教師思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)探索

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［摘要］高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，不斷提升自身思想政治素質(zhì)。課題組主要探索利用學(xué)校現(xiàn)有的課程平臺(tái)“大夏學(xué)堂”開展教師思想政治教育和學(xué)習(xí)的可行性，通過學(xué)習(xí)資源的校本化建設(shè)，理論結(jié)合實(shí)踐，利用線上線下混合的學(xué)習(xí)模式，拓展教師學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高教師思想政治學(xué)習(xí)的效果。

［關(guān)鍵詞］思想政治學(xué)習(xí)；高校教師思想政治學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；混合學(xué)習(xí)模式；校本化

一、思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)的背景

（一）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍思想政治學(xué)習(xí)的重要性和意義1.國(guó)家對(duì)教師，尤其是黨員教師育人的要求2017年2月中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作要堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“要提升教師思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治工作，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”2.國(guó)家對(duì)教師加強(qiáng)自身思想政治教育的要求2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命；傳道者自己首先要明道、信道；高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！?017年2月中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：堅(jiān)持黨的組織生活各項(xiàng)制度，組織黨員深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育。

（二）高校教師隊(duì)伍傳統(tǒng)思想政治學(xué)習(xí)遇到的問題傳統(tǒng)的黨員學(xué)習(xí)主要安排在組織生活時(shí)的集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者“被安排在統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，按照統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容和專題，這樣做的好處是：學(xué)習(xí)過程易于掌控，可以當(dāng)面開展交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)中的問題便于當(dāng)面解決”[1]。但在新形勢(shì)下傳統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：1.工學(xué)矛盾突出集中學(xué)習(xí)需要保證支部大部分黨員同志有空的時(shí)候才能開展，教師們?cè)谌遮吘o張的工作之余很難保證較高的學(xué)習(xí)出勤率。2.個(gè)性化不足，被動(dòng)學(xué)習(xí)情況突出集中學(xué)習(xí)主要通過集體研讀、討論、講座等形式開展，黨員同志無法根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定義學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而可能導(dǎo)致黨員同志們學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的臨時(shí)性也會(huì)導(dǎo)致討論不夠深入。3.過程監(jiān)督以及事后反饋不足傳統(tǒng)集中學(xué)習(xí)雖然有利于當(dāng)面開展交流互動(dòng)，但大部分情況下由于互動(dòng)雙方的不對(duì)等，很難進(jìn)行深入的互動(dòng)，而且無法對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行很好的記錄和評(píng)價(jià)。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)和開放優(yōu)勢(shì)隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思想政治學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)：1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以緩解黨員的工學(xué)矛盾。學(xué)習(xí)平臺(tái)為黨員提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件，打破時(shí)空地域的限制，讓學(xué)習(xí)變?yōu)殚_放的、自由的和靈活的[2]。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓黨員變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。黨員可以根據(jù)需求選修學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足黨員個(gè)性化和差別化的需求，從而提高黨員學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)黨員開展自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型黨員教師隊(duì)伍的氛圍。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以提高管理者對(duì)學(xué)習(xí)的管理水平和效率。學(xué)習(xí)平臺(tái)提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和分析功能，能快捷有效地實(shí)施學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)[3]。我校2015年底依托Blackboard搭建了校內(nèi)在線課程教學(xué)平臺(tái)“大夏學(xué)堂”。該平臺(tái)集課程創(chuàng)建、資源建設(shè)、交流互動(dòng)、統(tǒng)計(jì)評(píng)測(cè)、資源管理、社區(qū)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)于一體，基本包涵了開展教學(xué)活動(dòng)所需要的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，如課程資源的建設(shè)、論壇、公告、作業(yè)與測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)與反饋等。本文主要探索利用“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺(tái)開展教師思想政治學(xué)習(xí)的可行性，通過學(xué)習(xí)資源的校本化建設(shè)，拓展教師學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。

二、思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)的實(shí)踐

（一）確定利用在線課程平臺(tái)確定利用在線課程平臺(tái)“大夏學(xué)堂”開展教師思想政治教育的方式通過文獻(xiàn)研究梳理當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或新媒體技術(shù)開展思想政治教育學(xué)習(xí)的方法和手段，發(fā)現(xiàn)其大體有以下幾種嘗試：首先，最簡(jiǎn)單的只是將學(xué)習(xí)的材料數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，主要關(guān)注學(xué)習(xí)資源的提供，從最開始的黨建網(wǎng)站到微黨課[4]再到“兩微”平臺(tái)（微信和微博平臺(tái)）[5]。其次，建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多功能、多樣化、多通道的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從自建平臺(tái)[6]到MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)[7]的使用。最后，探索翻轉(zhuǎn)課堂[8]，從關(guān)注線上學(xué)習(xí)到同時(shí)關(guān)注線上和線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。根據(jù)“大夏學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)，結(jié)合2017年暑假教務(wù)處招辦支部通過網(wǎng)絡(luò)形式開展“將改革進(jìn)行到底”和“黃大年同志先進(jìn)事跡”的學(xué)習(xí)嘗試，我們確定了線上學(xué)習(xí)、線下研討和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

（二）規(guī)劃確定校本化學(xué)習(xí)具體內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)根據(jù)國(guó)家和學(xué)校對(duì)教師思想政治工作要求與當(dāng)前學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們將試點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題選定為“師德師風(fēng)和思政育人”，經(jīng)過資料的搜集、討論和篩選，重點(diǎn)提供相關(guān)文件和案例供黨員們學(xué)習(xí)，其中師德師風(fēng)文件9個(gè)，如《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》；鐘揚(yáng)等同志案例7個(gè)，并附《全國(guó)師德建設(shè)優(yōu)秀工作案例》；思政育人文件7個(gè)，如《在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話》；另附學(xué)校馬克思主義學(xué)院、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、中國(guó)語言文學(xué)系課程思政案例。同時(shí)設(shè)定互動(dòng)內(nèi)容如下：“通過師德師風(fēng)、思政育人的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)日常的觀察和反思，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際工作，分享工作中的相關(guān)案例，或提出工作中與師德師風(fēng)教育和思政育人相關(guān)的工作?！?/p>

（三）組織線下的配套研討和實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)“師德師風(fēng)和課程思政”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專門組織了五場(chǎng)配套的線下研討和實(shí)踐活動(dòng)，包括“把立德樹人理念融入學(xué)生事務(wù)管理全過程”“重讀《共產(chǎn)黨宣言》感悟真理力量”“學(xué)習(xí)馮契、鐘揚(yáng)等人的先進(jìn)事跡與精神的活動(dòng)”“弄懂‘通識(shí)教育’，學(xué)做博雅管理者”“行走上海聽黨史”。同時(shí)林**、張**兩位黨員為實(shí)踐“三全育人”，主動(dòng)擔(dān)任學(xué)校孟憲承書院兼職班主任。通過線上學(xué)習(xí)、線下研討和實(shí)踐，教師們充分感悟和體驗(yàn)了“師德師風(fēng)和課程思政”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）黨員同志們學(xué)習(xí)效果反饋線上學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后組織教務(wù)處黨員自由選擇時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教務(wù)處黨支部共有黨員20人，平均每個(gè)黨員在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)1.26個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容點(diǎn)擊次數(shù)278次，提交學(xué)習(xí)體會(huì)或案例分享23個(gè)，總體上充分利用了黨員們的零散時(shí)間有效地開展了本專題的學(xué)習(xí)。為了了解黨員同志學(xué)習(xí)的效果和對(duì)線上學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度和滿意度，特對(duì)全體黨員進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查，共收到18份有效問卷。通過對(duì)問卷進(jìn)行分析我們發(fā)現(xiàn)：第一，94.44%的黨員同志認(rèn)為通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是好的（其中44.44%為非常好）。第二，94.44%的黨員同志喜歡這種線上學(xué)習(xí)方式（其中38.89%為非常喜歡），88.89%的黨員同志能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)（其中有16.67%的黨員同志在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還能自主學(xué)習(xí)拓展延伸內(nèi)容），黨員同志認(rèn)為通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)包括可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)（100%的黨員同志認(rèn)為）、可以獲得豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源（88.89%的黨員同志認(rèn)為）和可以開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)（61.11%的黨員同志認(rèn)為）。第三，黨員同志認(rèn)為通過平臺(tái)學(xué)習(xí)最主要的困難是缺乏組織生活集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍（61.11%的黨員同志認(rèn)為）。第四，讓黨員同志選擇傾向的黨員學(xué)習(xí)教育的方式時(shí)，77.77%的黨員同志選擇的是組織生活集中學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)+純自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式，以組織生活集中學(xué)習(xí)為主的占44.44%，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主的占33.33%，其中還有16.67%的黨員同志選擇單純的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式（通過登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)黨組織提供的學(xué)習(xí)材料，線上完成作業(yè)，在線進(jìn)行交流和討論）。第五，對(duì)于在線黨員教育學(xué)習(xí)方式的建議，黨員同志們主要提出“增加黨員線上有針對(duì)性的交流互動(dòng)（4人）”“提供更豐富、多元的資源（4人）”“采用混合式，在線學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加與實(shí)踐的結(jié)合，增加線下的互動(dòng)交流（4人）”?？傮w上黨員同志學(xué)習(xí)的效果還是很好的，其對(duì)線上學(xué)習(xí)方式還是認(rèn)同和滿意的。（五）該方式推廣應(yīng)用的可能性調(diào)研探索利用“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺(tái)開展教師思想政治學(xué)習(xí)的可行性和效果，其目的還是希望能夠推廣這種方式，解決傳統(tǒng)黨員教育學(xué)習(xí)中的困難。為此，我們對(duì)物理與材料科學(xué)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院和光華書院的12名教師黨員進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訪談，對(duì)收集回來的訪談情況進(jìn)行整理分析我們發(fā)現(xiàn)：第一，目前黨員教育學(xué)習(xí)平均每月至少2次，主要還是采用集中組織生活學(xué)習(xí)的方式，只有3名黨員同志有線上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但只是在網(wǎng)上看個(gè)別視頻或閱讀部分材料，未通過專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行。第二，目前完成黨員教育學(xué)習(xí)任務(wù)的困難主要是時(shí)間需要和工作錯(cuò)開、學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)性不夠。第三，被訪的所有黨員同志均表示愿意通過線上開展黨員日常的教育和學(xué)習(xí)。目前線下的交流討論還是比較多的，他們也表示如果開展線上學(xué)習(xí)，會(huì)更積極地在網(wǎng)上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。第四，提到集中學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣勢(shì)，被訪黨員指出線上學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更方便，可以自行安排，大家可以互相監(jiān)督討論，而集中學(xué)習(xí)更有氣氛、更生動(dòng)直觀。第五，談到對(duì)開展線上學(xué)習(xí)的建議，被訪黨員提到可以穿插在面對(duì)面集中學(xué)習(xí)之間，盡量不要全采用在線活動(dòng)，同時(shí)建議可以多些模范視頻。第六，談到黨員常態(tài)化學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)方式，被訪黨員中1名覺得學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響不大，1名覺得還是集中學(xué)習(xí)較好，10名覺得可以嘗試線上的方式，但建議線下可以采用針對(duì)性的交流、做匯報(bào)、做演講、做活動(dòng)的方式與線上學(xué)習(xí)互補(bǔ)。

三、思想政治在線學(xué)習(xí)校本化建設(shè)實(shí)踐的反思和啟示

思想政治在線學(xué)習(xí)校本化能很好地解決黨員們的工學(xué)矛盾，打破時(shí)空地域的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、多樣和自由，能有效地提高黨員們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和效率。雖然我們應(yīng)用樣本較少，對(duì)推廣應(yīng)用的可能性也只是在很小范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查，但在實(shí)踐中我們還是發(fā)現(xiàn)了如下問題。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容整理是一個(gè)挑戰(zhàn)問卷反饋中有88.89%的黨員同志認(rèn)為使用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是可以獲得豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同樣在對(duì)目前線上學(xué)習(xí)的建議中有4名黨員同志提出希望提供更豐富、多元的資源。但從我們整理的師德師風(fēng)和思政育人兩個(gè)主題的學(xué)習(xí)資源實(shí)踐來看，我們很難滿足全面、豐富、多元、針對(duì)性強(qiáng)，還要照顧個(gè)性化需求的要求。首先，全面、豐富、多元的資源很難搜集；其次，全面、豐富、多元某種程度上和針對(duì)性強(qiáng)是矛盾的，和減輕黨員同志從網(wǎng)絡(luò)信息的大海中去自己挑選學(xué)習(xí)資源的負(fù)擔(dān)是違背的。因此，我們整理的師德師風(fēng)和思政育人的學(xué)習(xí)資源難免不夠?qū)I(yè)，不成體系，很難適應(yīng)個(gè)性化的需求。

（二）線上學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是第二大挑戰(zhàn)問卷反饋中61.11%的黨員同志認(rèn)為通過平臺(tái)學(xué)習(xí)最主要的困難是缺乏組織生活集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)其他黨支部黨員訪談中也有提到集中學(xué)習(xí)更有氣氛、更生動(dòng)直觀。我們雖然對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了精挑細(xì)選，同時(shí)還安排了案例分享和反思的環(huán)節(jié)，但在線學(xué)習(xí)時(shí)黨員同志明顯缺乏投入感和歸屬感，通過文字去看別人的分享和反思還是相對(duì)呆板和生硬的。

（三）線下的研討和實(shí)踐活動(dòng)與線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接是第三大挑戰(zhàn)我們確定利用“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺(tái)開展在線學(xué)習(xí)校本化實(shí)踐是通過線上學(xué)習(xí)、線下研討和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。我們也確實(shí)安排了3次研討+2次實(shí)踐考察，但是首先次數(shù)不夠，其次線下的研討和實(shí)踐活動(dòng)與線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接明顯不夠好，幾次講座本來是希望圍繞師德師風(fēng)和思政育人開展的專題講座+研討，但均未能達(dá)到很好的效果。在問卷反饋中也有4名黨員同志反映希望在線學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加與實(shí)踐的結(jié)合，增加線下的互動(dòng)交流。結(jié)合以上反思，我們?cè)诤笃陂_展基于“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺(tái)的教師隊(duì)伍思想政治教育和學(xué)習(xí)工作中計(jì)劃做如下探索。首先，引進(jìn)來與自建結(jié)合，豐富學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容和形式。要加大與上級(jí)黨組織、其他支部和思想政治教育專家們的聯(lián)系，將上級(jí)黨組織和其他支部?jī)?yōu)秀的案例納入學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源，如將學(xué)校各支部書記錄制的微黨課納入學(xué)習(xí)資源；通過各種方式（如與馬克思主義學(xué)院牽手等）請(qǐng)思想政治教育專家為我們開展專題講座、分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，要繼續(xù)發(fā)揮支部?jī)?nèi)部黨員同志的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，建設(shè)和教務(wù)處工作關(guān)系密切的案例等。其次，線上學(xué)習(xí)和線下交流銜接，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。要充分應(yīng)用信息化手段，在線學(xué)習(xí)通過“大夏學(xué)堂”在線教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)的同時(shí)，借助校內(nèi)直播互動(dòng)教室、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)等，利用中午時(shí)間開展及時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容交流和分享，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓黨員同志在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)有更強(qiáng)的歸屬感和存在感。最后，考評(píng)與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，形成常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)黨員同志學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和反饋，探索將其作為黨員過程性考評(píng)的重要參考，引導(dǎo)黨員同志養(yǎng)成利用信息技術(shù)開展常態(tài)化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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［4］滕銘明.基于“微黨課”的學(xué)生黨員教育機(jī)制的實(shí)踐與探索：以南京科技職業(yè)學(xué)院為例［J］.教育現(xiàn)代化，2018（42）：38-40.

［5］梁明.黨員教育數(shù)字平臺(tái)探索：以人民出版社“黨員小書包”為例［J］.出版廣角，2018（19）：59-61.

［6］苗雯娟.集寧師范學(xué)院黨員在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2018（25）：60-61.

［7］徐麗玉.后MOOC時(shí)代智慧黨建的改革探索［J］.高教學(xué)刊，2018（21）：170-172.

［8］林世基，黃長(zhǎng)恩，時(shí)瑞茹.翻轉(zhuǎn)課堂在高校黨校培訓(xùn)中的應(yīng)用：以四川大學(xué)錦城學(xué)院為例［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（11）：10-11+16.

作者：吳平頤 齊貴超 譚紅巖 王華文 單位：華東師范大學(xué)教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心