián)網技術高速發(fā)展，各種電子信息設備已經逐漸進入到人們的生活當中，為人們帶來便利的同時，對初中生的生活、學習習慣也會造成一定的影響?；ヂ?lián)網世界豐富多彩，存在著各種各樣的誘惑，而初中階段的學生本身自制力比較弱，在面臨著外界各種誘惑時，容易受到比較大的影響。因此，在新課程理念當中，班主任的教學管理工作面臨挑戰(zhàn)之一就是電子設備與網絡信息的影響。例如，網絡游戲、QQ、微信、各種視頻等，加上當前網絡監(jiān)管力度不夠，網絡世界還充斥著各種色情、暴力、虛榮等不良內容，對學生思想價值觀的建立影響巨大。所以，新時期班主任的教學管理工作面臨難度相對較大。

2．學生的心理問題成為教學管理工作重點

初中階段的學生處于青春期，叛逆心、自尊心比較強，在這個階段，學生容易受外界環(huán)境的影響，從而產生各種各樣心理問題。加上學生思維活躍，接受新鮮事物的能力比較強，外界各種不良思想價值觀念對其造成極大的影響，因此，在初中階段，校園暴力、孤立、勒索等情況都比較常見。初中生想要追求獨立的心理與其自身的能力不成正比，容易讓學生心理出現(xiàn)各種不平衡感，因此，在這種情況下，班主任的教學管理工作面臨的壓力比較大，還需要更加注重學生心理問題。

【摘要】人本管理思想在初中教學管理中發(fā)揮了至關重要的作用，并在一定程度上促進了學生生理和心理的健康發(fā)展。以人本管理思想的內涵為切入點，探討初中教學管理中的非人本化問題，并針對性地提出人本管理思想滲透對策。

【關鍵詞】初中教學管理人本管理管理體系管理制度

一、人本管理思想內涵解析

人本管理，通俗地說，就是人們常說的“以人為本”，指的是人員管理中充分貫徹人本主義理念，給予被管理者更大的關愛以及自由，引導被管理者提高工作的積極性與主動性，做出相應的貢獻，發(fā)揮最大的潛能，從而促進管理者進行“無為而治”的人員管理。人本管理思想內涵的精髓在于以下四個層面：第一個層面為“尊重人，依靠人”，充分肯定人的價值與人的主體作用，強調發(fā)揮人的主觀能動性；第二個層面為“滿足人的需要，尊重人的個性”，最大限度地滿足需求并為人提供個性發(fā)展的機會，最終實現(xiàn)整體組織的目標；第三個層面為“人的全面發(fā)展，自我管理”，推動人的綜合素質提升，增強人對環(huán)境的適應性，提高人的自我管理能力；第四個層面為“提高組織凝聚力，保障有效運營”，充分調動人的積極性與團隊精神，提高人的歸屬感與認同感，提高組織凝聚力，進一步推動組織高效運營。

二、初中教學管理中存在的非人本化問題

（一）學生管理中的非人本化問題

由于初中教學管理中對教學與管理活動的控制較為集中，對學生的成績提升重視度較高，對學生的主體性、個性化發(fā)展未能充分關注，從而造成學生學習自由受限，學生在教學管理中的主體地位缺失，對其素質教育培養(yǎng)非常不利。比如，學生在課堂教學管理中缺乏自主學習權，學生培養(yǎng)以及學籍管理中忽視學生的個體差異，學生評價方式單一，這些都是學生管理中典型的非人本化問題。

初中是學生開始對事物有一個較為清晰的認識以及開始與自己的理解的重要時期，因此，對于我國而言語文在初中的教學顯得尤為重要?，F(xiàn)在教育發(fā)展的主要趨勢是新課程的教學模式，其主要特點是以學生為教育的主體；將素質教育與課文內容的傳授有機結合，重視方法和過程，而并非只求良好成績這個結果；在教學過程中結合學生的興趣、本身能力以及相對的人生經歷等，從而獲得一個較為科學有效的管理方案；改變傳統(tǒng)管理中與發(fā)展不相符的部分，積極采用多樣的、主動的管理方式。其對于初中語文課堂教學管理是一個良好的機遇，但同樣面臨著一些不可避免的挑戰(zhàn)。對初中語文課堂教學管理結合具體情況進行合理分析總結，找出主要問題所在，對這些問題進行探討，提出詳實的策略，從而保證在新課程這一新環(huán)境下初中語文課堂教學管理更進一步。

一、新課程下初中語文課堂管理存在的主要問題

1.初中語文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式

我國各初中現(xiàn)在主要存在的問題是對成績的重視程度遠遠大于對道德、能力、體育方面的考察力度，這是我國傳統(tǒng)管理模式的特征，而初中語文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無法與時展的腳步一致，而致使初中語文教育無法正常得到展開，無法取得相應的預期結果；學生課堂效率低，對于語文的興趣不濃，這對于我國而言是嚴重的一個現(xiàn)象；教師教課內容乏味以及管理實施力度不強，因此，其的發(fā)展較為緩慢，易造成一系列不良的后果，對于我國穩(wěn)定的發(fā)展也會造成一定程度的影響。

2.教師對于語文課堂的管理認識錯誤

教師對于語文課堂的管理缺乏詳細的了解，沒有用發(fā)展的眼光對此進行看待，沒有樹立一個正確的認識，認為課堂管理是一項教師完全控制的模式，而其主要作用是使教師上課時受到的干擾減少，保證上課的順利進展，而沒有考慮具體的效果，這種錯誤的概念導致新課程下初中語文課堂管理的發(fā)展受到進一步的約束和限制。

3.初中語文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺