激勵機(jī)制下行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育論文

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一、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的影響因素

行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì)特征決定的。職業(yè)教育通過行業(yè)企業(yè)參與，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)針對性要求，因而培養(yǎng)的人才，是行業(yè)企業(yè)所需要的。但是在現(xiàn)實中，我國行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性并不高，其影響因素主要來自三個方面：一是來自政策法規(guī)方面。目前我國有關(guān)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策法規(guī)規(guī)定不確切，對于“提供實習(xí)”“稅收優(yōu)惠”等規(guī)定過于原則，可操作性差；對于行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，沒有規(guī)定直接的利益所得；政策法規(guī)中，沒有明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，對企業(yè)參與職業(yè)教育的行為也不具有約束力。二是來自職業(yè)院校，缺乏與行業(yè)企業(yè)的共贏點。目前我國職業(yè)院校對行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力偏弱，例如在專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)進(jìn)步等方面，都不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要。三是來自企業(yè)自身的動力不足。過剩的勞動力供應(yīng)市場、承擔(dān)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的安全風(fēng)險等，都直接影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

二、構(gòu)建行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵機(jī)制

（一）細(xì)化宏觀層面激勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的頂層設(shè)計

從政府層面研究制定有利于行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策法規(guī)，優(yōu)化行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的制度環(huán)境。明確企業(yè)因接受實習(xí)生所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，所應(yīng)享受的、可操作的稅收優(yōu)惠規(guī)定；明確企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位，從資金支持、企業(yè)美譽度提升等多方面鼓勵企業(yè)發(fā)揮在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的主體作用；對于較大規(guī)模企業(yè)拒絕接受學(xué)生實習(xí)、教師實踐的，制定相應(yīng)的處罰措施。

（二）賦予行業(yè)組織參與職業(yè)教育的職責(zé)

目前，我國產(chǎn)業(yè)行業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系還處于較為松散的狀態(tài)，行業(yè)組織參與職業(yè)教育的職責(zé)尚未明確。借鑒國外行業(yè)組織參與職業(yè)教育的經(jīng)驗，加強(qiáng)行業(yè)的指導(dǎo)能力建設(shè)，把適宜行業(yè)組織承擔(dān)的職責(zé)交給行業(yè)組織。其中包括：行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教學(xué)、開展質(zhì)量評價；建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期制度；規(guī)范、監(jiān)督、指導(dǎo)企業(yè)的職業(yè)教育行為。成為企業(yè)與職業(yè)院校合作的橋梁。

（三）強(qiáng)化職業(yè)院校校企合作開放體制建設(shè)

職業(yè)院校校企合作開放體制建設(shè)，為行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育創(chuàng)造了必要的客觀條件，從微觀層面，為行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育激勵機(jī)制的構(gòu)建搭建了平臺。以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在校企合作董事會這一開放的辦學(xué)體制下，建立了校企合作長效運行機(jī)制，激發(fā)并有效保障了行業(yè)企業(yè)全程參與教育教學(xué)。

1“.三級貫通式”保障了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的同等話語權(quán)

“三級貫通式”即學(xué)校層面的校企合作董事會、專業(yè)群層面的校企合作執(zhí)行委員會、專業(yè)層面的校企合作專業(yè)建設(shè)委員會，通過《校企合作董事會章程》《校企合作執(zhí)行委員會工作方案》《校企合作專業(yè)建設(shè)委員會工作方案》等制度文件，實現(xiàn)了決策機(jī)構(gòu)—執(zhí)行機(jī)構(gòu)—具體操作機(jī)構(gòu)三級貫通。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作董事會包括兩個行業(yè)協(xié)會、12個行業(yè)龍頭企業(yè)。三級機(jī)構(gòu)的人員組成，分別由企業(yè)的決策者、技術(shù)部門、人力資源管理等部門的人員與學(xué)校的決策者、專業(yè)帶頭人、教師組成。從校企合作組織機(jī)構(gòu)上，保障了行業(yè)企業(yè)全程參與教育教學(xué)，并且與學(xué)校具有同等的話語權(quán)。

2“.雙主體育人”明確了企業(yè)與學(xué)校共同的辦學(xué)主體地位

“雙主體育人”即學(xué)校與企業(yè)共為育人主體。大連機(jī)床集團(tuán)是國內(nèi)機(jī)床行業(yè)的龍頭企業(yè)，是校企合作董事會成員。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與大連機(jī)床集團(tuán)在“雙主體育人”平臺上，共同制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施了“雙主體工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動全過程與生產(chǎn)活動全過程、學(xué)習(xí)項目與生產(chǎn)任務(wù)“三對接”的課程體系，打造了教師與企業(yè)專業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，建設(shè)了大連機(jī)床集團(tuán)區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心作為“校中廠”。在整個教學(xué)過程中，全部體現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)的主體地位。同時，通過“雙主體育人”，培養(yǎng)了企業(yè)所需、適用的技術(shù)技能人才，增強(qiáng)了職業(yè)教育對企業(yè)的吸引力。

3“.項目對接”形成了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展的契合點

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持“以共贏為基礎(chǔ)，以資源求合作，以服務(wù)獲支持”的校企合作理念，尋求與行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的契合點，極大激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。自2012年起，實施了依據(jù)企業(yè)需要開發(fā)的技術(shù)服務(wù)項目對接，當(dāng)年，為天津輕工行業(yè)11個企業(yè)開發(fā)了16個技術(shù)服務(wù)項目，推進(jìn)了企業(yè)的產(chǎn)品升級和技術(shù)進(jìn)步。

4“.反哺企業(yè)”體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的戰(zhàn)略高度

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，增強(qiáng)了辦學(xué)活力與辦學(xué)實力，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，發(fā)揮師資、實訓(xùn)基地及校企合作等資源優(yōu)勢，不僅校企協(xié)同育人，還協(xié)同融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向中小微企業(yè)，服務(wù)天津市“科技小巨人成長計劃”和“萬企轉(zhuǎn)型升級行動計劃”。近三年，學(xué)校幫助行業(yè)內(nèi)外中小微企業(yè)解決技術(shù)難題、參與技術(shù)研發(fā)及轉(zhuǎn)型升級項目72項，實現(xiàn)了學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的相互促進(jìn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的和諧發(fā)展。在校企合作開放體制下，職業(yè)院?？梢砸劳姓暧^層面激勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的頂層設(shè)計，依托行業(yè)組織參與職業(yè)教育職責(zé)的履行，堅持服務(wù)宗旨，緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的需要，探索提高行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育參與度的激勵機(jī)制，解決行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)、兼職教師聘任、教學(xué)內(nèi)容更新、先進(jìn)技術(shù)共享、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等問題，從微觀層面促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育激勵機(jī)制的建立與完善。

作者：安薪睿 單位：天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院